第一篇：求是：教授還是野獸民眾需要知情權(quán)

求是：教授還是野獸民眾需要知情權(quán)

作者：秋實(shí)

5月8日，海南萬(wàn)寧6名小學(xué)女生被萬(wàn)寧市第二小學(xué)校長(zhǎng)及一名政府職員帶走開(kāi)房，萬(wàn)寧警方稱，六名女生沒(méi)有被性侵，檢方已介入。家長(zhǎng)稱，6名小孩下體都不同程度受傷害，另有女生回憶稱早上醒來(lái)時(shí)下體有污物。據(jù)監(jiān)控錄像顯示，事發(fā)時(shí)女生狀態(tài)不穩(wěn)疑被下迷藥。針對(duì)萬(wàn)寧官方發(fā)布的4名女生處女膜完整的鑒定結(jié)論（另兩人因故未鑒定），涉及“校長(zhǎng)帶女生開(kāi)房”事件的5名女生家長(zhǎng)稱，10日女兒做了首次檢查后，5人均從法醫(yī)或辦案民警處獲悉女兒處女膜破裂，他們均不認(rèn)可新結(jié)論，拒絕在新結(jié)論上簽字。

5月15日上午11時(shí)40分，萬(wàn)寧召開(kāi)第二次通報(bào)會(huì)，萬(wàn)寧市人民檢察院根據(jù)事實(shí)和證據(jù)，陳某鵬、馮某松的行為已經(jīng)觸犯《中華人民共和國(guó)刑法》，涉嫌猥褻兒童罪。批準(zhǔn)逮捕犯罪嫌疑人陳某鵬、馮某松。下午，海南萬(wàn)寧舉行第三次通報(bào)會(huì)，萬(wàn)寧市紀(jì)委監(jiān)察局根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》，決定給予涉嫌猥褻兒童罪的陳某鵬和馮某松開(kāi)除黨籍處分。

一個(gè)事件海南萬(wàn)寧出現(xiàn)兩種結(jié)果，官方和警察稱“處女膜完整論”，而檢察院與紀(jì)委又稱其已涉嫌刑事犯罪。讓家長(zhǎng)和全國(guó)網(wǎng)民陷入了“真假門”，更給整個(gè)教育體系帶來(lái)了“教授與野獸”的爭(zhēng)議論，更有網(wǎng)友針對(duì)此事調(diào)侃為“白天是教授晚上是野獸”。到底是為阻止學(xué)生離家出走的教授校長(zhǎng)，還是禽獸不如的野獸老師？家長(zhǎng)需要知情權(quán)，網(wǎng)民期待知情權(quán)。

一、為人師表者尊為教授

教授；多指在大學(xué)或社區(qū)學(xué)院中執(zhí)教的資深教師與研究員。教授為大學(xué)教師職稱的最高級(jí)別。中文的教授兩字則源于‘傳教授業(yè)’的字義，是中國(guó)古代就已使用的學(xué)官名稱，在中國(guó)漢代、唐代的大學(xué)中都設(shè)此職位。日語(yǔ)中則與中文同用‘教授’一字來(lái)稱呼大學(xué)中的老師。在我國(guó)大多民眾對(duì)尊敬的老師和校長(zhǎng)也俗稱“教授”，代表學(xué)生、家長(zhǎng)和民眾對(duì)教師行業(yè)最高的稱呼。

二、天性兇猛稱為野獸 我國(guó)詞典解釋，野獸是家畜以外的獸類,天性兇猛,尤指食肉的野生哺乳動(dòng)物。

三、教授還是野獸民眾需要知情權(quán)

（一）被惡意“灌酒”還是被投“迷藥”，事實(shí)需要公布權(quán)。

一位涉事女生的家長(zhǎng)肖先生昨天在萬(wàn)寧某茶樓約見(jiàn)記者說(shuō)，事發(fā)后他老婆找女兒進(jìn)行了認(rèn)真的長(zhǎng)談，女兒稱自己被校長(zhǎng)陳某鵬帶進(jìn)房間后，陳曾經(jīng)試圖用錢收買她?！跋冉o2000元，后來(lái)給到3000元。我女兒表示不同意后，校長(zhǎng)又把5000元塞到女兒手里，錢被女兒摔到了地板上。這時(shí)候校長(zhǎng)說(shuō)，你知道這5000元我可以帶多少小姐上來(lái)嗎？”

另一家長(zhǎng)王先生則表示，幾個(gè)女孩事發(fā)時(shí)和事發(fā)后均精神恍惚，他們從萬(wàn)寧綠春園大酒店調(diào)出的監(jiān)控錄像發(fā)現(xiàn)，四個(gè)女孩在電梯里表現(xiàn)出萎靡和無(wú)力，其中一名女孩還似乎痛苦地蹲到了電梯里。由此，家長(zhǎng)懷疑幾個(gè)孩子曾被逼迫喝酒甚至被投放“迷藥”。

（二）監(jiān)控錄像中的疑惑：是803還是805，案件需要取證權(quán)。

針對(duì)家長(zhǎng)提出的嫌疑人陳某鵬為何在監(jiān)控中顯示進(jìn)了803房間次日卻從805房間出來(lái)的疑惑，記者親自走訪萬(wàn)寧綠春園大酒店。803和805兩個(gè)房間雖然是隔壁，但并不存在某些家長(zhǎng)懷疑的兩個(gè)房間有暗門連通。然而，兩個(gè)房間的窗子距離較近，中間有兩臺(tái)空調(diào)外機(jī)懸掛在兩窗中間，一個(gè)身形靈活的人從窗外潛入另一房間不是沒(méi)有可能。

（三）是案情復(fù)雜現(xiàn)在多路詳查還是有意隱瞞，社會(huì)需要知情權(quán)。家長(zhǎng)王先生說(shuō)，10日15時(shí)許，他和其他家長(zhǎng)一起，到萬(wàn)寧市人民醫(yī)院婦產(chǎn)科給孩子做檢查，法醫(yī)告訴他其女兒的處女膜破了。13日23時(shí)許，他接到警方電話讓重新做檢查，“我妻子和女兒一起進(jìn)去的，妻子說(shuō)里面有萬(wàn)寧的醫(yī)生，也有省里的法醫(yī)，但主要是萬(wàn)寧的醫(yī)生在檢查，省里的人沒(méi)怎么看。檢查完，有一個(gè)醫(yī)生認(rèn)識(shí)我妻子，說(shuō)我女兒的處女膜破了，但這個(gè)醫(yī)生被另一個(gè)醫(yī)生推開(kāi)了，說(shuō)我女兒的處女膜沒(méi)破，我妻子沒(méi)簽字”。家長(zhǎng)孫先生則說(shuō)，10日下午的鑒定結(jié)果顯示，其女兒的處女膜破裂，13日23時(shí)許，他接到警察電話，讓帶女兒到醫(yī)院重新鑒定，“我妻子說(shuō)只是萬(wàn)寧的醫(yī)生在檢查，省公安廳來(lái)的人坐在一邊，并沒(méi)參與檢查。這次鑒定結(jié)果顯示處女膜沒(méi)破裂”。

家長(zhǎng)李先生說(shuō)，前天晚上，他妻子帶女兒去做了檢查，結(jié)果是處女膜完好無(wú)損。但“第一次檢查結(jié)果顯示，我女兒的處女膜已經(jīng)破損”。

萬(wàn)寧公安局刑警大隊(duì)梁能隊(duì)長(zhǎng)昨天在接受記者采訪時(shí)表示，“我們目前已經(jīng)有多名精練干警在多角度進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。因?yàn)榇税盖闆r比較復(fù)雜。”辦案刑警李警官則向記者表示，“針對(duì)家屬和社會(huì)上提出：該校長(zhǎng)是否一貫這樣帶學(xué)生外出開(kāi)房？還有沒(méi)有其他受害學(xué)生？這樣的疑問(wèn)，我們做了認(rèn)真調(diào)查。就目前我們掌握的情況來(lái)看，以前沒(méi)有類似校長(zhǎng)帶學(xué)生開(kāi)房情況發(fā)生?！?/p>

（四）是“干女兒”還是學(xué)生，家長(zhǎng)需要澄清權(quán)。

昨天，家長(zhǎng)肖先生在接受人民網(wǎng)記者采訪時(shí)介紹，他們的女兒是被一位14歲長(zhǎng)得高大的女孩帶出去認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)陳某鵬的。而這位高大女生曾經(jīng)認(rèn)陳某鵬“干爹”。

據(jù)稱，被另一嫌疑人馮某松帶走的兩名幼女中一個(gè)是也是其干女兒。該女生的家長(zhǎng)張先生昨天就此表示，事發(fā)前家長(zhǎng)并不知道其女兒認(rèn)馮某松當(dāng)干爹，據(jù)事后了解，其女兒與馮某松認(rèn)識(shí)了有三四個(gè)月，“我女兒學(xué)校附近有一家小賣部，是馮某松的朋友開(kāi)的，馮經(jīng)常到這個(gè)小賣部吃飯，我女兒就跟他認(rèn)識(shí)了，到現(xiàn)在有三四個(gè)月的時(shí)間”。

此外，多位家長(zhǎng)向記者反映，有人通過(guò)私人關(guān)系找到他們，想“私了”。來(lái)人并沒(méi)有提出具體賠償數(shù)額。只是說(shuō)：“既然事情已經(jīng)出了，看家屬有什么具體要求，把損害將到最低程度。”家屬們的一致回答是：盡快還原事實(shí)真相，給孩子和社會(huì)一個(gè)交代，讓犯罪嫌疑人得到法律嚴(yán)懲。

