第一篇：公務(wù)員申論歸納概括應(yīng)試方法

公務(wù)員申論歸納概括應(yīng)試方法

按照閱讀——思考——概括——定義——判斷——比較——?dú)w納——綜合——復(fù)述的程序，作答概括類試題要經(jīng)過邏輯概括與摘要復(fù)述兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一、邏輯概括環(huán)節(jié)

(一)定量分析法——抓關(guān)鍵詞

抓要點(diǎn)最簡單實(shí)用的方法是抓關(guān)鍵詞。前面已經(jīng)分析過，文章、段落中出現(xiàn)頻率最高的實(shí)詞，往往就是關(guān)鍵詞，對文章、段落、句群等語句的集合進(jìn)行定量分析，就是找出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)。直觀易行的方法就是查，計(jì)算詞語在一段或相關(guān)的多個(gè)段落中出現(xiàn)的次數(shù)，哪個(gè)具有實(shí)際意義的詞出現(xiàn)次數(shù)最多，就可能是關(guān)鍵詞。

例如，2009年國考給定資料涉及“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中主要問題”的前6條資料中，“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”一詞出現(xiàn)了2次，“產(chǎn)業(yè)”出現(xiàn)了11次，“結(jié)構(gòu)”出現(xiàn)了3次，“模式”出現(xiàn)了5次;“升級”出現(xiàn)了3次，其中“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級”一句中幾個(gè)詞一同出現(xiàn)了一次，很明顯，這些在不大的篇幅內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)的詞語，就是材料中的關(guān)鍵詞。聯(lián)系相關(guān)背景，可以判斷這些關(guān)鍵詞反映的就是材料要點(diǎn)。要作答第一道試題，概括“我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的主要問題”，優(yōu)化升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式或發(fā)展方式就是最主要的問題。

同時(shí)，出現(xiàn)最多的詞不一定就是關(guān)鍵詞，因?yàn)闃?gòu)成關(guān)鍵詞還有第二個(gè)必要條件——對理解文章、段落的意義，解決文句所反映的問題具有關(guān)鍵作用。

例如，2009國考材料1—6之中，盡管“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”和“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”也先后出現(xiàn)了3次，看似重要，但由于前者并無具體和明確的意義，過于籠統(tǒng)，對理解材料不具有關(guān)鍵作用;后者為材料中的爭議點(diǎn)，是否有必要轉(zhuǎn)移、怎樣轉(zhuǎn)移在材料中尚無定論，而且是第三大題中的辨析題之一，故不應(yīng)視為關(guān)鍵詞。因此，意義過于籠統(tǒng)的詞和表現(xiàn)爭議提法的詞不能作為關(guān)鍵詞，不能在概括要點(diǎn)中，籠統(tǒng)或不知深淺地說：“當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)急需進(jìn)一步發(fā)展，積極實(shí)施產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)由沿海地區(qū)向內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移?！睂﹃P(guān)鍵詞確定得不準(zhǔn)，對資料要點(diǎn)概括得也就會不準(zhǔn)確。

可見，關(guān)鍵詞是一個(gè)相對概念，只有將一個(gè)詞同其他詞進(jìn)行比較才有意義，要聯(lián)系相關(guān)的背景信息，才可辨明哪一個(gè)詞是“關(guān)鍵”詞。為此，在量化分析的基礎(chǔ)上，還需進(jìn)行第二道工序——比較分析，通過比較詞語的地位輕重、對理解段意和解決問題的價(jià)值大小，來判斷出現(xiàn)次數(shù)多的各條詞語中，何者為關(guān)鍵詞。

(二)盯頭瞄尾法——在段首段尾查找關(guān)鍵詞和主題句

首句與尾句原則是政治性文章、材料普遍遵循的準(zhǔn)則，一篇文章、一條材料、一個(gè)段落的中心思想、主要觀點(diǎn)，對理解文意、認(rèn)識和解決問題具有實(shí)質(zhì)意義和關(guān)鍵作用的詞語、句子，多出現(xiàn)在材料的首尾位置。找關(guān)鍵詞、主題句，應(yīng)該先看開頭，后看結(jié)尾，盯頭瞄尾，把握住一首一尾兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

例如：2009年國考申論，對應(yīng)試題一的“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的主要問題”，這一要點(diǎn)在資料的什么位置呢?最關(guān)鍵的一句話“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，這是關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)，”在全部材料頭條，在頭條材料首段，在首段首句，符合首句原則。

但是否首條首段首句陳述的內(nèi)容就一定是主題句，就是材料的內(nèi)容核心所在?還要綜合多種條件來判斷。仍以2009國考申論為例，第一，要看這條材料的出處是否具有權(quán)威性，此條出于胡錦濤同志的十七大報(bào)告，權(quán)威性不容置疑;第二，要看這條材料的觀點(diǎn)是否正確，是否符合黨和政府現(xiàn)行方針政策，材料所述為十七大提出的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)工作的施政綱領(lǐng)，正確性無可爭議;第三，要看這條材料是否對應(yīng)試題，上述材料隱含“發(fā)展方式要轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)要優(yōu)化升級”的問題，正是試題所問。依據(jù)材料與上述條件一一符合，可斷定此條為解答題目最關(guān)鍵的材料。

再如，2009浙江材料24，為全部材料末條，其最后一句：“沒有消費(fèi)的支撐，投資的擴(kuò)張是難以為繼的;而消費(fèi)一旦激活，對經(jīng)濟(jì)增長就具有持續(xù)穩(wěn)定的支撐作用?！卑磧煞矫鎯?nèi)容，一是“沒有消費(fèi)支撐”的增長的不可持續(xù)性，二是“激活消費(fèi)”對經(jīng)濟(jì)增長的持續(xù)支撐作用，前者屬于問題及原因?qū)哟?，后者屬于對策思路層次，對于作答試題二“提出浙江經(jīng)濟(jì)走出困境的思路”具有不可或缺的作用。顯然，此條材料、此句內(nèi)容符合尾句原則，把握尾句與抓住首句一樣關(guān)鍵。

盯頭瞄尾，猶如給一套材料、一個(gè)段落、一個(gè)句子把住了開口和出口關(guān)，緊盯一頭一尾這兩個(gè)點(diǎn)，多數(shù)情況下關(guān)鍵詞和主題句就不會“漏網(wǎng)”，結(jié)合比較分析就可以得出材料的要點(diǎn)。

