第一篇：傾聽孩子的心聲 ,感悟工作的幸福

傾聽孩子的心聲，感悟工作的幸?！以L隨感

召陵區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)張桂敏 多年的班主任工作經(jīng)歷，讓我感受到學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育，就如一根鏈子上的三個(gè)環(huán)節(jié)不可分割，只有環(huán)環(huán)相扣，形成合力，對(duì)青少年的教育才能行之有效，我深深體會(huì)到家庭教育在青少年成人成才道路上的重要性。這個(gè)寒假，我走進(jìn)家庭，走近家長(zhǎng)，更多地了解學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和動(dòng)態(tài)，從而更好地走近孩子的內(nèi)心，寒風(fēng)凜冽，我心中卻蕩漾著溫暖與感動(dòng)。

這次走訪的家庭，大多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作，無暇照顧孩子們的學(xué)習(xí)，偶爾打來電話，也是隨口問聲“作業(yè)做好沒有？”這樣的疏于監(jiān)督，致使孩子們的學(xué)習(xí)自覺性較差，通過交流，使家長(zhǎng)們深刻意識(shí)到，照顧孩子不僅是關(guān)心孩子的吃喝，孩子的學(xué)習(xí)、孩子的精神生活也要悉心照顧。

我們班的小班長(zhǎng)智楠?jiǎng)P同學(xué)，他的父母對(duì)孩子的教育很重視，在三年級(jí)時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，一直都是父母的驕傲；但進(jìn)入四年級(jí)，他的成績(jī)不是很理想，之前我也和孩子家長(zhǎng)電話交流過，但效果不是很好，這次，我決定要去他家和父母好好談?wù)?，找到孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的根源所在。走進(jìn)他家大門，就能感覺到他的生活環(huán)境很優(yōu)越。與他媽媽交談了兩個(gè)小時(shí)，了解到他父母平時(shí)都很忙，孩子平時(shí)由奶奶照管，但是奶奶只能照顧孩子的生活，卻沒能力顧及孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子也多是放縱自由。孩子的媽媽看到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，也很著急。我就問孩子，“這段時(shí)間心里到底有什么想法”，沒想到孩

子的回答卻讓我們大吃一驚，孩子說：“我每天回到家，看不到媽媽，就開始想她，別的孩子每天都有爸爸媽媽陪著，可是我呢，爸爸常年在外工作，媽媽呢，沒睡醒她就上班去了，她下班時(shí)我也早已經(jīng)睡著早了，想到這些心里不痛快，也就學(xué)不進(jìn)去了”。媽媽聽了孩子的這番心里話，深深地低下頭良久不語，內(nèi)疚之情溢于言表。她沒想到孩子小小的年紀(jì)思想?yún)s也這么復(fù)雜，她當(dāng)即表示今年不再出去工作了，全心全意在家照顧孩子，給孩子一個(gè)溫暖的生長(zhǎng)環(huán)境。孩子的媽媽還說，以前之所以出去工作，就是因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)一直不錯(cuò)，懷揣著一百個(gè)放心才出去工作，可萬萬沒想到孩子的學(xué)習(xí)竟然下降這么多。

其實(shí)很多家長(zhǎng)都有這樣的困惑，感覺沒有必要天天守著孩子，或者在家也沒能力輔導(dǎo)孩子，還不如出去工作呢，其實(shí)他們不知道，父母在家雖然不能輔導(dǎo)孩子，但能慰藉孩子的心靈，孩子回到家能看到他們，就是對(duì)孩子最好的激勵(lì)！通過這次家訪，我感觸頗多，每結(jié)束一次談話，我的內(nèi)心都經(jīng)歷一次震動(dòng)，職業(yè)的使命感也都得到一次凈化，我的信心一次次更加堅(jiān)定：我愿意為我的孩子們付出我的一切努力，為了他們能快樂的學(xué)習(xí)、幸福的成長(zhǎng)，所有的辛苦都是值得的！

家訪是一門學(xué)問，更是一門永無止境的藝術(shù)。我愿虛心學(xué)習(xí)，傾心奉獻(xiàn)，把家訪工作、把班級(jí)管理推向一個(gè)新的階段。

