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      12冊(cè)語(yǔ)文教案第一單元5篇范文
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 05:22:52下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《12冊(cè)語(yǔ)文教案第一單元》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《12冊(cè)語(yǔ)文教案第一單元》。

      
	
      

      第一篇：12冊(cè)語(yǔ)文教案第一單元
      

      冀教版大綱第十二冊(cè)語(yǔ)文
      教材分析
      冀教版大綱第十二冊(cè)語(yǔ)文教材共有三十一篇課文，課文又分為精讀、略讀，還有六個(gè)綜合練習(xí)。教材中的每一篇課文都蘊(yùn)含著豐富多彩的文化內(nèi)容，富于人文精神，按照不同文化主題劃分為六個(gè)單元：回歸自然、感悟生活 領(lǐng)會(huì)哲理、走進(jìn)老舍、真愛(ài)無(wú)言 大愛(ài)無(wú)疆、科學(xué)在我們身邊、多彩的童年這六個(gè)文化主題分類(lèi)整合了學(xué)生終身發(fā)展所面對(duì)的自然、社會(huì)、精神現(xiàn)象三大知識(shí)領(lǐng)域的豐富內(nèi)容。每組一般有5—6篇課文，采用綜合編排方式，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授整合在一起，科學(xué)教育和人文教育整合在一起。包括：課例、生字會(huì)寫(xiě)一百四十二個(gè)，另外七十九個(gè)字會(huì)認(rèn)；課后思考題；綜合練習(xí)（基本技能訓(xùn)練、語(yǔ)言積累、閱讀擴(kuò)展、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng)）其中 “積累運(yùn)用”側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語(yǔ)言,增加文化底蘊(yùn)； “口語(yǔ)交際”，旨在交流互動(dòng)中提高口語(yǔ)交際的能力； “習(xí)作”，適當(dāng)降低了作文教學(xué)的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和聽(tīng)后感的比重，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的作文能力；“實(shí)踐活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和語(yǔ)文綜合能力。這些語(yǔ)文技能的整合，形成了一個(gè)從閱讀教學(xué)、背誦積累、記憶掌握到生活運(yùn)用、自發(fā)探究、自我語(yǔ)文能力漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)要求
      1、學(xué)會(huì)本冊(cè)一百四十二個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，七十九個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；書(shū)寫(xiě)漢字要行款正氣，有一定的速度，并在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
      2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀要有一定的速度，背誦優(yōu)秀詩(shī)文三十篇。
      3、能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推向課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
      4、在閱讀中揣摩、體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
      5、在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
      6、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于五十萬(wàn)字。
      7、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
      8、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常用應(yīng)用文。能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
      9、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，養(yǎng)成互評(píng)自改的習(xí)慣。
      10、與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，在綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高交際的能力。教學(xué)措施
      1、要以《大綱》和《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)一個(gè)真正的人為主旨進(jìn)行教學(xué)，立足學(xué)生的發(fā)展、為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
      2、要注重字、詞、句、篇基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能的練習(xí)相結(jié)合，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，語(yǔ)文和學(xué)生生活相結(jié)合，語(yǔ)文和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中知行統(tǒng)一。
      3、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書(shū)。
      4、注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書(shū)、作文的方法。
      5、加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)，特別是鋼筆字的書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。
      6、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的習(xí)作環(huán)境。
      7、注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭(zhēng)取全面進(jìn)步。
      8、繼續(xù)探索有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間安排
      精讀課 十九課 四十到五十課時(shí) 閱讀 十二課 十二到十五課時(shí) 綜合練習(xí)六次 十二課時(shí)
      作文 六次 十二課時(shí)（小練筆另計(jì)）課外閱讀 四到十五課時(shí)
      第一單元 回歸自然
      包括三篇講讀課文和二篇閱讀課文。其中《維也納森林的故事》、《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》、《一個(gè)人和一幅畫(huà)》為精講課文，《樓蘭的憂郁》、《我和大猩猩握了手》為閱讀課文。一個(gè)閱讀鏈接《回歸自然》和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)。教學(xué)要求:
      1、學(xué)會(huì)本單元所有生字。
      2、通過(guò)查資料或調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并能遣詞造句。
      3、在品讀《維也納森林的故事》的文字過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納森林的特點(diǎn)，理解并感受維也納人與自然友好、親密、融洽的關(guān)系，喚起學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。
      4、了解《樓蘭的憂郁》這篇課文的內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)。
      5、了解《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》主要內(nèi)容，理解鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵的意蘊(yùn)，感受鳥(niǎo)兒給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。
      6、理解《我和大猩猩握了手》的內(nèi)容，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受作者與大行星之間深厚的真摯情感。
      7、了解《一個(gè)人和一幅畫(huà)》的內(nèi)容，體會(huì)老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出、不求回報(bào)的美好情懷。
      維也納森林的故事
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、在反復(fù)品讀文字的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納森林的特點(diǎn).2、學(xué)習(xí)課文形散神聚的特色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
      3、感受人與自然和諧相處的美好風(fēng)貌。
      教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，了解維也納森林的特點(diǎn)，并感受作者的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文形散神聚的寫(xiě)法。
      教具準(zhǔn)備：搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      課前老師讓每一位同學(xué)都聽(tīng)了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這首曲子的了解有多少？這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學(xué)們?cè)诼?tīng)了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風(fēng)光優(yōu)美，建筑藝術(shù)典雅。身處城市中的我們，一定覺(jué)得森林離我們很遙遠(yuǎn)，那就讓我們一起跟隨中國(guó)當(dāng)代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！
      二、初讀課文
      1、打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。答疑解惑
      眩惑：迷惑。張目：睜眼。頒布：公布，發(fā)布。
      清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。
      埋伏：在估計(jì)敵人要經(jīng)過(guò)的地方布置兵力，伺機(jī)出擊。
      溫文爾雅：態(tài)度溫和。
      目力所及：視力能達(dá)到的地方。
      和諧：配合的適當(dāng)均勻。
      森森然：樹(shù)木茂盛繁密惑軍隊(duì)整齊威嚴(yán)。
      和諧：配合的適當(dāng)勻稱(chēng)。
      2、指名讀課文，領(lǐng)略了維也納森林的魅力。
      思考：①維也納森林有哪些特點(diǎn)？
      ②要求學(xué)生圈畫(huà)出最能表達(dá)作者思想情感的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。
      學(xué)生邊聽(tīng)邊劃并作旁批。
      （1）景色美；（2）面積廣；（3）作用大。
      3、請(qǐng)學(xué)生回答相關(guān)的語(yǔ)句，并并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
      1）景色美
      “放眼遠(yuǎn)眺，綠海無(wú)邊，每一棵樹(shù)都使一朵綠色的浪花。多少棵樹(shù)才匯成這海一樣無(wú)邊無(wú)際的森林？”
      “維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所?；?，此刻覺(jué)得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。”
      “森林之間是大片大片的開(kāi)滿鮮花的牧草，很難看見(jiàn)土的顏色。”
      指導(dǎo)朗讀，讀出維也納森林的美。
      （2）面積廣
      “維也納的森林到底有多大？有人說(shuō)40平方千米??整個(gè)國(guó)土的44％被森林覆蓋?！?/p>
      “處處森林相連，誰(shuí)能找到這維也納森林的邊緣？”
      這是一個(gè)反問(wèn)句，把它變成陳述句該怎么說(shuō)？反問(wèn)句的作用是什么？帶著自己的感受試著讀一讀。
      3）作用大
      森林具有降溫的作用?！吧植粏问谷速p心悅目，還神奇的調(diào)節(jié)著氣溫?！? “在維也納，無(wú)論太陽(yáng)怎樣灼熱，只要站在樹(shù)陰里，便立刻清爽宜人?！???
      “我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時(shí)??林間更是煙霧飛揚(yáng)，真是壯觀！”
      結(jié)合我們身邊的事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。例如：打鐵時(shí)，夏季下雷陣雨時(shí)，壺里的水溢到爐子上時(shí)??（水遇熱形成的水蒸氣即煙霧）
      4、質(zhì)疑：皇家獵宮為何建在此處?說(shuō)明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。
      五、情感升華
      1、整體回顧，深入體會(huì)維也納森林的魅力。
      2、指導(dǎo)朗讀。
      3、完成練習(xí)：
      維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：
      你____________________________________________
      你____________________________________________
      你____________________________________________
      你____________________________________________
      六、作業(yè)
      閱讀馮驥才的相關(guān)作品或了解中國(guó)環(huán)境問(wèn)題并提出寶貴的建議。第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。
      2、在保護(hù)自然方面，維也納人做了哪些事？
      ①頒布了《森林法》②視草地如居室內(nèi)的地毯③不肯使用汽車(chē)內(nèi)的空調(diào)④與動(dòng)物的和諧相處
      3、這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？文章中有關(guān)鍵句提示嗎？
      “維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對(duì)這種恩賜的倍加珍愛(ài)?！?/p>
      師：是大自然與人類(lèi)的友好、親密、融合的關(guān)系，是人們對(duì)大自然的珍愛(ài)，大自然需要人們的保護(hù)，人們生活的環(huán)境也依賴(lài)著大自然。
      4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開(kāi)維也納人祖祖輩輩對(duì)這土地的珍愛(ài)，人類(lèi)與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)。看到了這一幕幕美景，同學(xué)們對(duì)此有什么想說(shuō)的嗎？可聯(lián)系生活的情景。提示：人與自然、環(huán)境的關(guān)系，如何相處方面。
      5、小結(jié)：同學(xué)們，世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來(lái)的，我們跟自然的關(guān)系也是這樣。我們只要愛(ài)護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！
      二、讀讀背背
      ①讓學(xué)生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，大聲朗讀，爭(zhēng)取背過(guò)。②同桌互背，速記練習(xí)。
      三、拓展練習(xí)
      ①仿寫(xiě)句子
      ▲放眼遠(yuǎn)望，綠海無(wú)邊，每一棵樹(shù)都是一朵綠色的浪花??
      仰望夜空，世人只知道??哪里知道??
      ②學(xué)了本文之后，你最大的感想是什么？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
      四、作業(yè)
      1、背誦自己喜歡的段落。
      2、把自己的感想整理好寫(xiě)在“小本本”上。
      樓蘭的憂郁 教學(xué)目標(biāo)
      1．理解“吞噬”、“湮沒(méi)”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語(yǔ)的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3．理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺(jué)性。
      教學(xué)重點(diǎn)：感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺(jué)性。教學(xué)過(guò)程：
      一、情趣導(dǎo)入
      1．聽(tīng)著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）
      2．王昌齡曾在詩(shī)中寫(xiě)到：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩(shī)中提到的樓蘭古國(guó)，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門(mén)戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過(guò)這里時(shí)，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫(huà)，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。
      3．看到這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）4．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）
      二、自讀感悟
      1．自由讀課文，通過(guò)獨(dú)立閱讀解決自己的問(wèn)題。
      2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)要批注。
      （1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)?！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非?！?人們不會(huì)科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。
      （2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫(xiě)，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬”對(duì)比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬(wàn)丈厚土，寸草不生”對(duì)比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？
      （3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅(jiān)定？
      （4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來(lái)看看這座人類(lèi)對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用？
      （5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們?cè)撊绾巫寴翘m不再憂郁？
      三、交流合作
      1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。
      2．各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂郁的原因的見(jiàn)解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。
      3．所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當(dāng)前的任務(wù)是什么？
      四、研討朗讀
      1．分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充）2．重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）今日西部是怎樣一個(gè)地方？（2）過(guò)去西部是怎樣一個(gè)地方？（3）樓蘭古國(guó)為什么消亡？（4）同樣的悲劇還有哪些？
      3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會(huì)）
      五、拓展延伸
      1．學(xué)了這一課你有什么感受？
      2．假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國(guó)王，你又會(huì)怎樣做？ 3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？
      六、課外活動(dòng)
      親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來(lái)，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
      鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確認(rèn)讀3個(gè)生字，在田字格中正確、美觀地書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)的意思。
      2、有感情地朗讀課文，背誦課文。在反復(fù)誦讀中品味文中優(yōu)美的詞句，結(jié)合語(yǔ)言文字理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”的意蘊(yùn)。
      3、感受鳥(niǎo)兒給冬日帶來(lái)的無(wú)限溫暖、生機(jī)與快樂(lè)。享受人與自然和諧相處的快樂(lè)。領(lǐng)悟到身邊的花草樹(shù)木都是一種美，我們要有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心靈，去感受身邊的美好。重難點(diǎn)分析：
      ? 品詞析句，感受散文充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，感悟“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”的意蘊(yùn)。? 讓學(xué)生擁有欣賞美的心境，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。教學(xué)用具
      課件（圖片．輕音樂(lè)）教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)開(kāi)花的樹(shù)最具風(fēng)情，春季的樹(shù)木繁花錦簇，夏季的樹(shù)木綠蔭濃密，秋日的樹(shù)木果實(shí)累累，冬日的樹(shù)木卻稀疏空曠，同學(xué)們，不知你是否想過(guò)在這樹(shù)枝與樹(shù)枝之間放點(diǎn)什么？使冬天的樹(shù)充滿活力。大家看遠(yuǎn)處飛來(lái)了一群鳥(niǎo)，它們要干什么？今天讓我共同學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》，一同來(lái)尋找答案。
      二、初讀課文，掃清字詞障礙 1．小組讀課文
      課下我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。課件呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求
      預(yù)習(xí)要求：
      1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
      2、把易錯(cuò)的字．不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在小本本上。小組解決不了的問(wèn)題舉手問(wèn)老師。學(xué)生自己在小組中讀課文。2．交流易錯(cuò)的字。
      下面請(qǐng)每個(gè)小組的一號(hào)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組出現(xiàn)的問(wèn)題。師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：
      （1）文中讀錯(cuò)的字。（2）教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。
      讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞。教師總結(jié)，出示幻燈片。學(xué)生讀詞語(yǔ)（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）指名檢查。請(qǐng)小組中的二號(hào)同學(xué)來(lái)讀，每人讀兩個(gè)詞。特別檢查詞語(yǔ)：枝杈 瞬間 白鴿 白腴 優(yōu)雅 舞蹈 凝滯
      婉轉(zhuǎn) 顫顫 枝繁葉茂 格外生動(dòng) 千姿百態(tài)
      小組競(jìng)賽讀。每個(gè)小組中的三號(hào)同學(xué)來(lái)讀，如果出現(xiàn)問(wèn)題小組中的其他同學(xué)糾正，比一比哪個(gè)小組讀的最正確，最流利。
      我們拿出小本本讀一讀你寫(xiě)的詞語(yǔ)，有沒(méi)有不理解的字詞。
      3．我們認(rèn)識(shí)了這些生字，讀熟了這些難讀的詞，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的?，F(xiàn)在老師想讓你們?cè)谌嘣僮x一讀課文。每個(gè)小組的四號(hào)同學(xué)按自然段輪讀文章。
      三、整體感知，理清脈絡(luò)
      1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？生默讀課文，全班交流。2．教師總結(jié)
      小鳥(niǎo)的到來(lái)把一年四季的樹(shù)木裝扮得更加生機(jī)勃勃，為什么樹(shù)上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗？下節(jié)課讓我們?cè)偌?xì)細(xì)去研讀文本，去體會(huì)那種生命力的美吧！
      課后練習(xí)：
      一．選擇下列四組詞語(yǔ)中拼音和字完全正確的一組打√，把有錯(cuò)的改正在括號(hào)里。1．凝滯dài 瞬shùn間 婉wǎn轉(zhuǎn) 白鴿gē()2．舞稻dǒo 白腴yú 千姿zī百態(tài) 空曠kuàng()3．優(yōu)雅yǎ 顫chàn抖 綻zhàn放 樹(shù)杈chài()4． 定調(diào)diào 枝煩fán葉茂 稀疏shū 仿佛fú()二．連線
      婉轉(zhuǎn)的 歌聲
      寒冷的 樹(shù)杈
      稀疏的 凝滯 三．填空
      鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵??
      第二課時(shí)
      一、談話導(dǎo)入
      同學(xué)們，上一節(jié)課，我們一起通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。
      二、細(xì)讀課文，理解感悟文本 出示中心話題： 作者為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？是怎樣的花朵？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。預(yù)設(shè)：
      1．（第三自然段）有時(shí)候，鳥(niǎo)是一群一群地飛來(lái)又飛走的。黑壓壓一大片的八哥或?yàn)貘f，它們會(huì)在瞬間裝點(diǎn)一棵樹(shù)．一片樹(shù)林。要是一群白鴿落在樹(shù)枝上，便仿佛早春的玉蘭花，開(kāi)的白腴而優(yōu)雅。冬天的麻雀??
