第一篇：談?wù)勀J(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略

談?wù)勀J(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課

堂教學(xué)的實(shí)施策略

課堂教學(xué)效果是指在單位時間內(nèi)，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、在單位時間內(nèi)通過課堂教學(xué)互動，學(xué)生所獲取信息的數(shù)量與質(zhì)量和對信息的反應(yīng)是否達(dá)到了教學(xué)大綱設(shè)定的目標(biāo)與要求。也就是教師傳達(dá)的教學(xué)信息，學(xué)生聽了多少、聽懂了多少、難點(diǎn)是否理解、重點(diǎn)是否掌握、解決了什么困惑，學(xué)生是否受到啟發(fā)、激發(fā)了靈感、喚起了對問題的激情與思考等。由此可見，課堂教學(xué)成敗、效果的優(yōu)劣取決于兩個要素

1、教師對教學(xué)信息的處理表達(dá)、傳授技巧，2、學(xué)生對教師所傳遞信息的主動性與興趣性。有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

一、課堂的多樣性與課堂教學(xué)效果

和諧的課堂氛圍能提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長，課堂氛圍是在課堂教學(xué)環(huán)境中形成并處于主導(dǎo)地位的課堂氣氛和情調(diào)。它是教師與學(xué)生通過教與學(xué)的相互作用構(gòu)成的心理環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的綜合反映，是教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)的主觀能動性的具體體現(xiàn)，是社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、師生情感、教與學(xué)互動關(guān)系是否和諧融洽的真實(shí)表達(dá)。主講教師是課堂教學(xué)的組織者，是營造與掌控課堂氛圍的中樞。主講教師的綜合素質(zhì)、心理情緒、組織能力、管理水平、對講授內(nèi)容的處理方式與教學(xué)方法等決定課堂氛圍表現(xiàn)形式，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣；聽課學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是營造課堂氛圍的主要力量。聽課學(xué)生的數(shù)量、整體素質(zhì)、求知欲望、心理情緒、參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性、與教師配合的密切程度、對教師教學(xué)行為的反饋是決定課堂氛圍性質(zhì)和教學(xué)效果的關(guān)鍵因素；師生互動體現(xiàn)在關(guān)愛與尊敬、安全與恐懼、講與聽、教與學(xué)、問題與思考、等諸多方面，是師生之間的給予與接收、激發(fā)與碰撞、調(diào)控與反饋是否形成有效鏈接與產(chǎn)生效應(yīng)的真實(shí)反映。師生互動的情感溝通與信息交流，需要教師的言行引導(dǎo)，學(xué)生的積極響應(yīng)，兩者缺一不可，師生兩個要素任何一方發(fā)生改變，互動形式必將改變，它決定了課堂氛圍的和諧統(tǒng)一與相互對立，是課堂教學(xué)成敗的晴雨表。課堂教學(xué)，只有教師與學(xué)生兩個要素在生理、心理、情感諸方面都達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，才有可能構(gòu)成和諧的互動關(guān)系，形成良好的課堂氛圍，教師傳達(dá)的信息才能讓學(xué)生理解放大，取得滿意的課堂教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)任務(wù)與教學(xué)效果

課堂教學(xué)成敗、效果的優(yōu)劣取決于兩個要素

1、教師對教學(xué)信息的處理表達(dá)、傳授技巧。

2、學(xué)生對教師所傳遞信息的主動性與興趣性。教師對教學(xué)信息的處理表達(dá)、傳授技巧越高超，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與興趣性越大，課堂教學(xué)效果越好。要對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，必須按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與要求,制定課程教學(xué)大綱，把課程教學(xué)預(yù)期效果進(jìn)行量化，確定最低標(biāo)準(zhǔn)，才能有效進(jìn)行。要對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，必須按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與要求,制定課程教學(xué)大綱，把課程教學(xué)預(yù)期效果進(jìn)行量化，確定最低標(biāo)準(zhǔn)，才能有效進(jìn)行。假設(shè)按教學(xué)大綱設(shè)定的目標(biāo)與要求百分命題，學(xué)生能夠接收與掌握的信息達(dá)到百分之六十，就證明教師的教學(xué)是成功教學(xué)。因?yàn)榻處熢谝?guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生達(dá)到了教學(xué)大綱預(yù)期的最低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如果教師對教學(xué)信息的處理與表達(dá)科學(xué)合理，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在成功教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生獲取了更多的信息，達(dá)到甚至超過了教學(xué)大綱設(shè)定的目標(biāo)與要求，培養(yǎng)了學(xué)生主動思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的靈感等，這樣的教學(xué)才是真正意義上的提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

