第一篇：我最喜歡的書——《老人與?！?/a>

第二篇：我最喜歡的書之一

我最喜歡的書之一----------《長襪子皮皮》讀后感

《長襪子皮皮》這本書的作者是瑞典人阿斯特麗德.林格倫

這本書的主人公是一個(gè)不同尋常的小姑娘，她頭發(fā)的顏色像胡蘿卜一樣，兩條梳得硬邦邦的小辮子直挺挺地束者，她得鼻子長得像一個(gè)小土豆，上面布滿了雀斑，鼻子下邊長著一張大嘴巴，牙齒整齊潔白。她的連衣裙也相當(dāng)怪，那是她自己縫的。原來想做成藍(lán)色的，可是藍(lán)布不夠，她不得不這兒縫一塊紅布，那兒縫一塊紅布。她的又細(xì)又長的腿上穿著一雙長襪子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她穿著一雙黑色的鞋，比她的腳大很多，她的力氣很大，可以舉起一匹馬，可以教訓(xùn)兇狠的強(qiáng)盜，這個(gè)姑娘就是長襪子皮皮。她有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是杜米，一個(gè)是阿妮卡。

皮皮是一個(gè)勇敢，樂于助人的好姑娘。在皮皮勸告鯊魚這個(gè)故事中，皮皮的好朋友被鯊魚尖利的牙齒咬傷了，皮皮雙手抓住嗜血成性的鯊魚，把它舉出了水面，說：如果你保證不再做壞事，我就放了你…….之后，她使出全身力氣把鯊魚扔到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的海里去。皮皮還是個(gè)大方、善良的小姑娘，在皮皮去商店買東西這個(gè)故事中，皮皮、杜米和阿尼卡一起去商店買東西，看到在一家糖果店的門口，一群孩子眼巴巴看著陳列在櫥窗里的好東西，口水咽了又咽，可沒有錢買………皮皮他們走進(jìn)商店，我要買十八公斤糖果，皮皮說，我要把這些糖果送給外面的小朋友，讓他們也嘗嘗糖果的味道…………..皮皮的媽媽在她躺在搖籃里的時(shí)候就去世了，爸爸是個(gè)船長，在一次大海航行中，被風(fēng)暴吹失蹤了。皮皮即失去了母愛，又得不到父親的關(guān)懷，可她從不怨天尤人，自暴自棄，而是樂觀、開朗、敢作敢為，所以我喜歡皮皮！我也要做一個(gè)像皮皮這樣的小朋友！

第三篇：我最喜歡的書

我最喜歡的作品

我最喜歡的經(jīng)典作品是楊紅櫻阿姨的《笑貓日記》。我非常愛看，經(jīng)常讓爸爸給我買。

這一系列的書是講了笑貓和虎皮貓與一只背上刻著甲骨文，要聞孩子為才能長生不老的千年烏龜和一只活了大歲數(shù)的老鼠之間發(fā)生的趣事。寫得非常生動(dòng)，它讓我們體會(huì)到笑貓的機(jī)智勇敢和為解救朋友不怕危險(xiǎn)的精神。

我最愿意看的一本是《球球老老鼠》，它講了一只老鼠做了好事，千年龜把它變成了一個(gè)球球，從此，它可以又蹦又跳，即使在人們的眼前也不害怕，幫助笑貓辦了許多事。但是有一次它搶了一只瞎眼貓的食物，做了虧心事。于是，它有變回了原來的樣子，它知道事情的來源后，便改邪歸正，做了更多好事，又變成了一個(gè)球球，但是它再也不干壞事了。從這個(gè)故事中，我知道了我們不能做虧心事，要腳踏實(shí)地的做人，好人有好人之運(yùn)，惡人有惡人之懲。在每一本書中，這要細(xì)心感受，我都能悟出一個(gè)道理：我從《綠狗山莊》和《藍(lán)色的兔耳朵草》知道了要寧死保護(hù)自己家人，從《能聞出孩子味的烏龜》明白了童年是短暫的，要放飛孩子的天性。從《那個(gè)黑色的下午》我知道了災(zāi)難總是要發(fā)生的，我們一定要想辦法重建家園，從《櫻桃溝的春天》我知道了我們要互相幫助，從《幸福的鴨子》我明白了只要往幸福上想，我們永遠(yuǎn)是幸福的。從……

《笑貓日記》這一系列的書實(shí)在是太好看了，它告訴我這么多知識，我一定要讀下去，明白更多道理。

第四篇：我最喜歡的書

用

大

愛

做

小

事

——讀我最喜歡的一本書《我的教學(xué)勇氣》有感

“我的教學(xué)勇氣”是一本書名，《教學(xué)勇氣》的姊妹篇。雖是書名，但我很喜歡這樣的表述，它其實(shí)是表明了一種教學(xué)的心態(tài)，一種教育生活的態(tài)度。

