第一篇：中學生需要物質(zhì)鼓勵還是精神鼓勵

正方：中學生需要父母的精神鼓勵 反方：中學生需要父母的物質(zhì)鼓勵

物質(zhì)鼓勵能調(diào)動孩子學習的積極性嗎？

第一節(jié)課：實話實說 最近我總是睡不好覺，吃飯也沒胃口，也不能靜下心來工作，滿腦子都是我兒子的學習問題。我兒子王志今年14歲，已上初三了，可每天還是不緊不慢的，一點緊迫感也沒有，馬上就要中考了，真是急死人了。

上小學時王志的學習成績還是不錯的，就是有點懶，讓他學習有點不太情愿，慢吞吞的，平常我和他爸爸也就是多重復幾遍或喊兩嗓子。我們很少打罵孩子，大多數(shù)情況下都用鼓勵的方式教育他。比如他不愿意背英語單詞，我就用代幣法鼓勵他，就是每天背會十個英語單詞就給他一個有我簽名的紙幣，積攢到十個紙幣可以去吃一次麥當勞或者肯德雞，也可以換等同價格的其他物品。還有，如果他不愿意去課外輔導班，我就答應給他買他喜歡的衣服或玩具，每次通過物質(zhì)上的鼓勵，孩子都能比較好的完成學習任務。

用這種方式，他的學習成績一直不錯，在學習上我們也沒操太多的心。

到了中學后，不知為什么這些方法一下子不靈了，孩子的成績一天不如一天，我們也和他溝通過，每次問他有獎勵為什么還不愿學習，他都說沒興趣，學不進去，不知道為什么。

而且學會了攀比。有一次，他回來說同學們都穿奈克牌的運動鞋，他也想要，盡管我們的經(jīng)濟并不是很拮據(jù)，但我也不想讓他養(yǎng)成攀比的壞習慣，但后來又想到別的同學都穿也不能讓人家笑話他，加上也許可以通過買鞋調(diào)動他學習的積極性，就跟他說如果月考每科成績能平均提高10分就給他買。盡管他很不情愿，但看到我們很堅持他也就同意了，結(jié)果月考成績沒有達到要求，平均只提高4分，我和他爸爸都很生氣。孩子最近說話總是不算數(shù)，每次都是答應了卻不做。我們決定不給他買運動鞋，但他死纏著我們，說進步了就應該給買，還說買鞋不應該和學習摻合在一起，并且威脅我們說不買鞋就不上學，結(jié)果把我們弄得很無奈，也只好給他買了。

這不馬上要中考了，為了能調(diào)動他學習的積極性，我們給了他很大的許諾，答應只要他努力學習，考上好的高中就帶他出國去玩，或者從頭到腳都給他換成名牌的。剛開始的時候他還是挺有勁的，沒超過三天就又是老樣子了。

每天，為了讓孩子學習我們絞盡了腦汁，現(xiàn)在，我們不給他零花錢，想讓他通過寫作業(yè)賺取零花錢，每做對一道題給一塊錢，全部完成作業(yè)每天額外獎勵五元，你猜怎么著，他寧可憋著不花錢，也不愿寫作業(yè)，而且好像跟我們越來越疏遠了。

原本希望通過物質(zhì)鼓勵調(diào)動孩子學習的積極性，把成績搞上去，哪曾想不僅沒有起到激勵的作用，反而弄得大家很不愉快。最近王志又添了新毛病，無論讓他干什么都跟我們講條件，讓他幫著收拾碗筷，他問給多少錢？讓他掃地也問給什么獎勵？不給錢就不干，弄得我們哭笑不得。

賺錢會讓我們成人工作更有勁頭，對孩子為什么不起作用呢？

第二節(jié)課：

實案分析：

首先，理解王志母親的良苦用心，教育孩子的確不是一件容易的事兒，需要很多方法，物質(zhì)鼓勵也許是她無可奈何地選擇。

孩子的學習興趣和成績是令家長最頭痛的事兒，也是父母關注的焦點，因此如何讓孩子抓緊時間拼命學習成了家長們的“必修課”，如今孩子們幾乎不吃打罵這類的“硬手段”，所以很多父母避重就輕，學著運用“軟著陸”，其中運用得最多的就是“糖衣炮彈”——物質(zhì)獎勵。

一、物質(zhì)鼓勵讓孩子感到愛是交易

愛是無條件的，尤其是父母對孩子的愛，盡管我們很難做到，但我們要盡可能將愛和孩子的表現(xiàn)分開；愛孩子只是因為他是我們的孩子，是愛孩子的存在本身，而不是他長什么樣子，是否有出息，是否學習好，從這個觀點出發(fā)，愛是無條件。

王志的媽媽很難想到，物質(zhì)鼓勵竟然會傷了孩子的心。

也許孩子的話最有說服力，能讓父母了解孩子內(nèi)心最真實的感受。王志對我說，從小到大，無論我從他們（指父母）要什么，他們都要和我講條件，都要和學習掛鉤。明明得到了自己想要的東西心里挺高興的，但是聽到他們說你要聽話啊，你要好好學習啊，要不下次不給你買了時，心里一下子變得很不是滋味，又說不出來，別提多難受了，就好像我生下來就是為了和他們做交易的。說這番話的時候，王志低著頭，語調(diào)冷冷的帶著一絲怨恨，而且他沒有用父母做稱呼，足以看出孩子的失望和不滿。

二、中學生更注重精神“鼓勵”

青春期也是孩子精神的成長期，孩子們已從注重物質(zhì)需要轉(zhuǎn)移到注重精神需要，就像一棵樹，如果我們只是不斷地給它施肥澆水而不給他充足的陽光，這棵樹也會枯萎而死。

青春期的孩子在尋找自我和獨立性的時候，也在尋找自己存在的價值，盡管物質(zhì)對他們有著很大的誘惑，比如有時需要名牌來裝飾自己的虛榮心，但他們更需要認可、欣賞和精神鼓勵。父母的賞識和精神的鼓勵是孩子心靈的動力，就像永不枯竭的源泉，讓孩子有了信心、信念和價值，覺得自己是有能力和值得愛的。

物質(zhì)鼓勵讓王志覺得自己還像是沒有長大的小孩子，會為一塊棒棒糖而興奮不已，乖乖就范。王志說，每當他們用物質(zhì)來鼓勵我時，我都覺得是在被利用和哄騙，我做事的興趣一下子就沒有了，我真希望他們對我說：“我們相信你，知道你能做好自己該做的事，我們知道你一直在努力。”

物質(zhì)只是人的最低層次的需求，當孩子的基本需求得到滿足后，物質(zhì)需求就變得不那么重要 2 了，所以孩子寧可不要零花錢，也不和父母做交易，讓自己心里難受。

三、物質(zhì)鼓勵會使孩子的欲望膨脹

在心理學中有一個遞減效應，也就是說報償減少人們做事的勁頭就會隨之減少或者消失。同樣，在通過物質(zhì)鼓勵孩子學習的過程中，盡管做作業(yè)的報償沒有減少，但隨著孩子年級升高，作業(yè)量和難度增加就等于報償減少了，此時就需要更大的物質(zhì)鼓勵才能刺激孩子的學習愿望，因此孩子對物質(zhì)的要求就會不斷膨脹，過早形成人們常說的物欲難填的心理。

四、物質(zhì)鼓勵削弱了孩子的內(nèi)感報償

心理學家德西在1971年做了一個專門的實驗。他讓大學生做被試者，在實驗室里解有趣的智力難題。實驗分三個階段，第一階段，所有的被試者都無獎勵；第二階段，將被試者分為兩組，實驗組的被試者完成一個難題可得到1美元的報酬，而控制組的被試者跟第一階段相同，無報酬；第三階段，為休息時間，被試者可以在原地自由活動，并把他們是否繼續(xù)去解題作為喜愛這項活動的程度指標。實驗組(獎勵組)被試者在第二階段確實十分努力，而在第三階段繼續(xù)解題的人數(shù)很少，表明興趣與努力的程度在減弱，而控制組(無獎勵組)被試者有更多人花更多的休息時間在繼續(xù)解題，表明興趣與努力的程度在增強。

德西在實驗中發(fā)現(xiàn)：在某些情況下，人們在外在報酬和內(nèi)在報酬兼得的時候，不但不會增強工作動機，反而會減低工作動機。此時，動機強度會變成兩者之差。人們把這種現(xiàn)象稱為德西效應。這個實驗結(jié)果表明，人們在進行一項愉快的活動(即內(nèi)感報酬)時，如果提供外部的物質(zhì)獎勵(外加報酬)，反而會減少這項活動對參與者的吸引力。

內(nèi)感報償是孩子學習的真正動力，是物質(zhì)獎勵不能取代的。孩子想學又學不進去，說話不算數(shù)，就是因為內(nèi)在動力不足，學習的欲望戰(zhàn)勝不了懶惰心理造成的。

第三節(jié)課：

父母對策：

一、供養(yǎng)孩子是父母的責任，不應講條件

供養(yǎng)孩子，為孩子買他喜歡和需要的衣服、玩具和食品等，是滿足孩子基本的生活需求，為孩子提供生活和學習的保障是父母應盡的職責，不應該和學習聯(lián)系在一起，更不應該講條件。給孩子買東西和要求孩子學習，一定不要摻和在一起，以免引起孩子的誤解和不滿。

二、了解物質(zhì)鼓勵對孩子的不良影響

表面上看，物質(zhì)鼓勵是對孩子的尊重，是對孩子勞動付出的認可，實際上是另一種形式的逼迫。孩子不愿學習，不能滿足父母的要求就無法獲得自己的物質(zhì)需要，孩子為了得到自己想要的東西，就必須先滿足父母。在這個交易中，孩子是無力反抗的弱者，處于被動的一方。

物質(zhì)獎勵的實質(zhì)是交換和逼迫，不僅不能調(diào)動孩子學習的積極性反而會傷害孩子的情感和自尊。

三、走出“有錢能使鬼推磨”的誤區(qū)

在成人的觀念中，金錢和物質(zhì)具有極大的誘惑力，能夠使人努力做事，甚至做不愿意做的事。成人有維持家庭經(jīng)濟收入、供養(yǎng)孩子和提高生活質(zhì)量的強烈渴望和責任，所以才對金錢和物質(zhì)有極大的占有欲，不惜任何代價去獲取。而未成年的孩子，沒有這方面的責任，更知道無論如何父母也不能拋棄他，停止對他的基本供養(yǎng)，孩子在“有持無恐”的狀態(tài)中自然不會就范于父母的“經(jīng)濟脅迫”。

希望王志的媽媽明白這一點，以新的眼光來看待孩子的需求。

四、讓孩子為了更大的目標而學習

從那些從功人士的學習和奮斗歷程中，我們可以看出他們從小就有非常遠大的抱負，這些夢想像生命力無比頑強的種子深深的根植在他們的心里，為了實現(xiàn)這些夢想，他們使自己發(fā)展出很強的獨立性和自覺性，不需要別人的監(jiān)督和管教，更不需要物質(zhì)鼓勵，也會為心中的夢想不斷的奮斗。所以，要讓孩子有夢想，為了更大的目標而學習，不要把目光子只停留在考大學找工作上。

第四節(jié)課：

家長作業(yè)：

一、用精神鼓勵代替物質(zhì)鼓勵

物質(zhì)對孩子的激勵性是有限度的，當孩子得到它，努力的欲望自然也就減弱或消失了，需要新的和更大的物質(zhì)刺激才能再次激發(fā)孩子努力的愿望。而精神的鼓勵會進入孩子的潛意識，一生都激勵著孩子，所以要用有永久效果的精神鼓勵代替短暫的物質(zhì)鼓勵。

