第一篇：創(chuàng)新作文指導課說課稿

創(chuàng)新作文指導課說課稿

順昌二中 劉忠偉

一、教學背景：

1、當前話題作文雖然為學生寫作拓寬了取材范圍、解放了寫作思路，但由于最終是為應試作文服務，所以仍然嚴重束縛了學生寫作的積極性與創(chuàng)新性，仍然與 “我手寫我心”的寫作目標和新課標中“努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神”的教學目標相違背，因此亟需通過一次對創(chuàng)新作文的指導和實踐來糾正學生“新八股”文風，放飛學生的心靈。2、11月上旬，順昌縣教師進修學校下發(fā)《關于組織參加南平市首屆中學生創(chuàng)新作文征文活動的通知》，決定組織全縣中學生參加該次作文征文活動。我校積極響應這一決定，并立即著手組織全校學生參加此次作文競賽。高一年段，我們決定以“腳印”為作文話題。

二、學情分析：我執(zhí)教兩個高一的班級，學生程度較好，但從開學以來的兩次作文情況看，從立意選材到謀篇布局，部分學生的作文已隱然有“八股”之風，酸腐做作之氣堪憂。

三、教學目標：

1、立有創(chuàng)新之意；

2、形有創(chuàng)新之式。

四、教學重難點：

1、重點：創(chuàng)新作文的立意要化大為小、推陳出新；

2、難點：作文形式的創(chuàng)新。

五、教學過程：

1、激趣。我希望今天這節(jié)課成為一節(jié)特殊的作文課，一節(jié)大家喜歡的作文課。因為這節(jié)作文課唯一要大家做的事，就是對“腳印”這個詞，放飛你的心靈，勇于創(chuàng)新！

2、審題。通過提問，使學生明確這個詞的基本義和象征義?；玖x：腳踏過的痕跡，與“足跡”是同義詞。象征義：行動后留下的痕跡。

3、立意。清人王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合?！睕]有統(tǒng)帥的軍隊是烏合之眾，沒有主題的文章就沒有靈魂，沒有生命。話題作文一般都是要求考生“立意自定”。立意是否正確直接關系到作文的成敗，立意是否新穎、高遠、深刻是拉開作文檔次的一個關鍵。

（1）以學習小組為單位，第一次討論“腳印”可立之意。此次討論目的在于打開學生的思路，化大為小，強調立意之“活”。巡視了解并通過各組自由發(fā)言歸納立意的角度。大致可以從以下幾方面來考慮： A、從時間（如童年、青年、歷史、未來等）角度立意； B、從空間（如故鄉(xiāng)、學校、宿舍、世界等）角度立意；

C、從事理（如科學、小草、人生等）角度立意。不強調深刻與否、新穎與否，多表揚鼓勵。

（2）以學習小組為單位，第二次討論“腳印”可立之意。此次討論強調立意之新穎獨到。古人說：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用之?！笔裁唇嘘愌裕筷愌跃褪恰疤自挕?、“舊話”，比如“腳印很重要”，大家都煩的，聽都不愛聽；什么叫正言？正言就是冠冕堂皇的話，比如“成功需要堅實的腳印”，道理是不錯，可是沒有新意，說得再精彩也不能給人以觀念上的啟迪。

新穎、有個性的立意，必須既建立在共性的基礎上，又有獨到的見解，或說他人欲言而未言者，使人見之暗合于心；或說他人見所未見者，使人見之豁然開朗。說到底，要想有新穎獨到的立意，一方面來源于平時對生活的認真觀察、深入思考，另一方面也要多訓練自己的求異思維。比如別人都寫過去的腳印、現在的腳印，而你如果能想到“未來的腳印”，就是一個非常有創(chuàng)新性的切入點；別人想到的都是用腳留下的腳印，而你想到有一個人用手給自己的人生留下了腳印，這個立意就是新穎獨到的。

4、謀篇：力求創(chuàng)新。立意新穎獨到固然是這次創(chuàng)新作文首要的宗旨，形式上采用有別于以往大眾化、程式化的寫作文體也是另一要務。高一的學生尚未完全形成自己的寫作風格，這時候可以讓學生進行多角度多側面的嘗試，多接觸、多磨練各種寫作文體和方法，為以后寫作風格的確定打下良好的基礎。

以學習小組為單位討論，鼓勵學生放開手腳，設計自己想寫的或者擅長寫的形式?？蓮囊韵聝煞矫婵紤]：

（1）體裁之新。大哲學家黑格爾說過：“遇到一件藝術作品，我們首先見到的是它的直接呈現給我們的東西，然后再追究它的內容?！笨梢?，一篇文章，給予人的第一印象是體裁形式。由此，我們也可以說，對于文章的創(chuàng)新而言，體裁形式的創(chuàng)新是最明顯的創(chuàng)新。

近幾年來，高考話題作文盡管提出“體裁不拘”，但實際上，同學們寫的最多的仍然是記敘文、散文、議論文。與此同時，也有不少同學選擇了新穎的文體，并取得了明顯的優(yōu)勢。因此，我們應允許學生嘗試采用各種新穎的體裁如童話、應用文等等形式。生活中的應用文體是很多的，如常見的書信體、廣告體、啟事體等文體形式，留心它們的特點，巧妙地把與話題相適宜的內容和某一種體式結合起來，就能寫出與眾不同的新作。

不同的學科往往有不同的常用文體，如物理、化學常用實驗報告，數學常用證明體等，對這些文體，同學們是很熟悉的。運用這些體式，關鍵要嚴格按相關的形式去套寫文章的內容，從而既巧借了新的形式，又合理地表現了主題。當然，靈活采用文體不等于不要文體，這一點務必向學生說清楚。

（2）文風之新。允許學生嘗試采用各種新穎的語言風格如古白話語體、幽默風趣等等風格。語言風格要靠平常的訓練，短時間內不可能形成。不過，有一種快速的方法，那就是模仿。你只要潛心研究某一作家的三五篇文章，并有意識的模仿幾篇，就會讓你的語言大致有點人家的味道。其實語言模仿是一種常見現象，韓寒就說過，他的語言就是模仿錢鐘書的。

