第一篇：教學(xué)體會：傾聽孩子的心聲

教學(xué)體會：傾聽孩子的心聲

自認為越來越理性了，但每每被觸動心底最柔軟的地方，還是忍不住溢出淚花……

跟學(xué)生一起探討家庭教育的缺失，成文，給父母提希望。孩子們都寫出了自己的真實想法，情真意切。

在現(xiàn)代社會，能夠陪伴孩子一起成長的家長真的是越來越少了，看著孩子們“多希望您能陪陪我，跟我聊聊天，不要只給我冷漠的背影……”“這么大還喜歡抱著娃娃睡，是因為我把娃娃當成了您，煩悶時跟她說話，喜悅時跟她分享，自嘲地尋找安慰，黑夜降臨的時候，仍是眼淚伴我入睡……”……還有很多、很多感人的話語。

還有一個孩子，并不出眾，翻開她的作文本，每頁都有被水弄模糊的地方，翻翻，整整寫了六面多！雖然文筆不優(yōu)美，但實實在在表達了對爸爸關(guān)愛的渴望，那模糊的地方正是她一次次難以自制的落淚所致?？赐晁奈恼?，我也用掉了三張面巾紙……

批完全班學(xué)生的第二篇小作文，我也在反思自己對兒子的教育，也存在“忙于工作，疏于管教”和“只重言教，無持久性”的問題。

第二篇：傾聽孩子的心聲

傾聽孩子的心聲，走進孩子的心靈

南苑小學(xué) 魯玉芬

人們常常習(xí)慣把無私奉獻的老師比作紅燭，比作春蠶。做為一名教師，我卻并不想和很多老師一樣成為紅燭，因為它照亮了別人卻也燃燒了自己；我也不想成為春蠶，因為它吐盡了蠶絲卻消逝了自己；我更希望自己永遠成為一株默默無聞的平凡的小草，雖然它小得是那么不起眼，但一樣可以為大漠戈壁荒原裝點一點點綠意。多少年來我似乎一直習(xí)慣于安靜的干好自己的本職工作，習(xí)慣于把關(guān)注的目光更多的投入到孩子們的身上。我在意的是每個孩子的健康快樂地成長，我在意的是能快速轉(zhuǎn)變差生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，我更在意的是俯下身靜下心傾聽孩子的心聲，走進他們心靈成為孩子們喜歡的老師，成了我人生的不懈追求。

每次接上新班學(xué)科時，我很不習(xí)慣孩子們嘰嘰喳喳地吵鬧，上課東倒西歪的、聽課三心二意的樣子，甚至有時怎么管教都不聽的現(xiàn)象。一個月我每天都是生氣的過日子，感覺每天過得很累。直到有一天，我突然感覺到頭暈?zāi)垦＃驮谖乙さ箷r，孩子們一下子喊了起來：“魯老師?魯老師您怎么了？”“老師，您辛苦了，您休息一會兒吧。”“老師，您就坐著上吧。”“老師，對不起，我們不再吵鬧了。”聽到孩子們的一句句肺腑之言，我激動得不知所措?? 也就是從那一刻開始，我才知道孩子們是多么的懂事，多么的善解人意！并不是我眼中飛賊一個。他們年齡小就有了這么大的愛心，面對這樣的孩子，我還有什么埋怨，還有什么不滿足呢？

從此我改變了原來的與孩子交流方法。我把自己當作老小孩，給自己一片童心，每天跟他們交流，玩耍，做游戲??蹲下來傾聽孩子們的心聲。后來他們也把我當作他們的大朋友一樣，每次玩什么游戲都拉著我去玩：跳皮筋、踢毽子、跳繩??，如果我累了，他們就會去拿凳子來給我坐，幫我捶捶背。同時跟我聊他們家里的事情，有的說跟爸爸去哪里釣魚；有的說跟媽媽去公園玩有趣的事情；有的說爸爸媽媽又吵架了；還有的說媽媽和奶奶不和了。他們說高興的事情時我跟他們一起分享快樂，他們說傷心的事情時我就引導(dǎo)他們要有積極向上的精神。我跟他們說，我既是你們的大朋友，也是你們的“老媽媽”。所以有時他們就抱著我的腰叫我“魯媽媽”。我自豪、欣慰，孩子們也很快樂。