（五）是猥褻罪還是強(qiáng)奸罪，司法需要公正權(quán)。

猥褻兒童罪，是指以刺激或滿足性欲為目的，用性交以外的方法對(duì)兒童實(shí)施的淫穢行為。不滿十四周歲的男童女童都可以作為本罪的受害人或猥褻對(duì)象 ,猥褻兒童罪在客觀方面表現(xiàn)為以性刺激或滿足性欲為目的，用性交以外方法對(duì)兒童實(shí)施的淫穢行為，一般表現(xiàn)為摳摸、舌舔、吸吮、親吻、摟抱、手淫、雞奸等行為手段。而對(duì)于兒童的界定最高人民法院和最高人民檢察院曾在《關(guān)于執(zhí)行<全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于嚴(yán)懲拐賣、綁架婦女、兒童的犯罪分子的決定>的若干問(wèn)題的解答》第8條中規(guī)定：“兒童年齡是指不滿14周歲。其中不滿1周歲的為嬰兒，1周歲至6周歲的為幼兒?！?對(duì)于猥褻兒童的量刑，《刑法》第二百三十七條規(guī)定，猥褻婦女的處以5年法以下有期徒刑或者拘役；聚眾或者在公共場(chǎng)所當(dāng)眾犯前款罪的，處5年以上有期徒刑；猥褻兒童的，依照兩款的規(guī)定從重處罰。依照上述規(guī)定，也就是說(shuō)，行為人只有在“聚眾或者在公眾場(chǎng)所當(dāng)眾”猥褻兒童時(shí)才將處以5年以上有期徒刑。

而強(qiáng)奸罪是指是指違背婦女意志，使用暴力、脅迫或者其他手段，強(qiáng)行與婦女發(fā)生性交的行為，或者明知是不滿14周歲的幼女而與其發(fā)生性關(guān)系的行為。刑法第二百三十六條：以暴力、脅迫或者其他手段強(qiáng)奸婦女的，處三年以上十年以下有期徒刑。奸淫不滿十四周歲的幼女的，以強(qiáng)奸論，從重處罰。

奸淫不滿14周歲幼女的強(qiáng)奸行為與猥褻兒童的行為，都可能表現(xiàn)為摳摸下身、吸吮、摟抱等行為，且都不需要采取暴力、脅迫或者其他手段等強(qiáng)制性方法，有相似之處。但兩者之間有著本質(zhì)的不同，主要有：

A、行為的主體不同。強(qiáng)奸行為的主體必為男子，猥褻行為的主體既可以為男子也可以是女人;強(qiáng)奸行為的主體年滿14周歲便可構(gòu)成，也就是說(shuō)實(shí)施強(qiáng)奸罪的人年滿14周歲便可以構(gòu)成強(qiáng)奸罪的主體，猥褻兒童罪的犯罪主體則必須要求年滿16周歲才能構(gòu)成其罪。

B、行為目的不同，有無(wú)奸淫的目的是兩者根本的區(qū)別。強(qiáng)奸罪（幼女）的行為目的在于奸淫不滿14周歲的幼女，即與之發(fā)生性關(guān)系;而猥褻幼女的行為則無(wú)此目的，其是為了通過(guò)猥褻兒童來(lái)滿足、興奮自己變態(tài)的性欲。

C、行為的方式不同。強(qiáng)奸行為的方式為奸淫行為，只能發(fā)生在異性之間;猥褻幼女的行為方式則為除性關(guān)系以外的所有淫穢、下流行為、既可以發(fā)生在異性之間，也可以發(fā)生在同性之間。D、所侵害的對(duì)象不同。強(qiáng)奸行為所侵害的對(duì)象為未滿14周歲的幼女;猥褻行為所侵害的對(duì)象則為未滿14周歲的兒童，既可以是女性兒童即幼女，又可以是男性兒童。

總之，此事一出，即引起全國(guó)網(wǎng)民的關(guān)注，教授還是野獸不只是此案的結(jié)果。同時(shí)，也是全國(guó)教師在民眾中地位受損的結(jié)果。希望此案盡快調(diào)查，給家長(zhǎng)和全國(guó)網(wǎng)民一個(gè)知情。讓違法亂紀(jì)者受到法律制裁，給教育行業(yè)一個(gè)警惕，全國(guó)教育行業(yè)開(kāi)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審查活動(dòng)，把關(guān)系校長(zhǎng)、腐敗校長(zhǎng)、心理障礙校長(zhǎng)清除教師隊(duì)伍，并召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，公布事實(shí)，用誠(chéng)實(shí)誠(chéng)信的態(tài)度喚起學(xué)生對(duì)教授的尊稱，澄清家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的誤會(huì)，緩解網(wǎng)民對(duì)事件的關(guān)注。

作者簡(jiǎn)述：秋實(shí)，求是網(wǎng)（求是內(nèi)參）秋實(shí)文章小組，一般有三人以上專家組成。

第二篇：還是需要釘釘子精神

還是需要“釘釘子”精神

再漂亮的口號(hào)喊上千百遍，不兌現(xiàn)，只會(huì)是空洞無(wú)物;再美好的藍(lán)圖勾勒千百次，不落地，只能是空中樓閣?！緲?biāo)準(zhǔn)的對(duì)稱句式，非常漂亮，有內(nèi)容、有力度、有氣勢(shì)。開(kāi)頭亦可寫成兩段，但是一定要注意兩段式開(kāi)頭的注意事項(xiàng)，即第一段的作用是引出話題;第二段的作用是表明觀點(diǎn)，引出文章的總論點(diǎn)。第一段要“簡(jiǎn)”——一劍封喉;第二段要明——開(kāi)宗明義?！?/p>

無(wú)論改作風(fēng)還是干事業(yè)，要取得實(shí)效、贏得勝果，絕非一朝一夕之功，需要瞄準(zhǔn)目標(biāo)持之以恒?！敬司錇檫^(guò)渡句，從話題到問(wèn)題再到觀點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)“三步扣籃”?！空蛉绱耍倳浽谥笇?dǎo)河北省委常委班子專題民主生活會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“發(fā)揚(yáng)釘釘子的精神，切實(shí)把工作落到實(shí)處?！薄究傉擖c(diǎn)呼之即出，沒(méi)有小姑娘的猶抱琵琶，有的是鐵漢子的揮刀斬麻。在申論寫作中一定要記住一句至理箴言：不要胡編亂湊的鼠目寸光，要的是領(lǐng)導(dǎo)核心的高屋建瓴?！?/p>

把釘子釘好，前提是找準(zhǔn)方位，革除作風(fēng)頑疾也是同樣道理?！痉终擖c(diǎn)一定要支撐總論點(diǎn)，與總論點(diǎn)之間有著極強(qiáng)的邏輯關(guān)系。分論點(diǎn)一：找方位;分論點(diǎn)二：堅(jiān)持敲。言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂，文風(fēng)樸實(shí)，沒(méi)有矯揉造作、文過(guò)其實(shí)。這種寫法是廣大考生要極力去學(xué)習(xí)模仿的。】作為群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，專題民主生活會(huì)開(kāi)得怎么樣，關(guān)鍵就看是不是真正開(kāi)展了批評(píng)與自我批評(píng)，有沒(méi)有認(rèn)真查擺出班子成員存在的“四風(fēng)”問(wèn)題，能不能嚴(yán)肅提出針對(duì)性強(qiáng)的整改措施?！敬颂帪閱?wèn)題羅列，大家都會(huì)，但是請(qǐng)睜大雙眼看一看評(píng)論員的語(yǔ)言功力?！笆遣皇恰薄ⅰ坝袥](méi)有”、“能不能”——極其口語(yǔ)化的方式，且是設(shè)問(wèn)的方式將問(wèn)題擺在了臺(tái)面上。申論中的設(shè)問(wèn)多數(shù)是不要回答的，因?yàn)樽髡咭呀?jīng)想得極其透徹了，基本都是自問(wèn)自答的節(jié)奏?！棵宀≡?、把準(zhǔn)脈搏，邊查邊改、立行立改才有行動(dòng)基礎(chǔ)，建章立制、固化成效就不會(huì)實(shí)功虛做，從而嚴(yán)防活動(dòng)跑虛、跑空、跑偏，杜絕“認(rèn)認(rèn)真真走過(guò)場(chǎng)”?！敬颂庴w會(huì)一下申論的語(yǔ)言風(fēng)格】

釘釘子要一錘接著一錘敲，才能把釘子釘實(shí)釘牢。改作風(fēng)、干事業(yè)，也忌東一榔頭西一棒子，最怕改作風(fēng)一陣風(fēng)、抓工作不落實(shí)。現(xiàn)實(shí)中，一些領(lǐng)導(dǎo)干部埋首于會(huì)議多、文件多、講話多這“三多”，演奏著看盆景、聽(tīng)匯報(bào)、作指示、上電視的“四步曲”，久而久之，漸成習(xí)慣，只愿意淺嘗輒止，不耐煩腳踏實(shí)地?！締?wèn)題的生動(dòng)表述?！坎唤鉀Q問(wèn)題就是形式主義，如果僅僅是認(rèn)識(shí)上去了、目標(biāo)清晰了、路線圖規(guī)劃了，但卻在執(zhí)行上走過(guò)場(chǎng)、行動(dòng)中“掛

