第一篇：小學三年級作文教案

小學三年級作文教案：編童話故事

李春綿

【設計理念】

本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。

【教學目標】

1．指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。

2．指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。

【教學過程】

一、啟發(fā)談話，導入新課

1．同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學生先在四人小組內交流，再在全班交流。)

2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。

3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

4．這節(jié)課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。

二、學習例文，了解寫法

1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。

2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?

3．讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)

4．學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?

5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?

三、根據(jù)要求選好內容

1．引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。

2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?

(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?

(引導學生四人小組內討論、交流。)

4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)

四、大膽想象，編寫童話

1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個故事開頭、經(jīng)過、結果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?

2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣，會發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過如何?事情的結果怎樣?

3．大膽描述和構想。根據(jù)自己的喜好，選定好內容，根據(jù)內容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經(jīng)過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)

五、交流評議，動筆寫作

1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)

3．學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

教后反思：

學生對寫童話這個話題很感興趣，大家的情緒都很高漲，他們都能用自己的語言敘述一個個有趣的故事，從本節(jié)課學生的表現(xiàn)來看，三年級的孩子樂于編想象作文。

但是，當我把學生的作文收上來批閱時，卻發(fā)現(xiàn)學生在寫童話中海是存在著許多問題，如：

一、是作文審題不清。本次作文要求是寫幾個動物之間的童話故事，但有小部分學生寫成了一個動物的自述，不符合作文要求。今后在作文講評中應多進行審題的指導。

二、故事的內容比較單一，甚至雷同。三有的學生故事情節(jié)敘述不太清楚，也沒有總結出道理。這部分同學要進行再次指導，讓他們再認真修改。

四、標點符號的使用上，出現(xiàn)的毛病比較多。如：雙引號的使用出現(xiàn)的毛病最多，有的在描寫到對話時，應該使用雙引號卻沒用；有的前半部分的對話中，開門的雙引號用了，可后半部分對話中關門的雙引號卻又不見了。說明學生的雙引號的使用范圍和用法還沒弄懂，今后在作文指導上合閱讀教學中，要注意有意識給予指導，讓學生學會運用。

三年級語文教學反思 2009-05-12 18:24 本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)

教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。如在教學《花鐘》時，由于備課時側重于對課文內容的挖掘、側重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？??如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，的新天地

《灰雀》說課稿

《灰雀》是小學語文第五冊的一篇課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科效外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯改錯的誠實的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情，對小男孩的愛護之心，深深地感動了小男孩，從而促使孩子放鳥歸園。全文共有12個自然段，我分為三部分來進行教學的：第一自然段為第一部分，第二至第九自然段為第二部分，第十至第十二自然段為第三部分。根據(jù)教材的特點和學生的實際，確定本課的教學目的為：

1、學會本課生字，著重理解“歡蹦亂跳、自言自語、可惜、堅定、果然”等詞語，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子；

2、有感情地朗讀課文；

3、教育學生做誠實的孩子，知錯就改，并注意保護鳥類。教學重點是聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點詞句，難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。

下面我著重談談第二課時的教學設計意圖。

一、讀中悟，悟中讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓練，可以說，瑯瑯的書聲是閱讀教學的暢想曲?！痘胰浮芬晃恼Z言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。比如教學課文第二、三部分內容時安排了這樣的讀的訓練：

1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？這是對課文內容進行初步感知。

2、細讀，想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通過對重點詞句的理解，讓學生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟列寧和小男孩的情感變化。列寧從找不到灰雀時的著急擔心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“??可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。

3、精讀，當學生學完這部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。目的是要引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！边@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會飛回來的！”這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從“一定”和“！”看出來的。

4、品讀，在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，即為品讀。品讀就是讓學生入情入境地讀，真正把文章的感情讀出來，進而與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。課文中列寧對灰雀的愛學生容易體會到，而列寧對男孩的愛卻含而不露，這就必須讓學生進入文中的角色卻朗讀，去感悟，去體驗，并在讀書中感受列寧人格的魅力，從而受到情感的熏陶和人文精神的教育。

二、采用討論式教學，促進學生自主學習。

“學生是學習的主人”“把課堂還給學生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識。遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言，充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。

2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。這樣進一步激發(fā)了學生的思維，有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。

