第一篇：伊索寓言之牧童和狼

《伊索寓言之牧童和狼》說課稿

五年級(jí)59班

今天我執(zhí)教的是五年級(jí)語文上冊(cè)第十二課《伊索寓言》中的第二則寓言《牧童和狼》?！兑了髟⒀浴肪褪峭ㄟ^一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短、形象生動(dòng)的故事得出道理的，在寓言的最后大都用一句精練的話點(diǎn)明寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。

“教材只是個(gè)例子”，關(guān)于本課，我的基本設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上理解寓意，并學(xué)會(huì)用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運(yùn)用這種方法，自學(xué)《狐貍和葡萄》或《蟬和狐貍》寓意，實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，舉一反三，從而打開學(xué)寓言的一扇大門，引領(lǐng)課外閱讀?；谶@個(gè)理念，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解詞義，讀懂故事。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解寓意。了解伊索寓言的特點(diǎn)。并能抓住故事的寓意與故事之間的聯(lián)系遷移學(xué)習(xí)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的積極性，教法上以問題發(fā)現(xiàn)法為主，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，適時(shí)點(diǎn)撥，以讀促悟。

在教學(xué)準(zhǔn)備上我制作了多媒體課件，旨在直觀展示文本或課外補(bǔ)充材料，服務(wù)課堂，以簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效為基本原則。

具體的教學(xué)步驟是緊扣教學(xué)目標(biāo)，以讀書為主線，逐層深入。一是初讀課文，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是掃清字詞障礙，主要活動(dòng)是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞，再試著聯(lián)系上下文想想它們的意思。并試著說出故事大意。

二是精讀課文。主要活動(dòng)是讓學(xué)生靜下心來，認(rèn)真讀書，深入思考，自主發(fā)現(xiàn)。通過對(duì)牧童兩次大叫的不同情感以及村民兩次不同態(tài)度的對(duì)比研讀，幫助學(xué)生學(xué)生明白牧童與村民前后的系列變化都是由于牧童一貫說謊造成的。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生聯(lián)系上下文，借助文中相關(guān)語句的描寫，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)生的想像，在一定的語境中理解這些詞語的意思，這樣做是為了避免了空洞乏味的灌輸，化抽象為形象，既幫助學(xué)生讀懂故事，也為有效地突破教學(xué)難點(diǎn)----理解寓意作了非常好的鋪墊。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，我還注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，緊扣文本語言，不放過每一個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生沉入角色之中，體會(huì)人物情感，如牧童說假話時(shí)，根據(jù)“哈哈大笑”引導(dǎo)出他是存心要騙人，所以大叫的時(shí)候心里是偷著樂；根據(jù)說真話時(shí)，根據(jù)“嚇壞了、慌忙、喉嚨都喊破了”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀出抖一點(diǎn)、急一點(diǎn)、啞一點(diǎn)的語氣。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)牧童當(dāng)時(shí)的心情，我采用了三次引讀的方式，讓學(xué)生逐漸

深入地進(jìn)入文本之中。在比較村民的態(tài)度變化時(shí)，我緊緊抓住“聞聲趕來”與“無人前來”進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有更深刻的理解。

學(xué)生讀完了整個(gè)故事，并且讀懂了故事，再揭示課文的寓意，引導(dǎo)學(xué)生將故事與寓意聯(lián)系起來，將關(guān)鍵詞句對(duì)應(yīng)起來理解，因?yàn)橛小耙回炚f慌”的行為，所以才導(dǎo)致即使說了真話也沒有人相信“。，最終理解寓意：“一貫說謊的人，即使說了真話，也沒有人會(huì)相信

《伊索寓言之牧童和狼》

五年級(jí)59班 陰月梅

走出教室，我的腳步輕松多了，不是因?yàn)槲业恼n上得有多么精彩，也不是教導(dǎo)和聽課的老師夸了我?guī)拙洌且驗(yàn)槲艺J(rèn)為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因?yàn)樽约河辛诉M(jìn)一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學(xué)的沖動(dòng)。認(rèn)真回顧本節(jié)課，認(rèn)為有幾點(diǎn)可以值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的：

一、將朗讀落到實(shí)處。從最初的讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點(diǎn)句段悟讀，層層推進(jìn)，避免了盲目的讀。

二、實(shí)實(shí)在在教學(xué)生字。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生看漢字標(biāo)拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學(xué)生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認(rèn)的字時(shí)，讓學(xué)生采取書空和通過部首辨字的方法，讓學(xué)生牢記這些生字。