空擋”，何談收獲實(shí)效，又拿什么取信于民?【深刻地分析問(wèn)題?！俊靶惺侵?，知是行之成”，不做言語(yǔ)上的巨人、行動(dòng)中的矮子，唯有知行合一、久久為功，才能言必信行必果?！久跃?，借力打力，得出結(jié)論?！?/p>

政貴有恒，打好基礎(chǔ)、謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)，尤須樹(shù)立正確的政績(jī)觀?！究偨Y(jié)分論點(diǎn)，引申到“政績(jī)觀”這一話題，落點(diǎn)極佳。】把改進(jìn)作風(fēng)、促進(jìn)發(fā)展的“釘子”，釘牢一顆再釘一顆，必然有大成效;反之，追求短期效應(yīng)、急功近利，缺乏整改思路的穩(wěn)定性和連續(xù)性，勢(shì)必令教育實(shí)踐活動(dòng)在效果上打折扣?！菊磳?duì)比論證】如果對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、找出的差距，不懂得以“釘釘子精神”逐一改正，事無(wú)恒心、人無(wú)毅力，打一槍換一個(gè)地方，最終難免半途而廢、一事無(wú)成。

“千里之行，始于足下”，一個(gè)行動(dòng)勝過(guò)一打綱領(lǐng)。只有大力發(fā)揚(yáng)釘釘子的精神，講實(shí)效、出實(shí)招、辦實(shí)事，以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，一茬接著一茬干，過(guò)了一山再登一峰、跨過(guò)一溝再越一壑，【排比無(wú)處不在，才能彰顯文章氣勢(shì)】才能力避空談?wù)`國(guó)，踐行實(shí)干興邦，進(jìn)而決勝改作風(fēng)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，贏得經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的接力賽，早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。【升華到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，恰入其氛。但，大多數(shù)同學(xué)只會(huì)無(wú)病呻吟，總以為寫個(gè)“中國(guó)夢(mèng)”放在作文中就能得高分，真是貽笑大方。寫不寫不重要，關(guān)鍵是寫了是怎么寫的，是為了寫而寫?還是文章的自然收束?當(dāng)深思?！?/p>

第三篇：加強(qiáng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),滿足民眾出行需要

加強(qiáng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足民眾出行需要

我國(guó)人口眾多，客運(yùn)流量大，交通擁堵現(xiàn)象在一線城市尤為嚴(yán)重，并逐步向二線城市蔓延。不僅是日常生活中民眾出行難，在春運(yùn)期間，外來(lái)務(wù)工、求學(xué)人員更是面臨返鄉(xiāng)艱難的境遇，“一票難求”、“民工千里走單騎”、“黃牛產(chǎn)業(yè)”等種種不合理的社會(huì)怪象層出不窮。

出行困難有著多方面原因。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，人民生活水平大幅度提高，節(jié)假日探親熱、觀光熱、客觀上促進(jìn)了客流的增長(zhǎng)。加之越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市，交通總運(yùn)力與移動(dòng)人口總量相比不足，暴露了我們交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后的問(wèn)題。解決出行難問(wèn)題的根本之策是加強(qiáng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

交通基礎(chǔ)設(shè)施具有公益性、應(yīng)首要滿足民眾安全、可靠、舒適、無(wú)障礙的交通需求，這也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。在現(xiàn)階段，我國(guó)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提高交通供給能力。

首先，交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。全面掌握交通狀況，在統(tǒng)一布局中注重加強(qiáng)公路、鐵路、水路、民航等專項(xiàng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之間的協(xié)調(diào)和銜接，打造布局科學(xué)、銜接暢通、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)客運(yùn)道路的四通八達(dá)、換乘便捷，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和各運(yùn)輸方式的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次，加大投資、拓寬融資渠道。我國(guó)公共交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)任務(wù)繁重，政府融資困難問(wèn)題較為突出，單靠政府籌資不足以滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。因此應(yīng)引入市場(chǎng)機(jī)制，拓寬融資渠道，鼓勵(lì)社會(huì)資本參與投資，制定寬松的信貸優(yōu)惠政策，利用稅收手段等鼓勵(lì)社會(huì)資本參與投資，打造地方政府融資平臺(tái)。

再次，加快交通基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)高鐵等現(xiàn)代化交

通設(shè)施的建設(shè)，推進(jìn)綜合性客運(yùn)樞紐建設(shè)，加快道路建設(shè)解決特殊地區(qū)因“斷頭路”等問(wèn)題造成的交通不便，完善滿足老年人，殘疾人等特殊人群的交通需要的設(shè)施建設(shè)。

最后，加強(qiáng)監(jiān)管。嚴(yán)厲打擊地方亂上項(xiàng)目、違規(guī)招投標(biāo)、盲目建設(shè)、商業(yè)賄賂、不合格施工等違法行為。對(duì)在建工程嚴(yán)格審批、加強(qiáng)監(jiān)管。制定對(duì)開(kāi)展交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)人員的目標(biāo)責(zé)任考核及獎(jiǎng)懲辦法，并嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行，利用激勵(lì)約束機(jī)制確保在建工程質(zhì)量。

“道路通則百業(yè)興、民心悅則天下安。”加強(qiáng)我國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分發(fā)揮交通運(yùn)輸?shù)墓嫘?，切?shí)保障居民便捷出行，這不僅有利于保障人民群眾切身利益，更將促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

第四篇：中學(xué)生需要物質(zhì)鼓勵(lì)還是精神鼓勵(lì)

正方：中學(xué)生需要父母的精神鼓勵(lì) 反方：中學(xué)生需要父母的物質(zhì)鼓勵(lì)

物質(zhì)鼓勵(lì)能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性嗎？

第一節(jié)課：實(shí)話實(shí)說(shuō) 最近我總是睡不好覺(jué)，吃飯也沒(méi)胃口，也不能靜下心來(lái)工作，滿腦子都是我兒子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。我兒子王志今年14歲，已上初三了，可每天還是不緊不慢的，一點(diǎn)緊迫感也沒(méi)有，馬上就要中考了，真是急死人了。

上小學(xué)時(shí)王志的學(xué)習(xí)成績(jī)還是不錯(cuò)的，就是有點(diǎn)懶，讓他學(xué)習(xí)有點(diǎn)不太情愿，慢吞吞的，平常我和他爸爸也就是多重復(fù)幾遍或喊兩嗓子。我們很少打罵孩子，大多數(shù)情況下都用鼓勵(lì)的方式教育他。比如他不愿意背英語(yǔ)單詞，我就用代幣法鼓勵(lì)他，就是每天背會(huì)十個(gè)英語(yǔ)單詞就給他一個(gè)有我簽名的紙幣，積攢到十個(gè)紙幣可以去吃一次麥當(dāng)勞或者肯德雞，也可以換等同價(jià)格的其他物品。還有，如果他不愿意去課外輔導(dǎo)班，我就答應(yīng)給他買他喜歡的衣服或玩具，每次通過(guò)物質(zhì)上的鼓勵(lì)，孩子都能比較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

用這種方式，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，在學(xué)習(xí)上我們也沒(méi)操太多的心。

到了中學(xué)后，不知為什么這些方法一下子不靈了，孩子的成績(jī)一天不如一天，我們也和他溝通過(guò)，每次問(wèn)他有獎(jiǎng)勵(lì)為什么還不愿學(xué)習(xí)，他都說(shuō)沒(méi)興趣，學(xué)不進(jìn)去，不知道為什么。

而且學(xué)會(huì)了攀比。有一次，他回來(lái)說(shuō)同學(xué)們都穿奈克牌的運(yùn)動(dòng)鞋，他也想要，盡管我們的經(jīng)濟(jì)并不是很拮據(jù)，但我也不想讓他養(yǎng)成攀比的壞習(xí)慣，但后來(lái)又想到別的同學(xué)都穿也不能讓人家笑話他，加上也許可以通過(guò)買鞋調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性，就跟他說(shuō)如果月考每科成績(jī)能平均提高10分就給他買。盡管他很不情愿，但看到我們很堅(jiān)持他也就同意了，結(jié)果月考成績(jī)沒(méi)有達(dá)到要求，平均只提高4分，我和他爸爸都很生氣。孩子最近說(shuō)話總是不算數(shù)，每次都是答應(yīng)了卻不做。我們決定不給他買運(yùn)動(dòng)鞋，但他死纏著我們，說(shuō)進(jìn)步了就應(yīng)該給買，還說(shuō)買鞋不應(yīng)該和學(xué)習(xí)摻合在一起，并且威脅我們說(shuō)不買鞋就不上學(xué)，結(jié)果把我們弄得很無(wú)奈，也只好給他買了。

這不馬上要中考了，為了能調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性，我們給了他很大的許諾，答應(yīng)只要他努力學(xué)習(xí)，考上好的高中就帶他出國(guó)去玩，或者從頭到腳都給他換成名牌的。剛開(kāi)始的時(shí)候他還是挺有勁的，沒(méi)超過(guò)三天就又是老樣子了。

每天，為了讓孩子學(xué)習(xí)我們絞盡了腦汁，現(xiàn)在，我們不給他零花錢，想讓他通過(guò)寫作業(yè)賺取零花錢，每做對(duì)一道題給一塊錢，全部完成作業(yè)每天額外獎(jiǎng)勵(lì)五元，你猜怎么著，他寧可憋著不花錢，也不愿寫作業(yè)，而且好像跟我們?cè)絹?lái)越疏遠(yuǎn)了。

