第一篇：兒童游戲理論作業(yè)

根據(jù)對(duì)策研究范式，聯(lián)系實(shí)際列出“幼兒肥胖成因分析與對(duì)策思考”的研究提綱。

一、什么是肥胖？什么是單純性肥胖？

1、肥胖是指一定程度的明顯超重與脂肪層過厚，是體內(nèi)脂肪，尤其是甘油三酯積聚過多而導(dǎo)致的一種狀態(tài)。

2、單純性肥胖癥是一種營(yíng)養(yǎng)性疾病，指與生活方式密切相關(guān)，以過度營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)不足、行為偏差為特征，全身脂肪組織普遍過度增生、堆積的慢性疾病，它約占肥胖人群的95%。通常我們指的肥胖就是指單純性肥胖。

二、了解肥胖兒童的危害 ●肥胖的標(biāo)準(zhǔn)

判斷一個(gè)孩子是不是肥胖以及肥胖的程度，我們可以用肥胖度來衡量，它是表示肥胖程度的百分?jǐn)?shù)值。肥胖度的計(jì)算公式：肥胖度(%)＝〖實(shí)際體重(kg)－標(biāo)準(zhǔn)體重(kg)〗/標(biāo)準(zhǔn)體重(kg)×100%。這里的標(biāo)準(zhǔn)體重是指WHO推薦的美國(guó)NCHS/CNC制定的按身高計(jì)算的體重，又稱身高標(biāo)準(zhǔn)體重。

肥胖度在±10%之內(nèi)，稱之為正常適中。肥胖度超過10%，稱之為超重。肥胖度超過20%-30%，稱之為輕度肥胖。肥胖度超過30%-50%，稱之為中度肥胖。肥胖度超過50%，以上，稱之為重度肥胖。●單純性肥胖癥的病因

（1）能量的攝入過多，消耗減少（2）物質(zhì)代謝與內(nèi)分泌功能的改變

（3）主食量、肉食量高，水果、蔬菜量低，進(jìn)食過快，也是引起肥胖的主要原因之一；

（4）缺乏合理營(yíng)養(yǎng)的平衡膳食知識(shí)，食物選擇不科學(xué)，過高地?cái)z取能量，也是產(chǎn)生肥胖的因素之一；（5）遺傳與環(huán)境因素，父母肥胖者子女2/3也有肥胖傾向?！穹逝钟變旱奈：π?/p>

（1）兒童期肥胖已被證實(shí)為日后發(fā)生糖尿病、動(dòng)脈粥樣硬化、高血壓、冠心病的危險(xiǎn)因素；（2）肥胖還會(huì)造成孩子的心理障礙，患兒因肥胖行動(dòng)不便，易疲勞，怕被嘲笑，不愛和同伴玩；（3）嚴(yán)重肥胖癥患兒還因胸廓、膈肌呼吸運(yùn)動(dòng)受限，呼吸淺速，肺泡換氣不足，導(dǎo)致低氧血癥和二氧化碳滯留，甚至發(fā)生充血性心力衰竭（即肥胖肺心綜合征）?！駟渭冃苑逝职Y的好發(fā)年齡

1歲以下（嬰兒期）、5－7歲（學(xué)齡前期）和青少年期是三個(gè)好發(fā)年齡段，所以預(yù)防工作也主要是從這三個(gè)年齡段入手。

◎怎樣培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣 五大對(duì)策，防止兒童肥胖

●父母、祖輩的意見要統(tǒng)一 ●多喝果汁和水，少喝甜飲料 ●均衡飲食，吃肉也要吃蔬菜 ●不要暴飲暴食，要少食多餐 ●少看電視，多運(yùn)動(dòng)

三、對(duì)策？

1、了解孩子的飲食習(xí)慣

先應(yīng)了解自己的孩子有哪些不良的飲食習(xí)慣，如偏好喝甜飲料、主食吃得多、愛吃零食和肉食等，最好將孩子喜歡的食物種類、進(jìn)食量、進(jìn)食時(shí)的行為（吃飯速度是否過快、是否邊看電視邊吃等）記錄下來，為進(jìn)行飲食療法奠定基礎(chǔ)，同時(shí)可作為矯正后飲食行為的對(duì)比。

肥胖兒童不適宜的食物我們將常見食物分為：紅燈食品、黃紅燈食品、綠燈食品三大類，肥胖兒童應(yīng)該多吃綠燈食品，少吃黃燈食品，盡量不吃紅燈食品。下面是常見的紅、黃、綠燈食品。

綠燈食品：西紅柿、蕓豆、黃瓜、胡蘿卜、大蒜、白菜、油菜、香菇、青椒、蘋果、梨、桔子、菜花、韭菜、芹菜、苦瓜、薏米等食品屬于綠燈食品。

黃燈食品：米飯、饅頭、面條、雞蛋、豆腐、瘦肉、面包、奶制品等屬黃燈食品。

紅燈食品：洋快餐、干果類、甜飲料、果醬、奶油蛋糕、冰激凌、烤雞、巧克力、肥肉等屬紅燈食品。

2、控制飲食：兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，應(yīng)保證蛋白質(zhì)及各種維生素和各種微量元素的供給。所謂飲食控制，應(yīng)控制那些可以導(dǎo)致肥胖的高脂、高熱量和甜食及油炸食品。對(duì)于那些食量較大的兒童，可以換小碗吃飯，將食物做成小塊、細(xì)嚼慢咽、飯前喝湯、吃飯時(shí)和孩子交談等，都是孩子過量進(jìn)食的方法。

3、運(yùn)動(dòng)方法

1）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目:宜用以移動(dòng)身體為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如長(zhǎng)跑、散步、游泳、踢球、跳繩、接力跑、騎自行車和娛樂性比賽。有條件者可在室內(nèi)的跑步器或活動(dòng)平板上鍛煉。

2）運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：肥胖兒童由于自身的體重大、心肺功能差，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不宜過大。以心率為標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)達(dá)到個(gè)人最高心率的60－70%,開始運(yùn)動(dòng)時(shí)心率可稍低些，如100－110次／分；以耗氧量為指標(biāo)，一般應(yīng)取個(gè)人最大耗氧量的50－60%作為有氧運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

3）運(yùn)動(dòng)頻率：對(duì)肥胖兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)減肥，一是要減掉現(xiàn)在體內(nèi)的脂肪；二是要培養(yǎng)其長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，以致成年后達(dá)到理想的體重。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)頻率可使肥胖兒不至于對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭惡或害怕的心理而中止運(yùn)動(dòng)，一般每周鍛煉3－4次為宜。

4）運(yùn)動(dòng)時(shí)間：根據(jù)肥胖兒的肥胖程度，預(yù)期減肥要求，以及可隨的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和頻率，來安排運(yùn)動(dòng)的持續(xù)時(shí)間，從數(shù)月至數(shù)年不等。每次運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不應(yīng)少于30分鐘。運(yùn)動(dòng)前應(yīng)有10－15分鐘的準(zhǔn)備活動(dòng),運(yùn)動(dòng)后應(yīng)有5－10分鐘的整理活動(dòng)。

此外，選擇運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)也很重要，由于機(jī)體的生物節(jié)律周期性變化，參加同樣的運(yùn)動(dòng)，下午與晚間比上午多消耗20%的能量，故而晚餐前2小時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉比其它時(shí)間更能有效地減少脂肪

兒童游戲理論作業(yè)

1、兒童游戲的外部行為特征

答：(一）表情特征：喜怒哀樂

(二）動(dòng)作特征：探索類動(dòng)作、象征類動(dòng)作、嬉戲類動(dòng)作(三）角色扮演：機(jī)能性角色、互補(bǔ)性角色、虛幻性角色

(四）言語(yǔ)特征：伙伴間的交際性語(yǔ)言、角色之間的交際性言語(yǔ)、以自我為中心的相向性獨(dú)白

2、兒童游戲的外部條件特征

答：

（一）兒童有自由選擇的權(quán)利和可能

（二）活動(dòng)的方式方法由兒童自行決定

（三）活動(dòng)的難度與兒童的能力相匹配

3、教師介入兒童游戲的方式

答：

1、平行式介入法:是指教師在幼兒附近!和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用,這種指導(dǎo)是隱性的。當(dāng)幼兒對(duì)教師新提供的材料不感興趣或者不會(huì)玩，不喜歡玩，只會(huì)一種玩法時(shí)，教師可用這種方式介入進(jìn)行指導(dǎo)。

2、交叉式介入法：是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師可扮演配角。

3、垂直介入法：是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險(xiǎn)為時(shí)，教師直接介入游戲，對(duì)幼兒的為進(jìn)行直接干預(yù)，這時(shí)教師的指導(dǎo)顯性的。如在游戲當(dāng)中，幼兒因爭(zhēng)搶具而發(fā)生打罵，或者是玩一些如“死”“上吊”“暴力”等內(nèi)容的游戲時(shí)，教應(yīng)直接干預(yù)，加以引導(dǎo)，但這種方式易破壞游戲氣氛，甚至使游戲中止，一般情況下不宜多用。

4、教師介入兒童游戲的時(shí)機(jī)

答：

（一）當(dāng)幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲意愿時(shí)；

（二）當(dāng)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)；

（三）當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全的因素時(shí)；

（四）當(dāng)幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)；

（五）當(dāng)游戲中出現(xiàn)不利于游戲開展的過激行為時(shí)；

（六）當(dāng)游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。

（七）很有興致地、努力地在游戲過程中學(xué)習(xí)

作業(yè)一

一、選擇題

1．自然實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是（C）。A．所有實(shí)驗(yàn)條件是嚴(yán)格控制的 B．實(shí)驗(yàn)的整體情境是自然的，但某些條件是受控制的 C．在兒童的正常生活條件中觀察其行為

D．根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和量表，查明兒童心理發(fā)展的差別 2．手的真正的觸覺探索產(chǎn)生標(biāo)志是（A）。A．神經(jīng)活動(dòng)參與 B．口腔與手的協(xié)調(diào) C．手與腳的協(xié)調(diào) D．眼手協(xié)調(diào) 3．兒童的再認(rèn)要比再現(xiàn)（A）。A．發(fā)展早并好于再現(xiàn) B．發(fā)展晚，但好于再現(xiàn) C．發(fā)展晚，但比再現(xiàn)差 D．發(fā)展早，但比再現(xiàn)差 4．兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（A）。A．同一年齡階段的人表現(xiàn)出來的典型的特征

B．和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征

C．兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征 D．每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異

5．學(xué)前兒童想象萌芽的表現(xiàn)形式是（D）。A．動(dòng)作和語(yǔ)言 B．記憶和動(dòng)作

C．記憶和語(yǔ)言 D．語(yǔ)言和情景 6．具體形象思維所用的工具主要是（C）。

A．感知 B．動(dòng)作 C．表象 D．語(yǔ)詞 7．以下說法正確的是（A）。

A．1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期 B．3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期 C．3～6歲是個(gè)性形成的最初階段 D．3～4歲是高級(jí)的心理過程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期 8．哪一種感覺在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界中占有的地位比成人重要？（D）。A．視覺 B．聽覺 C．嗅覺 D．觸覺 9．消極詞匯是指（A）。

A．不能理解也不能運(yùn)用的詞匯 B．不能理解但能運(yùn)用的詞匯 C．能理解但不能運(yùn)用的詞匯 D．能理解也能運(yùn)用的詞匯 10．關(guān)于情緒在兒童心理活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)作用最恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)是（A）。A．是人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者 B．促進(jìn)兒童智力的發(fā)展

C．使兒童形成良好的性格特征 D．阻礙兒童去做不良的行為 11．兒童情緒的動(dòng)因處于以主要為滿足生理需要向?yàn)闈M足社會(huì)性需要的過渡階段是（B）。A．1～2歲 B．2～3歲 C．3～4歲 D．4～5歲 12．兒童運(yùn)用情境性言語(yǔ)最多的是在（D）。A．復(fù)述故事時(shí) B．看圖復(fù)述故事時(shí) C．看圖講述故事時(shí) D．不看圖而獨(dú)立講故事時(shí) 13．兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（B）。A．同情 B．移情 C．分享 D．合作 14．關(guān)于“個(gè)性”的理解，下面不正確的觀點(diǎn)是（A）。A．人與人之間沒有完全相同的，人的個(gè)性千差萬別 B．在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無法找到兩個(gè)完全一樣的人 C．人的所有的行為表現(xiàn)都是個(gè)性的表現(xiàn)

D．同一年齡的人身上存在明顯的共同特征 15．幼兒園老師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開來，這主要是因?yàn)椋–）。A．老師不喜歡哭鬧的孩子 B．該幼兒不適合上幼兒園 C．幼兒的情緒容易受到感染 D．幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)

二、名詞解釋 1．關(guān)鍵期: 是指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特性，但是過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。

2．具體形象思維: 具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。它是介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。

3．再造想象: 再造想象和創(chuàng)造想象是根據(jù)想象產(chǎn)生過程的獨(dú)立性和想象內(nèi)容的新穎性而區(qū)分的。兒童最初的想象和記憶的差別很小，談不上創(chuàng)造性。最初的想象都屬于再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。

4．社會(huì)性: 社會(huì)性是指作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式，如對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受，對(duì)社會(huì)倫理道德的遵從，對(duì)文化習(xí)俗的尊重以及對(duì)各種社會(huì)關(guān)系的處理等。

三、簡(jiǎn)答題

1．引起學(xué)前兒童無意注意的原因有哪些？ 答：引起無意注意的原因有兩類：

（1）刺激物的物理特性。刺激物本身的新異性、強(qiáng)度、刺激物之間的對(duì)比性等都容易引起無意注意。

（2）人本身的狀態(tài)。無意注意不僅由外界刺激物被動(dòng)地引起，而且和人的自身狀態(tài)（興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)等）有密切關(guān)系。自身狀態(tài)不同，對(duì)同樣刺激的注意情況也可能不一樣。

2．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童理解的發(fā)展趨勢(shì)。

答：幼兒的理解以直接理解為主，隨著幼兒言語(yǔ)的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的豐富，理解力不斷提高。

(1)從個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；

(2)從主要依靠具體形象思維理解到依靠概念來理解‘（3）從事物表面到復(fù)雜深入的 理解；

（4）從對(duì)事物相對(duì)固定刻板的理解到有一定相對(duì)性的理解。3．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)。

答：學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)：從以自我為中心發(fā)展到以客體為中心。

作業(yè)二

一、論述題 舉例說明學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)。

答：幼兒情緒情感過程越來越分化、豐富化；情緒體驗(yàn)的深刻化；情緒變化具有情境性逐漸發(fā)展為穩(wěn)定化；及更加自控化和社會(huì)化。

（一）關(guān)注幼兒情緒的原因

在日常的教育中人們往往比較注意體魄的健康，而忽視心理健康。在幼兒時(shí)期我們要注重孩子的心理健康教育，這是因?yàn)椋海?）現(xiàn)代社會(huì)的呼喚。

隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、家庭結(jié)構(gòu)與養(yǎng)育方式的改變、生活節(jié)奏的加快，增加了兒童成長(zhǎng)過程中的緊張因素，致使兒童的心理健康問題較以前明顯增多，尤其是隨著我國(guó)的獨(dú)身子女的增多，許多獨(dú)身子女表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些將可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患和成長(zhǎng)路上的大敵。（2）幼兒身心發(fā)展的需求。

幼兒健康教育是終身健康教育的基礎(chǔ)階段，也是幼兒園教育最重要的組成部分。幼兒健康教育與幼兒素質(zhì)教育關(guān)系密切，幼兒素質(zhì)教育為幼兒健康教育的實(shí)施提供了理論依據(jù)，而要實(shí)踐幼兒素質(zhì)教育的理念，必須重視將幼兒身心素質(zhì)的提高作為根本目的的幼兒健康教育，否則必將影響幼兒素質(zhì)教育預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒健康教育具有不可替代的教育價(jià)值。從保育和教育的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)兒童的行為進(jìn)行塑造及指導(dǎo)，對(duì)兒童健全的個(gè)性，促進(jìn)兒童體、智、德、美等幾方面全面和諧的發(fā)展，這是心理健康的一個(gè)至關(guān)重要的方面。因此，在幼兒階段就應(yīng)該開展心理健康教育，以維護(hù)和促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展，為一個(gè)人心理的終生健康打下良好的基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注幼兒情緒方法和途徑（1）改變、更新教師觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

研究表明，人類的智力2歲時(shí)發(fā)展到20%，4歲時(shí)發(fā)展到50%，8歲時(shí)發(fā)展到80%，12歲時(shí)發(fā)展到90%，到17歲時(shí)才慢慢開始成熟。專家們發(fā)現(xiàn)，兒童智慧的發(fā)展以2-4歲最為重要，積極的情緒對(duì)孩子認(rèn)知發(fā)展有重要的影響。許多專家也認(rèn)為，情緒和認(rèn)知是貫徹相聯(lián)系的，它們之間相互作用，兒童的情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而變化和發(fā)展。新《綱要》中明確指出：在樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要高度重視幼兒的心理健康。因而越來越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童教育不單單是需要一個(gè)好的生活照料者，更需要一個(gè)充滿愛心、提供智慧、細(xì)心觀察的教育者。所以我們要改變、更新教師觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。（2）為幼兒提供一個(gè)情緒表白、發(fā)泄、交流的平臺(tái)

為了更好地了解幼兒的情緒問題，我在我班設(shè)立了一個(gè)心情角，專為幼兒在幼兒園里舒緩自我情緒、調(diào)節(jié)自己情緒。

二、材料分析題

一名幼兒能正確回答：“這里由6個(gè)蘋果，分給兩個(gè)人吃，兩個(gè)人要一樣多，每個(gè)人應(yīng)該得到幾個(gè)蘋果？”，但是卻不會(huì)回答：“3＋3等于幾？” 一名幼兒往金魚缸里倒豆?jié){，一邊倒，一邊告訴身邊的小朋友：“我媽媽說了，多喝豆?jié){就能長(zhǎng)的又快又好?！?試分析上述現(xiàn)象的原因。

答：第一：幼兒形成了形象思維（蘋果多少），而沒有形成抽象思維（數(shù)字計(jì)算）。瑞士心理系家皮亞杰對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展過程進(jìn)行了深入的研究，他創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序。

1、感知運(yùn)動(dòng)階段

皮亞杰認(rèn)為人的任何知識(shí)都來源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。0～2歲的兒童的認(rèn)知水平正處于感知運(yùn)動(dòng)的階段，兒童通過感覺和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)周圍的一切，他們逐漸能夠把自己與物體分開，意識(shí)到自己的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，形成“客體永久性”的概念。也就是說，兒童學(xué)會(huì)了當(dāng)自己看不見某個(gè)人或某個(gè)物體時(shí)，他們還仍然存在的概念。

2、前運(yùn)算階段

2～7歲的兒童處于該階段，這時(shí)兒童開始學(xué)習(xí)并能夠運(yùn)用符號(hào)對(duì)事物進(jìn)行表征，發(fā)展出了某些代表性的系統(tǒng)，比如用特定的字眼來代表人、地點(diǎn)或事件。但這一階段兒童的思維還是不成熟的，其典型的特點(diǎn)就是自我中心性或不“守恒”性。

3、具體運(yùn)算階段

這一階段兒童的年齡大致處于7～12歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng)，可以形成一系列的行動(dòng)心理表象。比如，8歲左右的兒童去過幾次小朋友的家，就能夠畫出具體的路線圖來，而5、6歲的兒童則無法做到。另外，具體運(yùn)算階段的兒童“自我中心”的程度也在下降，他們開始克服“片面性”而注意到事物的各個(gè)方面，發(fā)展了了解他人觀點(diǎn)的能力，因此提高了與他人溝通的能力。

4、形式運(yùn)算階段

在兒童11、12歲以后，就進(jìn)入到了形式運(yùn)算階段，這是思維發(fā)展趨于成熟的階段。該階段的典型特征是抽象思維得到了發(fā)展和完善。這時(shí)的青少年不再將思維局限于具體的事物上，而是運(yùn)用抽象的概念，提出合理的可行的假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，他們知道事物發(fā)展的多種可能性，所以，思維開始具有更大的彈性和復(fù)雜性。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論得到了發(fā)展心理學(xué)家的普遍認(rèn)可，對(duì)研究?jī)和男睦戆l(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。但是也有不少心理學(xué)家對(duì)他的理論提出了批評(píng)，其中一個(gè)重要的問題就是

皮亞杰低估了兒童的認(rèn)知能力。比如，皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算階段的兒童是“自我中心”的，在他們的思維中，典型地含有“自我中心”的特點(diǎn)，就是不能設(shè)想與自己位置不同的人的認(rèn)知觀點(diǎn)和認(rèn)知內(nèi)容。但是其他研究者指出，皮亞杰用于得出此結(jié)論的實(shí)驗(yàn)情境是兒童不熟悉的，問題的難度也不適合于兒童。因此，他們采用了一些變通的方法對(duì)兒童的“自我中心”思維進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)兒童并不是像皮亞杰所說“自我中心”的那樣思維。

第二：幼兒沒有形成抽象的知識(shí)概念，更不知道知識(shí)的遷移是有條件的。

抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。抽象邏輯思維是人類特有的思維方式。

學(xué)前兒童晚期時(shí)，出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。整個(gè)學(xué)前期都還沒有這種思維方式，只有這種方式的萌芽。

隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開始消除，即開始“去自我中心化”。兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始獲得“守恒”觀念，開始理解事物的相對(duì)性。

所謂守恒，是皮亞杰理論中的重要概念，是衡量?jī)和\(yùn)算水平的標(biāo)志之一。守恒是個(gè)體對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力或概念的穩(wěn)定性。具體指對(duì)物體的某種本質(zhì)特征（如重量、體積、長(zhǎng)度等）的認(rèn)識(shí)不因其它非本質(zhì)特征的變化而改變。

如前所述，兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按直覺行動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的。就這個(gè)發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。但這并不意味著這三種思維方式之間是彼此對(duì)立、相互排斥的。事實(shí)上，它們?cè)谝欢l件下往往相互聯(lián)系，相互配合，相互補(bǔ)充。

學(xué)前兒童（主要是幼兒階段）的思維結(jié)構(gòu)中，特別明顯的具有三種思維方式同時(shí)并存的現(xiàn)象。這時(shí)，在其思維結(jié)構(gòu)中占優(yōu)勢(shì)地位的是具體形象思維。但當(dāng)遇到簡(jiǎn)單而熟悉的問題時(shí)，能夠運(yùn)用抽象水平的邏輯思維。而當(dāng)遇到的問題比較復(fù)雜、困難程度較高時(shí)，又不得不求助于直覺行動(dòng)思維。

有研究者進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以研究幼兒期三種思維方式的關(guān)系和發(fā)展過程。實(shí)驗(yàn)要求幼兒想辦法利用杠桿，以便取得用手拿不到的糖果。試驗(yàn)設(shè)置了三種條件：第一種，實(shí)驗(yàn)室桌子上放有實(shí)物杠桿，使兒童能以直覺行動(dòng)思維方式解決問題。第二種，提供有關(guān)物體形象的圖畫，使兒童沒有利用實(shí)際行動(dòng)解決問題的可能，而可以依靠具體形象進(jìn)行思考。第三種，既無實(shí)物，也無圖形，只用口頭言語(yǔ)布置任務(wù)，要求兒童在言語(yǔ)的抽象水平上思考。

作業(yè)一

一、填空題

1.學(xué)前教育評(píng)價(jià)是對(duì)（學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值作出判斷）的過程，它是以（學(xué)前教育）為對(duì)象，對(duì)其效用給予（價(jià)值上）的判斷。

2.學(xué)前教育評(píng)價(jià)的范圍很廣，可以劃分為三個(gè)主要方面，分別（幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)）、（幼兒園工作評(píng)價(jià)）和（其他評(píng)價(jià)）。

3.幼兒園教育評(píng)價(jià)的三大功能為（促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展）、（促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)）和（促進(jìn)課程本身的發(fā)展）。

4.按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)劃分，幼兒園分級(jí)分類的驗(yàn)收評(píng)價(jià)屬于（分析）評(píng)價(jià)。

5.學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案中的指標(biāo)體系是由學(xué)前教育目的分解而來的，目標(biāo)是指標(biāo)的基礎(chǔ)，是(概括了的指標(biāo))的目標(biāo)，而指標(biāo)是目標(biāo)的具體化，是(可測(cè)的、行為化和操作化)的目標(biāo)。

6.建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則是科學(xué)性原則、(方向性原則)、(可測(cè)性原則)和系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)相互獨(dú)立原則。

7.形成性評(píng)價(jià)是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中(存在的問題)，為(正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息)，以(提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量)的評(píng)價(jià)。

8.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法包括(觀察法)、(談話法)、作品分析法、問卷調(diào)查法和（檔案評(píng)估法）。

9.（目的性）、（全面性）、客觀性、（靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合）、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合是幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本原則。

10.按評(píng)價(jià)主體的不同，可以把評(píng)價(jià)分為（自我評(píng)價(jià)）和（他人評(píng)價(jià)）。

二、簡(jiǎn)答題

1.什么是形成性評(píng)價(jià)？它與總結(jié)性評(píng)價(jià)之間有何區(qū)別？

答：“形成性評(píng)價(jià)”（formative evaluation）：是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。區(qū)別：（1）目的、職能（或者說期望的用途）不同

“形成性評(píng)價(jià)”其目的指向改進(jìn)教育活動(dòng)的質(zhì)量。

“總結(jié)性評(píng)價(jià)”指向更一般的等級(jí)評(píng)定。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣，分出等級(jí)或鑒定合格?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)往往與教學(xué)效能核定聯(lián)系在一起。

（2）報(bào)告聽取人不同

形成性評(píng)價(jià)是內(nèi)部導(dǎo)向的，評(píng)價(jià)的結(jié)果主要供那些正在進(jìn)行教育活動(dòng)的教育工作者參考。而總結(jié)性評(píng)價(jià)是外部導(dǎo)向的，評(píng)價(jià)的報(bào)告主要呈遞給各級(jí)制定政策的管理人員，以作為他們制訂政策或采取行政措施的依據(jù)。

（3）覆蓋教育過程的時(shí)間不同

如前所述，形成性評(píng)價(jià)直接指向正在進(jìn)行的教育活動(dòng)，以改進(jìn)這一活動(dòng)為目的，因此，它只能是在過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，一般不涉及教育活動(dòng)的全部過程。

總結(jié)性評(píng)價(jià)考察最終的效果，因此它是對(duì)教育活動(dòng)全過程的檢驗(yàn)，一般在教育過程結(jié)束后進(jìn)行。

（4）對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果概括化程度的要求不同

形成性評(píng)價(jià)是分析性的，因而，它不要求對(duì)評(píng)價(jià)資料做較高程度的概括，而總結(jié)性評(píng)價(jià)是綜合性的，它希望最后獲得的資料有較高的概括化程度。

2.試說明建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則。

答：

1、與目標(biāo)一致的原則（科學(xué)性原則）（1）保證指標(biāo)系統(tǒng)中各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵和測(cè)量、鑒定標(biāo)準(zhǔn)能夠客觀地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況（2）保證指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)的典型性或代表性

2、方向性原則

3、可測(cè)性原則

4、系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性原則

3．簡(jiǎn)述動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)。答:· 評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)的過程

評(píng)價(jià)包含已有的發(fā)展和潛在的發(fā)展

評(píng)價(jià)在真實(shí)情境的社會(huì)互動(dòng)中進(jìn)行

評(píng)價(jià)過程中幼兒可以接受支持和援助

評(píng)價(jià)應(yīng)反映不同的變化和成長(zhǎng)歷程

第二次作業(yè)

1、論述題

試述當(dāng)前學(xué)前教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向

答：

1、評(píng)價(jià)過程由靜態(tài)評(píng)價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

學(xué)前教育評(píng)價(jià)從早期重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在更重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)。早期主要通過測(cè)驗(yàn)來鑒別兒童，而現(xiàn)代學(xué)前教育評(píng)價(jià)則是來改進(jìn)學(xué)前教育的，更關(guān)注于過程，而動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)恰恰是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)成為一體，它是發(fā)生在教育過程中的，而不是在教育活動(dòng)之后。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)看成是一個(gè)持續(xù)的過程，它對(duì)幼兒發(fā)展的分析包含了過去、現(xiàn)在和未來。它不同于靜態(tài)評(píng)價(jià)使用標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)人測(cè)驗(yàn)所得到的信息，因?yàn)檫@種信息只反映幼兒過去學(xué)到的和能獨(dú)立表現(xiàn)的部分，是已經(jīng)“成熟”的能力。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)關(guān)注的是幼兒在合作中得到支持和援助后的表現(xiàn)，它較靜態(tài)評(píng)價(jià)更能提供給教師關(guān)于幼兒發(fā)展的信息，它所反映的是幼兒“萌發(fā)的”和“成熟中”的能力，并能告訴教師現(xiàn)在幼兒在學(xué)什么，并預(yù)期他們未來能做什么，而這些又正是教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

