第一篇：概括文章主要內容的六種方法

概括文章主要內容的六種方法

我們閱讀一篇文章，必須領會它的主要內容，只有掌握了主要內容才能進一步領會作者的寫作意圖。那么，如何概括文章主要內容呢？

1.題目擴展法。有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。這就是課文的主要內容。

2.要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：時間是1948年5月25日，地點是隆化中學附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，董存瑞在緊急關頭毅然舍身炸毀了前進途中的暗堡。

3.段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。如《黃繼光》一課，可分為四段，段意分別是：（1）黃繼光所在營接到新的戰(zhàn)斗任務；（2）黃繼光向指導員請戰(zhàn)；（3）黃繼光頑強戰(zhàn)斗，壯烈犧牲；（4）黃繼光所在營攻占了五九七?九高地。根據(jù)段意歸納為：在抗美援朝戰(zhàn)爭時，中國人民志愿軍戰(zhàn)士黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，頑強戰(zhàn)斗，壯烈犧牲。

4.摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

5.取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括它的主要內容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生”和“收花生”寫得簡略，是次要的；“嘗花生”寫得詳細，是主要的。根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內容：“我”一家人過花生收獲節(jié)的情形。

6.問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內容。如《飛奪瀘定橋》提出下面問題：①課文寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的？②他們是怎么“飛”又是怎么“奪”的？③結果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內容。

總之，概括主要內容的方法還很多，不管用哪種方法，都首先要認真閱讀、分析，以上！概括文章的主要內容一直是中段學習的一個重點，更是提升學生語文學習能力的一種有效手段。我們的學生在閱讀課文時思維時常跳躍，總是不能很好的把握文章內容，因此對課文的理解也總是一半一半，很是不完整，要是面對長篇大論的文章，那可真是難為死它們了，不要說是10來歲的小孩，就是成人也會感覺有些吃力。但是，每一種知識的獲得必有其一定的學習方法。對于寫事文章我總結如下： 概括文章首先要知道主人公是誰，發(fā)生了哪幾件事情，結果怎樣了？這一思路展開，同時語言也要圍繞主人公進行表述，詳寫的事情一定要表達具體，略寫的部分用一個短語或是簡單的話簡明概括就行了。大致知道了這樣的概括的方法，在以后的學習中，老師再稍加對此法進行補充鞏固，不斷的完善孩子們的這一學習能力，經過潛移默化的影響，相信孩子們能較好的把這一方法運用到自己的學習中去，從而有效提升概括課文主要內容的能力，使自己能更準確地理解和把握課文內容。除此之外，概括段意還要注意以下三點： 一是概括的內容要具體。有的同學常用“經過”“結果”之類的詞代替內容，太空洞，這不行。應該寫出經過是什么，結果怎樣。二是概括的要點要全面。一篇文章的內容往往有幾個要點，要抓全，不能丟要點。三是語言要簡明，不羅嗦。就是要把文章的“水分”去掉，使內容表達得簡單明了。

概括文章主要內容的六種方法

小學中高年級是訓練學生概括課文主要內容的階段，這一訓練就是培養(yǎng)學生把文章由厚讀薄的能力，即培養(yǎng)學生高度的概括能力，概括能力有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長。一篇課文要用一兩句話表達出主要內容，對小學生來說確實不易。只有把握住了課文的內容，領悟作者的寫作目的，深刻理解課文，才能達到精練概括課文的主要內容的目的。怎樣培養(yǎng)學生的這一能力呢？在實際操作中有很大的困難，究其原因，總結起來有三點：

1、縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復述的。

2、該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內容該留，哪些內容該刪。

3、抓不住重點。課文內容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點。如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容，在教學實踐中，我總結了如下幾種方法----

一、課題擴充

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。又如：《十里長街送總理》這篇課文，從題目中，我們可以把握文章的主要內容是：首都人民在十里長街迎送總理靈車的感人場面。

二、段意合并

一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當?shù)男薷模瑒h除重復的內容，綜合相同的內容。例如：《只有一個地球》這篇課文共寫了五方面內容：(1)從地球在整個宇宙的位置看，地球是十分渺小的；(2)人類活動的范圍很小很?。?3)地球的資源是有限的，而又遭到無節(jié)制的開采和隨意的毀壞，面臨資源枯竭的危險；(4)人類沒有第二個星球可供居住；(5)人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境。把各段段意綜合起來，概括出課文的主要內容是：作者從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存空間“只有一個地球”的道理，說明了保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的意義。

三、分析比較，突出重點 有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了?？梢韵群唵蔚刈x讀課文，了解大致內容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯(lián)系其余各段作適當補充，文章的主要內容就自然概括出來了。如《落花生》一文，第一段講的是種花生和收花生。第二段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生，談論花生。顯然第二段是重點段，一家人嘗花生，談論花生的好處，并以花生喻做人要做務實有用的人。以此為核心，聯(lián)系文中其他內容，就不難概括出全文的主要內容：作者一家人在后園過花生節(jié)，他們邊品嘗花生，邊談論花生的好處，父親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。一篇文章的主要內容不一定一次就能抓住，這就需要反復地進行分析比較，分析內容的主次，準確抓住文章的主要內容。有的文章還需要分析文中的關鍵詞句和段落，抓住了這些關鍵詞句和重點段落，主要內容也就容易歸納了。

四．將設計的問題串起來

我們在閱讀文章的過程中，要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問題的習慣和能力，這樣有助于我們歸納文章的主要內容。如果我們能在閱讀中，依據(jù)文章的順序，提出相應的問題，我們就可以按問題概括出課文的主要內容了。例如：學習《魯濱孫漂流記》一課時，讓學生閱讀，然后設計以下問題：課文講的是誰的什么事?魯濱孫漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎樣生存下來的?認真思考然后回答，就能歸納出文章的主要內容。即：魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

