第一篇：20102011學年小六語文導學案

20102011學年小六語文導學案 20100921 編號：9 《懷念母親》導學案 等級

編制：鄧月英 審核： 包科領導： 班級： 姓名： 組別： 【學習目標】

1．會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語

2．有感情地朗讀課文通過獨立思考和小組合作，理解課文內(nèi)容；

3．全力以赴，激情參與，揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情 【使用說明與學法指導】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作：抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；

3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑 【內(nèi)容導航】

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的思念和悔恨，對祖**親不變的愛意和崇敬 【知識鏈接】 季羨林（19112009）出生于山東省清平縣1930年考入清華大學西洋文學系，1935年又考取清華大學與德國的交換研究生，同年赴德國哥廷根大學學習，1941年獲哲學博士學位，1946年回國他在語言學、文化學、歷史學等多方面都有很深的造詣，長期致力于梵文文學的研究和翻譯，譯有印度著名史詩《羅摩衍那》等，出版有《季羨林文集》二十四卷 【自主學習】

1、看拼音寫詞語

zhēn zhì m?ng lóng bì miǎn qǐn bù ān xí shí bù xià yàn

（）

（）

（）

()()qī liáng pín fán chóng gāo kě jiàn yì bān zhōng tiān zhī han

（）

（）

()()()

2、修改下面句子中的不妥當?shù)牡胤?/p>

a、《懷念母親》的作者是季羨林寫的 b、懷念母親的情緒越來越劇烈

3、按照課文填空，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來（1）、我一生有兩個母親，一個是（），一個是（）我對這兩個母親懷著同樣（）和同樣（）

（2）、我痛苦了幾天，（），（）這兩句話所含的思想感情：

4、從作者的日記中摘抄思念母親的語句

5、自讀開頭、結(jié)尾，作者季老對兩位母親有（）的深情作者在寫法上有什么特點？ 【合作探究】

問題一：聯(lián)系上下文，理解“我”為什么痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席

問題二：我的祖**親，我是第一次離開她不知道為什么，我這個母親也頻來入夢(“頻來入夢”是什么意思？你知道祖**親“頻來入夢”的原因嗎？)

問題三： 然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭（為什么我在想故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？）問題四：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影（在你的想念中，母親的面影是怎樣的？）

【練練測測】

1、看拼音寫詞語

zhēn zhì m?ng lóng bì miǎn qǐn bù ān xí shí bù xià yàn

()()()()()qī liáng pín fán chóng gāo kě jiàn yì bān zhōng tiān zhī han

()()()()()

2．寫出下面詞語的近義詞

崇高（）真摯（）凄涼（）沉靜（）孤寂（）朦朧（）

3、把句子中劃線的部分換成恰當?shù)某烧Z

（1）我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩(wěn)覺（）（）（2）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中（）（3）我當時的想法，從這幾段文字中也可以看出一點（）

4、讀句子，在括號里填入恰當?shù)膭釉~，體會句子表達的感情

①我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸（）上天空，（）上對面的屋頂一切都（）在朦朧的薄暗中

☆我體會到作者此時的內(nèi)心感受是： ②我悵望灰天，在淚光里，（）出母親的面影

☆我體會到了作者

的感情，此時，“母親的面影”是 的

③然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地（）在心頭

“這凄涼”是因為“甜蜜的“是因為 【拓展延伸】

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同

2．讀文拓展，想象習作

《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫

《山 雨》導學案 等級

編制：鄧月英 審核： 包科領導： 班級： 姓名：

組別： 【學習目標】

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語

2．全力以赴，激情參與，感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情

3．通過獨立思考和小組合作，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法

【使用說明與學法指導】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感

3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑 【內(nèi)容導航】

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情

【知識鏈接】

有的學生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感對此，教學中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助

【自主學習】

1．我會讀： 神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

2、照樣子寫詞語

例：水淋淋（ABB）

3、在括號中填入恰當?shù)脑~

一陣陣（）一縷縷（）一首首（）一叢叢（）

一（）歌謠 一（）巖石 一（）樹葉 一（）音符

4、我能根據(jù)詞語寫意思

（1）輕盈：

（2）啼囀：

5、初讀課文，梳理內(nèi)容課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的，用雙豎線在文中標示，并把課文讀正確、讀通順 【合作探究】

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，談談對句子的理解

①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近??

②雨聲中，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩

③你還喜歡哪個句子，先摘抄，再說說體會，最后讀讀

2、“不知在什么時候，雨，悄悄地停了”這句話與文章開頭哪句話呼應?有什么作用

【練練測測】

1、理解課文填空 作者是從山雨的和中品出它的韻味的；

它的聲音像一曲,又像,它又像

它的顏色是那樣的難以忘懷，它把山林的、、、、都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得，綠得

2、課文中這兩個句子里的“仿佛”用得特別的好，讀后也請你來寫一句

（1）這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸

（2）一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅

3、《山雨》這篇散文，是按、、的順序來寫的，作者通過合理而新奇的和，并運用、等修辭手法，描繪出山雨帶來的美和美，表達了作者對山雨的之情

【拓展延伸】

搜集有關雨的詩句

小學六年級分類復習練習題

一、按要求改寫句子。

（1）把句子改成反問句。

1、我們不會忘記黨的恩情。

2、人類需要勇于實踐的人。

3、這個故事使我感動得流淚。

4、可愛的小女孩是我的好朋友。

5、這比山高比海深的情誼，我們不會忘記。

6、坡度這么大，火車爬不上去。

（2）把句子改為陳述句。

1、李大釗同志對革命事業(yè)充滿信心，怎么會懼怕反動軍閥？

2、十萬支箭，三天怎么造得成？

3、都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

4、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

5、我們怎能忘記老師的諄諄教導？

6、居里夫人只要在專利書上簽個字，所有的困難不是都可以解決了嗎？

（3）擴寫句子。

例：嶄新的機器日夜不停地制造零件。

1、喜訊 傳到學校。

2、列車 穿過山谷。

3、春風

4、人們

5、爸爸是工人。

6、我制訂學習計劃。

7、柳條拂動著水面。吹遍大地。揮舞著鮮花。

（4）縮寫句子。

1、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

2、洪亮的鐘聲在天空中經(jīng)久不息地回響。

3、敬愛的周總理無微不至地關懷著年輕的戰(zhàn)士。

4、吳國的都督周瑜十分妒忌很有才干的諸葛亮。

5、銀色的雪光照著一望無際的大草原。

6、夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

7、時光老人給我們的禮物是珍貴的。

（5）改直接引語為間接引語。

1、劉萍告訴老師：“這次的中隊會由我來主持?！?/p>

2、武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”

3、藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”

4、她深有感觸地說：“我小時侯總是羞羞答答的。”