      （1）教師配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生閉眼想象，追問(wèn)學(xué)生：你仿佛看見(jiàn)了什么？
      從這里可以看到像八哥．烏鴉．白鴿或麻雀一群一群飛來(lái)很快就將光禿禿的樹(shù)裝扮一新，是本來(lái)沒(méi)有生機(jī)的樹(shù)一下子有了生氣。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把落在樹(shù)上的白鴿比作玉蘭花。本來(lái)稀疏而空曠的枝杈增添了幾分活力。尤其從“瞬間”這個(gè)詞更能感受變化之快。而且讓學(xué)生感悟到“無(wú)論是什么樣的鳥(niǎo)兒都是大樹(shù)的一道風(fēng)景”。
      (2)在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀課文，再次感受文本的語(yǔ)言和文本的意境。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。
      2．（第四自然段）有時(shí)候，鳥(niǎo)是三只五只。它們散落在稀疏的樹(shù)枝上。一只鳥(niǎo)孤獨(dú)地立在細(xì)細(xì)的樹(shù)枝上，這使人記起樹(shù)上的花朵也是先開(kāi)一朵，再開(kāi)一朵。學(xué)生感悟想象你知道這些小鳥(niǎo)都有什么心事嗎？試著猜猜看。
      從這里可以感受到樹(shù)上的鳥(niǎo)已經(jīng)不是鳥(niǎo)了，仿佛真的開(kāi)出美麗的花。從先．再看出，還強(qiáng)調(diào)了順序，給人更加真實(shí)的感覺(jué)。
      3．（第五．八自然段）文中寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)句精彩動(dòng)人。
      （1）例如：“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍，也就顯得細(xì)微而富有彈性?！奔?xì)膩地寫(xiě)出了冬天的風(fēng)給人的感受，更突出鳥(niǎo)兒的生動(dòng)活潑，充滿活力。
      （2）“它們隱藏在樹(shù)葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起歌唱?！边\(yùn)用擬人化的手法，寫(xiě)出了小鳥(niǎo)活潑歡快的動(dòng)態(tài)美和和諧悅耳的音樂(lè)美。．“彈性”一詞用得生動(dòng)傳神。把無(wú)形的冬天的風(fēng)寫(xiě)得具體可感，賦予它無(wú)限的生機(jī)和活力。也表達(dá)了對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！耙荒晁募镜臉?shù)木會(huì)感謝一年四季的鳥(niǎo)?！边@種主客倒置的擬人表達(dá)尤其耐人尋味，間接地寫(xiě)出了鳥(niǎo)在一年四季中給樹(shù)木帶來(lái)的美麗和生機(jī)，蘊(yùn)含了作者對(duì)小鳥(niǎo)的款款深情。（3）在學(xué)生體會(huì)后讓學(xué)生帶著自己的情感讀這部分內(nèi)容。讀出那種美的感受來(lái)。（4）同時(shí)教師提問(wèn)：我們應(yīng)該向鳥(niǎo)學(xué)什么？鳥(niǎo)兒一直在樹(shù)上，在春天的樹(shù)上，在夏天的樹(shù)上，在秋天的樹(shù)上。她們隱藏在樹(shù)葉間，與綠葉一起歌唱，與春風(fēng)一起歌唱。它們從來(lái)都是樹(shù)的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開(kāi)常新的花朵，唱著歌兒的花朵。（給學(xué)生自由的空間充分的表達(dá)內(nèi)心的想法）
      4．（第六自然段）在作者的筆下，“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗”，它“從春開(kāi)到冬天”，它“再造了冬天的生機(jī)”，它是“千姿萬(wàn)態(tài)的花朵，常開(kāi)常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌曲的花朵??”。字里行間，生機(jī)盎然，童心綽約，詩(shī)意流淌。學(xué)生帶著這種體會(huì)讀出其中的美。
      讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)：作者為什么認(rèn)為'樹(shù)上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗'?  因?yàn)轼B(niǎo)兒在春天為樹(shù)木錦上添花,在冬天為禿枝增添了活力.小鳥(niǎo)裝扮了大自然的春夏秋冬，讓我們看到了大自然的美，感受到生活的美好，激發(fā)我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情。
      三、拓展延伸，升華主題
      大屏幕出示：我想，一年四季的樹(shù)木會(huì)感謝一年四季的鳥(niǎo)。因?yàn)?，鳥(niǎo)是樹(shù)木的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開(kāi)常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵?? 一年四季的樹(shù)木為什么會(huì)感謝小鳥(niǎo)？進(jìn)而升華主題：人們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美；人要向小鳥(niǎo)一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來(lái)美的享受；從小鳥(niǎo)的身上，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么呢？ 學(xué)生暢所欲言。
      在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：我們生活在這美麗的大千世界，是誰(shuí)又裝點(diǎn)了這個(gè)世界？他們美嗎？（學(xué)生可能會(huì)想到人等，讓學(xué)生敞開(kāi)心胸想象，各抒己見(jiàn)）
      四、課外積累 暢所欲言
      作者把小鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類(lèi)似的想象嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。
      我和大猩猩握了手
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
      2．讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫(huà)、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)交流的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
      3．通過(guò)對(duì)描寫(xiě)作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。重難點(diǎn)：
      1．讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫(huà)、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。2．體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的情感。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)流程
      一、圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。1．播放大猩猩的圖片及文字資料。
      （圖片）大猩猩是最大的靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物，身高可達(dá)1.7米左右，體重近300千克。大猩猩棲居于海拔1500-3500米赤道—熱帶雨林地帶。雌性及幼體常在樹(shù)上活動(dòng)。休息，成年雄性多在地面覓食。以樹(shù)葉、嫩芽、花、果實(shí)等為食。
      讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到了什么？（身高．體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。）2．質(zhì)疑課題。
      雖然我們看了資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋?lái)十分嚇人。而我們今天要認(rèn)識(shí)的一位美國(guó)女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目，你有什么感受或疑惑？
      二、自讀課文，初步感知。
      1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。
      2．通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”、“妖嬈”、“鞋襻”等詞的意思。3．朗讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。4．同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。
      三、品讀句段，深入感悟。1．自讀、勾畫(huà)、想象、批注。
      學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時(shí)地在書(shū)上標(biāo)注出自己的收獲或感受。2．小組交流自讀的情況和讀書(shū)的感受。3．交流指導(dǎo)。
      重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，交流感受，深入品讀。大屏幕出示：
      （1）出示第4自然段。
      讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家？
      學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系1—3自然段想方設(shè)法進(jìn)行研究，發(fā)出“諾姆、諾姆”的聲音得到回應(yīng)，發(fā)出“咂咂”的聲音吸引來(lái)大猩猩的的描寫(xiě)。談到她的敬業(yè)．她對(duì)工作的熱愛(ài)甚至可以說(shuō)是癡狂。帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。
      （2）出示描寫(xiě)“我和大猩猩握手”經(jīng)過(guò)的5---13自然段?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住對(duì)皮納茨外貌的描寫(xiě)體會(huì)作者對(duì)大猩猩的喜愛(ài)。
      抓住“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫(xiě)，還有通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺?。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“這是我平生以來(lái)得到的最珍貴的禮品?！边@句話的理解。帶著自己的體會(huì)讀一讀這部分。
      四、播放圖片，拓展讀寫(xiě)。
      同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實(shí)在考察大猩猩的過(guò)程中，她曾嘗過(guò)不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類(lèi)解開(kāi)了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動(dòng)中慘遭偷獵者的殺害。1．你想對(duì)偷獵者說(shuō)什么？
      2．播放一組人和動(dòng)物和諧相處的精美圖片。3．抒寫(xiě)心語(yǔ)：
      是（信賴(lài)），讓大猩猩和戴安.福西（握了手）； 是（），讓潔白的和平鴿（）； 是（），讓?zhuān)ǎǎ?/p>
      是（），讓大自然（），讓我們的生活（）。4．推薦閱讀《我和我的動(dòng)物朋友》
      一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
      （一）教師導(dǎo)入：你們見(jiàn)過(guò)大猩猩嗎？說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它有哪些了解。
      （二）全班進(jìn)行交流之后，出示大猩猩的圖片及相關(guān)介紹，對(duì)大猩猩做系統(tǒng)的了解。揭示大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿模雌饋?lái)十分嚇人。
      教師板書(shū)：大猩猩。課件出示圖片及介紹
      （二）教師板書(shū)“我”字，并向?qū)W生介紹：“我”指本文的作者黛安·褔茜。她從小就對(duì)動(dòng)物有著濃厚的興趣，長(zhǎng)大后放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，在非洲原始森林中從事了近二十年大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情。
      （三）補(bǔ)充課題，質(zhì)疑：這位科學(xué)家是怎樣和大猩猩握手的？走進(jìn)文中去尋找答案。
      二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
      （一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能用幾句簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)課文講了什么。課件出示自讀提示
      （二）反饋交流中注意指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅。
      三、自主讀文，感悟“我”與大猩猩的和諧。
      （一）出示中心話題：“‘我’和大猩猩是如何交流的?！弊寣W(xué)生再次默讀課文，在反復(fù)品讀中想象描繪的情景，并在書(shū)上標(biāo)注出自己的收獲或感受。課件出示閱讀提示
      （二）反饋交流。
      1．默讀、批注后，先讓學(xué)生在四人小組里交流體會(huì)。2．集體交流。
      預(yù)設(shè)一：對(duì)我和大猩猩的交流過(guò)程進(jìn)行以下預(yù)設(shè)：
      “我”為了吸引大猩猩的興趣和關(guān)注，模仿大猩猩的語(yǔ)言、動(dòng)作和進(jìn)食的聲音——這時(shí)很陌生；“我”獨(dú)自坐在山林中學(xué)大猩猩的各種動(dòng)作，看出“我”對(duì)從事工作的熱愛(ài)；當(dāng)“我”發(fā)出各種聲音時(shí)，它們也用同樣的聲音回答“我”——這時(shí)已經(jīng)熟悉；“我”發(fā)出“咂咂”聲觀察大猩猩的反應(yīng)，它們聞聲趕來(lái)——已經(jīng)信任“我”；“我”終于和大猩猩握了手——“我們”之間已能融洽共處。
      預(yù)設(shè)二：對(duì)學(xué)生感想和體會(huì)進(jìn)行以下預(yù)設(shè)：
      感受作者對(duì)所從事的研究工作的熱愛(ài)；感受作者對(duì)大猩猩的喜愛(ài)；感受到作者與大猩猩之間真摯的情感；體會(huì)到只要人類(lèi)付出真情，就會(huì)贏得動(dòng)物的信任。課件出示文章主旨
      （三）學(xué)生瀏覽課文第5-13自然段，即“我和大猩猩握手”的經(jīng)過(guò)。抓住“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
      教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物相處的和諧。課件出示討論的話題
      六、課外延伸，深化主題。
      （一）借助課文插圖介紹：黛安·福茜最后為了拯救大猩猩而慘遭偷獵者殺害。
      （二）播放一組人和動(dòng)物和諧相處的精美圖片。課件出示圖片
      （三）看到圖片中人與動(dòng)物的融洽相處，讓人感動(dòng)。課下請(qǐng)你也向小伙伴們介紹你與動(dòng)物交流的快樂(lè)體驗(yàn)。課件出示要求
      一個(gè)人和一幅畫(huà) 教學(xué)要求：
      1.正確認(rèn)讀四個(gè)生字，掌握田字格里的十二個(gè)生字；理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無(wú)邊際、興趣盎然”等詞語(yǔ)的意思。
      2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出課文中有關(guān)植樹(shù)老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻意義，體會(huì)老人的勤勞、善良、純樸、執(zhí)著，以及只愿付出、不求回報(bào)的美好情懷。
      3.有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老人體會(huì)老人的勤勞、善良、純樸、執(zhí)著，以及只愿付出、不求回報(bào)的美好情懷。
      教學(xué)難點(diǎn)：找出課文中有關(guān)植樹(shù)老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻意義。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑。
      板書(shū)課題“一個(gè)人和一幅畫(huà)”，提問(wèn)：齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
      1.帶著問(wèn)題初讀課文，整體感知。
      (1)要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順．讀流暢，把字音讀正確。(2)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
      (3)出示一個(gè)（）的人和一幅（）的畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并說(shuō)出自己填寫(xiě)的理由。
      (4)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。(5)讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說(shuō)出選擇的理由。
      二、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事。
      第二課時(shí)
      一、出示中心話題，形成探究主題。
      1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，讓我們走近這個(gè)人和這幅畫(huà)。
      2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)？找一找，畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)理由。
      3.自己獨(dú)立思考后小組討論．交流.最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。學(xué)生主要從四個(gè)方面入手談了自己感動(dòng)之處： A.圍繞老人的外貌和手的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)談;B圍繞老人的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)談。
      C圍繞老人的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)談。體會(huì)老人的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng).（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解老人的語(yǔ)言。老人的語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，在和我的多次對(duì)話中都是回答簡(jiǎn)單的一個(gè)字——“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個(gè)老人。從文中找一找，分別在什么情況下出現(xiàn)。找出來(lái)讀一讀。結(jié)合課文理解“粗獷”的含義。從而體會(huì)老人的淳樸與執(zhí)著。）
      4．圍繞老人的那幅畫(huà)來(lái)談。（一道學(xué)生反復(fù)讀“兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹(shù)。”體會(huì)“兩個(gè)”來(lái)感受老人內(nèi)心的孤獨(dú)。）
      二、抓重點(diǎn)段落，升華情感。
      圍繞課文最后一段的情景描寫(xiě)，體會(huì)老人的美好情懷。結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來(lái)理解。
      這是以什么樣的老人？帶著問(wèn)題，再次通讀全文，結(jié)合書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句，在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注。
      學(xué)生批注舉隅：
      “這是一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人。從＇那鐵鍬的木把光溜溜的，在太陽(yáng)下一閃一閃的，跳躍著銀白的光亮＇可以看出來(lái)。正是時(shí)間長(zhǎng)了，鐵鍬的木把才會(huì)磨得光溜溜的?！?/p>
      “這是一個(gè)孤獨(dú)的老人。老人住的石屋外的墻上，用粉筆畫(huà)著：兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹(shù)。還有，他回答的話語(yǔ)只有＇啊＇，他渴望著有人陪伴他一起種樹(shù)?！?/p>
      “這是一個(gè)生活很艱苦的老人。老人吃的是黑黑的、干硬的窩頭，住的是一間石頭砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇?！?/p>
      “這是一個(gè)高尚的老人。沒(méi)有人讓他種樹(shù)，是他自愿的！”
      “這是一個(gè)不怕苦的老人。他的手＇粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕＇??”
      ??
      三、帶著體會(huì)到的感情再讀全文。
      （此時(shí)，我又讓他們根據(jù)自己的體會(huì)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。讀中品，品中讀。情感在讀中升華，感悟在讀中更為透徹！
      在讀中，學(xué)生們，也感受到文中的“我”的情感變化：從最初看到這張臉的感動(dòng)“心里有點(diǎn)兒發(fā)熱”到隨著聽(tīng)到老人生活艱苦“我的心里有點(diǎn)酸”，再到得知老人孤獨(dú)時(shí)“我好像被一種莫名其妙的憂郁牽扯著、牽扯著??”）
      四、拓展練筆。
      老人平凡，平凡中見(jiàn)證者偉大！如果這位老人當(dāng)選十大感動(dòng)中國(guó)人物，他的頒獎(jiǎng)詞又該怎樣寫(xiě)呢？
      其一：一山蔥綠，一間石屋，一把鐵鍬守住了多年的孤獨(dú)，換來(lái)了無(wú)邊的綠意，你是大山杰出的化妝師！
      其二：簡(jiǎn)短的話語(yǔ)藏不住你生活的艱苦，一幅粉筆畫(huà)敘述著你內(nèi)心的孤獨(dú)，石頭一樣的雙手耕耘者山的夢(mèng)想。你是一個(gè)大寫(xiě)的人！
      其三：石屋、鐵鍬、粉筆畫(huà)，他們陪伴著你，你用豪邁的歌聲驅(qū)散難耐的孤寂，你用雙手裝扮蒼翠的群山，漫無(wú)邊際的綠色記載著你的功績(jī)。你是一個(gè)值得敬仰的人！
      其四：孤獨(dú)的石屋，干硬的窩頭，艱苦的生活沒(méi)有改變你綠樹(shù)植滿坡的愿望，你是山梁中金色的云彩，演繹著一曲植樹(shù)造林的歡歌?。?/p>
      頒獎(jiǎng)詞：你把自己的青春獻(xiàn)給了郁郁蔥蔥的大山，無(wú)畏孤獨(dú)艱苦！是執(zhí)著的信念，激勵(lì)著你，不曾停下耕耘者的腳步。我們敬愛(ài)的植樹(shù)老人。在這連綿不斷的林海中，有著你無(wú)數(shù)的汗水；在這群山的各個(gè)角落，有著你不倦的步履。你用雙手成就了滿山的蒼翠，秀出了林海的美！可敬的植樹(shù)老人！
      閱讀鏈接 回歸自然
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：
      本單元的文化主題是“回歸自然”。本次閱讀鏈接在前面課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“詩(shī)句中的田園”、“楹聯(lián)中的山水”、“照片中的風(fēng)景”三部分，回歸自然，享受自然。
      本次閱讀鏈接既是對(duì)本單元文化主題內(nèi)涵的拓延，也是對(duì)人與自然和諧相處做出的最好的闡釋。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1.賞析、品味田園詩(shī)、楹聯(lián)以及照片展現(xiàn)的自然山水之美。
      2.讓學(xué)生感受自然的美，在享受自然的過(guò)程中發(fā)自?xún)?nèi)心地贊美自然。3.使學(xué)生感受到回歸自然的美好，感受到人與自然和諧相處的美好。學(xué)習(xí)策略：
      課前做好充分的準(zhǔn)備，課上通過(guò)學(xué)生的自主感悟、相互交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)得以提高，情感得以升華。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.2.回顧一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
      課前理解田園詩(shī)及楹聯(lián)的意思；搜集田園詩(shī)及有關(guān)山水的楹聯(lián)。
      一、回顧單元課文，點(diǎn)明單元文化主題。