五、抓重點語句

有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯(lián)起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。

另外，我們還可以結合文章的不同題材，采用不同的概括方法

（1）記人的課文。閱讀這類課文要抓?。赫n文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內容。如《橋》一文的主要內容是一位普通的老共產黨員，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了，塑造了一個英勇無私的共產黨員形象。又如《晏子使楚》一文的主要內容是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。

（2）敘事的課文。閱讀這類課文要抓住事情發(fā)生的時間、地點人物和事情的起因、經過、結果。如《金色的魚鉤》一文的主要內容是在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，最后獻出了自己的生命。

（3）寫景的課文。閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁淳拔?？它有什么特點？按什么順序寫的？然后再進行概括。如《草原》一文的主要內容是：作者按事情發(fā)展的順序，描繪了內蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深厚情誼。（4）狀物的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么事物？從幾個方面寫了它的特點？怎樣寫的？然后進行概括。如《鯨》一文的主要內容是：介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。概括文章的主要內容概括能力是高層次的思維活動，以上方法的運用能幫助學生從淺易處人手，消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱，使概括文章的主要內容盡量準確、全面。當然語文能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能立竿見影，這就需要我們立足與平時的教學工作，扎扎實實的進行語文教學，不斷地探索，創(chuàng)新。

第二篇：概括文章主要內容的六種方法[范文]

概括文章主要內容的六種方法

概括能力有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長。一篇課文要用一兩句話表達出主要內容，對小學生來說確實不易。究其原因，總結起來有三點：

1、縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復述的。

2、該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內容該留，哪些內容該刪。

3、抓不住重點。課文內容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點。如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容，在教學實踐中，我總結了如下幾種方法----

1、段意合并法。

一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當?shù)男薷?，刪除重復的內容，綜合相同的內容。要注意：各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。如《祖國，我終于回來了》，課文第一大段主要寫了：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國；第二大段主要寫了：美國當局用種種手段迫害錢學森，阻撓他回國；第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關懷下，錢學森終于回到了祖國。三個大段的內容合并起來，稍加整理就可以概括出文章的主要內容：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當局用種種手段迫害他，阻撓他回國。最后，在中國人民、世界人民的關心支持下，錢學森終于回到了祖國。

2、問題概括法。

作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？回答出來這些問題，把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。比如，學了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我們就可以提以下問題：本文講的是誰？(當然是邱少云。)講了他的什么事情？(他在烈火燒身的情況下一動不動，直至壯烈犧牲。)這件事情的結果怎么樣 ?(在他的精神鼓舞下，戰(zhàn)斗取得了勝利。)把這些回答連起來，我們就可以歸納出本文的主要內容，即：本文記述了抗美援朝時期，在奪取 391 高地的戰(zhàn)斗中，邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，在烈火中一動，直至壯烈犧牲。

3、課題擴充法。題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。

4.重點突出法（取主舍次法）。

有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯(lián)系其余各段作適當補充，文章的主要內容就自然概括出來了。如《落花生》一文，重點部分是第二大段：一家人嘗花生，談論花生的好處，并以花生喻做人要做務實有用的人。以此為核心，聯(lián)系文中其他內容，就不難概括出全文的主要內容：作者一家人在后園過花生節(jié)，他們邊品嘗花生，邊談論花生的好處，父親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

5.句子摘錄法。

有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。如《偉大的友誼》，直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關心，互相幫助，更重要的是他們在共產主義的事業(yè)上親密合作。在向著共同目標的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。

有時候我們摘錄中心句后，還需要“串”。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯(lián)起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。

6.要素歸納法。

不同體裁的文章要點不同。小學語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情發(fā)生的時間：1948年5月25日；地點：隆化中學；主人公：董存瑞；起因：敵人的火力封鎖了部隊的前進；經過：董存瑞在戰(zhàn)友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住炸藥包舍身炸毀了暗堡。結果：消滅了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。把六要素內容連接起來，就可以概括出文章的主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊的前進。董存瑞在戰(zhàn)友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住炸藥包，舍身炸毀了暗堡，使戰(zhàn)斗取得了最后的勝利?！爸攸c羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內容化繁為簡，化難為易。再例如：《西門豹》這篇課文的主要內容可以這樣概括：本文記敘的是戰(zhàn)國時候，西門豹在鄴這個地方破除迷信，興修水利的事。這里，時間是戰(zhàn)國時候；地點是鄴這個地方；人物是西門豹；事件是破除迷信，興修水利。總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。

第三篇：怎樣概括文章內容,感知中心思想[定稿]

怎樣概括文章內容，感知中心思想

教學目標：

1、了解閱讀的各種概括的題型，掌握概括題的答題技巧

2、通過練習，能夠運用答題技巧答題

一、概括文章的內容，汲取文章的精髓

1、常見的題型：用一句話概括文章的內容；用自己的話簡要概括這篇文章主要講了一件什么事？

2、答題思路：我們閱讀一篇文章，要抓住文章的內容，弄清楚其主要講的是什么，即本文寫了什么人，敘了什么事，狀了什么景，抒了什么情，講了什么道理，說明了什么事理，只有這樣我們才能領會文章的中心思想體會作者的思想感情。*在概括時務必做到“簡潔”“清楚”“準確”，不能把其變成簡單的原文復述。在此采取相對應的句式概括，如記敘文：（什么時間+地點）+人+事或“什么+怎么樣”