記得九月份我班轉(zhuǎn)來一個學(xué)生，當我面對著那六十個鮮活的生命時，我發(fā)現(xiàn)了那雙呆滯的、膽怯的眼神。（課前我已經(jīng)了解到他成績幾乎是零，不完成作業(yè)、不愛說話、不喜歡集體活動。）但我卻假裝不知道他的差，把他的呆坐表揚成認真聽講，并及時制止了學(xué)生的竊笑。我發(fā)現(xiàn)他臉一下子紅了，但身子卻很明顯的直了直。課后我又請他幫忙清掃辦公室的衛(wèi)生，他沒說話，只是木然的點了點頭。后來我發(fā)現(xiàn)辦公室被他收拾的干干凈凈，我及時的表揚了他。終于有一天他在課堂上發(fā)言了，雖然那是大家都知道答案，但我卻領(lǐng)著同學(xué)送給了他長久的、熱烈的掌聲。偶然一節(jié)數(shù)學(xué)課上，他的發(fā)言很精彩。我靈機一動，這正是我讓其他學(xué)生從他身上吸取前進動力的好時機，就讓學(xué)生們說說他進步大的原因。原本以為學(xué)生們會說出“認真聽講”“動腦思考”之類有關(guān)努力學(xué)習(xí)的話語，沒想到一名女生站起來，指著我說：“老師你！是你！他說你對他好，他喜歡你！”這是一個多么簡單的理由，卻又是一個多么容易做到的理由。

從這些經(jīng)歷中我一直相信：只有蹲下來傾聽孩子的心聲，才能讓孩子更健康成長。只要我們真正俯下身來，放下架子，給予孩子們足夠、充分、寬松的愛，他們一定也會敞開心扉，接納我們這些大朋友，老朋友。只有關(guān)注孩子，尊重孩子，才能在愛的長河里與孩子們共同成長，讓他們擁有一片晴朗、明凈的天空，擁有一條積極、健康的人生路。因為孩子的世界是簡單、純潔的，我們要學(xué)會傾聽孩子們的心聲，要了解他們心中所想，要光顧孩子們的內(nèi)心世界，與他們的思想一起漫游，而不是一味的牽引。

一位偉人曾經(jīng)說過：“喜歡傾聽的民族是一個智慧的民族。”在實施新課程改革的今天，我借此想說：“喜歡傾聽的教師是一個智慧的教師。”因為理念陳舊的教師是不喜歡傾聽的，只習(xí)慣傳授灌輸；固步自封的教師是不喜歡傾聽的，只喜歡自以為是，坐井觀天；急功近利的教師是不喜歡傾聽的，只會浮在表面淺嘗輒止，缺乏深厚的內(nèi)涵。所以要想成為一名與時俱進的智慧型教師，就一定要學(xué)會傾聽孩子的聲音。有一篇文章里是這樣說的：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈?！苯逃ぷ鞑恢皇墙處?、家長，還要全民、整個社會都要同心協(xié)力，傾聽孩子的心聲，走進孩子的心靈,讓祖國的花兒開得更美！