曾經(jīng)無數(shù)次在迷惘與困惑之中行走，曾經(jīng)無數(shù)次在無奈與厭棄中想過放棄，曾經(jīng)無限向往教學(xué)中的“高峰體驗(yàn)”，卻因?yàn)檫@種“高峰體驗(yàn)”的稀缺而日益喪失耐心與韌性……直到我在耐心與韌性的堅(jiān)持中，遇到了《我的教學(xué)勇氣》。

這是一次心心相印的相逢。正是與它的相遇，重新點(diǎn)燃了我從教的激情，重新喚起了我內(nèi)心深處的創(chuàng)造需求，更重要的是，它讓我從失望乃至絕望之中抬起頭來，看到了擺脫失望和絕望之路——如同魯迅般的“于無所希望中得救”。

有一篇散文這樣稱頌教師：“……老師，您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著人類的靈魂……老師，您像一顆燦爛的明星，永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。您是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭、湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程……”。雖是寥寥數(shù)語卻是字字珠璣,真情表白了教師職業(yè)的崇高和偉大。然而由于時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,我國中小學(xué)教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)越來越大，單從師生交往的角度看，教師就承擔(dān)著知識的傳授者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、受教育者的朋友和心理保健者、學(xué)生保護(hù)者和榜樣示范者的多重角色，還是國家教育改革的追隨者和繁重教學(xué)工作的承擔(dān)者，迅速發(fā)展的教育形勢和無暇顧及的繼續(xù)培訓(xùn)教育，諸如此類，造成了極大的心理焦慮。所有這些都是社會(huì)對教師職業(yè)的價(jià)值預(yù)設(shè)，對教師來說要同時(shí)扮演好這幾個(gè)角色，并達(dá)到角色的內(nèi)在統(tǒng)一是很困難的。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)之外，來自家長、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的壓力也使得教師不得不謹(jǐn)言慎行，向社會(huì)上不同群體提出的角色期待方向去努力，并盡力避免角色沖突。教師所承擔(dān)的多重社會(huì)角色使教師在職業(yè)活動(dòng)中難免會(huì)產(chǎn)生很多悖論性的行為和心理，加之有些教師心理調(diào)節(jié)能力差，由此引發(fā)了一系列問題。

《我的教學(xué)勇氣》的目的，便是通過一些教師的敘述，“使人們了解他們?nèi)绾握一睾途S系自己的心靈，從而能在教學(xué)時(shí)兢兢業(yè)業(yè)的為學(xué)生服務(wù)，養(yǎng)成怡然自得的心情，與同事攜手并肩實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，排除面對的一切障礙，盡己所能——如同帕爾默所說——‘給世界帶來更多的光明和生機(jī)’。”

為回答“如何維系心靈，重振精神，抵御死氣沉沉的環(huán)境，擺脫令人絕望的孤獨(dú)”等諸多心靈問題，該書提供了三條道路：

1．轉(zhuǎn)向內(nèi)部：維系我們獨(dú)有的心靈。2．挺身而出：建立維系我們心靈的關(guān)系。3．進(jìn)行變革：實(shí)施尊崇教師心靈的改革。

雖然書中的教師都在美國任教，而且他們的專業(yè)、從教領(lǐng)域各個(gè)不一，其經(jīng)歷與心路歷程也復(fù)雜多樣，但并不妨礙我在閱讀中產(chǎn)生共鳴。因?yàn)?，真正的教育是心靈的事業(yè)，而心靈是無邊也無界的。教師如何擺脫令人孤獨(dú)的苦悶，全力以赴、精神飽滿地去工作？《我的教學(xué)勇氣》講述的是美國教師的故事，這些故事或真實(shí)有趣，或布滿聰明，或感人肺腑。故事中描述了美國教師如何重新點(diǎn)燃教育的激情，如何與同事合作，如何創(chuàng)造更好的教育氛圍，為學(xué)生成長付出的種種努力。這些故事同樣適用于我們的教師，能喚醒我們的心靈。書中講的并不是立竿見影的妙法，也沒有簡便易行的技巧，更沒有普遍適用的訣竅，但他們的所作所為仿佛指明了教師減輕心靈痛苦、通向高效教學(xué)的大道。

“轉(zhuǎn)向內(nèi)部：維系我們獨(dú)有的心靈”。對于教師職業(yè)及其意義的問題，他們需要從心里渴望有人傾聽他們的傾訴；假如教師被剝奪了談?wù)?、思考關(guān)于自己工作深刻意義的機(jī)會(huì)，那就會(huì)輕易地蒙蔽了他們?yōu)楹螐慕痰膭?dòng)機(jī)。假如教師能不斷地捫心自問：我是誰？我為什么當(dāng)教師？我該當(dāng)怎樣的教師？我怎樣才能在工作中堅(jiān)守自己的理想？什么是給我力量的永恒源泉？正是在這種不斷探索答案的過程中，教師才重新發(fā)現(xiàn)了自我，戰(zhàn)勝了如利斯頓所謂的“遮天蓋地的黑暗”，從中汲取再度煥發(fā)最初從教時(shí)的激情與熱情。煥發(fā)教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)守教學(xué)崗位，這些看起來與轉(zhuǎn)向內(nèi)心并無關(guān)系，不過，假如你讀完書中的故事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的任何事情，其實(shí)都與轉(zhuǎn)向內(nèi)心息息相關(guān)。