3、答題技巧：

（1）、追溯標題：有些文章的標題已經交代了主要內容，我們只需在此基礎上用精煉的語言對其進行適當?shù)臄U充，就能概括文章的主要內容。

（2）、合并段意：文章都是由部落組成的，我們先概括出每段的大意，找出重點段和非重點段，運用恰當?shù)倪^渡詞，有刪有減地將其綜合概括，即成主要內容。

3、借助句段：尋找文章的重點句段總結內容。

4、串聯(lián)“六要素”，用恰當?shù)脑~語串聯(lián)起來，就能清楚地總結出文章的主要內容

二、感知中心思想，抓住文章的靈魂

中心思想是文章的靈魂，它反映的是作者的寫作目的，反映作者對一件事的立場看法主張等。

答題思路：

1、分析文章的題目

2、分析文章的開頭和結尾

3、分析文章的關鍵詞語

4、分析文章的主要內容

三、閱讀練習

《你在傘里嗎》

①雨漸漸大起來。后座上的女兒，小臉緊貼著我的后背，右手穿過我的胳肢窩，擎著她那把橘紅的小傘。雨砸在傘頂上，嘭嘭直響。有風，車子騎得有些吃力，那小傘也忽嗒忽嗒不甚聽話，但女兒努力地擎著它，我能感覺到她的小手在我的腋窩下一次又一次用力。我問道：“你在傘里嗎?”

②“媽媽，在!”女兒的回答響亮而干脆，那語氣里的陽光，穿過這晦暗的雨幕感染著我的心。女兒今天是太高興了——期中考試，她語文、數(shù)學都得了一百分，按照考前的承諾，我要請她吃一頓肯德基。

③女兒左手攥著的紙袋里，此刻就裝著她小小的愿望，熱乎乎的，與她熱乎乎的小臉一起緊貼著我的后背。車子一顛一顛，女兒的小臉和那紙袋與我的背脊若即若離，那溫暖也就一陣一陣——可就是這一陣一陣的溫暖，讓我寒雨里的心一陣陣顫栗!

④肯德基的店鋪在這個城市里隨處可見，但我的女兒對肯德基卻一直保持著向往與好奇。去年她9歲生日那天，我第一次帶她去肯德基，她用薯條蘸著番茄醬，放進嘴里小心翼翼地嚼，那滿足的眼神讓我?guī)缀醪桓颐鎸??為了自己的夢想，我辭職來到這座城市快兩年了，我不得不節(jié)約血汗換來的每一分錢，以應付房租、伙食費以及女兒不菲的借讀費。小小的女兒，便也常常受我所累，有時一些小小的愿望都難以實現(xiàn)??

⑤雨沒停，風也沒停，而我們離租住的小屋還很遠。我把胳肢窩里的女兒的小手夾得緊

一些，想讓她省些力氣。與此同時，我又問了一遍：“你在傘里嗎?”女兒的回答還是那一聲響亮而干脆的“在”!

⑥到家了，我用腿撐著車，騰出左手抓住傘柄，好讓女兒抽出手來。當我轉過臉的剎那，我呆住了——女兒幾乎全身濕透!但她微笑著，扯了扯我的上衣，又拍拍那個紙袋，緊緊地抱在胸前：“它沒濕，還熱著呢!”

⑦淚水和著雨水，從我的臉上流淌下來一瞬間打濕了我的臉??(《讀品》2008.1)閱讀題：

1、請用一句話概括這一感人故事的內容。(2分)

2、“媽媽”兩次問“你在傘里嗎”，可以看出這是一個 的媽媽;女兒兩次“響亮而干脆的回答‘在’”，可以看出這是一個 的女兒。(2分)

3、第①段中加點的詞“砸”換成“落”好不好?為什么?(3分)

4、文中第④段能否刪去，為什么?(3分)

5、你是這樣理解“淚水和著雨水，從我的臉上流淌下來一瞬間打濕了我的臉??”這句話的?(3分)

《陽光的香味》

我遇見一位年輕的農夫，在南方一個充滿陽光的小鎮(zhèn)。

那時是春末，一季稻谷剛剛收成，春日陽光的金線如雨傾盆地潑在溫暖的土地上，牽牛花在籬笆上纏綿盛開，苦苓樹上鳥雀追逐，竹林里的筍子正紛紛綻出土地。細心地聆聽植物突破土地，在陽光下成長的聲音，真是人間非常幸福的感覺。

農夫和我坐在稻埕①旁邊，稻子已經鋪平攤開在場上。由于陽光的照射，稻谷閃耀著金色的光澤，農夫的皮膚也染上了一種強悍的銅色。我在農夫家做客。剛剛是我們一起把稻子倒出來，用犁耙推平的——也不是推平，是推成小山堆一般，一條棱線接著一條棱線，這樣可以讓“山脈”兩邊的稻谷同時接受陽光的照射。似乎幾千年來都是這樣曬谷子，因為等陽光曬過，八爪耙把棱線推進原來的谷底，則稻谷翻身，原來埋在里面的谷子全翻到向陽的一面來——這樣曬谷子比平面有效而均衡，簡直是一種陰陽哲學。

農夫用斗笠扇著臉上的汗珠，轉過臉來對我說：“你深呼吸看看。”

我深深地吸了一口氣，緩緩吐出。

他說：“你聞到什么沒有？”

“我聞到的是稻子的氣味，有一點香?！蔽艺f。

他開顏笑了，說：“這不是稻子的氣味，是陽光的香味?！?/p>

陽光的香味？我不解地望著他。

那年輕的農夫領著我走到稻谷中間，伸手抓起一把向陽一面的谷子，叫我用力地嗅，稻子成熟的香氣整個撲進我的胸膛；然后，他抓起一把向陰的埋在內部的谷子讓我嗅，卻沒有香味了。這個實驗讓我深深地吃驚，感覺到陽光的神奇，究竟為什么只有曬到陽光的谷子才有香味呢？年輕的農夫說他也不知道，是偶然在翻稻谷曬太陽時發(fā)現(xiàn)的。那時他還是個大學生，暑假偶爾幫忙，想象著都市里多彩多姿的生活，自從曬谷時發(fā)現(xiàn)了陽光的香味，竟使他下了決心留在家鄉(xiāng)。我們坐在稻谷邊，漫無邊際地談起陽光的香味，然后我?guī)缀趼劦搅擞讜r剛曬干的衣服上的味道，新曬的棉被、新曬的書畫的味道，光的香氣就那樣淡淡地從童年中流瀉出來。自從有了烘干機，那種衣香就消失在記憶里，從未想過竟是陽光的原因。