三、教給學(xué)生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當(dāng)中，聯(lián)系上下文理解。

四、通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、運(yùn)用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，積極打造“快樂語文”課堂。

當(dāng)然，也存在了許多需要改進(jìn)的地方：

一、板書過于凌亂，不夠公正。沒有體現(xiàn)文章的精髓。

二、教學(xué)生字時(shí)教師沒有放手讓學(xué)生充分自學(xué)，引導(dǎo)所用時(shí)間過多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。

三、對(duì)知識(shí)與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠。

四、對(duì)于“復(fù)述故事”這個(gè)目標(biāo)沒有完成得很好，如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個(gè)故事就更好了。

五、“結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡(jiǎn)單，沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間。

第二篇：伊索寓言《牧童和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)《牧童和狼》

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。3．理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。

教學(xué)過程：

一、交流《伊索寓言》讀書情況 回顧《狐貍和葡萄》，交流近幾日《伊索寓言》讀書情況。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事題目叫做《牧童和狼》，請(qǐng)大家一齊和我寫故事的題目（板課題，邊寫邊講述書寫注意點(diǎn)），齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

1．先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，快速記憶，并且聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。

（2）思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。2．檢查自學(xué)情況：

（1）指名對(duì)照ppt默寫詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

喉

嚨

hóu long

jīng

huāng

驚慌

shūo

huǎng

說謊

yí

guàn 一貫

評(píng)價(jià)書寫

辨析“慌—謊”，指導(dǎo)“貫”的筆順。

解釋詞語意思：喉嚨（嗓子）

驚慌失措（手足無措 手忙腳亂）

一貫（一直）（2）指名分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。

3．交流：文中說了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠狻?/p>

三、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（謊話）

村民：聞聲趕來（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

1．文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）

聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀

第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰能讀出來？

2．交流讀書體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。說假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是——偷著樂）

說真話時(shí)：“嚇壞了”??聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。

師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

3．這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。

交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會(huì)）“驚慌失措”是什么意思？村民們可能是什么樣子？

相機(jī)板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？（練習(xí)說話）

后來牧童說真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？

4．我們來想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說些什么？（課堂小練筆）

想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。交流評(píng)價(jià)。

5．這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這故事，注意讀好人物的語氣。6．這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）

“一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會(huì)相信?！?7．從故事中理解寓意。一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒有狼，四、指導(dǎo)寫字

提醒坐姿、寫字姿勢(shì)。

1．貫（上扁下長(zhǎng)同樣寬，左右平衡主橫長(zhǎng)）；慌、謊（左窄右寬，“亡”的長(zhǎng)橫，豎彎鉤）。

2．評(píng)價(jià)

五、延伸閱讀，：

同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于2000多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來讀一讀。

西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱為“四大寓言”。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛，對(duì)書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。

第三篇：管理寓言之執(zhí)行力文化

管理寓言：耶穌與門徒彼得

耶穌帶著他的門徒彼得遠(yuǎn)行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌希望彼得撿起來，不料彼得懶得彎腰，假裝沒聽見。耶穌自己彎腰撿起馬蹄鐵，用它在鐵匠那兒換來3文錢，并用這些錢買了十幾顆櫻桃。出了城，兩人繼續(xù)前進(jìn)，經(jīng)過的是茫?；囊埃d猜到彼得渴得厲害，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十七八次腰。于是耶穌笑著對(duì)他說：“要是按我想的做，你最開始彎一次腰，我也就不用一次又一次重復(fù)地扔櫻桃，你也就不會(huì)在后來沒完沒了地彎腰。”

這個(gè)寓言很有意思，它反映出這樣一個(gè)問題：在企業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)所想的和員工所想的，往往不能得到有效地統(tǒng)一。執(zhí)行力缺失，使領(lǐng)導(dǎo)者的所有工作都會(huì)變成一紙空文或一場(chǎng)空談。

那么，企業(yè)如何避免出現(xiàn)執(zhí)行力缺失呢？可以說，培養(yǎng)企業(yè)“執(zhí)行文化”，是很重要的方面。

企業(yè)的執(zhí)行文化，就是把“執(zhí)行”作為所有行為最高準(zhǔn)則和終極目標(biāo)的文化。所有有利于執(zhí)行的因素都予以充分而科學(xué)地利用，所有不利于執(zhí)行的因素都立即排除。以一種強(qiáng)大的監(jiān)督措施和獎(jiǎng)懲制度，促使每一位員工全心全意地投入到自己的工作中，并從骨子里改變自己的行為。最終使團(tuán)隊(duì)形成一種注重現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)明確、簡(jiǎn)潔高效、監(jiān)督有力、團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的執(zhí)行文化。

