第一篇：穿越時(shí)空的對(duì)話(200字)作文

精選作文:穿越時(shí)空的對(duì)話(200字)作文

今天，我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這篇課文，我得到了啟發(fā)。

我想對(duì)蔡桓公說(shuō)：蔡桓公，扁鵲是一個(gè)明醫(yī)啊。他可以起死回生的，你怎么可以不相信他呢，你還在背后說(shuō)他的壞話。就是因?yàn)槟悴宦?tīng)扁鵲的話，所以小病成了大病，最后無(wú)藥可救呀！你自己的命就葬送在自己的手里??！如果你當(dāng)時(shí)聽(tīng)扁鵲的話防微杜漸，及時(shí)醫(yī)治，這樣你也不會(huì)死?。?/p>

蔡桓公聽(tīng)后對(duì)我說(shuō)：你說(shuō)的對(duì)，現(xiàn)在我已經(jīng)快死了，也沒(méi)有愿望了，我只想對(duì)我的子子孫孫說(shuō)：你們要記住我的教訓(xùn)，有什么病都要防微杜漸，及時(shí)治療，不要像我一樣不聽(tīng)醫(yī)生的話，因?yàn)樽约旱墓虉?zhí)把性命葬送在自己的手里。四年級(jí):玉喃頒

篇一：穿越時(shí)空的對(duì)話 作文

穿越時(shí)空的對(duì)話

浮現(xiàn)在我眼前的一切都是朦朧的。我來(lái)到一個(gè)神秘的公園里，也不知怎么的，總感到有一股莫名的力量在吸引著我，牽引我到了一棵大樹(shù)下。讓我站在高大，看似有幾百年歷史的大樹(shù)面前，慢慢的，我飄了起來(lái)，眼前一片漆黑，緊接著，一陣大風(fēng)把我吹了起來(lái)，只聽(tīng)耳邊“呼”的一聲，呈現(xiàn)在自己眼前的不再是一座座拔地而起的高樓大廈了，而是一座破舊的茅草屋，在草屋的邊上都有著相當(dāng)不錯(cuò)的風(fēng)景，有一條小溪以及各種的花草，看得我眼花繚亂。我拍拍身上的灰塵向草屋走去，當(dāng)我打開(kāi)門時(shí)，一位偉大的詩(shī)人出現(xiàn)在我眼前，原來(lái)，這草屋的主人就是東晉著名的詩(shī)人陶淵明啊。

“貴客前來(lái)，不知有何貴干，恕我有失遠(yuǎn)迎?！闭f(shuō)完，便抬起手，握拳表示失禮，這一系列的動(dòng)作讓我感到很奇怪，我也是無(wú)意之間被風(fēng)帶到這里來(lái)的，現(xiàn)在怎么又好像是冥冥之中的安排一樣。但自己又不好說(shuō)什么，畢竟人家也是個(gè)大詩(shī)人，只能當(dāng)作自己是三生有幸嘍?！懊懊链驍_您，還望見(jiàn)諒?！蔽一卮鸬?，之間陶淵明面帶微笑指向不遠(yuǎn)處的竹凳，示意請(qǐng)坐。我心想：既然老天都讓我來(lái)到這里了，不妨把自己所有的疑惑都解開(kāi)吧。便問(wèn)：“別人都會(huì)為了自身的榮華富貴不惜毀壞自己的名譽(yù)，從而拿錢貪污。而您呢，怎么會(huì)愿意過(guò)著如此平淡、空虛的生活??？”之間陶淵明從座位上站了起來(lái)，走向門旁，望著外面美好的景色說(shuō)道：“每個(gè)人都有自己不同的追求，他們追求的是物質(zhì)上的東西，而我對(duì)功名利祿不會(huì)看的太重，我只想追其這種富有鄉(xiāng)村、田園的生活，無(wú)憂無(wú)慮的?！甭?tīng)了他的回答，讓我從心底

里佩服，陶淵明真的如同人們所講的清廉正直，“不為五斗米折腰”?。?/p>

當(dāng)要離開(kāi)時(shí)，我又向他請(qǐng)教了一個(gè)問(wèn)題：“我們現(xiàn)在繁榮的生活，您愿意去過(guò)嗎？”陶淵明沒(méi)有回答，只留給我了一個(gè)琢磨不透的笑。