第二篇：傾聽孩子的心聲

傾聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈

南苑小學(xué) 魯玉芬

人們常常習(xí)慣把無私奉獻(xiàn)的老師比作紅燭，比作春蠶。做為一名教師，我卻并不想和很多老師一樣成為紅燭，因?yàn)樗樟亮藙e人卻也燃燒了自己；我也不想成為春蠶，因?yàn)樗卤M了蠶絲卻消逝了自己；我更希望自己永遠(yuǎn)成為一株默默無聞的平凡的小草，雖然它小得是那么不起眼，但一樣可以為大漠戈壁荒原裝點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)綠意。多少年來我似乎一直習(xí)慣于安靜的干好自己的本職工作，習(xí)慣于把關(guān)注的目光更多的投入到孩子們的身上。我在意的是每個(gè)孩子的健康快樂地成長(zhǎng)，我在意的是能快速轉(zhuǎn)變差生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我更在意的是俯下身靜下心傾聽孩子的心聲，走進(jìn)他們心靈成為孩子們喜歡的老師，成了我人生的不懈追求。

每次接上新班學(xué)科時(shí)，我很不習(xí)慣孩子們嘰嘰喳喳地吵鬧，上課東倒西歪的、聽課三心二意的樣子，甚至有時(shí)怎么管教都不聽的現(xiàn)象。一個(gè)月我每天都是生氣的過日子，感覺每天過得很累。直到有一天，我突然感覺到頭暈?zāi)垦?，就在我要摔倒時(shí)，孩子們一下子喊了起來：“魯老師?魯老師您怎么了？”“老師，您辛苦了，您休息一會(huì)兒吧?！薄袄蠋?，您就坐著上吧?！薄袄蠋?，對(duì)不起，我們不再吵鬧了?！甭牭胶⒆觽兊囊痪渚浞胃?，我激動(dòng)得不知所措?? 也就是從那一刻開始，我才知道孩子們是多么的懂事，多么的善解人意！并不是我眼中飛賊一個(gè)。他們年齡小就有了這么大的愛心，面對(duì)這樣的孩子，我還有什么埋怨，還有什么不滿足呢？

從此我改變了原來的與孩子交流方法。我把自己當(dāng)作老小孩，給自己一片童心，每天跟他們交流，玩耍，做游戲??蹲下來傾聽孩子們的心聲。后來他們也把我當(dāng)作他們的大朋友一樣，每次玩什么游戲都拉著我去玩：跳皮筋、踢毽子、跳繩??，如果我累了，他們就會(huì)去拿凳子來給我坐，幫我捶捶背。同時(shí)跟我聊他們家里的事情，有的說跟爸爸去哪里釣魚；有的說跟媽媽去公園玩有趣的事情；有的說爸爸媽媽又吵架了；還有的說媽媽和奶奶不和了。他們說高興的事情時(shí)我跟他們一起分享快樂，他們說傷心的事情時(shí)我就引導(dǎo)他們要有積極向上的精神。我跟他們說，我既是你們的大朋友，也是你們的“老媽媽”。所以有時(shí)他們就抱著我的腰叫我“魯媽媽”。我自豪、欣慰，孩子們也很快樂。

記得九月份我班轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生，當(dāng)我面對(duì)著那六十個(gè)鮮活的生命時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了那雙呆滯的、膽怯的眼神。（課前我已經(jīng)了解到他成績(jī)幾乎是零，不完成作業(yè)、不愛說話、不喜歡集體活動(dòng)。）但我卻假裝不知道他的差，把他的呆坐表?yè)P(yáng)成認(rèn)真聽講，并及時(shí)制止了學(xué)生的竊笑。我發(fā)現(xiàn)他臉一下子紅了，但身子卻很明顯的直了直。課后我又請(qǐng)他幫忙清掃辦公室的衛(wèi)生，他沒說話，只是木然的點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來我發(fā)現(xiàn)辦公室被他收拾的干干凈凈，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他。終于有一天他在課堂上發(fā)言了，雖然那是大家都知道答案，但我卻領(lǐng)著同學(xué)送給了他長(zhǎng)久的、熱烈的掌聲。偶然一節(jié)數(shù)學(xué)課上，他的發(fā)言很精彩。我靈機(jī)一動(dòng)，這正是我讓其他學(xué)生從他身上吸取前進(jìn)動(dòng)力的好時(shí)機(jī)，就讓學(xué)生們說說他進(jìn)步大的原因。原本以為學(xué)生們會(huì)說出“認(rèn)真聽講”“動(dòng)腦思考”之類有關(guān)努力學(xué)習(xí)的話語，沒想到一名女生站起來，指著我說：“老師你！是你！他說你對(duì)他好，他喜歡你！”這是一個(gè)多么簡(jiǎn)單的理由，卻又是一個(gè)多么容易做到的理由。