原本希望通過(guò)物質(zhì)鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，把成績(jī)搞上去，哪曾想不僅沒(méi)有起到激勵(lì)的作用，反而弄得大家很不愉快。最近王志又添了新毛病，無(wú)論讓他干什么都跟我們講條件，讓他幫著收拾碗筷，他問(wèn)給多少錢？讓他掃地也問(wèn)給什么獎(jiǎng)勵(lì)？不給錢就不干，弄得我們哭笑不得。

賺錢會(huì)讓我們成人工作更有勁頭，對(duì)孩子為什么不起作用呢？

第二節(jié)課：

實(shí)案分析：

首先，理解王志母親的良苦用心，教育孩子的確不是一件容易的事兒，需要很多方法，物質(zhì)鼓勵(lì)也許是她無(wú)可奈何地選擇。

孩子的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)是令家長(zhǎng)最頭痛的事兒，也是父母關(guān)注的焦點(diǎn)，因此如何讓孩子抓緊時(shí)間拼命學(xué)習(xí)成了家長(zhǎng)們的“必修課”，如今孩子們幾乎不吃打罵這類的“硬手段”，所以很多父母避重就輕，學(xué)著運(yùn)用“軟著陸”，其中運(yùn)用得最多的就是“糖衣炮彈”——物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

一、物質(zhì)鼓勵(lì)讓孩子感到愛(ài)是交易

愛(ài)是無(wú)條件的，尤其是父母對(duì)孩子的愛(ài)，盡管我們很難做到，但我們要盡可能將愛(ài)和孩子的表現(xiàn)分開(kāi)；愛(ài)孩子只是因?yàn)樗俏覀兊暮⒆?，是?ài)孩子的存在本身，而不是他長(zhǎng)什么樣子，是否有出息，是否學(xué)習(xí)好，從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，愛(ài)是無(wú)條件。

王志的媽媽很難想到，物質(zhì)鼓勵(lì)竟然會(huì)傷了孩子的心。

也許孩子的話最有說(shuō)服力，能讓父母了解孩子內(nèi)心最真實(shí)的感受。王志對(duì)我說(shuō)，從小到大，無(wú)論我從他們（指父母）要什么，他們都要和我講條件，都要和學(xué)習(xí)掛鉤。明明得到了自己想要的東西心里挺高興的，但是聽(tīng)到他們說(shuō)你要聽(tīng)話啊，你要好好學(xué)習(xí)啊，要不下次不給你買了時(shí)，心里一下子變得很不是滋味，又說(shuō)不出來(lái)，別提多難受了，就好像我生下來(lái)就是為了和他們做交易的。說(shuō)這番話的時(shí)候，王志低著頭，語(yǔ)調(diào)冷冷的帶著一絲怨恨，而且他沒(méi)有用父母做稱呼，足以看出孩子的失望和不滿。

二、中學(xué)生更注重精神“鼓勵(lì)”

青春期也是孩子精神的成長(zhǎng)期，孩子們已從注重物質(zhì)需要轉(zhuǎn)移到注重精神需要，就像一棵樹(shù)，如果我們只是不斷地給它施肥澆水而不給他充足的陽(yáng)光，這棵樹(shù)也會(huì)枯萎而死。

青春期的孩子在尋找自我和獨(dú)立性的時(shí)候，也在尋找自己存在的價(jià)值，盡管物質(zhì)對(duì)他們有著很大的誘惑，比如有時(shí)需要名牌來(lái)裝飾自己的虛榮心，但他們更需要認(rèn)可、欣賞和精神鼓勵(lì)。父母的賞識(shí)和精神的鼓勵(lì)是孩子心靈的動(dòng)力，就像永不枯竭的源泉，讓孩子有了信心、信念和價(jià)值，覺(jué)得自己是有能力和值得愛(ài)的。

物質(zhì)鼓勵(lì)讓王志覺(jué)得自己還像是沒(méi)有長(zhǎng)大的小孩子，會(huì)為一塊棒棒糖而興奮不已，乖乖就范。王志說(shuō)，每當(dāng)他們用物質(zhì)來(lái)鼓勵(lì)我時(shí)，我都覺(jué)得是在被利用和哄騙，我做事的興趣一下子就沒(méi)有了，我真希望他們對(duì)我說(shuō)：“我們相信你，知道你能做好自己該做的事，我們知道你一直在努力。”

物質(zhì)只是人的最低層次的需求，當(dāng)孩子的基本需求得到滿足后，物質(zhì)需求就變得不那么重要 2 了，所以孩子寧可不要零花錢，也不和父母做交易，讓自己心里難受。

三、物質(zhì)鼓勵(lì)會(huì)使孩子的欲望膨脹

在心理學(xué)中有一個(gè)遞減效應(yīng)，也就是說(shuō)報(bào)償減少人們做事的勁頭就會(huì)隨之減少或者消失。同樣，在通過(guò)物質(zhì)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡管做作業(yè)的報(bào)償沒(méi)有減少，但隨著孩子年級(jí)升高，作業(yè)量和難度增加就等于報(bào)償減少了，此時(shí)就需要更大的物質(zhì)鼓勵(lì)才能刺激孩子的學(xué)習(xí)愿望，因此孩子對(duì)物質(zhì)的要求就會(huì)不斷膨脹，過(guò)早形成人們常說(shuō)的物欲難填的心理。

四、物質(zhì)鼓勵(lì)削弱了孩子的內(nèi)感報(bào)償

心理學(xué)家德西在1971年做了一個(gè)專門的實(shí)驗(yàn)。他讓大學(xué)生做被試者，在實(shí)驗(yàn)室里解有趣的智力難題。實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段，第一階段，所有的被試者都無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)；第二階段，將被試者分為兩組，實(shí)驗(yàn)組的被試者完成一個(gè)難題可得到1美元的報(bào)酬，而控制組的被試者跟第一階段相同，無(wú)報(bào)酬；第三階段，為休息時(shí)間，被試者可以在原地自由活動(dòng)，并把他們是否繼續(xù)去解題作為喜愛(ài)這項(xiàng)活動(dòng)的程度指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)組(獎(jiǎng)勵(lì)組)被試者在第二階段確實(shí)十分努力，而在第三階段繼續(xù)解題的人數(shù)很少，表明興趣與努力的程度在減弱，而控制組(無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組)被試者有更多人花更多的休息時(shí)間在繼續(xù)解題，表明興趣與努力的程度在增強(qiáng)。

德西在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：在某些情況下，人們?cè)谕庠趫?bào)酬和內(nèi)在報(bào)酬兼得的時(shí)候，不但不會(huì)增強(qiáng)工作動(dòng)機(jī)，反而會(huì)減低工作動(dòng)機(jī)。此時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度會(huì)變成兩者之差。人們把這種現(xiàn)象稱為德西效應(yīng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們?cè)谶M(jìn)行一項(xiàng)愉快的活動(dòng)(即內(nèi)感報(bào)酬)時(shí)，如果提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(外加報(bào)酬)，反而會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)參與者的吸引力。

內(nèi)感報(bào)償是孩子學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力，是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不能取代的。孩子想學(xué)又學(xué)不進(jìn)去，說(shuō)話不算數(shù)，就是因?yàn)閮?nèi)在動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的欲望戰(zhàn)勝不了懶惰心理造成的。

第三節(jié)課：

父母對(duì)策：

一、供養(yǎng)孩子是父母的責(zé)任，不應(yīng)講條件

供養(yǎng)孩子，為孩子買他喜歡和需要的衣服、玩具和食品等，是滿足孩子基本的生活需求，為孩子提供生活和學(xué)習(xí)的保障是父母應(yīng)盡的職責(zé)，不應(yīng)該和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，更不應(yīng)該講條件。給孩子買東西和要求孩子學(xué)習(xí)，一定不要摻和在一起，以免引起孩子的誤解和不滿。

二、了解物質(zhì)鼓勵(lì)對(duì)孩子的不良影響

表面上看，物質(zhì)鼓勵(lì)是對(duì)孩子的尊重，是對(duì)孩子勞動(dòng)付出的認(rèn)可，實(shí)際上是另一種形式的逼迫。孩子不愿學(xué)習(xí)，不能滿足父母的要求就無(wú)法獲得自己的物質(zhì)需要，孩子為了得到自己想要的東西，就必須先滿足父母。在這個(gè)交易中，孩子是無(wú)力反抗的弱者，處于被動(dòng)的一方。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)質(zhì)是交換和逼迫，不僅不能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性反而會(huì)傷害孩子的情感和自尊。

三、走出“有錢能使鬼推磨”的誤區(qū)

在成人的觀念中，金錢和物質(zhì)具有極大的誘惑力，能夠使人努力做事，甚至做不愿意做的事。成人有維持家庭經(jīng)濟(jì)收入、供養(yǎng)孩子和提高生活質(zhì)量的強(qiáng)烈渴望和責(zé)任，所以才對(duì)金錢和物質(zhì)有極大的占有欲，不惜任何代價(jià)去獲取。而未成年的孩子，沒(méi)有這方面的責(zé)任，更知道無(wú)論如何父母也不能拋棄他，停止對(duì)他的基本供養(yǎng)，孩子在“有持無(wú)恐”的狀態(tài)中自然不會(huì)就范于父母的“經(jīng)濟(jì)脅迫”。

希望王志的媽媽明白這一點(diǎn)，以新的眼光來(lái)看待孩子的需求。

四、讓孩子為了更大的目標(biāo)而學(xué)習(xí)