（6）把句子該為“把”字句。

1、哨棒被武松趕緊丟在一邊。

2、每天，教室被同學們打掃得干干凈凈。

3、小華拿走了數(shù)學課本。

4、藺相如擊敗了秦王。

5、藺相如以國家利益為重的言行感動了廉頗。

（7）把句子該為“被”字句。

1、藺相如擊敗了秦王。

2、藺相如以國家利益為重的言行感動了廉頗

2、諸葛亮借來了十萬支箭。

3、武松終于把那只兇猛的大蟲打死了。

4、他很快就把從破船上搬下來的食物吃光了。

5、劉胡蘭的動人事跡深深感動我們。

（8）綜合練習。

1、厚厚的松脂在陽光下發(fā)出金色的光彩。（縮句）

2、同學們回答問題。（擴句）

3、藺相如對趙王說：“我愿意帶和氏璧到秦國去?！保〒Q成間接引語）

4、馬的后蹄踏著一只飛燕。（換成“被”字句）

5、外公對小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花。”（間接引語）

6、那時侯，清政府腐敗無能，剛一提出“京張”鐵路的修筑計劃，帝國主義就出來阻撓，要挾。（換成“因果關系”的說法）

7、太陽升起來。（擴句）

8、我看秦王沒有誠意，就得把和氏璧送回趙國去。（換成反問句）

9、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？（換成反問句）

10、這三克鐳體現(xiàn)了一個科學家偉大的人格。（改為感嘆句、反問句、雙重否定句）

11、錢在孤島上又有什么用呢？(換成陳述句)

二、破折號的用法。（選擇性復習）

① 解釋說明；②表示意思轉(zhuǎn)折；③表示聲音的延長。

（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）

（2）街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（）

（3）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（）

（4）聯(lián)合國在它成立50周年前夕，得到了一份珍貴的生日禮物——由12億中國人民贈送的巨型青銅器——“世紀寶鼎”。（）

（5）孩子雖然不算多——只有兩個。（）

三、省略號的用法。（選擇性復習）

四、課文感知與理解。出塞

王昌齡

秦時明月，萬里長征

。但使龍城飛將在，不教胡馬。

1、根據(jù)古詩內(nèi)容，將詩句補充完整。

2、“塞”的意思是，“但使”的意思是 的意思是

；“龍城飛將是指”

“胡馬”是指。

3、《出塞》是一首。詩人從寫景入手，“

”這句詩勾勒出一幅冷月照邊關的蒼涼景色；從“

”這句詩使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，從中可以體會到詩人的情感。后兩句詩表達了詩人希望

；“教”。

3、似《出塞》這樣的描寫邊塞軍旅生活的古詩有很多，將你讀過的寫一寫，背一背。

(三)古文

1、填空并解釋所填的詞。

（1）楚人（）盾與矛者，（）之曰：（）盾之堅，物莫能（）也。

（2）鄭人有且置（）者，先自度其足（）之坐，至之（之。

2、將下面文言文在現(xiàn)代文中的意思用線連起來。

曰 有人 弗 不能

或 于是 子 集市

遂 我的 何如 您

吾 說 市 怎么樣

3、讀一讀。寫出句子的意思。）而忘（）

（1）吾盾之堅，物莫能陷也。

（2）吾矛之利，于物無不陷也。

（3）以子之矛，陷子之盾，何如？

（4）至之市而忘操之。

（5）何不試之以足？

（6）子知子之所以中者乎？

（7）可矣，守而勿失也。

4、請你說說那個賣矛與盾的人和那個買鞋的人可笑在哪里？

（四）課外延伸

1、雖然毛澤東、陸游、杜甫是不同時代的人，但是他們所寫的詩詞都是相當出色。分別寫出你搜集到他們的詩詞的題目，并默寫你最喜歡的一首的兩句。

2、每組課文都是一組不同風格的的文章，它們都是一些優(yōu)秀的作品。請你分別在每組課文中摘抄兩個你最喜歡的句子，把他們背下來，并說說你喜歡的原因。相信你的用心，一定會有收獲。

該文章轉(zhuǎn)自[阿呆語文網(wǎng)]：http://004km.cn/0904/2009321160642.asp

第二篇：語文園地六(導學案)

語文園地六

第一課時 口語交際

【學習目標】

1.思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物。2.感受田園風光的美好?！緦W習重點】

思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物，以及自己的感受和體會。【學前準備】

1.制作多媒體課件。（教師）

2.搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片，文字等。（學生）【教學過程】

一、談話導入。

本組課文把我們帶到了風光優(yōu)美的田園，通過綜合性學習，我們再次領略到了鄉(xiāng)村美麗的田園風光，感受那獨特迷人的田園風情。在本次綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲，或?qū)μ飯@風光的感受，或活動中趣事等，說給大家聽聽。

二、小組交流。

要求：1.在四人小組里交流自己的感受、體驗。

2.小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料，組內(nèi)其他同學幫助潤色加工。3.評一評本組內(nèi)誰的收獲大、感受深。4.注意語言清晰流暢，學會傾聽，禮貌提問。5.教師參與組內(nèi)交流，相機予以指導。

三、全班匯報。（每一小組選一位代表作全班交流）1.田園風光美如畫：

師：那里的天是那么藍，那里的水是那么清，綠樹掩映中的農(nóng)家小院是那么寧靜。有請小導游們帶我們領略優(yōu)美的田園風光！

(生介紹農(nóng)村房前屋后的田園風光。)2.鄉(xiāng)村生活樂趣多：

師：日出而作，日落而息，農(nóng)家生活恬靜而充實。你在鄉(xiāng)下生活過嗎？你了解到的農(nóng)家生活是怎樣的？跟同學分享

一下你的感受。

3.鄉(xiāng)土氣息小制作：

師：鐮刀、鋤頭、犁鏵，是農(nóng)家人勞作時必不可少的伙伴；而蟈蟈籠、竹簾、竹席，各種有趣的小編織，則體現(xiàn)了農(nóng)家人休閑時的心靈手巧。下面請同學們展示收集到的鄉(xiāng)土氣息小制作。