三、課堂教師教學(xué)與教學(xué)效果

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校教學(xué)工作的導(dǎo)向和指南,是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)的依據(jù), 也是進(jìn)行質(zhì)量管理的基礎(chǔ)。對于課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，目前還沒有形成一個完善的、統(tǒng)一的評價(jià)體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的教學(xué)效果是合格，什么樣的教學(xué)是效果顯著？站在不同的角度有不同的理解和解釋。在多年的課堂教學(xué)效果評價(jià)實(shí)踐中，不論是以同行、專家和領(lǐng)導(dǎo)為主的評價(jià)體系，還是以學(xué)生為主體的評價(jià)體系，大多是將課堂教學(xué)效果評價(jià)演變成針對教師教學(xué)的評價(jià)。這樣針對教師教學(xué)的評價(jià)體系，忽視了對學(xué)生素質(zhì)與課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的重要性，更沒有考慮教學(xué)環(huán)境和條件對課堂教學(xué)效果的影響。課堂教學(xué)效果評價(jià)的目的是要查找影響教學(xué)效果的原因，以便改善教學(xué)條件，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理、提高教學(xué)質(zhì)量提供客觀依據(jù)。僅僅對教師教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，難以客觀反映課堂教學(xué)的實(shí)際，還原真實(shí)的課堂教學(xué)氛圍，找出影響教學(xué)效果的原因，達(dá)到評價(jià)課堂教學(xué)效果的真實(shí)目的。課堂上授課教師的教學(xué)活動與教學(xué)效果受到很多因素的制約和影響。我們必須將教師因素、學(xué)生因素、社會環(huán)境、校園文化、還有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等因素加以考慮，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定教學(xué)質(zhì)量管理的研究體系和教學(xué)質(zhì)量管理的評價(jià)體系，探討各因素對教學(xué)效果的影響與作用。這樣的課堂教學(xué)效果評價(jià)才能找出影響教學(xué)效果原因，為提高教學(xué)效果、加強(qiáng)教學(xué)管理提供理論依據(jù)，達(dá)到評價(jià)教學(xué)效果的真正目的。

第二篇：您認(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略1

談?wù)勀J(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

什么是課堂教學(xué)的有效性，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢？余文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。” 下面我從三方面簡要談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、有效的備課

備課是課堂教學(xué)的前提，是實(shí)施有效教學(xué)的保證，備課要以人為本，要根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和個性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。有專家建議備課必須做到“十備”，即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教師本身、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法、備涉及問題、備關(guān)鍵詞、備板書、備作業(yè)設(shè)計(jì)、備教具準(zhǔn)備以及備估計(jì)的反饋信息。

1、合理確定教學(xué)目標(biāo)

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個層面：知識，技能和情感。我們尤其要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。即教師在目標(biāo)確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀教育。具體做法就是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長學(xué)生的見識和能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的持久熱情，培養(yǎng)健康的人格。

2、合理整合教學(xué)內(nèi)容

真正有效的課堂，教師需要對教材及其他課程資源有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。教材是教學(xué)的一種重要資源，詳細(xì)的解讀教材是開展有效教學(xué)的保證。一節(jié)課的目標(biāo)要把它放在一個章節(jié)或一個單元甚至整個學(xué)科中去定位，讓學(xué)生明確這一知識點(diǎn)在學(xué)個中的地位和作用。對于其他的資源（如遠(yuǎn)程資源）我們要細(xì)細(xì)解讀，弄清每一個問題、每一個圖片、每一個活動的作用，并且還要弄清他們之間的聯(lián)系。這樣我們才能構(gòu)建有效的知識體系。

3、注重教學(xué)的生活化

解讀課程資源固然重要，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷也很重要，回歸生活化的教學(xué)也是有效教學(xué)的一個重要保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。所以我們在教學(xué)中要多呈現(xiàn)豐富多樣的生活情境，如提問多涉及學(xué)生的生活體驗(yàn)，多組織實(shí)踐活動，多涉及有關(guān)生活體驗(yàn)的練習(xí)題試題。

二、有效的教學(xué)

現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)生成。生成的課堂需要教師根據(jù)學(xué)情變化，及時接納彈性、靈性的成分。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性地執(zhí)行教案的教學(xué)模式，采取有效的調(diào)控措施，推動更高層面的互動，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。應(yīng)做到：

1、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學(xué)生 的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個點(diǎn)我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會的不講。

2、合理安排課堂流程

教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，各環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中由于課堂有生成性，因而往往會出現(xiàn)一些變化的情景。所以我們在精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程時，也要考慮到可能變化的突發(fā)情況。課堂千變?nèi)f化，有著強(qiáng)烈的偶然性和不可預(yù)測性，學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師就要及時采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。

3、靈活選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)但不一定要格守，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約。只有教師明察課堂，適時調(diào)控，靈活選擇切實(shí)的可行的方法，學(xué)生的學(xué)法主要有三種形式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因而我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情去選擇學(xué)法指導(dǎo)，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

4、分類分層作業(yè)

學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要 的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當(dāng)面輔導(dǎo)。當(dāng)前很多教師缺乏作業(yè)選擇，往往通過資料、電腦照搬別人的資料。不選擇作業(yè)就會給學(xué)生帶來壓力和負(fù)擔(dān)，課堂的有效性就無法實(shí)施。

三、有效的反思

反思三年成名師。新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度。教師在上完一堂課后，或一個單元后要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)記錄在案。這樣不斷積累，克服不足發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會越來豐富。課堂的有效性就會越來越提高。