直到我穿越回到現(xiàn)代時(shí)，也在想這高深莫測(cè)的笑到底意味著什么呢？

篇二：穿越時(shí)空的對(duì)話

穿越時(shí)空的對(duì)話

“咕嚕，咕?！保裁绰曇簦吭瓉?lái)是謝鴻羽要吃穿越時(shí)空的藥丸。“真的能穿越嗎”？我百思不解地說(shuō)。突然我穿越到古代時(shí)期。

“這不是蔡桓公嗎”？說(shuō)完，我想起了我剛剛學(xué)過(guò)的課文《扁鵲治病》。原來(lái)我穿越到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期?？粗顾赖牟袒腹?，不由自主地對(duì)他說(shuō)：“唉，蔡桓公，扁鵲勸您治病，您卻不聽(tīng)他的話，因?yàn)槟阏J(rèn)為他是來(lái)展示自己的高明醫(yī)術(shù)的，可他沒(méi)必要這樣做，想騙你等于找死。

“我真是笨那，還是一國(guó)之君，我連一個(gè)平平凡凡的人都不會(huì)做，我枉為一國(guó)之君?！?/p>

好好在這緊短的時(shí)間里，好好地懺悔吧？

說(shuō)著，我回到了現(xiàn)代。

浙江臺(tái)州溫嶺市風(fēng)成小學(xué)四年級(jí):謝鴻羽

篇三：穿越時(shí)空的對(duì)話

穿越時(shí)空的對(duì)話

“咕嚕，咕?！?，什么聲音？原來(lái)是李金鞠要吃穿越時(shí)空的藥丸。“真的能穿越嗎”？我百思不解地說(shuō)。突然我穿越到古代時(shí)期。

“這不是蔡桓公嗎”？說(shuō)完，我想起了我剛剛學(xué)過(guò)的課文《扁鵲治病》。原來(lái)我穿越到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

看著垂死的蔡桓公，不由自主地對(duì)他說(shuō)：“唉，蔡桓公，扁鵲勸您治病，您卻不聽(tīng)他的話，因?yàn)槟阏J(rèn)為他是來(lái)展示自己的高明醫(yī)術(shù)的，可他沒(méi)必要這樣做，想騙你等于找死。

“我真是笨那，還是一國(guó)之君，我連一個(gè)平平凡凡的人都不會(huì)做，我枉為一國(guó)之君。

好好在這緊短的時(shí)間里，好好地懺悔吧？

說(shuō)著，我回到了現(xiàn)代。

四年級(jí):李金鞠

篇四：穿越時(shí)空的對(duì)話

穿越時(shí)空的對(duì)話

《桂枝香》《西河》比較鑒賞

博興二中 魏洪嶼

曾經(jīng)有人說(shuō)，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人是條蟲。言下之意，我們中國(guó)人個(gè)人能力都很強(qiáng)，但不懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作。今天，在我們的課堂上，我們要用自己的行動(dòng)證明，我們中國(guó)人，每個(gè)人都是條龍，我們中國(guó)人，在一起就是一條巨龍。

一、導(dǎo)語(yǔ)：（2’）

一個(gè)是神宗宰相,一個(gè)是徽宗樂(lè)官;一個(gè)是沉穩(wěn)冷峻的政治家,一個(gè)是苦寂憂悶的文人;一個(gè)以詩(shī)文著稱,一個(gè)以艷詞聞名;一個(gè)以“適用”為本,一個(gè)以“造詞”為宗;同到六朝故都——一個(gè)歷來(lái)群雄爭(zhēng)據(jù)的金陵,懷古思今,道盡心中無(wú)限情志。今天，我們要走進(jìn)兩首宋詞《桂枝香 金陵懷古》《西河 金陵懷古》，去和先賢對(duì)話，和歷史對(duì)話，去聆聽(tīng)他們的心聲，去汲取一些大智慧。

金陵，就是今天的南京。歷史上，寫金陵的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)。像杜牧的《泊秦淮》，煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。像劉禹錫的《烏衣巷》，朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

在這兩首詩(shī)中，藏著同樣的思考 興亡。

那么，在我們將要學(xué)習(xí)的兩首金陵懷古詞中，又藏著作者怎樣的情感和思考呢？

二、初讀感不同。（8’）

師：與先賢對(duì)話，要求我們首先通過(guò)誦讀，來(lái)聆聽(tīng)作者這穿越時(shí)空的聲音。

活動(dòng)1：請(qǐng)左半部分齊聲誦讀《桂枝香·金陵懷古》，由右半部分的一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)；由右半部分齊聲誦讀《西河·金陵懷古》再由左半部分的一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)。要求，讀準(zhǔn)句讀，讀出感情。