三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。多媒體技術能夠把文字、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，通過計算機進行綜合處理控制，在屏幕上進行有機組合，從而完成隨機性交互式操作。運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。在本課時的教學過程中，當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。

四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。那么，男孩是怎么把灰雀放回來的呢？這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力。

說課內容：義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學方法；三說學法；四說教學程序；五說板書設計。一．說教材

三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：

1、知識與能力目標：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

2、過程與方法目標：以學定教,引導學生讀懂課文.鼓勵學生運用結合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力

3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。

教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。

二.教學方法

本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

三.說學法

根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

四.說教學過程

本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。

五.說板書設計

灰 雀

列寧

愛

男 孩

通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。

第二篇：小學三年級作文教案

小學作文教學案例

（人教版三年級語文習作三教學案例）

導言：

寫作文就是用自己的手，寫自己的口，表自己的心。說起來容易做起來卻很難。很多學生怕寫作文，也有很多語文教師煩作文。學生不會寫作文大致有兩種情況，其一是不知道寫什么，這是內容問題；其二是不知道怎么寫，這是寫作技巧問題。針對這兩個問題，我們在作文教學中首先讓學生知道作文可以寫哪些事，然后指導學生怎么寫，學生自然而然就會寫作文了。下面是我在三年級上冊習作三的部分教學實錄。

案例：

（教學實錄）

師：（出示一幅秋天的圖畫）這是一幅秋天的圖畫，圖上畫了什么呢？ 生：有蘋果樹。生：有稻子。生：有菊花。

師：大家觀察仔細，發(fā)言積極。下面誰能用一兩句話吧你看到的景物，說具體?？梢杂媚惴e累的好詞好句。例如，秋天到了，什么怎么樣了。生：秋天到了，蘋果紅了。

師：非常棒。你用“紅”這個表示顏色的詞語告訴我們秋天蘋果成熟了。還有誰會說？

生：秋天到了，菊花開了，有白色的，有黃色的，有紫色的，有紅色的。

師;你真了不起，連續(xù)用了四個顏色詞語。這么多顏色在一起，大家感覺菊花怎么樣？

生齊答;非常美麗。

師：對。大家把“非常美麗”連起來說一遍。

生齊說：秋天到了，菊花開了，有白色的，有黃色的，由紫色的，有紅色的，非常美麗。

師：誰還會說？

生：秋天到了，稻子熟了，金黃金黃的。

師：說得也很好。大家想一想，金黃的稻子像什么？ 生：像金子。

師：對。誰能補充“像金子”把句子再說一遍？

生：秋天到了，稻子熟了，金黃金黃的像鋪了一地金子。師：真棒。大家注意這個句子我們是不是很熟悉，所以我們在說話寫作文的時候，不僅可以引用學過的好詞，還可以引用學過的好句子。這句話用了比喻的修辭手法。我們說話寫作文的時候也可以用比喻、擬人的手法，使句子表達的更生動更形象。秋天的景色除了這幅圖上畫的，還有那些呢？