此外，創(chuàng)新雖是本節(jié)作文指導課的主題，但還須明確指出：創(chuàng)新并不意味著無原則、無約束的為所欲為，不能游離于話題之外，不可無主題、無文體；總之，創(chuàng)新雖可打破常規(guī)，卻不可悖亂無度。

六、結束語：同學們，這節(jié)課我們以創(chuàng)新為足，在我們的寫作之路上，為“立意”和“謀篇”留下了兩只新穎而深刻的“腳印”。希望大家在這篇作文乃至以后所有作文的寫作中，還能以創(chuàng)新為翼，翱翔在美麗自由的藍天上！

2005-12-1

附學生作文二篇：（話題：腳?。?/p>

腳印人生

高一（5）倪楊瑞

人生是登山的過程，也是腳?。═rack）的演變過程：Try+Run+Ascend+Clench+King=Track人生，由幼嫩邁向成熟，由淺薄邁向深刻。

——題記

Try（嘗試）

感謝上帝，我們很榮幸地競爭到了生存的權利。

在上帝眼中，存者就得登山。誰能登上頂峰，誰的腳印就將永印史冊。于是，躍躍欲試的人們邂逅在起跑線上。腳下平躺著勇敢的淺薄的幼嫩的鞋痕。

Run（奔馳）

一群登山者頭頂熱情火，腳踏風火輪，風馳電掣般沖向大山。旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步。他們奔突??！亢奮?。∨炫劝?！翻飛??！??

一陣健步如飛后，留下的是片片足跡。足跡間還回旋著年輕人洶涌澎湃的余溫，散落在黃土地上，就如漂浮的輕煙，懸浮不定，顯得很脆弱。就像年輕人的莽撞與沖動。微風一過，足跡模糊了。

Ascend（攀登）

一路平坦緩沖，登山者驍勇無比地迎來了新的挑戰(zhàn)——Ascend。

登山者分明感覺到了顛簸。先前的轟轟烈烈在崎嶇中余韻徐歇。上山的路不好走，坑洼之地星羅棋布，如地球初始般壯觀。花團錦簇失蹤了，鳥語花香匿跡了；濃霧拐走了朝霞麗日，荊棘綁架了幽幽綠草。

山坡上留下了登山者徘徊的足印。幾個足印重疊成幾頁，初始足跡已經分辨不清了，泥團粘在一起，就像一丘害怕寒冷的冬蟲。但仍然有一些足印向前，像在張望著什么，憧憬著什么??

Clench（咬緊牙關）

碩大的雨球砸退了一些怯懦者。剩余的登山者忐忑地前行。

深山里顯得晦暗。濃煙彌漫整個山谷。荊棘草莽枯藤般纏繞，支離破碎的枯枝峭楞楞的如鬼一般；狂風顯出猙獰的面孔，暴雨擺出殺戮之勢；毒蛇張開血盆大口，虎豹磨利尖爪利牙??

前行的腳印越來越少，一個個臃腫或狹窄的腳印平鋪在讓它們疲乏而又惶恐的失足之路上。顫抖著，彷徨著。它們哭泣，它們畏懼了，它們退縮了，它們停滯不前了，它們背叛了曾經的信念，汩沒了當初的轟轟烈烈。

然而，繼續(xù)背著行囊，艱難跋涉著的登山者勇敢地高呼——

任憑荊棘草莽纏繞吧！任憑狂風暴雨擠壓吧！越纏繞，我們越堅定；越擠壓，我們越深刻！我們會Clench！腳印越深，我們越能昂首挺進??

腳印在風雨的洗禮后越發(fā)奪目，他們仿佛吮吸了日月之精華，吮吸了大地之豪邁。幾尺厚的腳印印出了成熟，印出了深刻，印出了勇者的豪情壯志，印出了腳印的輝煌人生。

King（王者）

山頂上閃耀著王者的腳印。

會當凌絕頂，一覽眾印小。王者踏下的人生腳印，腳印印下的王者人生。那由輕浮轉化為莽撞又蜷縮回怯懦再升華為深刻的腳印，正導演著一場驚心動魄的由淺薄邁向深刻，由稚嫩邁向成熟的腳印人生。

（簡評：這篇作文摹寫了幾組在成功之路上“由淺薄邁向深刻，由稚嫩邁向成熟”的人生腳印，立意獨特深遠；結構上采用了以英文單詞擬小標題的形式，新穎獨到；語言風格在磅礴大氣中不失細膩深刻，展現了良好的語言基本功。）

人間正道是滄桑

高一（6）呂曉艷

一聲長嘆從陣陣濤聲中傳來。是誰？一個年過半百的老人站在海邊，他身后軟軟的沙灘上，是一串深淺不一的腳印。他似乎已經停駐了許久。一陣浪花撲來，打濕了他的布鞋，而他卻絲毫沒有察覺。他如此入神，在想什么？

他，便是關漢卿。

菜市口人頭涌動。還沒到集市，為何如此熱鬧？關漢卿順著人流望去。刑場?！坝忠獨⑷肆??！辈恢l嘆息了一聲。一個發(fā)髻早已散亂的少婦戴著枷鎖向刑臺挪去。她的后背隱隱地透出血痕，血滲在雪白的囚衣上，令人觸目驚心；被粗麻繩反綁在背后的雙手，紅腫潰爛。她的眼光已沒有焦距，茫然地望著人們，神情麻木地向刑場走去。

一個老婦忽然從人群里沖出，哭叫著撲向少婦。一個官兵大聲咒罵著：“快滾開，死老太婆！”邊罵邊一腳踢向那老婦。老婦跌坐在地上，聲嘶力竭地喊：“她沒有殺人！她是冤枉的啊！”大家冷然地看著，不發(fā)一語。一時間整個刑場安靜得令人害怕。午時三刻，劊子手手起刀落，一個生命結束了。尸體很快被拖走了，只在地上留下一灘暗紅的鮮血。

一個官兵匆匆跑過，一不小心踩到血上，他嫌惡地皺起眉，用力跺了跺腳，三步并作兩步地跑到一層石階前坐下，小心翼翼地脫下鞋子，盡可能不碰到血跡。他把鞋底在地上使勁地擦了又擦，確認沒有血痕了，這才勉強將鞋穿上，快步趕上前面的隊伍。地上印著兩個血的腳印，似乎在無聲地述說著什么。