從那些從功人士的學(xué)習(xí)和奮斗歷程中，我們可以看出他們從小就有非常遠(yuǎn)大的抱負(fù)，這些夢(mèng)想像生命力無(wú)比頑強(qiáng)的種子深深的根植在他們的心里，為了實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想，他們使自己發(fā)展出很強(qiáng)的獨(dú)立性和自覺(jué)性，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)督和管教，更不需要物質(zhì)鼓勵(lì)，也會(huì)為心中的夢(mèng)想不斷的奮斗。所以，要讓孩子有夢(mèng)想，為了更大的目標(biāo)而學(xué)習(xí)，不要把目光子只停留在考大學(xué)找工作上。

第四節(jié)課：

家長(zhǎng)作業(yè)：

一、用精神鼓勵(lì)代替物質(zhì)鼓勵(lì)

物質(zhì)對(duì)孩子的激勵(lì)性是有限度的，當(dāng)孩子得到它，努力的欲望自然也就減弱或消失了，需要新的和更大的物質(zhì)刺激才能再次激發(fā)孩子努力的愿望。而精神的鼓勵(lì)會(huì)進(jìn)入孩子的潛意識(shí)，一生都激勵(lì)著孩子，所以要用有永久效果的精神鼓勵(lì)代替短暫的物質(zhì)鼓勵(lì)。

精神鼓勵(lì)分兩個(gè)方面，一是語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，如發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步和提高，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)都要滿足和真誠(chéng)的對(duì)他說(shuō)：“每次看到你的進(jìn)步，媽媽都很欣喜，這是你通過(guò)努力換來(lái)的。”當(dāng)孩子考砸了，也不要抱怨：“我知道你沒(méi)有考好心里也很難受，我知道你不想看到這個(gè)結(jié)果，媽媽對(duì)你有信心?！比绻⒆硬辉笇懽鳂I(yè)時(shí)也不要著急：“媽媽知道作業(yè)太多了，你很累。來(lái)吧，先休息十分鐘調(diào)整一下，然后用你的鋼牙啃掉這塊硬骨頭?！?/p>

二是身體接觸和陪伴，也就是在孩子情緒低落或遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，給他一個(gè)擁抱、拍拍他的肩、摸摸他的頭或者陪他聊聊天、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)休閑等，都會(huì)讓孩子感到巨大的安慰和鼓舞。

二、讀勵(lì)志故事，讓孩子有激情和崇高感

為孩子找一些不摻雜說(shuō)教性質(zhì)的勵(lì)志故事，和孩子研讀，也可以在孩子累了的時(shí)候充滿激情地講述給他聽(tīng)，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)主人公火一樣的激情和永不言敗的精神，記住，一定要啟發(fā)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)孩子的思考說(shuō)出來(lái)的認(rèn)識(shí)才能深埋在孩子心里，對(duì)孩子有激勵(lì)作用。

三、明確責(zé)任，增強(qiáng)孩子的行動(dòng)力

利用家長(zhǎng)作為教育者和管理者的身份，界定出父母和孩子各自的責(zé)任，明確地告訴孩子：“父母的責(zé)任有兩個(gè)：一是賺錢供養(yǎng)你，二是尋找和利用正確的方法教育你；而你的責(zé)任只有一個(gè)：那就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)書本知識(shí)和生活技能，去實(shí)現(xiàn)你人生的夢(mèng)想?！?/p>

和孩子共同學(xué)習(xí)《致加西亞的一封信》和《不找任何借口》，讓孩子學(xué)會(huì)服從和快速行動(dòng)?？梢詮男∈律现钟?xùn)練，簡(jiǎn)單而堅(jiān)定地說(shuō)：“給你十分鐘，收拾好你的書桌，立即行動(dòng)?！薄叭绻隳苊刻煊檬昼姷臅r(shí)間熟記十個(gè)英語(yǔ)單詞，到中考的時(shí)候你的詞匯量就可以和最好的同學(xué)相比了，開(kāi)始吧！”并給予鼓勵(lì)。

四、角色扮演——“沒(méi)有退路的戰(zhàn)士”

中考將即，只有全力以赴才能達(dá)成所愿。利用孩子喜歡游戲的心理，讓孩子扮演一個(gè)沒(méi)有退路的戰(zhàn)士，激發(fā)出孩子全部的潛能和斗志，告訴孩子：“從今天起，你不僅是一名學(xué)生，更是一個(gè)沒(méi)有退路的戰(zhàn)士，只有勇敢地去沖鋒才能體現(xiàn)你的價(jià)值，成敗并不重要，重要的你是否真正的戰(zhàn)斗過(guò)?！?/p>

并和孩子一起制定嚴(yán)格的作息計(jì)劃，父母扮演教官，以身作則，嚴(yán)格按計(jì)劃和規(guī)則辦事，加上精神鼓勵(lì)，孩子一定會(huì)找到自信和動(dòng)力。

五、讓孩子感受到父母的是愛(ài)無(wú)條件

假如孩子有時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，考試成績(jī)很不理想；有時(shí)比較懶惰，沒(méi)有收拾被弄得亂七八糟的房間，或者犯了一些成長(zhǎng)中不可避免的錯(cuò)誤，不要遷怒于孩子，把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，更不能者剝奪孩子得到某些物質(zhì)的權(quán)利。有效的做法是，既讓孩子感到父母的愛(ài)和寬容又要有利于孩子對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，具體策略是：

1、指出孩子具體犯了那些錯(cuò)誤，并體諒安慰他。如：“昨天你的數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有全做完，大部分都沒(méi)做對(duì)，有的差解題步驟，有的寫錯(cuò)了答案。老師很關(guān)心負(fù)責(zé)，給媽媽打電話詢問(wèn)情況，并希望你從今以后寫作業(yè)認(rèn)真一些。老師批評(píng)了你，媽媽知道你心里也很難受，老師并不是要你難堪，她是在盡自己的責(zé)任，但愿你知道老師的良苦用心后心情能好些?！?/p>

2、幫助孩子查找沒(méi)有保質(zhì)保量完成作業(yè)的原因，不要先入為主，把自己的主觀想法、猜測(cè)強(qiáng)加給孩子，比如：“是不是有犯老毛病了？沒(méi)人看著就不行？”“是不是邊寫作業(yè)邊玩了？”等，孩子會(huì)趨于父母的壓力被迫回答是，但并不是真正的原因，不利于改進(jìn)。

3、用具體做法代替批評(píng)，也就是告訴孩子具體該怎么做，以后不犯同樣的錯(cuò)誤。

4、要涇渭分明，不要把對(duì)孩子的物質(zhì)滿足與學(xué)習(xí)摻和在一起，一方面在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，另一方面，該給孩子買的東西不能克扣，不能用學(xué)習(xí)和孩子講條件，還要關(guān)心和欣賞他，除了目前在學(xué)習(xí)上有不足外，他一定有很多優(yōu)點(diǎn)，這樣孩子才有安全感和向上的愿望。

六、反思和記錄

王志的父母也要反思，利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法教育孩子除了是為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性外，是不是也有圖省事的心理，夫妻雙方每天要互相提醒在教育孩子上不能應(yīng)付，否則就會(huì)被孩子應(yīng)付。

父母單獨(dú)輪流記錄自己在對(duì)孩子精神鼓勵(lì)上的心得，有哪些起到了效果，那些無(wú)效甚至起了反作用，每周匯總，擯棄無(wú)用的鼓勵(lì)，利用有效的鼓勵(lì)。

大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，物質(zhì)鼓勵(lì)在某些適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還是有必要的。因?yàn)槲镔|(zhì)鼓勵(lì)能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，短期的效果比較明顯。但一味地以這種方式來(lái)鼓勵(lì)孩子并不妥。因?yàn)?，人的要求?huì)越來(lái)越多，而物質(zhì)鼓勵(lì)的動(dòng)力有限，沒(méi)有后勁。一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還會(huì)引起一些孩子為得到家長(zhǎng)許諾的獎(jiǎng)品，而出現(xiàn)千萬(wàn)百計(jì)作弊耍花招等負(fù)面影響。

大部分家長(zhǎng)認(rèn)為精神鼓勵(lì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更有好處。但精神鼓勵(lì)由于比較抽象，操作性沒(méi)有物質(zhì)鼓勵(lì)強(qiáng)，要做好有一定的難處。

家長(zhǎng)精神鼓勵(lì)孩子物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)各自到底有哪些優(yōu)劣？

兒子讀小學(xué)四年級(jí)的盛軍平女士告訴記者，用物質(zhì)來(lái)鼓勵(lì)孩子朝一個(gè)目標(biāo)努力，不失為一種方法。就拿她的孩子來(lái)說(shuō)，由于平時(shí)不愿意動(dòng)，長(zhǎng)得很胖，很膽小，也很容易感冒。她和丈夫沒(méi)少跟他講道理，但兒子就是不愿意動(dòng)，周六周日，他坐在家里，你拉他出去走走，拉都拉不起來(lái)。后來(lái)，盛女士在兒子的作文中看到，孩子最大的愿望是去野生動(dòng)物園玩。于是，盛女士和兒子約定，只要孩子每天晚飯后，出去跑步10分鐘，回家做20個(gè)仰臥起坐，兩個(gè)月后，她就帶他去上海的野生動(dòng)物園玩。

“孩子做到了，我也帶他玩了?！笔⑴扛嬖V記者，現(xiàn)在孩子比以前愛(ài)動(dòng)多了，這個(gè)方法是行之有效的?，F(xiàn)在，她還用這個(gè)方法鼓勵(lì)孩子參加勞動(dòng)。她說(shuō)：“家長(zhǎng)花很少錢，可以讓孩子在某一方面得到進(jìn)步，有什么不好呢？關(guān)鍵是家長(zhǎng)要言而有信。”