從這些經(jīng)歷中我一直相信：只有蹲下來傾聽孩子的心聲，才能讓孩子更健康成長(zhǎng)。只要我們真正俯下身來，放下架子，給予孩子們足夠、充分、寬松的愛，他們一定也會(huì)敞開心扉，接納我們這些大朋友，老朋友。只有關(guān)注孩子，尊重孩子，才能在愛的長(zhǎng)河里與孩子們共同成長(zhǎng)，讓他們擁有一片晴朗、明凈的天空，擁有一條積極、健康的人生路。因?yàn)楹⒆拥氖澜缡呛?jiǎn)單、純潔的，我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的心聲，要了解他們心中所想，要光顧孩子們的內(nèi)心世界，與他們的思想一起漫游，而不是一味的牽引。

一位偉人曾經(jīng)說過：“喜歡傾聽的民族是一個(gè)智慧的民族?！痹趯?shí)施新課程改革的今天，我借此想說：“喜歡傾聽的教師是一個(gè)智慧的教師。”因?yàn)槔砟铌惻f的教師是不喜歡傾聽的，只習(xí)慣傳授灌輸；固步自封的教師是不喜歡傾聽的，只喜歡自以為是，坐井觀天；急功近利的教師是不喜歡傾聽的，只會(huì)浮在表面淺嘗輒止，缺乏深厚的內(nèi)涵。所以要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的智慧型教師，就一定要學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音。有一篇文章里是這樣說的：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈?！苯逃ぷ鞑恢皇墙處?、家長(zhǎng)，還要全民、整個(gè)社會(huì)都要同心協(xié)力，傾聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈,讓祖國(guó)的花兒開得更美！

第三篇：傾聽孩子的心聲

傾聽孩子的心聲

小朋友們專心致志地拿起畫筆畫起了太陽(yáng)，畫好的幼兒拿著畫給我看：“老師，你看我畫得好不好？”“不錯(cuò)”，我滿意地在孩子們畫的紅太陽(yáng)邊上打了一個(gè)大大的五角星。

“老師，我也畫好了，你看”，我抬頭一看是小景，我接過小景的畫一看，吃了一驚，別的小朋友都畫了紅太陽(yáng)，可她卻畫了個(gè)綠太陽(yáng)，我不免有點(diǎn)生氣了：“你怎么用畫小草、樹葉的顏色畫太陽(yáng)呢？太陽(yáng)是什么顏色的？你上課有沒有認(rèn)真聽？”我話音剛落，原本一臉笑容的小景馬上變成“陰天”，像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子，站在一邊怯怯地望著我。看著她那可憐樣，我盡量使自己的語氣緩和些：“你是不是上課不認(rèn)真聽了，沒聽到老師剛才講太陽(yáng)是紅色的？”小景低著頭，委屈地說：“不是，我知道太陽(yáng)是紅色的，可是夏天的太陽(yáng)火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽(yáng)曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個(gè)綠太陽(yáng)，天就不會(huì)那么熱了，農(nóng)民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會(huì)那么熱了，就不會(huì)那么辛苦了，所以我畫了個(gè)綠太陽(yáng)，想讓夏天變得涼快一些?！甭犞【斑@些天真的回答，我馬上意識(shí)到自己錯(cuò)怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我沒弄清事情真相就用常規(guī)的概念錯(cuò)怪了她。想想平時(shí)我總鼓勵(lì)孩子要多動(dòng)腦筋，要有創(chuàng)新，可當(dāng)孩子真的有創(chuàng)新時(shí)，我卻沒能意識(shí)到，還用指責(zé)的語氣說她。