1、成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

新穎的課堂設(shè)計(jì)，巧妙的課堂引言，直觀形象的演示，熱情激昂的講解，適時巧妙的設(shè)問，妥善處理突發(fā)事件等，這些都是教學(xué)成功的重要因素，課后將這些課上發(fā)生的點(diǎn)滴記錄下來，進(jìn)行整理歸納，經(jīng)驗(yàn)就會越積累越多，教法會越來越靈活，駕駛課堂的能力也會有很大提高。

2、失敗教訓(xùn)的反思。

不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，處理不妥的教學(xué)重點(diǎn)，沒有突破的教學(xué)難點(diǎn)，鏈接語言的不準(zhǔn)確，總結(jié)言語的不精煉，解答問題的不嚴(yán)謹(jǐn)，言語中傷了學(xué)生等等，后教學(xué)應(yīng)吸。這些鮮活的實(shí)例積累以后會不斷的

鞭策自己以后的教學(xué)。這樣就會克服以后在教學(xué)中的不足。

3、課后學(xué)習(xí)升發(fā)。

課后，教師反思的同時要不斷學(xué)習(xí)。查找相關(guān)的課后反思和相關(guān)的課堂實(shí)錄，通過比較借鑒，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時積累。另外，也可以查找相關(guān)的資料，從理論上進(jìn)一步提升。這樣就達(dá)到教師專業(yè)成長的目的。

有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略：

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。課程拓展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)檎n堂帶來多方面的內(nèi)容和信息，同時也要求課堂必須具有吸引孩子學(xué)習(xí)興趣的推動力。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會使學(xué)生在充滿情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、圍繞問題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問。課堂上，提出問題很容易，但要提一個好的問題卻很難。所以他們提倡教師要著力培養(yǎng)孩子的問題意識，還要有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)環(huán)境等多方面因素創(chuàng)造性設(shè)計(jì)問題的能力。在問題設(shè)計(jì)上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過程中獲得學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。

3、圍繞活動，讓學(xué)生在自主、合作中交流。

4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

為激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問題 的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主處理問題，猜測、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

5、讓學(xué)生在有效的課堂練習(xí)中鞏固知識。

學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同。現(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當(dāng)面輔導(dǎo)。當(dāng)前很多教師缺乏作業(yè)選擇，往往通過資料、電腦照搬別人的資料。不選擇作業(yè)就會給學(xué)生帶來壓力和負(fù)擔(dān)，課堂的有效性就無法實(shí)現(xiàn)。

“有效教學(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長”。課堂是學(xué)生習(xí)得知識、鍛煉能力、啟迪智慧的主陣地，學(xué)生的發(fā)展主要依靠課堂。課堂教學(xué)沒有效益，學(xué)生發(fā)展就不可能得到落實(shí)。馮建軍教授說：“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完美和幸?！?。讓我們?yōu)槲覀兯鶒鄣慕逃聵I(yè)加油吧！

第三篇：您認(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略2

談?wù)勀J(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。也就是說，我們在關(guān)注課堂教學(xué)效率的同時，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過程，其實(shí)質(zhì)就是一個教師和學(xué)生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會學(xué)。

有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略：

一、利用網(wǎng)上資源創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)上文字和圖片資源是十分豐富的，在政治課的教學(xué)中，充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，既可以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，又可以使學(xué)生受到感染和啟示，充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮寓教與樂的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能夠受到良好的教學(xué)效果。從網(wǎng)上搜索一些名人軼事、歷史故事和時政熱點(diǎn)，為學(xué)生提供教學(xué)情景，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,在講“環(huán)境保護(hù)”時，先從環(huán)境保護(hù)網(wǎng)上下載一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)如“太湖藍(lán)藻事件”“酸雨及危害”“環(huán)境激素污染的現(xiàn)象和危害”“過度排

放與污染”等文字材料和圖片資料，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生看到他們平時看不到的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)政治興趣，提高教學(xué)效果。

思想政治學(xué)科的邏輯性強(qiáng)，如果采用呆板、枯燥的理論灌輸方法，會令學(xué)生感到政治課“面目可憎”，無半點(diǎn)興趣可言，而在教學(xué)中搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖象、音頻、視頻等多種效果于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間，以極其活躍的動態(tài)畫面，直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的參與意識。這種途徑克服了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂信息量少、效率低、學(xué)生參與意識不強(qiáng)、興趣低的弊端，能使學(xué)生不由自主的集中全部注意力，誘使學(xué)生濃厚的興趣，從中獲得直接、生動、形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生始終在愉悅中積極主動的獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，通過師生互動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。例如，在講授高二哲學(xué)前言部分時，學(xué)生剛剛接觸哲學(xué)這門學(xué)科，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在講解哲學(xué)是世界觀和方法論的統(tǒng)一這一知識點(diǎn)時，我在網(wǎng)上下載了一幅“各有所思”的漫畫，畫面是一幅大家非常熟悉的圓明園遺址，參觀者各述其見：甲說：一堆亂石頭，乙說：花錢看這真沒勁，丙說：哇！勞動人民智慧的結(jié)晶。學(xué)生通過觀察漫畫，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論這一難點(diǎn)，并為后面講解“意識能夠正確反映客觀事物”這一框題做好鋪墊。