“孩子需要鼓勵(lì)，但不一定要用物質(zhì)?！庇變航處煼饺赫J(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)孩子適時(shí)的精神鼓勵(lì)和鼓勵(lì)非常重要。她說(shuō)，當(dāng)幼兒園的小朋友表現(xiàn)好的時(shí)候，老師總會(huì)夸獎(jiǎng)他能干，真棒，有時(shí)獎(jiǎng)一個(gè)大拇指。當(dāng)她6歲的女兒在某一些方面做得不夠好，需要改進(jìn)時(shí)，她總會(huì)跟談一些想法，然后告訴女兒，她只要努力也可以做到的。女兒做到了她就親她一下，或者陪她一起玩游戲。這些方法都能得到一定的收效。

“一般來(lái)說(shuō)，我更喜歡父母給我精神獎(jiǎng)勵(lì)?！备咭粚W(xué)生楊喬風(fēng)說(shuō)，如果家長(zhǎng)老給他物質(zhì)鼓勵(lì)的話，會(huì)養(yǎng)成他做任何事都講條件。他認(rèn)為，父母鼓勵(lì)自己最好的辦法是用一句得體的話語(yǔ)、一個(gè)微笑或拍拍他的肩膀，也可借用別人的言語(yǔ)來(lái)精神鼓勵(lì)他，如“某某講你現(xiàn)在越來(lái)越像個(gè)男子漢”等。

經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(2)

會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他內(nèi)在的吸引力。而父母經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的做法就是德西效應(yīng)在生活中的應(yīng)用。所以，我們不要再用物質(zhì)誘惑來(lái)“降低”孩子的積極性了。

方法與引導(dǎo)

既然我們已經(jīng)知道，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并沒(méi)有好處，那么，在生活中我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

第一，不對(duì)孩子承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

在生活中，父母不要常常對(duì)孩子說(shuō)“如果你能做到 我就給你買 ”類似的話，這樣的話一出口，孩子努力的目的就不是為了事情本身，而是為了獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。可能父母會(huì)說(shuō)：“如果孩子確實(shí)做得非常好，我們給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，也是無(wú)可厚非的”，當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)要給，但是父母更應(yīng)該明白，物質(zhì)或金錢獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的“弊”往往大于“利”。為了孩子長(zhǎng)久的未來(lái)，還是不要常常給孩子做物質(zhì)鼓勵(lì)的許諾。

如果孩子主動(dòng)提出說(shuō)“我要是學(xué)習(xí)好了，您就給我買手機(jī)”之類的話，我們就要讓孩子知道，“學(xué)習(xí)好”是應(yīng)該做到的，而是否購(gòu)買手機(jī)，完全看需求。父母要讓孩子知道“學(xué)習(xí)好”與“買手機(jī)”之間沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。只要父母的態(tài)度堅(jiān)定，孩子以后就不會(huì)提出這樣的要求。

何況，當(dāng)孩子做好一件事情的時(shí)候，都會(huì)有一定的成就感，并或多或少地得到周圍人的肯定。這種成就感和肯定，對(duì)孩子而言，就是一種莫大的鼓勵(lì)，那父母又何必要用物質(zhì)和金錢去“鼓勵(lì)”孩子呢？

第二，重視孩子的精神獎(jiǎng)勵(lì)。

曾有一位教育專家說(shuō)：“一個(gè)人除物質(zhì)需求外，還有被人尊重、被人愛(ài)、被社會(huì)認(rèn)可、被人理解等多方面的精神需求。因此，父母在選擇激勵(lì)方式的時(shí)候，不妨多給孩子一些精神鼓勵(lì)?！?/p>

正如，在孩子蹣跚學(xué)步的時(shí)候，父母絕不會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“如果你能跑起來(lái)，我就給你10元錢?！边@個(gè)時(shí)候，父母都會(huì)無(wú)條件地為孩子“加油”，當(dāng)孩子做到時(shí)，父母會(huì)毫不吝嗇地說(shuō)：“嗯，你真棒！”簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓孩子感受到無(wú)窮的力量。

因此，父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)可以從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化成精神獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子做好了，父母可以肯定地對(duì)孩子說(shuō)：“不錯(cuò)，做得很好！”除此之外，父母也可以給孩子一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)親切的擁抱，一次有力的握手，或者拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭。此時(shí)，孩子的滿足感一定不比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)微弱，甚至?xí)鼜?qiáng)烈。

第三，把“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”和“禮尚往來(lái)”區(qū)分開(kāi)。

我們不提倡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但不完全杜絕家庭成員間的“禮尚往來(lái)”?！岸Y尚往來(lái)”對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。因?yàn)?，“禮物”本身無(wú)論貴賤，都是對(duì)一個(gè)人的祝福，人人都需要祝福，也會(huì)在祝福中體味到幸福與溫暖的感覺(jué)。

因此，當(dāng)孩子過(guò)生日的時(shí)候，逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候，當(dāng)孩子將要遠(yuǎn)行的時(shí)候，當(dāng)孩子走入另一個(gè)人生階段的時(shí)候，父母完全可以給孩子送上一份他喜歡的禮物。這個(gè)禮物是對(duì)孩子的祝福，和孩子取得了什么成績(jī)，獲得了什么榮譽(yù)，毫無(wú)關(guān)聯(lián)。當(dāng)孩子收到了這單純的禮物時(shí)，會(huì)深深感受到父母對(duì)自己的愛(ài)。

辯論：物質(zhì)鼓勵(lì)還是精神鼓勵(lì)更能激勵(lì)人？(2007-06-06 22:58:37)轉(zhuǎn)載

質(zhì)問(wèn)

問(wèn)1：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，什么是英雄？ 答：

問(wèn)2：真正的英雄就是平時(shí)全心全意為人民服務(wù)，關(guān)鍵時(shí)刻為了黨和人民的利益勇于奮斗犧牲!英雄作為榜樣對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用是無(wú)窮的。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，多少物質(zhì)鼓勵(lì)能夠代替英雄對(duì)大眾的影響！

答：

問(wèn)3：對(duì)方辯友是否還記得98年抗洪搶險(xiǎn)中的李向群？

答：

問(wèn)4：李向群出身于富有家庭，但為了追求崇高的人生理想毅然參軍，并主動(dòng)報(bào)名參加部隊(duì)的搶險(xiǎn)突擊隊(duì)，在黨的號(hào)召和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人不斷親臨現(xiàn)場(chǎng)的精神鼓勵(lì)下帶病頑強(qiáng)拼搏，先后4次暈倒在大堤上，最終勞累過(guò)度，在入黨后的第八天就壯烈犧牲。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在祖國(guó)的危難時(shí)刻，在人民生命財(cái)產(chǎn)岌岌可危之時(shí)，在自身的安全無(wú)法得到保障的情況下，我們有沒(méi)有時(shí)間要求物質(zhì)鼓勵(lì)，而此時(shí)物質(zhì)鼓勵(lì)的作用又能有多大！

特別是在人遇到生死關(guān)頭，有重大自身利益需要取舍的關(guān)鍵時(shí)刻，精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作用的差別是顯而易見(jiàn)的。

特大洪水和卡特里娜颶風(fēng)對(duì)中美兩國(guó)軍隊(duì)的考驗(yàn)，最有效鮮明的說(shuō)明了物質(zhì)鼓勵(lì)的有限性和精神鼓勵(lì)的先進(jìn)性。問(wèn)：

物質(zhì)資源是有限的，企業(yè)和社會(huì)的承載能力也是有限的，這決定著物質(zhì)鼓勵(lì)也將是有限的，那么有限的物質(zhì)鼓勵(lì)如何去創(chuàng)造人無(wú)限的主觀能動(dòng)性呢？

一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和諧向上的社會(huì)，如果以物質(zhì)鼓勵(lì)為主的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，是不是會(huì)造成物欲橫流的風(fēng)氣呢？

我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)見(jiàn)義勇為，助人為樂(lè)的社會(huì)風(fēng)氣，是不是應(yīng)該以精神鼓勵(lì)為主呢？

論據(jù)： 鐵人王進(jìn)喜在物質(zhì)匱乏的條件下開(kāi)采石油.仍可以高呼:“越苦越累心越甜.”仍可以做到：“寧肯少活20年，也要拿下大油田”！

環(huán)衛(wèi)工人時(shí)傳祥，終其一生做到了“寧肯一人臭，換來(lái)萬(wàn)戶香”，并且教育他的兒子繼承父志，也做一名環(huán)衛(wèi)工人。

感動(dòng)中國(guó)推選人白芳禮，在生命最后19年，用蹬三輪攢的３５萬(wàn)元，資助了近３００名貧困學(xué)生,而他的私有財(cái)產(chǎn)是個(gè)零。

據(jù)中國(guó)人力資源調(diào)研網(wǎng)最新調(diào)查結(jié)果顯示：“沒(méi)有個(gè)人發(fā)展、上升空間”是員工最終選擇離開(kāi)東家的關(guān)鍵因素，選擇這一原因的人數(shù)在參與調(diào)查的1229人中占了將近一半的比例。而“不滿薪酬待遇”一項(xiàng)成為第二重要原因。專家分析認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的社會(huì)認(rèn)同感正在慢慢地成為現(xiàn)代公司員工的普遍需求，從而也日益成為他們跳槽的主要原因。因此員工一般到了準(zhǔn)備跳槽的地步，主要是由于在工作上沒(méi)有發(fā)揮或者不受重視。” 這也正驗(yàn)證了馬斯洛在需求層次理論中強(qiáng)調(diào)的個(gè)體由物質(zhì)到情感、以至到自我實(shí)現(xiàn)的終極追求過(guò)程。