想到這里，我雙手舉起小景的畫讓小朋友一起來欣賞，小朋友一看到小景畫了個(gè)綠太陽(yáng)，馬上哄堂大笑，有的說：“真笨，怎么太陽(yáng)畫成了綠色的？剛才老師還說過太陽(yáng)是紅紅的”，有的說：“天上怎么會(huì)有綠太陽(yáng)，真滑稽”，我讓小朋友們安靜坐好，讓小景把她畫綠太陽(yáng)的原因說給小朋友聽。聽了小景的想法，孩子們沒有再笑話她了，還夸她會(huì)動(dòng)腦筋，有自己的想法。我也利用這件事對(duì)全體孩子進(jìn)行一次隨機(jī)教育，鼓勵(lì)孩子們要向小景那樣會(huì)動(dòng)腦筋，大膽想象，教育她們無論做什么事，要多為別人著想，要有一顆善良的心。

這件小事雖然過去很長(zhǎng)時(shí)間，但給我的印象卻很深刻。當(dāng)我這次拿到《老師你在聽嗎》，看到書中講到了很大關(guān)于老師怎樣來傾聽孩子的聲音，又讓我想到了這件事。如果那次我沒有給小景解釋的機(jī)會(huì)，沒有用心去傾聽小景的想法，而指責(zé)她上課沒認(rèn)真聽，讓小景重新去畫一個(gè)紅太陽(yáng)的話，那么小景那寶貴的創(chuàng)新可能會(huì)因?yàn)槲业牟焕斫舛欢髿⒌?，那?huì)對(duì)小景照成多大的損失。孩子的思想很純真，有是她們的創(chuàng)意或許很幼稚，但我們老師如果能認(rèn)真去傾聽她們的真實(shí)想法，你也會(huì)被她們的那奇妙的暢想所感動(dòng)。

第四篇：傾聽孩子的心聲,和孩子一起成長(zhǎng)

傾聽孩子心聲，和孩子一起成長(zhǎng)

魯迅先生《野草?秋夜》是這樣開頭的：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！?/p>

身為父母，在我們生命的后園里也存在著兩株樹，一株是孩子“認(rèn)知發(fā)展”的樹，還有一株是孩子“情感發(fā)展”的樹。這兩株樹伴隨孩子生命的開始而扎下根，卻由于后天承受的陽(yáng)光、雨露或者雷暴、冰霜從而呈現(xiàn)出差異極大的生長(zhǎng)景觀，帶來完全不同的生命意義和結(jié)果。

“認(rèn)知發(fā)展”這株樹長(zhǎng)得好不好，要看最終這樹的軀干和枝葉是不是自由地涌動(dòng)著“創(chuàng)造力”獨(dú)特的漿液；“情感發(fā)展”這株樹長(zhǎng)得好不好，要看最終這樹的果實(shí)是不是個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)、成熟、飽滿，經(jīng)得起風(fēng)、雪、雷、電的威脅甚至摧折。越來越多的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明：一個(gè)孩子未來的希望有多大取決于“認(rèn)知”與“情感”這兩株樹共同生長(zhǎng)的結(jié)果。換句話說，沒有創(chuàng)造力的深度也就難以推開真正成功的大門。同時(shí)，如果沒有情感的深度，即使僥幸獲得了一時(shí)的成功也還是難以將成功進(jìn)行到底，長(zhǎng)久地?fù)碛行腋?、自在的人生?/p>

與國(guó)外作父母的相比較，我們中國(guó)作父母的似乎太多地把物力、精力和夢(mèng)想集中在了培養(yǎng)孩子“認(rèn)知”之樹的單一茁壯成長(zhǎng)上，忽略甚至蔑視了孩子“情感”之樹成長(zhǎng)的正當(dāng)渴望，似乎“奧數(shù)”、“過級(jí)”、“滿分”等等也就構(gòu)成了孩子生活世界的全部。

也許，做父母的可悲之處恰恰在于：我們同樣經(jīng)歷過孩子心靈和肉體成長(zhǎng)的的所有階段，然而當(dāng)我們終于“長(zhǎng)大成人”，身為父母之后，卻斷然拒絕和我們的孩子共同完成再一次的成長(zhǎng)。我們開始以愛的名義仰仗自己經(jīng)驗(yàn)的權(quán)威，施展自己頑固不化的意志，面對(duì)著清新、蓬勃、有著無限種潛能的生命卻強(qiáng)迫它束手無策地就范于我們已經(jīng)停止生長(zhǎng)了的觀念、情感以及對(duì)周圍世界不加選擇的好奇。我們不知不覺中成了一廂情愿、喋喋不休、自私自利的“布道者”；而孩子則成了無所適從，充滿著困惑、壓抑和挫折感的孤獨(dú)的“傾聽者”。毫不夸張地說，孩子此后人生成功希望的破滅大致根源于此。