(三)取腹望心法——在段落中部尋找要點(diǎn)

腹，就是文章、段落、句群、句子的腹部，即中央部分，往往是全篇重心所在，蘊(yùn)藏著全篇的“心”，即中心意思。找到了文句的重心，也就找到了這一群文句的中心意思。在“盯頭瞄尾”無效的情況下，可試一下取腹望心，把審閱材料的目光聚焦在文句的中央部分，從說明問題、表達(dá)觀點(diǎn)的角度去查，比較分析，權(quán)衡輕重，做出判斷，注意并摘取那些最能說明問題的詞和句。

例如，2009國考幾大試題涉及糧食安全，要判斷“提高糧價(jià)是關(guān)鍵之策”的觀點(diǎn)是否正確，擬出保障國家糧食安全的合理對策，就要找出給定資料中的有關(guān)論點(diǎn)。材料9在涉及糧食安全的6條材料中(材料1、7-11)處于居中位置，是摘錄記者就我國糧食問題對國家糧食局領(lǐng)導(dǎo)Z先生的采訪。此條材料中提出，遏制耕地面積減少趨勢，確保18億畝耕地的紅線，是我國糧食供應(yīng)問題一個(gè)最基本的保證。保證耕地面積，是保障糧食安全的重要對策，這一觀點(diǎn)既位于相關(guān)材料的中部，又位于具體表述這一觀點(diǎn)的單條材料的中部，符合“腹心原則”。在隨后的材料表述中，采訪對象又提出“要解決好糧食問題，歸根結(jié)底還是要想方設(shè)法提高農(nóng)民種田的積極性。一方面要提高農(nóng)民種田補(bǔ)貼，另一方面要通過技術(shù)手段調(diào)控好農(nóng)業(yè)物資的價(jià)格?！边@條重要論述位于單一材料的尾部，將腹心原則與尾句原則結(jié)合起來，將取腹望心與盯頭瞄尾的方法結(jié)合起來，就能準(zhǔn)確而又全面地掌握材料的要點(diǎn)。

再如，2009浙江試題中位于給定資料中間位置的幾條，11—17均涉及企業(yè)應(yīng)對危機(jī)的態(tài)度、措施，以及政府幫助企業(yè)渡過危機(jī)的政策措施，合并起來理解，“政府送暖、企業(yè)御寒”，“企業(yè)自身增強(qiáng)信心，抓住機(jī)遇，提高自主創(chuàng)新能力，加快轉(zhuǎn)型升級”，是解答“浙江經(jīng)濟(jì)走出當(dāng)前困境”的對策之一。這種對策信息的提供方式符合“腹心原則”，但條數(shù)多、內(nèi)容散，要經(jīng)過深度加工、歸并、提煉，將復(fù)雜的具體措施概括為抽象的原則性思路，才能運(yùn)用到答案中。

(四)循筋理脈法——理清文脈明確中心思想

脈絡(luò)，是把材料組織起來的邏輯規(guī)則和事理原則，是體現(xiàn)材料中心思想的線索。材料的脈絡(luò)，也就是原文作者思想形成和表達(dá)出來的軌跡。循筋理脈，就是梳理給定材料整體或局部的思想脈絡(luò)，理清“文脈”，找出材料所要表達(dá)的主要思想。

筋，是文章、語句的外在形式，是語言、語法層面的規(guī)則;脈，是語句連貫成文的內(nèi)在規(guī)則，是邏輯、事理層面的規(guī)則。循筋理脈，就是根據(jù)文章、語句外在的語言形式，從外到內(nèi)、由表及里地深入到組織語言的事理邏輯線索，進(jìn)而確定材料、段落、語句的內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思。

例如，2009年國考申論是罕見的“雙主題”試題，第一個(gè)主題是“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級”，第二個(gè)主題是“采取綜合措施，保障糧食安全”。材料的組織方式是依據(jù)什么規(guī)律呢?通過閱讀可見，材料1是兩個(gè)主題的復(fù)合，同時(shí)表述了兩方面的內(nèi)容;材料2-6為比較明顯的“經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”板塊，集中記述這方面的事實(shí)和觀點(diǎn);材料7-11則為集中論述“糧食安全”問題。材料的排列是順序式的，除了第一條“一手托兩家”同時(shí)涵蓋了兩個(gè)主題，我們可以清晰地看出材料的兩大板塊是分別圍繞著兩個(gè)主題，“發(fā)展方式”與“糧食安全”并無內(nèi)在關(guān)聯(lián)，只有兩大板塊內(nèi)部的材料之間才有實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)。要作答第一題概括“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的主要問題”，應(yīng)以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級為主線;要作答第四題 “根據(jù)胡錦濤考察講話整理思考撰寫文章”，由于胡錦濤考察對象為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，講話主要針對糧食問題，故可判定，思考與作文的角度不包括“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”，應(yīng)圍繞“發(fā)展糧食生產(chǎn)、保障糧食安全”這個(gè)主題。先把材料的脈絡(luò)理清楚了，就能準(zhǔn)確掌握材料的主旨和要點(diǎn)，從而保證作答的正確方向。