農夫自有他的哲學，他說：“你們都市人可不要小看陽光，有陽光的時候，空氣的味道都是不同的，就說花香好了，你有沒有分辨過陽光下的花與屋里的花香氣不同呢？”我說：“那夜來香、曇花香又作何解呢？”

他笑得更得意了，“那是一種陰香，沒有壯懷的?！?/p>

我便那樣坐在稻埕邊，一再地深呼吸，希望能細細地品味陽光的香氣。看我那樣正經莊重，農夫說：“其實不必深呼吸也可以聞到，只是你的嗅覺在都市退化了?！?/p>

1.閱讀全文，用簡潔的語言概括文章的主要內容。

2、聯(lián)系全文，概括寫出本文的主旨

第四篇：現(xiàn)代文閱讀概括文章內容(精)

常見考點一:復述故事或概括內容。答題技巧:可按以下方式組織語言:誰(在何時何 地 +干什么 +結果怎么樣,或:什么(事物 +怎么樣。注意表達的準確和簡潔。

常見考點二:概括層意(段意。

常見考點三:概括文章的故事情節(jié)。答題技巧:(1情節(jié)的劃分。劃分情節(jié)要看過渡。時間的變換、地點的轉移、人物感情的變化、人 物的轉換等,往往是劃分的依據(jù)。劃分時要看這些過渡的句子。

(2情節(jié)的概括。一般是概括開端、發(fā)展、高潮、結局的各部分內容。概括方法一:小標題式概括。(適用于篇幅較長的小說①圍繞小說中的某一線索進行 概括。如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,按地點線索概括,可以分為:回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離故鄉(xiāng)。② 按故事發(fā)展過程進行概括。如孫犁的小說《蘆花蕩》,按故事發(fā)展可分為:背景(引子→ 護送(開端→受傷(發(fā)展→報仇(高潮和結局。

概括方法二:表述式概括。(適用于較短篇幅或試題針對情節(jié)各部分內容,用具體的 語言進行概括。特別是對高潮、結局內容概括的考查較為常見。概括時,一般要求用簡潔、完整的句子。

概括方法三:根據(jù)中心句或過渡句來概括。(一般結構思路清晰的文章采用①熟練閱 讀文章,了解文章大意,可以找段落中心句作為段意(有時要對中心句進行適當?shù)膭h改。②根據(jù)已有的故事情節(jié)的提示概括主要的故事情節(jié)。

《站牌下的約定》

西湖往南。一路景區(qū)。有一個公交車站,叫九溪。

每天一早,這個公交站牌下,就會站滿了人,趕著上班的,背著書包去上學的,轉車去 景區(qū)看風景的。

一輛公交車來了,一輛公交車開走了。

早晨的陽光,淡淡地將樹梢點亮。

不知道從哪一天開始,站牌下,出現(xiàn)了一對母女。女孩手里捧著一本書,媽媽彎下腰, 手指著書,一行行教女孩讀。偶爾會抬起頭,看看公交車來的方向。

春寒料峭,女孩的雙手和小臉,都凍得紅紅的。女孩的讀書聲,清脆,響亮,細聽聽, 還有一點點顫音。

候車的人紛紛側目,好奇地注視著這對母女。連等車的時間,都不放過,教孩子拼音識 字呢。這個母親,可真夠操勞,真夠費心的。

一輛開往郊區(qū)的公交車駛來了。媽媽匆匆交代女孩幾句,跑向公交車。媽媽跳上了車, 女孩捧著書,看著車門關上,目送公交車開遠,才捧著書,走開。

每天早晨都是這樣。

奇怪的是,有時候是媽媽先到公交車站,有時候卻是女孩先到。

遇到天氣不好,媽媽就會領著孩子到車站邊的一家單位的門廊下,教孩子讀書。一天也沒有間斷過。

有一天,終于有位乘客忍不住,走過去問媽媽:“你女兒學習真用功,幾歲了?” 媽媽抬起頭,搖搖頭,她不是我女兒。

那你們是??

“媽媽”說,我也是等公交車的。她是附近一個清潔工的女兒,我見她沒學上,經常一 個人在車站附近孤單地游蕩,我就想,能幫她一點兒,是一點兒。所以,我就和她約定,每 天我早一點來等車,教她十幾分鐘。

原來是這樣。

說完,“媽媽”走到一邊,繼續(xù)教孩子。那天,教的是課文《春天來了》:“春天像個 害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細地找啊,找啊。/小草從地下探出頭來,那是 春天的眉毛吧? /早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧??”