第三篇：傾聽孩子的心聲

傾聽孩子的心聲

小朋友們專心致志地拿起畫筆畫起了太陽，畫好的幼兒拿著畫給我看：“老師，你看我畫得好不好？”“不錯”，我滿意地在孩子們畫的紅太陽邊上打了一個大大的五角星。

“老師，我也畫好了，你看”，我抬頭一看是小景，我接過小景的畫一看，吃了一驚，別的小朋友都畫了紅太陽，可她卻畫了個綠太陽，我不免有點生氣了：“你怎么用畫小草、樹葉的顏色畫太陽呢？太陽是什么顏色的？你上課有沒有認真聽？”我話音剛落，原本一臉笑容的小景馬上變成“陰天”，像一個做了錯事的孩子，站在一邊怯怯地望著我?？粗强蓱z樣，我盡量使自己的語氣緩和些：“你是不是上課不認真聽了，沒聽到老師剛才講太陽是紅色的？”小景低著頭，委屈地說：“不是，我知道太陽是紅色的，可是夏天的太陽火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個綠太陽，天就不會那么熱了，農(nóng)民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會那么熱了，就不會那么辛苦了，所以我畫了個綠太陽，想讓夏天變得涼快一些?！甭犞【斑@些天真的回答，我馬上意識到自己錯怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我沒弄清事情真相就用常規(guī)的概念錯怪了她。想想平時我總鼓勵孩子要多動腦筋，要有創(chuàng)新，可當孩子真的有創(chuàng)新時，我卻沒能意識到，還用指責的語氣說她。

想到這里，我雙手舉起小景的畫讓小朋友一起來欣賞，小朋友一看到小景畫了個綠太陽，馬上哄堂大笑，有的說：“真笨，怎么太陽畫成了綠色的？剛才老師還說過太陽是紅紅的”，有的說：“天上怎么會有綠太陽，真滑稽”，我讓小朋友們安靜坐好，讓小景把她畫綠太陽的原因說給小朋友聽。聽了小景的想法，孩子們沒有再笑話她了，還夸她會動腦筋，有自己的想法。我也利用這件事對全體孩子進行一次隨機教育，鼓勵孩子們要向小景那樣會動腦筋，大膽想象，教育她們無論做什么事，要多為別人著想，要有一顆善良的心。

這件小事雖然過去很長時間，但給我的印象卻很深刻。當我這次拿到《老師你在聽嗎》，看到書中講到了很大關(guān)于老師怎樣來傾聽孩子的聲音，又讓我想到了這件事。如果那次我沒有給小景解釋的機會，沒有用心去傾聽小景的想法，而指責她上課沒認真聽，讓小景重新去畫一個紅太陽的話，那么小景那寶貴的創(chuàng)新可能會因為我的不理解而被扼殺掉，那會對小景照成多大的損失。孩子的思想很純真，有是她們的創(chuàng)意或許很幼稚，但我們老師如果能認真去傾聽她們的真實想法，你也會被她們的那奇妙的暢想所感動。

第四篇：傾聽孩子的心聲,和孩子一起成長

傾聽孩子心聲，和孩子一起成長

魯迅先生《野草?秋夜》是這樣開頭的：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！?/p>

身為父母，在我們生命的后園里也存在著兩株樹，一株是孩子“認知發(fā)展”的樹，還有一株是孩子“情感發(fā)展”的樹。這兩株樹伴隨孩子生命的開始而扎下根，卻由于后天承受的陽光、雨露或者雷暴、冰霜從而呈現(xiàn)出差異極大的生長景觀，帶來完全不同的生命意義和結(jié)果。

“認知發(fā)展”這株樹長得好不好，要看最終這樹的軀干和枝葉是不是自由地涌動著“創(chuàng)造力”獨特的漿液；“情感發(fā)展”這株樹長得好不好，要看最終這樹的果實是不是個個堅實、成熟、飽滿，經(jīng)得起風、雪、雷、電的威脅甚至摧折。越來越多的統(tǒng)計數(shù)字表明：一個孩子未來的希望有多大取決于“認知”與“情感”這兩株樹共同生長的結(jié)果。換句話說，沒有創(chuàng)造力的深度也就難以推開真正成功的大門。同時，如果沒有情感的深度，即使僥幸獲得了一時的成功也還是難以將成功進行到底，長久地擁有幸福、自在的人生。