      （一）師生共同回顧本單元學(xué)習(xí)的文章，談?wù)務(wù)n文帶給我們的感悟。課件出示本單元每篇課文及讀文感悟。
      （二）由課文引入本次鏈接。
      回歸自然是如此美好。從古至今那種崇尚自然、享受自然的追求，一直代代相傳。
      二、走進(jìn)“詩(shī)句中的田園”，感受詩(shī)中靜謐、清麗的山水美景。
      （一）學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)談對(duì)《飲酒》和《過(guò)故人莊》兩首詩(shī)的理解。課件出示兩首詩(shī) 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
      （二）教師對(duì)田園詩(shī)人陶淵明和孟浩然作簡(jiǎn)要的介紹。課件出示介紹
      （三）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由詩(shī)句產(chǎn)生的聯(lián)想、感悟。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受田園詩(shī)中閑適靜謐、清新秀麗的美景以及詩(shī)人怡然自得的情懷。
      （四）師生交流更多的田園詩(shī)及詩(shī)人。
      三、走進(jìn)“楹聯(lián)中的山水”，體味自然之風(fēng)韻。
      （一）課件出示山水楹聯(lián)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
      （二）學(xué)生暢談：透過(guò)楹聯(lián)，你看到了怎樣的自然風(fēng)光？本環(huán)節(jié)重在借助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主完成。
      四、走進(jìn)“照片中的風(fēng)景”，譜寫(xiě)贊美大自然的優(yōu)美詩(shī)篇。
      （一）在課堂教學(xué)中，教師可以出示一組風(fēng)景照片，讓學(xué)生體會(huì)意境，在享受自然之美的同時(shí)，選擇一幅照片為其配上一段“照片風(fēng)景介紹”或一行“內(nèi)心感悟”，更可以是幾句古詩(shī)。課件出示圖片
      （二）伴著音樂(lè)學(xué)生展示自己的作品。課件出示圖片及音樂(lè)
      本部分的學(xué)習(xí)，完全可以讓學(xué)生真正走進(jìn)自然之中，去尋找詩(shī)詞歌賦所體現(xiàn)的意境。去尋找那“明月松間照，清泉石上流”的韻致，去尋找那“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的空靈，去尋找那“紅樹(shù)醉秋色，碧溪彈夜弦”的意境，真正做到回歸自然。
      綜合學(xué)習(xí)一
      活動(dòng)內(nèi)容：
      綜合學(xué)習(xí)一由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”和“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容組成?；顒?dòng)目標(biāo)：
      1．在品析精美語(yǔ)句中學(xué)會(huì)思考、感悟。
      2．有感情地朗讀并背誦散文，感受散文美好的意境。
      3．在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。4．掌握寫(xiě)“讀后感”的基本結(jié)構(gòu)，并在習(xí)作的同時(shí)深化對(duì)“回歸自然”這一單元主題的認(rèn)識(shí)和理解?；顒?dòng)策略：
      讓學(xué)生在搜集、整理、交流、思考中提升認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 我的采蜜集
      （一）先讓學(xué)生把兩句話讀熟，可以采取學(xué)生喜歡的讀書(shū)方式。在熟讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟：因?yàn)樽匀坏亩髻n與給予，使人類(lèi)成為大自然的孩子。從遠(yuǎn)古生談?wù)勛x了這兩句話后的感受，說(shuō)說(shuō)自己想到了什么。課件出示閱讀內(nèi)容
      到現(xiàn)代，人類(lèi)生活與自然息息相關(guān)。自然創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌的文明，我們要感恩自然。課件出示采蜜集帶給我們的感悟
      （二）在談感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考：“大自然給予我們。”課件出示 在學(xué)生的反饋交流中，盡量讓他們簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由，以加深認(rèn)識(shí)和理解。
      （三）回歸朗讀，在讀中體會(huì)，盡量能夠背誦。
      （一）采用多種形式將文章反復(fù)讀熟。這篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要讓學(xué)生在自由讀、默讀、（二）熟讀后，學(xué)生談?wù)勎闹凶约鹤钕矚g的畫(huà)面，想象文中描繪的一個(gè)個(gè)情境。課件出引導(dǎo)學(xué)生去想象：風(fēng)的頑皮；蟬的悠閑自在；“不肯回頭”的小路的神秘；自己獨(dú)自坐讀讀背背
      同桌互讀等形式的練讀中去感受美好的意境。課件出示文章 示交流話題
      在一棵樹(shù)下聽(tīng)到的美妙童話??感受孩子對(duì)小樹(shù)林的熱愛(ài)；啟發(fā)學(xué)生去想象，并投身大自然、感受大自然的樂(lè)趣。
      （三）感情朗讀，升華情感。伴樂(lè)朗讀中讓學(xué)生自己去感受和體會(huì)，并達(dá)到熟讀成誦。課件出示音樂(lè)和畫(huà)面 口語(yǔ)交際
      （一）學(xué)生自己根據(jù)“口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)提示”，明確本次口語(yǔ)交際的要求。在交流中師生共同確定本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容。
      我心目中的美好 我們居住的城市或鄉(xiāng)村環(huán)境狀況如何？
      我們?cè)摬扇∧男┐胧┳屛覀兩磉叺纳瞽h(huán)境更加美好？課件出示口語(yǔ)交際主題和內(nèi)容 學(xué)生小組合作要想有實(shí)效性，教師就要適時(shí)引導(dǎo)：
      1．根據(jù)我們生活中的所見(jiàn)所聞交流；借助學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)積累與交流；通過(guò)各種媒2．每個(gè)小組指定一個(gè)組織者，組織組內(nèi)同學(xué)有秩序地交流。
      3．每個(gè)同學(xué)都要做到：條理清晰，準(zhǔn)確表達(dá)，并能認(rèn)真傾聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言；必要時(shí)
      （二）采取四人小組合作交流的形式討論上面的兩個(gè)話題。
      體搜集到的資料展開(kāi)交流。
      可以展開(kāi)討論以達(dá)成共識(shí)。課件出示要求
      （三）全班交流。每組請(qǐng)一位同學(xué)代表組內(nèi)發(fā)言，其他人可適當(dāng)補(bǔ)充，最后達(dá)成一些共識(shí)。
      我的小筆頭
      （一）本次習(xí)作要求寫(xiě)“讀后感”，教師要先指導(dǎo)寫(xiě)讀后感的大致結(jié)構(gòu)。課件出示寫(xiě)讀后感的結(jié)構(gòu)
      首先，交代自己在什么情況下讀了一篇怎樣的文章，心情如何； 接著，簡(jiǎn)要而又重點(diǎn)地介紹所讀文章的主要內(nèi)容；
      然后，分幾個(gè)方面寫(xiě)出自己的讀后感受?？梢灾攸c(diǎn)寫(xiě)一方面的感受。
      所謂“讀后感”，就是要先讀而后有其感。要讓學(xué)生先靜下心來(lái)讀文章，這是寫(xiě)好讀后注意不要只關(guān)注平常善于表達(dá)的同學(xué)，形成永遠(yuǎn)的“一言堂”。要給每個(gè)同學(xué)鍛煉交流的機(jī)會(huì)。
      （二）引導(dǎo)學(xué)生做好寫(xiě)讀后感的前期準(zhǔn)備。感的基礎(chǔ)。之后，找準(zhǔn)文章帶給自己的“感觸點(diǎn)”。
      （三）學(xué)生完成后，可以以活動(dòng)課的形式展示學(xué)生作品，例如“渴望那份美好”、“聆聽(tīng)自然的聲音”等。之后請(qǐng)學(xué)生為作品配上簡(jiǎn)單的插圖，全班合訂成冊(cè)，一本作品集就誕生了。需要說(shuō)明的是：本次習(xí)作完全可以在隨課文教學(xué)的過(guò)程中完成，這樣既可以避免學(xué)生對(duì)文章的遺忘，又讓學(xué)生有飽滿的激情和更深刻的感受走進(jìn)習(xí)作中。
      我們的節(jié)日——擁抱春天
      “新年好?。⌒履旰冒?祝福大家新年好……”隨著這動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我盼望已久的春節(jié)終于到了。新年到了，一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。我從小就特別愛(ài)熱鬧。所以，春節(jié)就是我最喜歡的節(jié)日。
      我們家每年過(guò)年都要貼一副春聯(lián)，我問(wèn)了爺爺春聯(lián)的來(lái)歷，原來(lái)：五代時(shí)，西蜀的宮廷里，有人在桃符上提寫(xiě)聯(lián)語(yǔ)。據(jù)《宋史、蜀世家》說(shuō)：后蜀主孟昶令學(xué)士章遜題桃木板，“以其非工，自命筆題云：';新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春';”，這便是我國(guó)的第一副春聯(lián)。直到宋代，春聯(lián)仍稱(chēng)“桃符”。王安石的詩(shī)中就有“千門(mén)萬(wàn)戶幢幢日，總把新桃換舊符”之句。宋代，桃符由桃木板改為紙張，叫“春貼紙”。
      過(guò)年早上吃餃子，也是我喜歡過(guò)年的一個(gè)理由。因?yàn)檫@頓餃子很特別，與往常不同。過(guò)年的餃子里會(huì)放一個(gè)硬幣或一塊糖。不過(guò)這樣的餃子很少的，誰(shuí)吃到這樣的餃子一年都會(huì)大富大貴的，不過(guò)，想吃到這樣的餃子就得看運(yùn)氣嘍！我可聰明了，專(zhuān)揀那又大又鼓的餃子，可是吃了半天，就是沒(méi)吃到帶硬幣的餃子。哎呀，好失望呀!吃的肚子都鼓了，就是沒(méi)吃到。真是的，這餃子怎么包的！算了，不揀了。我隨便夾起一個(gè)餃子，硬幣露在外面了，我趕緊夾到自己的碗里。一旁的哥哥說(shuō)：“切！包餃子的人技術(shù)不行?！泵髅骶褪羌刀蕟?！
      春節(jié)到啦，新的一年又來(lái)到了！春節(jié)又把他的親戚——春姑娘帶來(lái)了。她穿著一身綠色的衣服，把大地也濛上了一層隱隱約約的淺綠色。一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面。
      2011年，我又把一切不愉快的事情都忘記，又迎來(lái)的，是一次又一次全新的挑戰(zhàn)。從今天起，我要好好學(xué)習(xí)，努力做好每一件事。我相信，我們每一個(gè)人都是最棒的！
      “新年好啊，新年好啊，祝福大家新年好…….”祝大家新春快樂(lè)！
      我們的節(jié)日---擁抱春天
      三十晚上熬一宿，熬一宿呀熬一宿。哎呀呀，小朋友們熬過(guò)了頭兒。除夕夜晚事兒點(diǎn)的鐘聲響起后，虎帥哥兒下了崗，兔小姐邁著輕盈的芭蕾步伐，開(kāi)始來(lái)值新世紀(jì)2011年的班了。真快呀，又是美好一年的開(kāi)端，我們喜氣洋洋的迎來(lái)了新的一年---兔年。真可謂“一干二凈除舊習(xí)，五講四美樹(shù)新風(fēng)”也。小女在這里給各位長(zhǎng)輩、師長(zhǎng)拜年了。祝大家“一年四季年年好，萬(wàn)事如意步步高。”
      “二十三，糖瓜粘，二十四掃房子 ”孩童們，嘴里邊吃著美味的零食，邊歡快的說(shuō)著這首古老的歌謠，“二十五磨豆腐，二十六燉鍋肉?！边^(guò)年嘍，過(guò)年嘍。家家門(mén)前都掛起了紅燈籠，貼上了福字、春聯(lián)。準(zhǔn)備“辭舊歲，賀新春”了。
      過(guò)年了，大家肯定都會(huì)樂(lè)呵樂(lè)呵。包餃子、暢心的聊聊天、整個(gè)幸福美滿的家庭一起圍坐在一起熱熱鬧鬧的吃團(tuán)圓飯、邊談笑風(fēng)聲邊欣賞春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。那場(chǎng)景的其樂(lè)融融，真是溫馨呀。就算是在嚴(yán)寒冰封的北極，也會(huì)瞬間來(lái)到驕陽(yáng)似火的夏至，因?yàn)樗鼤r(shí)時(shí)刻刻都在溫暖著我的心底。那就先王婆賣(mài)瓜---自賣(mài)自夸，先說(shuō)說(shuō)我家吧---除夕晚上，我們?nèi)乙黄鸪詧F(tuán)圓飯，大家互相祝福，有說(shuō)有笑的一起來(lái)包團(tuán)圓餃子一個(gè)個(gè)餃子泛開(kāi)了花，我們?nèi)业男目怖镆矘?lè)開(kāi)了懷。嘻嘻，心里真是美滋滋的呀。大年初一，我一早就變成了小富婆，長(zhǎng)輩們的壓歲錢(qián)嘩嘩的流進(jìn)了我的口袋。初一早晨，我們享受了美味可口三鮮餃子，就算是不吃口水就可以賽過(guò)長(zhǎng)江長(zhǎng)了。其實(shí)呀，過(guò)年家家做餃子的方法都各不相同，多式多樣，下面讓我來(lái)介紹一下。有的人家放錢(qián)幣，也有放豆腐的，表示諧音“逗?！薄＿€有放蝦仁的，放糖的等等。這天其實(shí)是爺爺吃到了“?！?，但是爺爺卻想方設(shè)法、千方百計(jì)的將那個(gè)大肥餃子，送到了我面前，我當(dāng)然要感謝爺爺了，我祝福爺爺健康長(zhǎng)壽?？刹皇菃?，那位長(zhǎng)輩會(huì)不希望自己的兒孫多福多壽呢。他們也是一番苦心哪?！拔?。我暗自偷笑，我早就想找到那個(gè)大肥餃子一飽口福了，一直翻來(lái)覆去，沒(méi)想到現(xiàn)在現(xiàn)成的到了嘴邊，真樂(lè)，好感謝爺爺哦。
      你說(shuō)，多么溫馨的一次過(guò)年呀。年也過(guò)了，現(xiàn)在2011年的春天也想我悄無(wú)聲息地走來(lái)---
      “家過(guò)小康歡樂(lè)日，春回大地艷陽(yáng)天。”近了近了，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天近了；來(lái)了來(lái)了，美麗動(dòng)人的春姑娘來(lái)了。發(fā)芽的花兒是春姑娘的五彩裙。春姑娘的氣息，另世間萬(wàn)物煥發(fā)生機(jī)。
      我愛(ài)春節(jié)，也愛(ài)春天。因?yàn)榇汗?jié)是一年的開(kāi)端，春天是萬(wàn)物的來(lái)源。
      2010年2月1日進(jìn)行了一年級(jí)期末綜合評(píng)價(jià)，整套試題以“摘星星”的形式出現(xiàn)，答對(duì)一道題便可得到一顆智慧星，讓學(xué)生從一看到試卷起就有了一種做題的積極性。
      “聽(tīng)得清”：考查學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生從所聽(tīng)故事中找出所問(wèn)問(wèn)題的信息，同時(shí)也教給學(xué)生做題的方法：先讀問(wèn)題，再聽(tīng)短文，就有重點(diǎn)地去聽(tīng)了。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以隨時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，利用講課前的兩三分鐘講個(gè)故事，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容，或是先提幾個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)后讓學(xué)生回答?；蛘咴谥v課時(shí)著重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，如此，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力自然就會(huì)提高。
      “記得牢”：1題、考查學(xué)生的認(rèn)字與書(shū)寫(xiě)能力以及拼音的拼讀能力，出示田字格，要求學(xué)生把漢字寫(xiě)規(guī)范寫(xiě)好看。何為規(guī)范好看？這里面包含了漢字的審美與藝術(shù)，平時(shí)教學(xué)中，不但要教會(huì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)這個(gè)字，還要用多種手段讓學(xué)生了解這個(gè)字的演變歷程，它所包含的文化內(nèi)涵，以及如何把字寫(xiě)好看，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的漢字由陌生到熟悉再到感興趣，愿意學(xué)習(xí)這種文化。因?yàn)槊恳粋€(gè)漢字都是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一段人類(lèi)歷史的縮影。寫(xiě)字的過(guò)程不僅僅是掌握一種技能，不單單是掌握字的形體結(jié)構(gòu)，更是學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)形成的重要過(guò)程，是了解、感知、體會(huì)認(rèn)識(shí)漢民族文化的過(guò)程。
      2題、考查學(xué)生的拼音基本功，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)能否分得清。拼音學(xué)得扎實(shí)與否是一方面，另一方面，那么多拼音“小雨點(diǎn)”和下面的“家”連線，既不能連錯(cuò)，又不能漏掉，這也考查了學(xué)生的細(xì)心。
      3題、考查了學(xué)生的認(rèn)字情況，把寫(xiě)和認(rèn)分開(kāi)。冀教版低年級(jí)語(yǔ)文教材的最大特點(diǎn)就是多認(rèn)少寫(xiě)，先認(rèn)后寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，平時(shí)教學(xué)中要注重運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，拓寬學(xué)生生活的視野和識(shí)字的領(lǐng)域。識(shí)字量做到下要保底，上不封頂，讓學(xué)生多識(shí)字，為閱讀打好基礎(chǔ)。
      4題、會(huì)書(shū)寫(xiě)的字還要會(huì)用，會(huì)組詞，還要區(qū)分每組的形近字?？疾閷W(xué)生對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字的掌握情況。這種訓(xùn)練平時(shí)老師們做的很多，但要注意不要讓學(xué)生大量的重復(fù)的去做，要變化花樣，給學(xué)生常學(xué)常新的感覺(jué)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)漢字不枯燥，而且還很有意思。
      5題、按課文原文填空，把生字放到語(yǔ)言環(huán)境中，既考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，又考查了學(xué)生使用漢字的情況，這就要求老師平時(shí)要求學(xué)生背誦課文時(shí)不但要讓學(xué)生會(huì)背，還要會(huì)寫(xiě)其中的生字。平時(shí)有的老師多是注重背誦，往往忽略生字在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。這是細(xì)節(jié)問(wèn)題，不能忽視。6題、相關(guān)詩(shī)句連線，考查學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累，主要是古詩(shī)詞、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、兒歌。既要會(huì)背這些內(nèi)容還要認(rèn)識(shí)這些字才行，同時(shí)也考查了學(xué)生的識(shí)字量。平時(shí)在綜合學(xué)習(xí)時(shí)，還要加大這方面內(nèi)容的補(bǔ)充，既積累了知識(shí)，又增加了識(shí)字量。
      7題、根據(jù)課文內(nèi)容填空不僅考查學(xué)生對(duì)課文的理解，還考查了學(xué)生能否把課文中的內(nèi)容變成自己的話來(lái)說(shuō)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化的考查，從此也可見(jiàn)老師平時(shí)教學(xué)的水平，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練是否到位，是否抓住課文重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，這些都是老師在平時(shí)教學(xué)重要做到的，而且要從一年級(jí)就開(kāi)始。
      “讀得懂”：讀短文回答問(wèn)題，既考查了閱讀理解能力，又考查了學(xué)生的想象能力，把故事情節(jié)想出來(lái)，把人物的對(duì)話想出來(lái)，注重了工具性和人文性的統(tǒng)一考查，同時(shí)在人文基礎(chǔ)上教給學(xué)生如何與別人相處，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的三維目標(biāo)之知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的特點(diǎn)。我們平時(shí)教學(xué)時(shí)，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生懂得其中的道理，教會(huì)學(xué)生如何做人、做事，做到語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
      “寫(xiě)得好”：學(xué)生不但要會(huì)說(shuō)，還要能把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，并且能?chē)@“動(dòng)畫(huà)片”這個(gè)主題把話說(shuō)完整，語(yǔ)句之間還要有條理。說(shuō)和寫(xiě)之間有著很大的距離，有的孩子說(shuō)得很好，但是輪到寫(xiě)就不能把說(shuō)的完全寫(xiě)下來(lái)，教師在教學(xué)中不但要教學(xué)生會(huì)說(shuō)，還要慢慢縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的距離，注重訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話，多讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題說(shuō)話，讓學(xué)生不但能說(shuō)得好，還能寫(xiě)得更好。
      總之，這份試卷注重了工具性與人文性的統(tǒng)一，注重了一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，難易適中，水平較高。
      第二篇：語(yǔ)文 第一單元 教案
      《我上學(xué)了》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、讓學(xué)生了解上學(xué)的意義，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)并喜歡上學(xué)。
      2、教育學(xué)生有禮貌、愛(ài)惜新書(shū)。
      3、動(dòng)手制作課程表，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：
      讓學(xué)生了解上學(xué)的意義，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)并喜歡上學(xué)。
      教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
      教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：（學(xué)生活動(dòng)時(shí)間約32分鐘）
      一、導(dǎo)入。
      1、師自我介紹。
      2、同學(xué)們，我們已經(jīng)是一名小學(xué)生了，歡迎你們。你們喜歡上學(xué)嗎？板題：我上學(xué)了。
      3、“擊鼓傳花”——介紹自己。（讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行自我介紹的機(jī)會(huì)。）
      二、點(diǎn)播課文彩圖，傳授新內(nèi)容。
      1、課件出示課文彩圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>
      2、假設(shè)你上學(xué)了，你怎樣向媽媽告別？你怎樣向老師問(wèn)好？見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，你該怎么辦？（組織同學(xué)討論，討論完畢指名發(fā)言，老師再創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話，進(jìn)行禮貌教育。）
      3、來(lái)到學(xué)校，想不想看看我們的教室是什么樣的嗎？請(qǐng)跟我來(lái)，翻書(shū)到5頁(yè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的教室里有什么呢？（聯(lián)系實(shí)際指名發(fā)言）
      4、參觀完教室，小朋友快坐好，老師要發(fā)新書(shū)了，快看看老師發(fā)給你什么新書(shū)？我們要怎樣愛(ài)護(hù)新書(shū)呢？（生討論—指名回答—補(bǔ)充意見(jiàn)—師小結(jié)）
      5、上學(xué)了，我們的生活發(fā)生了什么變化呢？
      （生討論—指名回答—補(bǔ)充意見(jiàn)—師小結(jié)）
      三、動(dòng)手制作課程表。
      1、電腦出示課文插圖，小朋友看，喜歡這張課程表嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課程表是用來(lái)干什么的？
      2、老師示范做課程表。
      3、學(xué)生動(dòng)手制作。
      四、總結(jié)全文。
      活動(dòng)延伸：