那位乘客,偷偷地用手機拍了幾張照片,寄給了報社。

報社進行了跟蹤報道。記者很快了解到,女孩叫花花?；ɑㄔ诶霞乙呀涀x過一年級了 , 今 年春節(jié)之后,在杭州做環(huán)衛(wèi)工的父母,將花花從老家接了過來,卻一直沒聯(lián)系上學校?；ɑ?每天孤單地跟著父母去掃馬路 , 遇到了等公交車的“媽媽”,于是,便有了這個公交站牌下的 約定。

花花和公交站牌下“媽媽”的故事,感動了杭州。熱心的人們四處奔波,為花花聯(lián)系學 校。很快,花花的學校落實了下來?；ɑ梢韵駝e的孩子一樣,每天背著書包,去寬敞亮堂 的學校讀書去了。

而那位公交車站的“媽媽”,記者根據(jù)其本人意愿,沒有透露,人們只知道,她是一位 普通的職員,也是一位普通的母親,她的孩子,正在讀中學。她給記者發(fā)了一條短信:“不 要把筆墨放在我這里,好心人很多,誰都會去做的。”

文意把握。請用一句話概括這篇文章的故事內容。思路提示:抓住全文情節(jié)的核心概括故事內容。

常見考點一:復述故事或概括內容。答題技巧:可按以下方式組織語言:誰(在何時何地 +干什么 +結果怎么樣,或:什么(事物 +怎么樣。注意表達的準確和簡潔。

命運隨時可以拐彎 □孫道榮

他是個出了名的問題孩子。逃學、搗蛋、捉弄老師、欺負同學,可謂“無惡不作”。同學怕他,討厭他,避之唯恐不及;老師也對他漸漸失去了耐心,放任自流;他的父

母,一 個重病纏身,一個苦于生計,想管也管不了。除了偶爾被老師拿著花名冊點到名字外,他已 經差不多被人遺忘了。

這是個偏僻的山區(qū)學校,貧窮是籠罩在很多孩子身上的共同特征,每年,學校都會 擬定一份名單報給當?shù)亟逃?以方便那些好心的捐助者選擇資助對象。

很顯然, 并非每個孩子都能上這份名單, 有幸被選上名單的, 都是品學兼優(yōu)的孩子。學校會在每個名字的后面,附一份該同學學習和表現(xiàn)情況的材料,這是關鍵的一張紙,很多 捐助者就是據(jù)此選擇他們要幫助的孩子。因此,能上名單,就意味著不但可能得到一份資助, 而且,也是一份“榮譽”,它說明了學校和老師對自己的肯定。

又一批名單報上去了。

一天早晨,還沒有上課,他早早地來到了學校。這是他第一次這么早走進學校。在 班主任的辦公室外徘徊了許久,他下定決心,走了進去。他從書包里,小心翼翼地摸出一張 紙片,遞到老師面前,“老師,這是我昨天收到的匯款單,是一位上海的叔叔捐給我的學費。謝謝老師!”

老師簡直不敢相信自己的耳朵,他也受到了捐助?而老師清楚地記得, 報上去的名 單里,根本沒有他的名字啊!老師接過匯款單細看,收款人果然寫著他的名字。雖然心存疑惑,老師還是決定, 把這個好消息告訴全班同學。

當老師在班級上宣布這一消息時,教室里一下子變得鴉雀無聲,所有的眼睛都齊刷 刷投向他。疑惑,羨慕,感嘆,什么表情都有。而第一次被這么關注,他激動得滿臉通紅, 腰板挺得筆直。他從來就沒有坐得這么正過。

這天,他第一次沒有在課堂上搗亂,每一堂課,他聽得都非常認真。

放學了,他才收拾書包,跟在同學們之后,走出學校。這是他難得一次沒有早退, 按時放學。

他驚人地變化著,不再遲到,不再早退,不再惡作劇,不再四處搗蛋。

上課時,他安靜地坐在自己的位子上,聽老師講課。老師提問時,他第一次舉手發(fā) 言。月考時,他的試卷上,第一次沒有出現(xiàn)刺眼的紅色??

班主任對他做了一次家訪。

他拿出了一沓信?！斑@都是資助我的叔叔寄來的?！彼鋈挥悬c不好意思,“叔叔 在信中說,是老師推薦我的,老師在推薦信里說我是努力、上進、優(yōu)秀的孩子。我沒想到老 師會這么夸我?！彼低得榱艘谎劾蠋?黑黑的臉,泛出紅暈,“叔叔還說,他會一直支持 我上學,直到我上大學。我不會讓老師和叔叔失望的?！彼o緊地咬著嘴唇。

老師一臉迷茫,這份推薦信顯然不是他寫的。怎么會這樣呢?老師也想不明白。但 是,不管怎樣,有一點可以肯定,他徹底改變了。老師堅定地拍拍他的肩膀。

謎底直到幾年后才揭開。他考取了一所重點大學,資助人也趕來慶賀。班主任老師 私下里問資助人,當初為什么會選擇他這樣一個問題學生? 資助人一臉不解, 你們的推薦表上寫的是優(yōu)秀學生啊!資助人正好帶來了最初的那 張推薦表。

班主任一看,上面潦草地寫著許光軍,那是另一名學生。而他的名字叫許輝。(選自《北京晚報》 2010年 11月 17日

認真閱讀本文,梳理出文章的故事情節(jié)。

他是一個問題孩子→ __________→ __________→ __________→謎底揭開 概括方法一:小標題式概括。(適用于篇幅較長的小說①圍繞小說中的某一線索進行 概括。如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,按地點線索概括,可以分為:回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離故鄉(xiāng)。② 按故事發(fā)展過程進行概括。如孫犁的小說《蘆花蕩》,按故事發(fā)展可分為:背景(引子→ 護送(開端→受傷(發(fā)展→報仇(高潮和結局。

不給自己任何借口

①她是個不幸的孩子, 19歲那年, 正當步入人生花季和芭蕾舞臺生涯巔峰之際, 卻 意外地發(fā)覺自己雙眼模糊,后被診斷為視網(wǎng)膜脫落。

②經過家人的勸說,她接受了手術,可結果是她仍然無法恢復正常視力。醫(yī)生建議 她臥床一年,叮囑她不能練習抬腿繃腳尖,不能扭頭,同時需要控制臉部表情,才能達到調 養(yǎng)效果。