精神鼓勵分兩個方面，一是語言上的鼓勵，如發(fā)現(xiàn)孩子有進步和提高，哪怕是一點點都要滿足和真誠的對他說：“每次看到你的進步，媽媽都很欣喜，這是你通過努力換來的?！碑敽⒆涌荚伊耍膊灰г梗骸拔抑滥銢]有考好心里也很難受，我知道你不想看到這個結(jié)果，媽媽對你有信心?！比绻⒆硬辉笇懽鳂I(yè)時也不要著急：“媽媽知道作業(yè)太多了，你很累。來吧，先休息十分鐘調(diào)整一下，然后用你的鋼牙啃掉這塊硬骨頭?！?/p>

二是身體接觸和陪伴，也就是在孩子情緒低落或遇到學習困難時，給他一個擁抱、拍拍他的肩、摸摸他的頭或者陪他聊聊天、聽聽音樂、運動休閑等，都會讓孩子感到巨大的安慰和鼓舞。

二、讀勵志故事，讓孩子有激情和崇高感

為孩子找一些不摻雜說教性質(zhì)的勵志故事，和孩子研讀，也可以在孩子累了的時候充滿激情地講述給他聽，并引導孩子發(fā)現(xiàn)主人公火一樣的激情和永不言敗的精神，記住，一定要啟發(fā)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，通過孩子的思考說出來的認識才能深埋在孩子心里，對孩子有激勵作用。

三、明確責任，增強孩子的行動力

利用家長作為教育者和管理者的身份，界定出父母和孩子各自的責任，明確地告訴孩子：“父母的責任有兩個：一是賺錢供養(yǎng)你，二是尋找和利用正確的方法教育你；而你的責任只有一個：那就是學習，學習書本知識和生活技能，去實現(xiàn)你人生的夢想?！?/p>

和孩子共同學習《致加西亞的一封信》和《不找任何借口》，讓孩子學會服從和快速行動?？梢詮男∈律现钟柧殻唵味鴪远ǖ卣f：“給你十分鐘，收拾好你的書桌，立即行動?！薄叭绻隳苊刻煊檬昼姷臅r間熟記十個英語單詞，到中考的時候你的詞匯量就可以和最好的同學相比了，開始吧！”并給予鼓勵。

四、角色扮演——“沒有退路的戰(zhàn)士”

中考將即，只有全力以赴才能達成所愿。利用孩子喜歡游戲的心理，讓孩子扮演一個沒有退路的戰(zhàn)士，激發(fā)出孩子全部的潛能和斗志，告訴孩子：“從今天起，你不僅是一名學生，更是一個沒有退路的戰(zhàn)士，只有勇敢地去沖鋒才能體現(xiàn)你的價值，成敗并不重要，重要的你是否真正的戰(zhàn)斗過。”

并和孩子一起制定嚴格的作息計劃，父母扮演教官，以身作則，嚴格按計劃和規(guī)則辦事，加上精神鼓勵，孩子一定會找到自信和動力。

五、讓孩子感受到父母的是愛無條件

假如孩子有時學習不夠努力，考試成績很不理想；有時比較懶惰，沒有收拾被弄得亂七八糟的房間，或者犯了一些成長中不可避免的錯誤，不要遷怒于孩子，把孩子說得一無是處，更不能者剝奪孩子得到某些物質(zhì)的權利。有效的做法是，既讓孩子感到父母的愛和寬容又要有利于孩子對錯誤的認識和改進，具體策略是：

1、指出孩子具體犯了那些錯誤，并體諒安慰他。如：“昨天你的數(shù)學作業(yè)沒有全做完，大部分都沒做對，有的差解題步驟，有的寫錯了答案。老師很關心負責，給媽媽打電話詢問情況，并希望你從今以后寫作業(yè)認真一些。老師批評了你，媽媽知道你心里也很難受，老師并不是要你難堪，她是在盡自己的責任，但愿你知道老師的良苦用心后心情能好些?！?/p>

2、幫助孩子查找沒有保質(zhì)保量完成作業(yè)的原因，不要先入為主，把自己的主觀想法、猜測強加給孩子，比如：“是不是有犯老毛病了？沒人看著就不行？”“是不是邊寫作業(yè)邊玩了？”等，孩子會趨于父母的壓力被迫回答是，但并不是真正的原因，不利于改進。

3、用具體做法代替批評，也就是告訴孩子具體該怎么做，以后不犯同樣的錯誤。

4、要涇渭分明，不要把對孩子的物質(zhì)滿足與學習摻和在一起，一方面在學習上嚴格要求，另一方面，該給孩子買的東西不能克扣，不能用學習和孩子講條件，還要關心和欣賞他，除了目前在學習上有不足外，他一定有很多優(yōu)點，這樣孩子才有安全感和向上的愿望。

六、反思和記錄

王志的父母也要反思，利用物質(zhì)獎勵的方法教育孩子除了是為調(diào)動學習的積極性外，是不是也有圖省事的心理，夫妻雙方每天要互相提醒在教育孩子上不能應付，否則就會被孩子應付。

父母單獨輪流記錄自己在對孩子精神鼓勵上的心得，有哪些起到了效果，那些無效甚至起了反作用，每周匯總，擯棄無用的鼓勵，利用有效的鼓勵。

大部分家長認為，物質(zhì)鼓勵在某些適當?shù)臅r候還是有必要的。因為物質(zhì)鼓勵能調(diào)動孩子的積極性，短期的效果比較明顯。但一味地以這種方式來鼓勵孩子并不妥。因為，人的要求會越來越多，而物質(zhì)鼓勵的動力有限，沒有后勁。一些物質(zhì)獎勵還會引起一些孩子為得到家長許諾的獎品，而出現(xiàn)千萬百計作弊?；ㄕ械蓉撁嬗绊?。

大部分家長認為精神鼓勵對孩子的健康成長更有好處。但精神鼓勵由于比較抽象，操作性沒有物質(zhì)鼓勵強，要做好有一定的難處。

家長精神鼓勵孩子物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵各自到底有哪些優(yōu)劣？

兒子讀小學四年級的盛軍平女士告訴記者，用物質(zhì)來鼓勵孩子朝一個目標努力，不失為一種方法。就拿她的孩子來說，由于平時不愿意動，長得很胖，很膽小，也很容易感冒。她和丈夫沒少跟他講道理，但兒子就是不愿意動，周六周日，他坐在家里，你拉他出去走走，拉都拉不起來。后來，盛女士在兒子的作文中看到，孩子最大的愿望是去野生動物園玩。于是，盛女士和兒子約定，只要孩子每天晚飯后，出去跑步10分鐘，回家做20個仰臥起坐，兩個月后，她就帶他去上海的野生動物園玩。

“孩子做到了，我也帶他玩了。”盛女士告訴記者，現(xiàn)在孩子比以前愛動多了，這個方法是行之有效的。現(xiàn)在，她還用這個方法鼓勵孩子參加勞動。她說：“家長花很少錢，可以讓孩子在某一方面得到進步，有什么不好呢？關鍵是家長要言而有信?！?/p>

“孩子需要鼓勵，但不一定要用物質(zhì)?！庇變航處煼饺赫J為，家長對孩子適時的精神鼓勵和鼓勵非常重要。她說，當幼兒園的小朋友表現(xiàn)好的時候，老師總會夸獎他能干，真棒，有時獎一個大拇指。當她6歲的女兒在某一些方面做得不夠好，需要改進時，她總會跟談一些想法，然后告訴女兒，她只要努力也可以做到的。女兒做到了她就親她一下，或者陪她一起玩游戲。這些方法都能得到一定的收效。

“一般來說，我更喜歡父母給我精神獎勵?！备咭粚W生楊喬風說，如果家長老給他物質(zhì)鼓勵的話，會養(yǎng)成他做任何事都講條件。他認為，父母鼓勵自己最好的辦法是用一句得體的話語、一個微笑或拍拍他的肩膀，也可借用別人的言語來精神鼓勵他，如“某某講你現(xiàn)在越來越像個男子漢”等。

經(jīng)常對孩子進行物質(zhì)獎勵(2)

會減少這項活動對他內(nèi)在的吸引力。而父母經(jīng)常對孩子進行物質(zhì)獎勵的做法就是德西效應在生活中的應用。所以，我們不要再用物質(zhì)誘惑來“降低”孩子的積極性了。

方法與引導

既然我們已經(jīng)知道，物質(zhì)獎勵對孩子的長遠發(fā)展并沒有好處，那么，在生活中我們該如何去做呢？

第一，不對孩子承諾物質(zhì)獎勵。

在生活中，父母不要常常對孩子說“如果你能做到 我就給你買 ”類似的話，這樣的話一出口，孩子努力的目的就不是為了事情本身，而是為了獲得物質(zhì)獎勵?？赡芨改笗f：“如果孩子確實做得非常好，我們給孩子一些獎勵，也是無可厚非的”，當然，獎勵要給，但是父母更應該明白，物質(zhì)或金錢獎勵所帶來的“弊”往往大于“利”。為了孩子長久的未來，還是不要常常給孩子做物質(zhì)鼓勵的許諾。

如果孩子主動提出說“我要是學習好了，您就給我買手機”之類的話，我們就要讓孩子知道，“學習好”是應該做到的，而是否購買手機，完全看需求。父母要讓孩子知道“學習好”與“買手機”之間沒有任何關聯(lián)。只要父母的態(tài)度堅定，孩子以后就不會提出這樣的要求。

何況，當孩子做好一件事情的時候，都會有一定的成就感，并或多或少地得到周圍人的肯定。這種成就感和肯定，對孩子而言，就是一種莫大的鼓勵，那父母又何必要用物質(zhì)和金錢去“鼓勵”孩子呢？

第二，重視孩子的精神獎勵。

曾有一位教育專家說：“一個人除物質(zhì)需求外，還有被人尊重、被人愛、被社會認可、被人理解等多方面的精神需求。因此，父母在選擇激勵方式的時候，不妨多給孩子一些精神鼓勵。”

正如，在孩子蹣跚學步的時候，父母絕不會對孩子說：“如果你能跑起來，我就給你10元錢。”這個時候，父母都會無條件地為孩子“加油”，當孩子做到時，父母會毫不吝嗇地說：“嗯，你真棒！”簡單的語言讓孩子感受到無窮的力量。

因此，父母對孩子的鼓勵可以從物質(zhì)獎勵轉(zhuǎn)化成精神獎勵。當孩子做好了，父母可以肯定地對孩子說：“不錯，做得很好！”除此之外，父母也可以給孩子一個滿意的微笑，一個賞識的眼神，一個親切的擁抱，一次有力的握手，或者拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭。此時，孩子的滿足感一定不比物質(zhì)獎勵微弱，甚至會更強烈。

第三，把“物質(zhì)獎勵”和“禮尚往來”區(qū)分開。

我們不提倡物質(zhì)獎勵，但不完全杜絕家庭成員間的“禮尚往來”。“禮尚往來”對一個孩子的成長是非常重要的。因為，“禮物”本身無論貴賤，都是對一個人的祝福，人人都需要祝福，也會在祝福中體味到幸福與溫暖的感覺。

