第一篇：酸的和甜的第二課時(shí)教案及課后反思

17、酸的和甜的 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、明白做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀出不同動(dòng)物的說話語氣。

2、明白做事要親自嘗試的道理。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《酸的和甜的》，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字（卡片出示）

過渡：《酸的和甜的》這篇課文講了哪些小動(dòng)物？（板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子）他們之間發(fā)生了一些很有趣的事情，喜歡嗎？請(qǐng)你們打開課文讀讀課文，邊讀邊想，哪些動(dòng)物是說葡萄是酸的，哪些動(dòng)物是說葡萄是甜的？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、為什么狐貍說葡萄是酸的？我們來齊讀第一個(gè)自然段，讀后你知道了什么？誰來演一演這只小狐貍的動(dòng)作？你覺得這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）

2、狐貍的話被誰聽到了？男女分讀第二、三自然段，教師引讀。小松鼠和小兔子聽了狐貍的話就有這樣的想法，他們太輕信狐貍，太老實(shí)了，板書（輕信、老實(shí)）

3、這時(shí)候來了一只猴子，他看到架子上一串串紫紅色的葡萄，他也很想吃，他怎么做？ 出示句子，小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

表演“迫不及待”猴子動(dòng)作，正當(dāng)小猴子要把葡萄往嘴里送時(shí)，來了一只熱心的小兔子它怎么對(duì)小猴子說？（師生表演）小猴子聽了還是吃起葡萄來，他是怎么吃的？

出示句子

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。你覺得這是一只怎樣的小猴子？（敢嘗）

4、分角色讀4—7自然段。（小組合作）

5、小松鼠和小兔子吃著很甜得葡萄時(shí)，他們有了一個(gè)疑問，齊讀第八自然段。讀完了你能告訴他們?cè)騿幔?/p>

五、拓展：你想對(duì)這幾只小動(dòng)物說些什么呢？

六、總結(jié)

七、作業(yè)：續(xù)編故事。板書設(shè)計(jì)：

狐貍（狡猾）

小松鼠（老實(shí)、輕信）

小兔子

小猴子（敢嘗）

課后反思：

本篇課文很有教育意義，課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，“吃不著葡萄說葡萄酸”是狐貍在鬧笑話，同時(shí)教育孩子們做什么事情都要勇敢的嘗試，不要只聽別人在一旁煽風(fēng)點(diǎn)火，從而錯(cuò)失良機(jī)。反思自己的課堂教學(xué)，我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）合理地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，我用自己親切生動(dòng)的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂，同急同憂。用形象的語言描述誘人的葡萄，學(xué)生們都睜大了眼睛，垂涎欲滴。

（二）朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動(dòng)作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時(shí)，他會(huì)怎樣？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？他心理會(huì)怎么想？”這一問題時(shí)，允許學(xué)生有不同的理解等。

（三）品詞析句，幫助學(xué)生積累語言

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，我對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中加了“迫不及待”、“大口大口”等詞后的不同表達(dá)效果，通過感情朗讀、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把

句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：

（一）激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)更豐富。

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，我很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，采用了師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式，但在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

第二篇：《酸的和甜的》第二課時(shí)

17《酸的和甜的》第二課時(shí)

執(zhí)教者

楊芳芳

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過有感情地朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

二、教學(xué)流程：

（一）設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看老師手里的這串紫紅紫紅的葡萄，你們覺得甜嗎？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。

（點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事）

（二）質(zhì)疑想象，朗讀感悟

大家看得真認(rèn)真！那你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示圖片，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