      課后開(kāi)展“找朋友”游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做名片、交換或佩帶名片以及多種游戲方式來(lái)交往。
      教學(xué)反思：
      《我是中國(guó)人》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知：
      1．知道自己是中國(guó)人，要愛(ài)自己的祖國(guó)。
      2．知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。情感：
      1．產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。
      2．增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
      教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
      教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、聽(tīng)一聽(tīng)（使學(xué)生知道自己是中國(guó)人）
      師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《大中國(guó)》這首歌嗎？會(huì)唱嗎？下面咱們就來(lái)一起唱一遍。
      1．放音頻：《大中國(guó)》下載
      同學(xué)跟音樂(lè)唱。
      提問(wèn)：你知道這首歌是唱什么的嗎？
      師：中國(guó)是我們的家，我們都是中國(guó)人。
      板書(shū)：我是中國(guó)人
      2．看書(shū)。（“聽(tīng)一聽(tīng)”中的圖片）
      提問(wèn)：這些都是中國(guó)人嗎？那他們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得都不太一樣呢？
      小結(jié)：我們的國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，一共有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國(guó)人，是一家人。
      二、學(xué)一學(xué)（使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛(ài)自己的祖國(guó)）
      出示圖片。（“課文”中的圖片，先不出示民族圖。）
      1．說(shuō)一說(shuō)：圖上畫(huà)的是哪的景色？你知道關(guān)于長(zhǎng)城的情況嗎？
      小結(jié)：萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說(shuō)我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。
      2．提問(wèn)：為什么說(shuō)中國(guó)是我們的祖國(guó)？
      小結(jié)：我們都是中國(guó)人，生活在中國(guó)這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)偻弦惠呉惠叺娜硕忌L(zhǎng)在中國(guó)這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個(gè)國(guó)家里，所以，中國(guó)就是我們的祖國(guó)。
      板書(shū)：中國(guó)是我的祖國(guó)
      3．學(xué)生四人一組說(shuō)說(shuō)：我國(guó)還有哪些美麗的地方，美麗的景色。
      請(qǐng)同學(xué)到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。
      老師也拿出準(zhǔn)備好的圖片：黃山、長(zhǎng)江、黃河、桂林山水等向同學(xué)做簡(jiǎn)要介紹。
      小結(jié)：我們的祖國(guó)幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風(fēng)光。
      師：同學(xué)們，看完這些美麗的景色，你想說(shuō)什么？
      4．請(qǐng)同學(xué)用一句話表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
      貼圖。（“課文”中各族小朋友手拉手圖）
      1．提問(wèn)；這些小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁催@么高興？
      師：他們和我們一樣，都非常熱愛(ài)自己的祖國(guó)——中國(guó)，覺(jué)得生活在祖國(guó)的懷抱里幸?？鞓?lè)。讓我們一起唱《我們的祖國(guó)是花園》。
      2．放音頻：《我們的祖國(guó)是花園》
      同學(xué)邊唱邊表演。
      小結(jié)：我們和全國(guó)各民族的小朋友一樣，生活得非常幸福快樂(lè)，我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，我們都愛(ài)自己的祖國(guó)。
      板書(shū)：我愛(ài)我的祖國(guó)
      3．讀兒歌：
      我是中國(guó)人。
      中國(guó)是我的祖國(guó)。
      我愛(ài)我的祖國(guó)。
      過(guò)渡語(yǔ)：你們知道我們的祖國(guó)是怎么誕生的嗎？
      三、聽(tīng)一聽(tīng)（使學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)名及國(guó)慶節(jié)）
      放視頻：《開(kāi)國(guó)大典》下載
      1．說(shuō)一說(shuō)：
      你們知道是誰(shuí)在天安門(mén)城樓上宣布新中國(guó)成立的嗎？（是毛澤東主席宣布的）
      在宣布新中國(guó)成立時(shí)，毛主席說(shuō)我們的新中國(guó)叫什么名字？（我們?nèi)Q(chēng)是中華人民共和國(guó)）
      新中國(guó)是哪一天成立的？
      教師：新中國(guó)是1949年10月1日成立，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住這一天。
      2．小組交流：
      國(guó)慶節(jié)是哪一天？為什么把10月1日定為國(guó)慶節(jié)？
      師：1949年10月1日，毛主席在天安門(mén)城樓上向世界宣布：中華人民共和國(guó)成立了。因此，我國(guó)將10月1日定為國(guó)慶節(jié)。
      3．出示投影片。（“聽(tīng)一聽(tīng)”中的圖2）
      提問(wèn)：這一天就是10月1日國(guó)慶節(jié)，天安門(mén)廣場(chǎng)是什么情景？人們?cè)诟墒裁矗?/p>
      小結(jié)：每年10月1日國(guó)慶節(jié)時(shí)，全國(guó)各民族人民都通過(guò)各種形式來(lái)慶祝祖國(guó)的生日，表達(dá)高興的心情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。天安門(mén)前更是鮮花盛開(kāi)，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，到處都是一派喜氣洋洋的場(chǎng)面。
      四、看一看（使學(xué)生了解首都北京）
      出示課件。（場(chǎng)景一：中國(guó)版圖）下載
      1．說(shuō)一說(shuō)：紅色五角星的位置是哪？
      2．小結(jié)：紅色五角星的位置是北京，北京是中國(guó)的首都。
      繼續(xù)出示課件
      3．說(shuō)一說(shuō)：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎？
      4．同學(xué)邊說(shuō)老師邊出畫(huà)片。（北京西客站、亞運(yùn)村、中華世紀(jì)壇等。）
      5．小結(jié)：北京首都除了有剛才我們看到的新華門(mén)、天安門(mén)城樓、人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑，還有聞名于世的故宮；具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運(yùn)村；繁華的王府井和西單文化廣場(chǎng)；還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民向往的地方，全國(guó)人民都熱愛(ài)北京。
      五、說(shuō)一說(shuō)
      看書(shū)（“說(shuō)一說(shuō)”中的填空）
      1．同學(xué)在書(shū)上填寫(xiě)。
      2．同學(xué)讀。
      小結(jié)：
      我是中國(guó)人。
      我國(guó)的國(guó)名是中華人民共和國(guó)。
      我國(guó)的首都是北京。
      我國(guó)的國(guó)慶節(jié)是10月1日。
      過(guò)渡語(yǔ)：讓我們用一首美麗的小詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)吧！
      六、詩(shī)歌總結(jié)
      1．讀詩(shī)歌：
      我愛(ài)鮮花，我愛(ài)白鴿，我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，我愛(ài)長(zhǎng)江黃河，我是中國(guó)人，我愛(ài)我的祖國(guó)。
      2．總結(jié)：讓我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而感到自豪；讓我們都來(lái)用行動(dòng)熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。
      教學(xué)反思：
      《我是小學(xué)生》教案設(shè)計(jì)
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、激發(fā)學(xué)生成為小學(xué)生的自豪感，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
      2、認(rèn)讀“小”、“學(xué)”、“生”三個(gè)生字，并學(xué)習(xí)用好辦法記住字形。
      3、指導(dǎo)朗讀“我是小學(xué)生?！辈⒊醪綄W(xué)習(xí)拓展表達(dá)。
      學(xué)習(xí)過(guò)程：
      一、提示生談話，引入課題。
      1、提示：小朋友們，今天是個(gè)特別的日子，誰(shuí)知道今天有什么“特別”嗎？
      2、生自由交流：今天我是一名小學(xué)生了；今天開(kāi)始，我讀小學(xué)了。??
      3、提示小結(jié)：對(duì)！今天，對(duì)我們每個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，是個(gè)特別的日子，因?yàn)閺慕裉扉_(kāi)始我們都成了一名光榮的小學(xué)生了。--出示課題：我是小學(xué)生。
      （1）提示指讀課題，生跟讀。（2）指名讀課題。
      二、看圖、聽(tīng)故事、談話。
      1、看圖：圖上畫(huà)了誰(shuí)，他在干什么？
      2、生交流（圖上畫(huà)了一個(gè)小男孩，他去上學(xué)校。）
      （引導(dǎo)學(xué)生注意小男孩的表情，用上“笑瞇瞇，高高興興”等詞；引導(dǎo)學(xué)生注意小男孩的動(dòng)作：用上“背上新書(shū)包”、“蹦蹦跳跳”等詞。）
      3、提示：對(duì)呀，小男孩的名字叫方方，和我們一樣，今天起他也是一名小學(xué)生了。
      出示四幅圖：
      （1）提示：早晨起床，媽媽幫他穿衣服，方方說(shuō)??
      （2）提示：吃早飯時(shí)，奶奶要喂他，方方說(shuō)??
      （3）提示：上學(xué)路上，爸爸說(shuō)：“方方，我來(lái)幫你拿書(shū)包。”方方說(shuō)??
      （4）提示：方方背著新書(shū)包，高高興興地走進(jìn)校園，他一邊走一邊念起了兒歌
      太陽(yáng)瞇瞇笑，鳥(niǎo)兒嘰嘰叫。
      背上小書(shū)包，我去上學(xué)校。
      他心想，我長(zhǎng)大了，我不再是幼兒園的小朋友了，從今天起??
      4、再讀“我是小學(xué)生”，表?yè)P(yáng)讀出自己“高興、興奮、自豪”等感受的學(xué)生。
      三、課間小活動(dòng)。
      1、提示：剛才方方在上學(xué)路上念的兒歌真好聽(tīng)，我們跟方方一起念好嗎？
      2、出示圖：（圖上有方方和兒歌）
      （1）跟老提示念一遍。
      （2）學(xué)生站起來(lái)，自編動(dòng)作念兩遍。
      四、認(rèn)讀生字。
      1、方方和你們一樣都是小學(xué)生了，他很想學(xué)習(xí)“小學(xué)生”三個(gè)字。
      2、誰(shuí)做小老提示領(lǐng)讀？（注意讀準(zhǔn)“生”）
      3、出示打亂順序的，小、學(xué)、生、三張生字卡片。
      誰(shuí)能幫方方把“小學(xué)生”三字按順序排列好？（指名排列3-4人）
      4、識(shí)記字形。
      （1）方方的好朋友紅紅有好辦法記住“小”字，看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)并演演紅紅的說(shuō)法。
      你還有什么好辦法記住“小”?
      （2）你在哪里曾經(jīng)看到“學(xué)”字？（校門(mén)口、課本上、數(shù)學(xué)等）
      （3）開(kāi)火車(chē)讀“生”字，你有什么好辦法記住“生”字？
      5、叫號(hào)猜字游戲。
      五、拓展說(shuō)話。
      1、出示句子：我是小學(xué)生。
      （1）指名讀。
      （2）提示引導(dǎo)學(xué)生比較句子和課題，告訴學(xué)生句末的小圓圈是句號(hào)。一句話寫(xiě)完了，要加上句號(hào)。
      （3）提示引讀：我是什么？誰(shuí)是小學(xué)生？
      （4）提示：我可以說(shuō)：我是老提示。你爸爸媽媽會(huì)怎么說(shuō)？
      （5）拓展說(shuō)話。
      2、方方和2個(gè)小朋友在上學(xué)路上遇到了。指名三個(gè)小朋友上來(lái)表演“我是小學(xué)生?！?/p>
      （1）第二個(gè)小朋友還可以怎么說(shuō)‘（啟發(fā)學(xué)生加上“也”字）
      （2）第三個(gè)小朋友可以怎么說(shuō)？（啟發(fā)學(xué)生用上“我們”和“都”）
      （3）以三個(gè)小朋友為單位自由結(jié)合，練習(xí)說(shuō)上述3句話。
      六、復(fù)習(xí)
      1、“小學(xué)生”抽讀卡片、擴(kuò)詞。
      2、方方和我們一樣都喜歡上學(xué)，明天我們上學(xué)路上也可以念這首兒歌，全班表演兒歌。
      教學(xué)反思：
      我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過(guò)看圖和教師的講解，區(qū)分語(yǔ)言和語(yǔ)文，做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小主人。
      2、幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并嘗試去做到：讀、寫(xiě)、說(shuō)。
      3、通本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，了解學(xué)語(yǔ)文的用處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1、通過(guò)看圖和教師的講解，區(qū)分語(yǔ)言和語(yǔ)文，做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小主人。
      2、幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并嘗試去做到：讀、寫(xiě)、說(shuō)。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      1、通本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，了解學(xué)語(yǔ)文的用處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
      教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)言：小朋友們，從進(jìn)入小學(xué)就開(kāi)始接觸到很多有趣的課程，其中就包括語(yǔ)文課，它不僅有意思，而且作用非常大。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文有什么好處嗎？（用日常生活中學(xué)生所向往的事物來(lái)激勵(lì)他們，如可自己閱讀有趣的故事書(shū)，看報(bào)紙，寫(xiě)文章等）
      二、引導(dǎo)理解：
      （一）看一看
      1、第一幅圖：講了什么？
      一個(gè)小女孩坐姿端正地在讀書(shū)（講解讀書(shū)時(shí)要坐姿端正，讓同學(xué)練習(xí)正確的坐姿。）
      2、第二幅圖：是男孩還是女孩？他在干嘛？
      一個(gè)小男孩握筆寫(xiě)字（講解正確的握筆方法，并練習(xí)；寫(xiě)字時(shí)正確的坐姿，同時(shí)練習(xí)，讓同學(xué)把兩個(gè)姿勢(shì)結(jié)合起來(lái)練習(xí)，練習(xí)完，要求學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己會(huì)寫(xiě)的字。）
      3、第三幅圖：有幾個(gè)人？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
      從圖上一個(gè)小女孩嘴是閉著，另外三個(gè)孩子嘴巴都張著，說(shuō)話，（說(shuō)什么呢？）每個(gè)孩子頭上都有一個(gè)小小的卡通圖片，看出他們?cè)谥v故事，并且是每個(gè)人扮演一個(gè)角色在說(shuō)。他們分別飾演什么角色？
      第一個(gè)女孩演豬八戒，第二個(gè)男孩演孫悟空，第三個(gè)男孩演唐僧，第四個(gè)女孩演沙僧。
      4、播放一段《西游記》動(dòng)畫(huà)片視頻。
      5、小朋友們，你們?cè)谟變簣@聽(tīng)過(guò)什么故事？說(shuō)能說(shuō)一說(shuō)？哪位小朋友也聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事？你們分別扮演不同的角色，演一演？ 同學(xué)們演。
      三、總結(jié)
      小朋友們，我們的語(yǔ)文課有意思嗎？（孩子們答有）我們不僅能學(xué)習(xí)到許多我們不知道的知識(shí)，而且還教我們寫(xiě)字，與此同時(shí)，我們還能講故事，演故事，你們喜歡語(yǔ)文課嗎？（喜歡）那就快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文吧！
      四、作業(yè)
      1、回家跟你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶演一個(gè)小故事。
      2、預(yù)習(xí)新課《天地人》，看一看他們?cè)趺醋x。
      教學(xué)反思：
      《天地人》教案
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1.運(yùn)用已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在生活中識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字;
      2.在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對(duì)生活中識(shí)字產(chǎn)生初步興趣;
      3.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱(chēng)為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
      4.在學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì)與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。
      二、教學(xué)重難點(diǎn):
      1.認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字;
      2.對(duì)識(shí)字感興趣，樂(lè)于在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶;
      3.在識(shí)字中，了解中華傳統(tǒng)文化。
      三、課時(shí)安排：1課時(shí)
      四、教學(xué)過(guò)程
      (一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
      1.小朋友們，在上一年級(jí)以前，你們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的字寶寶?今天，老師要考考你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字寶寶，如果你認(rèn)識(shí)他們，就大聲地叫出它們的名字。
      2.逐個(gè)出示：“天、地、人、你、我、他”，學(xué)生齊讀;
      3.指名念隨機(jī)點(diǎn)到的“天、地、人、你、我、他”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候什么情況下認(rèn)識(shí)這些字寶寶。
      (二)學(xué)習(xí)“天地人”
      1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
      2.出示“天”，讀一讀;
      3.配合圖片，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義;
      4.認(rèn)識(shí)田字格中的“天”，初步感受漢字書(shū)寫(xiě)的美;
      5.同“天”的教學(xué)方法類(lèi)似，教學(xué)“地、人”;
      6.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天
      地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個(gè)方面，世界才開(kāi)始。
      (三)學(xué)習(xí)“你我他”
      1.出示三個(gè)小朋友做游戲的圖片，認(rèn)識(shí)“你我他”三個(gè)生字;
      2.根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。” 上臺(tái)做小朋友互相認(rèn)識(shí)的口語(yǔ)交際小游戲。
      3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
      (四)鞏固游戲
      1.摘蘋(píng)果游戲：可重復(fù)玩幾次;
      2.找朋友游戲：找找圖片中認(rèn)識(shí)的字，學(xué)習(xí)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶;
      3.開(kāi)火車(chē)游戲：除了讀圖片上的詞語(yǔ)，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。
      (五)談話小結(jié)
      小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些字寶寶?希望你們?cè)谝院蟮拿刻炖?，無(wú)論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認(rèn)識(shí)的，想認(rèn)識(shí)的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰(shuí)交到的字寶寶朋友最多。
      教學(xué)反思：
      《金木水火土》教案
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)一、二、三三個(gè)字;認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)一。
      2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
      3、觀察圖畫(huà)，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫(xiě)字，難點(diǎn)是辨認(rèn)金木水火土。
      教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。
      教 法：培優(yōu)輔差
      學(xué) 法：小組合作 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      二、觀察圖畫(huà)，揭示課題
      1、看圖說(shuō)話。
      2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說(shuō)的就是這幅畫(huà)。出示課題一金木水火土。
      3、指名讀課題：誰(shuí)能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
      4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。
      三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
      1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
      2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?