左生誦讀，右生點(diǎn)評(píng)。

右生誦讀，左生點(diǎn)評(píng)。

（點(diǎn)評(píng)角度，可以是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)變化、停頓、語(yǔ)速。就《桂枝香》一詞的寫景特點(diǎn)和抒情特點(diǎn)也可?！澳芊衽e一個(gè)句子來(lái)說(shuō)明”“比如說(shuō)”“試讀一下”“來(lái)，老師跟你一起讀”“按照這位同學(xué)的意見(jiàn)，大家一起來(lái)讀一下”“哀愁、悲戚未必用一味低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，有時(shí)候，悲也可以用頓挫的語(yǔ)調(diào)變化來(lái)表現(xiàn)。比如，‘怒濤寂寞打孤城,風(fēng)檣遙渡天際’這一句?！保ū硎霾粶?zhǔn)時(shí)，老師能否果斷的讀一句，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握？）

三、再讀探究竟。（15’）

活動(dòng)1：找不同

1、師：通過(guò)誦讀，同學(xué)們已經(jīng)自覺(jué)地進(jìn)入了兩位先賢為我們創(chuàng)設(shè)的意境。接下來(lái)，讓我們走進(jìn)兩首詞來(lái)看看兩位作者分別給我們描述了怎樣的畫面。仔細(xì)誦讀，不難發(fā)現(xiàn)，兩首詞中，選取了許多相同的景物，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一處，分別從兩首詞中找出描寫它的句子，說(shuō)一說(shuō)它們不同的特點(diǎn)（怎樣說(shuō)更貼近學(xué)生？或者，讀一讀，用自己的語(yǔ)言描述一下）。（投影）

一生：千里澄江似練 與 怒濤寂寞打孤城。王安石的詞，寫出了江的顏色，白如練。用了“千里”表現(xiàn)了景象的壯闊。周詞中的“怒濤”“寂寞”寫出了景色的蕭條。（蒼涼，而非凄涼。）

師：還有“孤城”對(duì)不對(duì)？空城。讀一讀。

一生：山，翠峰如簇，寫出了山的蒼翠，生命力；山圍故國(guó)周遭在，髻鬟對(duì)起，寫出的

景有種破敗感。（主要在“故國(guó)”一詞上，體現(xiàn)的是物是人非的蒼涼。）

一生：船。征帆去棹殘陽(yáng)里和風(fēng)檣遙渡天際。前一句，寫的是來(lái)來(lái)往往的船只，后一句是一只船。

師：那用你能否描述一下，這是怎樣的一只船？

生：風(fēng)檣，就是在風(fēng)中的。遙渡天際，飄蕩在天際。飄搖無(wú)定的，孤零零的。

師：由此還想到些什么？

生：就像風(fēng)雨中流離失所的百姓，像作者自己。

師：讀出來(lái)，讓我們閉上眼睛想象一下，這樣的一支在風(fēng)雨飄搖中的孤獨(dú)無(wú)定的小船。一生：背西風(fēng)酒旗斜矗 和 酒旗戲鼓甚處市？ 酒旗在獵獵風(fēng)中矗立，（那個(gè)字用的極凝練傳神？）矗。（換成“掛”好不好？）不好，缺少力量。后面一句，還是物是人非。

師：老師來(lái)讀前一句，你來(lái)讀后一句。把整個(gè)下闋讀完。

師：征帆去棹殘陽(yáng)里，背西風(fēng)酒旗斜矗。

生：通過(guò)這一系列的對(duì)比，我們可以說(shuō)，王安石的詞，為我們描述了金陵城的，周邦彥的詞，為我們描述了金陵城的。（板書）

這一切之景，王詩(shī)概括為“繁華”，周詩(shī)概括為“破敗”。

師：如果細(xì)心，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩位作者同處北宋時(shí)代，生卒年都是相差30來(lái)年。再進(jìn)一步查閱資料就會(huì)知道，王安石作這首《桂枝香 金陵懷古》時(shí)，是

師：帶著我們的理解，齊讀一遍。

一生：“斷崖樹(shù)，猶倒倚。莫愁艇子曾系?！比绻靡粋€(gè)四字詞來(lái)概括作者內(nèi)心的感慨，那應(yīng)該是，物是人非。昔日的街市，昔日的人們，都消失在歷史的煙塵中了。

師：詞中還有沒(méi)有這樣含義深刻的句子，找出來(lái)，讀一讀。（酒旗戲鼓甚處市？想依稀、王謝鄰里。）

師：剛才賞景時(shí)，有一句話我覺(jué)得還可以繼續(xù)挖掘?！芭瓭拍蚬鲁恰边@讓我想起了蘇軾在《念奴嬌 赤壁懷古》中的句子，大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。亂世穿孔，驚濤拍岸，卷起千堆雪。在這里，江這一意象，喻指悠悠歷史長(zhǎng)河。也就是說(shuō)，歷史的大浪，淘盡了六朝故事，一代代繁華都成灰燼。