2、評(píng)價(jià)情境由人為的變?yōu)檎鎸?shí)的，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。人為情境中的評(píng)價(jià)是指那種脫離幼兒真實(shí)的生活與學(xué)習(xí)情境，人為地設(shè)計(jì)情境對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。它采用傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)的方法來評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。真實(shí)情境中的評(píng)價(jià)是指在幼兒真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情境中對(duì)幼兒所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教育過程的結(jié)合。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式由單一變多元。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容由單一變多元，如對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)，過去只關(guān)注認(rèn)知方面，而現(xiàn)在則涉及所有的領(lǐng)域，社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和運(yùn)動(dòng)的，有的還涉及到學(xué)習(xí)的風(fēng)格方面。在方法上，不僅關(guān)注對(duì)結(jié)果的量化評(píng)價(jià)，同時(shí)注意將質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，不僅考察“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)識(shí)層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“表現(xiàn)”等行為觀察層面的考察。

4、由評(píng)價(jià)者作為單一評(píng)價(jià)主體到有關(guān)人員都是評(píng)價(jià)的參與者。由評(píng)價(jià)者作為單一評(píng)價(jià)主體到有關(guān)人員都是評(píng)價(jià)的參與者。例如過去對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)基本上是由教師進(jìn)行的，家長(zhǎng)很少參與對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)。而如《綱要》所指出的“管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程?！?/p>

2、應(yīng)用題

一個(gè)大班教師想評(píng)價(jià)本班幼兒合作行為的發(fā)展?fàn)顩r，請(qǐng)為其設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)方法，并說明采用這一或這些方法的原因。答：

一、教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容概述。

觀察、記錄、分析、判斷幼兒發(fā)展的能力，是新時(shí)期幼兒教師基本能力結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容，開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，有利于教師發(fā)展和提高這些基本能力。具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、教育工作的需要進(jìn)行選擇。

一般而言，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容及其切入點(diǎn)可包括以下幾個(gè)方面：

1、可選擇課程領(lǐng)域來對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、可選擇按課程進(jìn)行的主題所經(jīng)歷的不同階段對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。開始階段：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，對(duì)哪些方面發(fā)生興趣。進(jìn)行階段：幼兒收集了哪些與主題有關(guān)的材料，哪些內(nèi)容可以進(jìn)行深入的研究。主題的深入階段：幼兒是如何解決問題的，采用了哪些方法和途徑，在解決問題的過程重幼兒有哪些差異等。

主題的結(jié)束階段：幼兒在這個(gè)主題中獲得了哪些發(fā)展，還存在什么問題，這些問題如何解決等。

3、可選擇多元智力的各個(gè)方面來對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、教育評(píng)價(jià)的方法概述。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法有：

1、觀察法：

2、談話法

通過與幼兒面對(duì)面的交談收集評(píng)價(jià)信息的方法。談話法可分為直接問答的談話、選擇答案的談話、自由回答的談話、自然談話等。教師在運(yùn)用談話法時(shí)可采用錄音記錄的方式保存資料，也可用圖夾文的方式將談話的內(nèi)容記錄、展示出來，供幼兒和教師、家長(zhǎng)共同分享。

談話法能較快捷的了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的認(rèn)識(shí)方面的問題。常用于收集有關(guān)幼兒動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自我認(rèn)識(shí)等方面的信息。

3、作品分析法

教師和幼兒合作收集幼兒學(xué)年中不同時(shí)期具有代表性的閱讀、描述、數(shù)學(xué)、美工和音樂作品，如繪畫、泥塑、各種記錄單、參觀訪談的記錄報(bào)告、幼兒自創(chuàng)的書寫符號(hào)、敘述自編故事時(shí)的錄音帶、創(chuàng)編舞蹈時(shí)的錄像帶、一張反映幾個(gè)幼兒正在合作探究某一實(shí)物時(shí)的攝影作品、集體創(chuàng)作或積木建構(gòu)的照片、成人記錄幼兒描述的故事或事件等等，把作品和教師的文字記錄放在一起，可以幫助教師看出幼兒的發(fā)展形式，確認(rèn)幼兒進(jìn)步的情形。

4、問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是由評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)目的，向被調(diào)查對(duì)象發(fā)放問卷調(diào)查表，廣泛收集幼兒發(fā)展信息的一種方法。

主要是向家長(zhǎng)了解幼兒在家庭環(huán)境中的行為表現(xiàn)。

5、檔案評(píng)估法

檔案評(píng)估法是一種綜合性的評(píng)價(jià)方法，它融過程與結(jié)果為一體，兼容了多種具體評(píng)價(jià)的方法，如觀察法、談話法、作品分析法等。幼兒發(fā)展檔案里的大部分內(nèi)容都是幼兒活動(dòng)的實(shí)際成品，它代表了每個(gè)幼兒努力的程度與有形的成就，它呈現(xiàn)出一段學(xué)習(xí)的歷史。

第二篇：福師《學(xué)前兒童游戲理論》在線作業(yè)一

福師《學(xué)前兒童游戲理論》在線作業(yè)一

一、單選題

1、幼兒游戲時(shí)“玩”即“目的”，這說明幼兒游戲的動(dòng)機(jī)是（）直接動(dòng)機(jī)

2、下列屬于成型玩具的是（）。結(jié)構(gòu)游戲玩具

3、“復(fù)演論”的代表人物是（）。霍爾

4、結(jié)構(gòu)游戲的支柱是（）建構(gòu)活動(dòng)

5、成人為發(fā)展兒童的各種能力而編定局、有明確規(guī)則的游戲是（）。有規(guī)則游戲

6、教師加入幼兒正在開展的游戲，所扮演的角色可以是一種互補(bǔ)的關(guān)系（如媽媽與孩子、醫(yī)生與病人、營(yíng)業(yè)員與顧客等），教師根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的興趣和需要，以角色身份加以指點(diǎn)，使幼兒得到暗示和啟發(fā)。這是（）。合作介入

7、觀察者處于較為被動(dòng)地位的兒童游戲觀察方法是（）。定點(diǎn)法

8、（）是幼兒游戲活動(dòng)中最引人注目的部分。動(dòng)作

9、（）是剩余精力說的倡導(dǎo)者。期賓塞

10、著名的人類學(xué)家（）認(rèn)為，健康的兒童期是健康的成年期的先聲。阿什利?蒙塔古

11、角色游戲的靈魂是（）。自主自愿

12、（）認(rèn)為游戲是宣泄與補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望與要求，掌握環(huán)境。精神分析說

13、角色游戲的中心環(huán)節(jié)是（）。扮演角色

14、（）主伙兒童最復(fù)雜的語(yǔ)法和言語(yǔ)符號(hào)往往最先在游戲情景中使用，游戲活動(dòng)中語(yǔ)言掌握得最快。布魯納

15、結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)是（）/。結(jié)構(gòu)材料

16、美國(guó)社會(huì)學(xué)家（）第一個(gè)指出：兒童社會(huì)化過程有兩個(gè)步驟，一是模仿階段，二是游戲階段。米德

17、供兒童玩各類角色游戲的玩具是（）。主題玩具

18、（）認(rèn)為游戲是解決能力與愿望之間的矛盾，滿足“像成人那樣行動(dòng)”的需要。社會(huì)文化說

19、“生活預(yù)備說”的代表人物是（）。格羅斯

20、教師在游戲中與幼兒扮演同一個(gè)角色，以自己游戲的動(dòng)作、角色的語(yǔ)言和對(duì)角色的態(tài)度來啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒，這是（）。平行介入

二、多選題。

1、幼兒所扮演的角色，大致可以分為三種類型，分別是（）。

機(jī)能性角色、互補(bǔ)性角色、想象的或虛幻性角色

2、活動(dòng)游戲理論的基本思想是（）。游戲是一種社會(huì)反映性活動(dòng)、游戲是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)、游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)、游戲是一種需要成人指導(dǎo)的活動(dòng)

3、下面屬于對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲水平的觀察內(nèi)容的是（）。建構(gòu)技能、動(dòng)作技能、建構(gòu)能力、社會(huì)性水平

4、了解教師舊兒童游戲評(píng)價(jià)的目的之一，其中了解教師包括的內(nèi)容有（）。了解教師的5、6、7、8、兒童觀、教育觀、游戲觀，了解教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的情況，了解教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)技能，了解教師在游戲中與幼兒互動(dòng)的情況 “喚醒說”的倡導(dǎo)者是（）。伯萊茵、亨特

精神分析學(xué)派的游戲理論的代表人物是（）弗洛伊德、愛里克森、蒙尼格

干預(yù)幼兒游戲的方法包括（）。平行介入、合作介入、外部干預(yù)、指導(dǎo)性介入 “社會(huì)文化說”的倡導(dǎo)者是（）。維果斯基、艾里康寧

9、幼兒在游戲中的言語(yǔ)可以分為三種類型，分別是（）?；锇橹g的交際性語(yǔ)言、角色之間的交際性言語(yǔ)、以自我為中心的想象性獨(dú)白

10、兒童的游戲有多種分類，皮亞杰將游戲分為（）。練習(xí)性的游戲、象征性的游戲、規(guī)則性游戲

11、下列屬于干預(yù)兒童游戲的原則是（）尊重幼兒園的年齡牲、尊重幼兒的游戲意愿、尊重兒童支配游戲材料的權(quán)利

12、在我國(guó)幼兒園中，創(chuàng)造性游戲一般包括（）。角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲

13、下面屬于對(duì)幼兒角色游戲的觀察內(nèi)容的是（）。主題的確定、材料的運(yùn)用、角色表殃形式、社會(huì)性水平

14、要保證幼兒的游戲時(shí)間，需要做到以下幾點(diǎn)（）。合理安排游戲時(shí)間、珍惜游戲時(shí)間、善于利用零散時(shí)間

15、兒童玩具管理的內(nèi)容包括（）。合理利用經(jīng)費(fèi)，定期添設(shè)玩具、所有玩具向兒童開放，并便于兒童取放、建立玩具的使用常規(guī)、建立定期檢修和清洗玩具的制度

16、兒童游戲計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（）。游戲目標(biāo)的確定、材料的投放、指導(dǎo)要點(diǎn)、觀察與反思

17、根據(jù)玩具自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，玩具可分為（）靜態(tài)玩具、機(jī)動(dòng)玩具、電子玩具

18、兒童游戲環(huán)境的要求包括（）。具有身體安全性、具有豐富的刺激性、具有可參與性、具有心理安全性

19、幼兒游戲的動(dòng)機(jī)可以分為三種類型，分別是（）。內(nèi)部動(dòng)機(jī)、直接動(dòng)機(jī)、內(nèi)部控制 20、下列屬于成型玩具的是（）。智力游戲玩具、體育游戲玩具

三、判斷題

1、美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童進(jìn)行了社會(huì)性表演游戲訓(xùn)練，目的在于提示游戲在幫助兒童克服“自我中心”，學(xué)會(huì)從別人角度看問題過程中的作用。錯(cuò)誤

2、前蘇聯(lián)的活動(dòng)游戲理論和西方的游戲生物學(xué)理論基本一致。錯(cuò)誤

3、帕等研究發(fā)現(xiàn)，不同的玩具對(duì)兒童的社會(huì)游戲?qū)哟斡杏绊?。正確

4、以玩具的使用性或其目的性分類，可把玩具分為智能玩具、聲響玩具、形象玩具、裝飾玩具、健身玩具、金屬玩具等。錯(cuò)誤

5、時(shí)段定人法，是指觀察者固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀察，見什么觀察什么，只要來此地點(diǎn)的幼兒都可以作為觀察的對(duì)象。錯(cuò)誤

6、研究發(fā)現(xiàn)，游戲性質(zhì)與幼兒創(chuàng)造力有密切關(guān)系，集中性游戲更有利于幼兒創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。錯(cuò)誤

7、幼兒在游戲中的言語(yǔ)，按照功能劃分，大致可以分為三種不同的類型，伙伴之間的交際性語(yǔ)言，角色之間的交際性語(yǔ)言，以自我為中心的想象性獨(dú)白。正確

8、教師在對(duì)兒童游戲評(píng)價(jià)的時(shí)候要以正面教育為主，消極內(nèi)容不講評(píng)。正確9、20世紀(jì)80年代，美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納等實(shí)驗(yàn)研究了游戲?qū)τ變航鉀Q問題能力的影響。錯(cuò)誤

10、目前兒童具存在很多的問題，但是玩具的銷售是有序管理，品種比較齊全。錯(cuò)誤

第三篇：《學(xué)前兒童游戲教程》作業(yè)1

《學(xué)前兒童游戲教程》作業(yè)1

（第一章——第三章）

一、填空題

1、快樂的、自愿自主的、充滿幻想的與生活密不可分的、有序的；

2、年齡、性別差異、個(gè)別差異、健康和情緒

3、家庭的影響、伙伴關(guān)系、幼兒園課程、教師與幼兒關(guān)系、大眾傳媒

4、感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲

5、創(chuàng)造性游戲、規(guī)則游戲

6、身體生長(zhǎng)發(fā)育

7、規(guī)則

8、空間利用、活動(dòng)區(qū)劃分、墻面及頂面規(guī)劃、走廊規(guī)劃、地面規(guī)劃

9、主體游戲玩具、表演游戲玩具、結(jié)構(gòu)游戲玩具、智力游戲玩具、體育游戲玩具、音樂游戲玩具、技術(shù)玩具、娛樂玩具

10、泥哨、高蹺、窗花、龍燈、七巧板、狗尾草、陀螺

二、名詞解釋：

1、創(chuàng)造性游戲：是由幼兒依據(jù)自己的興趣愛好和知識(shí)能力，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。

2、宣泄：一般指內(nèi)部積蓄的情感和精力的釋放。

3、游戲環(huán)境：是指為兒童游戲活動(dòng)所提供的條件，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面

4、角色游戲：是兒童通過扮演角色、運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。

三、簡(jiǎn)答題

1、答：象征游戲的主要特征是模仿和想象，通過這種模仿和想象，兒童可以擺脫當(dāng)前對(duì)實(shí)物的知覺，以想象代替并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維，體現(xiàn)兒童認(rèn)知發(fā)展水平

2、答：

1、游戲室幼兒園的基本活動(dòng)，應(yīng)保證兒童有充分自主游戲的時(shí)間，要給兒童均等的游戲機(jī)會(huì)，要為兒童創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，要寓教于樂。

2、游戲是兒童課程的靈魂，游戲滲透在幼兒課程的方方面面

3、答：解決問題能力是運(yùn)用己有的知識(shí)和能力，對(duì)問題驚醒分析，解決的綜合認(rèn)知能力。游戲中必然產(chǎn)生問題，游戲是問題的主要發(fā)生源，游戲過程式兒童解決問題的實(shí)際過程。但幼兒積極地學(xué)習(xí)去思考，加工信息，解決問題時(shí)，他們會(huì)獲得解決問題的能力