與國外作父母的相比較，我們中國作父母的似乎太多地把物力、精力和夢想集中在了培養(yǎng)孩子“認知”之樹的單一茁壯成長上，忽略甚至蔑視了孩子“情感”之樹成長的正當渴望，似乎“奧數(shù)”、“過級”、“滿分”等等也就構(gòu)成了孩子生活世界的全部。

也許，做父母的可悲之處恰恰在于：我們同樣經(jīng)歷過孩子心靈和肉體成長的的所有階段，然而當我們終于“長大成人”，身為父母之后，卻斷然拒絕和我們的孩子共同完成再一次的成長。我們開始以愛的名義仰仗自己經(jīng)驗的權(quán)威，施展自己頑固不化的意志，面對著清新、蓬勃、有著無限種潛能的生命卻強迫它束手無策地就范于我們已經(jīng)停止生長了的觀念、情感以及對周圍世界不加選擇的好奇。我們不知不覺中成了一廂情愿、喋喋不休、自私自利的“布道者”；而孩子則成了無所適從，充滿著困惑、壓抑和挫折感的孤獨的“傾聽者”。毫不夸張地說，孩子此后人生成功希望的破滅大致根源于此。

我想在這里對所有作父母的大聲疾呼：培育孩子不同于培育任何其它的生命。孩子需要父母和他們一起成長。和孩子一起成長的奧秘其實就是對這一嚴酷事實進行毫不妥協(xié)的顛覆——互換角色，讓孩子成為自己“認知”和“情感”發(fā)展歷程的“布道者”，而作父母的要努力成為孩子成長過程中每一階段的“傾聽者”，一個真正的、積極的、平等的，值得孩子信賴的“傾聽者”。如果成功的父母無一例外首先必須是成功的“傾聽者”，那么我們怎樣傾聽？傾聽些什么？

從孩子出生到跚跚學(xué)步（infants, toddlers, 0歲—3歲）：在這一階段，孩子的“自我”開始奠定基礎(chǔ)，孩子的“情感”開始初步整合。這時的傾聽意謂著：同尚不能用語言清晰表達自己內(nèi)在要求的孩子建立基本的信任，也就是，努力“正確”、“及時”地對孩子含糊表達出的“意義”做出積極的回應(yīng)。容忍孩子模棱兩可的行為特征。耐心而明確地幫助他們建立對自己行為后果的好與壞、肯定與否定等的初步意識。孩子情感的生長此時最需要的是足夠的安全感和明確的鼓勵。

學(xué)前期（preschoolers，3歲—5歲）：進入這一階段，孩子對于父母的期待和培養(yǎng)標準有了漸漸清晰的意識。孩子對父母喜歡什么、不喜歡什么從行為到情感開始敏感，知道如何討好或激怒他們的父母。孩子以性別區(qū)分的情感表達方式開始形成。這時的傾聽意謂著：鼓勵孩子學(xué)習(xí)用具體而準確的語匯表達他們的情感，尤其是幫助他們仔細分辨特殊的情感。例如，這一階段的孩子很容易分辨“快樂”與“憂傷”，但面對“憂傷”和“憤怒”之間的區(qū)別卻往往困惑不解。這一階段的孩子開始對外部世界發(fā)生興趣。想像和幻想成為他們同外部世界溝通的主要方式。他們常常會把故事的想像直接等同于現(xiàn)實。此時的傾聽意謂著：借用優(yōu)秀的故事作為有力的手段，讓他們參與其中，引導(dǎo)他們主動講述或復(fù)述，在一種完全不涉及敏感自我的放松心理狀態(tài)下，間接表達出他們對周圍世界的觀察、思考、掙扎和期望。

學(xué)齡期（school-age children,6歲—12歲）：這一階段伴隨著孩子身體生長的需要以及不得不同外部世界溝通的需要。集體性的游戲以及運動等帶有“競爭”意味的活動就變得十分重要。此時的傾聽意謂著：盡量多地親自參與這些活動，在活動中引導(dǎo)孩子樹立正確的“競爭”與“團隊協(xié)作”的意識，幫助孩子的“自我”初步適應(yīng)外在的社會環(huán)境。