同桌交流修改，小組交流修改

分別用一個(gè)字概括作者的情感，王安石應(yīng)是（憂憤），而周邦彥則是（傷嘆）。（板書）有人說(shuō)過(guò)，真正的文學(xué)目的不在于解決問(wèn)題，更重要的是提出問(wèn)題。周邦彥在《金陵懷古》中提出了一個(gè)古老而永恒的話題——人生是有限的，歷史卻是從不停歇的，曾經(jīng)的南朝佳麗地，如今卻落寞孤單，那些所有證明曾經(jīng)輝煌的歷史遺跡，也都斑駁陸離暮靄沉沉，無(wú)論是鬧市還是豪門，也都逃不過(guò)時(shí)間的判決。最終一輪斜陽(yáng)，兩只飛燕，詩(shī)人把關(guān)于歷史的思考捧給了我們，也許這首詞最終并沒(méi)有讓我們看到任何對(duì)生命或歷史的解決對(duì)策，但它卻帶來(lái)了比解決問(wèn)題更多的美感——那是一種憂傷一種寂寞，一種在對(duì)歷史的回憶中體會(huì)到的重量。

我們理解了王安石的家國(guó)之憂，也聽(tīng)到了周邦彥深沉的哀嘆。

兩人所見(jiàn)之景不同，一是源于兩人生活的年代不同，一是由于兩人所處的角度不同。王安石以一位政治家的眼光審視那個(gè)時(shí)代，提出自己的主張。而周邦彥是站在歷史的背景下，縱觀古今，抒發(fā)的是對(duì)興亡變遷的深沉的思索。

四、個(gè)性解讀，穿越時(shí)空的對(duì)話。（15’）出示投影，依照投影所規(guī)定的句子形式，進(jìn)行自己的個(gè)性解讀。

活動(dòng)1：通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，我們聆聽(tīng)到了兩位先賢的心聲。

假如能夠穿越歷史，重新回到那個(gè)年代，你會(huì)對(duì)兩位先賢說(shuō)些什么呢？是對(duì)他們的深切的懷念、由衷的崇敬還是另有思考？（10’）

王安石，我想對(duì)您說(shuō)：。周邦彥，我想對(duì)您說(shuō)：。（準(zhǔn)備材料，要有對(duì)歷史的思索。）

王安石，我想對(duì)您說(shuō)：兩次變法失敗改變不了您抵死為國(guó)的誓言，兩次罷相打磨不平您孤高拔俗的人格。

周邦彥，我想對(duì)您說(shuō)：歷史的車輪終有一天要碾過(guò)城頭破敗的女墻，然而，您在破敗的城頭那一曲絕唱卻流傳千年。（投影）

七、齊聲誦讀，貫通整理

逝者已矣，從亙古走來(lái)，金陵今日風(fēng)光無(wú)限。該怎樣讓這勝景變成永恒，該怎樣將們中華民族不朽的篇章繼續(xù)書寫，我想同學(xué)們心中都已經(jīng)有了答案。

就讓我們重讀這兩首詞，就算是對(duì)先賢精魂的最好告慰。

。板書設(shè)計(jì)：

繁華

破敗（景）誦讀

感慨（背景）知人論世

憂 傷（情）對(duì)比鑒賞

推薦篇目（投影）1薩都剌，滿江紅·金陵懷古 六代繁華

白樸，奪錦標(biāo) 清溪吊張麗華 霜水明秋

朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》

2背誦兩篇詞作，將課上你的所思、所感、所寫整理出來(lái)。

我們理解了王安石的家國(guó)之憂，也聽(tīng)到了周邦彥深沉的哀嘆。

兩人所見(jiàn)之景不同，一是源于兩人生活的年代不同，一是由于兩人所處的角度不同。王安石以一位政治家的眼光審視那個(gè)時(shí)代，提出自己的主張。而周邦彥是站在歷史的背景下，縱觀古今，抒發(fā)的是對(duì)興亡變遷的深沉的思索。

活動(dòng)1：穿越時(shí)空的對(duì)話。

穿越時(shí)空，我們聆聽(tīng)到了兩位先賢的心聲。帶著這種深深的觸動(dòng)，讓我們用自己的筆將這種收獲記錄下來(lái)。

（投影）

王安石對(duì)我說(shuō)：你看（聽(tīng)）那，要知道。周邦彥對(duì)我說(shuō)：你看（聽(tīng)）那，要知道

。準(zhǔn)備材料：

（1）王安石對(duì)我說(shuō)：你聽(tīng)那玉樹(shù)后庭花，要知道每每這首歌響起之時(shí)，就是一個(gè)朝代傾覆之日。

周邦彥對(duì)我說(shuō)：你看那只飄蕩天際的小舟，要知道亡國(guó)奴的凄苦就如這小舟一樣。

六朝興廢早已成為歷史的陳?ài)E，豈只是北宋與南宋，連元明清的干戈殺伐也早已交給了歷史的煙云。時(shí)代的滾滾車輪，早已馳入了新的世紀(jì)。一切該逝去的都逝去了，只有長(zhǎng)江仍在奔流浩蕩；一切該淘汰的都淘汰了，但先賢的亙古傳送的詞句卻如同警鐘，敲響在我的心上你的心上和我們民族的心上。