      3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開(kāi)火車(chē)讀、小組齊讀、全班齊讀。
      四、朗讀感悟
      1.把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀
      2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
      五、當(dāng)堂訓(xùn)練，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字
      六、布置作業(yè)
      1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
      2、學(xué)寫(xiě)本課生字。
      教學(xué)反思：
      第二課時(shí)
      一、鞏固生字
      1、我會(huì)認(rèn)。
      變序抽取字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
      2、我會(huì)記。
      你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。
      3、我會(huì)用。摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子。
      二、指導(dǎo)背誦課文
      1.全班齊讀課文兩遍。
      2.限時(shí)背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來(lái)。
      3.自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
      三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一二三四五上下。
      1、觀察課本中田字格里的范字。
      2、說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō))
      3、教師范寫(xiě)一二三四五上下，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
      4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
      5、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。
      四、課堂小結(jié)
      五、作業(yè)布置
      教學(xué)反思：
      日月水火
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫(huà)記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。
      3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)：
      正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書(shū)寫(xiě)“禾”和“火”兩個(gè)字。
      教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“禾”和“火”字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教 法：培優(yōu)輔差 學(xué) 法：小組合作 教學(xué)過(guò)程：
      一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過(guò)程。
      老師又給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽(yáng)）喜歡嗎？太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)有著密切的關(guān)系。太陽(yáng)與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的呢？我們一起來(lái)看一看，（電腦演示）古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書(shū)寫(xiě)，就把這彎曲的筆畫(huà)寫(xiě)成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺(jué)得有意思嗎？這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看？打開(kāi)書(shū)看看這些生字是怎樣變化來(lái)的？
      二、出示圖片，認(rèn)識(shí)事物。
      1．教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的事物。2．小組交流這些事物在那里離，你見(jiàn)過(guò)嗎？  3．讀一讀這些事物的字音。
      4．指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確？
      三、學(xué)習(xí)生字。
      1．小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
      四、了解字義。
      1．這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎？想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
      2．你們說(shuō)得真好，能試著用（）月（）日說(shuō)一說(shuō)嗎？  你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)的真不錯(cuò)！
      五、記憶生字的字形
      1．導(dǎo)語(yǔ)：這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡(jiǎn)單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？  2．先認(rèn)識(shí)2種新筆畫(huà)“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書(shū)空。3．請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的筆順跟隨，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫(xiě)成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫(xiě)一寫(xiě)。4．請(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書(shū)空筆順一邊說(shuō)筆畫(huà)。
      5．請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫(huà)記憶字形。
      六、課堂小結(jié)
      教學(xué)反思：
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。2．完成課后練習(xí)猜一猜連一連。教學(xué)重、難點(diǎn)：
      正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字，教師指導(dǎo)“水”字的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教 法：培優(yōu)輔差 學(xué) 法：小組合作 教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)
      1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。
      二、書(shū)寫(xiě)生字
      1．導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好！要想寫(xiě)好每個(gè)字，光能按筆順描下來(lái)是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫(xiě)得更好。
      2．請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。（書(shū)上田格中的字）
      3．學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，師問(wèn)：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？（水）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。
      4．學(xué)生看老師是怎樣寫(xiě)的？
      5．請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。6．學(xué)生評(píng)議。
      7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)占格位置，提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫(xiě)時(shí)注意書(shū)寫(xiě)的筆順。
      8．學(xué)生書(shū)寫(xiě)“日、月、火”三個(gè)字。
      9．學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不好。
      10．如果學(xué)生對(duì)“火”書(shū)寫(xiě)有困難，教師可做范寫(xiě)。
      三、鞏固練習(xí)
      1．學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。2．教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫(xiě)字。
      四、課后練習(xí)
      學(xué)生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
      五、課堂小結(jié)
      教學(xué)反思：
      對(duì)韻歌
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)。
      2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。
      3.正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
      教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字。
      教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字。
      教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板
      教 法：培優(yōu)輔差
      學(xué) 法：小組合作
      教學(xué)過(guò)程：
      一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過(guò)程。
      二、讀兒歌
      1.自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。
      2.學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。
      3.同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。
      4.指名讀兒歌，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確?  5.通過(guò)讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
      三、學(xué)習(xí)生字。
      1.學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
      2.小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。
      3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
      4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。
      四、了解字義。
      1.這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎?想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
      五、記憶生字的字形
      教學(xué)反思：
      第二課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)
      1.讀不帶拼音的生字卡片。
      2.指名讀兒歌。
      二、書(shū)寫(xiě)生字
      1.要想寫(xiě)好每個(gè)字，光能按筆順描下來(lái)是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫(xiě)得更好。
      2.請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。(書(shū)上田格中的字)
      3.學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，師問(wèn)：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?(水)
      4.學(xué)生看老師是怎樣寫(xiě)的?
      5.請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
      6.學(xué)生評(píng)議。
      三、鞏固練習(xí)
      四、課堂小結(jié)。
      教學(xué)反思：
      我說(shuō)你做
      教材解析
      這是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲來(lái)營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué) 生可以在游戲中快樂(lè)地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游 戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。
      初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話；有的說(shuō)話聲音輕，表現(xiàn)力不 強(qiáng)。因此在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn) 大膽說(shuō)和注意聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
      教學(xué)目標(biāo)
      1.教學(xué)目標(biāo)初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說(shuō)話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”。
      2.對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。教學(xué)建議
      一、了解游戲名稱(chēng)和規(guī)則  出示課題，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“我”指的是誰(shuí)，“你”指的是誰(shuí)，“我說(shuō)你做”連起來(lái) 的意思是什么。讓學(xué)生讀一讀游戲的規(guī)則，明確游戲的做法：發(fā)指令的人只有一個(gè)，做動(dòng) 作的人可以一個(gè)或多個(gè)。
      二、發(fā)指令練習(xí)
      發(fā)指令是游戲有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。通過(guò)發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說(shuō)”該用 多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)。
      可以教師先示范，再讓學(xué)生練習(xí)，如教師發(fā)指令，讓聽(tīng)見(jiàn)的學(xué)生舉起手：“全體起
      立?！薄澳型瑢W(xué)坐下?！苯處熞袅恐饾u增大，直至全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)，讓學(xué)生直觀感受用多大 的音量才是合適的。
      學(xué)生練習(xí)時(shí)，面要廣，可通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”等形式輪流說(shuō)。要特別關(guān)注個(gè)別膽小、說(shuō)話 聲音比較輕的學(xué)生，多給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)說(shuō)話的自信心。
      三、開(kāi)展游戲
      1.觀察插圖，辨別對(duì)錯(cuò)，明確要求。充分利用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友 發(fā)布的指令是“請(qǐng)你抬起一條腿”。指令對(duì)抬哪條腿、怎么抬腿沒(méi)有明確要求，抬左腿、抬 右腿，向側(cè)抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生看圖辨一辨，說(shuō)說(shuō)哪 個(gè)小朋友做對(duì)了，哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了，再分析動(dòng)作做錯(cuò)的原因：可能是聽(tīng)的小朋友沒(méi)有注 意聽(tīng)，也可能是說(shuō)的小朋友聲音太輕，別人聽(tīng)不清楚。在分析錯(cuò)誤原因時(shí)可以采用貼圖標(biāo) 的方式，適時(shí)出示“聽(tīng)”與“說(shuō)”的要求。還可以模擬圖片情境，讓一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)布指令，其他同學(xué)做動(dòng)作，再說(shuō)說(shuō)自己做對(duì)或做錯(cuò)的原因。
      2.模仿游戲，落實(shí)要求。這是落實(shí)“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可增設(shè)一 些游戲內(nèi)容，在反復(fù)游戲的過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化。引導(dǎo)學(xué)生“大聲說(shuō)”，可讓說(shuō)的學(xué)生面向大 家，逐漸提高音量，先用平時(shí)說(shuō)話的音量說(shuō)，再放大聲音說(shuō)，直至全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)，但切 忌大聲喊叫。單個(gè)指令發(fā)布的內(nèi)容，可以指向動(dòng)作者本人，如，“請(qǐng)你摸摸小鼻子?！薄罢?qǐng) 你拉拉小耳朵?！币部珊屯篮献髯?，如，“請(qǐng)和同桌握握手?！薄罢?qǐng)對(duì)同桌笑一笑?！边€可 指向其他事物，如，“請(qǐng)你看黑板。”“請(qǐng)你對(duì)著窗外做一個(gè)鬼臉?！?/p>
      3.拓展游戲，鞏固要求。課文中的拓展游戲列舉“把鉛筆放到文具盒里，把書(shū)合上，然后坐端正”，包含 3 個(gè)指令，需要做 3 個(gè)連續(xù)動(dòng)作，且要有一定的順序。從 1 個(gè)指令到 3 個(gè)指令，有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個(gè)指令的游戲。如，“請(qǐng)你站起來(lái)，把凳子放到桌子下?！薄罢?qǐng) 把凳子從桌子下面拿出來(lái)，然后坐端正。”再完成 3 個(gè)指令 “把鉛筆從文具盒里拿出來(lái)，把書(shū)打開(kāi)，然后坐端正”等，逐步提高游戲難度。提示學(xué)生把指令聽(tīng)完整再做動(dòng)作。
      借助游戲，還可開(kāi)展互動(dòng)交際。游戲結(jié)束后，教師可 以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)不足，真 誠(chéng)地提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。
      四、實(shí)踐活動(dòng)
      1.課間同學(xué)之間玩“我說(shuō)你做”的游戲。
      2.回家和家人或朋友玩“我說(shuō)你做”的游戲。
      教學(xué)反思：
      語(yǔ)文園地一
      教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議
      本次語(yǔ)文園地，可以按照板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以進(jìn)行板塊整合教學(xué)，聯(lián)系生 活，拓展學(xué)習(xí)。
      板塊整合教學(xué)。“識(shí)字加油站”和“書(shū)寫(xiě)提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可先讀讀數(shù) 字詩(shī)，學(xué)寫(xiě)“十”時(shí)，可以與“書(shū)寫(xiě)提示”整合。通過(guò)“一”和“十”的比較，引導(dǎo)學(xué)生 了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。
      聯(lián)系生活?！昂痛笕艘黄鹱x”的教學(xué)，可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生唱兒 歌、講故事。還可以聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)碰到類(lèi)似的情況該怎么做，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊 密聯(lián)系。
      拓展學(xué)習(xí)?！叭辗e月累”編排的古詩(shī)，有的學(xué)生已會(huì)背誦，讓會(huì)背誦的學(xué)生作背誦展 示，還可背誦其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣。
      識(shí)字加油站
      1.整體感知，理解謎語(yǔ)詩(shī)。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎語(yǔ)詩(shī)寫(xiě)的是什么，并說(shuō)說(shuō)理由。隨機(jī)理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無(wú)數(shù)、飛入水中都不 見(jiàn)”。
      2.誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，識(shí)記生字。以范讀、聽(tīng)讀的形式誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，將謎語(yǔ)詩(shī)讀準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5 個(gè)生字，可以出示5 個(gè)生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記生字。
      3.書(shū)寫(xiě)漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書(shū)寫(xiě)“八”，點(diǎn)撥先撇后 捺。學(xué)生容易把“八”寫(xiě)成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強(qiáng)化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書(shū)寫(xiě)。
      字詞句運(yùn)用
      1.整體認(rèn)讀。可以讓學(xué)生自己先讀一讀 3 組生字。朗讀時(shí)，注 意觀察每組漢字字形的不同之處。
      2.比較識(shí)記。說(shuō)說(shuō)自己用什么方法來(lái)記住這 3 組漢字。如，加 減筆畫(huà)（“人”加兩橫就是“天”），圖文對(duì)照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯(cuò)的田?。?。3.猜字游戲。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，可以用故事、謎語(yǔ)、古詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、表演等多種方法描述漢字外形，教學(xué)反思：
      書(shū)寫(xiě)提示：
      1.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)要求的書(shū)寫(xiě)坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)，讓 學(xué)生示范演示，教
      師特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)：“執(zhí)筆離筆尖一 寸，大約兩個(gè)手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個(gè)手臂的距離?！?/p>
      2.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。
      指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中兩個(gè)生字的位置，交流提醒關(guān) 鍵筆畫(huà)所在位置，把漢字寫(xiě)正確。
      日積月累：
      1.教師示范朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)古詩(shī)猜猜“詠”的含義，并嘗試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中分別描寫(xiě)了“鵝”的什么部位。（曲項(xiàng)、白毛、紅掌）
      2.多種形式朗讀古詩(shī)。以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、伙伴互讀等 方式
      進(jìn)行正音，把古詩(shī)讀好。
      3.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦?？梢酝ㄟ^(guò)教師引讀、學(xué)生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。
      和大人一起讀
      “和大人一起讀”是一個(gè)全新的欄目，需要家校之間的密 切配合才能有效開(kāi)展。建議在開(kāi)學(xué)之初，教師利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí) 間，將本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本要求，尤其是這個(gè)欄目的編 排意圖介紹給家長(zhǎng)，并對(duì)如何與孩子共同閱讀做一些具體的指 導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視閱讀，關(guān)注孩子的閱讀狀況。
      教學(xué)反思：
      快樂(lè)讀書(shū)吧
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。
      2.體會(huì)閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生閱讀的期待，樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。教學(xué)建議
      充分發(fā)揮 4 幅場(chǎng)景圖及提示語(yǔ)的作用。它們對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)有不同的指向，教學(xué)時(shí) 在問(wèn)題設(shè)計(jì)和引導(dǎo)討論時(shí)，需有所側(cè)重。
      圖一：親子閱讀的場(chǎng)景，“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書(shū)?！苯涣鲿r(shí)，要重在 對(duì)“經(jīng)?！薄昂桶职謰寢屢黄鹱x”“有趣”“故事書(shū)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的生活化理解。要從入學(xué) 前的“聽(tīng)”爸爸媽媽講故事，引導(dǎo)到上學(xué)了和爸爸媽媽一起“讀”故事書(shū)。并通過(guò)畫(huà)面的 觀察，感受親子閱讀的溫馨、快樂(lè)。
      圖二：給伙伴講故事的場(chǎng)景。交流時(shí)，要重在對(duì)閱讀收獲的充分展示。通過(guò)閱讀，學(xué) 會(huì)講故事只是其中一種收獲。會(huì)背兒歌和童謠，在閱讀中認(rèn)識(shí)漢字等，都是閱讀的收獲。重在分享課外閱讀帶來(lái)的收獲，體驗(yàn)成就感。
      圖三：在書(shū)店看書(shū)的場(chǎng)景。“周末”，點(diǎn)明了課外閱讀的時(shí)間，“書(shū)店”，點(diǎn)明了課外 閱讀的地點(diǎn)，“圖畫(huà)書(shū)”，點(diǎn)明了閱讀的內(nèi)容。交流時(shí)，圍繞這三個(gè)方面，討論課外閱讀還 可以就什么時(shí)候在什么地方讀什么書(shū)等問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，集思廣益，為課外閱讀的 開(kāi)展拓展渠道。
      圖四：一起學(xué)習(xí)拼音的場(chǎng)景。重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的期待，要讓學(xué)生明白，學(xué)了拼 音就能借助拼音認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字就能讀更多的書(shū)，從而激起學(xué)生學(xué)拼音的熱情。
      “快樂(lè)讀書(shū)吧”的學(xué)習(xí)，比其他課文更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要注意聯(lián)系 生活，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生解決可能遇到的閱讀困難。如第二個(gè)場(chǎng)景里，教材里展示的只是“我會(huì)講很多故事”，其實(shí)識(shí)字、背兒歌等也都可以通過(guò)課外閱讀達(dá)到 目標(biāo)。再如，第三個(gè)場(chǎng)景提到的閱讀地點(diǎn)只是書(shū)店，圖書(shū)館、閱覽室等也都可以讀書(shū)，這 樣就打開(kāi)了學(xué)生的思路。
      建議有條件的班級(jí)可以把教室一角布置成一個(gè)小小班級(jí)“快樂(lè)讀書(shū)吧”。每個(gè)學(xué)生帶 一本書(shū)來(lái)，作為閱讀資源，定期更換一次。學(xué)生可以自主地選書(shū)閱讀，教師每周也有意識(shí) 地抽一定時(shí)間，從中選一本書(shū)，開(kāi)展師生共讀一本書(shū)的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，真正發(fā)揮“快樂(lè)讀書(shū)吧”的作用。