再如，2009年春季福建申論試題，給定資料圍繞“政府與新聞媒體的關(guān)系”來組織，但如何認(rèn)識材料的中心意義呢?首先就要確定材料的意義脈絡(luò)，到底材料是按照什么原則、通過什么角度來反映“政府與新聞媒體的關(guān)系”?我們知道，政府與媒體的關(guān)系，既包括領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理、利用與被利用的關(guān)系，也包括監(jiān)督與被監(jiān)督、批評與被批評的關(guān)系，前者是側(cè)重于政府對媒體的“管”和“用”，即“善于正確運(yùn)用媒體、科學(xué)管理媒體，有效引導(dǎo)社會輿論”;后者是側(cè)重于政府接受媒體的“監(jiān)督”和“批評”，即“提高同媒體打交道的能力，尊重新聞輿論的傳播規(guī)律，正確引導(dǎo)社會輿論，要與媒體保持密切聯(lián)系，自覺接受輿論監(jiān)督”。前者強(qiáng)調(diào)“管理”，政府是強(qiáng)勢的、主動的;后者強(qiáng)調(diào)“尊重”，政府是虛心的、自覺的，把自己擺在接受監(jiān)督的位置上。顯然，后一種角度更符合黨和政府處理與媒體關(guān)系的原則。從材料反映的內(nèi)容看，設(shè)立政府新聞發(fā)言人與媒體進(jìn)行信息交流、建立政府網(wǎng)站發(fā)布信息、服務(wù)百姓，以及四川地震通過媒體發(fā)布信息、福州政府通過電臺與市民互動，社科專家談?wù)镁W(wǎng)絡(luò)做好群眾工作等，都側(cè)重于正面處理政府與媒體的關(guān)系，不是強(qiáng)調(diào)政府要管理媒體，而是強(qiáng)調(diào)政府要接受媒體監(jiān)督、善于利用媒體來促進(jìn)自身工作。進(jìn)而聯(lián)系試題，“政府如何積極有效地發(fā)揮各類媒體作用”，綜合各種因素，便可以得出，材料是按“政府如何積極有效發(fā)揮媒體作用促進(jìn)自身工作”的脈絡(luò)來組織的，主要反映的是“政府要接受媒體監(jiān)督，要通過媒體發(fā)布信息、了解民意、引導(dǎo)輿論、服務(wù)群眾”，而不是要監(jiān)管媒體，整頓網(wǎng)絡(luò)。只有從這一角度出發(fā)，才能正確理解材料的意義，在作答中把握“政府要積極發(fā)揮媒體作用，促進(jìn)政府各項(xiàng)工作的開展”這一主題。

(五)層層見骨法——突破外表尋求核心內(nèi)容

層層見骨指的是篩選材料內(nèi)容、刪減語言要素，剝離材料的非本質(zhì)、非主要部分，使材料的中心思想與本質(zhì)內(nèi)容得以呈現(xiàn)的方法。簡言之，通過“刪繁就簡、去皮存核”取得材料的要點(diǎn)。

例1.結(jié)構(gòu)調(diào)整是經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化是經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的標(biāo)志，只有優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)才能推動經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展;必須加快調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)合理化，才能使我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到一個(gè)新的水平，在新時(shí)期、新一輪的競爭中保持先進(jìn)地位。

第二篇：申論考試內(nèi)容和應(yīng)試方法

申論考試內(nèi)容和應(yīng)試方法

申論考試內(nèi)容和應(yīng)試方法

申論，取自孔子的“申而論之”，即申述、申辯、論述、論證之意。它既有別于古代科舉考試中要求就給定題目論證某項(xiàng)政策或?qū)Σ?，撰寫論文的策論形式，也有別于以往公務(wù)員考試中的作文形式。但申論考試的內(nèi)容、方法及其要達(dá)到的測評功能，實(shí)際涵蓋了策論和作文這兩種考試形式的基本方面。

申論考試“主要側(cè)重考查應(yīng)試者對給定資料的閱讀理解能力、分析歸納能力、提出和解決問題能力以及文字表達(dá)能力?！笨荚囆问郊葒?yán)格又靈活，要求考生摒棄套話、閑話，要求分析、論證和解決問題透徹、全面、清晰，同時(shí)又保證考生能充分發(fā)揮自己的潛力，施展自己的真才實(shí)學(xué)。

申論考試的特點(diǎn)

首先，申論考試的背景材料具有普遍性。公務(wù)員錄用考試比較注重對應(yīng)試者實(shí)際能力的考查，而且內(nèi)容并不局限于某一方面，對政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化等均有涉及。申論作為國家公務(wù)員考試的一種形式，又剛剛開始實(shí)踐，考試試題一般較為規(guī)范，不會出現(xiàn)偏差。這主要表現(xiàn)在試題的表述明確，涉及的內(nèi)容和觀點(diǎn)都不偏頗，沒有爭議，每個(gè)考生應(yīng)該都能有論而發(fā)。對于一些難以定論的問題，尤其是爭論激烈的前沿問題，一般是不會考的。這樣，考生在準(zhǔn)備時(shí)就不必面面俱到，涉及過多。

其次，申論的題目有很強(qiáng)的針對性。雖然申論考試題目的背景資料涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，但是重點(diǎn)突出。針對性和可行性是申論考試中兩個(gè)基本要求，認(rèn)識和抓住了這兩點(diǎn)，才算真正領(lǐng)會了申論考試的精髓，找準(zhǔn)了答題的突破口，從而能夠高屋建瓴、鞭辟入理地建構(gòu)思路和完成論證。因此，考生應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀給定資料，不要匆忙提筆作答和寫作，在把握資料本質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，條分縷析，使回答和論證更富有表現(xiàn)力和說服力。否則，只能是四處出擊，盡管洋洋灑灑，長篇論道，但卻不得要領(lǐng)，事倍功半。

申論的考試內(nèi)容

申論考試的結(jié)構(gòu)比較規(guī)范，清晰明確，首先給定一篇（或一組）1500字左右的資料，要求應(yīng)試者在認(rèn)真閱讀給定資料的基礎(chǔ)上，理解給定資料所反映的事件（或案例、或社會現(xiàn)象）的性質(zhì)和本質(zhì)，然后按要求作題。其答題形式具體言之，就是經(jīng)過對資料的整理、分析、歸納后，用簡明扼要的文字概括出給定資料所反映的主要問題，然后針對主要問題提出解決問題的對策和可行性方案，在完成上述兩項(xiàng)程序的基礎(chǔ)上，緊緊扣住給定資料及其反映的主要問題，申明、闡述、論證對問題的基本看法和解決問題的方法。

申論考試的解題環(huán)節(jié)和方法

申論考試的全部過程，可以歸納為閱讀資料、概括主題、提出對策、進(jìn)行論證四個(gè)主要的環(huán)節(jié)。

閱讀理解給定資料是申論考試最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然不能用文字直接在答卷上反映出來，卻是完成其他三個(gè)環(huán)節(jié)的前提條件，而且在時(shí)序上位在首要，不容滯后。申論考試的時(shí)間應(yīng)該說是比較充足的，考生應(yīng)該也完全有必要拿出一定的時(shí)間（一般需要40分鐘左右）來仔細(xì)閱讀給定資料，以求真正理解和掌握資料的敘述思路和內(nèi)容實(shí)質(zhì)。只有讀懂讀通全部給定資料，才能把握資料所反映的事件的性質(zhì)，也才能準(zhǔn)確地概括出給定資料所反映的主要問題，完成第二環(huán)節(jié)的要求。切不可匆匆忙忙瀏覽一遍，不求甚解。