三、有利于突破教材重點(diǎn)難點(diǎn)，加深對教材的理解和理論應(yīng)用。政治課是一門理論性較強(qiáng)的科目，許多理論很抽象，難以理解。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對教材的部分重點(diǎn)和難點(diǎn)無法突破，而借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段，就能充分調(diào)動學(xué)生的參與性，增加學(xué)生的可選性，使抽象難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，有利于學(xué)生的理解和接受，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。例如，在講授高二教材“矛盾就是對立統(tǒng)一”一框時，對矛盾概念的理解既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在教學(xué)中，我將教材中的漫畫《他敢剪嗎》制作成動畫，通過動態(tài)、直觀的視覺效果，讓學(xué)生真正理解矛盾雙方相互依存、一方的存在是另一方存在的前提的道理。

掌握知識的目的在于運(yùn)用知識，思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際，而傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的、正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段則可以解決這一難題。通過網(wǎng)絡(luò)及時把一些熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如在教學(xué)中，在網(wǎng)上下載一幅三峽大壩的宏偉圖片，然后附兩則材料：一則是三峽工程建成產(chǎn)生的巨大作用，如：防洪、提供巨大的能 源?? 一則是負(fù)面的影響，如：中華鱘撞壩而死，三峽大壩蓄水以來，由于大壩阻斷了魚類洄流產(chǎn)卵的通道，造成不少逆流而上產(chǎn)卵魚類撞壩而亡??。然后讓學(xué)生結(jié)合第 三課所學(xué)的知識予以分析，從而讓學(xué)生更好的理解矛盾的普遍性及矛盾的主次方面原理，引導(dǎo)學(xué)生

圍繞社會熱點(diǎn)展開自己的思維，發(fā)表自己的見解，這樣有利于提高學(xué)生正確分析、評價(jià)、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

四、利用多媒體技術(shù)加大信息量，提高了教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，大部分教師從備課到教學(xué)，始終圍繞“講”字下工夫，不僅課堂承載信息量較少，而且忽視了學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣人為地把學(xué)生變成了一個機(jī)械接受知識的容器，扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。而多媒體的運(yùn)用使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種圖示、圖表、動畫等手段加強(qiáng)學(xué)生對知 識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)。如在講高一經(jīng)濟(jì)學(xué)《價(jià)值規(guī)律的作用》一框中，通過社會必要勞動時間與價(jià)值量及供求關(guān)系、價(jià)格的關(guān)系圖的動態(tài)演示加強(qiáng)了學(xué)生對市場導(dǎo)向和提高勞動生產(chǎn)率必要性的理解；在講高二哲學(xué)常識《量變與質(zhì)變的關(guān)系》一框中，通過“給水加熱”的動畫演示和《田忌賽馬》的動畫加強(qiáng)了學(xué)生對量變引起質(zhì)變尤其是事物內(nèi)部要素排列順序變化引起質(zhì)變這一知識點(diǎn)的理解；在講高一經(jīng)濟(jì)學(xué)《社會主義市場經(jīng)濟(jì)必須面向世界對外開放》一框中，把海爾的成功之路的報(bào)道通過媒體引入課堂，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識中加深對知識點(diǎn)的理解。而這些僅僅靠老師一張嘴，不僅費(fèi)時費(fèi)力，還很難達(dá)到效果。此外，通過電腦課件引入大量材料，可以加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。

綜上所述，恰當(dāng)運(yùn)用多種手段優(yōu)化政治課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。只要教師潛心鉆研，匠心設(shè)計(jì)，虛心學(xué)習(xí)，都能尋找到

行之有效的方法，有利于提高政治課教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量，提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，為學(xué)生構(gòu)建和諧社會打下良好的思想基礎(chǔ)。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依賴于有效課堂，而有效課堂的形成必須立足于學(xué)生的成長，只有通過學(xué)生的自主活動，才能更好的推進(jìn)有效課堂，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。開展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略:

1、怎樣吸引學(xué)生

吸引學(xué)生的主要方式歸納起來有這樣幾個字：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力。所謂聯(lián)系是制教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗(yàn)和知識有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)自然是制教學(xué)任務(wù)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，一題解畢，誰還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時，改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉會

到教學(xué)中來的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等等，最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調(diào)動學(xué)生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。

2、怎樣啟發(fā)學(xué)生

有些教師喜歡越俎代庖，把知識嚼爛再喂學(xué)生，結(jié)果數(shù)學(xué)課上教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生覺的學(xué)習(xí)毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。另一些教師不贊成這種滿堂灌的教學(xué)方法，以為問題出在教師講的太多，于是，他們增加學(xué)生練的時間，或是輔一師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結(jié)果學(xué)生被教師的問題牢牢的栓住，沒有機(jī)會走自己的路，想自己的疑問，遇到新問題常不能舉一反三，這樣的教學(xué)仍然不具有啟發(fā)性。

啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵有以下幾個字：定向、架橋、含蓄、揭曉。首先，美國匹茲堡大學(xué)有一本用于師資培訓(xùn)的教學(xué)案例中，搜集了這樣一個案例。這堂課的內(nèi)容是探究各種集中量數(shù)（平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差）的定義。兩個執(zhí)教教師準(zhǔn)備用建構(gòu)主義的思想，不直接教給學(xué)生這些定義，而是給每個學(xué)生小組寫一組數(shù)據(jù)并標(biāo)明該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差個是多少的卡片，讓學(xué)生自己通過制作圖表、歸納、再用其他卡片檢驗(yàn)的方法。得出這幾個量的定義。兩位

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)基本相同，課一開始，教師用了約5分鐘的時間與學(xué)生討論什么是“發(fā)現(xiàn)”，怎樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。然后教師出示一張卡片的樣張，告訴學(xué)生每一組都會得到這樣的一張卡片，要求學(xué)生作兩件事：一是用方格紙畫出每一組數(shù)據(jù)，寫下自己的發(fā)現(xiàn)，寫下這四個概念的定義或者有根據(jù)的猜測。然后，教師再次提醒學(xué)生尋找線索和模式。可是，課上最初的幾分鐘都出現(xiàn)了學(xué)生不知道要做什么的情況，這恐怕和兩位教師都沒有作好“定向”就匆匆進(jìn)入探究活動有關(guān)。其實(shí)，學(xué)生很有可能不清楚既然卡片上已經(jīng)寫了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差，為什么還不知道什么是平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差，而要他們給出猜想。于是教師不得不再一次地說明任務(wù)，影響了教學(xué)的進(jìn)度。

明確任務(wù)以后變可以進(jìn)入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往回難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪設(shè)路作好準(zhǔn)備，教師有了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之間存在多少差距，考慮設(shè)計(jì)哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。

這里要特別強(qiáng)調(diào)含蓄地架橋，如果教師對學(xué)生的提示太直截了當(dāng)，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如，利用實(shí)物、模型、實(shí)例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結(jié)論，形成思路。

3、怎樣提問學(xué)生

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，提問可以有效地吸引學(xué)生的注意力，可以及時地得到教學(xué)的反饋，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提供形式參與教學(xué)、互相討論和交流的機(jī)會，加深對所學(xué)知識的印象。有一些學(xué)生就因?yàn)橐淮纬錾幕卮痼w驗(yàn)到了從未有過的成功感受，從此愛上了數(shù)學(xué)。

對所提問題的設(shè)計(jì)是提問質(zhì)量的關(guān)鍵。一個新知識剛學(xué)完，為了達(dá)到及時反饋和強(qiáng)化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因?yàn)楹唵蔚膯栴}不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相當(dāng)難度的課，大部分的課堂提問對學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學(xué)生會覺得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準(zhǔn)確的反饋。在課堂上還要滿足少數(shù)學(xué)生的需要。

因?yàn)樵O(shè)問的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的思考，所以，教師提的問題應(yīng)明確易懂，不能太大，讓小時摸布道邊際，如果需要，可以將這樣的大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應(yīng)該表述的很清楚，避免所提的問題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數(shù)問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，發(fā)問后教師要適當(dāng)停留一些時間給學(xué)生思考，對學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽，予以中肯和明確的評價(jià)。如果學(xué)生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應(yīng)？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題？找出相應(yīng)的對策。

4、怎樣引入和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

俗話說“良好的開端是成功的一半”，備課時，教師通常都要絞盡腦筋設(shè)計(jì)一個引人入勝的導(dǎo)入。

一般說來，一個導(dǎo)入至少需要完成下列四個任務(wù)中的一個：引起注意、激發(fā)動機(jī)、建立聯(lián)系和組織指引。比如，教三角形內(nèi)角和定理時，有一位教師在前一天向?qū)W生布置了讓他們?nèi)我猱嫀讉€三角形，量出每次所畫的三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，第二天，教師讓學(xué)生考老師，只要說出兩個角的度數(shù)，教師就一定能夠說出第三個角的度數(shù)。學(xué)生都想難倒老師。教師問“你們想不想知道其中的秘密？導(dǎo)入了新課。這是一個用活動、用問題引入的好例子，圓滿的完成了導(dǎo)入的四個任務(wù)。教師先用學(xué)生活動的模式讓學(xué)生考教師，以引起學(xué)生的注意；從考不倒的經(jīng)歷中激發(fā)起學(xué)生也要學(xué)會的強(qiáng)烈動機(jī)；教師的引入既建立在前一天作業(yè)的基礎(chǔ)上，又完全緊扣新知識，加強(qiáng)了新知識之間、知識與引入之間的聯(lián)系；最后教師的點(diǎn)題指引學(xué)生三角形內(nèi)角和是有規(guī)律可循的，揭示了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。從這個例子可以看到，問題式導(dǎo)入的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)精彩的問題情境，它既是吸引學(xué)生又能夠與新知識密切聯(lián)系。

5、怎樣探究

“以學(xué)生為主體”的教育觀念要求教學(xué)過程要在探究活動中展開，也就是說，概念、公式、定理等的教學(xué)都要體現(xiàn)數(shù)學(xué)化的教學(xué)思想，要揭示數(shù)學(xué)的形成過程。