因此，當孩子過生日的時候，逢年過節(jié)的時候，當孩子將要遠行的時候，當孩子走入另一個人生階段的時候，父母完全可以給孩子送上一份他喜歡的禮物。這個禮物是對孩子的祝福，和孩子取得了什么成績，獲得了什么榮譽，毫無關聯(lián)。當孩子收到了這單純的禮物時，會深深感受到父母對自己的愛。

辯論：物質(zhì)鼓勵還是精神鼓勵更能激勵人？(2007-06-06 22:58:37)轉(zhuǎn)載

質(zhì)問

問1：請問對方辯友，什么是英雄？ 答：

問2：真正的英雄就是平時全心全意為人民服務，關鍵時刻為了黨和人民的利益勇于奮斗犧牲!英雄作為榜樣對社會發(fā)展的促進作用是無窮的。請問對方辯友，多少物質(zhì)鼓勵能夠代替英雄對大眾的影響！

答：

問3：對方辯友是否還記得98年抗洪搶險中的李向群？

答：

問4：李向群出身于富有家庭，但為了追求崇高的人生理想毅然參軍，并主動報名參加部隊的搶險突擊隊，在黨的號召和國家領導人不斷親臨現(xiàn)場的精神鼓勵下帶病頑強拼搏，先后4次暈倒在大堤上，最終勞累過度，在入黨后的第八天就壯烈犧牲。請問對方辯友，在祖國的危難時刻，在人民生命財產(chǎn)岌岌可危之時，在自身的安全無法得到保障的情況下，我們有沒有時間要求物質(zhì)鼓勵，而此時物質(zhì)鼓勵的作用又能有多大！

特別是在人遇到生死關頭，有重大自身利益需要取舍的關鍵時刻，精神獎勵和物質(zhì)獎勵作用的差別是顯而易見的。

特大洪水和卡特里娜颶風對中美兩國軍隊的考驗，最有效鮮明的說明了物質(zhì)鼓勵的有限性和精神鼓勵的先進性。問：

物質(zhì)資源是有限的，企業(yè)和社會的承載能力也是有限的，這決定著物質(zhì)鼓勵也將是有限的，那么有限的物質(zhì)鼓勵如何去創(chuàng)造人無限的主觀能動性呢？

一個團結(jié)友愛，和諧向上的社會，如果以物質(zhì)鼓勵為主的方式來實現(xiàn)，是不是會造成物欲橫流的風氣呢？

我們要創(chuàng)造一個見義勇為，助人為樂的社會風氣，是不是應該以精神鼓勵為主呢？

論據(jù)： 鐵人王進喜在物質(zhì)匱乏的條件下開采石油.仍可以高呼:“越苦越累心越甜.”仍可以做到：“寧肯少活20年，也要拿下大油田”！

環(huán)衛(wèi)工人時傳祥，終其一生做到了“寧肯一人臭，換來萬戶香”，并且教育他的兒子繼承父志，也做一名環(huán)衛(wèi)工人。

感動中國推選人白芳禮，在生命最后19年，用蹬三輪攢的３５萬元，資助了近３００名貧困學生,而他的私有財產(chǎn)是個零。

據(jù)中國人力資源調(diào)研網(wǎng)最新調(diào)查結(jié)果顯示：“沒有個人發(fā)展、上升空間”是員工最終選擇離開東家的關鍵因素，選擇這一原因的人數(shù)在參與調(diào)查的1229人中占了將近一半的比例。而“不滿薪酬待遇”一項成為第二重要原因。專家分析認為，實現(xiàn)個人價值的社會認同感正在慢慢地成為現(xiàn)代公司員工的普遍需求，從而也日益成為他們跳槽的主要原因。因此員工一般到了準備跳槽的地步，主要是由于在工作上沒有發(fā)揮或者不受重視?！?這也正驗證了馬斯洛在需求層次理論中強調(diào)的個體由物質(zhì)到情感、以至到自我實現(xiàn)的終極追求過程。

據(jù)全國勞模和先進工作者表彰大會籌委會辦公室有關負責人介紹，勞模評選的一條原則是：以精神鼓勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。

中國公務員法規(guī)定，公務員獎勵要堅持精神物質(zhì)相結(jié)合，以精神獎勵為主的原則。

定義：

所謂鼓勵,在思想政治工作中,主要是指為調(diào)動人們的積極性,而對人們所取得的優(yōu)異成績給予物質(zhì)和精神上的獎勵。物質(zhì)鼓勵是按勞分配原則和物質(zhì)利益原則在思想政治工作中的具體運用,精神鼓勵則體現(xiàn)了思想領先的原則。

物質(zhì)鼓勵即通過物質(zhì)刺激的手段，鼓勵職工工作。它的主要表現(xiàn)形式有正鼓勵，如發(fā)放工資、資金、津貼、福利等。負鼓勵，如罰款等。

精神鼓勵中包含

1。目標鼓勵，即企業(yè)應為員工描述出組織和個人的發(fā)展遠景，幫助個人樹立目標。這樣職工就會對企業(yè)產(chǎn)生強烈的感情和責任心，就能自覺地關心企業(yè)的利益和發(fā)展前途。

2。工作鼓勵：日本著名企業(yè)家稻山嘉寬在回答“工作的報酬是什么？”時指出“工作的報酬就是工作本身！”這表明工作本身具有激勵力量。雪恩在提出了經(jīng)濟人假設的同時，也提出了自我實現(xiàn)人假設，它是指人們力求最大限度地將自己的潛能發(fā)揮出來，只有在工作中充分表現(xiàn)自己的才能，才會感到一種自我實現(xiàn)感。

3。參與鼓勵：現(xiàn)代人力資源管理的實踐經(jīng)驗和研究表明，現(xiàn)代的員工都有參與管理的要求和愿望，創(chuàng)造和提供一切機會讓職工參與管理是調(diào)動他們積極性的有效方法。通過參與，形 9 成職工對企業(yè)的歸屬感、認同感可以進一步滿足自尊和自我實現(xiàn)的需要。

4。榮譽激勵：榮譽是眾人或組織對個體或群體的崇高評價，是滿足人們自尊需要，激發(fā)人們奮力進取的重要手段。榮譽激勵成本低廉，但效果很好。

所以我方論點認為，精神鼓勵在員工工作積極性上的影響將會遠遠超過物質(zhì)鼓勵，因為其實現(xiàn)了積極性的倍增效應。

何為激勵?激勵是指激發(fā)人的動機的一個心理過程。精神鼓勵包括：

企業(yè)對員工的充分尊重，醫(yī)院里對病人的呵護和照料，學校里老師對同學的諄諄誘導。

對方可能會犯的錯誤：

1.混淆物質(zhì)基礎與物質(zhì)鼓勵的概念，混淆生存的必要性和主要性，偏離辯題

2.完全以物質(zhì)鼓勵取代精神鼓勵，因為鼓勵不是單純的物質(zhì)或精神。必然是兩者的結(jié)合體。（精神鼓勵中一定要包含物質(zhì)鼓勵基礎，而物質(zhì)鼓勵中一定要包含精神鼓勵思想）但我們現(xiàn)在要討論的是誰最重要的問題。

3.馬斯洛需求理論的缺點就在于他認為人的需求是有層次的，只有滿足了較低層次的需求，才可能產(chǎn)生更高層次的需求。但現(xiàn)代心理學的研究表明，人的許多層面上的需求是實際上是會共同存在的。而他把人的需求單一化了。對方辯友如何解釋雷鋒精神？

技巧：

《南征北戰(zhàn)》中說的好，飛機大炮先上，解決問題最后還是要靠步兵。物質(zhì)鼓勵就是飛機大炮，最后真正能夠激發(fā)人積極性的還得是精神鼓勵。

對方辯友顯然已經(jīng)跑題了！

對方辯友為什么故意逃避我方問題呢？

對方辯友是不是已經(jīng)同意我方觀點了呢？

物質(zhì)鼓勵的缺點：

中國有句老話叫作：救急不救窮。人對物質(zhì)的渴求是個無底洞，是永遠無法滿足的。為什么無數(shù)的救貧款涌向了中國貧困的農(nóng)村，脫貧致富的畢竟是少數(shù)，因為大多數(shù)救貧款都被老鄉(xiāng)們改善生活了，小酒一喝，小肉一吃，就坐等下一筆著捐款，事實證明，以精神鼓勵為主，物質(zhì)鼓勵為輔，激發(fā)人向上的精神，人民才能真正脫貧致富。

1.過多的物質(zhì)鼓勵可能會起反作用，看待問題要站在全局的角度上，過多關注個人的利益無 疑會損害公司的利益，對個人長期發(fā)展也是不利的。

2.如果以物質(zhì)鼓勵為主，則員工建立不起對企業(yè)的認同感和自己的歸屬感，企業(yè)留不住人

3.舉例，孩子成長，家長對其進行的鼓勵，如果物質(zhì)鼓勵過多的話，以家務勞動和學習為例，孩子會認為這不是他分內(nèi)的事情，對以后發(fā)展不利。溺愛就是父母太注重對孩子的物質(zhì)鼓勵而缺乏精神鼓勵產(chǎn)生的。

美國管理學家湯姆"彼得斯曾指出重賞會帶來副作用，它會使大家彼此封鎖消息，影響工作的正常開展。而精神鼓勵是在較高層次上調(diào)動職工的工作積極性，其激勵深度大，維持時間也較長。

西方經(jīng)濟效用理論告訴我們，金錢的邊際效用隨著收入的增加而下降。因此物質(zhì)鼓勵的作用是有限的，尤其對于已經(jīng)具有很高收人的經(jīng)理人員來說更是如此。

論述：物質(zhì)鼓勵容易產(chǎn)生副作用,產(chǎn)生拜金主義,影響同事之間的關系.因此我方論點認為企業(yè)從長期發(fā)展來講，應以精神鼓勵為主.答：請問對方辯友，如果工作成績差不多的情況下，同樣是公司發(fā)獎金，公司發(fā)別人2000塊，發(fā)自己1000塊，對方辯友會不會感到受到了不公平待遇，會不會影響工作的積極性？

對方可能提問的：

對方如果說：物質(zhì)鼓勵是基礎（績效工資，員工持股等），尤其在中國現(xiàn)在普遍工資不高的情況下，沒有錢一切問題無從談起，基礎更重要

應對1：我們不否認物質(zhì)鼓勵是能起到一定的積極作用的，但是如果以物質(zhì)鼓勵為主的話，（接缺點）

應對2：對方辯友在這個問題中只談及了物質(zhì)鼓勵，而沒有涉及到更高層面的精神鼓勵，所以只能說明物質(zhì)鼓勵有一定的作用，但是并不能說明其與精神鼓勵的作用誰更大。就像一塊裸鉆，的確值錢，但是在經(jīng)過能工巧匠的雕琢之后，它的價值會是原始價值的幾倍。同樣，精神鼓勵在激勵上起的倍增效應只會比物質(zhì)鼓勵作用更大。

物質(zhì)鼓勵和其最終達到的效果之間沒有一個必然的聯(lián)系，以精神鼓勵的方式才能充分調(diào)動人的主觀能動性和積極性。在達到激勵作用的過程中，物質(zhì)鼓勵只是一個必要的條件，而精神鼓勵才起到了根本和關鍵性的作用，所以我方論點是，激勵要以精神鼓勵為主。

物質(zhì)鼓勵始終都無法實現(xiàn)人類對于物質(zhì)束縛的超越，只有以精神鼓勵為主，我們才能充分的發(fā)動整個人類的積極性和創(chuàng)造性，才能使有限度物質(zhì)鼓勵達到更大的社會價值。