高堂明鏡是如此蒼白。一種無力感在關漢卿的心中升起。

海風吹拂著他的臉龐，花白的長胡子掃在他溝壑縱橫的臉上。潮水已漫到他的小腿，他像一尊雕像似的站著，仿佛已經變成了石人。他臉上的表情忽由學生轉成狂喜，壓抑的思緒在瞬間飛揚起來！他跳起來，向著家的方向狂奔而去。涌上沙灘的海水，輕輕拍打著他的腳印。

關漢卿顧不得換下濕冷的鞋子，便坐在書桌前奮筆疾書。更夫已打過三更了，火紅的燭焰下，燭淚點點堆積，是一個小小的蠟燭腳印??！關漢卿伏在案上，已經睡著了。一陣風刮過，幾頁寫滿字的稿紙翩然落地，上面赫然寫著《竇娥冤》，其中寫到竇娥被用刑：“一杖下，一道血，一層皮??竇娥在刑前立下驚天誓言：雪飛白練，六月飛雪，三年亢旱?！彼氖难砸灰粚崿F。

戲曲《竇娥冤》在短時間內搬上了戲臺。它的上演像一滴水掉進了滾燙的油鍋，在市井中掀起了軒然大波。關漢卿親自安排了這幕戲的演出，幕后的他看著臺前，微駝的背，似乎變直了。

一陣急促的腳步傳來，一只穿著黑靴的大腳，“嘭”的一聲踹開了關漢卿家的木門，驚動了正在寫作的關漢卿。阿合馬滿是橫肉的臉似笑非笑，他一屁股坐在椅子上，抬起腳架在桌子上抖動著，望著關漢卿著：“您已經明白我的來意了吧！關大師，那我也就開門見山地說了。您這部作品，有些地方不太適合上演。這樣，你改改，再上演，如何？我想，您是聰明人，這不改的后果嘛??”阿合馬不再說話，等著關漢卿的回答。關漢卿微微一笑，抱拳施禮：“那是不可能的?！甭曇舨淮?，吐出的字卻擲地有聲。阿合馬臉上的笑容僵住了。他慢慢地站起身，抖了抖衣裳，惡狠狠地盯著關漢卿，大叫一聲：“帶走！”

門大開著，門口泥濘的小路上，是一片雜亂的腳印。屋里，已不見關漢卿熟悉的身影。

寒冷的北風在盧溝橋上打著轉。關漢卿被流放了。朱簾秀在盧溝橋邊揮淚為他送別。關漢卿身著長衫，仰天一笑：“我是個蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆，響當當的一粒銅豌豆！”這顆銅豌豆永遠都是如此從容、樂觀。茫茫天際，關漢卿的身影漸漸遠去，一串腳印通向天邊。

《竇娥冤》，這關漢卿在歷史的古棧道上留下的腳印，千百年來依舊散發(fā)出熠熠奪目的光輝。

（簡評：這篇文章依據一定的史實，融入作者自己豐富生動的想象力，創(chuàng)編了一個關漢卿寫作《竇娥冤》的歷程，既創(chuàng)造性地表達了毛澤東“人間正道是滄桑”這句詩的深刻內涵，又緊緊扣住“腳印”這個話題，從立意、構思到文采，都可以說是一篇創(chuàng)新作文的佳作?。?/p>

第二篇：閱讀指導課說課稿

閱 讀 指 導 課

說 課 稿

畢艷萍北安市和平小學

閱讀指導課說課稿

北安市和平小學 畢艷萍

一、教材分析

我指導的是五年級圖書閱讀指導課。主題是“快樂閱讀，品味親情”。我選的圖書是《感動小學生的父愛（母愛）故事》系列叢書。書中一個個故事發(fā)人深省，令人感動。

二、教學目標

知識目標：讓學生在閱讀中感受語言、積累語言、運用語言。技能目標：小學高年級課外閱讀教學旨在提高課外閱讀能力。教師應教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，鍛煉學生的概括能力，培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣。

情感目標：學生通過閱讀《感動小學生的父愛（母愛）故事》，使他們的心靈得到凈化，豐富學生的情感。讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、教學重點：

讓學生認識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的興趣，感受閱讀的快樂。

四、教學難點：

鍛煉學生的概括能力，指導學生歸納閱讀方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。

五、學情分析

知識方面：大部分學生基礎知識比較扎實，半數以上的學生能正確流利朗讀課文，還有個別學生朗讀時缺少情感。

情感方面：學生喜歡閱讀。對新課充滿熱情。

個性心理：本班學生活潑大膽，善于表達。對學習充滿信心，學習積極性強。

方法和思維：在閱讀的過程中，學生運用學過的閱讀方法，一讀二品

三悟，復述主要內容，寫出自己的感受。

六、教法

以情感誘發(fā)為主，通過篩選文中具體的信息,引導學生體會作者的感情，配合多媒體教學，直觀有效。

七、學法

自主學習法。教師少說，多讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。這節(jié)閱讀指導課，充分體現了自主閱讀的思想理念。

八、教學過程

（一）激趣導入

上課伊始，我首先通過名人名言導入新課。“莎士比亞說：書籍是全人類的營養(yǎng)品。同學們，你們喜歡讀書嗎？為什么？”（和學生討論讀書的好處，以此激發(fā)學生讀書的興趣。）

接著我引導學生回顧上冊學過的親情故事。

在我們學過的課文中，有很多感人的故事，如：《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》。從這些課文中你感受到了什么呢？（深深的父愛和母愛）這節(jié)課我們再讀一本描寫父母情深的書——《感動小學生的父愛（母愛）故事》（板書主題：快樂閱讀，品味親情）

然后師生共同回憶以前學過的閱讀方法：一讀二品三悟。（板書）(二)導讀

導讀《一口讓人流淚的水缸》，使學生感受深深的父母之愛，激發(fā)他們閱讀的欲望。

師：讀書不思考，等于吃飯不消化。下面我們就用這種方法來讀一篇感人的文章《一口讓人流淚的水缸》。請同學們認真聽。（課件展示，學生邊看邊聽）

師：誰來告訴大家這篇文章講了一件什么事？ 指名回答。師：一個好的故事總能打動人的心弦，文中使你最受感動的地方是哪里？（學生小組討論，指派代表發(fā)言。）

師：聽完這個故事，你有什么感受？

學生自由發(fā)言。

（三）同讀書中的一個小故事

師：剛才我們運用“一讀二品三悟”的方法共同閱讀了這篇文章，今天我們就一起走進《感動小學生的父愛（母愛）故事》。請同學們拿出這本書。這本書中有很多這樣的文章，請同學們閱讀《明亮的眼睛》這篇文章，讀完之后拿出閱讀卡，補充完整。

