第一篇：感受性變化的一般規(guī)律

感受性變化的一般規(guī)律

感受性變化的規(guī)律是教師資格考試中高頻考點之一，同時也是較難理解的知識點，所以在學(xué)習(xí)的過程中要注意從定義中去整體把握每一條規(guī)律，同時與其他規(guī)律進行區(qū)分從而加深理解。

一、感覺適應(yīng)

感覺適應(yīng)，由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。也就是說我們的視覺、聽覺、嗅覺等適應(yīng)環(huán)境的一個過程。比如說我們經(jīng)常說地“入芝蘭之室久而不聞其香”，我們剛進入到一個香的環(huán)境之中，會有一種香氣撲鼻而來地感覺，但是在這個香的環(huán)境之中待久了，慢慢就覺得沒那么香了，這種變化就是一種嗅覺的適應(yīng)，香味持續(xù)作用于我們的嗅覺所引起的變化。

除了嗅覺的適應(yīng)典型的還有視覺的適應(yīng)，視覺適應(yīng)有兩種，暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)指的是我們從明的環(huán)境到暗的環(huán)境中，視覺對暗環(huán)境的適應(yīng)。比如我們白天走進電影院的時候，剛開始什么都看不到，但是會發(fā)現(xiàn)過一段時間之后就可以看到東西了，這就是暗適應(yīng)。為什么在黑暗的環(huán)境中慢慢就可以看到東西了?可以把我們的視覺比作一臺照相機，在暗的環(huán)境中要拍到影像的話需要接收更多的光線，所以我們的視覺在暗的環(huán)境中對光的感受能力逐漸提高。

相反，明適應(yīng)指的是我們從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境中，視覺對亮環(huán)境的適應(yīng)。比如我們看完電影走出電影院的時候，會覺得特別刺眼，但是慢慢就會好一點。這個過程就是明適應(yīng)。在這個過程中，我們視覺不需要接收那么多光照就可以看到東西，所以我們視覺對光照的接收能力要適度降低。比如說剛剛從廢墟中出來，眼睛都要遮一塊布，就是一個明適應(yīng)的過程。

因此，在感覺適應(yīng)這里，抓住定義中的特點，重點把握明適應(yīng)和暗適應(yīng)。

二、感覺對比 感覺對比，指的是不同刺激物作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做感覺 對比。從定義中我們要知道，感覺對比會出現(xiàn)兩個刺激物。感覺對比又分為了同時對比和繼時對比。

同時對比，是兩個刺激同時作用于同一感受器所引起的變化。比如說，秋香和石榴姐同時出現(xiàn)時，我們會發(fā)現(xiàn)秋香更加的漂亮，這就是兩種刺激同時出現(xiàn)所引起的變化。

繼時對比，是兩個刺激先后出現(xiàn)作用于同一感受器所引起的變化。比如說，先吃藥再吃 糖會發(fā)現(xiàn)糖更甜，這個變化就是糖和藥兩個刺激物先后出現(xiàn)所引起的。

因此感覺對比要把握一個特點他有兩個刺激物出現(xiàn)，并且同時出現(xiàn)所引起的變化叫做同時對比;有先有后出現(xiàn)叫做繼時對比。

三、感覺后效

感覺后效，指的是在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。從定義中抓住它的關(guān)鍵點，也就是“停止”兩個字。也就是說，刺激物已經(jīng)對我們不起作用了，但是它還會對我們的感覺有影響。比如，我們盯著燈泡看一段時間，然后閉上眼睛，會發(fā)現(xiàn)眼前仍然有一個小亮點存在。這就是感覺后效，閉上眼睛意味著燈光對我們的視覺已經(jīng)停止作用，但是眼前還有一個小亮點，說明它的作用還會保留一定時間。

四、感覺的相互作用和補償作用

感覺的補償作用，是當某些感覺失卻以后，可以由其他感覺來彌補。比如當我們視覺受損以后，聽覺或者觸覺特別靈敏，這就是感覺地補償作用。

感覺的相互作用也叫做聯(lián)覺，指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺。比如我們夏天看到藍色會覺得特別清爽，藍色作用于我們視覺，同時覺得清爽是引起了膚覺;再比如說，我們用刀片劃鐵棍的時候，聽到刺耳地聲音，會引起一種全身發(fā)冷地感覺。有時候我們聽到一首歌會覺得非常甜蜜，這也是一種聯(lián)覺。簡而言之，一種感覺引起另一種感覺就是聯(lián)覺。