我想在這里對(duì)所有作父母的大聲疾呼：培育孩子不同于培育任何其它的生命。孩子需要父母和他們一起成長(zhǎng)。和孩子一起成長(zhǎng)的奧秘其實(shí)就是對(duì)這一嚴(yán)酷事實(shí)進(jìn)行毫不妥協(xié)的顛覆——互換角色，讓孩子成為自己“認(rèn)知”和“情感”發(fā)展歷程的“布道者”，而作父母的要努力成為孩子成長(zhǎng)過程中每一階段的“傾聽者”，一個(gè)真正的、積極的、平等的，值得孩子信賴的“傾聽者”。如果成功的父母無一例外首先必須是成功的“傾聽者”，那么我們?cè)鯓觾A聽？?jī)A聽些什么？

從孩子出生到跚跚學(xué)步（infants, toddlers, 0歲—3歲）：在這一階段，孩子的“自我”開始奠定基礎(chǔ)，孩子的“情感”開始初步整合。這時(shí)的傾聽意謂著：同尚不能用語言清晰表達(dá)自己內(nèi)在要求的孩子建立基本的信任，也就是，努力“正確”、“及時(shí)”地對(duì)孩子含糊表達(dá)出的“意義”做出積極的回應(yīng)。容忍孩子模棱兩可的行為特征。耐心而明確地幫助他們建立對(duì)自己行為后果的好與壞、肯定與否定等的初步意識(shí)。孩子情感的生長(zhǎng)此時(shí)最需要的是足夠的安全感和明確的鼓勵(lì)。

學(xué)前期（preschoolers，3歲—5歲）：進(jìn)入這一階段，孩子對(duì)于父母的期待和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有了漸漸清晰的意識(shí)。孩子對(duì)父母喜歡什么、不喜歡什么從行為到情感開始敏感，知道如何討好或激怒他們的父母。孩子以性別區(qū)分的情感表達(dá)方式開始形成。這時(shí)的傾聽意謂著：鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)用具體而準(zhǔn)確的語匯表達(dá)他們的情感，尤其是幫助他們仔細(xì)分辨特殊的情感。例如，這一階段的孩子很容易分辨“快樂”與“憂傷”，但面對(duì)“憂傷”和“憤怒”之間的區(qū)別卻往往困惑不解。這一階段的孩子開始對(duì)外部世界發(fā)生興趣。想像和幻想成為他們同外部世界溝通的主要方式。他們常常會(huì)把故事的想像直接等同于現(xiàn)實(shí)。此時(shí)的傾聽意謂著：借用優(yōu)秀的故事作為有力的手段，讓他們參與其中，引導(dǎo)他們主動(dòng)講述或復(fù)述，在一種完全不涉及敏感自我的放松心理狀態(tài)下，間接表達(dá)出他們對(duì)周圍世界的觀察、思考、掙扎和期望。

學(xué)齡期（school-age children,6歲—12歲）：這一階段伴隨著孩子身體生長(zhǎng)的需要以及不得不同外部世界溝通的需要。集體性的游戲以及運(yùn)動(dòng)等帶有“競(jìng)爭(zhēng)”意味的活動(dòng)就變得十分重要。此時(shí)的傾聽意謂著：盡量多地親自參與這些活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子樹立正確的“競(jìng)爭(zhēng)”與“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的意識(shí)，幫助孩子的“自我”初步適應(yīng)外在的社會(huì)環(huán)境。