概括主題是一個(gè)重要的承上啟下的環(huán)節(jié)，一方面它是對前面閱讀資料環(huán)節(jié)的一個(gè)小結(jié)，另一方面，又使提出的對策或可行性方案以及論證過程更具有針對性，是其據(jù)以立論和展開的基礎(chǔ)。若是主題概括不準(zhǔn)確或是不夠全面，下面的程序也就很難進(jìn)行了。

提出對策是申論考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考查考生的思維開闊程度、探索創(chuàng)新意識、應(yīng)變和解決問題的能力。它給考生提供了充分發(fā)揮的自由空間，考生可以根據(jù)各自的知識、閱歷，對同一問題各抒己見，見仁見智。需要注意的是，在這一環(huán)節(jié)中必須結(jié)合給定資料所涉及的范圍和條件，才可能提出切實(shí)可行的對策和方案。

進(jìn)行論證是申論考試最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在一定意義上，它才算是申論的真正開始。它要求應(yīng)試者充分利用給定資料，切中主要問題，全面闡明、論證自己對給定資料所反映的主要問題的基本看法以及解決問題的方案。前面的三個(gè)環(huán)節(jié)盡管非常重要，不可或缺，不能有任何懈怠，但總的來說，還都只是積極有益的鋪墊，此處的論證過程則需要濃墨重彩，淋漓盡致地書寫。這不僅因?yàn)樗淖謹(jǐn)?shù)要求多，分值高于其他部分，更重要的是，論證才是申論考試的核心，能全面考查和衡量一個(gè)人的分析歸納能力、提出和解決問題的能力以及邏輯說理能力。

論證部分的寫作應(yīng)該在深入思考、運(yùn)籌帷幄的基礎(chǔ)上進(jìn)行，最好事先列一個(gè)扼要的提綱，做到胸有成竹，行文流暢，并要注意論題鮮明、重點(diǎn)突出、線索清晰、詳略得當(dāng)這些寫作的基本要求和規(guī)范。

參加申論考試的注意事項(xiàng)

1．認(rèn)真審題。考試時(shí)要注意答題技巧，合理分配時(shí)間，不要盲目求快。一定要拿出足夠的時(shí)間認(rèn)真仔細(xì)地閱讀給定資料，也就是說，審

題至關(guān)重要。在這個(gè)過程中，要先理清資料的邏輯聯(lián)系，抓住一個(gè)復(fù)雜事件的主要問題。然后，要把握住給定資料所反映的事件的環(huán)境和條件，這種既定的條件是提出的對策是否具有可行性的重要依據(jù)。抓準(zhǔn)了主要問題，解決問題的方案就有了針對性；搞清給定資料所提供的環(huán)境、條件，所提出的解決問題的方案才有可行性。

2．緊扣材料答題。一定要注意申論

考試的限制性要求，即無論是概括主題，陳述看法，還是提出對策，都限于試卷的給定資料，而最后的論證，也是在前述基礎(chǔ)上，就給定資料和從中概括出的主要問題及其解決方案進(jìn)行闡述和論證（要在概括的基礎(chǔ)上自命一個(gè)題目進(jìn)行論證）。切忌脫離給定資料，隨意聯(lián)想和發(fā)揮。

3．注意限制要求。申論考試中對字?jǐn)?shù)是有限制性要求的。概括給定資料所反映的主要問題，一般要求在150字以內(nèi)；提出解決問題的方案并加以簡要說明，一般要求在350字以內(nèi)；申述、論證應(yīng)試者對問題的基本看法和解決問題的方法，一般要求在1200字以內(nèi)。超過或不足的字?jǐn)?shù)一般不低于要求字?jǐn)?shù)的10％，否則要扣分。另外，答題應(yīng)該簡潔，做到要言不繁，切中要點(diǎn)。這種要求其實(shí)也是從一個(gè)側(cè)面對應(yīng)試者閱讀能力、歸納能力、概括能力、文字水平的綜合性測評。應(yīng)試者不要因在這方面沒有給予足夠重視而影響考試成績。

4．臨考前做適量的模擬題。申論還是一門新的考試科目，許多人并不清楚。應(yīng)試者藉此可以了解考試試題的總體設(shè)計(jì)、考試時(shí)間的安排，把握做題的速度，并且熟悉、掌握各類題型的答題角度與答題技巧。有備而來，在考試現(xiàn)場不致手忙腳亂，影響臨場發(fā)揮。

第三篇：公務(wù)員考試申論概括歸納題目三大作答方法

公務(wù)員考試申論概括歸納題目三大作答方法

概括歸納的方法很多，不過有幾個(gè)總體方法是考生必須掌握的運(yùn)用的。下面主要介紹三種最實(shí)用的總體概括方法。

一、關(guān)鍵詞句法

關(guān)鍵詞句法是指直接從給定材料中找出關(guān)鍵詞句，并用這關(guān)鍵詞句答題的方法。申論考試中給定的資料雖然比較繁雜，但是無論材料多么冗繁，總有一些標(biāo)志性的關(guān)鍵句在引導(dǎo)考生，這些關(guān)鍵句在揭示材料主旨方面起著至關(guān)重要的作用。

以2005年中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試申論第二題為例，該題作答要求為：

根據(jù)給定資料，概述我國近來農(nóng)村扶貧開發(fā)工作的基本方針政策。概述文字要簡明扼要，不超過200字。

根據(jù)上述要求，考生在閱讀給定材料時(shí)，就可以直接從其給定材料中劃出關(guān)鍵詞句： ??