沃爾瑪能一步步由小到大，由大到強(qiáng)，逐漸拉大和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的差距，它的成功之道就在于不斷在傳統(tǒng)模式中開發(fā)出適合業(yè)務(wù)發(fā)展需要的方式，充分為我所用，并不折不扣地加以執(zhí)行。而一些執(zhí)行力較差的企業(yè)大多會(huì)存在這樣的“通病”，那就是不少管理者樂于做決定、布置任務(wù)，可在執(zhí)行和落實(shí)的環(huán)節(jié)上卻打了折扣，布置的任務(wù)和做出的決定難以落到實(shí)處。

那么，如何避免出現(xiàn)這種“通病”？由于領(lǐng)導(dǎo)比員工掌握更多的信息和資源，領(lǐng)導(dǎo)在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格上就不僅僅是一個(gè)起到監(jiān)督作用的警察角色，而是一個(gè)教練加老師。就像是指揮一個(gè)新手開車一樣，教練要想將自己的經(jīng)驗(yàn)、智慧和要求傳達(dá)給學(xué)車的學(xué)員，而且必須陪著新手上路，指導(dǎo)他如何加減檔，如何踩油門。在以執(zhí)行力為文化的企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)必須參與到具體的運(yùn)營(yíng)過程中。只有這樣，才能對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀、項(xiàng)目執(zhí)行、員工狀態(tài)和生存環(huán)境進(jìn)行全面綜合的了解，才能找到執(zhí)行各具體情況與預(yù)期之間的差距，并進(jìn)一步對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行正確而深入的引導(dǎo)。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者和各員工都在執(zhí)行文化中愉快做事時(shí)，企業(yè)就會(huì)變得現(xiàn)代化和高效率。管理中那個(gè)“最大的黑洞”，也會(huì)消失無形。

然而，在企業(yè)中，由于員工的能力大小和品行不同，執(zhí)行力也會(huì)有不同的表現(xiàn)。我們可以做一個(gè)類比：就像是老鷹和鴨子一樣，雖然從表面上看有很多相似的地方，但從本質(zhì)上卻截然不同。老鷹能在高空盤旋注視四面八方，而鴨子卻只能在水面上生活，整天只會(huì)嘎嘎叫，什么都不會(huì)做。擁有一只老鷹遠(yuǎn)勝過擁有10只甚至以上的鴨子。因此，老鷹是我們成就的典范，任何企業(yè)都愿意擁有老鷹，而不愿意擁有許多個(gè)鴨子。

好的員工會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)者的參與和交流中得到表現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)者的親和力和凝聚力也隨之彌漫到整個(gè)公司中，執(zhí)行文化便會(huì)呈現(xiàn)出一種令人陶醉的人情味，而變得更加活潑、團(tuán)結(jié)、高效，而且開放透明。

第四篇：牧童和狼 教案

《牧童和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十二課《伊索寓言》 板書，注意“寓”寫法。

寓言是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來說明一個(gè)深刻的道理。（出示幻燈片1）齊讀

上課之前，我們就一起來認(rèn)識(shí)這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》 指明學(xué)生介紹：

生1：相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手?，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。

生2：伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。師：關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》 板書課題，齊讀課題

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）、初讀課文。

１、先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求：

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。b、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片2）

huāng慌 huǎng 謊 guàn 貫 guàn 慣

3.相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順

4、交流：文中說了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠狻?/p>

三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒來

牧童：幾次大叫 村民：聞聲趕來

不禁哈哈大笑 驚慌失措

狼來了

牧童：嚇壞大叫 村民：沒人幫忙（出示幻燈片3，4）

2、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是——牧童這兩次大叫——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，好幾次就是--（生：一貫）（板書：一貫說謊、）

聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰能讀出來？

3、交流讀書體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。（出示幻燈片5）[說假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是——偷著樂）

（說真話時(shí)：“嚇壞了”??聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。）（出示幻燈片7、8）師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼 在吃羊了！”

他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]

4、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會(huì)）“驚慌失措”是什么意思？

5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？后來牧童說真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（：無人前來），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？