向貧困孩子捐款是物質(zhì)鼓勵，更是一種精神鼓勵，給孩子滿足了一時的物質(zhì)需要，但是祖國人民的精神關懷將激勵著他們永遠前進。

精神鼓勵應該是隨時的、由衷的、自然流露的、伴隨或者說存在于日常生活中的，所以是必須和必然的。物質(zhì)鼓勵則是根據(jù)具體情況和具體的時間、地點作出的，所以既是需要的也是 11 輔助的。

精神鼓勵的好處：

有位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“一次不經(jīng)意的表揚，可激起學生千百次的希望”。所以我們在教育學生時，應該給予更多的精神鼓勵，真正做到熱愛孩子，包容孩子，允許他們犯錯誤，多挖掘他們的閃光點，相信一定會取得更為理想的效果。

慷慨地贊揚我們的學生吧，讓他們永遠生活在希望之中。記得我們班有一個經(jīng)常不寫作業(yè)的孩子，每次只要聽到?jīng)]教作業(yè)的有他，我就火冒三丈，三步并做兩步走到他面前狠狠的批評他，根本不給他辯解的機會。而他呢也是一副無所謂的樣子，到后來干脆對我的問話置之不理。最后竟然發(fā)展到連試卷也不交的地步。后來 向別的 老師請教：對待這樣的學生要及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，有一點點進步就應該給予充分的肯定，讓他在長期的自卑中抬起頭來。于是，在上課的時候我開始留心他的一舉一動。有一次，他上課坐的很端正，我不失時機的精神鼓勵了他，后來我發(fā)現(xiàn)：他不僅上課不搗亂別人，專心聽講，當周圍的孩子主動找他說話時，他還對那個孩子做出不要說話、要聽老師講課的手勢。從前的他不僅不交作業(yè)，就是課堂上的作業(yè)寫的也很慢，別人一節(jié)課的作業(yè)，他要花兩節(jié)課完成?？涩F(xiàn)在：雖然他的作業(yè)寫的還是很慢，但為了不落在其他人的后面，他主動找出本子提前寫作業(yè)。再后來，我欣喜的發(fā)現(xiàn)：他的作業(yè)不僅能按時完成，而且比以前寫得好多了，學習的興趣也提高了。其實，后進生也渴望關懷，渴望老師注意到他們，更渴望大家能發(fā)現(xiàn)他們閃光的一面。一次識字課，我讓程圓紅站起來朗誦課文，孩子卻一句話也不說，問她會不會，也不吱聲，孩子們哄的一聲笑了起來。孩子的臉漲得通紅，我制止了孩子們的取笑，輕輕的撫摸著孩子的頭，大聲地對小朋友們說：“你們知道嗎？其實程圓紅讀得很好，他只是不喜歡在讀課文的時候，聽到小朋友講話，即使程圓紅讀得再好，因為有噪音，所以我們都聽不到，程圓紅，你說是嗎？”她輕輕的點了一下頭，在我的鼓勵下，他輕聲地讀出了課文，聲音很小，小朋友還是忍不住笑了起來?！八穆曇粝裎米影?...”！我微笑著，看著程圓紅，大聲對小朋友們說：“我認為程圓紅讀得非常好，每個字音都讀得很準確，大家來點掌聲?！痹谖业木窆膭罟膭酉?，大家都鼓起掌來。程圓紅抬起了頭，心中寫滿了感激和快樂。我大聲地對程圓紅說：“程圓紅，再給大家朗誦一遍，好嗎？ 聲音在大一些，讓所有喜歡你的小朋友，都能聽到你好聽的聲音，好嗎？”于是，程圓紅大聲的朗誦了起來，我和小朋友一起給了他熱烈的掌聲。

從這以后，每逢識字課，我都會讓程圓紅和幾個膽小、不愛表現(xiàn)的孩子起來朗誦課文。盡管孩子有時朗誦的并不是很優(yōu)美，但我都會給孩子一份精神鼓勵和鼓勵，情況會越來越好。

親愛的老師們，不要光精神鼓勵那些表現(xiàn)突出的孩子，讓我們關注每一位孩子，多給孩子一些關愛和鼓勵。讓他們能夠快樂的學習、健康的成長！

第二篇：還是需要釘釘子精神

還是需要“釘釘子”精神

再漂亮的口號喊上千百遍，不兌現(xiàn)，只會是空洞無物;再美好的藍圖勾勒千百次，不落地，只能是空中樓閣?！緲藴实膶ΨQ句式，非常漂亮，有內(nèi)容、有力度、有氣勢。開頭亦可寫成兩段，但是一定要注意兩段式開頭的注意事項，即第一段的作用是引出話題;第二段的作用是表明觀點，引出文章的總論點。第一段要“簡”——一劍封喉;第二段要明——開宗明義?！?/p>

無論改作風還是干事業(yè)，要取得實效、贏得勝果，絕非一朝一夕之功，需要瞄準目標持之以恒?！敬司錇檫^渡句，從話題到問題再到觀點的標準“三步扣籃”。】正因如此，總書記在指導河北省委常委班子專題民主生活會時強調(diào)，“發(fā)揚釘釘子的精神，切實把工作落到實處?！薄究傉擖c呼之即出，沒有小姑娘的猶抱琵琶，有的是鐵漢子的揮刀斬麻。在申論寫作中一定要記住一句至理箴言：不要胡編亂湊的鼠目寸光，要的是領導核心的高屋建瓴?！?/p>

把釘子釘好，前提是找準方位，革除作風頑疾也是同樣道理?！痉终擖c一定要支撐總論點，與總論點之間有著極強的邏輯關系。分論點一：找方位;分論點二：堅持敲。言簡意賅、通俗易懂，文風樸實，沒有矯揉造作、文過其實。這種寫法是廣大考生要極力去學習模仿的。】作為群眾路線教育實踐活動的重要環(huán)節(jié)，專題民主生活會開得怎么樣，關鍵就看是不是真正開展了批評與自我批評，有沒有認真查擺出班子成員存在的“四風”問題，能不能嚴肅提出針對性強的整改措施?！敬颂帪閱栴}羅列，大家都會，但是請睜大雙眼看一看評論員的語言功力。“是不是”、“有沒有”、“能不能”——極其口語化的方式，且是設問的方式將問題擺在了臺面上。申論中的設問多數(shù)是不要回答的，因為作者已經(jīng)想得極其透徹了，基本都是自問自答的節(jié)奏?！棵宀≡睢褱拭}搏，邊查邊改、立行立改才有行動基礎，建章立制、固化成效就不會實功虛做，從而嚴防活動跑虛、跑空、跑偏，杜絕“認認真真走過場”。【此處體會一下申論的語言風格】

釘釘子要一錘接著一錘敲，才能把釘子釘實釘牢。改作風、干事業(yè)，也忌東一榔頭西一棒子，最怕改作風一陣風、抓工作不落實。現(xiàn)實中，一些領導干部埋首于會議多、文件多、講話多這“三多”，演奏著看盆景、聽匯報、作指示、上電視的“四步曲”，久而久之，漸成習慣，只愿意淺嘗輒止，不耐煩腳踏實地?！締栴}的生動表述。】不解決問題就是形式主義，如果僅僅是認識上去了、目標清晰了、路線圖規(guī)劃了，但卻在執(zhí)行上走過場、行動中“掛

空擋”，何談收獲實效，又拿什么取信于民?【深刻地分析問題?！俊靶惺侵?，知是行之成”，不做言語上的巨人、行動中的矮子，唯有知行合一、久久為功，才能言必信行必果?！久跃?，借力打力，得出結(jié)論?！?/p>

政貴有恒，打好基礎、謀劃長遠，尤須樹立正確的政績觀?！究偨Y(jié)分論點，引申到“政績觀”這一話題，落點極佳?！堪迅倪M作風、促進發(fā)展的“釘子”，釘牢一顆再釘一顆，必然有大成效;反之，追求短期效應、急功近利，缺乏整改思路的穩(wěn)定性和連續(xù)性，勢必令教育實踐活動在效果上打折扣?！菊磳Ρ日撟C】如果對于發(fā)現(xiàn)的問題、找出的差距，不懂得以“釘釘子精神”逐一改正，事無恒心、人無毅力，打一槍換一個地方，最終難免半途而廢、一事無成。

“千里之行，始于足下”，一個行動勝過一打綱領。只有大力發(fā)揚釘釘子的精神，講實效、出實招、辦實事，以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，一茬接著一茬干，過了一山再登一峰、跨過一溝再越一壑，【排比無處不在，才能彰顯文章氣勢】才能力避空談誤國，踐行實干興邦，進而決勝改作風的攻堅戰(zhàn)，贏得經(jīng)濟社會發(fā)展的接力賽，早日實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。【升華到了經(jīng)濟社會發(fā)展和中國夢的實現(xiàn)，恰入其氛。但，大多數(shù)同學只會無病呻吟，總以為寫個“中國夢”放在作文中就能得高分，真是貽笑大方。寫不寫不重要，關鍵是寫了是怎么寫的，是為了寫而寫?還是文章的自然收束?當深思?！?/p>

第三篇：人民日報評論員：還是需要“釘釘子”精神

還是需要“釘釘子”精神

再漂亮的口號喊上千百遍，不兌現(xiàn)，只會是空洞無物；再美好的藍圖勾勒千百次，不落地，只能是空中樓閣。

無論改作風還是干事業(yè)，要取得實效、贏得勝果，絕非一朝一夕之功，需要瞄準目標持之以恒。正因如此，總書記在指導河北省委常委班子專題民主生活會時強調(diào)，“發(fā)揚釘釘子的精神，切實把工作落到實處?！?/p>

把釘子釘好，前提是找準方位，革除作風頑疾也是同樣道理。作為群眾路線教育實踐活動的重要環(huán)節(jié)，專題民主生活會開得怎么樣，關鍵就看是不是真正開展了批評與自我批評，有沒有認真查擺出班子成員存在的“四風”問題，能不能嚴肅提出針對性強的整改措施。摸清病灶、把準脈搏，邊查邊改、立行立改才有行動基礎，建章立制、固化成效就不會實功虛做，從而嚴防活動跑虛、跑空、跑偏，杜絕“認認真真走過場”。

釘釘子要一錘接著一錘敲，才能把釘子釘實釘牢。改作風、干事業(yè)，也忌東一榔頭西一棒子，最怕改作風一陣風、抓工作不落實?，F(xiàn)實中，一些領導干部埋首于會議多、文件多、講話多這“三多”，演奏著看盆景、聽匯報、作指示、上電視的“四步曲”，久而久之，漸成習慣，只愿意淺嘗輒止，不耐煩腳踏實地。不解決問題就是形式主義，如果僅僅是認識上去了、目標清晰了、路線圖規(guī)劃了，但卻在執(zhí)行上走過場、行動中“掛空擋”，何談收獲實效，又拿什么取信于民？“行是知之始，知是行之成”，不做言語上的巨人、行動中的矮子，唯有知行合一、久久為功，才能言必信行必果。

政貴有恒，打好基礎、謀劃長遠，尤須樹立正確的政績觀。把改進作風、促進發(fā)展的“釘子”，釘牢一顆再釘一顆，必然有大成效；反之，追求短期效應、急功近利，缺乏整改思路的穩(wěn)定性和連續(xù)性，勢必令教育實踐活動在效果上打折扣。如果對于發(fā)現(xiàn)的問題、找出的差距，不懂得以“釘釘子精神”逐一改正，事無恒心、人無毅力，打一槍換一個地方，最終難免半途而廢、一事無成。

“千里之行，始于足下”，一個行動勝過一打綱領。只有大力發(fā)揚釘釘子的精神，講實效、出實招、辦實事，以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，一茬接著一茬干，過了一山再登一峰、跨過一溝再越一壑，才能力避空談誤國，踐行實干興邦，進而決勝改作風的攻堅戰(zhàn)，贏得經(jīng)濟社會發(fā)展的接力賽，早日實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

第四篇：中學生作文需要虛構(gòu)

中學生作文需要虛構(gòu)

[提要]中學生作文需要虛構(gòu)。根據(jù)人的社會生活、人的素質(zhì)提高和創(chuàng)作本身的要求，虛構(gòu)在中學生作文中是十分有必要的。從中學生的創(chuàng)作能力培養(yǎng)來看。虛構(gòu)也是切實可行的。

[關鍵詞]虛構(gòu)必要切實可行

作文要真實，這是毋庸置疑的。作品要真實并不等于作文僅要真人真事，所以，作文并不因此排斥虛構(gòu)，這也是毋庸置疑的。虛構(gòu)往往是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，尤其對文藝作品來說。不過，中學生的作文與文藝作品畢竟區(qū)別很大，那么，中學生的作文是否需要虛構(gòu)?如果需要，應該怎樣去虛構(gòu)才合適呢?