組織學(xué)生探究時，教師要控制時間，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏。開始可慢些，保證每位學(xué)生都明確探究的問題，之后，再進(jìn)入真正的探

究，否則，匆匆忙忙，不是有同學(xué)沒有審清題意走錯方向，就是有同學(xué)在別人起步的時候就以掉隊(duì)了。磨刀不誤砍柴工，明確任務(wù)階段寧慢勿快。當(dāng)學(xué)生集體遇到困難的時候，教師的探究經(jīng)驗(yàn)常常很有借鑒作用，教師可以用直觀的教具、圖象或精辟的語言等做有針對性的啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生探究誤入歧途的時候，教師可以點(diǎn)一下為什么行不通，然后把學(xué)生引向正確的思路；當(dāng)學(xué)生探究的思路可以但繁瑣的時候，教師應(yīng)及時肯定，指出更優(yōu)的方法，鼓勵學(xué)生另辟蹊徑。有時學(xué)生的探究成果非常豐富，尤其是做一題多解的探究奇思秒想不斷涌現(xiàn)，這時往往最難控制教學(xué)的時間，不過，“保底不封頂”的原則應(yīng)該遵守，教學(xué)的基本任務(wù)要完成，學(xué)生的創(chuàng)造成果要盡量多地在課內(nèi)交流，課上沒有充分展示的可以通過類似：“學(xué)習(xí)園地”的渠道公布。探究完畢，教師要組織學(xué)生反思回顧探究的過程，總結(jié)有過的探究思路，成功的思路和不成功的地方。

除了完成教師安排的探究任務(wù)，學(xué)生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)可探究的問題對學(xué)生的發(fā)展也很重要，教師平時多鼓勵學(xué)生大膽猜想、提出不同的意見，這樣教師的備課和應(yīng)變能力要高。

6、怎樣鞏固

光聽不做、不講、不練、不背、不經(jīng)常地復(fù)習(xí)，就算聽懂了也回忘記，難以內(nèi)化為自己的知識，所以教師在新知識的探究、操練和復(fù)習(xí)中都會盡可能多地調(diào)動學(xué)生的所有感官，以加深、鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識。

鞏固和強(qiáng)化知識的方法主要是加強(qiáng)記憶和反思。首先應(yīng)利用記憶規(guī)律，無論在新知識的探究階段，還是在鞏固和強(qiáng)化階段，教師都應(yīng)該設(shè)法幫助學(xué)生記憶，減少遺忘。鞏固的第二個重要方法是反思。將新知識建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)成為待學(xué)知識的生長點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行到一定程度后，教師用帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)過的知識再組織，這樣可以幫助學(xué)生加深對已學(xué)知識的綜合理解，降低知識的記憶量，促進(jìn)記憶。

7、怎樣結(jié)束

盡管有時因?yàn)闆]有控制好教學(xué)節(jié)奏，教師不得不草草收場，但其實(shí)這一階段仍然是一堂課中的重要組成部分。這一階段，教師可以歸納和小結(jié)，再突出重點(diǎn)內(nèi)容，提醒學(xué)生要注意或避免的錯誤，贊揚(yáng)在課上表現(xiàn)突出的學(xué)生和他們的思想方法，起到回顧的作用。教師還可以將學(xué)習(xí)適當(dāng)引申，開闊學(xué)生的眼界，也可以利用課與課之間的邏輯聯(lián)系，帶出下節(jié)的課題，埋下伏筆。

第四篇：談?wù)勀J(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略 1

談?wù)勀J(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略

優(yōu)質(zhì)解答

我認(rèn)為有效的課堂應(yīng)該有以下幾個方面：1.教學(xué)內(nèi)容 要符合學(xué)生的知識水平,太深聽不懂,太淺沒興趣;2.教學(xué)方法 要生動有趣,不要照書本念,多利用課本以外的教具3.課堂管理 要有秩序,紀(jì)律要抓好,表現(xiàn)好的要多夸獎或獎勵 新課程改革倡導(dǎo)的是一種以人為本的教育模式.尊重人（學(xué)生和教師）的全面發(fā)展是新課程改革的核心理念.有效教學(xué)就是指在較短的時間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展.課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題,在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實(shí)意義.下面從三方面簡要談?wù)勅绾螌?shí)施課堂教學(xué)的有效性.一、有效的備課備課是課堂教學(xué)的前提,是實(shí)施有效教學(xué)的保證,備課要以人為本,要根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和個性差異,分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課.有專家建議備課必須做到“十備”,即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教師本身、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法、備涉及問題、備關(guān)鍵詞、備板書、備作業(yè)設(shè)計(jì)、備教具準(zhǔn)備以及備估計(jì)的反饋信息.1、合理確定教學(xué)目標(biāo).新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個層面：知識,技能和情感.我們尤其要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng).即教師在目標(biāo)確定上要更新觀念,重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀教育.具體做法就是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,增長學(xué)生的見識和能力,提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng),幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心, 培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的持久熱情,培養(yǎng)健康的人格.2、合理整合教學(xué)內(nèi)容.真正有效的課堂,教師需要對教材及其他課程資源有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀.教材是教學(xué)的一種重要資源,詳細(xì)的解讀教材是開展有效教學(xué)的保證.一節(jié)課的目標(biāo)要把它放在一個章節(jié)或一個單元甚至整個學(xué)科中去定位,讓學(xué)生明確這一知識點(diǎn)在學(xué)個中的地位和作用.對于其他的資源（如遠(yuǎn)程資源）我們要細(xì)細(xì)解讀,弄清每一個問題、每一個圖片、每一個活動的作用,并且還要弄清他們之間的聯(lián)系.這樣我們才能構(gòu)建有效的知識體系.3、注重教學(xué)的生活化.解讀課程資源固然重要, 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷也很重要,回歸生活化的教學(xué)也是有效教學(xué)的一個重要保證.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程,而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程.了解學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提.所以我們在教學(xué)中要多呈現(xiàn)豐富多樣的生活情境,如提問多涉及學(xué)生的生活體驗(yàn),多組織實(shí)踐活動,多涉及有關(guān)生活體驗(yàn)的練習(xí)題試題.二、有效的教學(xué)現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)生成.生成的課堂需要教師根據(jù)學(xué)情變化,及時接納彈性、靈性的成分.打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性地執(zhí)行教案的教學(xué)模式,采取有效的調(diào)控措施,推動更高層面的互動,讓課堂充滿生活的真情,煥發(fā)生命的活力.應(yīng)做到：