生：讀文章，完善閱讀卡。

師：文章講了一件什么事？（指名回答）最讓你感動的段落是哪一段？指名讀一讀。（課件展示）

師生共同品味：“母親在上面寫著：感謝上天。我的兒子，將重見光明。當母親得知自己將要離開這個世界，她首先想到的不是自己，而是自己的兒子。當她想到自己的離去可以為兒子換來光明時，那時的她，竟有了欣慰和快樂！”這是多么偉大的母愛呀！

指名讀一讀自己填寫的閱讀卡。評一評誰寫得最好。

小結怎樣填寫閱讀卡：好詞佳句寫一寫，文章內容能理解，中心思想會概括，讀書心得要深刻。

師:書中的父母令我們感動。我們可以總結成一句話：父愛重如山，母愛深似海。（板書）

（四）學生自主閱讀。

1、我們用自己喜歡的方法閱讀了《明亮的眼睛》，有了很多的收獲。下面選擇你最感興趣的一個故事，運用適合自己的方式，進行自主閱讀。（生自讀，師巡視，并參與學生的讀書活動）

2、匯報交流，學生結合所做的閱讀卡匯報讀書心得。

（五）總結

1、學了這課，你有什么收獲? 指名回答。（我們學會了怎樣填寫閱讀卡；我們體會到了閱讀的樂趣；我們感受到了偉大的父愛和母愛；我們要努力學習，報答父母，平時還要幫父母多做一些力所能及的事情。）

2、孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！币馑际菍W習而不深入

思考，就會迷惑；但是只空想而不學習，也就會產生更多的疑惑而更加危險。只有把學習和思考結合起來，才能學以致用。我們圖書室里的書種類很多，只要你認真閱讀，深入思考，都會有所收獲。另外同學們也可以在電腦上進行閱讀。希望同學們多讀書，勤思考，從書中學到知識，學會做人的道理，體會到讀書的樂趣。讓好書伴我們一起成長。最后老師送同學們一首古詩：（課件展示，學生齊讀）

勸 學（唐）顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時；黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

九、板書設計

閱 讀 方 法： 一讀，二品，三悟。快 樂 閱 讀，品 味 親 情

父 愛 重 如 山 母 愛 深 似

海

第三篇：圖書閱讀指導課說課稿

閱讀指導課總體方案

容城縣張市小學張金蘋

指導思想：

“引領快樂閱讀，營造書香校園”是我校閱讀指導課的宗旨?；咀龇ǎ?/p>

一、保證課外閱讀時間

每周一節(jié)閱讀指導課，由語文老師負責。

二、保證課外閱讀量

《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，低年級的閱讀量為5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。

三、指導學生閱讀，教給學生方法

教師應指導學生如何將圖書室資源，轉變成自己的知識財富。教給學生一些讀書的方法，比如，摘抄好詞好句，寫讀書筆記，寫讀后感，辦手抄報等。使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓學生在閱讀的過程中體會到讀書的快樂，豐富自己的精神世界。

四、開展多種活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。

學校開展“書香校園”活動,創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”,大量地“讀”，自愿地“讀”。學生是活動的主體,要充分發(fā)揮他們的主觀能動性,根據自己的興趣選擇活動方式。在充滿樂趣的氣氛中，學校開展豐富多彩的課外閱讀活動，不斷提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。如低年級組織誦讀比賽；中年級開展講故事比賽、讀書心得交流；高年級進行作文競賽、讀書筆記展評、手抄報評比等活動。

總體目標：

一、營造“書香校園”。

發(fā)動學生創(chuàng)造性地開展讀書活動，努力創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，在全校形成熱愛讀書的良好風氣。

二、使學生體會到讀書的樂趣。

引導學生親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，這是我們課外閱讀指導課開設的真正目的。

三、使學生學會讀書。

促進學生的知識更新，活躍學生的思維能力，提升學生的人格，使其形成正確的人生觀、世界觀。

圖書閱讀指導課說課稿

容城縣張市小學 張金蘋

一、教材分析

我指導的是五年級圖書閱讀指導課。主題是“快樂閱讀，品味親情”。我選的圖書是《感動小學生的父愛（母愛）故事》系列叢書。書中一個個故事發(fā)人深省，令人感動。

二、教學目標

知識目標：

1、讓學生在閱讀中感受語言、積累語言、運用語言。

技能目標：

2、小學高年級課外閱讀教學旨在提高課外閱讀能力。教師應教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，鍛煉學生的概括能力，培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣。

情感目標：

3、學生通過閱讀《感動小學生的父愛（母愛）故事》，使他們的心靈得到凈化，豐富學生的情感。

4、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、教學重點：

讓學生認識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的興趣，感受閱讀的快樂。

四、教學難點：

鍛煉學生的概括能力，指導學生歸納閱讀方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。

五、學情分析

知識方面：大部分學生基礎知識比較扎實，半數以上的學生能正確流利朗讀課文，還有個別學生朗讀時缺少情感。

情感方面：學生喜歡閱讀。對新課充滿熱情。

個性心理：本班學生活潑大膽，善于表達。對學習充滿信心，學習積極性強。

方法和思維：在閱讀的過程中，學生運用學過的閱讀方法，一讀二品三悟，復述主要內容，寫出自己的感受。

六、教法

以情感誘發(fā)為主，通過篩選文中具體的信息,引導學生體會作者的感情，配

合多媒體教學，直觀有效。

七、學法自主學習法。教師少說，多讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。這節(jié)閱讀指導課，充分體現了自主閱讀的思想理念。

八、教學過程

（一）激趣導入

上課伊始，我首先通過名人名言導入新課?！吧勘葋喺f：書籍是全人類的營養(yǎng)品。同學們，你們喜歡讀書嗎？為什么？”（和學生討論讀書的好處，以此激發(fā)學生讀書的興趣。）