4、答：

1、游戲能夠促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展，逐步擺脫自我中心，而自我意識(shí)恰恰是人社會(huì)化的關(guān)鍵。

2、游戲能夠促進(jìn)兒童人際交往能力的發(fā)展，而人際交往是兒童社會(huì)化發(fā)展的必然階段。

3、游戲能培養(yǎng)幼兒的自控能力，鍛煉幼兒童意志，而自控是一個(gè)人在社會(huì)中成功的基礎(chǔ)。

5、答:：室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃要遵循因地制宜，發(fā)展適宜性，參與性原則。規(guī)劃的要點(diǎn)有：

1、根據(jù)各類活動(dòng)的教育功能與特點(diǎn)，規(guī)劃室內(nèi)游戲環(huán)境。

2、將幼兒表現(xiàn)出來的探索興趣，經(jīng)驗(yàn)作品作為環(huán)境規(guī)劃的內(nèi)容源泉。

3、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)區(qū)域分配得當(dāng)。

4、依班級(jí)幼兒人數(shù)提供活動(dòng)區(qū)。

5、可以由固定區(qū)域，又可依課程、季節(jié)、幼兒情況變換區(qū)域

6、答：

1、游戲設(shè)施、設(shè)備等要保證無毒、堅(jiān)固結(jié)實(shí)，無安全隱患。

2、盡量以木制品代替鐵制品。

3、不用尖銳突出物。

四、論述題

1、答：教師投放玩具，應(yīng)以最大限度和最大效益地調(diào)動(dòng)兒童發(fā)展為目的。

一、教師在投放活動(dòng)區(qū)的材料時(shí)，必須考慮，材料與兒童生理、心理成熟度之間的距離。

1、材料投放既要符合不同年齡段的層次差異，不要考慮，同一年齡階段的差異。即縱向緯度。

2、不僅要注意兒童的普遍興趣需要和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，還要兼顧個(gè)體兒童心理發(fā)展的特殊需求和愿望，即橫向緯度。

3、呈現(xiàn)的方式要?jiǎng)討B(tài)、靈活的予以運(yùn)用。

二、注意材料的動(dòng)態(tài)性，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行添加、組合、回歸材料、優(yōu)化材料、體現(xiàn)材料的利用的高效性，減輕教師工作量。

三、注意材料的情感性。盡可能地融入兒童經(jīng)歷過的生活素材，盡可能將材料設(shè)置在背景中，以使物化的環(huán)境蘊(yùn)含情感內(nèi)涵。

2、答：

1、游戲時(shí)：兒童按自己的意愿、自由自在地進(jìn)行活動(dòng)，并且在快樂的氣氛中，通過努力完成游戲任務(wù)，從而產(chǎn)生愉快和滿足，獲得成功喜悅，（例子自備）

2、幼兒的一些消極情緒可以通過游戲得到宣泄，內(nèi)心產(chǎn)生一種滿足和快樂的情緒體驗(yàn)，從而獲得心理平衡。（例子自備）

3、游戲是一種積極的情感交往方式，它有利于各種情感類型的產(chǎn)生，從而豐富和深化兒童的情緒親感體驗(yàn)，特別是能促進(jìn)美感道德感，理智等高級(jí)情感的豐富和發(fā)展。

3、答：

1、在游戲中，要考慮不同年齡階段的兒童選擇不同水平層次和內(nèi)容的游戲。

2、要考慮不同性別兒童對(duì)游戲類型和主題的喜好不同。

3、要考慮兒童個(gè)別差異。

4、要考慮兒童的健康狀況和情緒。

5、要注意游戲場(chǎng)地和空間的選擇和調(diào)整。

6、要注意游戲材料的種類、數(shù)量、拷配。

7、要考慮游戲時(shí)間是否充足。

8、要考慮兒童之間伙伴關(guān)系的建立。

9、考慮媒體的影響。

五、案例分析：

答：

1、有助于平平的身體體能的發(fā)展，平平拿著汽車在車上推來推去，是一種運(yùn)動(dòng)，是平平的身體動(dòng)作敏捷、靈活、協(xié)調(diào)。

2、有助于平平知識(shí)的增長(zhǎng)。把車推來推去，平平進(jìn)一步感覺和認(rèn)知了汽車的運(yùn)動(dòng)，對(duì)車的性質(zhì)，車子與地面的作用有了新的認(rèn)識(shí)。

3、有助于平平感知能力的發(fā)展。“玩汽車”使平平充滿了對(duì)汽車的感知興趣，培養(yǎng)平平感知，探索學(xué)習(xí)的能力，觀察能力。

4、有助于平平語(yǔ)言能力的發(fā)展。平平“自言自語(yǔ)”其實(shí)是在對(duì)游戲的一種解說，有效地培養(yǎng)了平平的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、有助于平平情感的發(fā)展。

第四篇：學(xué)前兒童游戲理論與指導(dǎo)試題

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《學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)》教學(xué)輔導(dǎo)三

（第五、六、七、八章）

第五章 角色游戲

一、角色游戲的概念

什么是角色游戲，至今學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)公認(rèn)的概念。我國(guó)學(xué)前教育工作者將學(xué)前兒童自己創(chuàng)造的一種通過角色扮演，運(yùn)用想象和模仿，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)稱為，又稱主題角色游戲。

二、角色游戲的特點(diǎn) １．獨(dú)立自主性

２．社會(huì)性（本質(zhì)特征）。表現(xiàn)在：是由于兒童想?yún)⑴c成人社會(huì)生活的需要而產(chǎn)生的；內(nèi)容是對(duì)成人社會(huì)生活內(nèi)容的部分概括與再現(xiàn)；是在集體共同參與下完成的，活動(dòng)方式具有集體性；角色游戲的發(fā)展水平與學(xué)前兒童的社會(huì)化水平有密切關(guān)系。

３．象征性。表現(xiàn)在：情景轉(zhuǎn)換、以人代人、以物代物。

三、角色游戲的產(chǎn)生與發(fā)展

角色扮演的發(fā)展：?jiǎn)渭償[弄、操作實(shí)物的行動(dòng)——在角色游戲的情境下，操作實(shí)物的行動(dòng)——擔(dān)任角色，但未能以角色要求行動(dòng)，往往隨時(shí)可因環(huán)境的變化而改變自己的游戲——按角色要求行動(dòng)，遵守規(guī)則勝過使用物品的直接愿望，但仍不穩(wěn)定——按角色要求行動(dòng)，表演逼真——明確角色間的關(guān)系，規(guī)則復(fù)雜化。

游戲內(nèi)容的發(fā)展：主題范圍由熟悉的幼兒園或家庭生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活的方方面面。

目的性、主動(dòng)性及組織能力的發(fā)展：從無目的到預(yù)先想到玩什么，發(fā)展到長(zhǎng)時(shí)間玩情節(jié)復(fù)雜的游戲；從不參加游戲到在別人帶領(lǐng)下玩游戲，發(fā)展到主動(dòng)參與游戲；從聽從老師分配到自己提出游戲主題、分配角色，發(fā)展到組織小朋友一起游戲，在遇到糾紛時(shí)能協(xié)調(diào)解決。

四、角色游戲的構(gòu)成因素

１．以人代人——角色扮演：認(rèn)識(shí)和理解成人的行動(dòng)和活動(dòng)；可將自己頭腦中的表象重新組合，概括性地反映成人活動(dòng)；能夠用游戲材料、動(dòng)作、語(yǔ)言來扮演新形象。角色游戲也能促進(jìn)想象力和自我意識(shí)的發(fā)展。

２．以物代物——對(duì)物品的假想：游戲中兒童擺脫眼前對(duì)實(shí)物的知覺，以表象代替實(shí)物，作為思維的支柱。最初這種假想依賴于實(shí)物與假想物之間的相似性，但后來可以脫離實(shí)物進(jìn)行假想。

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３．情景轉(zhuǎn)換——對(duì)游戲動(dòng)作和情境的假想：通過實(shí)用玩具的動(dòng)作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，并且假想各種游戲情景以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。

五、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則 １．自主性原則 ２．接納性原則

六、角色游戲的指導(dǎo)方法

角色游戲雖是幼兒自己創(chuàng)造的活動(dòng)，它的發(fā)展也必須在成人正確指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。

（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準(zhǔn)備

１．豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬角色游戲的內(nèi)容來源（在豐富幼兒對(duì)周圍生活的印象時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)成人勞動(dòng)的社會(huì)意義與人與人之間的關(guān)系，以加深對(duì)周圍生活的理解）

２．提供游戲場(chǎng)地、玩具材料，為幼兒開展角色游戲創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條件（教師可提供一些形象逼真的主題形象玩具，還需提供一些半成品材料，以發(fā)展幼兒想象力；教師創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條件，可發(fā)動(dòng)幼兒參與）

３．提供充足的自由活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒角色游戲的深入開展

（二）對(duì)角色游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

１．鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲主題（主題反映了幼兒對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)，主題應(yīng)由幼兒自己提出，不要由教師硬性規(guī)定）

２．教會(huì)幼兒扮演和分配游戲角色

３．在游戲中善于觀察幼兒表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育（觀察幼兒的表現(xiàn)以不干擾幼兒游戲?yàn)樵瓌t）

４．教師可扮演角色，參加游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展 三種介入方式：平行介入；合作介入；指導(dǎo)性介入 ５．使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持繼續(xù)游戲的愿望 游戲結(jié)束時(shí)做好兩件事：收拾玩具和評(píng)議游戲。

（三）對(duì)角色游戲進(jìn)行評(píng)議

常用方式：１．再現(xiàn)游戲內(nèi)容與行為的評(píng)議；２．討論式評(píng)議；３．教師講評(píng)式評(píng)議。所有評(píng)議時(shí)間以５－１０分鐘為宜。

七、各年領(lǐng)班角色游戲的指導(dǎo)

請(qǐng)閱讀教材ｐ60～ｐ62。注意比較學(xué)前兒童游戲在不同時(shí)期的發(fā)展情況。

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第六章 表演游戲

一、表演游戲的概念

我國(guó)學(xué)前教育者對(duì)表演游戲的概括：表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。簡(jiǎn)而言之，表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動(dòng)。

二、表演游戲的特點(diǎn) １．表演性

２．游戲性：幼兒參加表演的動(dòng)機(jī)是為了追求表演的快樂和滿足；其內(nèi)容常常有幼兒認(rèn)知、情感的特征，并不完全忠實(shí)于作品。

３．創(chuàng)造性

三、表演游戲的種類 １．幼兒表演 ２．桌面表演 ３．木偶表演 ４．影子戲

四、表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

包括：１．舞臺(tái)、布景；２．道具、服飾（象征性的）與角色造型

五、表演游戲的表演技能

１．歌舞、戲劇表演技能：包括歌唱表演技能、形體動(dòng)作表演技能（包括步態(tài)、手勢(shì)與表情、舞蹈動(dòng)作等）、語(yǔ)言表現(xiàn)技能。

２．木偶操作技能

六、表演游戲的組織與指導(dǎo)

（一）表演游戲組織與指導(dǎo)的原則 １．游戲性先于表演性 ２．游戲性與表演性的統(tǒng)一

（二）表演游戲的指導(dǎo)方法 １．教師示范表演

２．幫助幼兒選擇與熟悉表演內(nèi)容 ３．訓(xùn)練幼兒的表演技能

４．通過參與幼兒的表演對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)

共 6 頁(yè)，第 3 頁(yè)

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５．以觀眾身份進(jìn)行場(chǎng)外指導(dǎo)

（三）中大班幼兒表演游戲的指導(dǎo)

閱讀教材ｐ76～ｐ77。比較中班與大班的差別。

第七章 結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲是指兒童利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲。

一、結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲既可分別獨(dú)立地進(jìn)行，又可在進(jìn)行中聯(lián)結(jié)在一起。１．多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ) ２．幼兒對(duì)材料的操作與造型是游戲的支柱 ３．建構(gòu)過程具有創(chuàng)造性 ４．結(jié)構(gòu)成品具有藝術(shù)性

二、結(jié)構(gòu)游戲的基本技能

包括接插、鑲嵌，排列、堆積，黏合，穿、編和螺旋五種。

三、結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)

（一）任務(wù)

１．激發(fā)并維持幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的參加結(jié)構(gòu)游戲； ２．指導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，培養(yǎng)他們的結(jié)構(gòu)造型能力；

３．發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造性思維能力，初步培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、細(xì)致、耐心的結(jié)構(gòu)態(tài)度和從事活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性。

（二）組織與指導(dǎo)模式 １．模擬構(gòu)造 ２．命題構(gòu)造 ３．自由構(gòu)造

（三）指導(dǎo)方法

１．豐富并加深幼兒對(duì)物體和構(gòu)造物的印象； ２．提供結(jié)構(gòu)游戲的材料和活動(dòng)場(chǎng)地；

３．游戲過程中教師應(yīng)基于觀察，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；

４．游戲后適時(shí)組織分享活動(dòng)（包括：作品展示與講解、建構(gòu)活動(dòng)過程回顧、作品評(píng)價(jià)）

四、各年領(lǐng)班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

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閱讀教材ｐ88～ｐ90，并比較各年領(lǐng)班的差別。

五、積木游戲的指導(dǎo)

學(xué)前兒童積木游戲發(fā)展的七個(gè)階段：光拿著玩，不會(huì)搭——能用幾塊積木，堆疊成簡(jiǎn)單物體——能進(jìn)行排列，把積木平鋪或堆高——能架空搭出門——能使建筑物四周包圍，有一定空間——能搭較復(fù)雜的物體或建筑物，但形象不逼真——能按特定的建筑物或物體進(jìn)行堆搭，形象逼真，能對(duì)稱或裝飾。

指導(dǎo)：豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象；讓幼兒學(xué)會(huì)積木游戲的基本知識(shí)和技能；積極開展游戲，加強(qiáng)游戲的教育作用。

第八章 規(guī)則游戲

規(guī)則游戲是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育、教學(xué)目的而專門編制的以規(guī)則為中心的游戲。

一、分類

我國(guó)的分類：以達(dá)到的教育、教學(xué)目的為依據(jù)，分為：智力游戲、體育游戲、音樂游戲。

國(guó)外的分類：以游戲動(dòng)作為依據(jù)，分為：瞄準(zhǔn)游戲、賽跑游戲、追逐游戲、躲藏游戲、猜測(cè)游戲、口令游戲、（紙盤游戲、盤面游戲）等。

二、規(guī)則游戲的特點(diǎn) １．目的性和教育性 ２．規(guī)則性 ３．競(jìng)爭(zhēng)性

４．由成人編制和指導(dǎo)

三、規(guī)則游戲的編制

１．規(guī)則游戲的構(gòu)成因素：游戲的目的、游戲的玩法、游戲的規(guī)則（角色行為的規(guī)則、內(nèi)容與玩法的規(guī)則、競(jìng)賽性規(guī)則）、游戲的結(jié)果