第二篇：心理咨詢師考試感受性變化規(guī)律

(一)適應(yīng)

剌激物持續(xù)作用于感覺器官,引起感受性改變的現(xiàn)象叫適應(yīng)。例如人將手放在熱水中,起初覺得很熱,但不久熱的感覺逐漸減弱,這就是皮膚對溫度的適應(yīng)現(xiàn)象。視覺的明適應(yīng)和暗適應(yīng)現(xiàn)象是人們都曾感受過的,暗適應(yīng)可以使人在微光下提高感受能力看清周圍事物;明適應(yīng)可以避免強光對眼的傷害。

大部分感覺都有適應(yīng)現(xiàn)象,但各種感覺的適應(yīng)速度和程度有很大差別。溫度覺、壓覺適應(yīng)很快;嗅覺的適應(yīng)速度也比較快,但有一定的選擇性,有些氣味適應(yīng)較快,對另一些氣味則較慢;昕覺的適應(yīng)不太明顯而痛覺則很難適應(yīng)。

適應(yīng)可引起感受性的提高,也可引起感受性的降低。適應(yīng)的一般規(guī)律是持續(xù)作用的強剌激使感受性降低,而持續(xù)作用的弱剌激使感受性增高。感受性水平適應(yīng)性調(diào)節(jié)的生物學(xué)意義是很明顯的,它可以提高對弱刺激的覺察能力,并在超強刺激下防止分析器過分興奮,使人能夠更好地適應(yīng)周圍環(huán)境的變化,與環(huán)境保持平衡,這對維持正常生命活動具有積極作用。

(二)感覺對比

感覺對比是指同一感受器接受不同的剌激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象c這是同一感受器中不同刺激效應(yīng)的相互作用的表現(xiàn)。對比分同時對比和繼時對比。兩個剌激物同時作用于同一感受器,同時產(chǎn)生的感覺之間的對比叫同時對比。例如把一個灰色小方塊紙放在黑色背景上看起來灰色顯得亮些,放在白色的背景上則顯得暗。物體的明度不僅取決于物體的照明及物體表面的反射系數(shù),而且也受物體所在的周圍環(huán)境明度的影響。顏色也有對比效應(yīng)。物體的顏色會受到它周圍物體顏色的影響而發(fā)生色調(diào)的變化。如將灰色方塊紙放在綠色背景上,看起來灰色紙塊帶有紅色,放在紅色背景上則看起來帶有綠色。顏色對比在背景的影響下,向背景的補色方面變化。在紡織業(yè)、印染業(yè)、室內(nèi)裝飾、衣著等方面應(yīng)考慮視覺對比的影響。在工業(yè)生產(chǎn)中,各種機器設(shè)備、管道等的表面顏色設(shè)計,都應(yīng)考慮到對比現(xiàn)象。例如,機器設(shè)備的表面,采用淺灰、淺藍或淺綠色,可以和墻壁的顏色調(diào)和,減弱對比,以減少視覺的疲勞。機器的重要操作部分則采用淡黃、白色或紅色,加強對比,便于識別,以提高工作效率。

如兩個刺激物先后作用于同一感覺器,兩種感覺先后發(fā)生時的對比叫繼時對比。在冷水刺激皮膚后,微溫的水就會感到熱,吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味,都是繼時對比的例證。

感覺對比可以增強感覺之間的差別,使人更好地區(qū)分不同物體。對工作中關(guān)鍵部位加強對比可以提高效率,防止差錯,對次要事物減小對比可以減少視覺的疲勞。

(三)感覺的相互作用

指一種感覺在其它感覺的影響下發(fā)生感受性的變化。對某種刺激物的感受性,不僅決定于對該感受器的直接刺激,而且還決定于同時受剌激的其他感受器的機能狀態(tài)。在一定條件下,各種感受器的機能狀態(tài)都有可能發(fā)生相互影響和相互作用。例如,視分析器感受性可在弱的音樂昕覺影響下提高,在強的馬達噪音影響下降低。又如咬緊嘴唇或緊握拳頭,會感到身體某一部位的疼痛減輕一些,而強烈的聲音剌激可使牙痛得更厲害。在紅光照明下的物體看起來比在藍光照明下的大些。