生展示并說怎么收集到的經(jīng)過和感受。4.田園詩歌意盎然：

師：清澈的泉水和裊裊炊煙和著蛙聲入眠，飛舞的燕雀和萋萋芳草伴著朝陽蘇醒，有多少人向往那種恬淡和舒適。讓我們用詩、用歌、用舞去表達我們心中的向往吧！

學生展示收集到的詩歌和舞蹈。

《鄉(xiāng)間的小路》《小燕子》《捉泥鰍》《數(shù)鴨子》《游山西村》等。5.日新月異新農(nóng)村：

師：隨著社會的發(fā)展，人民生活水平有了大的提高，在廣闊農(nóng)村也發(fā)生了翻天覆地的變化。下面請你把了解到的信息和我們大家一起分享！

生介紹自己家鄉(xiāng)的變化或收集到的資料。

四、評選優(yōu)秀。

評一評全班誰的收獲最大，誰的感受最深刻，誰的展示最清楚。

第二課時習作指導

【學習目標】

1.借助本組課文中學習積累的豐富語言以及表達方法，將自己對田園和鄉(xiāng)村生活的熱愛、向往等思想感情真實、清楚地表現(xiàn)出來。

2.能夠按照一定的順序?qū)懽鞯膬?nèi)容表達得清楚具體?！緦W習重點】

運用多種修辭方法對景物進行細致、具體的描寫。【學前準備】

1.制作多媒體課件。（教師）

2.課外閱讀一些描寫鄉(xiāng)村田園生活的優(yōu)秀篇章，積累優(yōu)美的詞句。（學生）【教學過程】

一、激情導入。

1.同學們，我們通過對第六組課文的學習，了解了古今中外各具特色的田園生活，我們的腦海里留下了一幅幅自然質(zhì)樸、清新美好的畫面。我們對鄉(xiāng)村的景物和田園生活有更多的了解。今天，我們再次走進田園和鄉(xiāng)村，感受一下田園的美景和鄉(xiāng)村的生活。

2.我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。

二、明確要求。

1.今天你們就把自己感受最深，最想寫的內(nèi)容寫下來。2.明確要求，讀課本116頁第2自然段：

（1）可以寫自己經(jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的和想到的，可以寫景物、人或事，也可以寫自己的感受。（2）內(nèi)容表達要清楚，注意運用平時積累的優(yōu)美詞句。（3）寫后認真讀讀、改改。

三、確定題目。

1.要能概括全篇內(nèi)容，簡潔而醒目的短句或詞。2.可以以地點、景物、人物、事物為題。

四、理清寫作順序。

寫景──可按時間或空間順序來寫，如《鄉(xiāng)下人家》。寫人──可按活動的不同內(nèi)容來寫，如《麥哨》。寫物──可按事物的不同特點來介紹。

寫感受──可先寫看到的，再寫自己的認識、心里想的。

五、寫作構(gòu)思。

（1）小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什么計劃，請同學們參謀參謀。

（2）教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優(yōu)美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因。

六、課堂練筆。

1.為了檢驗自己是否能將構(gòu)思的重點清楚地表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片段寫下來。（如一處田園景色、一個勞動場面等）并要有意識地運用自己積累的優(yōu)美詞語或者句子。

2.學生課堂練筆，教師巡回指導。

第三課時習作講評

【學習目標】

1.認真評議習作，修改完善習作。2.學生逐漸養(yǎng)成修改習作的良好習慣?！緦W習重點】

交流討論評議習作、修改習作?！緦W前準備】

制作多媒體教學課件。（教師）【教學過程】

一、承接上文，導入新課。

上節(jié)課，同學們談了自己對鄉(xiāng)村生活的喜愛和向往，并把說的內(nèi)容寫了下來?，F(xiàn)在，我們就來讀一讀，改一改。(簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容，提出本節(jié)課內(nèi)容，更好地完成習作任務。)

二、課堂隨筆。

1.為了檢驗自己是否能將構(gòu)思的重點清楚地表達出來，請同學們選取一處景物或者一個精彩的故事片段寫下來，并要有意識地運用自己積累的優(yōu)美詞語或者句子。

2.學生課堂練筆，教師巡回指導。

(當堂習作，檢驗學生寫作的技巧，訓練寫作能力，減輕課后負擔。)

三、交流習作，互動評價。

1.回顧修改習作的方法。（按照從整體到部分再到字里行間的方式去修改。）

2.個例評價：點名請三位同學讀習作片段，其余同學聽后評價，提修改建議。（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚、具體；重點是否明確，突出；運用的優(yōu)美語句是否恰當，不妥之處應如何修改。）

片段一：鄉(xiāng)村的夜晚也是分外迷人的，夜幕低垂，星是極稠密的，布滿夜空每一個角落。這里沒有工業(yè)污染的朦朧和混沌，只有一片清朗和純凈，每顆星似乎都那么耀眼，其間有一些星星我從未見過，它們手拉手圍成了一個大圓圈，看上去像項圈上鑲嵌的一顆顆晶瑩剔透的寶石。（《鄉(xiāng)村的夜晚》）

生1：聽了他的這個片段的描述，我感覺鄉(xiāng)村的夜晚很寂靜、干凈、美麗！

生2：文中“其間有一些星星我從未見過，它們手拉手圍成了一個大圓圈”這個擬人句，讓我們感受到了鄉(xiāng)村空氣的清新、自然、美妙！

師：文中比喻、擬人等修辭方法的恰當使用，會使你的習作更生動、精彩！

3.同一選題的同學組成小組集體交流，小組內(nèi)評議并修改。4.各小組選出優(yōu)秀習作全班交流，共同欣賞。5.佳作賞析，完善習作。

四、總結(jié)習作，提出建議。

這節(jié)課，我們對習作進行了點評、修改，完善了習作。更使我們對田園生活有了更深的認識。希望同學們繼續(xù)努力，做生活中的有心人，去觀察思考生活。

(總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出希望。激勵學生寫出更好的習作。)第四課時 我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺

【學習目標】

1.學會寫擬人句，體會擬人句的特點，通過學習、模仿，提高語言表達能力。2.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句。

3.充分大膽展示自己的作品，提高收集和整理信息的水平。培養(yǎng)語文綜合性學習的能力。【學習重點】

學會寫擬人句，體會擬人句的特點，通過學習、模仿，提高語言表達能力?！緦W前準備】

制作多媒體課件。（教師）【教學過程】

一、我的發(fā)現(xiàn)。1.初讀理解，用心體會：

讀下列各句，體會各組句子間的共同特點。（課件出示）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。

成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。2.分析比較，感悟發(fā)現(xiàn)：

（1）生說說你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？（引導學生從帶點詞語體會）

（2）師總結(jié)：作者分別把荷花、小白菊、小雞、長生山羊當作人來寫，這樣寫的好處是使景和物都變得生動活潑起來，讓我們覺得親切、生動、有趣，也更能表達出作者對這些事物的喜愛之情。

3.聯(lián)系閱讀，拓展視野：

（1）說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來讀一讀，說說這樣寫的好處。（2）說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句，比一比誰積累得最多。

二、日積月累。1.初讀詩句，自由朗讀：

出示下列詩句，要求讀通讀順。（課件出示）（運用多種形式進行朗讀。）（1）采菊東籬下，悠然見南山。（2）人閑桂花落，夜靜春山空。（3）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（4）黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（5）鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。（6）獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。2.朗讀理解，相互交流：

(1)自讀感悟，嘗試說說句子的意思。

（2）小組交流，說說句子意思，相互質(zhì)疑問難。（3）班級交流，質(zhì)疑解難。（師生互動）3.歸納特點，交流發(fā)現(xiàn)：

仔細朗讀后，說說這些詩句都有什么共同特點。（都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的。）4.讀讀背背，內(nèi)化積累：