據(jù)全國(guó)勞模和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)籌委會(huì)辦公室有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，勞模評(píng)選的一條原則是：以精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。

中國(guó)公務(wù)員法規(guī)定，公務(wù)員獎(jiǎng)勵(lì)要堅(jiān)持精神物質(zhì)相結(jié)合，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主的原則。

定義：

所謂鼓勵(lì),在思想政治工作中,主要是指為調(diào)動(dòng)人們的積極性,而對(duì)人們所取得的優(yōu)異成績(jī)給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)鼓勵(lì)是按勞分配原則和物質(zhì)利益原則在思想政治工作中的具體運(yùn)用,精神鼓勵(lì)則體現(xiàn)了思想領(lǐng)先的原則。

物質(zhì)鼓勵(lì)即通過(guò)物質(zhì)刺激的手段，鼓勵(lì)職工工作。它的主要表現(xiàn)形式有正鼓勵(lì)，如發(fā)放工資、資金、津貼、福利等。負(fù)鼓勵(lì)，如罰款等。

精神鼓勵(lì)中包含

1。目標(biāo)鼓勵(lì)，即企業(yè)應(yīng)為員工描述出組織和個(gè)人的發(fā)展遠(yuǎn)景，幫助個(gè)人樹(shù)立目標(biāo)。這樣職工就會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情和責(zé)任心，就能自覺(jué)地關(guān)心企業(yè)的利益和發(fā)展前途。

2。工作鼓勵(lì)：日本著名企業(yè)家稻山嘉寬在回答“工作的報(bào)酬是什么？”時(shí)指出“工作的報(bào)酬就是工作本身！”這表明工作本身具有激勵(lì)力量。雪恩在提出了經(jīng)濟(jì)人假設(shè)的同時(shí)，也提出了自我實(shí)現(xiàn)人假設(shè)，它是指人們力求最大限度地將自己的潛能發(fā)揮出來(lái)，只有在工作中充分表現(xiàn)自己的才能，才會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)感。

3。參與鼓勵(lì)：現(xiàn)代人力資源管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究表明，現(xiàn)代的員工都有參與管理的要求和愿望，創(chuàng)造和提供一切機(jī)會(huì)讓職工參與管理是調(diào)動(dòng)他們積極性的有效方法。通過(guò)參與，形 9 成職工對(duì)企業(yè)的歸屬感、認(rèn)同感可以進(jìn)一步滿足自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

4。榮譽(yù)激勵(lì)：榮譽(yù)是眾人或組織對(duì)個(gè)體或群體的崇高評(píng)價(jià)，是滿足人們自尊需要，激發(fā)人們奮力進(jìn)取的重要手段。榮譽(yù)激勵(lì)成本低廉，但效果很好。

所以我方論點(diǎn)認(rèn)為，精神鼓勵(lì)在員工工作積極性上的影響將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)物質(zhì)鼓勵(lì)，因?yàn)槠鋵?shí)現(xiàn)了積極性的倍增效應(yīng)。

何為激勵(lì)?激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的一個(gè)心理過(guò)程。精神鼓勵(lì)包括：

企業(yè)對(duì)員工的充分尊重，醫(yī)院里對(duì)病人的呵護(hù)和照料，學(xué)校里老師對(duì)同學(xué)的諄諄誘導(dǎo)。

對(duì)方可能會(huì)犯的錯(cuò)誤：

1.混淆物質(zhì)基礎(chǔ)與物質(zhì)鼓勵(lì)的概念，混淆生存的必要性和主要性，偏離辯題

2.完全以物質(zhì)鼓勵(lì)取代精神鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)不是單純的物質(zhì)或精神。必然是兩者的結(jié)合體。（精神鼓勵(lì)中一定要包含物質(zhì)鼓勵(lì)基礎(chǔ)，而物質(zhì)鼓勵(lì)中一定要包含精神鼓勵(lì)思想）但我們現(xiàn)在要討論的是誰(shuí)最重要的問(wèn)題。

3.馬斯洛需求理論的缺點(diǎn)就在于他認(rèn)為人的需求是有層次的，只有滿足了較低層次的需求，才可能產(chǎn)生更高層次的需求。但現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，人的許多層面上的需求是實(shí)際上是會(huì)共同存在的。而他把人的需求單一化了。對(duì)方辯友如何解釋雷鋒精神？

技巧：

《南征北戰(zhàn)》中說(shuō)的好，飛機(jī)大炮先上，解決問(wèn)題最后還是要靠步兵。物質(zhì)鼓勵(lì)就是飛機(jī)大炮，最后真正能夠激發(fā)人積極性的還得是精神鼓勵(lì)。

對(duì)方辯友顯然已經(jīng)跑題了！

對(duì)方辯友為什么故意逃避我方問(wèn)題呢？

對(duì)方辯友是不是已經(jīng)同意我方觀點(diǎn)了呢？

物質(zhì)鼓勵(lì)的缺點(diǎn)：

中國(guó)有句老話叫作：救急不救窮。人對(duì)物質(zhì)的渴求是個(gè)無(wú)底洞，是永遠(yuǎn)無(wú)法滿足的。為什么無(wú)數(shù)的救貧款涌向了中國(guó)貧困的農(nóng)村，脫貧致富的畢竟是少數(shù)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)救貧款都被老鄉(xiāng)們改善生活了，小酒一喝，小肉一吃，就坐等下一筆著捐款，事實(shí)證明，以精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)鼓勵(lì)為輔，激發(fā)人向上的精神，人民才能真正脫貧致富。

1.過(guò)多的物質(zhì)鼓勵(lì)可能會(huì)起反作用，看待問(wèn)題要站在全局的角度上，過(guò)多關(guān)注個(gè)人的利益無(wú) 疑會(huì)損害公司的利益，對(duì)個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展也是不利的。

2.如果以物質(zhì)鼓勵(lì)為主，則員工建立不起對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和自己的歸屬感，企業(yè)留不住人

3.舉例，孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行的鼓勵(lì)，如果物質(zhì)鼓勵(lì)過(guò)多的話，以家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)為例，孩子會(huì)認(rèn)為這不是他分內(nèi)的事情，對(duì)以后發(fā)展不利。溺愛(ài)就是父母太注重對(duì)孩子的物質(zhì)鼓勵(lì)而缺乏精神鼓勵(lì)產(chǎn)生的。

美國(guó)管理學(xué)家湯姆"彼得斯曾指出重賞會(huì)帶來(lái)副作用，它會(huì)使大家彼此封鎖消息，影響工作的正常開(kāi)展。而精神鼓勵(lì)是在較高層次上調(diào)動(dòng)職工的工作積極性，其激勵(lì)深度大，維持時(shí)間也較長(zhǎng)。

西方經(jīng)濟(jì)效用理論告訴我們，金錢的邊際效用隨著收入的增加而下降。因此物質(zhì)鼓勵(lì)的作用是有限的，尤其對(duì)于已經(jīng)具有很高收人的經(jīng)理人員來(lái)說(shuō)更是如此。

論述：物質(zhì)鼓勵(lì)容易產(chǎn)生副作用,產(chǎn)生拜金主義,影響同事之間的關(guān)系.因此我方論點(diǎn)認(rèn)為企業(yè)從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)講，應(yīng)以精神鼓勵(lì)為主.答：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，如果工作成績(jī)差不多的情況下，同樣是公司發(fā)獎(jiǎng)金，公司發(fā)別人2000塊，發(fā)自己1000塊，對(duì)方辯友會(huì)不會(huì)感到受到了不公平待遇，會(huì)不會(huì)影響工作的積極性？

對(duì)方可能提問(wèn)的：

對(duì)方如果說(shuō)：物質(zhì)鼓勵(lì)是基礎(chǔ)（績(jī)效工資，員工持股等），尤其在中國(guó)現(xiàn)在普遍工資不高的情況下，沒(méi)有錢一切問(wèn)題無(wú)從談起，基礎(chǔ)更重要

應(yīng)對(duì)1：我們不否認(rèn)物質(zhì)鼓勵(lì)是能起到一定的積極作用的，但是如果以物質(zhì)鼓勵(lì)為主的話，（接缺點(diǎn)）

應(yīng)對(duì)2：對(duì)方辯友在這個(gè)問(wèn)題中只談及了物質(zhì)鼓勵(lì)，而沒(méi)有涉及到更高層面的精神鼓勵(lì)，所以只能說(shuō)明物質(zhì)鼓勵(lì)有一定的作用，但是并不能說(shuō)明其與精神鼓勵(lì)的作用誰(shuí)更大。就像一塊裸鉆，的確值錢，但是在經(jīng)過(guò)能工巧匠的雕琢之后，它的價(jià)值會(huì)是原始價(jià)值的幾倍。同樣，精神鼓勵(lì)在激勵(lì)上起的倍增效應(yīng)只會(huì)比物質(zhì)鼓勵(lì)作用更大。