A、小狐貍

①出示圖片

②指名讀第一自然段。

③指導(dǎo)讀第一自然段的第二句話。

（他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）

④想象：這只著急的小狐貍沒有摘到葡萄，心里會(huì)怎么想呢？

⑤指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。（這葡萄是酸的，不能吃。）

指名讀，齊讀。可以加上喜歡的表情和動(dòng)作。

⑥質(zhì)疑：讀到這兒，有沒有什么問題？

生自由回答。預(yù)設(shè)：狐貍明明沒有吃到葡萄，為什么說葡萄是酸的？

B、小猴子

（1）重點(diǎn)品讀句子，拓展詞匯。

①（課件出示句子）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我們還可以說小猴子怎樣爬山葡萄架？

（課件出示句子）小猴子爬上葡萄架。比一比，兩個(gè)句子哪個(gè)更好。為什么？ 體會(huì)后，男女生比讀。

（2）（課件出示句子）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

指導(dǎo)朗讀“小猴子大口大口地吃起葡萄來?！?/p>

相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。

（3）小組合作分角色讀讀這部分。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

你們明白了嗎？

（三）、拓展延伸，深化明理

1、指導(dǎo)分析角色特點(diǎn)，相機(jī)板書。

2、這些小動(dòng)物多可愛啊，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？

（四）、再回到開頭，你們覺得老師手里的葡萄是酸的還是甜的？誰愿意上來試一試？

（五）、總結(jié)：希望小朋友們以后無論在學(xué)習(xí)中還是生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)像小猴子一樣，有很多很好很新的發(fā)現(xiàn)！

（六）、板書設(shè)計(jì)：

小狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信

小猴子：聰明就、敢嘗試

第三篇：《酸的和甜的》課后教學(xué)反思

今天教學(xué)《酸的和甜的》，這是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，狐貍因?yàn)椤俺圆坏狡咸选本驼f“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，每個(gè)環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，效果不錯(cuò)。尤其是字、詞、句訓(xùn)練層層推進(jìn)，有梯度表現(xiàn)在

在出示一串“葡萄”實(shí)物后，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué)，然后再次出示這串葡萄，要求學(xué)生練說“一（）葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串（）的葡萄”，學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察，發(fā)言積極性高，表達(dá)準(zhǔn)確到位。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，我及時(shí)地貼出小動(dòng)物板圖，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后，要求學(xué)生用：“（）、（）和（）認(rèn)為葡萄是酸的，（）認(rèn)為葡萄是甜的?！本涫秸f話，學(xué)生表達(dá)很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說（）要求學(xué)生展開想象，訓(xùn)練語言；在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對(duì)話，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練示范，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí)，學(xué)生熱情高漲，充分發(fā)揮了想象，表演效果好。

不過，細(xì)細(xì)反思本堂課，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善：

1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個(gè)環(huán)節(jié)后，其實(shí)可以穿插“一會(huì)兒…..一會(huì)兒”的句式訓(xùn)練，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。

2、學(xué)完這篇課文以后可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說在我們的生活中有沒有像小松鼠一樣的人，或者說以后該怎么做，使故事的道理進(jìn)一步得到升華。

第四篇：17酸的和甜的第二課時(shí)

17、酸的和甜的

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，圖文結(jié)合，找出在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰最聰明。

2、有感情地朗讀課文，抓住小動(dòng)物物的心里和行為明白做事要親自嘗試的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

圖文結(jié)合，知道在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰最聰明。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

懂得“做事要親自嘗試”的道理。預(yù)習(xí)提綱

1、正確、流利地朗讀課文，想一想在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰最聰明，為什么？

2、讀了課文，你懂得了什么道理? 導(dǎo)學(xué)過程預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)入揭題: 小松鼠聽見狐貍說葡萄酸，就認(rèn)為葡萄不能吃。小兔子聽了小松鼠的話，也認(rèn)為葡萄是酸的，一定不能吃。其它下動(dòng)物也會(huì)有同樣的想法、同樣的做法嗎？

二、檢測預(yù)習(xí)

1、在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰最聰明，為什么？

2、說說你從文中知道了什么？

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（老師讀，大家聽）

四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥

1、出示自學(xué)指導(dǎo)(一）

(1)請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文4-7自然段，圖文對(duì)照，然后想一想：小猴子和其它小動(dòng)物的想法和做法一樣嗎？你從兒看出來的？劃出相關(guān)的句子。