青春期（adolescents,13歲—18歲）：進(jìn)入這一階段，孩子一方面越來越強(qiáng)烈地體驗(yàn)到自身生理、心理的巨大變化，同時(shí)還強(qiáng)烈意識(shí)到社會(huì)地位的微妙變化?！芭涯妗笔沁@一時(shí)期的主要表征。夸張地表達(dá)自身的情感說明這一階段的孩子對(duì)諸如“痛苦”之類的精神挫折感有了強(qiáng)烈的認(rèn)知。追求行為上的獨(dú)立，并且隨著認(rèn)知能力的進(jìn)步開始習(xí)慣于擺脫具體的事件或情境而代之以初步的抽象思維。此時(shí)的傾聽意謂著：鼓勵(lì)孩子行為、情感方面的獨(dú)立意識(shí)，關(guān)注他們生理健康的細(xì)枝末節(jié)，平等地以自己成人的經(jīng)驗(yàn)幫助他們養(yǎng)成對(duì)事物的判斷力，幫助他們緩解來自同輩人各式各樣的壓力。要理性地面對(duì)孩子青春期對(duì)成人的挑戰(zhàn)、對(duì)成人觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，引導(dǎo)他們從以前“自由地”（不考慮他人的感受）表達(dá)內(nèi)心的情感過渡到“藝術(shù)地”（考慮到他人的感受）表達(dá)內(nèi)心的情感，令他們領(lǐng)悟到要想讓人尊重自己先要學(xué)會(huì)尊重他人。進(jìn)入青春期，孩子的情感成長(zhǎng)不再僅僅與“當(dāng)前”事件或情境有關(guān)，而是開始形成自己的價(jià)值觀以及信仰的體系。

每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的。這個(gè)世界沒有完全相同的兩個(gè)孩子，就像這個(gè)世界不存在一模一樣的兩片樹葉。然而，孩子健康、快樂成長(zhǎng)的道路中最重要的一條卻是作父母的要用真心的傾聽與有效的溝通和孩子再一次經(jīng)歷共同的成長(zhǎng)。也只有這樣，我們才會(huì)把孩子引向未來真正的幸福。所謂真正的幸福只可能來自孩子自身健康的情感能力和創(chuàng)造性的認(rèn)知能力的共同創(chuàng)造，而不是來自我們自以為慷慨的給予。如果說世界上一切都可能被以某種方式給予的話，只有屬于自己的幸福是注定要靠自己才能獲得的。

我不由地想起一則意大利的童話故事“幸福者的襯衫”（The Happy Man?s Shirt）。從前，有一個(gè)王子總是很不開心，任何物質(zhì)的享樂也無法讓他露出一絲笑容。他整天坐在窗戶邊，呆呆地盯著外面的世界，沉默得一言不發(fā)。眼看著心愛的兒子愁眉不展，國(guó)王四處求救，召見有學(xué)問的醫(yī)生、學(xué)者和哲人，希望得到他們的指點(diǎn)。“我該怎樣幫幫我的孩子呢？”國(guó)王逢人便問。博學(xué)之士們占星問卜，有一天終于帶來了答案：“陛下，只有一件事可做。找到一個(gè)真正幸福、快樂的人，然后讓您的孩子和他交換身上的襯衫?！眹?guó)王像撈到了救命稻草，廣而告之，普天之下尋找一個(gè)真正幸福、快樂的人。第一個(gè)來到王宮的人是位神父?！澳阈腋?、快樂嗎？”國(guó)王問。“當(dāng)然，陛下?！薄澳悄阆胱鑫业闹鹘虇?？”“如果能做，那當(dāng)然好啦。”“給我滾開?！眹?guó)王怒吼道?！拔乙业氖且粋€(gè)為自己擁有的一切而感到真正幸福、快樂的人，而不是什么“?如果……就……?的人”。沒多久，國(guó)王聽說一個(gè)他國(guó)的統(tǒng)治者十分幸福、快樂。他的國(guó)家國(guó)富民安，妻子美貌傾城，五個(gè)孩子漂亮可愛。國(guó)王立即派人去想同他交換身上的襯衫。可信使到了他國(guó)，卻見這位國(guó)王整天哀聲嘆氣，寢食難安。“我擁有了一切。可遲早有一天我會(huì)死去，而這一切卻帶也帶不走?！?信使斷定這個(gè)國(guó)王根本不幸福、快樂，于是決定不要他的襯衫，寧可空手而歸。