1、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位.在教學(xué)過程中,要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上,要給學(xué)生充分的時間、空間,鼓勵積極參與,盡量減少對學(xué)生的限制,要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人,尊重他們、信任他們,真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位.教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”原則,即所謂“三講”就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),這三個點(diǎn)我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學(xué)生會的不講,學(xué)生自己能學(xué)會的不講,老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會的不講.2、合理安排課堂流程.教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成,各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián),有著一定的先后次序,各環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè).但在實(shí)際的課堂教學(xué)中由于課堂有生成性,因而往往會出現(xiàn)一些變化的情景.所以我們在精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程時,也要考慮到可能變化的突發(fā)情況.課堂千變?nèi)f化,有著強(qiáng)烈的偶然性和不可預(yù)測性,學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題,老師就要及時采取巧妙的應(yīng)急措施,調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn).3、靈活選擇教學(xué)方法.教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法.教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)但不一定要格守,隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn),要靈活選擇.教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約.只有教師明察課堂,適時調(diào)控,靈活選擇切實(shí)的可行的方法,學(xué)生的學(xué)法主要有三種形式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),因而我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情去選擇學(xué)法指導(dǎo),從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果.4、分類分層作業(yè).學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同.現(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的.教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類.批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個別問題.如是共性問題,就要集中講評；如是個別問題,就要個別當(dāng)面輔導(dǎo).當(dāng)前很多教師缺乏作業(yè)選擇,往往通過資料、電腦照搬別人的資料.不選擇作業(yè)就會給學(xué)生帶來壓力和負(fù)擔(dān),課堂的有效性就無法實(shí)施.三、有效的反思反思三年成名師.新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度.教師在上完一堂課后,或一個單元后要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思,將成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)記錄在案.這樣不斷積累,克服不足發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會越來豐富.課堂的有效性就會越來越提高.1、成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié).新穎的課堂設(shè)計(jì),巧妙的課堂引言,直觀形象的演示,熱情激昂的講解, 適時巧妙的設(shè)問, 妥善處理突發(fā)事件等,這些都是教學(xué)成功的重要因素,課后將這些課上發(fā)生的點(diǎn)滴記錄下來,進(jìn)行整理歸納,經(jīng)驗(yàn)就會越積累越多,教法會越來越靈活,駕駛課堂的能力也會有很大提高.2、失敗教訓(xùn)的反思.不合理的教學(xué)設(shè)計(jì),處理不妥的教學(xué)重點(diǎn),沒有突破的教學(xué)難點(diǎn), 鏈接語言的不準(zhǔn)確,總結(jié)言語的不精煉, 解答問題的不嚴(yán)謹(jǐn),言語中傷了學(xué)生等等,后教學(xué)應(yīng)吸.這些鮮活的實(shí)例積累以后會不斷的鞭策自己以后的教學(xué).這樣就會克服以后在教學(xué)中的不足.3、課后學(xué)習(xí)升發(fā).課后,教師反思的同時要不斷學(xué)習(xí).查找相關(guān)的課后反思和相關(guān)的課堂實(shí)錄,通過比較借鑒,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時積累.另外,也可以查找相關(guān)的資料,從理論上進(jìn)一步提升.這樣就達(dá)到教師專業(yè)成長的目的.總之,教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動.只有師生心靈的不斷撞擊,才會產(chǎn)生激情的火花；只有師生情感的不斷交流,才會激發(fā)人性的快樂.課堂教學(xué)只有回歸到人性、回歸到生活才會真正達(dá)到時效.教無定法,學(xué)無止盡.只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律,轉(zhuǎn)變觀念

第五篇：2010年遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)--談?wù)勀J(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略an