5.農(nóng)民的全面發(fā)展，離不開鄉(xiāng)鎮(zhèn)體制的重構(gòu)。一位外國學(xué)者指出：“鄉(xiāng)鎮(zhèn)自主權(quán)在各種自主權(quán)中是最難實(shí)現(xiàn)的，也是最容易受到侵犯的。為了進(jìn)行有效的防御，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府必須全力發(fā)展自己?！蔽覈l(xiāng)鎮(zhèn)體制改革的成敗和農(nóng)民自由發(fā)展的程度，取決于國家宏觀制度的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。從國家宏觀層面上來說，要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，盡快改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，要普遍實(shí)行免費(fèi)式義務(wù)教育。當(dāng)前，有些地方進(jìn)行了鄉(xiāng)鎮(zhèn)體制改革的試驗(yàn)，這說明我國正在實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)人治向現(xiàn)代法治的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，從單純追求經(jīng)濟(jì)增長向政治經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

6.要集中力量繼續(xù)重點(diǎn)幫助貧困群眾發(fā)展有特色的種養(yǎng)業(yè)項(xiàng)目。依靠科技進(jìn)步，優(yōu)化品種，提高質(zhì)量，增加效益。以有利于改善生態(tài)環(huán)境為原則，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。以市場為導(dǎo)向，選準(zhǔn)產(chǎn)品和項(xiàng)目，搞好信息服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、銷售服務(wù)。積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。按照產(chǎn)業(yè)化發(fā)展方向和要求，對具有資源優(yōu)勢和市場需求的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，進(jìn)行連片規(guī)劃建設(shè)，形成有特色的區(qū)域性主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)具有市場開拓能力的大中型農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)到貧困地區(qū)建立原料生產(chǎn)基地，為貧困農(nóng)戶提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后系列化服務(wù)，形成貿(mào)工農(nóng)一體化、產(chǎn)供銷一條龍的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。增加財(cái)政扶貧資金和扶貧貸款。改善貧困地區(qū)的基本生產(chǎn)生活條件。以貧困鄉(xiāng)、村為單位，加強(qiáng)基本農(nóng)田、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境改造和公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)。到2010年，在國家重點(diǎn)扶持的貧困區(qū)域內(nèi)，基本解決人畜飲水困難，做到絕大多數(shù)行政村通電、通路、通郵、通電話、通廣播電視；做到大多數(shù)貧困鄉(xiāng)有衛(wèi)生院、貧困村有衛(wèi)生室，基本控制影響貧困地區(qū)群眾生活生產(chǎn)的主要地方病。

7.要鼓勵(lì)多種所有制經(jīng)濟(jì)組織參與扶貧開發(fā)。除了政府動用資源進(jìn)行扶貧外，國家將進(jìn)一步動員社會各界參與扶貧，增加社會扶貧的資源。根據(jù)扶貧開發(fā)規(guī)劃，繼續(xù)做好東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)對口幫扶西部貧困地區(qū)的東西部扶貧協(xié)作工作，進(jìn)一步擴(kuò)大協(xié)作規(guī)模，增強(qiáng)幫扶力度。鼓勵(lì)農(nóng)民發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)保農(nóng)業(yè)。轉(zhuǎn)變貧困地區(qū)群眾的生育觀念，積極倡導(dǎo)貧困地區(qū)的農(nóng)民實(shí)行計(jì)劃生育，把扶貧開發(fā)與計(jì)劃生育結(jié)合起來。要開展扶貧領(lǐng)域的國際交流與合作。在扶貧領(lǐng)域，世界銀行與中國的合作最早，投入規(guī)模最大。世界銀行與中國目前已經(jīng)開展的西南、秦巴、西部三期扶貧貸款項(xiàng)目，援助總規(guī)模達(dá)6.1億美元，覆蓋9個(gè)省區(qū)、91個(gè)貧困縣，800多貧困人口。一些國家、國際組織和非政府組織也與中國在扶貧領(lǐng)域開展了廣泛的合作。聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署在中國開展了一些扶貧開發(fā)和研究項(xiàng)目。歐盟、英國政府、荷蘭政府、日本政府、德國技術(shù)合作公司、亞洲開發(fā)銀行、福特基金會等也都在中國開展了扶貧開發(fā)項(xiàng)目，并取得了很好的成效。

??

從上述已劃出的關(guān)鍵詞句出發(fā)，通過對這些關(guān)鍵詞句的整理提煉，可以得到答案如下： 從給定材料中，可以概括出我國近年來農(nóng)村扶貧開發(fā)工作的基本方針政策有下面幾條：(1)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，做好東西對口支援工作，盡快改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)；（2）積極發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，扶助有特色種養(yǎng)項(xiàng)目，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，為貧困農(nóng)戶提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后系列化服務(wù)；（3）依靠科技，優(yōu)化種養(yǎng)品種，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；（4）加大扶貧財(cái)政投入，加強(qiáng)基本農(nóng)田、基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)；（5）發(fā)動社會力量，鼓勵(lì)多種所有制經(jīng)濟(jì)組織參與扶貧開發(fā)，發(fā)展國際交流。

二、綜合分類法 綜合分類法也是概括歸納的重要方法和原則。這種方法要求考生對給定材料進(jìn)行多層次的綜合和分門別類的歸納，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行答題。首先，考生要對每一段的給定材料進(jìn)行總結(jié)概括，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確理解材料并進(jìn)行抽象概括。一般來說，這種方法有幾個(gè)步驟：

第一，在認(rèn)真閱讀和理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括每一個(gè)自然段或幾個(gè)自然段的內(nèi)容，為了節(jié)省時(shí)間，可按照閱讀的方法首先把各個(gè)段落旁邊標(biāo)出“問題”、“原因”、“措施”、“危害”、“措施”等字眼，然而再進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化的標(biāo)注，同時(shí)提煉歸納中心觀點(diǎn)。

第二，把性質(zhì)一致或特點(diǎn)相似的材料合并、歸類、排列，剔除那些無關(guān)或與主題意思關(guān)聯(lián)不大的材料，一般來說，按照問題表現(xiàn)、問題原因、問題對策三大類將材料進(jìn)行劃分，也可按照橫向、縱向的分類方法分類。如橫向方面的分類：積極方面和消極方面／正面和負(fù)面／成績和問題／問題的原因，政治原因、經(jīng)濟(jì)原因、社會原因、文化原因；縱向方面的分類：問題的表現(xiàn)／原因／措施。