（2）分角色朗讀課文有感情地朗讀課文，然后想一想你從中明白了什么道理？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥

（1）讀出自己劃出的句子，交流自己的看法，比一比是誰說得好。(2)小組內(nèi)討論：學(xué)了課文，你明白了什么？

(3)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。(4)自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

1、分析角色：狐貍：狡猾小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信 小猴子：聰明、敢嘗試

2、分配角色

自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。編排表演

3、想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。

4、各組表演童話。

5、派代表在全班表演，老師講評(píng)。

五、類比訓(xùn)練

1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。小猴子（）地爬上葡萄架。小猴子（）地吃起葡萄來。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

狐貍沒吃摘到葡萄，就說葡萄是（），（）聽了狐貍的話，也說葡萄是（），（）把狐貍的話告訴了（），（）也說葡萄是（）。只有（）看看葡萄的（），親自品嘗了（）的（），由此我明白了()。

六、課堂反思，歸納總結(jié).1、談?wù)劷裉斓氖斋@。

2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說點(diǎn)什么？

七、布置下節(jié)課預(yù)習(xí)

11、勾畫出文中的生字、新詞，把課文讀熟，不會(huì)讀的字請(qǐng)教文下的老師。

2、通過看圖、聯(lián)系上下文等方式想一想新詞的意思。

3、想想你收集了哪些彥語？

八、【板書設(shè)計(jì)】

17、酸的和甜的狐貍

狡猾

松鼠

輕信別人的話

兔子 輕信別人的話

猴子

聰明 敢于實(shí)踐

第五篇：酸的和甜的 (第一課時(shí))教案

酸的和甜的

（第一課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)九個(gè)字，會(huì)寫“狐”“貍”兩個(gè)字，提高識(shí)字、寫字的能力。2.通過自主、合作、游戲等方法提高識(shí)字能力。

3.通過自讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．識(shí)字、寫字。

2．通過多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】 課件、狐貍頭飾、小松鼠圖、兔子圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡?！窘虒W(xué)過程】

一、懸念引入，激發(fā)興趣：

1、同學(xué)們，老師今天帶來了一串葡萄，你們猜猜這葡萄是酸的還是甜的？

2、老師板書課題。

3、看圖識(shí)字，激發(fā)興趣。

（1）、指示葡萄圖，大家看到了什么？你覺得這葡萄怎么樣？（2）、激趣導(dǎo)課。

（3）、出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍”。

二、初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字： 1.四人小組合作朗讀，小組合作學(xué)習(xí)生字詞。2.自練帶拼音的生字。學(xué)生自讀，指名讀。

3.學(xué)生練讀不帶拼音的詞語。多形式讀詞語。

4、認(rèn)寫生字：教寫“狐貍”，配樂練寫，師巡視指導(dǎo)。5.句子中認(rèn)讀詞語：

（1）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的。

（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下了一串葡萄。（3）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

三、研讀課文：

1、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我們一起去課文中找找原因吧！

2、出示第一幅圖，狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想干什么？狐貍想吃葡萄嗎？你從哪里可以看出來？

這狐貍在葡萄架下是怎么做的？指名男女各一名學(xué)生表演，師讀生演。

很想吃葡萄又摘不到葡萄的狐貍，它說什么了？

出示第二、三幅圖，讀2、3自然段，體會(huì)一下小松鼠和小兔子的心情。指名讀，評(píng)議。

3、對(duì)比句子,品讀詞語“迫不及待”：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

拓展練說。

4、小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送，小兔子看見了趕緊來阻止小猴子，他是怎么說的呢？找出文中的句子。

5、小猴子有沒有聽小兔子的勸告呢？小猴子有沒有吃到葡萄呢？葡萄到底是酸的還是甜的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)了解吧。

四、板書。

田字格

猴子圖

17、酸的和甜的

松鼠圖

兔子圖

狐貍圖