此時(shí)村民們就在山下，明明聽到了牧童的叫聲，為什么沒來？他們之間是怎么說的？（演一演）

面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說些什么？（板書：說了真話 沒人相信）

交流

6、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這故事，注意讀好人物的語氣。

7、從故事中理解寓意。

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？你能吧板書的幾個(gè)詞加上關(guān)聯(lián)詞連成一句話么？ 學(xué)生匯報(bào)，再出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片9）

“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會(huì)相信?！?/p>

四、遷移學(xué)習(xí)：

第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片10）

1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？

2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。

3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。

五、延伸閱讀：

同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于2000多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛，多讀一讀，讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，啟迪我們的智慧，警醒我們的人生。

板書設(shè)計(jì)

牧童和狼

一貫說謊（即使）說了真話（也）沒人相信

六、教后反思：

《伊索寓言》融思想性和藝術(shù)性于一體。在教學(xué)中，我能比較好地處理好工具性和人文性的關(guān)系,注意在理解,感悟,積累,運(yùn)用語言文字的過程當(dāng)中,滲透語文教學(xué)的人文性。教《伊索寓言》中的《牧童和狼》這則寓言時(shí),根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí),把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法,而是大膽放手讓學(xué)生去演,去說,去感悟,去體驗(yàn),讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松,愉悅的表演中,笑聲中,他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似“牧童和狼”的現(xiàn)象,受到了深刻的啟發(fā)和教育。

第五篇：牧童和狼教案

《牧童和狼》教案

一、教材分析

《伊索寓言》是蘇教版國(guó)標(biāo)教材第九冊(cè)的一篇課文?！兑了髟⒀浴吩栋Ｋ鞑ㄋ构适录伞?，是公元前6世紀(jì)古希臘薩摩斯島上一個(gè)丑陋無比，但智慧無窮的叫伊索的奴隸所作。伊索寓言膾炙人口，內(nèi)容豐富，題材廣泛，說理深邃，詼諧有趣，在全世界享有盛譽(yù)。課文選用了《狐貍和葡萄》《牧童和狼》《蟬和狐貍》三則寓言故事，每則寓言都通過與動(dòng)物有關(guān)的故事，揭示一個(gè)道理，讓學(xué)生從中受到啟迪，獲得感悟。

二、學(xué)情分析

本課中講述的三個(gè)寓言故事易懂，學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)以及文字的敘述也能總結(jié)出寓意，但是要讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子來談?wù)劊瑢W(xué)生就會(huì)有些困難，可能出現(xiàn)偏差，那么如何使學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上延伸到生活中的實(shí)際，教師可以拋磚引玉設(shè)置一些情景，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽。2.知道寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀 2.教學(xué)難點(diǎn)：明白寓言蘊(yùn)含的道理

五、教學(xué)方法

講授法、談話法、討論法等

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生：查閱課文

2.老師：制作課件，用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生正確的理解寓意

七、教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞，掃清閱讀障礙，理清課文脈絡(luò)層次

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解生字詞

2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確的理解寓意

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

1.大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來了》的故事嗎？誰來給同學(xué)們講一講。

2.這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板書課題）

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

要求：請(qǐng)大家自由輕松的讀課文，用筆劃出課文的生字詞，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，聯(lián)系上下文理解不懂的詞義 1.教學(xué)生生字詞 慌、貫、謊、糞、戒（1）指名讀生字（2）齊讀生字詞（3）強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字 2.字義教學(xué)

通過預(yù)習(xí)你理解了哪些詞義，還有哪些不理解的詞義，3.字形教學(xué)

哪些字容易寫錯(cuò) 驚慌 說謊 一貫習(xí)慣

（三）再讀課文，感知大意

1.要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的句子多讀兩遍 2.指名分節(jié)讀課文 3.討論課文主要內(nèi)容

（四）理清課文脈絡(luò)層次

1.說說這則寓言講了什么故事？

一個(gè)牧童總愛說謊騙人，后來他說了真話，卻沒有人相信他了 2.默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來” 發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？ 狼沒來

牧童：幾次大叫（說謊）不禁哈哈大笑（捉弄村民）村民：聞聲趕來（上當(dāng)）驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

3.讀一讀并體會(huì)牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感（1）好幾次他大叫：“狼來了！狼來了！”

（2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

（五）布置作業(yè)

1.選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽 2.搜集你喜歡的寓言故事讀一讀