下面讓我們通過(guò)誦讀，來(lái)領(lǐng)會(huì)這兩首詞傳達(dá)出的高妙的境界

第二篇：穿越時(shí)空的對(duì)話 作文

穿越時(shí)空的對(duì)話

浮現(xiàn)在我眼前的一切都是朦朧的。我來(lái)到一個(gè)神秘的公園里，也不知怎么的，總感到有一股莫名的力量在吸引著我，牽引我到了一棵大樹(shù)下。讓我站在高大，看似有幾百年歷史的大樹(shù)面前，慢慢的，我飄了起來(lái)，眼前一片漆黑，緊接著，一陣大風(fēng)把我吹了起來(lái)，只聽(tīng)耳邊“呼”的一聲，呈現(xiàn)在自己眼前的不再是一座座拔地而起的高樓大廈了，而是一座破舊的茅草屋，在草屋的邊上都有著相當(dāng)不錯(cuò)的風(fēng)景，有一條小溪以及各種的花草，看得我眼花繚亂。我拍拍身上的灰塵向草屋走去，當(dāng)我打開(kāi)門時(shí)，一位偉大的詩(shī)人出現(xiàn)在我眼前，原來(lái)，這草屋的主人就是東晉著名的詩(shī)人陶淵明啊。

“貴客前來(lái)，不知有何貴干，恕我有失遠(yuǎn)迎。”說(shuō)完，便抬起手，握拳表示失禮，這一系列的動(dòng)作讓我感到很奇怪，我也是無(wú)意之間被風(fēng)帶到這里來(lái)的，現(xiàn)在怎么又好像是冥冥之中的安排一樣。但自己又不好說(shuō)什么，畢竟人家也是個(gè)大詩(shī)人，只能當(dāng)作自己是三生有幸嘍?！懊懊链驍_您，還望見(jiàn)諒?！蔽一卮鸬?，之間陶淵明面帶微笑指向不遠(yuǎn)處的竹凳，示意請(qǐng)坐。我心想：既然老天都讓我來(lái)到這里了，不妨把自己所有的疑惑都解開(kāi)吧。便問(wèn)：“別人都會(huì)為了自身的榮華富貴不惜毀壞自己的名譽(yù)，從而拿錢貪污。而您呢，怎么會(huì)愿意過(guò)著如此平淡、空虛的生活?。俊敝g陶淵明從座位上站了起來(lái)，走向門旁，望著外面美好的景色說(shuō)道：“每個(gè)人都有自己不同的追求，他們追求的是物質(zhì)上的東西，而我對(duì)功名利祿不會(huì)看的太重，我只想追其這種富有鄉(xiāng)村、田園的生活，無(wú)憂無(wú)慮的?！甭?tīng)了他的回答，讓我從心底

里佩服，陶淵明真的如同人們所講的清廉正直，“不為五斗米折腰”??！

當(dāng)要離開(kāi)時(shí)，我又向他請(qǐng)教了一個(gè)問(wèn)題：“我們現(xiàn)在繁榮的生活，您愿意去過(guò)嗎？”陶淵明沒(méi)有回答，只留給我了一個(gè)琢磨不透的笑。

直到我穿越回到現(xiàn)代時(shí)，也在想這高深莫測(cè)的笑到底意味著什么呢？

第三篇：穿越時(shí)空的對(duì)話 朗誦稿

穿越時(shí)空的對(duì)話

男1：敲響一排銅質(zhì)的編鐘，讓思緒穿越華夏五千年的悠悠歲月 女1：那一首首，一部部華美的詩(shī)篇，肅然呈現(xiàn)在你我的面前

男2：這穿越時(shí)空的人生經(jīng)典，似陽(yáng)光普照著萬(wàn)物，如甘露滋潤(rùn)心田

女2：那一句句、一行行千古之絕唱，因歷史風(fēng)霜的浸染成為永恒的經(jīng)典

1:20 男1：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，循循善誘的孔子如在眼前； 女1：“富貴不能淫、貧賤不能移”，孟子的話猶在耳邊； 男2：“千里之行，始于足下”，老子的名言讓我們腳踏實(shí)地； 女2：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，莊子讓我們懂得了勤學(xué)不輟的道理。2 :00 男合：品味書香