接著我引導學生回顧上冊學過的親情故事。

在我們學過的課文中，有很多感人的故事，如：《地震中的父與子》《慈

母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》。從這些課文中你感受到了什么呢？（深深的父愛和母愛）這節(jié)課我們再讀一本描寫父母情深的書——《感動小學生的父愛（母愛）故事》（板書主題：快樂閱讀，品味親情）

然后師生共同回憶以前學過的閱讀方法：一讀二品三悟。（板書）

(二)導讀

導讀《一口讓人流淚的水缸》，使學生感受深深的父母之愛，激發(fā)他們閱讀的欲望。

師：讀書不思考，等于吃飯不消化。下面我們就用這種方法來讀一篇感人的文章《一口讓人流淚的水缸》。請同學們認真聽。（課件展示，學生邊看邊聽）

師：誰來告訴大家這篇文章講了一件什么事？

指名回答。

師：一個好的故事總能打動人的心弦，文中使你最受感動的地方是哪里？（學生小組討論，指派代表發(fā)言。）

師：聽完這個故事，你有什么感受？

學生自由發(fā)言。

（三）同讀書中的一個小故事

師：剛才我們運用“一讀二品三悟”的方法共同閱讀了這篇文章，今天我們

就一起走進《感動小學生的父愛（母愛）故事》。請同學們拿出這本書。這本書中有很多這樣的文章，請同學們閱讀《明亮的眼睛》這篇文章，讀完之后拿出閱讀卡，補充完整。

生：讀文章，完善閱讀卡。

師：文章講了一件什么事？（指名回答）最讓你感動的段落是哪一段？指名

讀一讀。（課件展示）

師生共同品味：“母親在上面寫著：感謝上天。我的兒子，將重見光明。當

母親得知自己將要離開這個世界，她首先想到的不是自己，而是自己的兒子。當她想到自己的離去可以為兒子換來光明時，那時的她，竟有了欣慰和快樂！”這是多么偉大的母愛呀！

指名讀一讀自己填寫的閱讀卡。評一評誰寫得最好。

小結怎樣填寫閱讀卡：好詞佳句寫一寫，文章內容能理解，中心思想會概

括，讀書心得要深刻。

師:書中的父母令我們感動。我們可以總結成一句話：父愛重如山，母愛深似海。（板書）

（四）學生自主閱讀。

1、我們用自己喜歡的方法閱讀了《明亮的眼睛》，有了很多的收獲。下面選

擇你最感興趣的一個故事，運用適合自己的方式，進行自主閱讀。（生自讀，師巡視，并參與學生的讀書活動）

2、匯報交流，學生結合所做的閱讀卡匯報讀書心得。

（五）總結

1、學了這課，你有什么收獲? 指名回答。（我們學會了怎樣填寫閱讀卡；

我們體會到了閱讀的樂趣；我們感受到了偉大的父愛和母愛；我們要努力學習，報答父母，平時還要幫父母多做一些力所能及的事情。）

2、孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”意思是學習而不深入思考，就會迷惑；但是只空想而不學習，也就會產生更多的疑惑而更加危險。只有把學習和思考結合起來，才能學以致用。我們圖書室里的書種類很多，只要你認真閱讀，深入思考，都會有所收獲。另外同學們也可以在電腦上進行閱讀。希望同學們多讀書，勤思考，從書中學到知識，學會做人的道理，體會到讀書的樂趣。讓好書伴我們一起成長。最后老師送同學們一首古詩：（課件展示，學生齊讀）

勸學

（唐）顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時；

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

九、板書設計

閱 讀 方 法：一 讀，二 品，三 悟。

快 樂 閱 讀，品 味 親 情

父 愛 重 如 山

母 愛 深 似 海

導讀材料

一口讓人流淚的水缸

朋友喬遷我們前去祝賀，在她一百多平方米的房子里，擺放著許多新潮的家居用品。忽然我發(fā)現在臥室里有一樣東西極不適宜地立在那兒，那是一口一米多高的水缸，很舊的顏色，缸口處還有許多裂痕，就因為這口缸，整個房間的布局和格調全被破壞了。

我們圍著那口缸看，很普通的那種，絕沒有什么收藏價值，真想不通她為什么把它放在這里。這時朋友走過來，說：“我搬了幾次家，許多東西都送人或扔掉了，只有這口缸我一直帶著?！蔽覀冹o靜地看著她，知道關于這口缸一定有著令人難忘的故事。她沉默了一會兒，便開始給我們講起來。

那是二十年前的事了。那時這座林區(qū)城市還很閉塞，樓房少，都是大片大片的平房。每家的院墻都是用木板搭成的，院子里的小棚子也都是木制的，林區(qū)里就是不缺木頭。她家是平房，父母都是普通工人，家里只有她這么一個孩子，那一年她只有六歲。

那是一個周日的午后，正是炎熱的夏天，幾乎每家每戶都在午睡。忽然就起火了，由于木頭多，火焰蔓延快得嚇人。她從睡夢中被父母推醒時，外面已是一片紅彤彤的火海。這種居住區(qū)房屋很密集，狹窄的小巷消防車根本無法開進來，所以火越燒越大。父親抱起她沖出院門，烈焰飛騰，濃煙滾滾，已經沒有路可以沖出去。周圍都是絕望的哭喊聲，她看到這個情景，嚇得都不會哭了。

父親觀望了一下，把她遞到母親的懷里，然后沖向院子里的那只水缸。他用水桶拎出一桶水來，從她們母女二人頭上澆下去，她被父親這突如其來的舉動嚇得叫起來。父親又把缸推倒，水都流了出來。父親抱過她，將她塞進缸里，說：‘無論多難受都不要出來！’她蜷縮在缸里，忽然覺得缸滾動起來，她隨著缸的滾動翻轉著，一時有些眩暈，趕緊閉上眼睛，用腳死死地抵住缸壁。

過了一會兒她覺得越來越熱，缸壁也慢慢變得燙起來，她身上的水都變成了白白的蒸汽。她睜開眼從缸口望去，所見之處都是大火。她嚇得又閉上眼睛，覺得缸滾動得越來越慢，她快堅持不住了，大聲喊著爸爸媽媽，卻聽不到回答。不知過了多久，她被人從缸里拉出來，空氣清涼了許多，她清醒過來，哭喊著爸爸媽媽。她忽然看到了那令她終生難忘的一幕，那口缸仍在那里，大火仍在不遠處燃燒著，而她的爸爸媽媽，弓著身站在缸后，四只手放在缸上，保持著推缸的姿勢！他們已經死了，全身燒得黑糊糊的，可她還是一眼認出了他們。面對這一幕，在場的人無不落下淚來！

說到這里，朋友的眼淚淌了下來，她用手輕輕撫摸著那只缸，說：“我可以想像得出，爸爸媽媽怎樣忍受著大火燒身的劇痛，一路把缸推了出來，是他們，用自己的生命換來了我的平安??”