中學階段是素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵期，素質(zhì)教育要求學生具備必要的文學審美鑒賞能力，自然也包括對虛構(gòu)的審美鑒賞能力。文學的審美鑒賞能力主要是通過語文的學習與實踐來獲得的，閱讀與寫作相輔相成，缺一不可。學了不寫就很難形成相關的審美鑒賞能力。而且，虛構(gòu)是源于實踐生活的，具有客觀性，同時也經(jīng)受了作者理智和想像的加工，變成了“生活真實”。虛構(gòu)往往是文學藝術創(chuàng)造力的必然表現(xiàn)。作文虛構(gòu)可以促進中學生想像和創(chuàng)造力的發(fā)揮發(fā)展，如果少了虛構(gòu)，還會妨礙創(chuàng)造性思維的進一步提高。

此外，虛構(gòu)可以拓寬中學生的思維極限，讓他們的作文視野更加開闊。目前，中學的作文體裁是以記敘文、說明文、議論文和應用文為主，并同時訓練學生掌握五種表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)的能力。這是個簡易可行又快捷的辦法。然而，藝術手法使用的趨于完善和成熟，勢必要在不同的觀念題材的構(gòu)思和組織布局的安排里才能逐漸達成。當然，這不可能是十全十美的。但是，在中學長達六年的時光里，如果上述五種表達方式都是以上述三四類文體訓練為主的話，那是有些單調(diào)和蒼白無力的。這還會影響到學生對閱讀文選里的詩歌、小說、戲劇等等含虛構(gòu)內(nèi)容的學習。

作文要虛構(gòu)，那對中學生來說是不是太難?其實是不難的，不外也是由淺入深，一步一個腳印，不必一步登天，慢慢地提高就好了。

寫虛構(gòu)的作文宜緩不宜急，因為學生的能力畢竟有限，最好是在掌握了想像作文的基礎上開展虛構(gòu)的作文。

寫虛構(gòu)的作文宜建立在掌握寫真人真事作文的基礎上。一是寫真人真事的作文和培養(yǎng)學生誠實的品德有重要關系，教育的終極目標是育人，育人必以誠實為先，進而才能據(jù)此區(qū)分虛構(gòu)與撒謊的差別；二是不可混淆虛構(gòu)的作文和真人真事的作文這兩種作文的概念、范疇、要求；三是虛構(gòu)本來就是建立在真實生活的基礎上的，這利于與寫真人真事的作文相銜接，例如寫生活小事――編小故事，寫景物散文――寫景物小詩，寫活動場面――寫戲劇片斷。

寫虛構(gòu)的作文宜短小簡易，不宜長篇巨著。這樣一是為了作文之目的在于提高語文能力，不在于培養(yǎng)作家：二是為了不增加學生的學習難度和負擔，例如寫小小說、短詩、寓言、童話等等即可。

寫虛構(gòu)的作文宜貼近生活，不宜太夸張。例如寫一兩則廣告，或?qū)懸粓龉┕?jié)日表演的百姓生活小品劇?；?qū)懸黄磥砑彝サ男≌f諸如此類。脫離生活夸大其詞的文章是無源之水、無本之木，沒有什么實際社會意義。

從字面意義來講，作文的虛構(gòu)有點像“紙上談兵”，但不論虛構(gòu)與否，要寫好作文卻不能夠紙上談兵。葉圣陶先生說過：“……在實際上，一個人要在社會里有意義地生活，本來必須要求經(jīng)驗和意思的精當，語言的確切周密。那并不是為了寫文章，為的是生活。凡是經(jīng)過這樣修養(yǎng)的人，往往會覺得有許多文章要寫，而寫出來的往往是好文章?！比~老告訴我們，做人、生活和寫作是融為一體的，要寫作好，就得認真做人，認真生活。要讓中學生寫好作文，特別是有難度的含虛構(gòu)的作文，大概有好些工作要做。

首先。要培養(yǎng)中學生愛的情感

情感是文學打動人的重要憑借，也可以說，沒有情感就沒有文學。

家庭是學生的情感培養(yǎng)的重要陣地。從父母身上，孩子不僅獲得了對愛的最初體驗，還接觸了最初的社會人際關系，這一切都是他們進入大眾社會之前的基礎。父母教給孩子的愛應該是付出的和寬容的，這樣的愛才能使他們品德向善，并使他們盡早打破自私的局限融入到大千世界中去，大自然是培養(yǎng)孩子愛的又一重要陣地。自然能凈化、陶冶人的心靈，也能提供無窮的創(chuàng)作天地。這樣，愛才能由推己及人到推人及物。真情的付出與寬容是挺進廣闊生活和開放思維的法寶。

其次，要培養(yǎng)中學生的仔細觀察的能力

虛構(gòu)創(chuàng)造的生動形象是要建立在深厚的生活和深刻的體驗之上的，而獲得深厚的生活和深刻的體驗，必須要有精細的觀察。用課堂上學的觀察方法，用我們的視聽嗅觸等感覺，把周圍的一人、一物、一事辨?zhèn)€認真仔細分明。這樣日積月累，深厚的生活就有了，然后再進行比較、分析、綜合等等思維加工，我們的認識跟著也提高起來。這樣日積月累，對生活的看法也就豐富了。原材料的豐厚與觀點的深刻是作文虛構(gòu)生長的沃土。自然我們用不著等到這些準備工作都妥妥當當了才能夠動手去寫，邊準備邊練習寫就可以了。

再次，要培養(yǎng)中學生扎實的語言表達能力

虛構(gòu)的作文不同于真人真事的作文那樣直接，它要求語言表達需有一定的深度和表現(xiàn)力度。著名作家老舍認為：“文字寫不通順，沒有法子寫作品，因為詩、戲劇和小說都是用文字寫成的?！蔽淖值耐樦傅木褪钦Z言表達的能力。如果把語言表達的訓練比做繪畫上的工筆寫生來講就是：“一件事物，它有一定的形狀，大小、厚薄、色調(diào)、它處在一定的空間位置，描繪它的一剎那總是處在某個一定的時間?！舾墒挛?，相互之間有一定的聯(lián)系、或排列、或先后、或為賓主、或為首尾、或為因果、或為條件，而其推移發(fā)展，又有一定的步驟和過程?！薄鞍堰@些都寫得一清二楚，就是寫作上的工筆寫生。”由此推知，語言表達的工夫要先從訓練描寫記敘的表達方式和文章的組織布局做起。

在這項工作的落實上，著名的教育家蘇霍姆林斯基做出了極好的榜樣。具體的做法是：“教師帶領學生到沙岸上去，讓他們觀察太陽怎樣落到地平線下面去，以及水、田野、草地都被余輝涂成了什么顏色，教師幫助兒童找到恰當?shù)脑~來表達思想，幫助他們造句。在一至四年級，學生每年寫五六篇寫生性質(zhì)的作文?！庇柧毜慕Y(jié)果是：“由于我們從小就教給兒童去感覺詞的美和芬芳的氣息，所以他們都很愛寫作文。在低年級一般都是在大自然中，在到詞的源泉那兒去旅行的時候?qū)懙?。感覺到自然界的美，運用形象的說法來表達的話，就是讓詞的美像一條小溪一樣流進兒童的心田。用詞的手段來進行創(chuàng)作，這件事成為一種需要進入兒童的精神生活，就像人有一種聽音樂的需要一樣。兒童把他看到的。感覺到的，內(nèi)心體驗到的東西，寫得更美更鮮明?！边@里雖然說的是小學生，但道理同樣是適用于中學生的，也就是多角度地觀察生活，感受和體驗生活并進行相應的作文訓練。

最后，要培養(yǎng)中學生持之以恒修改作文的能力

文章是改出來的，絕大多數(shù)文章的修改是寫作的必經(jīng)環(huán)節(jié)，極少有文章是一揮而就的。作文的修改是寫作的實踐過程，它如同人犯下的錯誤一樣都得自己去改才能生效。虛構(gòu)的作文尤應如此，因為沒有人比你自己更清楚你自己的創(chuàng)作意圖和方向。作文的修改是一遍遍不厭其煩的，逐詞、逐句、逐段、逐篇，由少到多地訓練起，持之以恒是最起碼的心理準備。

第五篇：中學生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利

中學生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利

正方一辯：謝謝主席！各位老師、同學、對方辯友，大家好！

人類將步入信息時代，網(wǎng)絡越來越強烈地介入我們的生活，越來越貼近我們中學生。中學生上網(wǎng)到底是利大還是弊大呢？我方堅信：中學生上網(wǎng)利大于弊。我將從4個方面來闡述我方觀點

1.必要性。這是一個知識經(jīng)濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網(wǎng)絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，這就是科學素質(zhì)。而因特網(wǎng)恰恰適應了這個要求。鄧小平同志不是說：“計算機要從娃娃抓起”。2.實用性。網(wǎng)絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。你可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，并靈活地運用課內(nèi)知識，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造力。上網(wǎng)還可以超越時空和經(jīng)濟的制約，在網(wǎng)上接受名校的教育，有什么問題，你也盡可以隨時通過E-mail請求老師的指導。而且互聯(lián)網(wǎng)上的交互式學習、豐富的三維圖形展示、語言解說等多媒體內(nèi)容，使得學習變得輕松、有趣，這是任何教科書都不可能具備的。3.現(xiàn)實性。我省的曙光工程就是為了快速推進教育信息化，在我省每所中小學建立因特網(wǎng)教室，普及計算機因特網(wǎng)知識，推動中學生家庭上網(wǎng)，實現(xiàn)遠程教育與知識共享為全省中小學生提供免費的網(wǎng)上課內(nèi)外輔導培養(yǎng)中小學生學習和應用信息、技術的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取、分析、處理信息的能力。再看看我們身邊，學校的網(wǎng)站不正搞的紅紅火火，林壽樺書記、陳欣老師不也建議大家去學校的網(wǎng)站看一看嗎？年段、班級的網(wǎng)頁不也都在緊鑼密鼓的制作嗎？