課堂背誦，相互檢查，比比誰背得快，掌握得多。

三、展示臺。

1.過渡：通過這一階段的學習，同學們積累了不少田園詩篇，也搜集了許多有關鄉(xiāng)村生活的圖片和文字資料，還有的同學對鄉(xiāng)村生活有了許多感悟和收獲，下面我們給大家提供一個展示的小舞臺，把你們的收獲展示出來吧！

2.辦好圖片展。

（1）搜集圖片?？梢詮母黝悎D書、雜志、網(wǎng)上尋找剪輯，或者自己拍攝的照片，只要是有關鄉(xiāng)村生活風光的就行。（2）設計版面。按自己的思路設計版面大小，安排圖片順序，如按春、夏、秋、冬四季的順序展出等。（3）合理構(gòu)思，做好展前準備。展示時要由專人負責講解，展后大家交流心得體會。3.講好故事。

（1）注意選擇反映鄉(xiāng)村兒童生活的故事，如鄉(xiāng)村兒童在田野里捉蟋蟀，在草地上放風箏，等等。（2）講故事前要做好充分的準備。講時語言要流暢，語速要快慢適當，飽含真摯的情感。4.制作蟈蟈籠子。

第一步：編底兒。

準備一些麥秸（或蘆稈），選四根編成一個“井”字。在此基礎上，沿“井”字的外延麥秸續(xù)八根麥秸。注意：基礎“井”的橫向、縱向兩根麥秸需一上一下壓住后續(xù)的麥秸。最后編成“”形。

第二步：編籠身兒。

在底的基礎上，每次續(xù)一根麥秸，用底的外延麥秸一上一下壓住后續(xù)的麥秸，并不斷往里收口，成圓形或方形，直至頂部。

第三步：收口。

將長出的麥秸卷壓過來，剪斷多余的部分。把末端塞進籠口下的“井”中，將所有的麥秸每隔一根都重復上面的做法，直到最后一根。

5.寫一首小詩。

（1）首先可以找一些類似的詩歌反復吟誦，熟悉詩歌語言。

（2）要抓住反映鄉(xiāng)村生活的意象，發(fā)揮想象，可以恰當?shù)剡\用一些修辭手法。

四、自助小結(jié)，交流收獲。通過本節(jié)課的學習你都有哪些收獲？

第三篇：六環(huán)節(jié)學案導學

“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式是我縣在學習、借鑒全國名校江蘇東廬中學、山東杜朗口中學、江蘇洋思中學等學校的先進課改經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合我縣中學教學實際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學生的地位入手，調(diào)動學生的學習積極性，通過學生的自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學效益。

一、“六環(huán)節(jié)學案導學”模式所依托的教學理念

所謂“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式是指以學生的發(fā)展為本，以學生自主學習為主體，以學案作引導，以導學案為載體、以教師指導為主導，師生共同探究、交流展示，合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式力圖充分體現(xiàn)學習過程中教師的主導作用和學生的主體地位，先學后教，以學定教，當堂訓練；教師是學生學習的促進者，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展學生的基本認識能力，提高學生的學力水平；創(chuàng)設豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生學會思考、學會質(zhì)疑，提高學生分析問題、解決問題的能力，把教師的主導作用與學生的主體地位和諧統(tǒng)一起來，發(fā)揮教與學的最大效益。

二、“六環(huán)節(jié)學案導學”模式下的課堂教學操作流程

“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”?！叭h(huán)節(jié)”即“學案導學——交流展示——鞏固提升”?！傲襟E”即具體的以下六個操作步驟：

（一）明示目標（約1分鐘）

“導學案”出示或多媒體演示學習目標，明確學習內(nèi)容、目標，指導學習方法。

（二）預習檢查（約3分鐘）

采用教師檢查（抽查）、小組長檢查、學生互查、預習展示、課堂提問等多種方式檢查預習情況，并進行評價，督促學生養(yǎng)成按時完成學習任務的良好學習習慣等。

（三）自主學習（約6分鐘）

學生根據(jù)學案進行自主學習，結(jié)合學習指導，完成教師分配的任務。

（四）合作交流

1、小組交流：小組成員按照交流自學成果，達成一致意見。

2、小組長具體分配展示任務

3、小組展示的策劃與準備，哪些成員黑板板示、設計，讀、寫、講、演等選擇何種方式進行展示；要求中下學生必須參與。

（五）展示講解

1、以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說出學習心得與體會；允許多種形式呈現(xiàn)，要關注學生的參與度，力求優(yōu)、中、下學生都有參與的機會。

2、同學們講解展示完后，針對展示情況，教師、學生作及時點評，或進行反問，追問、質(zhì)疑及補充，深層次探究問題。

展示過程中，既要重視學生對知識的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進一步的啟示、感悟、實際聯(lián)系等，還要關注學生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等，充分發(fā)揮教師的主導作用。

（六）達標檢測（約10分鐘）

達標測試是為了查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。

達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，注重對學困生的檢查，收集學生答題信息。練習完成后，及時檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中高考焦點，鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。

三、“六環(huán)節(jié)學案導學”模式下課堂教學的基本要求

1、要充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性，挖掘每一位學生的學習潛力，讓不同層次的學生都有參與學習活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓學困生參加活動。要求人人過關，要始終“從最后一名學生抓起”，不能讓任何一名學生掉隊。

2、課堂上過不了關的部分學困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對 進行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時間輔導解決，必須要求學生當日問題當日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習慣。

3、教師要把競爭帶進課堂，鼓勵學生在學習上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學生拒絕平庸，超越自我的意識。

4、對學生的激勵評價要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學生，把微笑帶進課堂。無論學生回答與講解正確與否，只要學生敢于參與、敢于展示，都要給予學生精神上的鼓勵；要把關心送給學生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學生的熱愛，讓學生“親其師，信其道”。

四、“六環(huán)節(jié)學案導學”模式下的導學案編寫

“導學案”是“六環(huán)節(jié)學案導學”教學模式的主要依托和載體，編制科學實用的導學案，是順利實施“六環(huán)節(jié)學案導學”教學模式的首要因素和前提條件。、（一）編寫導學案的環(huán)節(jié)和具體要求

導學案一般由課題和課型、學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、達標檢測、學習反思等九個環(huán)節(jié)組成。

1、課題和課型。導學案的類型可有新授課和復習課之分，在設計和教學過程中側(cè)重點有所不同。

2、學習目標。學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標設置的具體要求：

（1）、數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；

（2）、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度（依據(jù)學科《課程標準》，在順序上隨即調(diào)整）；

（3）、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標注，以便引起學生高度重視；

（4）、目標內(nèi)容應明確具體，可操作性要強，教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。

學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”等可檢測的明確用語。

3、重點難點。它能提醒同學們要著重掌握的問題，明確努力的方向，激勵學生想方設法重點突破。

4、知識鏈接。設置與本節(jié)學習相關的預備知識測評題，幫助學生復習舊知，為學習新知識掃清障礙，做好鋪墊。

5、學習內(nèi)容。學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。精心設計課堂研討的問題與學習任務，提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等，通過學生的自主、合作學習，交流、展示學習成果，完成學習目標。

