第一篇：學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任與角色

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任與角色

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一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，其構(gòu)成有校長(zhǎng)、有中層干部。人們常說，即使校長(zhǎng)渾身是鐵也打不了幾顆釘。因此抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，既要抓好校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，也要抓好學(xué)校中層干部隊(duì)伍建設(shè)。

大家知道，教育部門的行政管理體制是：學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確規(guī)定了校長(zhǎng)是學(xué)校的行政首長(zhǎng)，是學(xué)校的法人代表，是政府主管教育的代表。中層干部是校長(zhǎng)的助手，完成校長(zhǎng)委托的工作，并直接向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，中層干部有分管工作的指揮權(quán)。人們常說：“有一名好校長(zhǎng)固然重要，但沒有一名得力的助手，工作往往會(huì)顯得被動(dòng)”。正如此言，中層干部在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。許多實(shí)踐表明：搞壞一個(gè)單位，往往一把手就夠了；而搞好一個(gè)單位，僅靠一把手就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須把中層干部的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，把中層干部的能動(dòng)性發(fā)掘出來。因此中層干部扮演著許多雙重的角色，既要當(dāng)好配角，又要當(dāng)好主角；既是一名助手，又是一名主管；不僅要當(dāng)參謀，而且要作決策?？偲饋碚f，中層干部的角色定位是：

1.要為校長(zhǎng)當(dāng)高參、獻(xiàn)良策。防止三種傾向：一是違心式，明知不對(duì)，少說為佳，違心贊同。要開誠(chéng)布公地發(fā)表自己的建議、意見，供校長(zhǎng)采納，做到率真而不虛偽，冷靜而不冷漠。二是片面性。不顧大局，一味強(qiáng)調(diào)自己分管工作重要的一面，過分夸大，各自為陣，將自己分管的工作視為自己的“領(lǐng)地”。三是空洞化。認(rèn)為“校長(zhǎng)是扛大旗的，自己是敲邊鼓的”?！靶涫峙杂^，隔岸觀火”，當(dāng)事后諸葛亮，放“馬后炮”。這樣的中層干部角色已嚴(yán)重失調(diào)。要提高見解的 獨(dú)到性、思維的廣闊性和方法的可行性，融創(chuàng)新性、超前性、預(yù)見性、針對(duì)性、客觀性和科學(xué)性于一體，在結(jié)合上下功夫，參到點(diǎn)子上，謀到要害處。

2.要甘當(dāng)配角不冒尖，樂做綠葉不爭(zhēng)艷。要做到“三多三少”，要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出頭；多提案（建議），少提錘（讓校長(zhǎng)提錘定音）。在工作中，不該自己說的話，堅(jiān)決不說，不該自己表態(tài)時(shí)不能亂表態(tài)。那種校長(zhǎng)沒表態(tài)、中層干部先表態(tài)，校長(zhǎng)沒發(fā)言、中層干部搶先下結(jié)論的做法，是角色的錯(cuò)位和行為失范的表現(xiàn)，必須堅(jiān)決克服。任何時(shí)候都不能凌駕于校長(zhǎng)之上。

3.要以情感人，以誠(chéng)待人，公平對(duì)人，平易近人，處好方方面面的關(guān)系。要多學(xué)校長(zhǎng)的長(zhǎng)處，多記校長(zhǎng)對(duì)自己的好處，多想校長(zhǎng)的難處。在寬容中求合作，在謙虛謹(jǐn)慎中求接納，在齊心協(xié)力中求合力；尤其要謙虛可親，易于接近，不擺官架子，不打“官腔”，即使校長(zhǎng)不在時(shí)也不能擺譜。老師最反感“對(duì)上一副奴才相，對(duì)下一副老爺腔”。要真心實(shí)意關(guān)心人、培養(yǎng)人，多贊揚(yáng)人。多在校長(zhǎng)面前贊揚(yáng)老師，實(shí)事求是地贊揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，也是為人處世的技巧。不要吝惜贊美的語言，特別在校長(zhǎng)面前為老師“背后戴高帽”，用心關(guān)心老師的進(jìn)步成長(zhǎng)，出于公心，注入愛心，可以極大地調(diào)動(dòng)老師的積極性；關(guān)心老師要?jiǎng)忧?，傾注“實(shí)情”，融入“真情”，主動(dòng)“熱情”。

當(dāng)好中層干部，應(yīng)該做到立足全局，擺正位置，干好本職，妥善處事，講究策略。這是中層干部與“一把手”融洽相處，密切配合的 2 基本方法，也是積極發(fā)揮其職能作用的基本途徑，更是一個(gè)單位科學(xué)管理的基本要求。

如何當(dāng)好學(xué)校中層干部，是所有身居學(xué)校中層干部的老師都要面對(duì)的實(shí)實(shí)在在的問題。就一個(gè)學(xué)校來說，學(xué)校中層干部當(dāng)?shù)氖欠穹Q職，不僅關(guān)系到學(xué)校中層干部本身事業(yè)的成功與失敗，更重要的是它關(guān)系到整個(gè)學(xué)校事業(yè)成敗的大問題，其道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)殡m然校長(zhǎng)是各項(xiàng)工作方針的決策者，起著決定大局的主導(dǎo)作用，但學(xué)校中層干部是校長(zhǎng)路線決策的具體實(shí)踐者和執(zhí)行者，校長(zhǎng)的所有思路、決策都是通過學(xué)校中層干部的具體操作去實(shí)現(xiàn)的，所以我們認(rèn)為學(xué)校中層干部與校長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)該是“校長(zhǎng)決策定大局，學(xué)校中層干部實(shí)施成大事”。由此可見，學(xué)校中層干部在實(shí)際工作中的重要性。而要想真正當(dāng)好學(xué)校中層干部，必須具備以下五個(gè)條件，處理好三個(gè)關(guān)系。