      教學(xué)反思：
      第三篇：小學(xué)語(yǔ)文s版第2冊(cè)第二單元教案
      小學(xué)語(yǔ)文s版第2冊(cè)第二單元教案<2>
      4、春雨的色彩
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來(lái)的美麗色彩。2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
      3.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來(lái)的美麗色彩。[2.結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)言積累。]
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      1、課文錄音。
      2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。
      [
      3、搜集描寫(xiě)春天的成語(yǔ)、古今詩(shī)人的詩(shī)歌。]
      4、多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】
      第1課時(shí)
      一、情境導(dǎo)入（出示雨景圖片。）[師：春天來(lái)了，春雨姐姐也來(lái)了。你們瞧，春雨沙沙地下著，樹(shù)木在雨中綠得發(fā)亮，綠得可愛(ài)。小草醒了，偷偷地探出小腦袋，桃花開(kāi)了，張著粉紅的笑臉，油菜花黃了，在田野里點(diǎn)起了望不到頭的金燈。春雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物，給大地帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)。]
      1.小朋友，把你剛才看到的、聽(tīng)到的給大家說(shuō)說(shuō)吧！
      2.是啊，春雨姐姐給大地?fù)Q上了一件五顏六色的新衣裳，讓咱們?nèi)バ蕾p欣賞春雨的色彩吧?。ǔ鍪菊n題）
      3.讀題。
      [4.相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“色”字。]
      二、初讀課文
      [1.自由地讀讀課文，遇到不懂的字，畫(huà)出來(lái)，多拼幾次。2.同桌互相讀畫(huà)出的字詞，并互相糾正讀音。3.全班交流認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。4.認(rèn)讀所有的生詞。5.指名讀課文，糾正字音。
      6.再自由地讀讀課文，注意：讀的時(shí)候別添字，也別丟字。7.質(zhì)疑：讀了課文，你最想知道些什么？教師作歸納。]
      三、理解朗讀
      1、師激語(yǔ): 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫(xiě)春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
      2、利用課件出示第一自然段。指導(dǎo)朗讀第1自然段。(1)學(xué)生自由讀。
      (2)指名讀，師生共同評(píng)議。
      [
      3、春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
      (1)引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好“ 沙沙沙，沙沙沙”。(2)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么？]
      4、初步感知2—5自然段，找出小鳥(niǎo)們的對(duì)話。
      田野里，一群小鳥(niǎo)正在爭(zhēng) 論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？ 學(xué)生自由讀，要求: [①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥(niǎo)朋友叫什么名字？ ③它們?cè)诟墒裁?？] 交流: ①我們的朋友叫什么名字？學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
      ②它們唧唧喳喳地在干什么？學(xué)生讀文回答
      5、出示課題: 春雨的色彩(引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)[師：我們的小鳥(niǎo)朋友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶?？?，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯?。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣？
      課件出示帶拼音的生字:線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡(1)學(xué)生自由拼讀。
      (2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識(shí)字的方法。(4)開(kāi)小火車(chē)讀生字，用“ 歡”“ 題“”滴”組詞。]
      6、在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？
      [讓學(xué)生自由說(shuō)。例“: 淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水“;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。]
      7、游戲猜字。
      (1)春雨落在樹(shù)林前。(淋)(2)動(dòng)作表演: 滴管滴水(滴)；(3)灑水壺澆水(灑)。
      三、檢測(cè)反饋
      [
      1、全班快速讀字詞卡片。]
      2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
      我會(huì)寫(xiě)：你、們、紅、綠、花、草 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      4春雨的色彩 你、紅、們、綠、花、草
      第2課時(shí)
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      （一）、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，主動(dòng)與文本對(duì)話、交流，感受語(yǔ)言美、春雨美。
      （二）、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
      （三）、能分角色表演課文?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】
      [讀中體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，感受春雨給大自然帶來(lái)的五彩繽紛的奇妙變化。]
      【課前準(zhǔn)備】
      （一）、教師：
      1、自制課件。
      2、小燕子、麻雀、黃鶯頭飾。
      3、帶有本課生字的小雨點(diǎn)卡片一套。
      （二）、學(xué)生：
      每人準(zhǔn)備一套小雨點(diǎn)識(shí)字卡片。
      一、預(yù)習(xí)(表演唱導(dǎo)入)
      1、春天是一幅七彩的畫(huà)，是一首優(yōu)美的歌，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來(lái)了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請(qǐng)我們一起唱歌跳舞呢? [跟課件表演唱《小雨沙沙》: 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話 哎喲喲雨水真甜 哎喲喲我要發(fā)芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話 哎喲喲我要出土 哎喲喲我要長(zhǎng)大]
      2、鞏固生字，組詞。
      （1）春雨娃娃還帶來(lái)了美麗的春花，讓我們摘一摘。課件出示: 線論趣題底顏淋灑滴油歡
      （2）讀生字。(個(gè)別讀—小老師帶讀—集體讀)（3）出示生字卡片“ 滴“”歡”“ 題”，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是“ 組詞大王”。
      [（4）讀一讀書(shū)上“ 讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。（5）任意選擇生字;分小組互相組詞。]
      二、展示交流
      1、讀好3～5 自然段，感受春雨的美
      2、在春雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。(出示課件:三只鳥(niǎo)兒在田野中)這群小鳥(niǎo)在干什么呢？(它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。)(1)你從哪里看出來(lái)的？齊讀第二段。
      (2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題嗎？怎么爭(zhēng)論的？ [結(jié)合日常生活體驗(yàn): 大家為了一件事情，都說(shuō)出自己的看法，你一言，我一語(yǔ)，你一句，我一句，誰(shuí)都想說(shuō)服別人，這就叫“ 爭(zhēng)論”。]
      3、想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭(zhēng)論的嗎？這群鳥(niǎo)兒在爭(zhēng)論什么問(wèn)題？
      自由讀3～5 自然段。
      [教師隨堂巡視，指導(dǎo)讀書(shū)的方法，并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)讀的小朋友。]
      4、集體交流。
      學(xué)生讀，教師板書(shū):課件出示 燕子綠色的小麻雀紅色的小黃鶯黃色的
      理解小鳥(niǎo)眼中春雨的色彩。
      [
      5、你喜歡哪只小鳥(niǎo)？你最喜歡誰(shuí)，就把誰(shuí)說(shuō)的話多讀幾遍。]
      6、你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀??？(出示: 春雨是綠色的??柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎？
      （自由讀感悟。說(shuō)說(shuō)你還知道了什么？）
      [你們覺(jué)得這情景怎么樣？(美)那你們能把這種美表現(xiàn)出來(lái)嗎？(自己試讀，指名讀，評(píng)議)喜歡做小燕子的站起來(lái)齊讀并表演。]
      紅色黃色
      [
      7、你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的？ 說(shuō)說(shuō)理由，用上“ 因?yàn)??所以??”。]
      三、指導(dǎo)朗讀。(美、爭(zhēng)論)
      1、角色表演，感受春雨的美。
      過(guò)渡: 同學(xué)們，你們想爭(zhēng)論一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,“ 小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？
      (1)組成四人小組，請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。(2)指名小組練習(xí)，評(píng)價(jià)，再指名表演。
      (3)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。[
      2、互相評(píng)價(jià)，加深感悟。
      (1)小鳥(niǎo)們對(duì)春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說(shuō)得對(duì)，所以論得很激烈，你們覺(jué)得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？
      (2)請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)們的心情，讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。
      (3)再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀
      找出描寫(xiě)春雨落下來(lái)樣子的詞語(yǔ)(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀3～5 段。]
      3、讀第六自然段
      （1）雨不停地下，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨是怎樣說(shuō)的。（2）指名學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。
      （3）思考: 春雨為什么下得更歡了？
      [體會(huì)“ 沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“ 沙沙沙”時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力，注意與開(kāi)頭一段的區(qū)別。]
      四、檢測(cè)反饋
      1、想象說(shuō)話，激發(fā)對(duì)春雨、對(duì)大自然的愛(ài)。
      (1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？ 會(huì)落到什么地方呢？
      [(2)按句式說(shuō)一說(shuō)。春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。](3)小朋友，讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的？
      （課件出示春雨姐姐的話:親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色的，透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。）
      [
      2、畫(huà)一幅畫(huà)，展現(xiàn)春雨的色彩。]
      3、從課文或課外讀物中搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，讀讀記記。
      五、總結(jié)全文，深化拓展
      1.教師總結(jié)：小朋友，我們平時(shí)看到的春雨是沒(méi)有顏色的，但她讓小草變綠，讓桃花變紅，讓油菜花變黃，小鳥(niǎo)們就說(shuō)春雨是有顏色的。
      [2.拓展：春雨在別的小動(dòng)物眼中還會(huì)是什么顏色的？]
      3.布置作業(yè)：春雨是沒(méi)有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，把你最喜歡的景色畫(huà)下來(lái)吧！
      【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      春雨的色彩 小燕子 草地 綠 小麻雀 桃花 紅 小黃鶯 油菜花 黃
      【教學(xué)反思】
      在教學(xué)《春雨的色彩》一課的過(guò)程中，孩子們被文中小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論的問(wèn)題打動(dòng)了，他們紛紛進(jìn)入角色去朗讀，突然，一向好奇的小旗打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，只有小涵小聲地說(shuō)道：“春雨是無(wú)色透明的?！蔽衣?tīng)了立刻肯定了她的見(jiàn)解，鼓勵(lì)她再大聲說(shuō)一遍，夸她的見(jiàn)解獨(dú)到。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)昨天的下的雨就是無(wú)色透明的。
      我感到很滿意，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
      5、世界多美呀
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乎、母、雞、地、站、空、高”７個(gè)字；認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)字旁、提土旁、立字旁、穴寶蓋、點(diǎn)橫頭”5個(gè)部首。學(xué)會(huì)使用ＡＢＢ式的詞語(yǔ)
      2、正確、流利地朗讀課文。
      3、了解小雞的孵化過(guò)程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】
      [感受“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”等詞的意思。學(xué)會(huì)使用ＡＢＢ式的詞語(yǔ)。] 了解小雞的孵化過(guò)程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情?！窘叹邷?zhǔn)備】課件或掛圖?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】
      第1課時(shí)
      一、談話引入，揭示課題
      1、同學(xué)們，你們周?chē)氖澜缡鞘裁礃拥?小朋友們自由討論。[
      2、有一只小動(dòng)物也說(shuō)“世界多美呀”。板書(shū)課題：世界多美呀。齊讀課題。
      (“世”是翹舌音，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。)]
      3、認(rèn)讀“世界”、“美”。
      [
      4、試讀課題。提示：讀這個(gè)課題時(shí)你要提醒大家注意什么？要讀好這個(gè)課題那些詞是關(guān)鍵？為什么？]
      5、討論：什么叫世界？
      6、質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?學(xué)生設(shè)疑。
      二、初讀課文，讀通課文
      1、借助拼音自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音。出示生字：
      母 雞 蛋 殼 醒 周 乎 整 洞 麗 極 破 站 空 高 地
      [
      2、再讀課文，把生字詞和小節(jié)序號(hào)畫(huà)出來(lái)。
      3、出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的。
      4、讀生字詞正字音。同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
      5、把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
      6、再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽(tīng)他們讀得是否正確、流利。
      7、聽(tīng)錄音讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)的是哪個(gè)小動(dòng)物的什么事?]
      三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      1、認(rèn)讀帶拼音的生字詞，再讀沒(méi)有注音的生字詞。
      2、識(shí)記生字。
      [自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。]
      3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“乎、母、雞、地”4個(gè)字。學(xué)習(xí)2個(gè)新的偏旁。
      [讓學(xué)生先觀察字的筆畫(huà)在田字格中的位置，然后看看發(fā)現(xiàn)了些什么，教師再示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。]
      4、互相欣賞，檢查訂正。
      四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
      1、這節(jié)課你有什么收獲? [
      2、課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。] 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      5、世界多美呀
      乎、母、雞、地、站、空、高
      第2課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)引入
      1、(課前讓學(xué)生在校園里走走看看)剛才我們一起到大自然走了走，感覺(jué)怎么樣呀?你想對(duì)大家說(shuō)些什么嗎?啊，世界多美呀!今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《世界多美呀》。
      2、齊讀課題。指導(dǎo)讀題。還能讀得更美嗎? [（指著課題）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（小雞）讓我們學(xué)著小雞美美地說(shuō)一遍，齊讀（讀出贊美的語(yǔ)氣）。世界到底有多美呢，讓我們首先把這些詞語(yǔ)讀美，它們會(huì)幫助我們找到世界美的。
      出示詞語(yǔ)指名讀正音，領(lǐng)讀，美美地齊讀 蹲著 孵小雞 站了起來(lái) 蛋殼兒 黃乎乎 藍(lán)湛湛 綠茵茵 碧澄澄]
      3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。⑴指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)。⑵打亂次序去拼音讀詞。
      ⑶誰(shuí)能用上這里的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。[⑷“世界多美呀”是誰(shuí)說(shuō)-(板畫(huà)：小雞)
      世—界—多—美—呀，小雞是這么說(shuō)的嗎?世界到底怎么美呢?]
      二、朗讀感悟
      1、帶著上面的問(wèn)題自讀課文。
      2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
      ⑴自讀第一自然段。討論：讀完后，你知道了什么? ⑵誰(shuí)能用“先??后??”說(shuō)說(shuō)小雞在蛋殼里的活動(dòng)?指名說(shuō)。
      [⑶它怎么會(huì)認(rèn)為世界是黃色的呢?它認(rèn)為世界美麗嗎?指導(dǎo)讀。（如果你是小雞，看到這全是黃色的世界你會(huì)感到怎樣？）]
      ⑷教師簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)雞蛋里是怎樣孵化出小雞的小知識(shí)。
      3、交流，學(xué)習(xí)第四自然段。⑴“世界多美呀！”這句話你是在哪一自然段讀到的?是誰(shuí)說(shuō)的? [⑵指名讀第四自然段。小雞在蛋殼里看到的世界是黃色的，現(xiàn)在看到這么美的世界，它心里會(huì)怎么樣呀?誰(shuí)能把小雞的心情讀出來(lái)?
      ⑶讀讀說(shuō)說(shuō)：“世界多美呀”美在*****你又是從課文哪里知道的呢?]
      4、交流，學(xué)習(xí)第二自然段。⑴這一段共幾句話?分句讀。
      ⑵指讀第一句話。你讀懂了什么?指名讀，范讀。
      [⑶出示第二句話(紅色字體標(biāo)出：啄呀啄呀、小小的洞眼)。誰(shuí)能猜出老師為什么要大家特別注意這些詞?你從這些詞想到什么?(小雞力氣小，啄起來(lái)很吃力，啄蛋殼的時(shí)間很長(zhǎng)，不容易。)自由練習(xí)讀，齊讀。]
      ⑷出示第三句話。這句話中哪幾個(gè)詞是表示顏色的? ⑸出示下面兩句話，比較句子：你喜歡哪一句?為什么呢?
      他看見(jiàn)天空是藍(lán)的，樹(shù)木是綠的，小河是碧的。
      他看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。
      ?(出示：淡藍(lán)的天空?qǐng)D、深藍(lán)的天空?qǐng)D)說(shuō)話訓(xùn)練：還有什么景物也是藍(lán)湛湛的?
      么感覺(jué)?(出示圖：清澈見(jiàn)底的小河、綠而渾濁的小河)快看這兩條小河，哪一條是碧澄澄的?為什么? [口語(yǔ)訓(xùn)練：小雞在洞眼里看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，你看到過(guò)這樣的景色嗎?在哪兒看到的?會(huì)怎么想，怎么做呢?]
      ⑹多么快樂(lè)的小雞呀!想不想分享小雞的快樂(lè)？那我們來(lái)讀一讀，做一做。教師引讀第三自然段余下的句子。
      “原來(lái)世界這么美麗呀!小雞——。它用力——，就把蛋殼兒——。它嘰嘰嘰地——慢慢——?！?/p>
      [⑺學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)小雞說(shuō)些什么?]
      三、遷移說(shuō)話
      小朋友，大自然的美，不是只有藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹(shù)木，碧澄澄的小河，其實(shí)它還有許多美麗的地方，而且就在我們的身邊。我們還能發(fā)現(xiàn)更多的美嗎?
      [
      1、選詞語(yǔ)填空，再小組交流。
      例：藍(lán)湛湛的（天空），綠茵茵的（樹(shù)木），碧澄澄的（小河）
      紅的（）金的（）黃的（）
      嫩的（）白的（）亮的（）]
      2、師小結(jié)：大自然真美呀!我們不僅要愛(ài)護(hù)美，更要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣，世界才會(huì)變得更加美好!
      四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“站、空、高”3個(gè)字，學(xué)會(huì)3個(gè)部首。
      五、布置作業(yè)課堂練習(xí)[１、給字?jǐn)U詞
      母（）（）（）站（）（）（）雞（）（）（）乎（）（）（）高（）（）（）地（）（）（）
      2、想想這些字的組成
      母
      雞
      蛋
      醒 周 乎
      整
      洞 麗
      極
      破
      站 空
      高
      地]
      3、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)，再把你喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。
      4、有感情地朗讀課文，背誦課文。【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      5《世界多美呀》 藍(lán)湛湛的（天空），綠茵茵的（樹(shù)木），碧澄澄的（小河）
      【教學(xué)反思】
      在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生看第一自然段，看母雞孵小雞的過(guò)程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學(xué)生去思考：整天面對(duì)黃乎乎的世界，小雞可能會(huì)想些什么？然后讓學(xué)生扮演小雞，配合著聲音和畫(huà)面一起來(lái)做啄蛋殼的動(dòng)作，從中體會(huì)小雞啄蛋殼的辛苦。接下來(lái)做游戲：小洞眼中看世界。讓學(xué)生通過(guò)觀察和描述，感受大自然的美好。理解“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號(hào)，讓學(xué)生猜想小雞可能還會(huì)看到什么，讓學(xué)生由衷地體會(huì)到“原來(lái)世界這么美麗呀！”加上動(dòng)作，理解第四自然段。
      整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較緊湊，用豐富的圖片和角色扮演體驗(yàn)幫助學(xué)生理解課文。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，多處使用了游戲和角色扮演的形式，直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生易于理解，樂(lè)于接受。不足之處在于對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)還不夠具體到位，在詞語(yǔ)和局勢(shì)的拓展方面，未能充分考慮到學(xué)生間的差異，一些學(xué)生可以應(yīng)答自如，而另一部分能力較弱的學(xué)生則有些無(wú)所適從了，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上和表達(dá)方式上還要多加揣摩與思考。
      語(yǔ)文百花園二
      【教學(xué)目標(biāo)】 12[
      3] 4【重點(diǎn)難點(diǎn)】
      重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積累詞句。
      [難點(diǎn)：體會(huì)漢字的特點(diǎn)；把自己了解的春天與同學(xué)們交流。] 電教手段：多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】
      第1課時(shí)
      一、激趣導(dǎo)入
      同學(xué)們，今天老師要帶大家去百花園中玩一玩，你們想去嗎?這個(gè)百花園里的知識(shí)可豐富了，相信同學(xué)們?cè)诶锩嬉欢軐W(xué)到很多知識(shí)。
      二、展示匯報(bào)，交流成果
      （一）學(xué)習(xí)第一題(我會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字)出示：紅 油 葉 村 他 雞 忙 站
      [
      1、你會(huì)讀這８?jìng)€(gè)字嗎?自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。同桌互讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。]
      2、仔細(xì)觀察這些字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu)、部首、筆畫(huà)、讀音、組詞??)[
      3、再仔細(xì)看看這些字的筆畫(huà)在田字格中占的位置，看看在書(shū)寫(xiě)時(shí)你發(fā)現(xiàn)有哪些地方要提醒同學(xué)們注意的）。]
      4、示范，書(shū)寫(xiě)，同桌互相交換欣賞，評(píng)一評(píng)。
      （二）學(xué)習(xí)第二題(漢字真有趣)出示：你
      他
      們
      伯
      低
      伸
      很
      行
      往
      得
      1、你認(rèn)識(shí)這10個(gè)字嗎?自由讀，讀準(zhǔn)字音。開(kāi)火車(chē)讀。[
      2、在桌面書(shū)空一次這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?]