一天天過去。國(guó)王開始痛苦地放棄治愈孩子心病的希望。為了緩解憂郁，他出外狩獵散心。有一天，正當(dāng)他在開闊草野中追逐野兔的時(shí)候，忽然聽到有人引吭高歌?！澳苓@樣唱歌的人一定幸福、快樂?！眹?guó)王心想。他循著歌聲來到一個(gè)果園。果園里一個(gè)小伙子一邊從樹上采摘果子一邊自得其樂地放聲歌唱?！霸绨?，陛下?！蹦昵嗳顺泽@地對(duì)面前樹下的國(guó)王說?！霸绨?，年青人。你愿不愿意到我的宮廷來住，和我作朋友？”“多謝，陛下?？晌蚁矚g的就是眼前這個(gè)地方?！薄昂牵偹阏业搅?！一個(gè)真正幸福、快樂的人！我孩子得救了！”國(guó)王一把抱住剛剛跳下來的年青人：“我會(huì)給你想要的一切，只要你給我……”國(guó)王邊說邊急不可耐地去脫年青人身上的外套?！斑@是干什么，陛下？”年青人大惑不解，以為國(guó)王發(fā)瘋了?！爸挥心隳芫任业暮⒆印Ｖ灰?國(guó)王突然停下了手，驚呆在那兒。原來，這個(gè)真正幸福、快樂的人外套里面根本沒穿什么襯衫

第五篇：傾聽心聲

傾聽心聲

鳳凰選百木，非梧桐而不棲，是因?yàn)槲嗤┛梢詢A聽他的心聲，明白他的志向；伯牙鼓琴，子期識(shí)之，是因子期能傾聽出琴音中伯牙的心聲，從此奏出高山流水的絕唱；暗香微動(dòng)，寒梅映雪，只因冰雪才能傾聽出梅花的心聲。

傾聽心聲，領(lǐng)略高傲而尊貴的靈魂內(nèi)涵；傾聽心聲，理解發(fā)自肺腑的吶喊與抗?fàn)?；傾聽心聲，擊中情感的心弦，奏出響徹天地的華美樂章。

“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千?！币粡堊嗾郏涊d了臣下對(duì)主上的無限忠心；一次貶黜，傳遞出歷史對(duì)棟梁的無盡依托；一人瘦馬，形單影只走向海角天涯渲透出無窮落寞；一片韓山，擎托著立業(yè)立言的儒家道德。忠心為主，直言上諫，而主上不肯傾聽他的心聲，感情上的親疏，一道圣旨，將他放逐。迢迢萬里，家在何方，遷到潮州，驅(qū)除鱷魚，興修水利，釋放奴婢，興辦教育，八個(gè)月，四件事，那里傾聽出他的心聲，山河易姓，一片山水盡信韓。

“且去淺斟低唱，何要浮名，”輕輕一抹，便破滅了柳永多年的夢(mèng)想，他終于明白，金碧輝煌的廟堂不是承載他的天堂；笏板滿床的景象只不過是旁人爭(zhēng)春的假想。他義無反顧地轉(zhuǎn)身，尋找可以傾聽他心聲的地方，終于，在瓦肆勾欄，在井水旁，在歌姬的紅賬旁，撐起了無冕王的天空。他握住生花的妙筆，指向生命的航向，才子詞人，自是白衣卿相，執(zhí)手相看淚眼；話別丹青屏障，紅塵深處的土壤，孕育出柳詞的芬芳，傾聽他的心聲，聽出過無奈，聽出過彷徨，同樣聽出過無與倫比的輝煌。

“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？”在天上人間諸景的大觀園中，這玉一樣的人兒眼中只是風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼。她是曹公心目中最美的天使，曹公傾聽出她的心聲，不惜安排千欄湘竹植根于瀟湘館，泣時(shí)，安排花蟲草木為之悲；愛時(shí)，安排一似傻似狂的寶玉為之?dāng)y手。她在大觀園中，處處留心，傷春葬花，然而，除了寶玉竟無一人肯傾聽出她的心聲，當(dāng)她香消玉損，質(zhì)本潔來還潔去，強(qiáng)于污淖陷渠溝，她用最柔弱的方式捍衛(wèi)了最強(qiáng)悍的尊嚴(yán)。傾聽心聲，可以縮短人與人的距離，可以理解發(fā)自肺腑的吶喊與抗?fàn)帲瑑A聽心聲，可以激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)。