２．規(guī)則游戲的編制要求：有明確的教育目的；游戲要有趣味性；考慮幼兒的年齡特點(diǎn) ３．規(guī)則游戲的編制舉例，請(qǐng)閱讀教材ｐ99～ｐ101。

四、規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)

（一）組織與指導(dǎo)原則

１．游戲性與教育性相統(tǒng)一的原則（處理好規(guī)則游戲的游戲性與教育性的關(guān)系；充分發(fā)揮幼兒游戲的積極性與教育性的關(guān)系）

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２．靈活性原則（根據(jù)幼兒的興趣、需要變換游戲玩法、規(guī)則；逐步提高游戲的難度）

（二）指導(dǎo)方法 １．做好游戲的準(zhǔn)備工作

選編適合幼兒的規(guī)則游戲；熟悉游戲的玩法及規(guī)則；準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地和所需材料。２．游戲過程中的指導(dǎo)

集中幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的游戲興趣；幫助幼兒了解游戲的玩法、規(guī)則；組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)；做好游戲的結(jié)束工作。

（三）各年領(lǐng)班規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo) 閱讀教材ｐ105～ｐ108，比較各年領(lǐng)班的差別。

共 6 頁(yè)，第 6 頁(yè)

第五篇：兒童游戲

1.請(qǐng)幼兒三個(gè)三個(gè)組成一組，扮成螞蟻。(第一個(gè)幼兒站立，兩手作觸角;第二、第三個(gè)幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個(gè)孩子的腰)

2.請(qǐng)一組組的“螞蟻”排好隊(duì)行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。

3.設(shè)置一定的距離，在終點(diǎn)放置一些物品作“豆子”。請(qǐng)“螞蟻”從起點(diǎn)到終點(diǎn)，再返回，比賽搬豆，看誰(shuí)搬得快。

幼兒園中班親子游戲二：貼鼻子

游戲玩法：將家長(zhǎng)的眼睛蒙上，原地轉(zhuǎn)三圈，請(qǐng)小朋友用語(yǔ)言指揮家長(zhǎng)將鼻子貼到動(dòng)物的準(zhǔn)確位置即獲成功。

游戲規(guī)則： 家長(zhǎng)要將眼睛蒙好不能偷看。幼兒只能用語(yǔ)言指揮。

幼兒園中班親子游戲三：我的寶寶在哪里

游戲準(zhǔn)備：布帶若干

游戲玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，請(qǐng)幼兒手拉手圍成圓圈，相應(yīng)的家長(zhǎng)蒙上眼睛站在圈內(nèi)，幼兒手拉手邊唱歌邊繞著家長(zhǎng)轉(zhuǎn)，唱完歌曲立定，然后請(qǐng)家長(zhǎng)去尋找自己的寶寶。

游戲要求：幼兒不能發(fā)出聲音，去找父母，父母通過觸摸找到自己的寶寶

幼兒園中班親子游戲四：我給爸爸（媽媽）穿鞋子

游戲玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，首先讓幼兒認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的鞋子，然后讓家長(zhǎng)將鞋子脫下后放入圓圈內(nèi)，老師將鞋子打亂，游戲開始，幼兒從圓圈內(nèi)找出自己爸爸（媽媽）的鞋子，并幫家長(zhǎng)穿好，先穿好的為勝利者

幼兒園中班親子游戲五：踩氣球

游戲準(zhǔn)備：氣球若干

游戲玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，老師給每個(gè)家庭發(fā)一個(gè)氣球和一根細(xì)繩，請(qǐng)家長(zhǎng)將氣球吹大綁在自己的腳腕，身背幼兒。聽到老師的口令游戲開始，家長(zhǎng)就背著寶寶踩其他家庭的氣球，氣球被踩爆即被淘汰，比一比誰(shuí)是冠軍。

幼兒園中班親子游戲六：小腳踩大腳

每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，幼兒雙腳踩在家長(zhǎng)的腳上，家長(zhǎng)和幼兒手拉手，聽到口令后，家長(zhǎng)帶著幼兒向前跑，幼兒雙腳不能離開家長(zhǎng)的腳，看看誰(shuí)先到終點(diǎn)。

幼兒園中班親子游戲七：揪尾巴

游戲準(zhǔn)備：尾巴若干

游戲玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，家長(zhǎng)將孩子抱在懷里，在幼兒的屁股上掛一條尾巴，聽到口令后開始游戲，在保護(hù)好自己的尾巴的同時(shí)將別人的尾巴揪下來。

幼兒園中班親子游戲八：兩人三足

游戲準(zhǔn)備：繩子若干、游戲玩法：一家長(zhǎng)與一幼兒將相鄰的兩條腿用繩子綁在一起，聽到口令后，兩人一齊向前跑，看誰(shuí)先跑到終點(diǎn)為勝。

幼兒園中班親子游戲九：推小車（幼中）

游戲玩法：家長(zhǎng)抓住幼兒的兩條腿，幼兒雙手撐地，聽到口令后，幼兒雙手向前爬，看誰(shuí)先到為勝。

幼兒園中班親子游戲十：可愛的袋鼠寶寶

游戲玩法：讓幼兒抱緊家長(zhǎng)的脖子，雙腿夾緊家長(zhǎng)的腰，像小袋鼠一樣緊緊地掛在家長(zhǎng)的胸前，家長(zhǎng)彎下腰，雙手雙腳著地向前爬，先到終點(diǎn)者為勝

幼兒園中班親子游戲十一：俯臥撐

游戲玩法：幼兒抱緊家長(zhǎng)的脖子，雙腳夾緊家長(zhǎng)的腰，背在家長(zhǎng)的背上，家長(zhǎng)雙手著地做俯臥撐，看哪個(gè)家庭堅(jiān)持最久為勝

幼兒園中班親子游戲十二：穿大鞋

游戲玩法： 由一名家長(zhǎng)與一名幼兒參加，家長(zhǎng)脫下鞋子坐在場(chǎng)地另一邊，幼兒穿上家長(zhǎng)的鞋子站在另一邊，聽到口令以后，幼兒出發(fā)向家長(zhǎng)走去，走到家長(zhǎng)那，幫家長(zhǎng)穿上鞋子，家長(zhǎng)背起幼兒跑向場(chǎng)地另一邊幫助幼兒穿好鞋子，看誰(shuí)先完成。

親子游戲概念和好處：

家長(zhǎng)對(duì)小孩子的教育，第一是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，第二就是跟孩子做親子游戲。現(xiàn)在很多人都開始重視親子游戲，這是非常好的現(xiàn)象，適當(dāng)玩一些游戲不但可以讓孩子們更健康地成長(zhǎng),幫助他們開發(fā)智力,還可以讓成人享受更為多彩的生活,緩解工作壓力。但社會(huì)上對(duì)親子游戲的認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)。

從廣義上講，家長(zhǎng)和孩子之間相互配合交流的活動(dòng)都可以看作是親子游戲，而科學(xué)的親子游戲應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

1．家長(zhǎng)要能和孩子平等地參與到游戲當(dāng)中。做親子游戲不是上課，家長(zhǎng)不能高高在上指手畫腳，而應(yīng)當(dāng)是游戲的參與者，并且跟孩子處于平等的地位。

2．能夠啟發(fā)孩子的智慧。這就要求游戲活動(dòng)既能夠利用和發(fā)揮孩子現(xiàn)有的能力，又能夠引導(dǎo)和發(fā)展他們新的能力。

3．游戲的整個(gè)過程要能夠給孩子和家長(zhǎng)雙方都帶來樂趣。要讓孩子在游戲中體會(huì)到創(chuàng)造和成功的快樂，而家長(zhǎng)則能夠體會(huì)到親子交流的幸福。

4．游戲的形式應(yīng)該注重相互配合，家長(zhǎng)能自然而然地引發(fā)孩子智能的發(fā)展。設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)讓寶寶主動(dòng)尋求家長(zhǎng)的配合，這樣家長(zhǎng)就能順理成章地教給寶寶一些知識(shí)和技巧。

只有特定的親子游戲才適合于進(jìn)行比賽，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)更多的游戲，并將具有特定功能的親子游戲同日常的育兒生活相互交融起來，這樣就可以在豐富而快樂的育兒生活中，使寶寶的潛能不斷地開發(fā)出來。

一、活動(dòng)人數(shù)：三個(gè)家庭（每個(gè)家庭一大一?。?/p>

幼兒園中班親子游戲活動(dòng)內(nèi)容：家長(zhǎng)蒙著眼睛，用勺子把散落在桌上的棉花球舀入碗中。（手不能碰棉花

球）孩子用勺子把一個(gè)碗中的玻璃珠舀入另一個(gè)碗中。三十秒鐘后一個(gè)家庭的棉花球和玻璃珠相加。最多的家庭獲勝。

二、哪吒尋寶

參賽對(duì)象：三口之家，選擇此項(xiàng)游戲的家庭須有兩位家長(zhǎng)共同參與

游戲準(zhǔn)備：經(jīng)過裝飾的報(bào)紙團(tuán)、玩具簍、藍(lán)皺紙

游戲規(guī)則：參賽媽媽收舉玩具簍站在場(chǎng)地一端，幼兒扮成小哪吒，由爸爸從后面抱著腰部，站在場(chǎng)地另一端，中間有“海浪”間隔，主持人發(fā)令后，爸爸和小哪吒跑至“海浪”邊，在“海中”尋找“寶貝”（報(bào)紙團(tuán)）每找到一個(gè)就往媽媽的玩具簍中扔，至主持人說停，哪個(gè)家庭的玩具簍中的“寶貝”多為勝！

三、袋鼠接力

幼兒園中班親子游戲活動(dòng)人數(shù)：八個(gè)家庭（每個(gè)家庭一大一?。橐唤M，每組分兩排對(duì)面站（間距為十米）共兩組。

幼兒園中班親子游戲活動(dòng)內(nèi)容：幼兒面對(duì)家長(zhǎng)，雙手抱住家長(zhǎng)的脖子，雙腿勾住家長(zhǎng)的腰。家長(zhǎng)雙手不能碰幼兒，快速跑到對(duì)面把接力棒傳給后一位家長(zhǎng)。哪組最先傳遞完即為勝利隊(duì)。

四、《我給爸爸媽媽穿衣服》：一名家長(zhǎng)在終點(diǎn)，幼兒在起點(diǎn)，哨聲響起時(shí)，幼兒拿起衣服跑向終點(diǎn)，給其家長(zhǎng)穿上衣服，拉上拉鏈后，家長(zhǎng)背起孩子迅速跑向起點(diǎn)，先到者為勝。

五、《螃蟹夾球》：一名家長(zhǎng)與孩子手拉手，將一個(gè)球放在上面，身體側(cè)向迅速前進(jìn)，先將球運(yùn)到終點(diǎn)者為勝。

六、《兩人三足》：幼兒的一腿與一名家長(zhǎng)的一腿綁起來，成兩人三足狀，從起點(diǎn)走向終點(diǎn)，先到者為勝。

七、《小飛機(jī)》：幼兒背對(duì)其家長(zhǎng)，將兩腿纏在家長(zhǎng)腰上，家長(zhǎng)雙手拖住幼兒胸部，幼兒將手臂側(cè)平舉，家長(zhǎng)迅速跑向終點(diǎn)，先到者為勝。

中班親子游戲：釣魚 雙休日，父母不妨陪孩子在家里進(jìn)行一場(chǎng)釣魚游戲吧。它對(duì)鍛煉孩子的動(dòng)手能力和大腦發(fā)育都很有好處哦！

準(zhǔn)備：物品：薄紙板、紙夾、報(bào)紙、大約45厘米長(zhǎng)的線繩。

玩法：

1．在薄紙板上畫三條不同大小的魚，最大的魚是1分，中等大小的魚是3分，最小的魚5分。然后將它們剪下來。

2．給不同魚涂上不同的顏色。等它們晾干以后，再用另外不同的顏色畫上魚鱗、嘴巴和眼睛。3．將紙夾用膠帶粘貼在魚背面鼻子尖上，這樣紙夾在大魚上露出的最多，在中等大小的魚身上露出的稍微少一點(diǎn)，在小魚身上幾乎沒有露出多少。這樣最小的魚也是最難捕捉到的。

4．用幾張報(bào)紙卷起來做一個(gè)堅(jiān)硬的釣魚竿，然后用膠帶粘貼起來，涂上顏色。

5．將線繩的一端固定在一個(gè)紙夾上。然后小心地將紙夾展開，做成一個(gè)魚鉤。將線繩的另外一端粘在釣魚竿上。

可以從硬紙板盒子中釣魚，或者干脆就從地上釣魚。給自己記時(shí)，看看在五分鐘之內(nèi)可以得多少分。

好了，釣魚比賽開始了！

中班年級(jí)組迎“六一”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)游戲內(nèi)容、規(guī)則

羊角球比賽

1．家長(zhǎng)和幼兒面對(duì)面站在相距一定距離的起跑線上。游戲開始后，由家長(zhǎng)騎坐羊角球向幼兒方向跑去，然后將球交給幼兒。幼兒再騎坐羊角球向家長(zhǎng)起跑線跑去。誰(shuí)先到誰(shuí)為勝。

我是小姚明

1．家長(zhǎng)和幼兒面對(duì)面站在規(guī)定位置。游戲開始后，幼兒將籃子中的5只沙包分別向家長(zhǎng)手中的簍子投去。家長(zhǎng)配合接沙包。最后比一比誰(shuí)投中簍子的沙包最多為獲勝者。

斗雞樂

1．每個(gè)家庭由一名幼兒和一名家長(zhǎng)組成，編上號(hào)碼掛上數(shù)牌。然后在規(guī)定的范圍內(nèi)，用雙手抓住自己的一只腳，用單腳跳著去碰撞他人，腳先著地即淘汰，余下的人繼續(xù)，堅(jiān)持到最后者獲勝。

接力跑

1．親子兩人游戲。2聽口令，幼兒手執(zhí)接力棒起跑，到達(dá)已站立在中線處的家長(zhǎng)那兒，將棒交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再執(zhí)棒跑向終點(diǎn)。速度最快的一組為獲勝者

夾球跑

1．幼兒抱球從起點(diǎn)跑至終點(diǎn)，將球交給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)將球夾在腿間跑回終點(diǎn)，快者為勝。如球掉需撿回球夾住，繼續(xù)走。

套圈

1．每人手里拿一個(gè)圈，站在指定位置上。把手里的套圈套向前面的瓶子里。誰(shuí)套得多誰(shuí)就獲勝。

托球跑

1．幼兒與家長(zhǎng)面對(duì)面站立。

2。幼兒拿球送給對(duì)面的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)隨即將球用乒乓球拍托著走到終點(diǎn)。在規(guī)定時(shí)間球不掉下來即為勝。