第三，在上述理清邏輯的基礎(chǔ)上，總結(jié)成文。

以2006年中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試申論第一題為例，該題的作答要求是：

如果你是新錄用的國家公務(wù)員，請用不超過500字簡練的語言概括D部長談話的主要內(nèi)容，供領(lǐng)導(dǎo)審批。

那么如何概括給定材料中D部長的談話要點(diǎn)呢？可采取如下步驟進(jìn)行概括： 第一步，閱讀給定材料，一邊閱讀一邊概括相關(guān)段落的內(nèi)容，可在給定材料旁邊標(biāo)出“問題”、“原因”、“危害”、“已做的工作”、“措施”等字眼。

第二步，在進(jìn)行初步段落概括的基礎(chǔ)上，剔除無關(guān)要素，合并同類項(xiàng)，那么相關(guān)要點(diǎn)就一目了然了：

問題：當(dāng)前突發(fā)公共事件及其引發(fā)的問題十分嚴(yán)重，也已引起了民眾對突發(fā)事故問題的關(guān)注。而突發(fā)性公共事件就是由缺乏必要的防治機(jī)制而產(chǎn)生的危害社會公共安全事件。

原因：引發(fā)突發(fā)性公共事件的原因包括自然災(zāi)害的暴發(fā)、社會矛盾的激化、敵對勢力的影響。而突發(fā)性公共事件又可分為兩類：一類是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的事件，如征地引起的集體訴訟和上訪等；另一類是由于一些突發(fā)的自然災(zāi)害造成的事件，如臺風(fēng)、海嘯等。

已做努力：目前國務(wù)院及相關(guān)部門，以及各省市都編制了相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，全國性應(yīng)急預(yù)案的框架體系已基本形成。

措施：面對突發(fā)性公共事件，政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)主要責(zé)任。政府要建立一整套處理事件的工作原則、組織體系和協(xié)調(diào)機(jī)制是解決問題的關(guān)鍵。對于由社會根源引發(fā)的事件，關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)各方面的利益，規(guī)范和完善法律法規(guī)。

第三步，根據(jù)上述分類，撰寫成文：

國務(wù)院發(fā)展研究中心D部長就突發(fā)性公共事件及其對應(yīng)接受新華網(wǎng)訪談，其談話主要內(nèi)容有： 第一，指出當(dāng)前突發(fā)公共事件及其引發(fā)的問題十分嚴(yán)重。D部長指出，近年來我國突發(fā)性事件時(shí)有發(fā)生已引起了民眾對突發(fā)事故問題的關(guān)注。而突發(fā)性公共事件就是由缺乏必要的防治機(jī)制而產(chǎn)生的危害社會公共安全事件。

第二，指出了突發(fā)性公共事件的原因。D部長指出，突發(fā)性公共事件包括由自然災(zāi)害的引發(fā)的突發(fā)性事件、由社會矛盾激化引發(fā)的突發(fā)性事件、由敵對勢力的影響引發(fā)的突發(fā)性事件，等等。因而，突發(fā)性公共事件又可分為兩類：一類是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的事件，如征地引起的集體訴訟和上訪等；另一類是由于一些突發(fā)的自然災(zāi)害造成的事件，如臺風(fēng)、海嘯等。

第三，指出有關(guān)方面已經(jīng)做出的努力。D部長指出，目前國務(wù)院及相關(guān)部門，以及各省市都編制了相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，全國性應(yīng)急預(yù)案的框架體系已基本形成。

第四，提出了處理各類突發(fā)事件的基本措施。D部長明確指出在應(yīng)對突發(fā)性公共事件中政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)主要責(zé)任。面對自然災(zāi)害引起的事件，政府應(yīng)建立一整套處理事件的工作原則、組織體系和協(xié)調(diào)機(jī)制是解決問題的關(guān)鍵。對于由社會根源引發(fā)的事件，關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)各方面的利益，規(guī)范和完善法律法規(guī)。

三、尋根問底法

尋根問底的方法是指透過現(xiàn)象尋求本質(zhì)的方法。這要求考生能夠通過閱讀表面化的材料，把握隱藏在這些表面材料背后的本質(zhì)機(jī)理，這要求考生具有高度的抽象思維和分析能力。

以2000年中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試申論試題第一題為例，該題的作答要求是： 請用不超過150字的篇幅，概括出給定資料所反映的主要問題。

帶著這個(gè)問題閱讀給定材料，可以通過概括各自然段材料的主要內(nèi)容，得出材料里面反映的主要問題是：

印刷廠與居民發(fā)生糾紛，引發(fā)官司。

那么是什么原因引發(fā)這個(gè)問題呢？通過閱讀材料可以得知其直接原因：

印刷廠為提高經(jīng)濟(jì)效益引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，產(chǎn)生嚴(yán)重噪聲污染，殃及周邊居民，并致一人患病，引發(fā)官司

再深入追究造成上述問題的原因，從給定材料中可以得知其間接原因：

企業(yè)的噪音處理設(shè)施不合格；企業(yè)的管理人員一味追求企業(yè)發(fā)展，對噪音污染不夠重視；環(huán)保部門對企業(yè)的環(huán)境污染管理不夠及時(shí)和完善。

而引起上述問題的根本原因則是：

印刷廠設(shè)在小區(qū)內(nèi)，并與居民H的住宅毗鄰；

再考察引起這個(gè)問題的更深層次的原因，則可知為： 城市規(guī)劃不合理

綜上，解答出第一題的參考答案可為：

該材料通過印刷廠與居民發(fā)生的糾紛反映了現(xiàn)代城市高速發(fā)展過程中經(jīng)常遇到的問題：城市規(guī)劃的不合理，給現(xiàn)城市人的工作和生活帶來了許多不便影響，特別是一些地方的工廠與民居區(qū)毗鄰，引發(fā)噪聲污染，嚴(yán)重干擾居民生活。隨著城市化進(jìn)程加快、居民法律意識增強(qiáng)和社會環(huán)保日趨迫切，由城市布局不合理所引起的社會矛盾不斷激化，并成為當(dāng)前城市建設(shè)的重要議題。

第四篇：2010年公務(wù)員申論歸納概括的三大方法及技巧

申論考試中的“概括”這一部分在寫法上靈活多樣，沒有一個(gè)固定的格式。根據(jù)所給定材料反映內(nèi)容性質(zhì)的不同，可以按時(shí)間順序歸納，也可以按不同的方面和層次歸納，還可以按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述。無論用哪一種形式概述，都要將所給材料進(jìn)行歸納、整理及分析比較，闡明給定材料反映的主題或者主要觀點(diǎn)、主要內(nèi)容等。