她已泣不成聲。

我們的眼淚也都落了下來?？粗@口缸，我仿佛看到了火海中那驚心動魄的一幕。這就是世界上最偉大的親情啊，在最危急的時刻，把生的希望留給我們，甚至不惜付出自己生命的，只有父親母親！

第四篇：閱讀指導課說課稿《西游記》

四年級閱讀指導課說課稿

東馬營鎮(zhèn)田宜屯小學 貫丹

大家好，根據“引領快樂閱讀，營造書香校園”這一閱讀指導宗旨。我校采取的基本做法是：

一、保證課外閱讀時間，每周一節(jié)閱讀指導課，由語文老師負責。

二、保證課外閱讀量《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，低年級的閱讀量為5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。

三、指導學生閱讀，教給學生方法。教師應指導學生如何將圖書室資源，轉變成自己的知識財富。教給學生一些讀書的方法，比如，摘抄好詞好句，寫讀書筆記，寫讀后感，辦手抄報等。使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓學生在閱讀的過程中體會到讀書的快樂，豐富自己的精神世界。

四、開展多種活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。學校開展“書香校園”活動,創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”,大量地“讀”，自愿地“讀”。

今天我要說課的內容是小學四年級閱讀指導課。下面我將從教材分析、學生情況、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程這六個方面進行說明：

一、教材分析

我指導的是四年級圖書閱讀指導課。主題是“以好書為伴，與經典同行”。我選的圖書是四大名著中的經典代表作《西游記》。它向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術想象面前驚嘆不已?！段饔斡洝凡粌H有較深刻的思想內容，藝術上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構筑了一座獨具特色的 《西游記》藝術宮殿。

二、學生情況

根據哈佛大學凱瑟琳·斯諾的研究成果，3-4年級是孩子閱讀能力的形成期。這個年齡孩子的心理特點是：（1）孩子形象思維向抽象思維過渡，閱讀量和閱讀速度提高，閱讀面更加開闊。（2）仰慕英雄，渴望友誼。小學中年級兒童已經能逐漸把自己與他人加以區(qū)分，克服自我中心，并形成左右的空間概念。隨著朋友增多，伙伴之間的相互影響非常重要。所以推薦圖書時，我們可以選擇中篇的童話或者兒童小說、難度大一點的神話、寓言故事、短小的人物勵志故事等題材，內容富有一定內涵的圖書。這個時候一般會加上一些科學實驗類的圖書，讓孩子的動手操作的能力得到一定的發(fā)展。

三、教學目標

知識目標：

1、通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，并會運用。

2、在具體的故事中，讓學生進行思考、體會，培養(yǎng)學生的口語表達能力與合作能力。

情感目標：

1、通過了解故事情節(jié)，分析人物性格，學習人物的優(yōu)秀品質。

2、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、教學重、難點：

1、抓住具體的故事，進行閱讀體驗。

2、通過了解故事情節(jié)，分析人物性格，學習人物的優(yōu)秀品質

五、教學準備

多媒體課件、音樂《白龍馬》

六、教學過程

（一）激趣導入

1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前我用一首孩子都很熟悉的歌曲來導入新課，這樣設計的意圖在于調動學生的積極性，激發(fā)孩子們的學習興趣。

（二）初步感知

1、我首先向學生提問：拿到一本書你會先看哪些東西？以此來指導學生基本的閱讀方法，然后讓學生自由發(fā)言。相機總結通過封面、前言、目錄我們可以了解到哪些信息？

接著過渡：

老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。

之后根據圖片猜故事。你喜歡哪個故事 ?讓學生簡單介紹故事內容，這樣不僅讓學生回顧了書中的內容，還激發(fā)了他們表達的欲望，達到培養(yǎng)學生的口語表達能力的目標。由這一環(huán)節(jié)引出孫悟空這一角色，讓學生們說一說：同學們喜歡他嗎？為什么？讓學生踴躍回答，設計意圖：通過學生們回憶關于孫悟空這個角色的內容，進一步了解書里的內容，學生不由自主地去分析、總結人物的性格特點。

這一教學環(huán)節(jié)可以突出的強調孫悟空的神通廣大，適當的引用書里面的小故事情節(jié)來加強說服力，然后過渡： 同學們，你們只看到了他強大厲害的一面，你知道嗎？孫悟空為什么這樣神通廣大，他是怎么學到這樣高強的本領的嗎？孫悟空不遠萬里，輾轉十年，學藝的路上被人恥笑，學本領的時候耐心向師傅請教，終于在菩提祖師那里，學到長生不老之術、七十二般變化和一翻十萬八千里的筋斗云。今天我們就好好讀一讀這一節(jié)，看一看他是怎么學得一身好本領的！

從而引出了下一環(huán)節(jié)。

（三）細品精彩

1、我們看書時會用到哪些方法呢 ？（引導學生交流、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）設計意圖：再次回顧總結讀書方法，鞏固加深。

2、生讀文，適當的告訴學生可以邊讀邊做批注。

3、出示重點句子，學生反復閱讀，期間，通過出示問題：讀悟空學藝這個片段，我認識到孫悟空（）的好品質，從（）句話可以看出來。

這樣對重點句子的反復閱讀理解，讓學生分析歸納人物性格，并學習人物的優(yōu)秀品質。

然后設計一個小懸念，老師出示的只是原著中的一個片段，書里還有好多有趣的故事呢！這是個小秘密，同學們課后去書中尋找吧！

（四）拓展總結

教師總結：在我們的文學寶庫中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等很多名著，都值得大家好好閱讀，當然讀書的時候一定要邊讀邊想，希望同學們從?。阂院脮鵀榘?/p>