的確，作為一種新生事物，網(wǎng)絡存在著一些弊端，但中學生處在學校的教育之下，學校要加強對青少年的人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)學生對是非、美丑、善惡的判斷能力，塑造學生良好的道德和行為規(guī)范。在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態(tài)來應用網(wǎng)絡這種工具。21世紀將是計算機網(wǎng)絡時代，今日的莘莘學子將擔任未來社會的棟梁。了解和掌握計算機網(wǎng)絡知識，就是闖蕩未來信息時代的最強有力的武器。讓我們相信，我們今天所付出的一點一滴的努力，終將會聚沙匯塔，終將站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陳述我方觀點：中學生上網(wǎng)利大于弊。

反方一辯：謝謝主席！各位評委老師，同學們、大家好！剛才對方辯友津津樂道地談網(wǎng)上教育，但網(wǎng)上教育不過是商家的夸大其詞的炒作罷了。不僅在中國，即使在美國權威雜志《今日美國》的調(diào)查表明：86%被調(diào)查的教師、圖書管理員以及電腦管理人員相信，孩子們使用因特網(wǎng)不會提高他們的課堂成績。剛才對方辯友滔滔不絕，無非是向在座各位展示了網(wǎng)絡在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉勸您對中學生上網(wǎng)可不要霧里看花，我愿借對方一雙慧眼，把網(wǎng)絡的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。從量上說，目前網(wǎng)絡有三個難以解決的問題：第一類是網(wǎng)上安全問題，主要是指黑客、病毒和網(wǎng)上欺詐等；第二類是指傳播色情暴力和仇恨的不良信息；第三類是形形色色的信息污染和垃圾，就在對方辯友慷慨激昂的四分鐘陳詞里，全球主要網(wǎng)站已經(jīng)被黑客入侵了近200次，全球互聯(lián)網(wǎng)計算機可能已經(jīng)被最新病毒感染了170萬臺次??現(xiàn)實中，中學生上網(wǎng)已帶來了諸多危害：

其一，據(jù)一項調(diào)查顯示，不少的中學生成了小“網(wǎng)蟲”，沉湎于網(wǎng)上，將90%的時間用到網(wǎng)絡游戲上，做了網(wǎng)絡的俘虜，為網(wǎng)絡所累，癡迷于“網(wǎng)吧”、“聊天室”不能自拔。不僅耽誤了學習，甚至犯罪，據(jù)2000年4月《廣州日報》報道，一名15歲的中學生為了“隨心所欲”地上網(wǎng)玩網(wǎng)絡游戲，竟然殺害自己的表姐，以達到占有她電腦的目的。

其二，中學生極易沉浸到網(wǎng)絡的虛擬化生活空間中，一旦回到現(xiàn)實社會就產(chǎn)生一種孤獨感，患上“網(wǎng)絡疏離癥”，成天高唱：網(wǎng)絡是我家，我的眼里只有它。這樣對心理造成嚴重損害。同時在生理上中學生正處于快速發(fā)育時間，但是他們一上網(wǎng)就是四、五個小時，不僅眼睛超負荷運轉(zhuǎn)，危害視力；也使得脊椎變形，真可謂鞠躬盡瘁，死而后已！所以網(wǎng)絡的這么多弊與網(wǎng)絡在信息交流方面的快捷性、方便性這一利相比，難道不是弊大于利嗎？

其次，從質(zhì)上說，我們今天討論特定主體是中學生，他們是特殊的群體，他們易于接受新鮮事物，求知欲望極其強烈，但他們生理、心理還未成熟，對待新事物缺乏辨別是非的能力、自制力差。這些固有的特征，與網(wǎng)絡固有的問題，在本質(zhì)上就構(gòu)成了中學生與上網(wǎng)之間固有的不可調(diào)和的矛盾。所以現(xiàn)實迫使國家機關頒布關于網(wǎng)絡管理的專項法律，但網(wǎng)絡的開放性、自由性、無疆域特征也導致了法律難以奏效。正如尼葛洛龐蒂所指出的，在網(wǎng)絡世界里，人類社會現(xiàn)存的法律，就好像一條條“在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘氣的魚”。所以，在目前及可預見的將來，網(wǎng)絡的種種弊端仍然存在。也許將來某年某月某日，網(wǎng)絡將成為一方凈土。但一萬年太久，我們只爭朝夕，現(xiàn)實是網(wǎng)絡已經(jīng)對中學生的身心構(gòu)成了不同程度的傷同學們，面對我們的伙伴自投羅“網(wǎng)”，而一“網(wǎng)”情深，為避免“網(wǎng)”事不堪回首，我們呼吁該下網(wǎng)時就下網(wǎng)，清清爽爽好時光。

正方二辯：各位老師、各位同學、對方辯友大家好！首先我想指出對方辯友在剛才陳詞時犯的一些錯誤。

首先，對方辯友說美國有80%的教師、圖書管理員經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的孩子不能通過網(wǎng)絡來提高成績，可是我要問對方辯友，現(xiàn)在成績能代表素質(zhì)嗎？我們國家現(xiàn)在正在推行素質(zhì)教育，如果你們光講成績，那豈不是又回到了應試教育的死圈子里嗎？

還有對方辯友舉出種種的特例來證明網(wǎng)絡對我們中學生的弊端。但是，我要說任何新事物在新生階段總會產(chǎn)生一些不適應弊端，像工業(yè)革命以及各種封建生產(chǎn)關系等，雖然在剛產(chǎn)生時造成一定的壞影響，但我們能否定它的偉大嗎？

目前我國正在推行素質(zhì)教育的政策，在信息時代里，網(wǎng)絡與素質(zhì)教育可以說是一家人，其原因是網(wǎng)絡可以打破時空界限，達到人們在任何時間，任何地點，相互之間的互動交流，網(wǎng)絡這個優(yōu)勢對素質(zhì)教育幫助極大，可以說是給素質(zhì)教育工作推上了雙翅。

由于網(wǎng)絡對素質(zhì)教育的幫助，目前出現(xiàn)了“網(wǎng)上遠程教育”這個名詞，中學生可以通過網(wǎng)絡周游全球各地名牌學府，訪問著名的圖書館，查詢?nèi)魏嗡栀Y料，足不出戶就可參與學術研究，通過互聯(lián)網(wǎng)從廣泛的范圍內(nèi)選擇適當科目進行深造，借助在線公布的課程資料，從容地完成學業(yè)，考試后可以馬上知道成績，有了問題可以隨時通過電子郵件請求老師指導。例如，北師大實驗中學前幾年就與北京電報局合作在東方網(wǎng)景網(wǎng)站上推出了北師大實驗中學網(wǎng)校，實行同步教學，每周網(wǎng)校教學內(nèi)容全部由實驗中學年級各學科各周進度保持一致，讀者在全國各地通過上網(wǎng)都可身臨其境地接受全面教育。

目前，我國好學校和好老師并不多，不能完全滿足所有好學的學生對知識的渴求，互聯(lián)網(wǎng)可以把原來限于有限時空里的優(yōu)秀教學內(nèi)容無限擴大，所有能上網(wǎng)的中學生都可以在網(wǎng)上接受到全國一流中學的良好教育，所以上網(wǎng)就顯得尤為重要。

反方二辯：各位評委、各位同學，大家好！剛才對方辯友說上網(wǎng)可以查資料，但是中學生上網(wǎng)就是查資料嗎？同時對方把“上網(wǎng)”等同于“網(wǎng)上教育”這不明擺著偷換命題嗎？那么你對許多中學生網(wǎng)上聊天、搜尋色情信息，作如何解釋呢？這就是所謂的“教育”嗎？

下面我將系統(tǒng)地陳述中學生上網(wǎng)所造成的種種弊端：

第一、網(wǎng)上的信息良莠不齊，經(jīng)常上網(wǎng)獲取那些零散和不系統(tǒng)的知識，不但不會提高中學生的能力，反而會比以往退化，而且還有不少中學生，因為無法處理過量的信息而患上“信息焦慮”等精神病。此外，據(jù)英國的米德塞克斯大學的蒂姆萊貝教授統(tǒng)計，網(wǎng)上非學習信息有47%與色情暴力有關，一旦學生接觸到這些信息，那后果將不堪設想。

第二、由于網(wǎng)絡對中學生具有無限吸引力，所以導致很大一部分中學生沉溺于網(wǎng)絡，從而患上“網(wǎng)絡上癮癥”、“網(wǎng)絡疏離癥”等新型的精神性疾病，這些網(wǎng)蟲們不要家人不要同學，脫離現(xiàn)實生活，完全是一群有著程序化思維的類機器人。

第三、網(wǎng)絡傳播誘發(fā)中學生人生觀、價值觀的沖突，由于網(wǎng)上傳播的大多是以西方發(fā)達國家的信息為主，這往往與接觸這些信息的中學生腦中積淀的中國文化產(chǎn)生沖擊，嚴重的會形成另一種殖民主義。

第四、網(wǎng)絡語言的大量使用弱化中學生的民族文化素質(zhì)。網(wǎng)絡上以英語的使用率和內(nèi)容為最多，分別為84%和90%，網(wǎng)上的錯別字、病句隨處可見，中學生長期與這種語言環(huán)境接觸，不能不令人擔憂。

最后，我提醒對方辯友不要對大量事實聽而不聞。

主席：大家可以看到在剛才的規(guī)范發(fā)言中，雙方辯手可以說是胸有成竹，志在必得。請接下來我們將進入考驗個人應辯能力的盤問階段，請大家領略一下辯手的鋒芒與銳智。除反方三辯的時間有限制外，其他隊員用時均為1分鐘，先請反方三辯提問，時間為20秒。

盤問階段

反方三辯：剛才對方辯友舉了我校網(wǎng)站的例子，可是附中網(wǎng)校里有許多信息垃圾，這也是前不久兩代會中校領導指出的?，F(xiàn)在我請問對方辯友，如何解決中學生自制性差的天性與網(wǎng)絡的三大問題呢？

正方三辯：請對方辯友注意，任何新生事物在它開始階段部分都必不可少帶來一些弊端，但我們必須看到這些事物它們發(fā)展的前景和總的趨勢，那我請問對方辯友你是否承認在信息時代網(wǎng)絡是一種重要的工具請正面回答是或不是。謝謝！

反方一辯：對方辯友剛才或許沒聽清楚，在一辯陳詞中我已指出網(wǎng)絡是一種重要的通訊手段，還指出網(wǎng)絡的三大問題，這就說明了中學生上網(wǎng)弊大利，難道對方辯友沒有理解嗎？請問對方辯友，在網(wǎng)上這種虛擬空間中，人與人之間的交往往往帶著一個假面具，這與水中月、鏡中花有什么區(qū)別？請正面回答！

正方一辯：在網(wǎng)上交往真的沒意義了嗎？那怎么會有那么多人上網(wǎng)呢？請問對方辯友，如果中學生上網(wǎng)是弊大于利的話，那么國家怎么會把上網(wǎng)這個課程安排到計算機課程中來呢？

反方二辯：我想首先指出，目前國家并沒有把上網(wǎng)課程安排到計算機課程中，還有如果真像對方辯友所說的話，那么國家為什么要制定法律禁止中學生進入地下網(wǎng)吧呢？再請教對方辯友，在中學生上網(wǎng)利和弊兼有的情況下，你是如何判斷利大于弊呢？

正方二辯：我認為利是主流，弊只是在網(wǎng)絡剛剛產(chǎn)生時不可避免的出現(xiàn)一些弊端，剛才的一辯三辯已經(jīng)反復強調(diào)，可見了對方辯友沒有理解。請問對方三辯，學以致用，電腦上網(wǎng)作為一門課程是否需要學以致用，是否要把上網(wǎng)知識付諸于實踐？