男女合：圣賢的思想在誦讀中升華 女合：常頌經(jīng)典

男女合：民族的智慧在誦讀中傳承

2:20 男1：品莊子，我們能收獲“天地與我并生，萬(wàn)物與我合一”的自然平靜

女1：品李白，我們能收獲“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡娘h逸與灑脫； 男2：品陶淵明，我們能收獲“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的心靜志明；

女2：品文天祥，我們能收獲“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。3:05分鐘 男1：還記得精忠報(bào)國(guó)的岳飛嗎？力抗金兵，保家衛(wèi)國(guó)，即使皇帝昏庸，奸臣當(dāng)?shù)?，卻依然誦出“三十功名塵與土，八千里路云和月”的豪邁氣概！

女1：還記得亂世漂泊的李清照嗎？將國(guó)家之恨紡成染柳煙濃的哀愁，縱然簾卷西風(fēng)，瘦比黃花，仍舊吟出“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的豪言壯語(yǔ)！男2：還記得一代梟雄曹操嗎？東臨碣石，釃酒臨江，即使歲月染白了他的須發(fā)，仍舊高唱“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的壯懷豪情！

女2：那或鏗鏘或柔美的詞章啊!濺落在歷史的長(zhǎng)河里，激起遙遠(yuǎn)的絕響！4:30 男合：讀經(jīng)典，書卷中悟出人生真諦，讓先賢的思想照亮我們前行的方向。女合：賞名篇，文字里透出智慧光芒，讓道德的力量揚(yáng)起我們生命的風(fēng)帆。5:00

第四篇：穿越時(shí)空作文600字

啟蒙二班 蕭范柏理

穿越時(shí)空

有一天，我自己在屋里寫作業(yè)的時(shí)候，突然，我看到衛(wèi)個(gè)時(shí)空穿梭機(jī)，我就坐了上去，這個(gè)時(shí)空穿梭機(jī)一下子就把我?guī)У搅送庑乔?，看到了金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星、天狼??

不知不覺(jué)我就來(lái)到了古代清朝時(shí)代。我聽(tīng)到旁邊的從說(shuō)：“這個(gè)人怎么穿的衣服這么奇怪？”我馬上大步流星的跑到了一個(gè)服裝店，問(wèn)：“老板有衣服嗎？我要換一件衣服?！崩习逭f(shuō)；“有，衣服的顏色有青色、藍(lán)色、綠色、紅色??老板又說(shuō)：”你有銀子嗎？”我也跟著說(shuō)；“沒(méi)有銀子，倒是有這個(gè)錢。”老板又說(shuō)：“這是什么呢？這是上廁所的吧！你這個(gè)野小孩，忽悠我是吧，走走走，別耽誤我做生意。”

這時(shí)，我看到了個(gè)“當(dāng)”安，原來(lái)是當(dāng)鋪。我快速的跑進(jìn)當(dāng)鋪，說(shuō)：“掌柜的，我這件衣服可值錢了，到你這晨的話；基本上都要幾百兩黃金呢！”老板說(shuō)：“不可能，不可能值這么多錢！”正當(dāng)我心底跌入了無(wú)底的深淵候，仆人對(duì)老師說(shuō)：“這件衣服真的很值錢，這件衣服都可以給皇帝的兒子穿呢！”這時(shí)老板露出了笑容說(shuō)：“好，你這件衣服我要了！”我拿了錢就出去了買了米粉吃，吃的時(shí)候我在想：什么時(shí)候能回去呢？“我一直在思考個(gè)問(wèn)題，一直思考到了第二天，還是明天回去吧！我又吃起了米粉，算了，今天中午回去吧！到中午了，我就坐時(shí)空穿梭機(jī)回去了??

老師點(diǎn)評(píng)：

柏理，老師可喜歡你描寫的這個(gè)穿越時(shí)空的故事了！你抓住了你與衣服老板和當(dāng)鋪老板的精彩對(duì)話！

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第五篇：一次穿越時(shí)空的對(duì)話——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》設(shè)計(jì)1（精選）

構(gòu)建穿越時(shí)空的對(duì)話

——四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省上虞市陽(yáng)光學(xué)校 鄭百苗

[設(shè)計(jì)理念] 閱 讀要有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，才能潛沉在文本生動(dòng)、形象的情景之中。不然，文本生動(dòng)的情景就會(huì)被語(yǔ)言文字掩蓋，就不利于學(xué)生對(duì)文本的解讀。所以，深入文本要以激發(fā)學(xué)生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗(yàn)，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動(dòng)更廣泛地與同伴合作。參與的態(tài)度越積極，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)就越深刻。在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這一課中，注重學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)系列的板塊運(yùn)作使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，深入到文本中去，回應(yīng)到與同伴、教師的交流中來(lái)，以求語(yǔ)文教學(xué)的真正有效。