(一)充分理解題意

(1)字?jǐn)?shù)限定：彈性限度只能在所規(guī)定字?jǐn)?shù)的上下10%以內(nèi)。過高或過低原則上都要扣分。

(2)表述方式：要求答案覆蓋全文主要內(nèi)容，但表述要求語句精煉，簡明扼要，不冗長、不啰嗦。一般不直接引用具體事例或數(shù)字。

(3)范圍限定：只能在給定材料中概括，不能跳出材料圈定的內(nèi)容，隨意發(fā)揮。

(4)輕重權(quán)衡：反映的主要問題，即表述的主要事實(shí)或觀點(diǎn)。答題時(shí)不要拘泥于細(xì)枝末節(jié)，要統(tǒng)觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚，從宏觀的范圍來把握主要問題?？梢哉J(rèn)為，主要問題是在文中帶有傾向性的問題，它決定或支配著文章思路的走向或觀念的變遷。

(二)掌握答題步驟

(1)在閱讀的過程中勾畫出文中的主要詞句。主要詞句一般不包括具體事例或數(shù)字，也不包括闡述的內(nèi)容。

(2)將勾畫出的句子再進(jìn)行分析，去除限定性的語句，只留下其主干部分。

(3)用通順的語言把留下的語句組織起來，就是全文所反映的主要問題。

(三)學(xué)會答題方法

一個(gè)完整的答案主要應(yīng)該包括三個(gè)部分：總括句＋分述句＋道理句。

(1)關(guān)于總括句的提煉：總括句一般只有一句話，高度概括全文的主要問題。句式模型為“這是一篇關(guān)于主語＋事件1＋事件2＋事件3的文體”。其中，主語是文章涉及的主要人物的姓名或所涉及主要單位的名稱。文體是指所給材料的文章體裁，如新聞報(bào)道、調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、講話、案例等，多數(shù)時(shí)候是案例。事件1是指主語的第一個(gè)動作，也可理解為事件的第一階段。對于個(gè)別文章只有一件核心事件，就只需要事件1就夠了。例如“這是一篇關(guān)于純凈水廣告論戰(zhàn)的報(bào)道”。

(2)分述句。就是要把總括句里涉及的內(nèi)容，分條列項(xiàng)地表達(dá)出來。

(3)道理句。就是從前述的總括句及分述句中所引發(fā)的主要哲理，能啟迪人對問題進(jìn)行思考。

歸納概括的三大技巧

(一)提取材料的信息

文章是信息的載體，篩選并提取材料中的信息是一項(xiàng)基本的閱讀能力，也是進(jìn)行概括的前提條件。信息是指材料中的關(guān)鍵要領(lǐng)和知識，以及對這些知識的解釋與闡述等。材料對信息的闡述呈現(xiàn)多方位、多角度的復(fù)雜性。要準(zhǔn)確、快速地提取材料中的信息必須做到以下幾個(gè)方面：

1.善于正確篩選詞義

詞義即詞語的意義，即對一個(gè)詞語進(jìn)行剖析，根據(jù)語境來斷定其真正含義。分清詞語語氣的輕重，以及包含的感情色彩，是贊美、肯定、褒獎(jiǎng)、喜愛還是批判、否定、貶斥、憎惡，從而篩選出該詞在材料中的具體含義。

2.辨析詞語的一般含義和特定含義

一個(gè)相同的詞語，用在不同的文章中或者在不同的場合所表達(dá)的意思會有所不同。所以要分析材料中關(guān)鍵詞的具體含義，材料中用的是該詞的一般含義，還是運(yùn)用其特殊意義。這對理解整個(gè)句子乃至整篇文章都有很重要的意義。

3.結(jié)合背景知識理解、概括詞語的含義和表達(dá)作用

有的詞語是我們在平時(shí)很少接觸、很少見的，對其意義很難理解和把握，這就要結(jié)合背景知識來揣摩其含義，來理解該詞語在材料中的表達(dá)作用。

(二)分析評價(jià)材料的觀點(diǎn)

分析評價(jià)材料的觀點(diǎn)是在理解語句、提取信息、理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合程度較高的思維活動。觀點(diǎn)總要通過不同的方式在材料中表現(xiàn)出來，熔鑄了作者的情感和旨意，觀點(diǎn)是作者對全部材料、事實(shí)、問題的基本看法和評價(jià)，屬于觀念形態(tài)的東西。所以，在分析評價(jià)材料觀點(diǎn)時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

1.聯(lián)系時(shí)代背景

只有了解時(shí)代背景才能了解所反映的內(nèi)容，才能領(lǐng)會作者當(dāng)時(shí)的心境，才能做出實(shí)事求是的分析和評價(jià)。

2.分析文章的體裁

不同體裁的文章有著不同的思維方式和表達(dá)特點(diǎn)，如記敘文是以記敘和描寫為基本表達(dá)方式，通過敘事、記人、狀物、寫景來表達(dá)思想感情；議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過議論來分析事理，闡明觀點(diǎn)和主張；說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能、關(guān)系、成因等進(jìn)行介紹說明。因此，要根據(jù)不同文體的不同特點(diǎn)來理解、分析材料的觀點(diǎn)。

3.抓住關(guān)鍵性句子

一段材料總是由很多句子構(gòu)成，而這些句子在文中的分量有所不同，所起的作用也是不同的。在閱讀時(shí)就要找出那些在文中占有重要分量的句子，只要找對了關(guān)鍵性句子，對整段材料理解起來就不難了，這樣也就能領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)了。

4.客觀、公正地分析和評價(jià)

每個(gè)人的價(jià)值觀念、知識體系、人生經(jīng)歷各不相同，所以對事物的看法和主張也會存在很大的差異，對材料的觀點(diǎn)分析也會存在差異。但總體上不能偏離太遠(yuǎn)，而要根據(jù)材料所給的信息，作出相對客觀、公正的分析和評價(jià)。