生：秋天到了，柿子樹上掛滿了柿子，像一個個紅燈籠。生：秋天到了，高粱舉起燃燒的火把。

生：秋天到了，菜園的辣椒紅了，白菜綠油油。````` 師：蘋果、稻子、菊花、柿子、高粱、辣椒、白菜，他們生長的地方相同嗎？ 生：不同。

師;誰知道他們分別生長在哪里？ 生：蘋果生長在果園。生：柿子也是在果園里。生;辣椒、白菜長在菜園里。生：菊花種在花園里。

生;稻子、高粱種在田野里。

師:秋天的美景真多啊！但按照地點的不同可以歸類為田野里、果園里、花園里、菜園里。那么誰會用幾句話說說，秋天到了，田野里怎么樣？

生：秋天到了，田野里稻子熟了，金黃金黃的像鋪了一地金子。高粱舉起燃燒的火把。玉米地里的玉米又大又多，農(nóng)民正在忙著收玉米。

師：你說得真好。不但說出了田野里的景，還說出了人們的活動。`````` 師：我們這節(jié)課是學習寫一篇秋天的景色作文。大家現(xiàn)在知道要寫什么內容嗎？同學們只需要把剛剛交流的秋天的景物寫下來就可以了。這么多景物從哪里開始寫呢？我們只要按地點的不同分段寫具體，然后連起來就是一篇作文了。這篇作文難寫嗎？ 生：不難。師：注意我們寫作文通常開頭就要讓別人明白你寫什么。這篇作文開頭可以直接寫秋天的景色多么迷人告訴別人秋天的景色非常美麗。我們寫作文還要把自己的情感表達出來。因為秋天的景色美麗，所以喜歡秋天。因此，表明喜歡的句子要寫在結尾。這篇作文結尾加上我喜歡秋天。有了開頭和結尾，文章的結構就非常完整了。下面老師要求以“美麗的秋天”為題寫一篇作文。大家會寫了嗎？（同學們紛紛拿出作文本和筆，躍躍欲試了。）作文教學水到渠成。

反思：

課堂遵循以學生為主體的思想，針對學生不會寫作文的兩個問題，整個教學環(huán)節(jié)分為兩個模塊說秋天、寫秋天。在說秋天時，采用誘導法，先出示具體圖畫，讓學生說出圖畫中秋景，再引出圖畫外實際生活中自己熟悉的大量秋天的景。說的過程中遵循學生的認知規(guī)律循序漸進，由說出詞到說出句子最后說出一段話，由易到難，由淺入深，學生易于接受。“人情練達即文章”作文要寫出自己的真情實感，在教學過程中，注重情感的表達，對學生進行情感教育。教學結果真正達到讓學生能用自己的手，寫自己的口，表自己的心。

第三篇：小學三年級作文教案

小學三年級“語文百花園二”作文教案

小動物素描之《可愛的小鴨子》

習作要求：選擇你喜愛的一種小動物，仔細觀察它的外形特點。然后按一定的順序說一說，再寫下來，怎么說就怎么寫。要把小動物可愛的地方寫具體，語句要通順，句與句要連得起來。

教學重點：仔細觀察小動物的外形，并能有順序的寫下來。教學難點：指導學生把觀察所得進行具體、規(guī)范地說寫。課前準備：錄制一段小鴨子的動態(tài)錄象。

教學過程：

師：同學們，你們喜歡小動物嗎？ 生：喜歡！

師：前些天老師去了趟醫(yī)院，遇到了一位可憐，卻很堅強的小男孩。他叫小軍，他跟大家一樣在上三年級，他平時也非常喜愛小動物?？汕皫滋煲蛞馔馐鹿恃劬κ髁?，現(xiàn)在住在醫(yī)院里。今天，他想請善良的你們?yōu)樗鲆患拢?/p>

（出示小軍的請求：我的眼睛看不見了，可我好喜歡小動物喔！小朋友們能不能把你們看到的可愛的小動物告訴我呢？）生：小軍請我們把小動物可愛的樣子告訴他。師：你們愿意幫助他嗎？

二、引出課題，并提出學習要求。

師：為把小動物可愛的樣子說給小軍聽，今天，我們就練習說、寫小動物（出示課題）。要把小動物的可愛的樣子說清楚，必須注意以下幾點（出示學習要求）：1.仔細觀察；2.按順序說寫；3.注意用詞準確、句子通順。（生齊讀課題及學習要求）三．指導觀察，說寫小鴨子。1． 指導觀察說話。

師：今天，老師也帶來了一只小動物，你們看是什么？（出示小鴨子并板書：小鴨）請同學們用一句話說說你對小鴨子的感覺。生：我覺得這只小鴨子毛絨絨的，真可愛。生：這是一只又活潑、又可愛的小鴨子。生：這只小鴨子走起路來一搖一擺的，真逗！