青春期（adolescents,13歲—18歲）：進入這一階段，孩子一方面越來越強烈地體驗到自身生理、心理的巨大變化，同時還強烈意識到社會地位的微妙變化?！芭涯妗笔沁@一時期的主要表征。夸張地表達自身的情感說明這一階段的孩子對諸如“痛苦”之類的精神挫折感有了強烈的認知。追求行為上的獨立，并且隨著認知能力的進步開始習(xí)慣于擺脫具體的事件或情境而代之以初步的抽象思維。此時的傾聽意謂著：鼓勵孩子行為、情感方面的獨立意識，關(guān)注他們生理健康的細枝末節(jié)，平等地以自己成人的經(jīng)驗幫助他們養(yǎng)成對事物的判斷力，幫助他們緩解來自同輩人各式各樣的壓力。要理性地面對孩子青春期對成人的挑戰(zhàn)、對成人觀點的爭論，引導(dǎo)他們從以前“自由地”（不考慮他人的感受）表達內(nèi)心的情感過渡到“藝術(shù)地”（考慮到他人的感受）表達內(nèi)心的情感，令他們領(lǐng)悟到要想讓人尊重自己先要學(xué)會尊重他人。進入青春期，孩子的情感成長不再僅僅與“當前”事件或情境有關(guān)，而是開始形成自己的價值觀以及信仰的體系。

每一個孩子都是獨特的。這個世界沒有完全相同的兩個孩子，就像這個世界不存在一模一樣的兩片樹葉。然而，孩子健康、快樂成長的道路中最重要的一條卻是作父母的要用真心的傾聽與有效的溝通和孩子再一次經(jīng)歷共同的成長。也只有這樣，我們才會把孩子引向未來真正的幸福。所謂真正的幸福只可能來自孩子自身健康的情感能力和創(chuàng)造性的認知能力的共同創(chuàng)造，而不是來自我們自以為慷慨的給予。如果說世界上一切都可能被以某種方式給予的話，只有屬于自己的幸福是注定要靠自己才能獲得的。

我不由地想起一則意大利的童話故事“幸福者的襯衫”（The Happy Man?s Shirt）。從前，有一個王子總是很不開心，任何物質(zhì)的享樂也無法讓他露出一絲笑容。他整天坐在窗戶邊，呆呆地盯著外面的世界，沉默得一言不發(fā)。眼看著心愛的兒子愁眉不展，國王四處求救，召見有學(xué)問的醫(yī)生、學(xué)者和哲人，希望得到他們的指點?！拔以撛鯓訋蛶臀业暮⒆幽?？”國王逢人便問。博學(xué)之士們占星問卜，有一天終于帶來了答案：“陛下，只有一件事可做。找到一個真正幸福、快樂的人，然后讓您的孩子和他交換身上的襯衫?！眹跸駬频搅司让静荩瑥V而告之，普天之下尋找一個真正幸福、快樂的人。第一個來到王宮的人是位神父?！澳阈腋！⒖鞓穯?？”國王問?！爱斎?，陛下?！薄澳悄阆胱鑫业闹鹘虇幔俊薄叭绻茏?，那當然好啦?！薄敖o我滾開?！眹跖鸬馈！拔乙业氖且粋€為自己擁有的一切而感到真正幸福、快樂的人，而不是什么“?如果……就……?的人”。沒多久，國王聽說一個他國的統(tǒng)治者十分幸福、快樂。他的國家國富民安，妻子美貌傾城，五個孩子漂亮可愛。國王立即派人去想同他交換身上的襯衫?？尚攀沟搅怂麌瑓s見這位國王整天哀聲嘆氣，寢食難安?！拔覔碛辛艘磺??？蛇t早有一天我會死去，而這一切卻帶也帶不走。” 信使斷定這個國王根本不幸福、快樂，于是決定不要他的襯衫，寧可空手而歸。