“挺身而出：建立維系我們心靈的關(guān)系”。英特拉托說：“我多想有一個(gè)精明老練的同事和我共同商量如何預(yù)備明天的課；多想暫停一下教學(xué)，有一個(gè)和藹可親的專家給我指點(diǎn)迷津；多想有段安靜的日子，能和湯米及其他學(xué)生坐下來促膝談心?！惫庀胧菦]有用的，最有用的方法是正視教學(xué)上的挑戰(zhàn)，服從自己內(nèi)心的呼喚，“挺身而出建立更廣泛的聯(lián)系”。書中的故事講述者是這樣一群教師——敢于奮起抵制迫使自己的教學(xué)陷于孤獨(dú)和隔絕的各種力量。這些教師敘述了他們?yōu)榱诵纬赏耐碌慕虒W(xué)，如何擺脫礙手礙腳的各種束縛，重新與學(xué)生、同事、校方、家長、學(xué)科建立聯(lián)系的種種努力，并與他人的聯(lián)系中增強(qiáng)自己的活力、毅力和精力；這些教師盡管在前進(jìn)途中有著數(shù)不勝數(shù)的障礙，但依然無所畏懼地?fù)P帆遠(yuǎn)航，駛過了種種急流險(xiǎn)灘，在自己的努力中日益明確了自我意識，從而能自覺地與他人團(tuán)結(jié)一致共同奮斗。

“進(jìn)行變革：實(shí)施尊崇教師心靈的改革”。累人煩人的教學(xué)事務(wù)使教師精疲力盡，寫不完的計(jì)劃總結(jié)使教師無精打采，無處不在的監(jiān)督考核使教師步步為營，從而妨礙了教師與學(xué)生、與同事、與學(xué)校、與家長建立起真正的友誼與合作。如何才能避免這種狀況呢？書中的故事告訴我們：優(yōu)質(zhì)的教學(xué)不在于教師用何等精確的教學(xué)技術(shù)，也不在于教師采用何種形式的教學(xué)方法，而在于教師心真志堅(jiān)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！凹偃缃處煾杏X好，才能教好學(xué)生。假如教師感覺不好，就教不好學(xué)生?！奔偃缥覀冋嫦胩岣呓虒W(xué)質(zhì)量，就必須全力以赴地保持教師的幸福與活力。書中的故事講述了多種激勵(lì)與支持教師的做法，鼓勵(lì)教師忠實(shí)地為學(xué)生服務(wù)，滋養(yǎng)個(gè)人的幸福感。

《我的教學(xué)勇氣》借助教師的現(xiàn)身說法，使我們了解他們是如何找回和維系自己的心靈，從而能在教學(xué)時(shí)兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)，養(yǎng)成怡然自得的心情，排除面對的一切困難，盡己所能，與同事攜手并肩實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)——為自己帶來更多的光明，給世界帶來更多的生氣。

走向泥潭，怨天尤人、愁眉苦臉是一種人生；唱歌，跳舞，說些過去的故事，笑看那些金翅蝴蝶……是另一種生活。說不定，在行走的過程中，我們自己也會(huì)蛻變成一只蝴蝶。同事們，我們做的從來不是大事，只是用大愛做小事。那就讓我們從小事做起，重拾起教學(xué)勇氣。

第五篇：我最喜歡的書

私わ好きな本

朱頴

私は読むことを好きです。私わの大好きな本は漢文學(xué)者で小説家の銭鐘書の「囲城」です。日本の巖波文庫からも「結(jié)婚狂想曲」というタイトルで出版されているらしいですが、殘念ながらまだ目にしたことありません。

ドラマ化にもされたほど有名な作品なので、紹介するまでもないかもしれませんが、ざっと説明すると、２０世紀(jì)の３０年代から４０年代にかけた戦亂の中に、海外留學(xué)を終えて帰國した若いインテリたちの仕事や結(jié)婚をめぐって繰り広げられるヒューマンドラマです。結(jié)婚というものは結(jié)局「囲城」のようなもので、外にいる人は中に入りたいのに、中にいる人は外に飛び出したいと、作者が言いたかったのではないかというのは評論家たちのもっぱらのコメントですが、個(gè)人的には作者にこの小説を書かせた趣旨は決してそれだけではないと思っています。

人間観察力もすごいです。人間の醜いところ、日に當(dāng)らない部分もすべて見抜いて、容赦なく暴くのは恐ろしいくらい見事ですよね。なんだか、彼の目に入ったらみんな裸にされるのではないかという怖さと、おお、いるいる！こういう人、たしかにいる！という小気味よさが入り混じって、読み進(jìn)めなくてはいられなくなりますね。