反方三辯：是要付諸實踐，但我們所說的上網(wǎng)并不是指所有的人。我們的前提是中學生，中學生的天性是判斷力和自制力比較差，對網(wǎng)上的信息垃圾它們能夠正確處理嗎？剛才對方辯友無法回答判斷利弊大小標準，我現(xiàn)在告訴大家，首先我們從數(shù)量上判斷，網(wǎng)絡三大問題與其方便性和快捷性相比是三弊一利，難道對方辯友還要說利大于弊嗎？其次，從質(zhì)上說，中學生自制力、判斷力差的天性弱點與網(wǎng)絡三大問題是不可調(diào)和的固有矛盾。所以我方再次強調(diào)，中學生上網(wǎng)弊大于利。謝謝！

主席：看來雙方都是能言善辯，接下來在自由辯論階段大家將會欣喜到更為驚心動魄的較量。雙方必須交替發(fā)言各隊累計用時為4分鐘。先請正方發(fā)言：

自由辯論階段

正方：對方辯友始終沒有弄清楚中學生群體的特殊性。中學生處在學校的教育下，在老師的指導下，家長的管束，這難道還不能避免哪些弊端嗎？

反方：剛才對方辯友說中學生在學校是受教育，那么他們是否真的對網(wǎng)上信息有正確的判斷力呢？今天中午，中央電視臺《今日說法》剛剛播出一條新聞，說的是在河南商丘剛破獲的一起叫“少婦美女”色情網(wǎng)站的報道；其中每天訪問該網(wǎng)站的有5700人左右，而其中50%

以上是中學生。難道這就是對方辯友所說的“判斷力”嗎？

正方：對方辯友犯了一個以偏概全的毛病。訪問該網(wǎng)站的5700人中有50%以上是中學生，這樣只有2500多人與訪問色情網(wǎng)站，而全國中學生又有多少人呢？這樣我們就可以否認中學生上網(wǎng)的所有好處嗎？

反方：對方辯友要知道我們只是了解一部分的材料，還有許許多多的色情網(wǎng)站沒有查出來！

正方：我也想告訴對方辯友一則材料，在杭州有個93%的中學生能夠控制住自己，不去看那些不健康的網(wǎng)站。

反方：對方辯友剛才強調(diào)中學生在家里受家長的管束，但是網(wǎng)蟲們由于家里過于敏感的經(jīng)濟控制，網(wǎng)蟲們就欣然的前往地下網(wǎng)站，到了地下網(wǎng)站那還有誰來約束呢？

正方：難道網(wǎng)蟲們吃喝拉撒都在地下網(wǎng)站嗎？他們最終還要回到家和學校嗎？

反方：錯了！上個學期我們學校的《求索》雜志相信大家都忘了，大家應當記得暗訪那些地下網(wǎng)吧，噢！就在這里(拿起《求索》雜志)，那些老板就是供他們吃，供他們喝，甚至在網(wǎng)吧里住下來，好幾天不回家呀！

正方：請對方辯友注意，這些網(wǎng)吧不是我們提倡的正確的上網(wǎng)方式，這是屬于國家法律規(guī)范問題。謝謝！

反方：我要向?qū)Ψ睫q友指出的是網(wǎng)絡的開放性，無疆域性，導致法律都難以奏效，而網(wǎng)上法律又難以界定，所以用法律去解決網(wǎng)絡的這些弊端是令人懷疑的。

正方：我也想告訴對方辯友，網(wǎng)絡的無疆域性是在選址上的，它同樣要受到法律的約束。謝謝！

反方：可是據(jù)我所知，到目前為止，沒有哪一個國家法律能夠正確約束網(wǎng)站。每一年網(wǎng)絡上的犯罪率是以40%的速度增加，而每一年的破案率還不到19%。

正方：那么請問對方辯友，你所說的網(wǎng)上犯罪是否指中學生犯罪呢？

反方：對方辯友要知道，目前為止大多數(shù)的高水平黑客都是求知望強，而電腦水平高超，但內(nèi)心已變質(zhì)的中學生。

正方：對方辯友應該承認上網(wǎng)可以受到教育吧。而且我方未不否認網(wǎng)上有可能受到其他污染，但是我們講的是利大于弊嘛！

反方：對方辯友剛才談到中學生上網(wǎng)是一種趨勢。但是難道一種趨勢都是合情合理的嗎？比如當今一些國家犯罪感呈上升趨勢，這能夠說犯罪率上升是利大于弊嗎？ 正方：對方辯友，難道你們要等到網(wǎng)絡都發(fā)展成熟，等你們?nèi)胪恋那耙惶觳砰_始學上網(wǎng)的嗎？反方：我們并沒說上網(wǎng)沒有利呀 正方：我們恰恰強調(diào)的是上網(wǎng)利大于弊嘛？

反方：是有利也有弊，但我們辯論的前提是中學生上網(wǎng)，中學生的天性與網(wǎng)絡的三大問題已經(jīng)說過它們之間矛盾是不可調(diào)和的，所以??(反方時間到)正方：對方辯友注意，中學生上網(wǎng)在現(xiàn)階段，主要是把網(wǎng)絡作為學習工具與通訊工具，而弊端只是旁枝末節(jié)的關系。

正方：我一而再，再而三的強調(diào)學校、家長對于中學生的教育，可對方辯友就是置若罔聞呀！(正方時間到)反方四辯總結(jié)陳詞：謝謝主席！各位評委、老師、同學們大家好！

今天，對方辯友羅列了大量的例子，不惜夸大其詞地說中學生上網(wǎng)如何好，如何好！可對中學生上網(wǎng)帶來的一系列弊端輕描淡寫，甚至像蜘蛛網(wǎng)一樣輕輕的抹去！這種不尊重事實，只見樹木不見森林或者說一葉障目的態(tài)度，的確無法令人恭維！同時，對今天辯論的主體--中學生的特征也說不出個所以然來，要知道人貴自知之呀！而更為關鍵的是今天對方對這個“利弊”大小的比較始終沒有一個標準，那你們的立論從何而來呢？

今天，我們本著對自己作為中學生，對自己健康成長的追求來同對方一起探討這個充滿主觀意想的話題。無論是利大弊也好，還是弊大利也好，我們的最終目的難道不是趨利避害嗎？認識到問題的嚴重性，進而設法解決問題是我方今天立場的根本出發(fā)點。下面我再一次我總結(jié)我方觀點：

第一、只有認識到目前網(wǎng)絡的三大問題，我們才能去追求讓網(wǎng)絡成為一方凈土。法律制裁的無奈、道德規(guī)范的蒼白技術限制的落后無不令有識之士的內(nèi)心感到憂慮和不安?？纯茨切┑叵戮W(wǎng)吧，看看那些中學生瀏覽的網(wǎng)頁界面，真可?quot;色情與垃圾齊飛，虛假共暴力一色“。樁樁事實告訴我們，中學生上網(wǎng)不加以控制的話，怎么讓社會相信我們是祖國美好的未來呢？

第二、只有認識到中學生是一群特殊的群體，才能正視現(xiàn)實和問題，我們從不奢望每個上網(wǎng)的中學生會成為先知先覺和賢者、圣人，而從他律走向自律是一個漫長曲折的過程，只有萬能的”上帝“才可能派出無數(shù)的”天使“下凡對每個上網(wǎng)的中學生說：”嘿，伙計，此物非禮勿視?！翱墒聦嵱指嬖V我們中學生往往會出于好奇或沖動，刻意去尋找一些色情，努力信息進而引發(fā)諸如性犯罪等社會問題。此時此刻對方辯友猜猜上帝會怎么想？他只會說：”Sorry！不是我的心太軟，只是我很無奈?！?/p>

第三、只有認識到中學生上網(wǎng)弊大利，才能調(diào)動社會的各方面力量和各種手段來揚長避短、趨利避害。我們是五月的花朵，但花朵有被害蟲侵蝕的時候，只有擺脫網(wǎng)絡的束縛才能用青春擁抱時代，我們是初升的太陽，但太陽也有被烏云蒙敝的時候，只有該下網(wǎng)時就下網(wǎng)，才能用生命點燃未來！”青山遮不住，畢竟東流去“。我們有一個夢想：在新世紀的一個清晨，當我向度盡劫波的人類精神家園投去最后一瞥時，我們廣大中學生正以新面貌新狀態(tài)，迎接新挑戰(zhàn)！謝謝！

正方四辯總結(jié)陳詞：謝謝主席！對方辯友、老師、同學大家好！首先，我想針對對方辯詞做一些分析。不可否認，對方辯詞精彩睿智，但真理不是修飾而成的，對方辯詞中的漏洞依舊清晰可見：剛才對方辯友指出一部分學生上網(wǎng)是為了瀏覽一些不健康網(wǎng)站或進行犯罪行為。但事實果真如此嗎？我不妨作些大膽假設。如果沒有網(wǎng)絡，那些缺乏自制能力的中學生難道不會閱讀一些不健康的書籍或從事其他犯罪嗎？所以我認為這是一個心態(tài)問題而不是網(wǎng)絡本質(zhì)問題。其次，我想針對此次辯題做如下分析：

一、關于中學生，是指13-19周歲在校學生。這類人群有以下特點：①他們年齡注定他們將成為明天的建設者，他們肩上擔負的是托起未來的重任。他們的任務是跟上時代的腳步。及時掌握科學技術；②中學生的年齡也使他們對新生事物既充滿好奇，又缺乏自制力；③因此，他們的生活離不開老師、家長的領導，他們的世界時時處處受到來自社會、學校、家庭的保護。

二、關于上網(wǎng)。什么是網(wǎng)絡呢？網(wǎng)絡是指信息處理應孕而生的一種集學習、通訊及適當時候放松的娛樂工具。而它又不是一種普通的工具，它有著其他事物所不可替代的優(yōu)勢：

1、可以打破時空界限，使人們無論在何時何地都能進行相互交流，可使信息處理更系統(tǒng)，全面；

2、使信息流通更及時、便捷，所以教育選擇了上網(wǎng)，世界選擇上網(wǎng)。這是一個科技高速發(fā)展的時代，人才競爭成為世界競爭的主流，教育在千呼萬喚中面臨改革。而網(wǎng)絡的出現(xiàn)，無疑成了教育改革的好幫手。面對網(wǎng)絡這個五彩繽紛的空間，我們可以輕松自由地聽名師講座，可以身臨其境地暢游奇妙太空，我們學習不再僅限于書本，我們也逐漸擁有了科學素質(zhì)。

當然，我方也不否認網(wǎng)絡存在弊端。因為任何一個新生事物都有利有弊，但正如我方辯友所證明的，如果人們更廣泛接觸到的是事物有利的一面，我們又怎能說是弊大于利呢？這就像吃魚一樣，我們有時會被魚刺卡住喉嚨，但我們能僅因為這幾根骨頭就說吃?quot;弊大于利”嗎？不行。因為魚刺卡喉嚨只是偶爾，如果小心，安全可以避免；但只要我們吃魚，就一定能得到營養(yǎng)。中學生上網(wǎng)也一樣；所以我們完全有理由，也有信心地說：中學生上網(wǎng)利大于弊！謝謝！

通常我們所說的上網(wǎng)的弊端，無非是孩子沉迷網(wǎng)絡游戲而荒廢學業(yè)，或則是一些不良信息帶給孩子的惡性心理暗示。可這些不過是網(wǎng)絡世界的冰山一角，我們是不是因為一個孩子吃飯噎死，就杜絕所有的孩子吃飯呢?這簡直就是無稽之談。