一天天過去。國王開始痛苦地放棄治愈孩子心病的希望。為了緩解憂郁，他出外狩獵散心。有一天，正當他在開闊草野中追逐野兔的時候，忽然聽到有人引吭高歌?！澳苓@樣唱歌的人一定幸福、快樂。”國王心想。他循著歌聲來到一個果園。果園里一個小伙子一邊從樹上采摘果子一邊自得其樂地放聲歌唱?！霸绨玻菹?。”年青人吃驚地對面前樹下的國王說?！霸绨?，年青人。你愿不愿意到我的宮廷來住，和我作朋友？”“多謝，陛下。可我喜歡的就是眼前這個地方。”“呵，總算找到了！一個真正幸福、快樂的人！我孩子得救了！”國王一把抱住剛剛跳下來的年青人：“我會給你想要的一切，只要你給我……”國王邊說邊急不可耐地去脫年青人身上的外套?！斑@是干什么，陛下？”年青人大惑不解，以為國王發(fā)瘋了?！爸挥心隳芫任业暮⒆?。只要……” 國王突然停下了手，驚呆在那兒。原來，這個真正幸福、快樂的人外套里面根本沒穿什么襯衫

第五篇：學(xué)會傾聽孩子的心聲(教學(xué)隨筆)（本站推薦）

學(xué)會傾聽孩子的心聲

鄒春燕

“老師這件事的原因是這樣的，您聽我說??”別解釋，不是這樣是什么樣??“老師，您讓我說一下遲到的原因嗎?”“說什么說，你遲到了還有理由??”反思一下，這樣的現(xiàn)象是不是就在我們身上發(fā)生過?我們給孩子多少訴說的機會，我們又認真地傾聽過多少孩子的理由呢?在教育工作中，我們往往喜歡讓孩子聽老師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽他們的表達，從而在師生間就有了代溝。其實我們應(yīng)該去傾聽學(xué)生，讓他們訴說。傾聽我們可以從學(xué)生那里獲得更多的信息，增進對學(xué)生的了解，并由此使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感、信任感。

在上星期四，我去參加教研活動了，一回教室，同學(xué)們都向我反映：“老師，今天陳逸桐在課堂上亂喊，還故意拍桌子，孫老師都給她機會了都沒有改，害的老師都生氣了，最后連累我們也要抄寫來練字??”同學(xué)們七嘴八舌地說開了，她坐在座位上一聲不吭，好像認識到自己的錯誤了，準備我去找她呢！可是同學(xué)們卻你一言我一語地指責她，逸桐見大家群起而攻之，也來氣了，一拍桌子離開了教室。我跟了出去叫住了她，我是了解逸桐如果做錯了事，辯解是有的，但是沒有今天這種不同尋常的表現(xiàn)，這到底是怎么回事呢?猜測不如問個明白。即使她錯了，我相信真誠地幫助遠比教訓(xùn)來得強。

聽了逸桐的解釋后，我有些難以置信，但是孩子單純的思維在激動中的語無倫次，使我更愿意相信她的話是真的。走回教室，看著同學(xué)們期待的目光，我忽然感覺“寬容”對今天的孩子來講好像越離越遠了，我似乎應(yīng)該抓住這次機會幫孩子們?nèi)ンw驗寬容他人，重新把它找回來。慢慢地講給大家聽：人無完人，我們每一個人總有犯錯的時候，你們犯過錯嗎?假如那么多的同學(xué)指責你又會如何???學(xué)生們靜靜地聽著，激動的情緒也緩緩地平靜下來，逸桐的同桌還主動請她回到了教室，氣氛漸漸地和諧了，同學(xué)們的目光友善了。此時我為善良的學(xué)生們而心存感激。

學(xué)會傾聽，還靈魂一片潔凈的天空，讓陽光、花朵和蝴蝶成為心靈的伙伴。學(xué)會傾聽，有自己的心感知到那一顆顆心的跳動。