③她心急如焚, 跳芭蕾舞的人都知道:芭蕾一天不練自己知道, 兩天不練同行知曉, 三天不練觀眾明白,她明白一年不練在芭蕾藝術里等待她的是一條死亡之路。

④她苦苦哀求,丈夫只得辭去工作,陪伴在她身邊。每天,她讓丈夫的手指替代腳 尖,在自己胳膊上表演古典芭蕾劇目。一天又一天,一月又一月,雖然不曾舞蹈,但她內心 那份感覺卻真實地存在。

⑤一年以后,她重新登上舞臺,一下子就找到了久違的自己。她手持紗巾,翩翩起 舞,盡情地出演了《吉賽爾》《天鵝湖》《胡桃夾子》《海盜》《卡門》等經典芭蕾舞劇。憑著精湛的舞技,她獲得了鮮花和掌聲,受到人們的好評。

⑥表演事業(yè)蒸蒸日上,可視力卻一天天衰弱。不久,她僅有的一只眼睛視力也模糊 了,丈夫勸說她放棄芭蕾舞,可倔犟的她又選擇了雙人舞,因為在雙人舞舞段中,一般規(guī)則 是由男演員來引導女演員。在舞臺上,她的舞伴都是精確定位,引導著她婀娜多姿的舞步, 而臺下的觀眾根本不會覺察到舞臺上的她視力有問題。

⑦功夫不負有心人,她用自己的堅持和激情燃燒了半個世紀,她嘔心瀝血打造出的 古巴國家芭蕾舞團,成為了世界十大頂尖芭蕾舞團之一,她就是赫赫有名的阿隆索。2010年 7月 9日,這位著名古典芭蕾舞演員摘取了西班牙巴勃羅藝術大獎。

⑧當媒體曝光她“雙目失明”的事實時,她再度成了人們心目中的奇人。每當記者 好奇地追問“為什么雙目失明還能取得如此佳績?”阿隆索總會淡淡一笑:“不給自己任何 借口,將 ' 借口’踩在腳下,翩翩起舞,也就一路走到了今天??”

⑨不給自己任何借口!一個人如果能秉持這種信念, 就能斬斷后路, 不斷超越自己, 收獲屬于自己的成功。

請你簡要地概括故事情節(jié)。(50字以內。

解析:本題主要考查考生的綜合概括能力。概括全文的故事情節(jié)時,考生要在通讀全文 的基礎上,先確立主人公,再按照何人在何時何地何境做何事的格式加以概括,不能丟失了 本該有的要素;另外還要在概括完后,調整字數(shù),刪去無關緊要的字詞。

專題訓練

一、閱讀下文,回答問題。對孩子說人話 □吳 霜

去年暑假,一個朋友把十三歲的兒子送到澳洲的朋友懷冰家,說是讓他見見世面, 請懷冰照顧一下。懷冰開始了對一個未成年男孩的“照顧”。

①剛從機場接回男孩,懷冰就對他說了一番話:我是你爸爸的朋友,你爸爸托我照 顧你在澳洲的一個月暑期生活。但我要告訴你的是,我對照顧你的生活并不負有責任,因為 我不欠你爸爸的,他也不欠我的,所以我們之間是平等的。你十三歲了,基本生活能力都有 了。所以從明天起,你要自己按時起床,我不負責叫你。起床后,你自己做早餐吃,因為我 要去工作,不可能替你做早餐。吃完后你得把盤子和碗清洗干凈,因為那不是我的責任。洗 衣房在那里,你的衣服要自己去洗。另外,這里有一張城市的地圖和公共汽車的時間表,你 自己看好地方決定要去哪里玩,弄清楚路線和車程以后,自己去?？傊?你要獨立起來。因 為我有我的事情要做,希望你的到來不會給我增添麻煩。

最后,當懷冰問他聽明白了沒有的時候,十三歲的小男孩眨著眼睛說:聽明白了。

是啊,這個阿姨說得沒錯,她不欠爸爸的,更不欠自己的。自己已經十三歲了,是 個大孩子了,已經能做很多事,包括自己解決自己的早餐以及出門去自己喜歡的地方這類常 識問題。

一個月之后,他回到了北京的家中。家人驚訝地發(fā)現(xiàn),這個孩子變了,變得什么都 會做了!他會管理自己的一切,起床后疊被子,吃飯后會洗碗筷,清掃屋子,會使用洗衣機, 按時睡覺,對人也變得有禮貌??他的爸爸媽媽把懷冰佩服得五體投地,問她:你施了什么 魔法讓我兒子一個月之間長大了? 無獨有偶,前不久,我的一個女友帶著她八歲的兒子到我這里來玩,看到我在用蘋 果手機打電話,小男孩說:我媽媽說了,只要我的架子鼓考過七級,她就給我買一個這樣的 蘋果手機。

②我說:這事我不同意。你一個八歲的小孩,有擁有手機的必要嗎?再說了,你考 過七級,完全是應該的。因為你這樣年紀的孩子,學習是必須的。要什么獎勵!因為考過了 一個普通七級,就獅子大開口跟媽媽要蘋果手機,媽媽掙錢容易嗎?你這樣做不覺得很羞恥 嗎? 他和那個十三歲的孩子一樣,眨著眼睛看著我,聽著他從來沒有聽到過的話。你給媽媽洗碗了?幫媽媽掃地了?你洗過衣服?擦過桌子?媽媽下班以后回來, 你 問過她累不累??你什么都沒做過,你有什么資格跟媽媽要錢買這買那? 在我這樣和小男孩對話的時候,他的媽媽一直坐在那兒不說話,時不時看我一眼, 眼中有笑意。她可能早就想說這些話,卻從來沒有“忍心”對自己的兒子說過。