[教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖]

一、緊扣重點(diǎn)詞，切入文本

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“呼風(fēng)喚雨”的意思。

2、填空

在我國(guó)的傳說(shuō)中，（）就具有這樣神奇的能力。20世紀(jì)我們?nèi)祟惪浚ǎ┮簿哂辛撕麸L(fēng)喚雨的能力。

教師結(jié)語(yǔ)：遠(yuǎn)古時(shí)候，人類日出而作，日落而息，過(guò)著完全依賴自然的生活。20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)地到來(lái)，使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，來(lái)了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。

[設(shè)計(jì)意圖]“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞在全文中起著提綱挈領(lǐng)的作用，整篇課文就是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)、深入并結(jié)束的。從遠(yuǎn)古時(shí)代人類創(chuàng)設(shè)種種美好幻想開(kāi)始，到人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出那么多的發(fā)明，處處有“呼風(fēng)喚雨”的存在。所以，在第2課時(shí)開(kāi)始，我把這個(gè)詞語(yǔ)置在前面，通過(guò)解讀、說(shuō)話的形式打開(kāi)學(xué)生潛在的詞庫(kù)，切入文本，使課的展開(kāi)有一個(gè)很清晰的起點(diǎn)。

二、建構(gòu)有效對(duì)比，逐漸深入文本

（一）百萬(wàn)年來(lái)一層不變的生活

1、仔細(xì)閱讀課文2、3自然段，完成填空

人類在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），也沒(méi)有（）。

2、展開(kāi)想象，各個(gè)語(yǔ)文小組選擇一個(gè)話題進(jìn)行討論。話題（1）沒(méi)有電燈、電視、電話我們的生活會(huì)怎樣？ 話題（2）沒(méi)有飛機(jī)、汽車、火車我們的生活會(huì)怎樣呢？ 話題（3）如果讓你生活在那樣一個(gè)時(shí)代，你該怎么辦呢？

3、每個(gè)小組推選一個(gè)代表進(jìn)行交流，在交流中鼓勵(lì)同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互提建議。然后填空

人類在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），也沒(méi)有（），真是（）！

4、教師小結(jié)：聽(tīng)了大家來(lái)自內(nèi)心的發(fā)言，我明白了農(nóng)耕社會(huì)人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒(méi)法子過(guò)??！可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國(guó)古代的神話傳說(shuō)中，有了很多表達(dá)人們這樣愿望的人和事。

[設(shè)計(jì)意圖]光憑課文中這么簡(jiǎn)單的一段話：“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”學(xué)生是很難體會(huì)到農(nóng)耕社會(huì)人類物質(zhì)生活的貧乏，而物質(zhì)生活的貧乏又勢(shì)必使影響人的精神生活。如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到這一點(diǎn)，也就無(wú)法領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力，也感受不到科學(xué)技術(shù)給人類社會(huì)造成的巨大變化。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇話題進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生在想象中“親歷”農(nóng)耕時(shí)代人類生活的情況。這樣全方位的參與文本，參與課堂，使每個(gè)學(xué)生都有了自己的體會(huì)。

（二）寄托人類夢(mèng)想的美好愿望

1、為了寄托自己美好的愿望，說(shuō)說(shuō)古時(shí)候的人類想出了一些怎樣的神話故事，創(chuàng)造了一些怎樣的神話人物。鼓勵(lì)學(xué)生能調(diào)動(dòng)大腦儲(chǔ)備，說(shuō)出一些在課外看到的神話人物或傳說(shuō)。

2、學(xué)生交流，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答出示填空，請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象完成?！版隙鸨荚隆奔耐兄祟悾ǎ┑拿篮迷竿?“葫蘆小金剛”寄托著人類（）的美好愿望 “隱身娃”寄托著人類（）的美好愿望（）寄托著人類（）的美好愿望

3、我們的祖先大概做夢(mèng)也不會(huì)想到，這些美好的愿望如今都實(shí)現(xiàn)了，靠的是什么？是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，一方面是讓學(xué)生感受到祖先豐富的想象力；另一方面是讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)真的可以把“不可能”變成“可能”。所以，在設(shè)計(jì)中，我鼓勵(lì)學(xué)生從古時(shí)候的傳說(shuō)中去理解人們美好的愿望，為學(xué)生體會(huì)科技巨大的力量進(jìn)一步鋪墊。

（三）一百年來(lái)翻天覆地的變化

1、在短短一世紀(jì)中，我們的生活因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的利用和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