親子游戲《會(huì)跳舞的線》

活動(dòng)目標(biāo)：

通過線的變化感知直線和曲線，并能用身體動(dòng)作簡(jiǎn)單的表現(xiàn)。

和媽媽一起玩線，變線，感知親子玩線的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

用皺紋紙剪成的線若干。活動(dòng)過程：

親子游戲的 反思：

一、感受直線和曲線，直線跳波浪舞和圓圈舞。

直線跳波浪舞。

教師：分別拉住線的兩端，上下抖動(dòng)手腕，直線跳波浪舞。

直線跳圓圈舞。

教師：抓住線的一端，手畫圈，直線跳圓圈舞。

二、媽媽和寶寶一起讓直線跳波浪舞和圓圈舞。

一起跳波浪舞。

師：媽媽抓住線的一端，寶寶抓住線的另一端，媽媽和寶寶手腕上下抖動(dòng)，直線跳波浪舞。

一起讓線跳圓圈舞。

師：媽媽抓住寶寶的手，和寶寶一起手畫圈，直線跳圓圈舞。

三、用身體變線，嘗試用身體表現(xiàn)線的變化。

身體的線跳波浪舞。

師：把手臂伸直，也變成一條直線了。手臂上下動(dòng)，也跳波浪舞拉！

寶寶和媽媽線連線跳圓圈舞。

游戲三：齊心協(xié)力吃果果

目的：要求幼兒能用清楚的語(yǔ)言指揮家長(zhǎng)，正確判斷出方向。

準(zhǔn)備：圣女果若干，小碟子四只，遮眼布四條。

參賽人數(shù)：共12個(gè)家庭，每個(gè)家庭由三人組成，四個(gè)家庭為一組，共分3組進(jìn)行預(yù)賽，每組勝出者參加決賽。

玩法：媽媽手持圣女果，站在指定位置，爸爸蒙上眼睛，背著孩子，原地轉(zhuǎn)三圈，在孩子的語(yǔ)言提醒下，去尋找媽媽手中的果實(shí)，并用嘴吃掉果實(shí)，最先吃完者為勝。

游戲規(guī)則：爸爸媽媽不許發(fā)出任何聲音，任何人不許用手碰果實(shí)，違者取消游戲資格。

游戲四：運(yùn)氣球

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒與成人的合作能力，發(fā)展幼兒的平衡感。

準(zhǔn)備：未充氣的氣球若干，大箱子四只，跑道四條。

玩法：爸爸媽媽和小朋友站在起點(diǎn)處，游戲開始，爸爸用嘴把氣球吹鼓并打結(jié)（不可以小于氣球范樣），媽媽和小朋友背靠背，夾住氣球運(yùn)至指定地點(diǎn)，游戲反復(fù)進(jìn)行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以氣球數(shù)量多者為勝。

游戲規(guī)則：手不碰球，途中掉落或爆破均無效。

二人三足跑

目標(biāo)： 學(xué)習(xí)兩人相互配合用三條腿跑步，增進(jìn)親子情感的交流。

玩法： 在場(chǎng)地兩端畫一條起跑線和一條終點(diǎn)線，請(qǐng)幾對(duì)父子站在起跑線上，媽媽用一根長(zhǎng)帶子將爸爸和孩子相鄰的一條腿綁在一起，爸爸雙手背后，聽到口令后，爸爸和孩子一起出發(fā)向關(guān)跑，到終點(diǎn)線后反回，以先反回到起跑線者為勝。媽媽為爸爸和孩子解開帶子。規(guī)則： 爸爸雙手必須背后，媽媽必須將帶子系緊。

踩氣球

幼兒在腳上系四個(gè)氣球，家長(zhǎng)去踩其他幼兒的氣球（一分鐘），最后看誰(shuí)剩下的氣球多為勝利，得星。

過小河

玩法：家長(zhǎng)與孩子利用三塊紙板，以最快的速度過小河，家長(zhǎng)與孩子的腳不能接觸地面。三個(gè)家庭為一組，先過小河的勝利，得星。

吹球進(jìn)筐

游戲目標(biāo)：訓(xùn)練孩子的耐力，增強(qiáng)肺活量，增添家庭的歡樂氣氛。

游戲規(guī)則：桌沿下放只塑料筐，桌上放幾只乒乓球。爸爸、媽媽和寶寶輪流吹球進(jìn)筐?？凑l(shuí)進(jìn)球多。

對(duì)家長(zhǎng)的建議：家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子吹球時(shí)，要掌握方向和力度。趕小豬 游戲目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

2、提高競(jìng)賽意識(shí)。

游戲規(guī)則：幼兒用小棍將小球趕入圈中，結(jié)束后，檢查誰(shuí)趕的“小豬”多，多者勝。對(duì)家長(zhǎng)的建議：當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)可以在一旁指導(dǎo)，必要是可以握住寶寶的手一起趕“小豬”

戲1：快活呼啦圈

游戲準(zhǔn)備：小動(dòng)物木偶若干、呼啦圈

游戲玩法：地上擺放若干小動(dòng)物木偶，每個(gè)木偶之間的間隔為20厘米，游戲者站在規(guī)定的地方，才干向木偶扔圈圈，以扔中多少獲得不同的禮物。

游戲2：玩報(bào)紙

游戲準(zhǔn)備：報(bào)紙

游戲玩法：親子站在起點(diǎn)，游戲開端家長(zhǎng)把兩張報(bào)紙依次展在地上，讓幼兒從報(bào)紙上走到對(duì)面，以速度快慢獲得不同的禮物。

游戲3：運(yùn)西瓜

游戲準(zhǔn)備：西瓜球若干、棍子4跟、裝求的紙箱一個(gè)、大的可樂瓶6個(gè)。

游戲玩法：媽媽（爸爸）與幼兒在指定的地位，兩人拿著棍子夾好西瓜球準(zhǔn)備，兩人夾著西瓜球繞過汽水瓶然后沿路返回，誰(shuí)最快回來的那組為勝。

游戲4：趕小豬

游戲準(zhǔn)備：自制高爾夫球棍4條，小皮球2只,拱門兩個(gè).游戲玩法：家長(zhǎng)和幼兒各拿一條棍子，互相交替趕小球向前走?？梢允菍殞毎研∝i趕給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再把小豬趕給寶寶；也可以家長(zhǎng)、寶寶并列一起趕小豬向前走，以最快穿過拱門的那組為勝。

游戲5：揪尾巴

游戲準(zhǔn)備：動(dòng)物尾巴若干

游戲玩法： 在規(guī)定的場(chǎng)合內(nèi)，幼兒把尾巴插在褲子上，家長(zhǎng)背好幼兒進(jìn)行互相抓尾巴，被抓到尾巴則要退出游戲，最后以沒有被抓到尾巴的為成功。

游戲6：好玩的大力士

游戲玩法：4個(gè)小朋友同時(shí)加入游戲，把繩索套在腰部，面向圈外，各自想措施向自己的方向用力拉，拾前面的禮物為勝。

游戲7：打靶

游戲準(zhǔn)備：敵人圖片5幅；小椅子5把；沙包若干。

游戲玩法：幼兒每人5個(gè)沙包，站在線后，老師說：開端！幼兒用力將沙包向“敵人”投往，沙包用完后，記載各自投準(zhǔn)情形，為幼兒發(fā)放小粘貼。

游戲8：打保齡球

游戲準(zhǔn)備：彩色礦泉水瓶3組（每組10個(gè)，在瓶子上貼上祖國(guó)各地地名）；皮球幾個(gè)（依據(jù)情形而定）。

游戲玩法：幼兒在指定地位，用力轉(zhuǎn)動(dòng)皮球，將礦泉水瓶子擊倒。（可嘉獎(jiǎng)小粘貼一個(gè)或在其手臂上蓋一個(gè)小印章。）

游戲9：畫五官

游戲準(zhǔn)備：黑板一塊，上面畫有娃娃頭兩個(gè)；粉筆；眼罩兩個(gè)。

游戲玩法：幼兒在間隔黑板適合的位置，戴上眼罩，由教師或家長(zhǎng)引領(lǐng)到黑板前，在黑板上的娃娃頭中填畫上娃娃的五官。畫得好的嘉獎(jiǎng)小粘貼或在其手臂上蓋一個(gè)小印章

游戲10：我是小小領(lǐng)路人

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒與成人的合作能力。

游戲準(zhǔn)備：雪碧瓶或鮮橙多瓶10個(gè)，給瓶子罐好水，間隔著擺成兩條，紅綢帶兩條。

游戲玩法：爸爸或媽媽和小朋友站在起點(diǎn)處，游戲開始，爸爸或媽媽用綢帶蒙好眼睛，小朋友牽著爸爸或媽媽的手繞著瓶子走S路線。走到終點(diǎn)后瓶子不倒下為勝。

游戲11：袋鼠跳跳跳

游戲規(guī)則：腳不能碰倒瓶子，途中碰倒均為無效。

游戲玩法：幼兒當(dāng)小袋鼠套進(jìn)老師準(zhǔn)備的袋子了，袋鼠爸爸或袋鼠媽媽站在“小袋鼠”后面捏住袋子兩角與孩子一起從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，五隊(duì)為一組進(jìn)行比賽，前三名得五角星。

游戲12：寶寶爭(zhēng)奪賽

游戲規(guī)則：寶寶必須在圈內(nèi)，出圈者犯規(guī)。

游戲玩法：每組選4——5名家長(zhǎng)，站入繩圈內(nèi)。孩子站在家長(zhǎng)對(duì)有一定距離處。聽令后，家長(zhǎng)去爭(zhēng)奪自己的寶寶，先奪到的家長(zhǎng)為勝。

游戲13：全家樂翻天

游戲規(guī)則：一次活動(dòng)后如沒有家庭出局的，則對(duì)折一次報(bào)紙，再繼續(xù)游戲，直到有家庭出局為止。

游戲玩法：參賽的家庭進(jìn)場(chǎng)后，找到一張報(bào)紙?jiān)谂赃呎竞茫螒蜷_始后聽音樂踏步，音樂停止時(shí)馬上站到報(bào)紙上待老師來檢查，如果腳在報(bào)紙外的家庭則被出局。

游戲14：兩人三足

游戲玩法：幼兒與家長(zhǎng)兩腳相綁，成“三條腿”。四對(duì)為一組進(jìn)行比賽，家長(zhǎng)不可將幼兒抱起，到指定地點(diǎn)后繞回到起點(diǎn)。前兩對(duì)為勝。

游戲15：搬家樂

游戲玩法：家長(zhǎng)和孩子兩人執(zhí)一張平鋪報(bào)紙，上面放若干海洋球，用報(bào)紙運(yùn)海洋球至籮筐處，在規(guī)定的1分鐘內(nèi)搬得最多的為勝。

游戲注意：

1、搬運(yùn)途中報(bào)紙破損則淘汰。

2、報(bào)紙必須平展。

游戲16：夾球跳

游戲玩法：孩子將刺球夾在膝蓋處往前跳，跳至家長(zhǎng)處，將球交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)將球夾在膝蓋處往回跳，完成任務(wù)且球不掉下的家庭優(yōu)勝。

游戲17：大地福娃拼圖

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)物體的觀察力、注意力和手眼協(xié)調(diào)能力。

游戲材料：5幅100cm*120cm印有福娃的KT版，自由分割成10－12塊拼圖

游戲規(guī)則（玩法）：參賽者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將打亂的福娃圖片拼好，以正確率高和速度快為勝。

游戲18：騎馬揪尾巴

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒四散追、捉、跑及快速反應(yīng)的能力

游戲材料：竹竿10根當(dāng)馬（竹竿頂部裝飾上馬頭），布條10條當(dāng)尾巴。

游戲規(guī)則：每次游戲10人一組。游戲開始前，每人身后系上“尾巴”，騎上“馬”，聽到“開始”口令，在規(guī)定范圍和時(shí)間內(nèi)騎馬走動(dòng)去揪他人的“尾巴”，同時(shí)又要保護(hù)好自己的尾巴，游戲結(jié)束時(shí)揪的“尾巴”最多的幼兒獲勝。

注意事項(xiàng)：必須騎在“馬”上去揪別人的尾巴。

游戲19：我為奧運(yùn)贏獎(jiǎng)牌

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的平衡能力和方向感。

游戲材料：黑板一塊，上貼有奧運(yùn)五環(huán)，每個(gè)五環(huán)中間有一枚金牌（銀牌或銅牌）；蒙眼布（或面具）若干。

游戲規(guī)則（玩法）：幼兒蒙上眼睛，轉(zhuǎn)三圈，到達(dá)指定地點(diǎn)（黑板）后，摸到金牌為滿分，摸到銀牌8分，摸到銅牌5分。

游戲20：福娃跳圈

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒的跳躍能力，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲材料：福娃頭飾 五環(huán)若干

游戲規(guī)則（玩法）：參賽幼兒分成二組。先在場(chǎng)地上放兩組各15個(gè)五色環(huán)（一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)圈依次放置）參加游戲的幼兒從起點(diǎn)出發(fā)，雙腳并攏、分開依次跳進(jìn)圈內(nèi)，15個(gè)環(huán)全部跳完，以速度最快者為勝。

游戲21：奔向2012—火炬?zhèn)鬟f賽

游戲目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈敏度。

2、在地圖上快速指認(rèn)首都北京。

游戲材料：火炬、平衡木、山洞、跨欄器械、小紅旗

游戲玩法：幼兒手拿“火炬”，依次越過平衡木，跨過欄，鉆過山洞，在地圖 上找到首都北京插上五星紅旗，最先完成的幼兒為嬴者。

游戲22：拼五環(huán)

游戲目標(biāo)：

1、練習(xí)迅速套圈

2、培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

游戲材料：五環(huán)

游戲玩法：五人一組，每組五個(gè)不同顏色的呼啦圈，分別放在第一幼兒旁邊，口令后，第一幼兒手拿起一個(gè)圈，從頭套下，跳出后，第二個(gè)馬上接上，最后一個(gè)幼兒放到指定位子，依次進(jìn)行，最后拼成五環(huán)，速度快者為勝！

游戲23：海底探寶

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的平衡能力。

游戲材料：高蹺 各種玩具

游戲玩法：幼兒踩高蹺邊走邊拾各種“貝殼”，時(shí)間為半分鐘。半分鐘內(nèi)采10個(gè)以上為滿分，依次類推。雙腳不能離開高蹺，中途掉下不記分。

游戲24：無敵梅花樁

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒的平衡能力。

游戲材料：四個(gè)旺仔牛奶罐制作的梅花樁十個(gè)