      3、你最快記住了哪個(gè)字，你是怎樣記住的?）[
      4、選擇你最喜歡的一個(gè)字來(lái)組詞、說(shuō)話。]
      （三）學(xué)習(xí)第三題(連一連，讀一讀)出示：
      細(xì)細(xì)的春雨
      像一面大鏡子 彎彎的月亮
      像無(wú)邊無(wú)際的地毯 茫茫的草原
      像春姑娘紡出的線 圓圓的池塘
      像一只小船
      1、自由連一連。
      [
      2、把你連的內(nèi)容讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。]
      3、誰(shuí)愿意既準(zhǔn)確又流利地讀給大家聽(tīng)?
      4、四人小組合作讀，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確最流利。
      [
      5、你覺(jué)得這些句子寫(xiě)得美嗎?(可以告訴學(xué)生，這些都是打比方的句子，好處是把事物描寫(xiě)得更加具體生動(dòng)。)]
      6、我們?cè)倜烂赖匕阉鼈冏x一遍，好嗎? [
      7、你覺(jué)得這些事物還可以像什么?比如細(xì)細(xì)的春雨像牛毛。(彎彎的月亮像一根香蕉，彎彎的月亮像一把鐮刀。)]
      8、你還能說(shuō)出其他類(lèi)似的句子嗎?
      （四）學(xué)習(xí)第四題(看誰(shuí)讀得好)
      1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。[
      2、發(fā)現(xiàn)了什么?
      3、自由讀，要求讀得流利，注意“，”的停頓和“。?!”的語(yǔ)氣。]
      4、自讀，評(píng)讀。
      5、自由讀。
      6、練讀、齊讀。
      （五）學(xué)習(xí)“背一背”
      [
      1、拼讀，不會(huì)讀的字請(qǐng)同學(xué)或請(qǐng)拼音朋友幫忙，然后再多讀幾次。
      2、合作，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
      3、讀，檢查、正音。
      4、讀，注意把字音讀準(zhǔn)，做到不加字不漏字。
      5、小組合作，每人讀一遍，其他同學(xué)做小老師認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，還有哪些要注意的地方。]
      6、讀。
      [
      7、道這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?自由讀，注意停頓，優(yōu)美地讀一讀。]
      8、然后試著背一背。
      （六）學(xué)習(xí)“我的采集本” 出示我的采集本：
      春雨沙沙沙
      小草綠油油 春風(fēng)輕輕吹
      山花紅艷艷
      1、拼讀，把采集本里的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。[
      2、互相讀、聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤讀音。
      3、讀，想想：采集本里的詞語(yǔ)寫(xiě)得好嗎?為什么?
      4、想到哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)?
      5、你的采集本，把你最喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)到你的采集本里。]
      三、檢測(cè)反饋
      說(shuō)一說(shuō)本課你有什么收獲？你學(xué)會(huì)了？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      百花園二
      春光明媚
      春暖花開(kāi)
      春意盎然 含苞欲放
      春風(fēng)拂面
      桃紅柳綠 鶯歌燕舞
      鳥(niǎo)語(yǔ)花香
      桃李爭(zhēng)艷 生機(jī)勃勃
      姹紫嫣紅
      春雨綿綿
      第2課時(shí)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.通過(guò)看圖說(shuō)話寫(xiě)話，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
      [2.在老師指導(dǎo)下，能按一定順序仔細(xì)觀察圖，看懂圖意，并能用幾句話說(shuō)出圖里都有什么？]
      3.啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活展開(kāi)想像，擴(kuò)展圖的內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話。4.能看圖寫(xiě)幾句話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】一幅春天的大圖，一只青蛙，蝴蝶，蜜蜂小圖?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      一、導(dǎo)入激趣
      我們現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天過(guò)后呢？你喜歡春天嗎？為什么？
      二、展示匯報(bào)，交流成果 [
      1、整體觀察，練習(xí)說(shuō)話。
      △老師跟你們一樣地喜歡春天，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)圖畫(huà)里去看看春天，好嗎？
      △課件出示課本P18畫(huà)面。
      △這是一幅春天的圖，多美??！
      △我們一起仔細(xì)地看圖，說(shuō)說(shuō)圖里都有什么？——學(xué)生說(shuō)。
      △剛才我們說(shuō)了圖里有什么，要想把圖里都有什么說(shuō)全了，不能一會(huì)兒說(shuō)這一會(huì)兒說(shuō)那，要按一定的順序來(lái)說(shuō)。按什么順序呢？(可以按從上到下，從近到遠(yuǎn)，從左到右的順序來(lái)說(shuō)。)]
      ——看圖： △天空中有什么？ ——天空中有太陽(yáng)和燕子?！鬟@句話說(shuō)得很清楚?！餍『舆呌惺裁矗?/p>
      [△先看看近處，再看看遠(yuǎn)處都有什么？
      ——學(xué)生認(rèn)真看圖。] △誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?！『舆呌辛鴺?shù)，有桃花，有迎春花，有小鳥(niǎo)還有小草。
      [點(diǎn)評(píng)：他把這么多的景物，用有什么，有什么，還有什么？這樣的一句話說(shuō)清了。]
      ——小河邊有柳樹(shù)、桃花、迎春花、小鳥(niǎo)還有小草。
      [點(diǎn)評(píng)：他用有什么、什么、什么還有什么的一句話說(shuō)清了。] △大家向他們這樣，小聲說(shuō)說(shuō)。△指名說(shuō)?！餍『永镉惺裁矗?/p>
      ——小河里有小魚(yú)還有人劃船。
      △剛才我們按著這樣的順序把圖里都有什么看清楚了?，F(xiàn)在我們按這個(gè)順序說(shuō)一說(shuō)。
      (自己小聲說(shuō)。兩人互相說(shuō)說(shuō)。指名說(shuō)。）[
      2、自主選擇，擴(kuò)展句子。
      △圖里有這么多的景物，把你最喜歡的景物找出來(lái)，把它多么美，多么可愛(ài)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
      ——學(xué)生說(shuō)。]
      3、展開(kāi)想像，拓展內(nèi)容。
      [△同學(xué)們到圖里看到了這么多美麗的景物。讓我們閉上眼睛想想：春天，大自然里還有哪些景物。]
      ——學(xué)生說(shuō)。
      三、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋 看圖寫(xiě)話?！鲌D上有這么多美麗的景物，大家又看到了大自然的美麗景物，我們把你最喜歡的幾種景物寫(xiě)一寫(xiě)。
      [△寫(xiě)之前一定要選出你景物的景物，按順序的練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，先說(shuō)好以后，再寫(xiě)下來(lái)。
      ——學(xué)生自己小聲說(shuō)。] △寫(xiě)時(shí)要注意格式。
      [開(kāi)頭空兩個(gè)格。第一行用完后，頂格寫(xiě)。把幾種景物連起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完一種景物要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。]
      ——學(xué)生寫(xiě)。
      △大部分同學(xué)都寫(xiě)完了，同學(xué)們寫(xiě)得很了，誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)。[※這節(jié)課，同學(xué)們說(shuō)得好，寫(xiě)得也很好?；丶液蟀涯銓?xiě)得讀給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？]
      四、總結(jié)
      本節(jié)課你有什么收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      天空中太陽(yáng)燕子（飛來(lái)飛去）
      小河邊柳樹(shù)（綠色）桃花（粉紅）迎春花（金黃）小鳥(niǎo)（叫）（唱歌）（嘰嘰喳喳）小草（綠）
      小河里小魚(yú)（快活）（歡快）（游來(lái)游去）有人劃船（高）
      第3課時(shí)
      ★語(yǔ)文大課堂
      一、預(yù)習(xí)活動(dòng)要求
      [
      1、自由讀內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音。
      2、再讀，你明確了什么要求?
      3、你想和春天交朋友嗎?你準(zhǔn)備怎樣做?
      4、四人小組討論討論，把你的想法、做法對(duì)你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。]
      二、展示匯報(bào)，交流成果
      1、搜集一些贊美春天的歌曲，或者選（畫(huà)）一兩幅春天景物的圖畫(huà)。[
      2、在老師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下春游，體驗(yàn)春天的美。]
      三、課內(nèi)交流成果
      1、說(shuō)說(shuō)你和春天怎樣交朋友，把你搜集到的歌曲或圖畫(huà)拿出來(lái)與小組同學(xué)交流。
      2、小組合作演一演，評(píng)一評(píng)誰(shuí)和春天是最好的朋友。鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都要做一做。
      [可以唱一支關(guān)于春天的歌，背一首寫(xiě)春天的詩(shī)，畫(huà)一畫(huà)春天的景色，還可以說(shuō)很多描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)??]
      3、把你想的、說(shuō)的、做的都寫(xiě)下來(lái)。
      四、鞏固 反饋
      在《學(xué)習(xí)園地》辦一個(gè)“我和春天交朋友”小展覽。
      （內(nèi)容可以是歌曲、圖畫(huà)、照片，也可以是詩(shī)或你寫(xiě)的幾句話。）【教學(xué)反思】
      復(fù)習(xí)引導(dǎo)，新舊知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
      第四篇：三年級(jí)第一單元語(yǔ)文教案
      第一單元
      教材分析：
      《初春》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，分別從春雨、春色動(dòng)植物的特點(diǎn)、人們的活動(dòng)等方面把初春寫(xiě)得美麗、迷人?！秼寢?zhuān)?qǐng)別阻攔我》這首優(yōu)美的散文詩(shī)表達(dá)了孩子們自立自強(qiáng)的愿望?！端募镜挠辍芬晃淖プ〔煌竟?jié)里雨的特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)雨 的喜愛(ài)，營(yíng)造了優(yōu)美的意境。從《古詩(shī)二首》中我們可以看到生機(jī)勃勃的春景圖，也可以了解到唐代戍邊戰(zhàn)士艱苦寂寞的生活。整體目標(biāo)：
      1、會(huì)認(rèn)23個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)字。
      2、自主積累詞語(yǔ)，構(gòu)建自己的詞語(yǔ)庫(kù)。
      3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
      4、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解春天及大自然的美好，體會(huì)濃濃的春意。重點(diǎn)難點(diǎn)：
      重點(diǎn)；識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
      難點(diǎn)：理解感悟課文，體會(huì)感情。
      1、初春
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
      2、參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自方積累詞語(yǔ)。
      3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      4、讓學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
      教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀詩(shī)歌。
      教學(xué)難點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌，聯(lián)系生活暢想、感受美景。教學(xué)準(zhǔn)備：
      師：輕音樂(lè)，組織學(xué)生去戶外觀察春天。生：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課：
      1、談話激趣：小朋友，剛才我們一起到外面去觀察了春天，你發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些變化？
      2、板書(shū)課題：初春
      二、指導(dǎo)自學(xué)：
      1、出示自學(xué)提示：
      1)請(qǐng)?jiān)囍x讀詩(shī)歌。標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。2)用自已喜歡的方法識(shí)字。3)鼓勵(lì)學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)。
      三、檢查自學(xué)情況，解決困難，隨機(jī)鞏固識(shí)字：
      1、出示本課要認(rèn)的6個(gè)字，指名認(rèn)讀。
      2、游戲鞏固識(shí)字。
      3、生字寶寶回到課文里，你不認(rèn)識(shí)它嗎？指名分節(jié)讀課文。
      4、教師范讀詩(shī)歌。
      四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：
      1、出示要寫(xiě)的8個(gè)字： 癢 拱 拋切 貼 蛙 晃 袖
      2、請(qǐng)仔細(xì)的觀察它們。你有什么好的寫(xiě)字建議嗎？
      3、教師示范寫(xiě)“拋”字，注意結(jié)構(gòu)。
      4、請(qǐng)從中選擇你喜歡的3個(gè)，每字寫(xiě)2個(gè)。
      5、同桌之間互楨一評(píng)剛寫(xiě)的字。
      五、結(jié)課：
      今天這節(jié)課你有哪些收獲？想給自已留什么作業(yè)呢 第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入：
      1、認(rèn)讀本課部分生字詞語(yǔ)：
      2、交流課前搜集的有關(guān)春天的古詩(shī)。
      3、朗讀感悟詩(shī)歌，積累詞語(yǔ)：
      二、出示自學(xué)提示：
      1、請(qǐng)你輕讀詩(shī)歌。
      2、想想你讀懂了什么？有哪些不理解的地方？
      3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名回答。
      三、引導(dǎo)感悟。（出示小黑板）
      1、讀下面的詩(shī)句，體會(huì)帶點(diǎn)詞的意思：（1）泥土里拱出兩片新葉，說(shuō)是淺綠，更似鵝黃
      （2）春天的風(fēng)箏馱著一片陽(yáng)光，春天的腳步總是那么久匆忙。
      2、你覺(jué)得課文中還有哪些詞用得好？好在哪里？你能有感情地讀一讀嗎？
      3、把你喜歡的好詞收進(jìn)詞語(yǔ)庫(kù)。
      四、有感情地朗讀課文，背誦課文：
      1、你能把最喜歡的那節(jié)詩(shī)歌有感情地朗讀給大 家聽(tīng)嗎？
      2、播放輕音樂(lè)。
      3、評(píng)價(jià)一下你的同學(xué)吧
      4、師評(píng)。鼓勵(lì)背誦。
      五、總結(jié)：
      這節(jié)課你快樂(lè)嗎？回去以后畫(huà)一畫(huà)美麗的春天吧
      六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
      1、初春
      毛毛雨 蝴蝶、蜜蜂
      新芽 蝌蚪、青蛙
      新葉 風(fēng)箏
      2、媽媽?zhuān)?qǐng)別阻攔我
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、自主學(xué)習(xí)認(rèn)齊全8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累詞語(yǔ)
      2、有感情地朗讀課文，先擇喜歡的段落背誦 感悟課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱情和探索精神，培養(yǎng)自主、自強(qiáng)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀 教學(xué)難點(diǎn):交流學(xué)完課文后的感受。教學(xué)準(zhǔn)備:  師：生字卡片、課文朗讀帶。
      生：預(yù)習(xí)課文。
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課：
      1、孩子們，你們最想干什么？當(dāng)你做自已最想干的事時(shí)，你希望爸爸媽媽阻攔嗎？
      2、板書(shū)課題。識(shí)字：阻。
      二、初讀課文，自主識(shí)字：
      1、教師示范讀課文（或放課文朗讀帶）
      2、出示自學(xué)提示：
      3、請(qǐng)自由讀課文，標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。有自已喜歡的主法識(shí)字。
      4、小組內(nèi)交流
      5、檢查學(xué)生自學(xué)情況
      6、游戲鞏固識(shí)字。
      7、生字寶寶回到課文，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們一起來(lái)讀一讀課文吧。你想讀哪一段。
      三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：
      1、出示本課要寫(xiě)的8個(gè)字。
      2、請(qǐng)仔細(xì)觀察，然后說(shuō)說(shuō)你的寫(xiě)字建議。
      3、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？ 師范寫(xiě)“邀”字。
      4、從這些字中選擇3個(gè)字，每字寫(xiě)2遍。
      5、選擇兩名學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行講評(píng)：請(qǐng)你評(píng)評(píng)他的字。
      四、結(jié)課
      五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
      1、回去后再正確、流利地讀讀課文
      2、把田字格中其他“會(huì)寫(xiě)字”寫(xiě)一寫(xiě)。
      3、你有什么幻想或渴望？自已準(zhǔn)備這方面的說(shuō)話內(nèi)容。
      第二課時(shí)
      一、回顧復(fù)習(xí)
      1、認(rèn)讀下列漢字并口頭組詞 阻 宙 叩 曾 掘 吻 芬 述
      二、這習(xí)課文，朗讀感悟。
      1、請(qǐng)你先默讀課文，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)；你讀懂了什么？哪兒不明白？
      2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文內(nèi)容。
      作者要去干什以不希望媽媽阻攔他？你能體會(huì)他的心情嗎？（師及時(shí)板書(shū)，并啟發(fā)感情。）
      3、請(qǐng)你根據(jù)自已的理解有感情地朗讀相關(guān)句段
      4、朗讀比賽。
      5、評(píng)價(jià)，小結(jié)朗讀情況。
      三、拓展說(shuō)話：
      1、你有過(guò)什么幻想和渴望？用“我希望”或“我渴望”說(shuō)幾句話吧
      四、結(jié)課
      五、作業(yè)
      有感情地朗讀課文，先擇自已喜歡的段落背誦。
      3、四季的雨
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、自主學(xué)習(xí)認(rèn)齊全8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累詞語(yǔ)
      2、有感情地朗讀課文，選擇自已喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
      3、感受四季雨的不同之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自 然的感情。
      教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀課文 教學(xué)準(zhǔn)備
      師：課文朗讀帶、生字卡片 生：課前預(yù)習(xí)本課。
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課（建議選擇雨天學(xué)習(xí)本文）
      1、談話：同學(xué)們，今天是什么天氣？板書(shū)：雨
      2、你能說(shuō)說(shuō)有些什么樣的雨嗎？你最喜歡什么季節(jié)的雨，為什么？
      3、將課題板書(shū)完整。
      二、指導(dǎo)自學(xué)，識(shí)字讀文：
      1、放課文朗讀磁帶。
      2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)。1)請(qǐng)輕聲讀課文，標(biāo)記識(shí)記有難的字。2)想辦法認(rèn)識(shí)這些字。] 3)檢查學(xué)生識(shí)字情況。
      3、全文一共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)標(biāo)上序號(hào)。你想聽(tīng)誰(shuí)初讀課文
      4、聽(tīng)完之后，你能給這些同學(xué)提一些意見(jiàn)嗎？
      三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：
      1、請(qǐng)觀察糖果 后田字格中的會(huì)寫(xiě)字，然后在小組內(nèi)交流寫(xiě)字建議。
      2、你們認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)？師范寫(xiě)“流”
      3、從中選擇兩個(gè)字，每字寫(xiě)兩遍
      4、同桌之間互相評(píng)一評(píng)吧
      5、老師小結(jié)鼓勵(lì)
      四、總結(jié)談話：
      你今天又學(xué)到了哪些新知識(shí)？
      五、作業(yè)
      六、練習(xí)。
      標(biāo)出課文中描寫(xiě)四季的雨不同特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
      讀一讀下面的詞語(yǔ)：
      綿綿細(xì)雨 閃閃的電光 隆隆的雷聲 呼呼的狂風(fēng) 淅淅瀝瀝的雨聲
      二、學(xué)習(xí)課文，感受四季的雨各不相同。
      1、出示學(xué)習(xí)要求： 請(qǐng)小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫(xiě)四季的雨的有關(guān)句子。]
      2、指名說(shuō)說(shuō)找到的句子。
      3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
      （1）請(qǐng)默讀第二自然，然后從山峰和草木兩方面說(shuō)說(shuō)春雨怎樣最可愛(ài)？
      （2）你認(rèn)為怎樣讀才能所春雨的可愛(ài)表達(dá)出來(lái)？
      4、請(qǐng)用剛才的方法自學(xué)其他段落，體會(huì)夏、秋、冬季雨的特點(diǎn)。
      5、師評(píng)。
      三、拓展說(shuō)話
      你還知道其他描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)嗎？試著用它們說(shuō)幾句話。
      四、課堂總結(jié)：
      大自然神奇而美麗，只要我們多觀察思考，定會(huì)發(fā)現(xiàn)它更多的美，對(duì)自然現(xiàn)象有更多的了解。
      五、作業(yè)
      1、熟讀課文，選擇自已喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
      2、課余時(shí)間搜集吟誦雨景的詩(shī)句讀一讀。
      六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
      4、古詩(shī)二首
      教學(xué)目標(biāo)
      1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字及文中3個(gè)注音字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)字。
      2、有感情地朗讀并背誦《春日》》《涼州詞》 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn):感受古詩(shī)的意思
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入：
      同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)背一背。
      回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
      二、學(xué)習(xí)《涼州詞》
      1、師出示第二首古詩(shī)。請(qǐng)用上述方法自學(xué)《涼州詞》
      2、檢查自學(xué)情況，解決困難。（1）指名讀——糾錯(cuò)
      （2）詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不懂？ 點(diǎn)拔 萬(wàn)仞楊 柳玉門(mén)關(guān)
      3、誰(shuí)能用自已的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意？
      4、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞詩(shī)的風(fēng)格
      5、簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。
      6、這首《涼州詞》描寫(xiě)了邊塞怎樣的環(huán)境？你能楊象當(dāng)時(shí)的生活嗎？ 有感情地按匚七絕節(jié)奏朗讀歌吧
      7、組織背誦
      三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：
      1、出示要寫(xiě)的3個(gè)字。（1）你有好的寫(xiě)字建議嗎？（2）組織練寫(xiě)。（3）評(píng)價(jià)。
      四、結(jié)課。
      五、作業(yè)：
      請(qǐng)搜集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)，激趣：
      1、讀一讀，背一背《涼州詞》。
      2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)宋代朱熹的一首描寫(xiě)春景的古詩(shī)。板書(shū)課題。
      二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》
      1、出示寫(xiě)好的全詩(shī)。問(wèn)：誰(shuí)走在老題前，已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩(shī)？試著讀給大家聽(tīng)，好嗎？
      2、教師示范朗讀。
      3、請(qǐng)自學(xué)這首詩(shī)中的生字。
      4、請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)再讀讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
      5、聯(lián)系課文插圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎？
      詩(shī)意：風(fēng)和日麗時(shí)，到泗水邊游賞，一望無(wú)際的風(fēng)光煥然一新。隨處可見(jiàn)春風(fēng)的面目，萬(wàn)紫千紅的花兒都是它的姿容啊。
      6、自已再說(shuō)說(shuō)，想象一下美麗的春天
      7、同桌合作，邊讀邊找出詩(shī)的停頓節(jié)奏。
      8、組織學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，并鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦《春日》
      四、請(qǐng)同學(xué)們課后積累描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
      五、作業(yè)：
      1、背誦《春日》
      2、完成課后習(xí)題，語(yǔ)文樂(lè)園一
      教學(xué)目標(biāo)
      1、通過(guò)比一比，發(fā)現(xiàn)漢字演變過(guò)程，感悟祖國(guó)文字的趣味及文化內(nèi)涵。
      2、熟讀詞語(yǔ)，積累和寸相關(guān)的詞句。
      3、成語(yǔ)接龍，接集與春天有關(guān)的成語(yǔ)。
      4、練習(xí)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。
      5、閱讀欣賞，提高自主閱讀能力。
      6、組織語(yǔ)文生活，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及習(xí)作水平。
      教學(xué)重點(diǎn):字、詞、句的積累。教學(xué)難點(diǎn):閱讀
      第一課時(shí)
      一、有趣的漢字：
      1、導(dǎo)入語(yǔ)，激趣：
      你知道漢字最初的樣子嗎？它們是怎樣演變的。
      2、組織學(xué)生看題。
      從“春字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？
      3、簡(jiǎn)介：甲骨文——金文——小篆——楷書(shū)。
      4、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪個(gè)漢字的形態(tài)演變？
      二、詞語(yǔ)超市
      1、提出自學(xué)要求： 自讀詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      2、組織討論詞義。
      3、組織交流詞義。
      4、朗讀鞏固詞語(yǔ)。
      5、拓展：你還知道哪些寫(xiě)雨的詞？
      三、成語(yǔ)接龍
      1、小黑板出示成語(yǔ)及填空題
      2、你知道多少以“春”字結(jié)尾或開(kāi)頭的詞語(yǔ)？
      3、哪些詞最恰當(dāng)？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)