味覺、嗅覺和平衡覺等都會受其他感覺的影響而發(fā)生某種變化。例如食物的顏色和溫度會影響對食物的味覺。搖動的視覺形象會使平衡覺破壞,產(chǎn)生嘔吐現(xiàn)象。

各種感覺的相互作用的事例很多,影響的結(jié)果可以使感受性增高或降低。其中的規(guī)律尚未十分清楚,一般的趨向是弱剌激能提高其它感受器的感受性,而強刺激則產(chǎn)生降低的效果。

(四)聯(lián)覺(synesthesia)是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象?？梢运阕鞲杏X相互作用的一種特殊表現(xiàn)。最常見的是視昕聯(lián)覺,尤其是色昕聯(lián)覺較易出現(xiàn),即昕到一種聲音會引起一種色覺。通常是低音引起深色覺,高音引起淺色覺。顏色刺激也容易產(chǎn)生聯(lián)覺。如紅、橙、黃等顏色類似太陽和烈火的顏色,往往使人產(chǎn)生溫暖的感覺,這些顏色被稱為暖色。藍、青、紫等色,與藍天、海水、森林的顏色相近,使人感到?jīng)鏊踔梁?被稱為冷色。此外,紅、橙、黃等暖色還能引起接近感,有向前方突出的感覺。利用這些顏色裝飾房間,可使寬大的房間在感覺上變小。冷色的效應(yīng)正好相反,它們能產(chǎn)生深遠感,有向后方退入的感覺。這些顏色能使狹小的房間在感覺上變大。

不同的顏色能引起不同的心理效應(yīng),在建筑設(shè)計和環(huán)境布置等方面應(yīng)當考慮聯(lián)覺。醫(yī)院病房可根據(jù)聯(lián)覺對不同病情起有益的影響。研究證明,淡藍色可引起涼爽的感覺,對高熱患者有益;黃色可刺激食欲;綠色對心理活動有緩和作用;而玫瑰色能使抑制、消沉的情緒振奮起來。工廠車間的色調(diào)選擇也應(yīng)考慮色覺的聯(lián)覺現(xiàn)象。在余熱較多的車間內(nèi)宜用冷色,使人產(chǎn)生涼爽的感覺,可以起到輔助降溫的作用。

(五)感受性的發(fā)展與補償

感受性代表感覺的能力。它是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上靠后天的生活經(jīng)驗而發(fā)展成熟的。因此,人的感受性不僅能在一定的條件下發(fā)生暫時性的變化,而且能在個體實踐活動和有意訓(xùn)練中獲得提高與發(fā)展。由于每個人的生活實踐不同,人的各種感覺的感受性發(fā)展各異。由于職業(yè)的訓(xùn)練,可使某些人的某種感覺的感受性明顯高于一般人。例如,染色專家可以區(qū)分40~60種灰色色調(diào),這是未經(jīng)過訓(xùn)練的人絕對達不到的。

喪失某種感覺能力的人,由于造應(yīng)生活的需要,可以在生活實踐中發(fā)展其它健全的感覺來彌補。如失去聽覺的人,它們可以憑著振動感覺來欣賞音樂。盲人有高度靈敏的昕覺、觸覺和嗅覺,還有敏銳的振動覺。在街上行走時可憑借振動覺感受到障礙物。美國女教育家海倫?凱勒(HellenKeller),在2歲時因患猩紅熱而導(dǎo)致失明和失聰。她雖然又盲、又聾、又啞,在自己努力和家庭教師耐心幫助下,以優(yōu)秀成績讀完大學(xué)。她手指的觸覺特別靈敏,可以利用手指的敲擊感覺和別人交談。

許多事例都令人信服地說明在生活實踐和訓(xùn)練中,一種感覺的感受性有了缺陷,可以通過提高其他感覺的感受性加以補償。

第三篇：幼兒心理學(xué)教案：感受性的變化規(guī)律

第七章第三節(jié)感知覺在幼兒園活動的運用

第二課時 感知覺變化的規(guī)律及其

在幼兒園活動的運用

教材分析：本教學(xué)內(nèi)容在教材上反映不完整，而且教材對表象作用方面分析得不夠，在一定程度上影響學(xué)生對該知識點的理解。因此，教師在授課時宜補充相關(guān)的內(nèi)容，并歸納成一個知識系統(tǒng)，使學(xué)生易于理解和掌握，全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)對象分析：