2、朗讀詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”體會(huì)詩(shī)句原來(lái)的意思。聯(lián)系課文理

解后填空

“春風(fēng)”指的是（科學(xué)技術(shù)）“梨花”指的是（利用科學(xué)技術(shù)獲得的許多奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如電視……）。在課外搜集資料的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多更好的新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)。

3、朗讀句子“在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！斌w會(huì)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準(zhǔn)確性。

4、體會(huì)“百萬(wàn)年一層不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學(xué)生相互之間討論，然后進(jìn)行交流。在交流中教師補(bǔ)充說(shuō)明，從而明白科學(xué)技術(shù)使一世紀(jì)的改變超過(guò)了人類上百萬(wàn)年的總和。

5、補(bǔ)充一份關(guān)于20世紀(jì)其他發(fā)明和21世紀(jì)初的新發(fā)明或新發(fā)現(xiàn)的材料，學(xué)生閱讀、體悟，然后說(shuō)說(shuō)讀后感受。

[設(shè)計(jì)意圖]從遠(yuǎn)古時(shí)代人類完全依賴自然的農(nóng)耕生活到人類利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代化生活，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在這看似平淡的三個(gè)環(huán)節(jié)中，我建構(gòu)了兩個(gè)有效的對(duì)比：一個(gè)對(duì)比是古時(shí)候人類只能利用想象創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)神話，如今人類利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的神話；另一個(gè)是從時(shí)間上進(jìn)行對(duì)比，人類百萬(wàn)年一層不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過(guò)一系列設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過(guò)程中來(lái)。在這實(shí)在的參與過(guò)程中，學(xué)生自然明確了是20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化，也自然激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感，以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

三、有效練習(xí)，擴(kuò)展文本

1、科學(xué)技術(shù)的利用，使得人類很多美好的夢(mèng)想都成為現(xiàn)實(shí)。仔細(xì)思考，將下列兩組中表述同一理論的內(nèi)容連好線。

千里眼 宇宙飛船上月球 隱身娃 手機(jī)

嫦娥奔月 進(jìn)行偽裝的迷彩服 騰云駕霧 視頻

順風(fēng)耳 直上云霄的飛機(jī)

2、在科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的時(shí)候，是不是也給人類帶來(lái)了一些隱患呢？請(qǐng)學(xué)生討論，做簡(jiǎn)要交流。

布置作業(yè)：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學(xué)小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

《新世紀(jì)，怎樣使科學(xué)更好地為人類服務(wù)》 《人類能完全改變自然嗎？》 《科學(xué)應(yīng)該使生活更加美好》

《我對(duì)核技術(shù)的看法》 《我心目中的未來(lái)地球》

[設(shè)計(jì)意圖]在課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)將人類的新發(fā)明和人類的美好愿望進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生明白，是科學(xué)技術(shù)使得一切都成為了現(xiàn)實(shí)。第二個(gè)練習(xí)讓學(xué)生在討論中，在共同參與互相合作寫小論文中讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)辨證地看問(wèn)題，明白事物都是一分為二的。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀有很大的幫助。

[設(shè)計(jì)反思]《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇課文。這組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。設(shè)計(jì)此教案時(shí)，我想到現(xiàn)代科技的發(fā)展需要高素養(yǎng)的人才，而高素養(yǎng)的人才必須學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)合作。事實(shí)證明，在工作中能主動(dòng)參與積極合作的人，他們的成功就來(lái)得更快些。目前小語(yǔ)界普遍在關(guān)注 “語(yǔ)文教學(xué)有效性”這一古老的話題，各個(gè)學(xué)校都在搞相應(yīng)的小課題。我根據(jù)本校的“讓學(xué)生在主動(dòng)參與中提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性”這一小課題，對(duì)這一課時(shí)進(jìn)行了以上的設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)中可以看出，有些參與是被動(dòng)的，如被推選發(fā)言的人；有些參與是主動(dòng)的，如材料的分塊搜集，共同完成小論文。通過(guò)以上的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題，交流閱讀體會(huì)；同時(shí)在資料的交流中，了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，暢想科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。還有，為了讓學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)有一個(gè)更客觀的認(rèn)識(shí)，在課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過(guò)討論，初步學(xué)會(huì)辨證看待科學(xué)技術(shù)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀也是一件相當(dāng)重要的事情。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)中，也不難看出，基于文章自身的特點(diǎn)（其實(shí)這是篇關(guān)于科普知識(shí)的說(shuō)明文），我對(duì)朗讀課文沒(méi)有做重點(diǎn)的安排。至于以上的設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)，敬請(qǐng)各位同仁指正并提出寶貴意見(jiàn)。