游戲玩法：十人一組，單腳站在梅花樁上，計(jì)時(shí)15秒，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單腳或雙腳沒有落地的得分，反之不得分。

游戲25：快樂一家人

游戲規(guī)則：爸爸媽媽雙手交叉，孩子坐在上面，中轉(zhuǎn)處放下孩子，孩子投球，爸爸媽媽共同拿桶子接球，投中1個(gè)后，爸爸媽媽手拿木棒，孩子雙手吊在木棒上返回，以先返回到起跑線者為勝。

游戲26：我喂媽媽（爸爸）吃豆豆

游戲規(guī)則：聽到口令后，孩子拿筷子從盤子里夾起豆豆喂到媽媽嘴里，時(shí)間5分鐘，以數(shù)量多者為勝。

游戲27：長(zhǎng)凳游戲

游戲規(guī)則：放輕音樂游戲開始。聽到命令兩組隊(duì)員分別迅速的爬過“地道”從長(zhǎng)凳下爬過。鉆過雙層“地道”將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來，再?gòu)牡首又g隙中爬過。爬過“暗道”-然后將長(zhǎng)凳并攏，從長(zhǎng)凳下爬過后站到凳子上。然后開“火車”。教師將長(zhǎng)凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，幼兒要肩搭肩從長(zhǎng)凳上迂回走過過“橋”游戲讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排但左右分開的長(zhǎng)凳上可以使用各種不同的方法走過“橋”。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。游戲結(jié)束。勝利的一組得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品。沒有勝利的一組進(jìn)行節(jié)目表演。

游戲28：喊數(shù)抱團(tuán)

游戲規(guī)則：喊數(shù)抱團(tuán)其實(shí)很簡(jiǎn)單，當(dāng)老師說到某一個(gè)數(shù)字寶寶的時(shí)候例如3，你就找到最近的一個(gè)小朋友抱在一起，依次類推。在圓圈的線上找到一個(gè)自己的位置，一起圍著圓圈走，當(dāng)聽到鼓聲響起的時(shí)侯，抱起來組成團(tuán)．最后經(jīng)過數(shù)數(shù)檢驗(yàn)其正確。鼓聲停止，找不到隊(duì)伍的孩子，進(jìn)行節(jié)目表演。

游戲29：猜燈謎

游戲規(guī)則：教室四周掛著燈籠，燈籠下面有燈謎，幼兒在家長(zhǎng)的陪同下猜出謎底。猜出后請(qǐng)小朋友告訴教師相應(yīng)題號(hào)的謎底 如：第5題的謎底是。。猜對(duì)后教師會(huì)在游園表上相應(yīng)的地方貼上小貼片以作獎(jiǎng)勵(lì)。

游戲玩法：十人一組，單腳站在梅花樁上，計(jì)時(shí)15秒，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單腳或雙腳沒有落地的得分，反之不得分。

游戲25：快樂一家人

游戲規(guī)則：爸爸媽媽雙手交叉，孩子坐在上面，中轉(zhuǎn)處放下孩子，孩子投球，爸爸媽媽共同拿桶子接球，投中1個(gè)后，爸爸媽媽手拿木棒，孩子雙手吊在木棒上返回，以先返回到起跑線者為勝。

游戲26：我喂媽媽（爸爸）吃豆豆

游戲規(guī)則：聽到口令后，孩子拿筷子從盤子里夾起豆豆喂到媽媽嘴里，時(shí)間5分鐘，以數(shù)量多者為勝。

游戲27：長(zhǎng)凳游戲

游戲規(guī)則：放輕音樂游戲開始。聽到命令兩組隊(duì)員分別迅速的爬過“地道”從長(zhǎng)凳下爬過。鉆過雙層“地道”將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來，再?gòu)牡首又g隙中爬過。爬過“暗道”-然后將長(zhǎng)凳并攏，從長(zhǎng)凳下爬過后站到凳子上。然后開“火車”。教師將長(zhǎng)凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，幼兒要肩搭肩從長(zhǎng)凳上迂回走過過“橋”游戲讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排但左右分開的長(zhǎng)凳上可以使用各種不同的方法走過“橋”。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。游戲結(jié)束。勝利的一組得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品。沒有勝利的一組進(jìn)行節(jié)目表演。

游戲28：喊數(shù)抱團(tuán)

游戲規(guī)則：喊數(shù)抱團(tuán)其實(shí)很簡(jiǎn)單，當(dāng)老師說到某一個(gè)數(shù)字寶寶的時(shí)候例如3，你就找到最近的一個(gè)小朋友抱在一起，依次類推。在圓圈的線上找到一個(gè)自己的位置，一起圍著圓圈走，當(dāng)聽到鼓聲響起的時(shí)侯，抱起來組成團(tuán)．最后經(jīng)過數(shù)數(shù)檢驗(yàn)其正確。鼓聲停止，找不到隊(duì)伍的孩子，進(jìn)行節(jié)目表演。

游戲29：猜燈謎

游戲規(guī)則：教室四周掛著燈籠，燈籠下面有燈謎，幼兒在家長(zhǎng)的陪同下猜出謎底。猜出后請(qǐng)小朋友告訴教師相應(yīng)題號(hào)的謎底 如：第5題的謎底是。。猜對(duì)后教師會(huì)在游園表上相應(yīng)的地方貼上小貼片以作獎(jiǎng)勵(lì)

游戲30：拾方塊

游戲準(zhǔn)備：自己準(zhǔn)備方塊（石子）5塊。

游戲規(guī)則： 每次只能拾一塊，拾起后握在手里繼續(xù)拾。

游戲玩法：首先有家長(zhǎng)將方塊撒在地上，將一小沙袋拋起，同時(shí)迅速將方塊拾起，然后再拋沙袋拾起第二塊，直至拾完第五塊為止，然后把五塊方塊交給孩子再跑到終點(diǎn)放入圈內(nèi)，最先放入圈內(nèi)的為勝。

游戲31：搶板凳——戶外游戲

游戲準(zhǔn)備：12張板凳（分兩組，每組各放6張）、鼓。

游戲玩法：（分年級(jí)幼兒進(jìn)行，家長(zhǎng)也可參加）把板凳擺成一個(gè)圓圈，每組10人分別站在一張板凳旁邊。裁判敲鼓，參賽者在裁判敲鼓時(shí)，要圍著板凳轉(zhuǎn)，裁判說停，參賽者馬上坐到板凳上，沒有坐到的或坐的面積較小的被淘汰。最后一輪就剩4人和3張板凳，誰(shuí)搶到了最后3張板凳誰(shuí)就勝利了。獲勝者可得印章一次。

游戲32：比比誰(shuí)的眼力好——室內(nèi)游戲

游戲準(zhǔn)備：礦泉水瓶若干、彈珠若干、課桌、繩子3條

游戲玩法：每次為6人同時(shí)進(jìn)行。幼兒在一分鐘之內(nèi)將玻璃珠離瓶口約（大班50厘米、中班30厘米、小班10厘米）的高度距離（已用繩子設(shè)定好）投進(jìn)礦泉水瓶多者獲勝。獲勝者可蓋印章一次。

游戲33：貼五官——室內(nèi)游戲

游戲準(zhǔn)備：(1)一張硬紙板，紙板上面上人的頭形輪，可加上頭發(fā)之類，使頭形更為生動(dòng)。(2)制作好的活動(dòng)、可貼的眉毛，眼睛，耳朵，鼻子，嘴。

游戲玩法：將家長(zhǎng)的眼睛蒙上，原地轉(zhuǎn)三圈，請(qǐng)（中、大班）小朋友用語(yǔ)言指揮家長(zhǎng)將五官貼到人頭的準(zhǔn)確位置即獲成功；（小班及小小班）小朋友可牽著家長(zhǎng)的手，把家長(zhǎng)領(lǐng)到準(zhǔn)確貼人頭的位置，貼準(zhǔn)確即獲成功。

游戲規(guī)則： 家長(zhǎng)要將眼睛蒙好不能偷看。幼兒只能用語(yǔ)言指揮。

游戲34：你扔我接——戶外游戲名稱

游戲準(zhǔn)備： 吸盤球5個(gè)、場(chǎng)地準(zhǔn)備。

游戲玩法：孩子拋吸盤球，家長(zhǎng)來接，接住5個(gè)為勝

游戲規(guī)則：根據(jù)不同年齡段，設(shè)有不同間距，在間距拋接。

游戲35：剪羊毛

游戲規(guī)則：每組有一名家長(zhǎng)和寶寶組成，在家長(zhǎng)身上夾上若干的夾子，家長(zhǎng)抱起寶寶，沿著大圓圈來回跑，讓寶寶去取別的家長(zhǎng)身上的夾子，夾子最多的家庭獲勝

3-6歲寶寶正是兒童大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段大腦能否正常發(fā)育會(huì)對(duì)幼兒成年后的智力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以爸爸媽媽們可以多跟寶寶玩些有利于大腦開發(fā)的智力親子小游戲。

智力游戲

一、為你做卡片

1、問寶寶是否愿意為某個(gè)他喜歡的人做一張卡片，讓他選好要送卡片的人。

2、你幫他粘好卡片，讓他用彩紙、顏料和剪紙畫裝飾卡片。

3、做完后，在卡片里寫上祝福的話，畫上她的小手，并手把手教她簽名。

4、將卡片裝入信封，寫上地址，讓寶寶貼上郵票并親自送到郵箱。

小提示：大人要尊重寶寶的意志，縱使寶寶和大人的意見相左，也不要否定寶寶的愛好，否則會(huì)傷害寶寶的積極性。

智力游戲

二、摸摸小口袋

玩法：

1、首先，媽媽講準(zhǔn)備好的盒子、瓶子準(zhǔn)備好。

2、讓寶寶先熟悉一下東西。

3、接著，媽媽把東西放在盒里，調(diào)換一下順序，讓寶寶猜哪個(gè)袋子里有東西。

4、寶寶一個(gè)一個(gè)猜，會(huì)很開心啊。

小提示：家長(zhǎng)放東西的時(shí)候，不要放一些尖銳的東西，以免傷到寶寶。

智力游戲

三、寶寶分動(dòng)物

玩法：

1、大人先通過動(dòng)物的圖片讓寶寶人是各種動(dòng)物，再看圖片的時(shí)候，可以順便說出動(dòng)物的特點(diǎn)，例如，兔子的耳朵長(zhǎng)，大象的鼻子長(zhǎng)等。

2、當(dāng)寶寶能簡(jiǎn)單的識(shí)別特征明顯的動(dòng)物時(shí)，逐漸增加難度，教寶寶區(qū)分比較相似的動(dòng)物，例如，老虎的毛有條形的紋，而豹的毛有金錢樣的斑點(diǎn);鴨子的腳有蹼，會(huì)游水，而雞的爪是相互分開的，不能游水。

3、等寶寶對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)后，帶寶寶去動(dòng)物園驗(yàn)證一下。

4、去動(dòng)物園的時(shí)候，要鼓勵(lì)寶寶提出一些問題，如什么動(dòng)物愛吃什么食物，有什么本領(lǐng)。

小提示：大人帶寶寶到動(dòng)物園的時(shí)候，要有意識(shí)的想抱抱灌輸園區(qū)規(guī)定，與動(dòng)物保持距離，時(shí)刻注意寶寶的安全。

智力游戲

四、寶寶認(rèn)識(shí)四季

玩法：

1、準(zhǔn)備一些描繪冬天情景的圖片，比如，圖片上，飄著雪花，人們穿著毛茸茸的大衣，戴著帽子和手套。

2、家長(zhǎng)和寶寶一起看圖片，同時(shí)耐心地給他描述冬天的情景：“冬天很冷，外出一定要穿上后的衣服，家中要生火或者會(huì)有暖氣，外面很冷，會(huì)下雪，還會(huì)結(jié)冰，人們喜歡圍著爐子吃涮羊肉?！?/p>

3、在那一些描繪夏天的圖片，比如，圖片上，樹木葉子茂盛，人們穿著短裙子和短袖的薄衣服，家長(zhǎng)邊跟寶寶看圖片，邊描述夏天的情景：“夏天很熱，人們喜歡吃西瓜和冰棍，還經(jīng)常去水中游泳，劃船?！?。

4、同樣的也拿出春天和秋天的圖片，陪孩子邊看邊描述。

小提示：寶寶只有先分清冬天和夏天，才會(huì)漸漸認(rèn)識(shí)春天和秋天。

智力游戲

五、水果寶寶

玩法：

1、媽媽先把畫有水果的卡片給寶寶看，讓寶寶說出各種水果的名稱。

2、當(dāng)寶寶都知道卡片上都有哪些水果以后，把相應(yīng)的水果的實(shí)物拿出來，讓寶寶比較一下實(shí)物與圖片的異同。

3、讓寶寶摸一摸各種水果，并聞聞各種水果的味道。讓寶寶猜猜把水果切開一半以后是怎樣的?