物質(zhì)鼓勵(lì)和其最終達(dá)到的效果之間沒(méi)有一個(gè)必然的聯(lián)系，以精神鼓勵(lì)的方式才能充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性和積極性。在達(dá)到激勵(lì)作用的過(guò)程中，物質(zhì)鼓勵(lì)只是一個(gè)必要的條件，而精神鼓勵(lì)才起到了根本和關(guān)鍵性的作用，所以我方論點(diǎn)是，激勵(lì)要以精神鼓勵(lì)為主。

物質(zhì)鼓勵(lì)始終都無(wú)法實(shí)現(xiàn)人類對(duì)于物質(zhì)束縛的超越，只有以精神鼓勵(lì)為主，我們才能充分的發(fā)動(dòng)整個(gè)人類的積極性和創(chuàng)造性，才能使有限度物質(zhì)鼓勵(lì)達(dá)到更大的社會(huì)價(jià)值。

向貧困孩子捐款是物質(zhì)鼓勵(lì)，更是一種精神鼓勵(lì)，給孩子滿足了一時(shí)的物質(zhì)需要，但是祖國(guó)人民的精神關(guān)懷將激勵(lì)著他們永遠(yuǎn)前進(jìn)。

精神鼓勵(lì)應(yīng)該是隨時(shí)的、由衷的、自然流露的、伴隨或者說(shuō)存在于日常生活中的，所以是必須和必然的。物質(zhì)鼓勵(lì)則是根據(jù)具體情況和具體的時(shí)間、地點(diǎn)作出的，所以既是需要的也是 11 輔助的。

精神鼓勵(lì)的好處：

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可激起學(xué)生千百次的希望”。所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，應(yīng)該給予更多的精神鼓勵(lì)，真正做到熱愛(ài)孩子，包容孩子，允許他們犯錯(cuò)誤，多挖掘他們的閃光點(diǎn)，相信一定會(huì)取得更為理想的效果。

慷慨地贊揚(yáng)我們的學(xué)生吧，讓他們永遠(yuǎn)生活在希望之中。記得我們班有一個(gè)經(jīng)常不寫作業(yè)的孩子，每次只要聽(tīng)到?jīng)]教作業(yè)的有他，我就火冒三丈，三步并做兩步走到他面前狠狠的批評(píng)他，根本不給他辯解的機(jī)會(huì)。而他呢也是一副無(wú)所謂的樣子，到后來(lái)干脆對(duì)我的問(wèn)話置之不理。最后竟然發(fā)展到連試卷也不交的地步。后來(lái) 向別的 老師請(qǐng)教：對(duì)待這樣的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)該給予充分的肯定，讓他在長(zhǎng)期的自卑中抬起頭來(lái)。于是，在上課的時(shí)候我開(kāi)始留心他的一舉一動(dòng)。有一次，他上課坐的很端正，我不失時(shí)機(jī)的精神鼓勵(lì)了他，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)：他不僅上課不搗亂別人，專心聽(tīng)講，當(dāng)周圍的孩子主動(dòng)找他說(shuō)話時(shí)，他還對(duì)那個(gè)孩子做出不要說(shuō)話、要聽(tīng)老師講課的手勢(shì)。從前的他不僅不交作業(yè)，就是課堂上的作業(yè)寫的也很慢，別人一節(jié)課的作業(yè)，他要花兩節(jié)課完成?？涩F(xiàn)在：雖然他的作業(yè)寫的還是很慢，但為了不落在其他人的后面，他主動(dòng)找出本子提前寫作業(yè)。再后來(lái)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)：他的作業(yè)不僅能按時(shí)完成，而且比以前寫得好多了，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。其實(shí)，后進(jìn)生也渴望關(guān)懷，渴望老師注意到他們，更渴望大家能發(fā)現(xiàn)他們閃光的一面。一次識(shí)字課，我讓程圓紅站起來(lái)朗誦課文，孩子卻一句話也不說(shuō)，問(wèn)她會(huì)不會(huì)，也不吱聲，孩子們哄的一聲笑了起來(lái)。孩子的臉漲得通紅，我制止了孩子們的取笑，輕輕的撫摸著孩子的頭，大聲地對(duì)小朋友們說(shuō)：“你們知道嗎？其實(shí)程圓紅讀得很好，他只是不喜歡在讀課文的時(shí)候，聽(tīng)到小朋友講話，即使程圓紅讀得再好，因?yàn)橛性胍簦晕覀兌悸?tīng)不到，程圓紅，你說(shuō)是嗎？”她輕輕的點(diǎn)了一下頭，在我的鼓勵(lì)下，他輕聲地讀出了課文，聲音很小，小朋友還是忍不住笑了起來(lái)。“她的聲音像蚊子哎....”！我微笑著，看著程圓紅，大聲對(duì)小朋友們說(shuō)：“我認(rèn)為程圓紅讀得非常好，每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，大家來(lái)點(diǎn)掌聲?！痹谖业木窆膭?lì)鼓動(dòng)下，大家都鼓起掌來(lái)。程圓紅抬起了頭，心中寫滿了感激和快樂(lè)。我大聲地對(duì)程圓紅說(shuō)：“程圓紅，再給大家朗誦一遍，好嗎？ 聲音在大一些，讓所有喜歡你的小朋友，都能聽(tīng)到你好聽(tīng)的聲音，好嗎？”于是，程圓紅大聲的朗誦了起來(lái)，我和小朋友一起給了他熱烈的掌聲。

從這以后，每逢識(shí)字課，我都會(huì)讓程圓紅和幾個(gè)膽小、不愛(ài)表現(xiàn)的孩子起來(lái)朗誦課文。盡管孩子有時(shí)朗誦的并不是很優(yōu)美，但我都會(huì)給孩子一份精神鼓勵(lì)和鼓勵(lì)，情況會(huì)越來(lái)越好。

親愛(ài)的老師們，不要光精神鼓勵(lì)那些表現(xiàn)突出的孩子，讓我們關(guān)注每一位孩子，多給孩子一些關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。讓他們能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)！

第五篇：人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員：還是需要“釘釘子”精神

還是需要“釘釘子”精神

再漂亮的口號(hào)喊上千百遍，不兌現(xiàn)，只會(huì)是空洞無(wú)物；再美好的藍(lán)圖勾勒千百次，不落地，只能是空中樓閣。

無(wú)論改作風(fēng)還是干事業(yè)，要取得實(shí)效、贏得勝果，絕非一朝一夕之功，需要瞄準(zhǔn)目標(biāo)持之以恒。正因如此，總書記在指導(dǎo)河北省委常委班子專題民主生活會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“發(fā)揚(yáng)釘釘子的精神，切實(shí)把工作落到實(shí)處?！?/p>

把釘子釘好，前提是找準(zhǔn)方位，革除作風(fēng)頑疾也是同樣道理。作為群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，專題民主生活會(huì)開(kāi)得怎么樣，關(guān)鍵就看是不是真正開(kāi)展了批評(píng)與自我批評(píng)，有沒(méi)有認(rèn)真查擺出班子成員存在的“四風(fēng)”問(wèn)題，能不能嚴(yán)肅提出針對(duì)性強(qiáng)的整改措施。摸清病灶、把準(zhǔn)脈搏，邊查邊改、立行立改才有行動(dòng)基礎(chǔ)，建章立制、固化成效就不會(huì)實(shí)功虛做，從而嚴(yán)防活動(dòng)跑虛、跑空、跑偏，杜絕“認(rèn)認(rèn)真真走過(guò)場(chǎng)”。

釘釘子要一錘接著一錘敲，才能把釘子釘實(shí)釘牢。改作風(fēng)、干事業(yè)，也忌東一榔頭西一棒子，最怕改作風(fēng)一陣風(fēng)、抓工作不落實(shí)。現(xiàn)實(shí)中，一些領(lǐng)導(dǎo)干部埋首于會(huì)議多、文件多、講話多這“三多”，演奏著看盆景、聽(tīng)匯報(bào)、作指示、上電視的“四步曲”，久而久之，漸成習(xí)慣，只愿意淺嘗輒止，不耐煩腳踏實(shí)地。不解決問(wèn)題就是形式主義，如果僅僅是認(rèn)識(shí)上去了、目標(biāo)清晰了、路線圖規(guī)劃了，但卻在執(zhí)行上走過(guò)場(chǎng)、行動(dòng)中“掛空擋”，何談收獲實(shí)效，又拿什么取信于民？“行是知之始，知是行之成”，不做言語(yǔ)上的巨人、行動(dòng)中的矮子，唯有知行合一、久久為功，才能言必信行必果。

政貴有恒，打好基礎(chǔ)、謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)，尤須樹(shù)立正確的政績(jī)觀。把改進(jìn)作風(fēng)、促進(jìn)發(fā)展的“釘子”，釘牢一顆再釘一顆，必然有大成效；反之，追求短期效應(yīng)、急功近利，缺乏整改思路的穩(wěn)定性和連續(xù)性，勢(shì)必令教育實(shí)踐活動(dòng)在效果上打折扣。如果對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、找出的差距，不懂得以“釘釘子精神”逐一改正，事無(wú)恒心、人無(wú)毅力，打一槍換一個(gè)地方，最終難免半途而廢、一事無(wú)成。

“千里之行，始于足下”，一個(gè)行動(dòng)勝過(guò)一打綱領(lǐng)。只有大力發(fā)揚(yáng)釘釘子的精神，講實(shí)效、出實(shí)招、辦實(shí)事，以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，一茬接著一茬干，過(guò)了一山再登一峰、跨過(guò)一溝再越一壑，才能力避空談?wù)`國(guó)，踐行實(shí)干興邦，進(jìn)而決勝改作風(fēng)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，贏得經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的接力賽，早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。