我說,這個手機是不是不能要?小男孩竟然嘆了一口氣,看著我,點了點他的小腦 袋。

我對女友說,姐們兒,他才八歲呀,你跟他說什么他都會聽進去的,就看你給他的 是什么影響了。如果你總這樣無節(jié)制地滿足他,你給他多少他都認為是應該的。

女友說:真是這樣!給多少都不覺得多。

怨誰呢?孩子嗎?當然不是。

看到許多人在抱怨如今的孩子是怎樣的不爭氣、不節(jié)省、不體貼、不刻苦??這就 叫栽什么樹苗結什么果,撒什么種子開什么花!我的女友說,你知道我先生他總是對兒子說,家里的一切都是你的,連公司都是你 的。我說:那如果兒子不懂經營之道,你把公司給他,他賠掉你的老本可怎么辦?這回輪到 女友眨眼了,她沒有考慮過這個問題。

父母們有一個嚴重的錯誤:從不把孩子當成人,孩子永遠等同于小貓小狗一樣的動 物!所以呀,奉勸為人父母者,對孩子說人話!告訴他們做人應該怎么樣做。這是必須 的,因為他們真的不是貓貓狗狗,他們是人。

(選自《新民晚報》 2011年 8月 22日

1.請用一句話概括①處懷冰對朋友的十三歲兒子所說的話的中心內容。2.請概括②處“我”不同意的理由。

二、閱讀下文,回答問題。一只眼睛也能看見天堂 □包利民

在法國南部有個叫安納西的小城,城中的廣場上有一尊雕像。他是一個叫約翰尼的 士兵。二戰(zhàn)中,他所在的部隊在這里戰(zhàn)至只剩下他一人,他卻沒有退走。他精準的槍法,使 上百名敵軍把命丟在這里,最后在敵人的圍攻下壯烈犧牲。戰(zhàn)爭勝利后,小城的人民為了紀 念他,在廣場上豎起了這尊雕像。

可就在這一年,約翰尼的雕像卻時常發(fā)生怪事。有一天早晨,人們發(fā)現(xiàn)雕像的左眼 被人用泥封住了,清潔工把泥弄掉后,第二天,依然發(fā)生了同樣的情況。為此,人們

自發(fā)地 組成夜巡隊,試圖抓住惡作劇者,可是一連幾晚都沒有進展,而那塊泥依然神不知鬼不覺地 出現(xiàn)在雕像的左眼上。正當人們一籌莫展之際,一位名叫帕克的老人自告奮勇地站出來,說 要單獨解決這件事。

那天上午,帕克老人來到雕像對面的那片平民區(qū),站在了一戶人家的門前,舉手敲 門。良久,門開了一條縫,一個十四五歲的小孩探出頭來問:“你找誰?”老人說:“我路 過這里,可以進去坐一會兒嗎?”

小孩猶豫了一下, 還是把門打開了。在院子里坐下后, 老人緩緩地問:“小提米拉, 告訴我,你為什么要這樣做?”

小孩吃了一驚,下意識地后退了兩步,說:“你說什么?我聽不懂!”

老人笑了,說:“小提米拉,我知道是你干的,雖然我不能親眼看見。不過你別害 怕,我是不會說出去的!”

小提米拉盯著帕克老人看了好一會兒,才問:“你是怎么知道我的名字的?又怎么 知道是我干的?”

老人說:“幾年前我就聽說過你,一場意外使你的左眼失明,從此你就面對許多人 的嘲笑。你的事這一帶有誰不知道呢?”

沉默了好一會兒,小提米拉抬起頭,右眼中放出仇恨的光來,對老人說:“你知道 他們叫我什么嗎?他們叫我獨眼鬼!還有不少小孩向我扔石頭,跟在我后面辱罵我。我要把 他們心目中的英雄也弄成獨眼鬼?！?/p>

帕克老人聽后,說:“孩子,我來找你,并不是要責備你,我只是感到好奇,你是 用什么方法把泥弄到雕像的左眼上去的?”

小提米拉有些得意地說:“我自制了一把槍, 把泥巴團成丸裝進去, 然后爬上房頂, 就射在雕像的左眼上了!”老人哈哈大笑,一邊鼓掌一邊說:“真是聰明,槍法也準,那么 遠的距離,那么暗的路燈,你居然能瞄得這么準!”

小提米拉垂下頭來,說:“我瞄得準,是因為我只有一只右眼!”

老人站起來,用手撫了撫小提米拉的頭,說:“孩子,這個雕像,也就是士兵約翰 尼,在戰(zhàn)爭的日子里,他用一只眼睛的時候也是最多的。他要在城里狙擊敵人,要閉上左眼 瞄準,他槍法那么好,就是因為只用一只右眼。而你打得這么準,也是只用一只眼睛的緣故。所以,不要抱怨上帝對你不公平,也不要痛恨那些嘲笑你的人。命運奪去了你的一只眼睛, 是讓你把目標看得更清楚,更準確!”

小提米拉的右眼中淌出淚水來。帕克老人轉身向門口走去,出門前撞到了墻上,他 回頭笑著說:“忘了告訴你,小提米拉,我的雙目許多年前就失明了,你這個院子我不熟悉, 才會撞到墻!”