1、學(xué)生缺少普通心理學(xué)的知識基礎(chǔ)，而且缺少幼兒園實際教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)過程，教師必須有意識地多運用日常生活實例和幼兒園的教學(xué)實例幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識點。

2、經(jīng)過之前的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度掌握從事例推導(dǎo)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程可以先引導(dǎo)學(xué)生思考后歸納總結(jié)。

教學(xué)目標：

1、認知目標：掌握感知覺的涵義、特征和作用

2、能力目標：

（1）能夠用感知覺知識解釋日常生活及幼兒園活動的一些現(xiàn)象；（2）能夠根據(jù)感知覺知識歸納出組織幼兒園活動過程中應(yīng)當注意的事項。

教學(xué)重點：理解和掌握感知覺的涵義 教學(xué)難點：感知覺知識的應(yīng)用

教學(xué)方法：演示講解——引導(dǎo)推導(dǎo)——歸納總結(jié) 教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)過程：

導(dǎo)入

復(fù)習(xí)“感覺”的定義和“八大感覺”的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

講授新課

一、感受性的定義

感受性是分析器對于刺激物的感覺能力。

二、感受性變化規(guī)律

（一）感覺的相互作用

1、定義：指一種感覺的感受性，因其它感覺的影響而發(fā)生變化的現(xiàn)象。舉例：邊看書邊聽歌、盲人的聽力

2、一般規(guī)律：微弱的刺激能提高對同時起作用的其它刺激的感受性，而強烈的刺激則降低這種感受性。

（補充的小知識點：感覺的相互作用的另一種表現(xiàn)——聯(lián)覺。如聽到切割玻璃的聲音感覺到寒冷；看見黃色感覺到有點甜，看見綠色想起酸的感覺。）

（二）適應(yīng)

1、定義：同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象。

舉例：視覺的明適應(yīng)和暗適應(yīng)，膚覺的適應(yīng)，嗅覺的適應(yīng)，痛覺的適應(yīng)等。

2、表現(xiàn)：1）感覺完全消失

2）感覺鈍化

3）感受性提高（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例進行歸納）

（三）對比

1、定義：同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。舉例：月明星稀和月暗星繁

在廣州夜里很難看見星星。因為廣州夜里照明充足，星星顯得沒那么明亮；廣州市中心空氣污染嚴重，可見度降低，比起郊區(qū)和農(nóng)村更難以看到星星，所以說環(huán)境保護是非常重要。

2、分類

同時對比：幾個刺激物同時作用于同一感受性而產(chǎn)生的對比現(xiàn)象。相繼對比：幾個刺激物先后作用于同一感受性而產(chǎn)生的對比現(xiàn)象。

舉例：同一顏色在不同顏色對比下顯示不同的效果、吃糖果和水果的先后順序影響對糖果和水果的味覺。

（四）敏感化

1、定義：感受器的相互作用和練習(xí)而使感受性提高的現(xiàn)象。舉例：盲人偵探破遺囑案、調(diào)酒師的味覺、香水調(diào)制師的嗅覺。（引導(dǎo)學(xué)生歸納引起敏感化的原因）

3、原因：1）感覺的代償作用

2）實踐活動的訓(xùn)練

思考

根據(jù)感受性變化的規(guī)律，在幼兒園組織活動時應(yīng)注意哪些問題？（學(xué)生討論，教師進行歸納總結(jié)）

第四篇：感受性閱讀

一、準確把握文本的重心

《語文課程標準》指出:“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的??注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向??”教師只有在自己進行準確的解讀之后，才能引領(lǐng)學(xué)生正確地走人文本，在學(xué)生與文本間架起一座橋梁，激起學(xué)生的閱讀興趣。作為語文教師，如果不能對文本成功進行

解讀，那就無法與學(xué)生一起“人乎其內(nèi)”，無法接近文本，融人文本，體會文本中包含的萬千情致。

很多老師在解讀《掌聲》這篇文章時，頭腦中都會浮現(xiàn)出一位可憐的小女孩形象。于是，有一節(jié)課的課堂上回蕩著的是哀戚的音樂和凄涼的氣氛，學(xué)生們沉浸在英子的痛苦中難以自拔，把英子內(nèi)心的痛苦放大了豈止一百倍，教師和學(xué)生都很感動。但是，細回想，這位教師對文本的定位取向是否出現(xiàn)了偏差?本文僅僅只是要學(xué)生去同情英子嗎?我們是要讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍視別人的關(guān)心和鼓勵。