6、學法指導。在課堂教學中應逐漸滲透本學科的研究方法及普遍的學習方法，在導學案中要精心進行設計。

7、學習小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。主要由學生來總結(jié)所學的主要內(nèi)容，按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，建構(gòu)本節(jié)知識的體系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。

8、達標檢測。這也是“導學案”的基本內(nèi)容，可包含識記類、理解類、應用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學過程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的達標檢測，以檢驗所學知識，培養(yǎng)多種能力。達標檢測題的編寫及使用的具體要求是：

（1）、練習的設計應緊扣本節(jié)課的學習目標和教學內(nèi)容及學生的認知水平進行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學內(nèi)容的題目，以考查知識的掌握及運用為主，具有針對性和典型性。

（2）、難度適中，即面向全體，又關注差異。設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。（3）、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

9、學后記（教后記）。課堂學習結(jié)束之后，學生（教師）書面記下自己的學習（教學）感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等。

當然，每份學案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實際適當增減，不同課型的學案亦應有所不同。同時，在一些重要學習板塊的設計上要多下氣力，力求科學、有效，要結(jié)合學生的認知水平，思維活動，心理特點等實際情況設計問題，因材施教。

（二）編寫“導學案”要遵循的基本原則

編寫導學案時應注意主體化、課時化、問題化、全員參與、學法指導、層次化、及時化七個原則。

1、主體化原則。學案必須要從學生學習的角度出發(fā)，切忌把學案編寫成從教師傳授知識出發(fā)的教案。

2.課時化原則。在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。

3.問題化原則。問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。設計的問題： ①能啟發(fā)學生思維； ②不易太多，太碎； ③應引導學生閱讀并思考；

④問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。

通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

4、全員參與原則。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。只有相信學生，敢于放手發(fā)動學生,敢于給學生創(chuàng)設自主、互助學習的機會，其學習潛能才會得到更有效的挖掘。

5、學法指導原則。導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。

如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。

6、層次化原則。在編寫導學案時將難易不

一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究“導學案”的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

7、及時化原則?！皩W案”編寫印制必須及時，最晚應在課前一天下發(fā)給學生，以保證學案導學各環(huán)節(jié)的逐一落實。

好的“導學案”決不能一蹴而就、決不是一朝一夕之功，教師必須要潛心研究課標、課本，研究學生、學法，加強集體備課，集中集體智慧，切實編好“導學案”。

五、實施“六環(huán)節(jié)學案導學”模式需要注意的幾個問題

1、學案編制習題化。在設計“學案”時只是把教材內(nèi)容簡單地編成一道道的習題，甚至機械照搬課本內(nèi)容，認為這就是“學案”。教師如果按這樣的“學案”進行教學，結(jié)果就成了學生去抄課本，死記硬背教學內(nèi)容，簡單機械地尋找答案。整堂課成了師生對答案的過程，根本無法實現(xiàn)“學案導學”教學的優(yōu)勢。

因此，學案編制，一定要突出“導學”的特點，要在指導學生學習上下功夫，真正讓學生掌握學習方法，達到“作一題，通一類。”

2、用“教學目標”充當“學習目標”。把教參上或其它資料上的“教學目標”照搬到學案上來充當“學習目標”?！皩W習目標”應該是學生對本節(jié)課知識掌握的指南針，是以學生為出發(fā)點的，應該列舉出本節(jié)課的知識重點以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡，明確本節(jié)課在課本及學科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領和核心內(nèi)容，給學生提供自主學習的具體的可操作的目標。

3、自主學習等同于放任自流。安排學生自學時，課堂上多數(shù)時間采取 “放羊式”，該講的也不講，該引導的也放給學生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴重的是出現(xiàn)了很多知識缺陷和漏洞，學生不會的照樣還是不會。

“學案導學”是學生自主學習的重要方式，但自主學習不等于完全放手，放任自流。學生是學習的主體，這種主體地位要在教師的引導下才能實現(xiàn)。因此，在學生自主學習時，教師一定要進行全班巡視，了解學生自主學習時的困難和疑惑，及時指導和進行二次備課，在交流展示時，能夠有的放矢。學生不會的和講不清的，教師必須要向?qū)W生重點講解，以突破重點難點。

4、學生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。有些學生在課前預習十分充分，對知識的掌握非常到位，他們在展示講解的時候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學生的交流，教師應該引導展示的學生注意與其他學生進行交流、溝通，并且歡迎其他同學提出不同的見解和主張。

5、小組合作交流、討論缺乏有序的組織。在小組討論，合作完成教師布置的任務時，出現(xiàn)組內(nèi)學生討論無序、隨口亂說，都急于先表達自己的意見，造成混亂的場面，影響學習效率。教師必須要選出有組織能力的小組長，同時對每個小組成員進行具體分工，明確職責，并且要求組員有序的進行發(fā)言、交流，學會傾聽別人的意見，學會與他人合作。

6、為展示而展示。課堂展示只重形式，甚至進行與文本內(nèi)容無關或關系不大的無效拓展展示，既浪費時間，又影響教學效果。教師在學生拓展展示時，要給予一定的引導或指導，要加深展示的方法、技巧，訓練學生的思維和表達能力，如果展示內(nèi)容與所學內(nèi)容關系不大或無關，可以勸說學生放棄那種只重形式的無效展示。

六、正確認識教學模式有助于科學實施“六環(huán)節(jié)學案導學”模式

教學有法，但無定法，在教學模式的應用中，既要堅持基本思想和框架保持穩(wěn)定，又要根據(jù)教師自己所教的學科特點以及課型在操作的流程、方法上鼓勵創(chuàng)新，在不斷改進和完善過程中促進學生學習，提高學習效率。

全縣性的教學模式是相對宏觀的，在此模式指導下，允許各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和縣屬學校根據(jù)自己的實際創(chuàng)造性運用模式、創(chuàng)生模式，不排斥鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬學校的教學模式，達到相互促進，相互依存，共同發(fā)展和提高。同時要求在不同學科的教學中依據(jù)學科特點，創(chuàng)造性地運用。