與經典同行

最后我準備了一個作業(yè)，讓學生利用今天的讀書方法，去感悟《西游記》里的其他人物。這樣，達到學生學以致用的目的。

我的說課完畢，謝謝！

第五篇：說課指導《小院》說課稿

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散文兩篇之《小院》說課稿(1課時)

一、教材分析

1、課文所處的地位及聯系

省編九年制義務教育中學語文教材第一、二冊對記敘文作了詳盡介紹，通過一、二冊學習學生對記敘文有一定掌握，有必要讓學生深入學習記敘文的其他樣式。散文作為必須掌握的重要記敘文樣式，第三冊開始安排散文學習單元，如這一課所在的第六單元“散文中的記敘和描寫”。對初中學生來說，這一課將是第一篇真正當作散文分析的課文，學習這一課會有一定難度，這一課給學生印象好壞必將影響到以后學生對散文學習的興趣，因此有必要對這一課進行適當的處理，培養(yǎng)學生學習散文的興趣。

散文在體裁上屬于記敘文，對學生而言這一課是既熟悉又陌生。熟悉是指學生對記敘文的中心、順序、詳略已有初步的了解。陌生是指散文這種記敘文樣式是第一次學習，對散文特點、包含意蘊、寫作技法較生疏。故而課文處理上應該多啟發(fā)學生將記敘文的學法遷移到散文上來。

2、教學內容

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本課共包括兩篇文章，《小院》和《小鎮(zhèn)》，共分兩課時完成。第一課時學習《小院》，第二課時學習《小鎮(zhèn)》以及兩文的比較。這是第一課時，主要學習《小院》。

3、教學目的

①掌握“星羅棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突?！钡仍~的音義，并會運用。

②了解散文一般特點，初步學會分析散文中記敘和描寫的特點及其作用。

③感受改革開放給祖國帶來的可喜變化及新時期和諧、溫馨美好的人際關系。

4、教材的重點、難點和關鍵

散文是記敘文樣式中重要的一種，其主要特點是“形散而神不散”，文章結構自由，從頭到尾貫穿作者的情感于片段的記敘和描寫中，散文中記敘和描寫的分析理解決定了你對文章的掌握與否。因此這一課的難重點是通過對散文中記敘和描寫地分析把握文章的中心思想。

要突破難、重點其關鍵是仔細體味散文形式的自由，內在意蘊獨一，和語言的生動形象性。

二、教學方法

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1、根據課文特點和學生實際情況，首先采用情景激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中，啟發(fā)疑問：文中作者醉在哪里?最后教師適當的點撥、歸納、小結，啟發(fā)學生理解本文的文眼“醉”。

2、采用投影、錄音等電教手段，豐富了教學手段，既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、采用卡片教學法學習字詞，引導學生學會做字詞積累卡片。

三、學法指導

1、為培養(yǎng)學生自學能力和語言欣賞能力，課前布置學生預習，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。

2、對于散文重要的是讓學生把握它的“神”，散的結構如果讓學生像無頭蒼蠅樣亂竄，且過必然不理想。所以這一篇文章讓學生通過找“文眼”的方法，把握全文的“神”，整體在“神”這根線下串聯行文。通過本文學習，使學生把握這種學散文的最基本方法，并初步能遷移到課外。

四、教學程序

(一)教學準備

布置預習《小院》，掃除生字詞障礙，思考本文主要寫了什么內容?

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設計意圖：讓學生通過預習，對課文有一個初步了解，解決字詞關，帶著學生自己對課文的了解和疑問，進入課堂學習，將對課堂效果起到較大影響，符合教育學上的主動學習原則和學問質疑的學習方法。

(二)導入新課

好的景色給人以美的享受，這一節(jié)課我們將隨著作者陽關一起進入五臺山下這普通的農家旅舍，去體驗翠綠擁抱中普通小院，給我們帶來的清新、自然、溫馨、熱誠。板書課題作者：《小院》陽關

設計意圖：導語設計成情景式，引導學生進入課文設定的情景，讓學生入景，由景入情，引起學生學習本文的興趣與求知欲，調動學習積極性，進入積極地學習狀態(tài)。

(三)預習檢查

學生分組朗讀課文，一二大組朗讀(2-4自然段)，三四大組朗讀(5-8段)，全班齊讀第1、9自然段，教師隨機指點學生有關本課的字詞音義，出示卡片提問解答。需要注意的幾個字詞重點提示：星羅棋布、招徠(láī)、醇(chǘn)厚、笑靨(yè)、馥(fù)郁、突兀等。

設計意圖：這一步朗讀有兩個目的，一是為檢查學生預習的情況，落實教學目標中的字詞教學要求，掃除字詞障礙。二是引導學生初步有感情的朗讀課文，進一步熟悉課文，為后面文章意蘊理解分析打下基礎。

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卡片解答有利于學生對基礎知識的掌握，符合初二學生應側重于基礎知識的積累原則。

(四)分析課文

1、聽課文錄音，思考課文內容，用文中的詞語試給這篇文章加一個副標題：

的小院。

從給這篇文章加一個副標題這一問，正式進入本文學習的主體部分。學生填副標題的答案可能會有多種，教師要針對學生回答，逐步引導學生到“花映香熏”的小院上來。“花映香熏”的小院到底有多大?明確：小，們被擠到西南角。出示幻燈，小院之門和小院之老主人夫婦。板書：“花映香熏”的小院。

設計意圖：錄音的示范，往往能激發(fā)學生學習的興趣，使學生更加專注閱讀課文，特別是這樣一片美文。由于散文的形式上很散，學生容易在學習時不知所云，故而設計上根據散文特點，放開形式，引導學生對課文的整體感知，理解文章的整體印象。“ 的小院”這一設計較好的起到整體感知效果，有利于學生的學習。

2、齊讀最后一段，思考在這“花映香熏”的小院人家，作者不禁油然而生怎么感受?明確：醉意，這便是本文文眼，即解釋文章中心的關鍵所在。板書：醉在，與上文“花映香熏”的小院相聯。

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設計意圖：給文章加一個副標題，起到了整體感知課文的效果，啟發(fā)學生理解作者的感受是為了引導學生找出文章的文言——醉，本課課堂將以“醉”為線索，逐步引導學生進入“小院”。從另一個角度講這樣設計是為了由簡單的問題慢慢導出本深層次的內容，符合由淺入深的認識規(guī)律。

3、那么作者是怎樣一步一步醉在這“花映香熏”的小院呢?文中那些句段可以看出來呢?