      第二課時(shí)
      一、寫(xiě)字板：
      1、請(qǐng)認(rèn)讀寫(xiě)字板中字。
      2、你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？
      3、請(qǐng)你先描紅，再練寫(xiě)。
      4、為你的同桌打打分吧
      二、閱讀欣賞《燕子的信》
      1、師出示自學(xué)提示：
      2、記這個(gè)故事，想辦法認(rèn)識(shí)生字。
      先查字典理解帶點(diǎn)的字義，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
      組織參與學(xué)生的自學(xué)
      3、，幫助解難
      （1）指定3名學(xué)生讀文章。（2）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思。
      找出相關(guān)詞語(yǔ)，再讀讀前后句子，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
      4、組織學(xué)生以多種方式朗讀短文。
      你能用自已的兩三句話說(shuō)說(shuō)這篇短文寫(xiě)了一件什么事嗎？
      5、拓展說(shuō)話：
      假如你是一名旅客，看到了燕的信，會(huì)有什么想法？
      6、文中你喜歡哪些詞語(yǔ)？ 小結(jié)
      第三課時(shí)
      一、教學(xué)準(zhǔn)備
      師：布置教室
      生：課前搜集歌泳春天的古詩(shī)。
      二、活動(dòng)過(guò)程
      1、激趣。
      同學(xué)們，古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶舉辦一個(gè)“古詩(shī)朗誦會(huì)”。
      2、宣布活動(dòng)的相關(guān)事項(xiàng)。
      3、請(qǐng)你們推選評(píng)委。
      3、你們認(rèn)為該從哪些方面去評(píng)分？
      4、活動(dòng)開(kāi)始。師主持，評(píng)委記分。統(tǒng)計(jì)參賽者的分?jǐn)?shù)。
      5、宣布優(yōu)勝名單，頒獎(jiǎng)。
      6、活動(dòng)總結(jié)。
      第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案
      《在山的那邊》教案
      知識(shí)和能力目標(biāo)：
      要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內(nèi)容；深入詩(shī)歌意境，體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
      過(guò)程和方法：
      通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，能初步讀出語(yǔ)氣。
      情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
      培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究 教學(xué)用具：多媒體
      教學(xué)方法：本課是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個(gè)好的開(kāi)頭。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引導(dǎo)、扶助、鼓勵(lì)作用。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入新課
      1、同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃?shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。
      2、題目解說(shuō)：從表面上來(lái)說(shuō),“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過(guò)是“山那邊是?！币活?lèi)幼稚幻想的破滅.然而,“山”在詩(shī)中,是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大?！钡囊粋€(gè)屏障,是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在.所以,這種挫折也就預(yù)示了詩(shī)人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征.與之相對(duì)應(yīng),“海”則是那種永遠(yuǎn)呼喚著我們出發(fā)的誘人的愿望的象“在山的那邊”
      二、朗讀感知：
      1、讀得字正腔圓。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
      癡（chī）想 隱秘（yīn）凝成（níng）誘惑（y?uhu?）喧騰（xuān）瞬（shùn）間
      2、聽(tīng)課文錄音，注意誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等。
      3、朗讀指導(dǎo)：朗讀基調(diào)因文而異
      以詩(shī)歌為代表的古韻文，應(yīng)抑揚(yáng)頓挫地讀，通過(guò)音調(diào)的變化來(lái)領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，感受詩(shī)人情感，體驗(yàn)詩(shī)歌意境。
      短小精悍的美文，應(yīng)舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。
      小說(shuō)、劇本這類(lèi)情節(jié)性強(qiáng)的文章，應(yīng)把握好文中人物的性格，設(shè)身處地地去品讀，從而領(lǐng)悟作者的意圖。
      4、自由讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。
      5、齊讀：融入自己的誦讀體會(huì)。
      6、默讀：讀出問(wèn)題，學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課文中做標(biāo)記，然后把問(wèn)題在小組內(nèi)交流討論。
      美讀導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊(yùn)美。
      （注：括號(hào)里標(biāo)注的是語(yǔ)氣）
      一
      小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
      ——山那邊是什么呢？（好奇）
      媽媽給我說(shuō)過(guò)：海
      哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）
      于是，懷著一種隱秘的想望
      有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
      可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了（傷心、失望）
      ——在山的那邊，依然是山
      山那邊的山啊，鐵青著臉
      給我的幻想打了一個(gè)零分！（失望、沮喪）
      媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢？（困惑、渴望）
      （語(yǔ)速平緩，以?xún)和煺娴恼Z(yǔ)氣讀出“我”的渴望與困惑。）
      二
      在山的那邊，是海！
      是用信念凝成的海（肯定、堅(jiān)信）
      今天啊，/我/竟沒(méi)想到
      一顆/從小飄來(lái)的/種子
      卻/在我的心中/扎下了深根（深情）
      是的，我/曾一次又一次地/失望過(guò)
      當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂
      但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅(jiān)定）
      因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
      ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
      一次次漫濕了我枯干的心靈??
      在山的那邊，是海嗎？
      是的！人們啊，請(qǐng)相信——（深情）
      在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后
      在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
      你終會(huì)攀上這樣一座山頂（堅(jiān)定）
      而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）
      是一個(gè)全新的世界
      在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）
      （語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，驚喜、興奮。）
      誦讀就是讀者與文本的一種對(duì)話方式，是一種對(duì)文本創(chuàng)造性的感知過(guò)程，它既是讀者對(duì)文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化，同時(shí)也是文本的言語(yǔ)積淀為讀者語(yǔ)感的過(guò)程。
      三、小組交流、探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
      1、文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
      一個(gè)神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
      這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
      3、“給我的幻想打了一個(gè)零分!”這一句是什么意思? “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想完全落空。
      4、詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義?！昂！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。
      5、“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思？這句話該怎樣理解？ “枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不在枯干，變得充實(shí)而有活力。
      6、“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情？ 全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
      四、課堂小結(jié)：
      《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運(yùn)用象征手法，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。
      沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會(huì)成功。
      五、布置作業(yè)：
      根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話（也可以寫(xiě)自然的海）
      六、板書(shū)設(shè)計(jì)
      童年：向往、困惑，自然界的海（實(shí)）
      在山的那邊——海 百折不撓、必定成功
      成年：感悟、堅(jiān)信，信念凝成的海（虛）
      七、教學(xué)反思：
      本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)突出了兩點(diǎn)：
      1、側(cè)重于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
      “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！痹?shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。
      2、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情 作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
      《走一步，再走一步》教案
      教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力
      1、讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等
      2、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容 過(guò)程與方法
      1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情
      2、品味課文，理解故事中蘊(yùn)含的哲理 情感與價(jià)值
      激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。重點(diǎn)難點(diǎn)
      1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
      2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
      教學(xué)設(shè)想
      1、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。
      2、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
      教學(xué)過(guò)程
      一、新課導(dǎo)入
      《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。他以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終會(huì)實(shí)現(xiàn)。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
      2．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
      蘊(yùn)含（yùn）訓(xùn)誡（jiè）顫抖（chàn）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）
      啜泣（chu?）著眼（zhu?）納罕（nà）（hǎn）暈倒（yūn）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）
      3、解釋下列詞語(yǔ) 訓(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。
      小心翼翼：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。嶙峋：形容人消瘦。納罕：驚奇、詫異。炫目：使眼睛昏花。啜泣：抽抽搭搭的哭。
      二、整體把握
      1．檢查學(xué)生自讀效果，默讀速度，每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，4分半鐘看完。（搶答）
      ①故事發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？爬山的原因？
      ②文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖？我是一個(gè)怎樣的孩子？
      ③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？ 答案參考：
      ①費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子、當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。
      ②5個(gè)孩子，“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是：我膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。③爬山的懸崖大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。（石架大約12米高）
      2、復(fù)述課文內(nèi)容
      教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。?
      ①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冐險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
      ②根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。
      整體感知：課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保搅诉@一步再步下一步。
      三、合作探究
      1、“我”是怎樣爬下懸崖的？當(dāng)時(shí)“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化？
      當(dāng)，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
      孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)??我會(huì)摔死的”）－－繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）－－隨后是信心大增（“信心大增??我能辦得到的”）－－這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
      2、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
      因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
      3、小事給你哪些啟示? 教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。五、七嘴八舌
      你在生活中遇到過(guò)困難嗎？當(dāng)時(shí)你是如何對(duì)待它的？如果你現(xiàn)在遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？
      六、多角度閱讀課文。
      閱讀一篇文章，我們從不同的角度思考，會(huì)有不同的收獲，你會(huì)有怎樣的收獲呢，請(qǐng)自選角度，談一談。提示：
      1、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？
      2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？
      3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？ 參考： 父親的角度：
      a、愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。
      b、這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
      四個(gè)孩子的角度：
      我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友。
      杰利的角度：
      如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
      七、課堂小結(jié)：
      同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”
      八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
      走一步 再走一步 走下懸崖
      毫無(wú)信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感（“我下不去，（“這似乎能（“我能 我會(huì)摔死的”）辦得到”）辦得到”）
      九、教學(xué)反思：
      我在上《走一步，再走一步》一課時(shí)，在歸納文章的中心思想后，不同角度的對(duì)同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問(wèn)題：此文除了中心思想以外還有沒(méi)有其他方面可探討的問(wèn)題呢？學(xué)生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時(shí)點(diǎn)撥下終于有了結(jié)果，那就是：第一個(gè)問(wèn)題，作為父親，應(yīng)該怎樣教孩子脫險(xiǎn)？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說(shuō)出你的想法及理由。第二個(gè)問(wèn)題，你們喜歡杰利嗎？說(shuō)出你的意見(jiàn)及理由。第三個(gè)問(wèn)題，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)4個(gè)孩子？大家熱烈討論，各抒己見(jiàn)，既活躍了課堂，又對(duì)課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？這樣做有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
      《短文兩篇 蟬 貝殼》教案
      教材分析：
      《蟬》：這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟。從寫(xiě)蟬的聒噪，到寫(xiě)病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，本來(lái)無(wú)足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來(lái)。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過(guò)要好好地活而已。
      《貝殼》：作者是位畫(huà)家，又是位詩(shī)人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她。和《蟬》的寫(xiě)法不同，本文用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。
      教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力
      1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。
      2、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法。過(guò)程和方法
      1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。
      2、學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫(xiě)事物特點(diǎn) 情感與價(jià)值觀
      體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。重點(diǎn)難點(diǎn)
      1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。2．先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。教學(xué)設(shè)想
      1、兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞。
      2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入新課
      生命真是一個(gè)奇跡。一枝從淤泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開(kāi)出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競(jìng)開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒，在樹(shù)頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；一條柔軟無(wú)骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚(yú)在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì)引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索??今天，我們就來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。（板書(shū)課題《短文兩篇》（蟬、貝殼））
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1、作者簡(jiǎn)介
      小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。1981年，以論文《中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。
      席慕蓉：蒙古族，全名穆倫?席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍察哈爾盟明安旗貴族。臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是臺(tái)灣知名畫(huà)家，更是著名散文家與詩(shī)人，著有詩(shī)集《七里香》、《無(wú)怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩(shī)》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤(rùn)東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無(wú)常的蒼涼韻味。她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。
      2、給下列加點(diǎn)字注音。
      收斂(liǎn)顫動(dòng)(chàn)寬恕(shù)卑微(bēiwēi)聒聒（guō）一絲不茍(gǒu)短暫(zàn)脆(cuì)弱
      三、整體感知
      1、聽(tīng)課文錄音。聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意朗讀的感情、節(jié)奏。
      2、自由朗讀課文。讀出語(yǔ)氣，讀出感情。思考：
      （1）、《蟬》這篇課文里有一句話，是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解?！澳墓苁?0年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。
      它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。（2）、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？
      四、合作探究
      1、《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？
      我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。
      2、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？ 首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。
      由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
      3、《貝殼》一文中“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？
      此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。
      因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。
      4、《貝殼》課文最后一段說(shuō) “這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？
      作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們?！肮虉?zhí)”和“簡(jiǎn)單”是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。
      五、比較學(xué)習(xí)。
      1、這兩篇散文有何相同與不同之處？ 明確：相同之處：
      （1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。（2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。
      （3）對(duì)于“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。不同之處：
      （1）《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。
      （2）《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。
      （3）《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。
      五、閱讀鑒賞席慕蓉相關(guān)文章
      （1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開(kāi)似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿意的解答（摘自《無(wú)怨的青春?距離》）
      （2）我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得，但是在以后回想起來(lái)，卻都有一種深意。我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。（摘自《成長(zhǎng)的痕跡?回顧所來(lái)徑》）
      （3）整個(gè)人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。（摘自《生命的滋味》）
      六、課堂小結(jié)
      作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
      七、布置作業(yè)
      生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請(qǐng)以“感受生命”為話題寫(xiě)——篇文章。要求：題目自定，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不少于500字。
      八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 相同之處：
      （1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。（2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。
      （3）對(duì)于“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。不同之處：
      （1）《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。
      （2）《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。
      （3）《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。
      九、教學(xué)反思：
      對(duì)初一新生來(lái)講，任務(wù)重，容量大，應(yīng)該分成二課時(shí)更合適些。在了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)的時(shí)候，還可以更多的和生活相聯(lián)系，由生活得出這個(gè)結(jié)論，畢竟初一的學(xué)生還是以感性認(rèn)識(shí)為主。
       
      
    
      

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