七、實施“六環(huán)節(jié)學案導學”教學模式的幾點要求

在課堂教學模式的推廣中，各校領導一要充分重視，做好宣傳培訓工作，組織學科教師認真學習領會“六環(huán)節(jié)學案導學”教學模式的理念、方法和基本原則，準確把握其關鍵和核心，積極要求教師自覺地在各自的教學中探索；二要以校為單位，開展課例研究，發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣，并且要把教學模式的科學 運用作為課堂教學評價標準，加以引導和規(guī)范，使“先學后教，少教多學，以學定教，以學論教，當堂訓練”的思想滲透到課堂教學中，達到示范引領的作用；三要跟蹤指導，及時解決推廣過程中遇到的各種問題，把推廣工作做實做細，不斷研究與探索，努力使這種課堂教學模式更加科學、規(guī)范，真正調(diào)動學生學習的積極性，從而不斷提高教學的有效性，最大限度的提高教學質(zhì)量；四是中心教研組要圍繞“六環(huán)節(jié)學案導學”教學模式，開展各種教學研討活動，促使每一所學校，每一位教師能夠提升課堂教學理論，改進教學方法，提高教學質(zhì)量；五是要把“六環(huán)節(jié)學案導學”模式的運用納入各級教研工作崗位考核，鼓勵學科教師大膽積極地運用和實踐，進而提高全縣課堂教學效益。

馬占才

六環(huán)節(jié)導學案模式

六環(huán)節(jié)導學案模式

鄉(xiāng)賢街小學 王秀玲（大）

導學案教學模式以它獨特的新穎性、科學性和實效性迅速贏得廣大教師的青睞。導學案教學模式，是指以學案為載體，以教師指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同完成教學任務的一種新型教學模式。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學模式，改變了學生的學習方式，把課堂還給了學生，讓學生真正實現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。然而，畢竟它還處于實驗摸索階段，如何繼續(xù)完善與優(yōu)化，發(fā)揮語文課堂的最大教學效益，我結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)出了適合小學生的導學案模式。

一：創(chuàng)建小組和準備展示平臺

1.導學案的實施過程中，充分地發(fā)揮了學生的主體作用，它把課標中，創(chuàng)建自主合作探究的學習方式得以體現(xiàn)，因此小組的建設很重要，成員的組成可以更好的調(diào)動學生的積極性，互相幫助，互相提高。一般一個小組有六個人組成，兩名優(yōu)秀學生，兩名中游學生，兩名學習比較吃力的學生，這樣的組合便于學生相互幫助。每個小組要有自己的組名，組訓，組歌。以激發(fā)學生的斗志，以組為榮，為組爭光，使他們的凝聚力更強。

2.每個教室里面要有足夠的小黑板供小組展示，一個小組最少一塊小黑板。老師可以根據(jù)自己班的實際情況設計報道站，報道站的使用可以提高學生的學習速度，便于學生的課堂評價總結(jié)，起到督促大家學習的欲望，增強小組之間的競爭意識。

二：導學案的組成

導學案由學習目標，重點難點，知識鏈接，學法指導，學習內(nèi)容，學習小結(jié)，達標檢測，學習反思共八個環(huán)節(jié)。

1.學習目標：

⑴數(shù)量以3個目標為宜，不要太多。

⑵內(nèi)容一般包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個緯度。

⑶目標要明確，便于操作可達成。

2.學習目標中不要：“了解，理解，掌握”等模糊語言，要用：“能記住，能說出”等可檢測的詞語。3.學法指導： 閱讀的技巧，做筆記的方法。自主學習的方法，小組合作的技巧等。

4.學習小結(jié)

歸納本節(jié)課所學的知識，還要引導學生對文章的寫作方法進行歸納。5.達標檢測

題樣多樣，難度適中，面向全體。三：課堂實施模式

六環(huán)節(jié)導學案模式

1、巧設導語，導入新課。

老師要根據(jù)授課的內(nèi)容，設計導語，激起學生的學習興趣，為下面的學習，打下基礎。

2、精心設問，自主學習。

老師要讓學生充分地讀課文，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。讓學生按照導學案上設計的問題學習。

3、合作討論，解決疑難。

思維的碰撞，思想的交鋒，能激蕩出智慧的火花。在小組長的組織下，小組成員間交流自讀課文后的體驗、感悟，并交流對導學案的學習情況，每個學生在“小組”這個小集體中都有展示的機會。然后，小組長組織本小組成員進行研讀討論。研讀討論兩個方面的內(nèi)容:一是教學案中的問題,二是學生自主發(fā)現(xiàn)和生成的問題。

4、展示交流，激勵評價。

在組內(nèi)充分交流并基本達成共識的基礎上，各學習小組將本組學習、探究、體驗的成果，在班內(nèi)匯報、展示和交流。這一環(huán)節(jié)既是學生個人充分表達獨特的閱讀體驗和感受，盡情展示個人風采的過程，也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。組內(nèi)成員有明確的職責，學習組長要發(fā)揮好組織協(xié)調(diào)作用，教師要進行過程調(diào)控、指導、評價和引導。

5、拓展訓練，發(fā)展思維。

針對本節(jié)課學習內(nèi)容，教師課前設計相關練習，以此鞏固學習成果。

6.課堂總結(jié)，升華主題。四：課例

《為中華之崛起而讀書》第二課時

學習目標：

1.我能有感情地朗讀課文。

2.我能從重點語句中體會人物的思想感情。3.積累文中的四個字的詞語。重點難點：

品析重點語句，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和名族振興而刻苦學習的遠大理想。學法指導：

一邊讀書一邊思考，圈點詞句，并把自己的感受批注在書的空白處。知識鏈接：

周恩來，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍和中華人民共和國主要締造者之一，第一任中華人民共和國總理。

學習過程：

一：巧設導語，導入新課。

師：通過第一節(jié)課的學習，大家對周恩來小時候的故事有了了解，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，品讀課文，感受少年用周恩來的博大胸懷和遠大志向。二：精心設問，自主學習。

師：請同學們認真地把課文讀一遍，一邊讀一邊思考導學案上的下列各題: 1.找出周恩來和伯父的對話，讀一讀，讀出自己的感受。

2.文中7——8自然段重點描寫了三個人物，分別是不幸的婦女，大個子洋人，中國巡警，從文中找出三個詞來分別形容他們。有感情地讀這一段，體會每一個人物的思想。

3使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？

4．從租界回來以后，周恩來在沉思什么？“有志者當效周生??！”是什么意思？ 5.積累文中的四個字的詞語，并把它工整地抄寫下來

生：帶著問題學習。

師：來回巡視，在剛才的學習中，大家都很投入，學習習慣也好，能做到一邊讀書，一邊圈畫重點詞句，還有的學生把自己的感受批注在書的空白處。三：合作討論，解決疑難。

師：請同學們把自學當中遇到的問題在小組里面進行討論，大家要積極發(fā)言。討論完的同學到報道站報道。四：展示交流，激勵評價。

師：各小組做好展示準備，別的小組要對他們的展示進行評價，找出優(yōu)秀的地方，和不足的地方，便于改進。小組

（一）：

生1：我們是“星火燎原”小組，我們已經(jīng)做好了準備，相信我們是最棒的。我們展示是周恩來和伯父的對話。

生2：飽含沉重無奈的心情讀伯父的話。生3:用疑惑不解的語氣讀周恩來的話。

生4：我來談談自己的感受，從“打破沙鍋問到底”這個句子中可以看出周恩來是一個喜歡問問題的人，總想把一個問題搞明白。

生5：從“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”這句話最后的感嘆號可以看出伯父很氣憤。從“嘆了口氣”可以看出伯父對這種局勢的無奈。生6：我來評價這幾個同學的表現(xiàn)，他們能抓住重點詞語談感受，體會深刻。如果在感情朗讀的時候，如果能再投入，通過自己的神態(tài)把伯父和周恩來的內(nèi)容展現(xiàn)出來就更好了