從此,雕像的左眼上再也沒有泥出現(xiàn),人們也漸漸淡忘了此事。幾年之后,在射擊 大賽中,一個獨眼的人一舉奪魁,而且打出了歷屆冠軍中唯一的滿環(huán)。站在領獎臺上,小提 米拉的右眼中放出熱切而堅定的光,再無懟怨與憤恨;因為他明白,一只眼睛中的世界,也 可以是完整而美麗的!請你以小提米拉為敘述主題,概括本文的故事情節(jié)。

三、閱讀下文,回答問題。永遠的燈光 □林少華

一晃從東京回來幾年了。無論上野公園云蒸霞蔚的櫻花,還是銀座女孩五彩繽紛的 秀發(fā),抑或東大校園濃蔭蔽日的銀杏樹,都已漸漸淡出記憶的圍墻,唯有那一窗燈光留了下 來。

那時我住在東京郊外一個叫川越的地方。住所附近有一條河,河邊有一道堤,堤上 有一條路。晚飯后我常沿這條荒草路散步。那燈光就是從路旁不遠處一戶人家的窗口透出來 的。它之所以引起我的注意,是因為它周圍稀疏的燈光都是清白色的,只有它呈橘黃色。那 是一座獨門獨院的木結構普通日式民居,同其他民居之間有些

距離。木格窗約略凸出,拉著 米色窗簾。窗簾大概較厚,使橘黃色燈光顯得格外沉穩(wěn),靜謐和溫馨。初春,燈光柔柔地吻 著堤坡一片鼓眉弄眼的蒲公英;盛夏,燈光輕輕地撫摸小院里幾架綠葉婆娑的黃瓜;仲秋, 燈光幽幽地照在門前矮柿樹那金燦燦的果果上,相映生輝;寒冬時節(jié)則給晶瑩瑩的白雪鍍上 一層淡黃色的光暈,平添一絲暖意。

漫步河堤,或滿天星斗,四野煙籠,或日落烏啼,夕暉斂去,或晚風送爽,皓月當 空。而我的目光往往從很遠的地方就擒住了那一點并不顯眼的橘黃,臨近了更是久久凝視不 放。其實我根本不認識房子和燈光的主人,更談不上登門拜訪。可是那一窗橘黃色的燈光就 是那么奇異地令我神往,撩撥我的遐思、幽情和懷想。

我猜想在那橘黃色的燈光下, 早已鋪舊了的榻榻米上一定盤腿坐著一位慈祥的老奶 奶,正笑瞇瞇地看著小孫兒在她膝頭爬來爬去,手里拿著針線,慢慢晃著身子哼唱兒歌。于 是我又聯(lián)想到一位四處游歷尋找幸福的西方人筆下的一段敘說:一日黃昏時分,他走進一個 村莊,看見一位老人正戴著花鏡坐在葡萄架下的藤椅上借著夕暉看報,任憑一個小男孩趴在 他背上淘氣。看著看著,他忽然明白了什么是幸?！獱攲O倆多么幸福啊!多么幸福的一幕 啊!也有時那橘黃色的燈光讓我記起外祖母家那盞油燈。外祖母住在鄉(xiāng)下,那里不通汽 車,小時候我和弟弟從縣城步行三四十里,替母親看望她。住了幾天要走的時候,外祖母便 讓我們搭坐生產隊進城的馬車回去。動身的時候天還沒亮,整個村子只外祖母家亮著燈。我 和弟弟坐在馬車上臉朝后看著,看著那亮燈的窗口,看著窗前外祖母矮小的身影。直到車出 村爬上南嶺坡路的時候, 外祖母仍沒回屋, 就那樣立在窗口燈光下一動不動朝馬車這邊望著。燈光越來越暗,外祖母的身影越來越小,最后身影模糊了,只剩下豆粒大的燈光固執(zhí)地守在 迷蒙的遠處??幾十年過去了,外祖母早已去世。我遠在外地讀書,不知道她哪一天去世的, 不知道她的墳在哪一塊地,甚至她慈祥的面容都已依稀記不清了,唯獨曾照過她矮小身影的 昏黃的燈光永遠凝在了我心房深處的影壁。

后來我明白了, 那橘黃色的燈光所引起的關于老奶奶的猜想、關于看報老人的聯(lián)想, 以及對于外祖母的回想,其實是同一回事。它可以是對往日親情的懷念,可以是對真正幸福 的向往,也可以是對當下生活的質疑。我也明白了那橘黃色的燈光未必要在日本,也可以在 美國、在希臘,還可以在青島、在香港??可以在任何地方。

(選自《讀者》 2010年第 20期

請你找出文章中“關于老奶奶的猜想”和“對于外祖母的回想”的內容并概括成兩 幅圖畫。

第五篇：概括課文主要內容的六種方法

概括課文主要內容的六種方法(轉載)

一、段意歸并法。

把每段的段意連來，就是文章的主要內容。先把全文讀一遍，對課文有個大致的了解；再一段一段認真的讀，讀懂每個段，弄懂每個自然段的段落大意，只要把每個段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內容。如《普羅米修斯》一課，見課本語文園地八。

二、題目拓展法。

有的文章的題目能高度概括了文章的內容，歸納這類文章的主要內容，可以從審題入手，弄懂題目的含義，然后對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《桂林山水》一課，就可以從課文中找出桂林山水的特點加以概括，就知道了課文的主要內容:本篇課文主要寫了桂林水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險，從而表達了作者對桂林山水的熱愛之情。

三、綜合歸納法，如寫事的文章。

記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。如《橋》一文：時間是下著大雨的黎明，地點是木橋前，人物是老支書，事件是老支書不顧自己的兒子舍身救群眾。概括這四要素可得出主要內容：下著大雨的黎明，在木橋前老支書不顧自己的兒子舍身救群眾的事。

四、抓重點詞句（中心句、中心段或過渡段）。

有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。有時候我們摘錄中心句后，還需要“串”。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯(lián)起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。

五、取主舍次法即重點歸納法。

有時一篇文章，其重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括它的主要內容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生”和“收花生”寫得簡略，是次要的；“嘗花生”“議花生”寫得詳細，是主要的。根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內容：“我”一家人過花生收獲節(jié)時嘗花生，議論花生的好處的情形。

六、問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內容。如《草船借箭》提出下面問題：①課文寫的是諸葛亮在什么情況下借箭的？②他們是怎么借的？③結果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內容。