師：這只小鴨子哪些地方長得可愛呢？（根據(jù)學生所述板書：眼、嘴、翅、毛、腳掌）

師：為了讓大家看得更清楚，老師特地給這只小鴨錄了象。（放錄象)師：（選擇小鴨子頭部特寫鏡頭定格）大家看看小鴨子長著怎樣的嘴？ 生：小鴨子長著一張扁扁的大嘴巴。

師：觀察得很仔細，說出了嘴巴的形狀和大小。（板書：形狀、大?。┱l還能從其它方面說說小鴨子的嘴巴？ 生：小鴨子的嘴巴是淡黃色的。

師：好，這個同學說出了小鴨子嘴巴的顏色。（板書：顏色）誰能連起來清楚地說說小鴨子嘴巴的樣子？ 生：小鴨子的嘴巴是淡黃色的，又寬又扁。生：小鴨子長著一張淡黃色的、扁扁的大嘴巴。師：剛才同學們從形狀、大小、顏色這幾方面去觀察描述小鴨子的嘴巴，說得很準確、很清楚。這樣觀察就叫仔細觀察。（板書 ：細觀察）下面我們就從這幾方面去觀察小鴨子的其它部位，選擇一個你最喜歡的部位說楚。（繼續(xù)觀察電視上小鴨子活動的畫面）

生：這只小鴨子毛絨絨的，遠遠看去好象穿著件黃色的毛衣，真漂亮。生：小鴨子有一對桔紅色的腳掌，像兩片楓葉似的，走起路來一搖一擺，真可愛。

生：小鴨子的眼睛又黑又小，圓溜溜的。

生：小鴨子長著一對毛絨絨的小翅膀，像兩片黃葉。生：小鴨子渾身長滿了黃色的絨毛，又細又軟，摸起來會很舒服。

師：下面我們把小鴨子的樣子連起來說給小軍聽。但是如果像剛才那樣一會兒說翅膀、毛，一會兒說腳掌、眼睛，想到哪里說哪里，你們說，小軍他能聽得清楚嗎？（生齊答不能）那么連起來說時要注意什么問題？ 生：要按順序說。

師：說得好。（板書：有順序，頭——身——腳掌）請同學們按照這樣的順序把小鴨子的樣子說給小軍聽。（生練習）

生：小軍，我來告訴你這只小鴨子的樣子吧。這只小鴨子很可愛。它的眼睛又小又圓，骨碌碌地轉。一張淡黃色的嘴巴，又扁又大。小鴨子的身子圓乎乎的，長滿了淡黃色的絨毛，又細又軟，摸起來很舒服。小鴨子長著一雙楓葉似的大腳掌，走起路來一搖一擺，非常逗人。小軍，你喜歡它嗎？師：我們來評一評這位同學說的怎么樣？ 生：這個同學說的很有順序。師：這個同學是按什么順序說的？

生：他先說小鴨子的眼睛和嘴巴，再說身子和毛，最后說小鴨子的腳掌。生：他說“小鴨子長著楓葉似的腳掌”，說得很具體，用詞很準確。

生：他說小鴨子的眼睛“骨碌碌地轉”，還有“逗人”這個詞也用得很好。師：同學們聽得很專心，評得非常好。2． 指導寫片斷，評議。

師：現(xiàn)在，請同學們把小鴨子的樣子寫出來。寫的時候要注意用詞準確，把句子寫通順。寫小鴨子的一個部位，用一個完整的句子，寫了幾個部分，就用幾句話。對于觀察很仔細、很感興趣的那個部分，可以用一個長句子來寫，中間停頓時用逗號，寫完后才用句號。（板書：——?！?。——，——。）3． 歸納學習方法。

師：通過剛才的學習，我們知道，要把小動物的樣子寫清楚，要注意：（指板書）仔細地觀察，有順序地說寫，還要注意用詞準確、句子通順，并且能正確地使用標點符號。這種方法，同學們學會了嗎？ 師：同學們說得好極了。下節(jié)課我們繼續(xù)練習說和寫，選出寫得好的進行錄音，然后我們把錄音帶送給小軍，讓他聽聽。他一定會很高興的。下課。

【板書設計】 細觀察：毛 嘴 翅 眼 腳掌

形狀、大小 顏色

有順序：頭——身——腳掌

——?！?。——，——。

第四篇：小學三年級作文教案

教案設計：劉娟

我的媽媽

訓練要求：

在口語的基礎之上規(guī)范書面語，通過母女之間日常生活的描寫，表現(xiàn)母女之間的真摯感人的親情。要求作文格式規(guī)范，語言流暢，感情真實。

設計理念：

作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、易于表達。引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。并通過課堂作文這一有效形式，提高學生作文水平和語文素養(yǎng)，達到訓練目的。