⑴、課文1-4自然段寫了我傍晚投宿臺懷鎮(zhèn)普通的農家旅舍，寫我醉在農家小院的“信賴”?！靶〈笊苯o我的印象是值得信賴。(亮亮的眼神，甜甜的笑靨)老夫婦給我的感覺是如在自己家(同樣的笑)。此時，我雖是初到小院，卻已有一點點得醉意，可以說我一醉在這小院人家的信賴，在這小院可以無拘無束的像在自己家里一樣。齊讀這一段，體會濃濃的鄉(xiāng)情，值得信賴的醉意。板書：醉在信賴。

設計意圖：根據認識論原理，人的認識是一步一步深入的，所以我們教學中也要符合作者的逐步認識的過程。小院給作者第一感覺就不錯，文中用了“信賴”這詞，在作者敘述我們可以感受濃濃的鄉(xiāng)情，教師的任務便是引導學生發(fā)現這濃濃的鄉(xiāng)情。

⑵、齊讀課文第5自然段，思考這一段描寫了我醉哪里呢?

醉在清晨小院之清新空氣。

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清晨的小院空氣格外清純，花香馥郁，讓人神清氣爽，讓我們大家也一起來體會著清晨的清新：閉眼，清新的空氣中飄來陣陣馥郁的花香，令人精神一振，不覺得令人醉了。開眼眼前竟是滿院的鮮花，排行整齊，錯落有致，勃勃生機。在仔細一看花盆，原來都是由游客拋棄得的廢物整治而成，別有一番雅趣。我們可看出小院主人的精神也如這滿院清新香氣，令人贊嘆。出示幻燈：五臺山清晨。板書：醉在清新空氣。

設計意圖：古人一向提倡即景入情，今人也認為設置合理的情景，引導學生深入其中，如身臨其境，其教育效果將是不可言喻的。《小院》中這一段清晨景物的描寫很生動、很有情趣，值得品嘗，所以我采用的設置情景的方法，讓學生在意識上進入校園，體會小院之美。當然真正最好的方法是帶領學生進入這樣的小院人家，教學很難實現，只要退其次而求之。

⑶、我正在欣賞著小院花景的時候，小院主人“小大嫂”在做什么?她對年輕人碰破玻璃持何態(tài)度?從課文6-7自然段可以看出“小大嫂”怎么樣的品質?

明確答案：深夜燒茶，早起大掃，沒有怨言，理解他人，反映了她勤勞、善良和寬容、理解他人的品質。人與人之間的寬容與理解，如同世外桃源般純樸善良，令作者深為陶醉，多么溫馨，多么和諧。我醉在小院人家的寬容與理解，滿屋的溫馨之情。板書：醉在寬容與理解。

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設計意圖：最珍貴的不外乎人與人之間的真情溫馨，所以讓學生體會這種溫馨至為重要。課文寫作上符合了由景及人的寫法，滿院花香令人油然而生醉意，小院主人的寬容與理解更令人發(fā)醉，教學上我側重由景及人，側重上下文的聯系，引導學生明白景美而人更美，為下文的情景交融升華打下基礎。⑷、課文8自然段我醉在哪里?

明確：醉在黛螺頂美景，醉在小院之景，更醉在小院人所蘊含的品性情懷。

深情齊讀這一段。正當我人景共醉的時候，抬眼望黛螺頂景色宜人，回望小院綠瑩瑩、藍汪汪，此時我達到了情景人共醉的境界。黛螺頂，小山形如大螺，盛夏草木萋萋，呈一片黛青，故山頂寺宇名為大螺頂，又稱黛螺頂，為五臺山著名景點，出示幻燈：氣沖黛螺頂。再一次飽含深情的朗讀課文，體會情景人共醉的境界。板書：醉在眼前美景。

設計意圖：語文教育學原理認為教育者應該積極調動學生的各官能參與課堂學習，其最好的方法是讓學生朗讀，朗讀有助于體會語言的優(yōu)美和含義的深刻。此處作者情感上是達到情景人共醉的境界，有感情的朗讀對學生獲得這種境界體驗會較大的幫助。

3、所以我們說作者是醉在“花映香熏”的小院，醉在的小院的人與人之間“溫馨”。講到這里老師也不覺油然而生醉意了。板書：醉在其中。

(五)課堂小結

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《小院》作者敘述了自己傍晚投宿普通農家旅社，深深的沉醉在“花映香熏”的小院，醉在初到小院的“信賴”,醉在小院清晨清新的空氣，醉在“小大嫂”的寬容與理解，醉在眼前的美景，醉在其中，贊頌了改革開放后山區(qū)小院的濃濃鄉(xiāng)情和人與人之間的溫馨和諧。

設計意圖：本部分通過引導學生回憶本課教學內容，達到加深印象，鞏固知識的作用，有助于幫助學生理解文章的主題中心。

(六)課后作業(yè)

1、課外學習材料《小院小記》。

2、細讀課文，再一次體會小院濃郁的溫馨醉意，抄寫課文重要詞語。

3、預習《小鎮(zhèn)》

設計意圖：知識學習的根本目的是為了運用，為了遷移到課外，這符合教育學中“舉一反三”的原則，故而我安排一篇也寫小院的課外散文供學生自學，以鞏固課堂所學。細讀課文抄寫詞語則既鞏固了課文知識，又培養(yǎng)的書面表達能力。預習《小鎮(zhèn)》是為下一課時打下基礎。

五、課后說明

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板書是隨著課堂進行而逐步添加的。課件過于粗糙，有待提高。教學過程是瞬息萬變的，有死的教材、死的教案，沒有死的教法，具體課堂操作要隨機應變，其結果不是這一說課稿所能預料的。