另一位老師的設(shè)計簡練清晰:

初讀全文，說說讀了課文之后的感受后，首先讀全文，劃劃找找:“掌聲”在文章響起了幾次?然后聯(lián)系上下文，找一找是在什么樣的情況下響起的?在這這掌聲中，我們仿佛聽見了同學(xué)們在說什么?最后課件出示一些殘疾人的例子，并發(fā)問:你愿意把掌聲送給誰?你要對他說什么?你曾經(jīng)收到過別人的掌聲嗎??}L'清怎么樣?

兩位老師的設(shè)計有些相似，但是對于文本重心的把握卻不一樣。第一位教師更關(guān)注英子這個主人公，設(shè)計雖精致，卻切人不了文本的基點。閱讀就是對話，就是理解，就是與閱讀對象的思維碰撞和交流，當老師的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了指向性的偏差時，這個閱讀的過程也就失去了自己的方向。而第二位教師的設(shè)計更關(guān)注“掌聲”，以掌聲切人，以掌聲收尾，條理清楚，重點明確，中心突出，把握住了“人與人之間的關(guān)心與鼓勵”這一文本蘊含。

二、階梯推進感受的層次

葉圣陶曾說:“我們讀一篇東西??總要像吃東西一樣，細細咀嚼??把它的滋味辨出來?！苯虒W(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生像嚼口香糖那樣反復(fù)品味詞句，把握詞句在語境中的語義，按兒童語言感受的特點慢慢地把文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的事、有血有肉的人、色彩繽紛的景、感人肺腑的情，品出個中情味和意蘊。這個過程形同梯階，回旋往復(fù)，層層推進，一次次撞擊學(xué)生的心靈，一次次進發(fā)出更為強烈的體驗與共鳴。

((一夜的工作》中有這樣一個片段:“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！睂O龍老師執(zhí)教時的教學(xué)流程是這樣的:

第一層:他的主人可能是誰?這里曾經(jīng)有過哪些擺設(shè)?現(xiàn)在呢?

第二層:“極其簡單”到底有多簡單?

第三層:這里應(yīng)該有些什么擺設(shè)?

第四層:現(xiàn)在呢?你說極其簡單，簡單嗎?簡單的是陳設(shè)，不簡單的是???

首先通過想象這“高大的宮殿式的房子”曾經(jīng)有過些什么，引發(fā)學(xué)生的無限遐想，通過對于“清朝攝政王載亨”的簡介讓學(xué)生了解這宮殿曾經(jīng)多么富麗堂皇。接著回讀課文，學(xué)生

讀出了“極其簡單”，一個總理的辦公室怎么能如此簡單呢?“這里還應(yīng)該有哪些擺設(shè)?”無論怎樣的擺設(shè)都是理所應(yīng)當?shù)陌??？墒沁@兒卻“極其簡單，-i通過這巧妙的階梯式的教學(xué)設(shè) 計，抓住幾個關(guān)鍵性詞語由此及彼、由表及里，加上教師的幾次追問，學(xué)生對于文本的解讀層層深人，周總理那艱苦樸素、憂國憂民的形象躍然紙上，從字里行間蹦人了學(xué)生的心房。有效選擇感受的策略

1.在語義比較中感受

一般來說作者選擇自認為最準確、最生動、表達效果最好的詞語和句子，從而創(chuàng)造出美的言語，表達自己獨特的思想情感。那么，讀者就也就可以通過比較、對照的方法去體會言語的表達效果，感受語言的情感。在教學(xué)中，我們可以通過比照詞語和句子的差異引導(dǎo)學(xué)生獲得對語言的深刻感受。

2在想象體驗中感受

要體驗蘊含在文本中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如生的立體畫面。比如“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”讓學(xué)生想想，此時蒙古族人民和客人之間會說些什么呢?放飛學(xué)生的思緒，就可以在筆尖、口頭流瀉下他們最真實的感受和體驗。