小組

（二）： 生1：我們是“勇往之前”小組，我們組的每一個人都充滿了激情，以我組為榮，為我組爭光，無論前面的路多么艱辛，我們都會勇往直前，為我們的展示加油吧！通過討論我們明白了，由于中華不振，使周恩來理智讀書。

生2：課文當中有一個詞“中華不振”概括了周恩來理智讀書的原因。（板書：中華不振）

生3:從“燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界地”可以看出中華不振。（燈紅酒綠，熱鬧非凡）

生4：從“衣衫襤褸的中國婦女，耀武揚威的中國巡警，得意揚揚的大個子洋人”，可以看出中國婦女生活還處在水深火熱之中，在中國的土地上，卻不為中國人說話的巡警，借著外國人的威風呵斥著中國婦女，這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了中華不振。（板書：衣衫襤褸，耀武揚威，得意揚揚）

生5：從“圍觀的中國人緊握著拳頭”，可以看出在外國租界地，他們敢怒不敢言，說明了中華不振。有感情地齊讀7-8自然段

生6：他們能很快找到描寫婦女，巡警，大個子洋人的詞語，也能找到中華不振的原因，如果板書的時候，把字寫工整，讀得時候做到抑揚頓挫，感情就豐富了。:小組

（三）生1：我們是“智慧樹”小組，我們的每一個成員都充滿了智慧，我們愛思考愛提問，在我們這棵茂密的樹上一定會有意想不到的碩果。相信我們的展示會博得大家的掌聲。通過學習我們明白了，從租界回來以后，周恩來在沉思什么？ 生2：周恩來在沉思，在中國的土地上，外國人為什么這樣耀武揚威，橫行霸道。生3:周恩來在沉思怎樣才能改變貧窮落后的中國。

生4：周恩來想的更多的是，要想救中國，只有自己好好讀書，長大了才能拯救中國。齊讀周恩來和魏校長的對話。（板書：鏗鏘有力）三：拓展訓練，發(fā)展思維。

結(jié)合對課文的理解，說說自己為什么而讀書？

四：課堂總結(jié)，升華主題。

教學反思

1.我校本學期實施的課改，是用導學案進行上課，所有的內(nèi)容用問題的形式展現(xiàn)給學生，在這過程中我發(fā)現(xiàn)所有的學生都動起筆來，不再無所事事，會的不會的都在書中尋找或討論，學生的團體合作得到了很好的訓練，智力得到了很好的開發(fā)，進行得有聲有色。但是對我們老師的要求就更高了，有時問題出難了，討論無法很好的進行；有時簡單了，沒有深度。就要求我們老師要更好的了解吃透教材。

2、課堂教學 改革后，課堂確實發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。一個多學期的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。

3.滿足不同能力層次學生，讓每個學生都有收獲。使優(yōu)秀學生在使用導學案時感到有挑戰(zhàn)性，中等學生受到激勵和啟發(fā)，學習困難的學生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

4、導學案以課標和教材為依據(jù)，但不是機械的照搬，要對教材做科學合理的處理，即進行適當?shù)膭h除、調(diào)整、整合和補充，以便適合學生的具體情況。此外，在導學案中設計一些鼓勵性的語句，讓學生能快樂、自信的完成導學案。

5.在使用導學案的過程中也暴露了一些問題，有個別自覺性不強的學生，管不住自己，課上趁老師不注意說一些與學習無關的話，做小動作。也有的學生缺乏自信，回答問題總是唯唯諾諾，羞羞答答的。針對這些現(xiàn)象，我在培養(yǎng)學生的自信上下功夫，讓每一個學生寫出自己的優(yōu)點，字數(shù)控制在100字以內(nèi)，每天上課前大聲地讀一遍，慢慢的學生就有了自信。

總之，在教學的實施過程中，我們要為學生搭建表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。課堂上運用多種教學手段，做到寓教于樂，寓教于情。我們要在抓住重點，凸顯難點，破解疑點上下功夫，進行有效的教學引導。

第四篇：語文導學案

萊蕪市高級技工學校電氣技術系2012——2013學年第二學期 語文 導學案

編號：2-3編制：張斐然審核：使用時間

《信客》導學案

【學習目標】

1．知識能力：理解并識記文章中的生字詞，學習作者描寫人物的方法，概括課文中每一部分的內(nèi)容，學會在寫作時運用線索。

2．情感目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格，并結(jié)合自身，在學習和生活中做到誠

信做人，真誠做事。

【重點和難點】

把握人物故事的寫作方法，注意語言的描寫。

【使用說明和學法指導】

1．借助導學案理清課文的脈絡，把握文章中人物的形象。

2．認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交。

【導學過程】

·知識鏈接·

余秋雨，當代中國文化史學者，文學家，散文家，作家，我國當代著名文學理論家。1968年，他畢業(yè)于上海戲劇學院戲劇文學系。歷任上海戲劇學院院長、教授，上海劇協(xié)副主席。1962年開始發(fā)表作品，1991年加入中國作家協(xié)會。著有系列散文集《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《千年一嘆》、《行者無疆》、《摩挲大地》、《尋覓中華》等，文化通史《問學余秋雨》，長篇記憶文學《借我一生》、《我等不到了》等，學術專著《戲劇理論史稿》、《戲劇審美心理學》、《中國戲劇文化史述》、《藝術創(chuàng)造工程》、《中國戲劇史》、《藝術創(chuàng)造論》、《觀眾心理學》等。

一、自主學習。

1．給下劃線字詞注音。

嫉妒（）噩耗（）（）吊唁（）戚容（）

訛斥（）文縐縐（）顛沛（）（）唏噓（）（）

2、你能為信客寫一份檔案嗎？

職業(yè)：

性別：

身體狀況：

收入情況：

班級：姓名：小組：小組評價：教師評價：工作內(nèi)容：

主要事跡：

最敬重的人：

座右銘：

3．從兩代信客的職業(yè)生涯中，你讀出了一個消失的職業(yè)——信客具有哪些職業(yè)品質(zhì)？

二、討論交流，合作探究。

1.課文分五個部分寫了一個消失了的職業(yè)——信客，寫出了這個職業(yè)的最后一個從業(yè)者的一生。請為這五部分加上小標題，要求每個標題既能概括各部分的主要內(nèi)容，連起來又能勾畫出信客的職業(yè)生涯。

2．本文的語言質(zhì)樸、細膩，找出文章中給你印象深刻的句子，說說你的理解。

三、課堂小結(jié)