(三)概括材料的中心內(nèi)容和思想

申論考試一般給定4 000～9 000字左右的材料，這些材料不是簡單的堆砌，而是有一根或兩根主線，體現(xiàn)一個(gè)中心思想的。概括內(nèi)容就是要找出材料的中心思想，這就要求有很強(qiáng)的分析、綜合、概括能力。概括中心思想要注意以下幾個(gè)問題：首先是，概括的角度要一致。角度有很多，如時(shí)間角度、空間角度、人稱角度，對于一個(gè)材料，概括的角度卻不止一個(gè)，可以從多個(gè)角度進(jìn)行概括。但無論怎樣選擇角度，一旦角度確定，就應(yīng)該前后一致，而不能彼此沖突。其次，概括內(nèi)容要全面。4 000～9 000字的材料，涵蓋很多內(nèi)容，這就要求閱讀時(shí)要全面了解和掌握。而概括中心內(nèi)容時(shí)也要從全文出發(fā)，縱觀全文，從而對內(nèi)容進(jìn)行全面的概括，而不是僅概括一部分或一段內(nèi)容，或問題的一個(gè)方面。

第五篇：公務(wù)員考試申論備考：應(yīng)試技巧

給人改變未來的力量

2015年國家公務(wù)員考試備考在即，江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)（js.offcn.com）幫您整合考情資訊，剖析疑難問題，聚焦時(shí)政熱點(diǎn)，備戰(zhàn)公考大敵。預(yù)祝廣大考生在國家公務(wù)員考試中披荊斬棘，一舉成“公”。

【導(dǎo)語】教學(xué)上我們常說一句話“教學(xué)有法，而無定法?！睂W(xué)習(xí)也是一樣的，總是要因人而異。不過走馬觀花、朝三暮四永遠(yuǎn)不是上策，唯有精益求精追求您設(shè)定的目標(biāo)，才會有所斬獲。今天為大家介紹一下申論考試的應(yīng)試技巧。

(一)注重平時(shí)知識的積累

申論考試是多種知識的綜合考核，平時(shí)要做到“厚積”，考試時(shí)才能“薄發(fā)”。所以，平時(shí)要注意生活的積累，注重分析綜合能力的訓(xùn)練，重視知識的積累;要加強(qiáng)語言表達(dá)能力、文章結(jié)構(gòu)能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練，以使自己的思想觀點(diǎn)能準(zhǔn)確簡潔地表達(dá)出來。

(二)認(rèn)真審題

審題至關(guān)重要，一定要用足夠的時(shí)間認(rèn)真仔細(xì)地閱讀給定材料。在閱讀材料方面下的功夫不夠，就不可能正確地概括出

主題，當(dāng)然也就不可能提出確切的對策和方案，所進(jìn)行的論證也就是無源之水、無本之木了，當(dāng)然就不會取得好成績。

(三)注意限制性要求

申論考試的限制性要求有以下幾個(gè)方面：

1、背景材料的限制。不管是概括主題、陳述看法，還是提出方案、進(jìn)行論證，都應(yīng)局限于試卷上給定的材料，不得離開給定材料所反映的問題去隨意發(fā)揮。

2、題干的指令性要求。例如，有的是“概括要點(diǎn)”，有的是“概括主要問題”。前者要求抓住給定材料所反映的情況，把主要問題是什么概括出來，后者則要求把給定材料所反映的情況梳理清楚，予以概述說明。

3、字?jǐn)?shù)的限制，這是對應(yīng)試者歸納概括能力和文字表述能力的要求。申論考試中，每道題都有具體的字?jǐn)?shù)限制，應(yīng)試者切不可隨意增減字?jǐn)?shù)，否則會影響成績。

(四)注意材料設(shè)定的“虛擬身份”問題

申論寫作行文的出發(fā)點(diǎn)的規(guī)定，是對怎樣提出問題和怎樣解決問題的要求。申論考試時(shí)，要注意題目為你設(shè)定的“虛擬身份”，然后再作答。方案和對策的提出，與對策人的身份地位密切相關(guān)。對策人的身份、地位不同，所提出問題的角度乃至語氣表達(dá)就不同，一旦忽略了，就會所答非所問。

(五)方案要有針對性和可操作性

構(gòu)想方案要注意以下三點(diǎn)：一是問題要有明確的歸口，即有直接解決問題的政府部分或職能機(jī)構(gòu)去處理與落實(shí);二是要有解決這些問題的具體步驟辦法;三是要考慮解決問題的時(shí)效性與必備條件。方案要合理、具體、便于落實(shí)，切忌脫離實(shí)際地坐而論道。

(六)寫作中要注意論點(diǎn)正確，論據(jù)充實(shí)，論述深刻

通常，文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)開門見山直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明論點(diǎn)，運(yùn)用概念、判斷、推理的邏輯形式，結(jié)合有關(guān)材料反映事物，揭示其內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)與規(guī)律，闡明主張。論證過程應(yīng)清晰，層次分明，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(七)文章應(yīng)以說明、陳述、議論等為主體

申論寫作完全以實(shí)用為目的，文章的表達(dá)方式應(yīng)以說明、陳述、議論等為主體，以充分表達(dá)自己概括、分析的能力和提出問題、解決問題的能力，文風(fēng)力求質(zhì)樸。抒情、描寫的表達(dá)方式在申論寫作中應(yīng)少用或不用，不能脫離材料和題目要求將論證性的議論文寫成抒情性散文或記敘文。

(八)適當(dāng)做些模擬試題

臨考前適量做些模擬題，有以下兩方面的好處：一是可以把握各類題型的答題角度和技巧;二是可以對試題的總體設(shè)計(jì)、考試時(shí)間的安排、做題速度的掌握等做到心中有數(shù)。

(九)卷面書寫工整，無錯(cuò)別字

這兩種情況在閱卷中都是要酌情扣分的。書寫質(zhì)量直接影響到應(yīng)試者思想意圖的表達(dá)，即使在答卷中有精練的概括、中肯的對策、精彩的論述，但潦草的字跡無法讓人了解文中的內(nèi)容，會造成閱卷人視覺和心理上的疲勞，從而產(chǎn)生“質(zhì)量較差”的先入為主的印象。而錯(cuò)別字更容易使應(yīng)試者思想表達(dá)變異，甚至與原意相反。因此，字跡工整，規(guī)范用字是申論寫作的一個(gè)重要條件。

最后，以上是同學(xué)們進(jìn)行申論答題時(shí)應(yīng)該注意的九點(diǎn)，有則改之，讓自己在備考階段不斷完善能力與技巧，并在最后的考試中取得優(yōu)異的成績。