談?wù)勀J(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

安喜書

什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效益概念，可以理解為教學(xué)的效率或效益。它是一個相對的概念，一般指師生遵循教學(xué)活動的規(guī)律,以最快的速度、最高的效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”等方面獲得進(jìn)步和發(fā)展。我個人認(rèn)為有效教學(xué)主要體現(xiàn)在以下三方面：

第一、有效教學(xué)關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，要求教師堅(jiān)持“以生為本”，使不用層次的學(xué)生在原有知識、能力、情感價(jià)值觀的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步和發(fā)展，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

第二、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求師生用盡可能少的時間、精力和金錢的投入獲得盡可能多的收益（收益指學(xué)生在知識、能力和情感上的提高提升）。

第三、有效教學(xué)更多地關(guān)注師生的課堂參與互動，要求教師充分利用各種教學(xué)資源，調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，使教學(xué)對學(xué)生有長久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與影響力，使實(shí)際的教學(xué)能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

高中政治作為一門理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，它不同于其它課程，它立足實(shí)踐，著眼現(xiàn)實(shí)，注重創(chuàng)新。所以我認(rèn)為政治有效課堂的實(shí)現(xiàn)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力為目標(biāo)。那么如何實(shí)現(xiàn)政治課的有效教學(xué)呢？下面結(jié)合這次培訓(xùn)的收獲和我自己的的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Ω咧姓伍_展有效課堂教學(xué)實(shí)施策略的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)引人入勝的導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣是最好的老師”，所以要使教課堂教學(xué)有效，教師就要設(shè)計(jì)一個引人入勝的導(dǎo)入。導(dǎo)入的情景材料要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采取多種形式?？梢岳脮r政導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、人物事跡導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入等等，但無論哪種方式導(dǎo)入至少需要完成下列四個任務(wù)中的一個：引起注意、激發(fā)動機(jī)、建立聯(lián)系和組織指引。比如，在講授《財(cái)政作用》時，我首先讓學(xué)生活動：列舉2010年我國發(fā)生了那些大事?國家的對策是什么？學(xué)生不難答出，舟曲泥石流、舉辦世博會、玉樹地震、亞參會舉辦，由此引出國家財(cái)政的作用，引起學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈動機(jī)，以此提高了教學(xué)的有效性。

二、精選學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)素材，充實(shí)課堂內(nèi)容 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，興趣是維持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要動力。學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。政治課時代感強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)中，不要拘泥于教材內(nèi)容，可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把人們普遍關(guān)注的時政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)素材充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，賦予教學(xué)內(nèi)容于新的時代內(nèi)容。比如在講授文化生活中科技的作用時，我把科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗(yàn)中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國14億人口的吃飯問題，充實(shí)到教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受科技在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。把現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的科研成果、時政熱點(diǎn)等以案例的形式充實(shí)到課堂中，可以引起學(xué)生思考，豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，領(lǐng)略到政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)就在我們的身邊，我們的身邊處處有政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、精心設(shè)計(jì)探究問題，啟迪思維，實(shí)現(xiàn)師生互動

課程單純講授理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是會慢慢降低的，所以在教學(xué)中根據(jù)課程和學(xué)生精心設(shè)計(jì)探究問題或活動，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，開啟思維，就成了提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵一環(huán)。哪么如何設(shè)計(jì)探究問題呢？我的經(jīng)驗(yàn)是在設(shè)計(jì)探究問題或活動時要盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生關(guān)心的時政熱點(diǎn)相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在“跳一跳，夠得著”的過程中獲得學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。還要注意：問題要有層次，要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生個體差異，做到因人施問。組織學(xué)生探究時，教師要控制時間，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏。課堂教學(xué)探究活動、問題設(shè)計(jì)可以采用問題探究、現(xiàn)象辨析、問題辯論、情景討論、各抒己見、分享感受、角色扮演、材料分析、聯(lián)系時事等。比如在講授《文化的作用》時，我選用廣州亞運(yùn)會為背景設(shè)置探究問題：討論一，廣州亞運(yùn)會會徽、吉祥物、開幕式包含哪些中國文化元素？討論二，廣州亞運(yùn)會開幕式的成功有何重要意義（從開幕式談文化的作用）？這樣通過學(xué)生自主探究、討論，交流，激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，獲得了知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力，效果很好。

四、加強(qiáng)課堂管理，搞好教學(xué)組織與調(diào)控，拓展“課堂空間”。

課堂教學(xué)是在備好課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是實(shí)施有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵。高效課堂中，教師是導(dǎo)演，是引導(dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課堂上教師要有效組織，合理調(diào)控，語言準(zhǔn)確、簡練；時間要盡可能恰到好處，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏，精簡板書；教學(xué)速度、梯度、難度有效調(diào)控；提問要講求技巧，課堂提問或練習(xí)要分層進(jìn)行，對于能力強(qiáng)的學(xué)生要求相對高些，對中等水平的學(xué)生則在鞏固基礎(chǔ)知識與技能的前提下加強(qiáng)上提高能力訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生就要幫助他們掌握基本知識、基本技能，激發(fā)學(xué)習(xí)好政治的信心，這樣可以使各個層次的學(xué)生在不同階段、不同環(huán)節(jié)都有進(jìn)步，都能發(fā)展，都有收獲。