網(wǎng)絡能讓我們不用花費高昂的資金，就能聽到我們想聽的歌曲，看到我們想看的書籍。能讓我們不用滿世界去游歷，就知道世界各地的風土人情。能讓我們不用去尋找專家，就能解答我們的疑惑。還有很多好處，上過網(wǎng)的朋友都會知道。但是，單憑學校，單憑幾頁教科書，能給我們多少知識的積累?學校是米飯，網(wǎng)絡是菜肴，只有米飯加菜肴，那才是豐富的人生。正方三辯：“請問對方辯友，如果中學生上網(wǎng)是弊大于利的話，那么國家怎么會把上網(wǎng)這個課程安排到計算機課程中來呢？” 反方三辯：“目前國家并沒有把上網(wǎng)課程安排到計算機課程中來。如果真像對方辯友所說的話，那么國家為什么要制定法律禁止中學生進入地下網(wǎng)吧呢？” 正方二辯：“存在就是合理的。我們學校就有微機課。不管人怎么沉溺于網(wǎng)絡，做違反網(wǎng)絡道德的事，是個人的選擇。比方，你用刀殺了一個人，你只能說人是你殺的，而不能說人是刀殺的。請問對方二辯，你上網(wǎng)了嗎？”（反方二辯：“當然上過?！保澳敲窗凑漳惴降挠^點，弊大于利，那你現(xiàn)在是 ‘ 滿身弊端 '，你就是一個 ‘ 壞孩子 ' 了。你還有資格作為一個優(yōu)秀的辯手在這里同我們辯論嗎？” 反方一辯：“請問對方辯友，在網(wǎng)上這種虛擬的空間中，人與人之間的交往往往帶著一個假面具，這與水中月、鏡中花有什么區(qū)別？請正面回答！” 正方一辯：“在網(wǎng)上交往真的沒有意義了嗎？那怎么會有那么多的人上網(wǎng)呢？請問反方二辯，電腦上網(wǎng)作為一門課程，是否需要學以致用，是否要把上網(wǎng)知識付諸于實踐呢？” 反方二辯：“是要付諸實踐。但我們的前提是中學生，中學生的天性是判斷力和自制力比較差，對網(wǎng)上的信息垃圾他們能正確處理嗎？我們從數(shù)量上說，網(wǎng)絡三大問題與其方便快捷性相比是三弊一利，難道雙方辯友還要說利大于弊嗎？從質(zhì)上說，中學生自制力、判斷力差的天性弱點與網(wǎng)絡三大問題是不可調(diào)和的固有矛盾。所以我方再次強調(diào)，中學生上網(wǎng)弊大于利。” 正方：“對方辯友始終沒有弄清中學生群體的特殊性。中學生處在學校的教育下，在老師的指導下，家長的管束下，這難道還不能避免那些弊端嗎？” 反方：“為什么陶教授還要發(fā)起一場這么大的 ‘ 拯救上網(wǎng)成癮者 ' 活動呢？” 正方：“那畢竟是少數(shù)。我們當然不否認上網(wǎng)有弊的一面。上網(wǎng)是件好事，并不能因為某些網(wǎng)吧的烏煙瘴氣，就把上網(wǎng)也一棒子打死。馬克思說，不要在潑水的時候連同污水和嬰兒一起倒掉?！?反方：“我方調(diào)查過，90% 的中學生上網(wǎng)是在網(wǎng)吧。尤其以玩網(wǎng)絡游戲為主?！?正方：“對方辯友對網(wǎng)吧深惡痛絕，我個人完全理解。可不能把目光局限在網(wǎng)吧這一環(huán)節(jié)上，并且不厭其煩地想利用網(wǎng)吧的陰暗面來籠罩整個網(wǎng)絡，可謂用心良苦。唉，都是網(wǎng)吧惹的禍。請對方辯友不要一葉障目，不見泰山，只見樹木，不見森林?！?反方：“我們也沒有否認網(wǎng)絡有好的一面。據(jù)我所知，到目前為止，沒有哪一個國家法律能夠正確約束網(wǎng)站。每一個網(wǎng)絡上的犯罪率是以 40% 的速度增加，而每一年的破案率還不到 19%?！?正方：“打個比方。難道你因為吃魚有魚刺卡住了脖子，就能說魚危害了人類？ Oh, my God!網(wǎng)絡也是這個道理。說到這里，我仿佛看到對方辯友的一絲不安，為什么？他們拿著從網(wǎng)上下載來的眾多資料來反駁我們，還大肆說著上網(wǎng)弊大于利，好一個卸磨殺驢，好一個過河拆橋??！我真是長了見識了！”(笑聲，掌聲)反方：“網(wǎng)上的信息良莠不齊，經(jīng)常上網(wǎng)獲取那些零散和不系統(tǒng)的知識，不但不會提高中學生的能力，反而會比以往退化，而且還有不少中學生，因為無法處理過量的信息而患上 ‘ 信息焦慮 ' 等精神病。據(jù)英國的米德塞克斯大學的蒂姆萊貝教授統(tǒng)計，網(wǎng)上的學習信息有 47% 與色情暴力有關，一旦學生接觸到這些有害信息，后果不堪設想。” 正方：“對方把一部分人的自制力弱說成全部的弱，這是以偏概全。如果我們?nèi)タ纯茨切┥倌曜锓?，是否應該說 ‘ 完了，所有的孩子沒救了？ '網(wǎng)絡作為一個時代趨勢，它擁有的便利與快捷性，及信息的無限豐富性，是我們每一個中學生都不得不去學習借鑒的?，F(xiàn)代中學生沒有理由依然恪守著三十年前的一句名言：學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。我真的想勸勸對方辯友，這句話落伍了。”

正方一辯：謝謝主席！各位老師、同學、對方辯友，大家好！

人類將步入信息時代，網(wǎng)絡越來越強烈地介入我們的生活，越來越貼近我們中學生。中學生上網(wǎng)到底是利大還是弊大呢？我方堅信：中學生上網(wǎng)利大于弊。我將從4個方面來闡述我方觀點：

1.必要性。這是一個知識經(jīng)濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網(wǎng)絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，這就是科學素質(zhì)。而因特網(wǎng)恰恰適應了這個要求。鄧小平同志不是說：“計算機要從娃娃抓起”。

2.實用性。網(wǎng)絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。你可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，并靈活地運用課內(nèi)知識，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造力。上網(wǎng)還可以超越時空和經(jīng)濟的制約，在網(wǎng)上接受名校的教育，有什么問題，你也盡可以隨時通過E-mail請求老師的指導。而且互聯(lián)網(wǎng)上的交互式學習、豐富的三維圖形展言解說等多媒體內(nèi)容，使得學習變得輕松、有趣，這是任何教科書都不可能具備的。

3.現(xiàn)實性。我省的曙光工程就是為了快速推進教育信息化，在我省每所中小學建立因特網(wǎng)教室，普及計算機因特網(wǎng)知識，推動中學生家庭上網(wǎng)，實現(xiàn)遠程教育與知識共享為全省中小學生提供免費的網(wǎng)上課內(nèi)外輔導培養(yǎng)中小學生學習和應用信息、技術的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取、分析、處理信息的能力。再看看我們身邊，學校的網(wǎng)站不正搞的紅紅火火，林壽樺書記、陳欣老師不也建議大家去學校的網(wǎng)站看一看嗎？年段、班級的網(wǎng)頁不也都在緊鑼密鼓的制作嗎？ 的確，作為一種新生事物，網(wǎng)絡存在著一些弊端，但中學生處在學校的教育之下，學校要加強對青少年的人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)學生對是非、美丑、善惡的判斷能力，塑造學生良好的道德和行為規(guī)范。在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態(tài)來應用網(wǎng)絡這種工具。

21世紀將是計算機網(wǎng)絡時代，今日的莘莘學子將擔任未來社會的棟梁。了解和掌握計算機網(wǎng)絡知識，就是闖蕩未來信息時代的最強有力的武器。讓我們相信，我們今天所付出的一點一滴的努力，終將會聚沙匯塔，終將站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陳述我方觀點：中學生上網(wǎng)利大于弊。

：請問對方辯友，你們口口聲聲說上網(wǎng)是為了查資料，那么你們在網(wǎng)上用來查資料的時間究竟占總時間的百分之幾呢？！答辯：誠然，我們上網(wǎng)并不一定是去查一些資料，但是難道游戲就沒有好處了嗎？不知對方辯友是否玩過一款名為《牧場物語》的游戲，在這款游戲里，你需要自己經(jīng)營一個牧場。這樣從小培養(yǎng)我們的責任感，難道有弊處嗎？ 問3：請問對方辯友，你們上網(wǎng)究竟是為了干什么？難道僅僅是查資料，從來沒有去BBS上灌水、去泡泡堂玩過嗎？ 答辯：我們可以很明確地告訴對方，我們在查資料，有時也玩玩游戲。但請對方辯友明確今天的辯題：我們今天討論的是上網(wǎng)利大還是弊大，而不是玩游戲好不好！游戲可以寓教于樂，在玩游戲的同時，我們依舊可以得到許多啟示。游戲就像一個童話故事，請問對方辯友究竟是喜歡三字經(jīng)呢還是喜歡聽童話？ 總結(jié)辯論 正方四辯：謝謝主席！對方辯友、老師、同學大家好！首先，我想針對對方辯詞做一些分析。不可否認，對方辯詞精彩絕倫，但真理不是修飾而成的，對方辯詞中的漏洞依舊清晰可見：今天，對方辯友羅列了大量的例子，不惜夸大其詞地說小學生上網(wǎng)如何壞，如何壞！可對小學生上網(wǎng)帶來的一系列利處輕描淡寫，甚至像蜘蛛網(wǎng)一樣輕輕的抹去！這種不尊重事實，只見樹木不見森林或者說一葉障目的態(tài)度，的確無法令人恭維！其次，我想針對此次辯題做如下分析：

一、我們將成為明天的建設者，我們肩上擔負的是托起未來的重任。我們的任務是跟上時代的腳步。及時掌握科學技術。我們的年齡也使我們對新生事物既充滿好奇，又缺乏自制力。因此，他們的生活離不開老師、家長的領導，他們的世界時時處處受到來自社會、學校、家庭的保護。

二、網(wǎng)絡有著其他事物所不可替代的優(yōu)勢：它可以打破時空界限，使人們無論在何時何地都能進行相互交流，可使信息處理更系統(tǒng)，全面。使信息流通更及時、便捷，所以教育選擇了上網(wǎng)，世界選擇上網(wǎng)。這是一個科技高速發(fā)展的時代，人才競爭成為世界競爭的主流，教育面臨改革。而網(wǎng)絡的出現(xiàn)，無疑成了教育改革的好幫手。面對網(wǎng)絡這個五彩繽紛的空間，我們可以輕松自由地聽名師講座，可以身臨其境地暢游奇妙太空，我們學習不再僅限于書本，我們也逐漸擁有了更高的科學素質(zhì)。當然，我方也不否認網(wǎng)絡存在弊端。因為任何一個新生事物都有利有弊，但正如我方辯友所證明的，如果人們更廣泛接觸到的是事物有利的一面，我們又怎能說是弊大于利呢？這就像吃魚一樣，我們有時會被魚刺卡住喉嚨，但我們就不吃魚了嗎？不會。因為魚刺卡喉嚨只是偶爾，如果小心，可以避免這些情況。小學生上網(wǎng)也一樣；所以我們完全有理由，也有信心地說：小學生上網(wǎng)利大于弊！謝謝！