4、分別把水果都切開，讓寶寶觀察各種水果切開以后的區(qū)別。最后，媽媽和寶寶一起品嘗水果的味道。

小提示：寶寶如果一開始就想吃水果，媽媽一定要想辦法轉(zhuǎn)移寶寶的注意力，讓寶寶提高對(duì)水果的外形、味道等的興趣，而不光光只想著吃。

智力游戲

六、剪紙

給寶寶準(zhǔn)備一些紙和一把安全剪子，讓他隨意地剪。開始時(shí)，你要先教寶寶拿剪子的正確方法。當(dāng)寶寶剪出不同形狀的時(shí)候，可以讓他說一說，剪的像什么。

效果：剪紙不僅可以增強(qiáng)寶寶手部的力量，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，而且，寶寶可以隨著紙的形狀的不斷改變，想象出不同的事物來，所以對(duì)想象的發(fā)展也能起到很好的促進(jìn)作用。

智力游戲

七、看畫冊(cè)

準(zhǔn)備一些寶寶喜歡的畫冊(cè)，家長(zhǎng)和寶寶一起看。在看的過程中，可以讓寶寶講一些相關(guān)的話題，或者講那些能夠聯(lián)想到的事情。比如，看到畫冊(cè)中的老虎，可以讓寶寶說一說，老虎怎么叫，那天去動(dòng)物園，寶寶看到老虎了嗎……

效果：爸爸媽媽經(jīng)常和寶寶一起看畫冊(cè)，不僅可以提高寶寶的表達(dá)能力和想象力，增加詞匯量，而且可以很好地促進(jìn)親子感情。

智力游戲

八、跳彩格

將顏色各異的小塊彩色紙或彩色地墊，按照一定的間距鋪在地上，然后讓寶寶按照你的指令，在不同顏色的紙上或地墊上跳來跳去。比如，你說紅色，寶寶就跳到紅色的紙上;你說綠色，寶寶就跳到綠色的紙上。

效果：這不僅有利于提高寶寶對(duì)色彩的感知能力，還可以提高寶寶的注意力，鍛煉平衡能力。

智力游戲九、一起去購(gòu)物

大人去超市購(gòu)物的時(shí)候，可以帶上寶寶。在購(gòu)物過程中，可以和寶寶講一些相關(guān)的話題。比如，你要買胡蘿卜，可以這樣對(duì)寶寶說：“胡蘿卜是長(zhǎng)長(zhǎng)的吧，它會(huì)擺在哪里呢，”如果寶寶找到了，就好好地鼓勵(lì)他一下。

智力游戲

十、給爸爸媽媽講“故事”

可以讓寶寶講一講，今天看到了什么，和誰(shuí)玩了，和爸爸媽媽去了哪里，等等。哪怕只是一件很簡(jiǎn)單的事情，也可以鼓勵(lì)寶寶從不同的方面來表達(dá)。

效果：為了將事情表達(dá)清楚，孩子需要在頭腦里構(gòu)想所要講述的內(nèi)容，想象事情發(fā)生的場(chǎng)面和情景。這不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了孩子的思維能力。

美術(shù)游戲

3~6歲寶寶動(dòng)手能力已經(jīng)很強(qiáng)了，所以爸爸媽媽可以多跟寶寶玩些美術(shù)類親子小游戲，既可以發(fā)展寶寶的動(dòng)手操作能力，又可以培養(yǎng)寶寶對(duì)的藝術(shù)興趣，增進(jìn)親子情感，真可謂是一舉三得。

美術(shù)游戲

一、紙杯娃娃

玩法：

1、首先，讓寶寶看一下說明?？赐昕炊?，開始剪紙杯，用紙杯的底部做娃娃頭部。

2、剪好娃娃頭后，開始畫眼睛、鼻子、嘴巴。

3、把紙杯剩下的部分沿著杯子剪成一條一條的，做娃娃的裙子，在裙子兩側(cè)各剪一個(gè)小口，用來放娃娃的胳膊。

4、在另一個(gè)紙杯上剪出四個(gè)長(zhǎng)條（兩個(gè)做娃娃的胳膊，兩個(gè)做娃娃頭上的裝飾),其余的做娃娃的身體。

5、把娃娃的裙子套在娃娃的身體上，用雙面膠固定好。把娃娃的胳膊插在娃娃的身體側(cè)面的小口中。

6、把娃娃的裝飾用的雙面膠固定在娃娃的頭上，一個(gè)漂亮的紙杯娃娃就做好了。

小提示：家長(zhǎng)要注意寶寶用刀的安全。

美術(shù)游戲

二、柚子燈

玩法：

1、首先，準(zhǔn)備好柚子、刀、筷子、鐵絲。

2、接著，爸爸把柚子皮削好，將柚子分為兩半，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)兩半柚子皮。

3、當(dāng)柚子皮弄好后，可以開始描點(diǎn)，方便接下來扎洞。

4、扎完洞后，就可以穿線了。

5、穿完線后，放上蠟燭，柚子燈就制成了。

6、做成的柚子燈不太理想，又改良加工了，效果很不錯(cuò)哦。

小提示：家長(zhǎng)在用刀的時(shí)候，要注意寶寶的安全，同時(shí)也要注意自己的安全。

美術(shù)游戲

三、找影子

玩法：

1、告訴寶寶今天玩的游戲特別有趣，我們要拉上窗簾在黑屋子里玩。

2、讓寶寶坐在椅子上，把大白紙貼在寶寶身后的墻上，打開手電筒，讓寶寶的身影映在白紙上，用筆把寶寶影子的輪廓畫下來。

3、媽媽和寶寶輪換角色，讓寶寶來畫媽媽的影子。

4、玩手影游戲。媽媽教寶寶做小兔、老鷹、狼頭等手影。也可以讓寶寶自己做一些他喜歡的動(dòng)物的手影。

小提示：晴朗的天氣，可以帶寶寶到室外找影子玩。讓寶寶體會(huì)太陽(yáng)光與影子的關(guān)系，知道物體擋住光線就會(huì)出現(xiàn)影子，影子的長(zhǎng)短與光線照射的角度有關(guān)。

美術(shù)游戲

四、魚的印章

玩法：

1、媽媽先將從市場(chǎng)上買來的小魚的表面沖洗干凈，但是不要對(duì)魚進(jìn)行切割。然后放在平坦的桌面上。

2、讓寶寶在小魚的表面圖上顏料，媽媽要幫忙確定色彩在小魚的表面上涂抹均勻。

3、將一張紙普放在涂抹色彩的小魚身上，然后讓寶寶用滾筒將紙輕輕的壓在小魚的身上。然后將紙取下來，就可以看到紙上面會(huì)印有小魚的形狀以及小魚身上的紋路。

4、媽媽可以幫寶寶稍微用清水沖一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)用清水沖淡以后，魚印會(huì)變得更為清晰。如果想改變色彩，只要把小魚身上的顏料擦干凈，再涂上其他顏色就可以了。

小提示：在進(jìn)行游戲之前，先把魚處理一下，比如魚兩邊的刺先去除，避免寶寶被扎到，游戲結(jié)束后，寶寶的手一定要清洗干凈。

美術(shù)游戲

五、串糖葫蘆

玩法：

1、首先家長(zhǎng)和寶寶一起觀察糖葫蘆的形狀與顏色，并讓孩子講出糖葫蘆的形狀是圓形的，顏色是紅色的。

2、選擇一盒紅色的橡皮泥，開始動(dòng)手制作。

3、家長(zhǎng)先給寶寶演示如何將橡皮泥弄成圓形，具體做法是橡皮泥放在兩個(gè)手心中間來回轉(zhuǎn)動(dòng)，直到把它團(tuán)圓成圓形。

4、讓寶寶自己嘗試著把橡皮泥穿進(jìn)牙簽里面，然后進(jìn)行成果展示。

小提示：家長(zhǎng)指導(dǎo)寶寶一手拿葫蘆，一手拿牙簽，從葫蘆中穿過。牙簽我把兩頭鋒利的部位都掰了下去，牙簽的頭就不那么鋒利了，不會(huì)傷到寶寶。

3~6歲的寶寶好奇心都特別強(qiáng)，爸爸媽媽們不妨在這個(gè)階段多跟寶寶玩些科技類的親子小游戲，既滿足了寶寶的好奇心，又可以刺激寶寶的求知探索的欲望。

科技游戲

一、橡皮泥浮起來了

玩法：

1、首先，將兩盒橡皮泥準(zhǔn)備好。

2、接著，給盆里放水，讓寶寶把自己平常洗澡喜歡放得東西放進(jìn)去。

3、接著，讓寶寶開始制作橡皮泥，抱抱先做了一個(gè)自己喜歡的葡萄，然后又做了其他。

4、把模型做完后，讓寶寶放入水中，并引導(dǎo)寶寶觀察，讓寶寶發(fā)現(xiàn)橡皮泥和其他塑料玩具的區(qū)別，一個(gè)飄浮，一個(gè)下沉。

5、家長(zhǎng)可以引導(dǎo)寶寶想一下小船不會(huì)沉底，那么先用柚子皮試一下，觀察會(huì)不會(huì)沉入水底。

6、根據(jù)總結(jié)出的形狀，讓寶寶重新做橡皮泥，結(jié)果橡皮泥浮起來啦。

小提示：不要讓寶寶一次等待的時(shí)間過長(zhǎng)，當(dāng)寶寶達(dá)到成人的要求時(shí)，應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)他，給他以強(qiáng)化。并且鼓勵(lì)寶寶積極動(dòng)腦筋想辦法。

科技游戲

二、纖維的秘密

玩法：

1、家長(zhǎng)教導(dǎo)寶寶做紙花，選一些中等厚度的各種顏色的紙，裁成正方形，把紙剪成5小片（注意中間不能剪開），然后用筷子把各紙片從外往內(nèi)用力卷起，快到中心時(shí)停止，左手固定紙卷，右手把筷子抽出，使紙片形成皺紋，這樣就形成了美麗的紙花了。

2、把花放入水盆中，可以發(fā)現(xiàn)花瓣慢慢地張開了。它會(huì)使寶寶感到驚奇，會(huì)讓寶寶覺得就像是真的有生命的花在綻放一樣。

3、家長(zhǎng)把一朵花從中間切開，一半插在紅墨水中，一半插在清水中，以后將發(fā)現(xiàn)，插在紅墨水的花漸漸變紅了，而另一半花顏色沒有改變。

4、家長(zhǎng)給寶寶講解纖維的秘密原理，家長(zhǎng)可以給寶寶講紙的主要成分是植物纖維，纖維就是極細(xì)小的毛細(xì)管，紙遇到水以后，水沿著紙中的毛細(xì)管上升，使纖維脹滿，于是原來疊上的花瓣就張開了。

小提示： 也可以讓寶寶自己做一些其他的東西，例如小動(dòng)物、小船等放到水里去，觀察他們的變化。

科技游戲

三、玉米糊玩偶

玩法：

1、媽媽先將一塊塑料餐巾布平鋪在地上，然后和寶寶一起坐在餐巾布上進(jìn)行游戲。

2、媽媽將兩份玉米粉和一份水相混合，讓寶寶仔細(xì)觀察他的變化。混合好玉米粉后，媽媽可以讓寶寶玩玉米糊，媽媽讓寶寶可以隨意的擠壓玉米糊，做一些他喜歡的形象。并且讓寶寶觀察玉米糊的形態(tài)。

3、媽媽可以讓寶寶觀察當(dāng)他不再擠壓玉米糊時(shí)玉米糊的狀態(tài)是怎樣的。通過觀察，寶寶會(huì)發(fā)現(xiàn)混合后的玉米糊經(jīng)過擠壓后，會(huì)成為硬硬的固體狀態(tài)，但是如果只是不出力的拿著，玉米糊就又會(huì)軟化成流體的狀態(tài)。

4、媽媽用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來向?qū)殞毥馕鑫飸B(tài)變化的原理。

小提示：在進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中寶寶處于強(qiáng)烈的好奇心，可能會(huì)提出很多的問題，對(duì)待這些問題，媽媽一定要從一些簡(jiǎn)單的原理向?qū)殞氄f清楚，不要含糊敷衍，或者講得過于高深。

對(duì)于快２歲的寶寶，肢體動(dòng)作、聽覺、語(yǔ)言已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而在邏輯思維、自理方面則需要進(jìn)一步加強(qiáng)。下面就是，針對(duì)這個(gè)時(shí)期的寶寶設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，能很好的促進(jìn)寶寶這些能力的發(fā)展。

17-18個(gè)月寶寶的游戲

畫畫走走 培養(yǎng)：肢體動(dòng)作 游戲：

用粉筆在地上畫一個(gè)大圓圈或橢圓。首先讓孩子沿著這條線行走，精確地在畫線上將一只腳放在另一只腳的前面，直到他可以很好地掌握平衡。然后鼓勵(lì)他端著一杯水走，不讓水濺出來，或是身上帶著鈴鐺，不讓鈴鐺發(fā)出聲音。

你也可以讓孩子自己操縱著一個(gè)帶輪子、可以騎的小玩具跑來跑去，以掌握平衡。

傾倒東西

培養(yǎng)：精細(xì)動(dòng)作；智力/邏輯 游戲：

保證讓寶寶整年都可玩上“沙子”。你可以在室內(nèi)做一個(gè)沙箱，裝上玉米、麥子或大米。用來做沙盒的可以是：小的帶蓋的塑料盆、桶或舊澡盆、舊衣箱等（注意要密封好）。給他幾件便宜的漏勺、篩子、煙筒、盆碗和鏟子，讓他玩上一兩個(gè)小時(shí)。

形狀知覺

培養(yǎng)：視覺；智力/邏輯

用相同的彩色積木塊組成不同的形狀’讓孩子用相同的色塊照著原樣拼出來。

讀書

培養(yǎng)：聽覺/語(yǔ)言；視覺 游戲：

每天給你的寶寶讀30分鐘書，從無字的圖書逐漸發(fā)展到簡(jiǎn)單的讀物。適合這個(gè)年齡段幼兒的圖書通常應(yīng)清楚、實(shí)用，而且配有簡(jiǎn)單的說明或圖片。寶寶也喜歡那些有特殊形狀的書，喜歡具有各種不同織物手感的書。這些做法有助于增強(qiáng)寶寶感覺的敏感性，并增加不同的閱讀體驗(yàn)。

家庭音樂

培養(yǎng)：聽覺/語(yǔ)言；肢體動(dòng)作

游戲：

播放一些可以伴有身體姿勢(shì)的歌曲。通過相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)出語(yǔ)言的意義，更有助于讓寶寶記住詞語(yǔ)的意思。

19-20個(gè)月寶寶的游戲

介詞

培養(yǎng)：智力/邏輯 游戲：

拿個(gè)大容器，裝上乒乓球，讓孩子體會(huì)“擺滿”、“空的”、“上面”、“下面”、“倒置”等介詞的意思。

穿著常規(guī)

培養(yǎng)：自立；聽覺/語(yǔ)言

游戲：

每當(dāng)給寶寶穿衣服時(shí)，和他談?wù)動(dòng)嘘P(guān)衣服的事情，告訴他“內(nèi)褲在里面”，“褲子穿在內(nèi)褲外面”，“手套可以保暖”等等。讓他明白你為什么給他穿衣服，并告訴他穿每件衣服的用處。

讓寶寶幫忙 培養(yǎng)：自立 游戲：

寶寶通過模仿而學(xué)習(xí)，并想做你正在做的事情。你可讓他幫你做些安全的工作，讓他幫你整理洗凈的衣服，讓他拿來紅襪子，并告訴他將衣服分類的原因和方法，這樣他就知道整理衣服是一門技術(shù)了。在廚房，他也可以幫你攪拌，幫你擦凈面包屑和碎片，幫你打掃水池。當(dāng)你修理房間的時(shí)候，給他塑料錘子和螺絲刀，也讓他學(xué)著做。

寶寶的抽屜或碗 培養(yǎng)：創(chuàng)新/創(chuàng)造力 游戲：

在廚房，寶寶應(yīng)有他自己專用的抽屜或碗柜。里面裝有塑料碗盆、空盒子、玩具、安全的廚房用具、舊鍋等。

濕沙子

培養(yǎng)：創(chuàng)新/創(chuàng)造力；精細(xì)動(dòng)作

游戲：

你應(yīng)保證讓寶寶有機(jī)會(huì)接觸潮濕的沙子，當(dāng)然干沙子也可以。讓寶寶把沙子裝滿小桶，然后運(yùn)走，在沙灘或沙箱中建個(gè)“城堡”。