3.在含情朗讀中感受

在日常教學(xué)中，我們常常聽到“請你有感情地讀一讀”“請你美美地讀一讀”“把某某的語氣讀出來”這類隔靴搔癢的引導(dǎo)，而學(xué)生的朗讀往往只停留于文字表面，讀不到課文的意境里面去。這樣的朗讀，情感是缺失的，心靈是空泛的，“有感情地朗讀”變成了一句空話。要使學(xué)生達到真正有感情地朗讀，還需要教師切實的引導(dǎo)。

客觀地說，感受性閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)一種新的教學(xué)方式，是發(fā)展兒童語言和提升兒童語文素養(yǎng)的沃土。我們不但要關(guān)注兒童的閱讀感受，還應(yīng)該珍視兒童的閱讀感受。但是，感受性閱讀僅僅是兒童閱讀的一種方式，這種方式也不是萬能的，必須要和整個閱讀教學(xué)有機地聯(lián)系和整合，要符合兒童語言發(fā)展和語文教育的規(guī)律，這樣最終才能讓兒童的感受在課堂中綻放，進而流光溢彩。.

第五篇：積的變化規(guī)律

積的變化規(guī)律

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。

2．嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達能力。

3．初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

教學(xué)重點:讓學(xué)生通過自探找出規(guī)律

教學(xué)難點：總結(jié)應(yīng)用規(guī)律

教具準備:課件

教學(xué)過程：

一、“數(shù)青蛙”兒歌導(dǎo)入

師；

你們愿意和老師一起唱“數(shù)青蛙”的兒歌嗎？咱們一起來唱一唱吧！

一只青蛙（4）條腿

兩只青蛙（8）條腿

四只青蛙（16）條腿

八只青蛙（32）條腿

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些算式很有（規(guī)律），那到底有著怎樣的規(guī)律呢？這就是我們這節(jié)課所要探討的課題：積的變化規(guī)律（揭示課題并板書）

師：你們覺得積的變化跟什么有關(guān)呢？（因數(shù)）

二、自主探究，探究新知

1、研究一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變大，積的變化情況。

6×2=

6×20=120

6×200=1200

（1）師：在研究問題的過程過程中，為了方便我們研究和表達，可以把這組算式分別說成（1）式，（2）式，（3）式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分別用（2）式、（3）式與（1）式比，觀察因數(shù)和積分別有怎樣的變化？在小組內(nèi)互相說一說。

師：誰來說說通過剛才的兩次比較，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變化，積也變化。

師：怎樣變化的？能說得具體些嗎？

生1：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)，積也乘相同的數(shù)。

生2：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也乘幾。

師：你們真能干！剛才，我們從上往下觀察，發(fā)現(xiàn)了這樣的積的變化特點，那從下往上觀察，用剛才比較研究的方法，比一比，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？具體應(yīng)該怎么比呢？

2、研究一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變小，積的變化情況。

（1）師：如果這組算式從下往上觀察，分別把上面的兩個式子與底下的一個式子作比較，會不會有新的發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生獨立思考后把想法在小組內(nèi)交流一下。

（2）全班匯報交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、通過觀察、思考用一句話概括已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

學(xué)生總結(jié)不完整時，討論這個問題.得出結(jié)論：（課件出示）兩個數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。這就是積的變化規(guī)律。

（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來記憶）

匯報時找差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價

三、運用規(guī)律，解決問題

師：下面我們就要運用積的變化規(guī)律來進行一次數(shù)學(xué)擂臺，準備好了嗎？

第一關(guān)：火眼金睛

1、判斷：

（1）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘5，積應(yīng)該乘4。

（）

（2）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)除以10，另一個因數(shù)不變，積也除以10。（）

第二關(guān)：大展身手

2.用積的變化規(guī)律填空。

（1）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)（），積就乘5.（2）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以3，積就（）.（3）18x10＝180，第一個因數(shù)除以2，第二個因數(shù)不變，這時積是（）。

（4）兩數(shù)相乘，積是300，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘3，這時積是（）。

第三關(guān)：隨機應(yīng)變

第四關(guān)：拓展應(yīng)用

第五關(guān)：解決問題

四.課堂小節(jié)

五.送一首小詩

生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

生活中并不缺少數(shù)學(xué)，缺少的是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。

讓我們用數(shù)學(xué)的眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的美，更要學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法來創(chuàng)造生活中的美。

六．結(jié)束課堂