教學方式：

結合小學三年級學生實際情況，采用啟發(fā)式、換位思考式、情景帶入式等綜合教學方式，讓學生通過自身的聽、讀、看、思、說、寫的訓練，在欣賞、感悟、思考、實踐中完成作文教學任務。

教學過程：

一、渲染氣氛，創(chuàng)設情境。

1.首先提出問題——關于媽媽的歌曲。拋磚引玉，隨即將學生帶入“愛”的氛圍，拉近師生距離，引出話題。

二、明確要求，鎖定話題。

老師給出題目：《我的媽媽》

三、引導學生，拓展思路。

明確作文話題后，組織同學們討論，談談自己與父母之間的難忘的、感人的事，同時表達自己對父母的愛。從而訓練學生口頭表達能力，同時引發(fā)其他同學的聯(lián)想與思考。

四、指導方法，實踐訓練。

1.老師板書總結方法，提示學生作文中應注意的地方：

1).題目：我的媽媽

2).開頭：媽媽的整體形象、總體印象、等等

3).中間：通過事例來說明

4).結尾：表達自己的感情

2.提示學生各種表達技巧、修辭技巧的運用：

外貌描寫、語言描寫、動作描寫??

比喻、擬人、夸張??

3.好詞好句的拓展與積累：（三年級學生積累的詞匯量還太少，好詞好句的出示能幫助學生提高作文水平和語文素養(yǎng)）。

好詞：

和藹、慈祥、溫柔、嚴肅、偉大、勤勞、樸實、急匆匆、慢悠悠、暖烘烘、瘦削（xuē）、凝（níng）聚、操勞、憔悴、愜(qiè)意、哽咽、神氣十足、左顧右盼、珍貴無比、操勞、如愿以償、喜出望外、毫不猶豫、奪眶而出、和藹可親、語重心長、眉開眼笑、憂心忡忡、容光煥發(fā)??

好句：

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！薄辖肌队巫右鳌?/p>

母親的愛是一縷陽光，親切而溫暖，讓我的心靈即使在冬天也不會感到寒冷。父親的愛是一片大海，深沉而廣博，讓我的靈魂即使遇到電閃雷鳴也依然能夠笑著面對。

5.范文解說（視學生實際接受情況而定）。

五、學生課堂寫作，老師巡回指導。（也可布置為家庭作業(yè)）。

六、課后評析作業(yè)，指出習作問題。

七、總結。

1.作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，能夠帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作文獻給爸爸媽媽?；丶易x給爸爸媽媽聽，讓他們給你們提提意見、寫上批語。

2.結束語：同學們，這次老師和大家一起重溫父母之愛，多么真摯感人。老師希望你們能夠努力學習，回報你們的父母。因為你們的進步就是給父母的最好禮物了！

第五篇：習作小學三年級作文教案

小學三年級作文教案：用一兩件事寫父母的愛

備課日期：2009年11月20日執(zhí)筆人：于麗華于玲玲

訓練要求：

這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

設計理念：

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》精神，主要表現(xiàn)在：

1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。

2．誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“課件引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現(xiàn)。

導寫過程：

一、憶父愛、母愛——創(chuàng)設情境，引發(fā)真情

1、吟頌詩文

《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。”

2、課件引入。

師：同學們，我們來看一段課件好嗎？（播放課件，再現(xiàn)溫馨家庭生活場面，激發(fā)情感興奮）。

3、引發(fā)回憶。

師：這是一段什么內容的課件呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

4、閉目想象。

師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

1．小組交流。

師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。

（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

①誰愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發(fā)言，其他同學補充、評議）

②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經(jīng)過、結果怎么樣？

③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。

④誰愿意講講其他有關“愛”的方面的內容？

3．教師小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發(fā)真情

1．習作導入。

還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。

四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情

1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。

2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3．小結延伸:

①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。

②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改。

板書設計：習作：用一兩件事寫父母的愛

感受最深的事例

表達清楚、具體

說真話，吐真情

寫真話，吐真情

教學反思：

學生說自己的父母身上發(fā)生的事，爸爸媽媽愛自己的一件事都無拘無束，不少學生還不由地下座位表演起來，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。自由自地寫下你認為印象比較深刻的，或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，