四、學后反思

你對本節(jié)課的意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2

第五篇：導學案教學六環(huán)節(jié)

“導學案”教學模式的六個環(huán)節(jié)

長白實驗中學

李

升

“導學案”教學是在高中數(shù)學教學的基礎上提出和實踐的教學模式，是由于我們在教學實踐中認識到，傳統(tǒng)的教學模式把重點放在培養(yǎng)學生的認知能力上，甚至有的還把學生當成“知識容器”，認為教學過程就是從教師這個“缸”里把知識一瓢一瓢地裝在學生“桶”中。這種模式是難以培養(yǎng)出具有個性特長和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的人才來的。我們認為數(shù)學是“做”出來的，不是“教”出來的。一個學生只在課堂上“聽”課，沒有活動，沒有”做“，就不能形成真正的學習。我們還認為，數(shù)學教學過程必須重視讓學生親身感受，動手操作，動口交流。在教師的指導下，學生有目標的探索和高度自主解決問題的過程，它正是形成學生良好認識結(jié)構(gòu)的基礎。所以我們提出數(shù)學教學的目標不僅僅局限于發(fā)展學生的認知能力，而更關注學生作為”社會中人“的發(fā)展，特別是學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。我們認為：“數(shù)學教學不再是教師單純地為學生的付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。數(shù)學教學的過程是師生雙方實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。”正是在這種全新教育思想和觀念的指導下，我們才逐步總結(jié)并提出了“導學案”的教學模式。同樣，要實踐這種教學模式，也要求必須建立起新的、符合時代要求的教育思想和觀念。因此，我們在總結(jié)了以往 “六步”教學法的基礎上，提出了“導學案”的六個教學環(huán)節(jié)。

1、教學目標：

以本節(jié)知識重點、難點為突破口，扎實推進教學過程為目的；以書面形式呈現(xiàn)知識流程，時刻提醒學生注意本節(jié)要解決那些問題；以教材閱讀為背景，注重實際問題的解決方法為主線設計教學目標。當然，目標的設計既要簡潔又要明確。

2、引導發(fā)現(xiàn)：

根據(jù)教學內(nèi)容，可以采用多種方式引導學生提出或設置問題。如：讓學生通過自學課本提出和發(fā)現(xiàn)問題；根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤設置問題；根據(jù)學生在學習討論、研究中的發(fā)現(xiàn)引出問題；從上課開始的前一天，自行設計相關的問題。

問題是思考的起點。教師引導學生圍繞教材或課本內(nèi)容提出或設置需要解決問題，實際上，就是教師引導學生認真讀書，積極思考，激發(fā)探索問題的主動性，使學生明確本節(jié)課重點要解決的問題，此引導的作用是啟發(fā)學生進行思考。

3、合作探索：

對（2）提出或設置的問題，教師要通過引導、類比、對比、聯(lián)想、觀察、實驗、歸納、化歸。形成更數(shù)學化、更抽象化的問題；或形成引入探索、有希望成立的猜想；把事項分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰，并表現(xiàn)出遞進層次的問題，從而使歸一的思考更科學化，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作好必要的思考準備。如，讓學生從背景材料中發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律、特點、方法，進而解決本節(jié)研究的問題。以此激發(fā)學生自主地探索解決問題的積

極性和創(chuàng)造性。努力實現(xiàn)教學過程”兩主“作用的有機結(jié)合，既教師的主導作用和學生的主體作用。

4、自主探究：

在（3）的基礎上，教師要引導學生應用學過的知識自己解決問題。特別要鼓勵學生在自主解決問題中的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新精神。解決問題的方式，可以是”各自為戰(zhàn)“，也可以”分組分群“，還可以“你一言、我一語”討論式進行。對于一時“迷路”的學生，不要馬上否定，而要盡可能地肯定學生思維中的合理成分。要激勵學生，爭取給更多的學生創(chuàng)設參與機會，使全學生們得到自主解決的訓練和感受成功的體驗。并且由知識點所散發(fā)的輻射區(qū)域形成規(guī)律性流向形式，以便學生能夠靈活多樣地理解、掌握、應用所學解決本節(jié)知識所涉及的問題。使課前課后問題的銜接、擴展、延伸緊密結(jié)合，并構(gòu)成問題鏈。這種把課前、課中、課后知識及問題組合成類似于食物鏈的問題鏈，就是一種不局限于單純課堂教學的開放教學模式。

5、評價總結(jié)：

教師引導學生對（3）、（4）中探索發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程與成果進行自我評價，自我總結(jié)。比如，讓學生來評價：探索發(fā)現(xiàn)的是否充分，問題解決的是否有效、徹底、簡潔，得到的方法和結(jié)果有何意義？有何應用價值等等？對于某一學生的評價或小結(jié)，教師還可以讓另一個學生再作”評價“的評價，也可以讓學生構(gòu)作一些練習來鞏固學習成果。課堂上不在是只傳授知識，課

堂教學的主要活動也不是簡單地只由教師來講授，而是要通過學生自主地自學探索，教師平等地參與學生的探索和學習活動，并實現(xiàn)教學過程從以教為主到以學為主的重心轉(zhuǎn)移。

6、拓展轉(zhuǎn)化：

課的結(jié)尾，教師要引導學生改變問題的思維度、改變問題的條件、結(jié)論等方式來發(fā)散式提出新問題，并將新問題鏈引向課外或后繼課程。需要指出的是，這里引導學生提問題的主要目的是培養(yǎng)學生設問、疑問、想問題的思維方法和習慣。能否最終解決問題，由于受多種條件的限制，已不是最重要的了。最后教師布置三類作業(yè)：一類是不限定格式、自主式的作業(yè)，如閱讀參考書的相關章節(jié)，預習或在教科書的右邊處寫的批注，作略解等；二類是有指定要求的常規(guī)書面作業(yè)，要“少而精”；三類是選作性作業(yè)，或探索性作業(yè)，或微科研小課題等。使學生的自學能力、探索精神、創(chuàng)新意識、解決實際問題能力形成一個由量變到質(zhì)變的積累，由他律向自律轉(zhuǎn)變的過程。“導學案”的”導學“是為學生提供一種學習的“模本”或“示范”，是學生完成自學的體驗和準備。而學生在”導學"啟示下進行探索，學會自學，掌握學習過程和自主解決問題的方法。

通過上述環(huán)節(jié)，運用“導學案”教學模式，進行高中數(shù)學教學，不僅使果堂活躍，大大調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)起學生的探知欲望，而且能在探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納問題、嘗試解決問題、評價解決問題成果。和在進一步探索新問題的過程中，學生思維方式得到科學引導，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。許多學生反映：上一堂數(shù)學課，不僅學到了許多知識，更重要的是學到了方法，學會了思考。對學生而然既學習了知識，又培養(yǎng)了能力，特別是學生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識方面有了很大提高。