當(dāng)好學(xué)校中層干部必須具備的五個(gè)條件是：一是有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟悉各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作程序，較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)地工作方法；二是有過硬的工作作風(fēng)，具有高尚的師德和社會(huì)道德，具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；三是具有敏銳地政治頭腦，要善于領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的工作思路和指導(dǎo)思想，具有敏銳地洞察力和判斷力；四是為人要誠(chéng)實(shí)守信，處世要謙虛謹(jǐn)慎，工作要嚴(yán)肅認(rèn)真，辦事要公平公正。五是要勇于創(chuàng)新，不死板硬套，工作要有魄力。

當(dāng)好學(xué)校中層干部必須處理好的三個(gè)關(guān)系：一是處理好與學(xué)校校長(zhǎng)之間的關(guān)系；二是處理好與其他的中層干部之間的關(guān)系；三是處理好與一般教師的關(guān)系。下面，就如何處理好三個(gè)關(guān)系談一些認(rèn)識(shí)和看法，供大家商榷。

一、怎樣處理好與學(xué)校校長(zhǎng)之間的關(guān)系

（一）認(rèn)清身份，找準(zhǔn)位置

學(xué)校中層干部，是校長(zhǎng)為搞好學(xué)校全局工作所配備的幫手，其主要職責(zé)是幫助校長(zhǎng)把握全局，搞好工作，完成任務(wù)。從行政關(guān)系上說，校長(zhǎng)是學(xué)校中層干部的直接領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校中層干部只能在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞校長(zhǎng)的工作思路去干好本職工作，而不能違背或者超越校長(zhǎng)的意圖和決策行事；從行政權(quán)限上說，對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，學(xué)校中層干部只有建議權(quán)和執(zhí)行權(quán)而不具有決定權(quán)，這是學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制所規(guī)定的。

所以，身為學(xué)校中層干部，就應(yīng)該認(rèn)清自己的身份，找準(zhǔn)自己的位置，當(dāng)好配角，緊緊圍繞校長(zhǎng)的意圖和決策，帶領(lǐng)老師干好工作，盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任。

實(shí)際工作中，應(yīng)該做到事前多請(qǐng)示，事中勤匯報(bào)，事后有結(jié)果。在工作結(jié)果的定性處理上，要充分尊重校長(zhǎng)的意見，和校長(zhǎng)保持一致。如果自己與校長(zhǎng)在某個(gè)問題上發(fā)生意見分歧而且不能達(dá)成共識(shí)時(shí)，學(xué)校中層干部應(yīng)主動(dòng)調(diào)整自己的思路，保留自己的意見，以校長(zhǎng)的意見為準(zhǔn)，不折不扣地去執(zhí)行，直至達(dá)到校長(zhǎng)所要求的目的為止。結(jié)果對(duì)了，校長(zhǎng)自然會(huì)對(duì)你的工作成績(jī)給予肯定和表彰，會(huì)做出公正地評(píng)價(jià)，結(jié)果錯(cuò)了，校長(zhǎng)自然會(huì)把責(zé)任擔(dān)起來，給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們一個(gè)說法。

在工作中，學(xué)校中層干部千萬不要固執(zhí)己見，自行其事，把自己和校長(zhǎng)的關(guān)系搞僵，給學(xué)校工作帶來不必要的損失，長(zhǎng)此以往對(duì)自己的工作、前途都不會(huì)有什么好處。

（二）要真心實(shí)意地尊重校長(zhǎng)

在校長(zhǎng)與學(xué)校中層干部之間的關(guān)系上，校長(zhǎng)為了搞好工作，做出成績(jī)，肯定會(huì)非常地尊重學(xué)校中層干部，對(duì)學(xué)校中層干部大膽使用，放心重用，而學(xué)校中層干部也應(yīng)該珍惜這份信任尊重校長(zhǎng)，努力工作，以回報(bào)校長(zhǎng)對(duì)自己的知遇之恩，做到班子團(tuán)結(jié)、隊(duì)伍穩(wěn)定、政績(jī)突出，具體說來，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

真心尊重校長(zhǎng)。在工作中，學(xué)校中層干部不僅要尊重校長(zhǎng)的工作意見，服從校長(zhǎng)，更重要的是要尊重校長(zhǎng)的人格，不能以校長(zhǎng)的性別、年齡大小、輩分高低、工齡長(zhǎng)短來衡量你對(duì)校長(zhǎng)的尊重程度，即是你的校長(zhǎng)是個(gè)女老師，或者是沒有你的年齡大、輩分高、工齡長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)多，但他（她）是你的頂頭上司，是你必須服從和尊重的直接領(lǐng)導(dǎo)。所以，在平時(shí)的工作和生活中，要處處維護(hù)和樹立校長(zhǎng)在老師中的威信，維護(hù)校長(zhǎng)的形象，尊重校長(zhǎng)的人格，不能擺老資格倚老賣老。

不能越權(quán)行事。在任命校長(zhǎng)的同時(shí)，不僅明確了校長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，而且同時(shí)也明確了校長(zhǎng)所具有的權(quán)力（對(duì)所有工作具有決定權(quán)），而學(xué)校中層干部在公布其職務(wù)時(shí)，明確的責(zé)任和義務(wù)是協(xié)助校長(zhǎng)搞好工作，而在實(shí)際工作中，學(xué)校中層干部的工作權(quán)限都是由校長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際工作情況授予的，所以，學(xué)校中層干部在執(zhí)行公務(wù)時(shí)一定要把握好自己權(quán)力的使用界限，決不可越權(quán)行事。學(xué)校中層干部一旦越權(quán)，從 行政關(guān)系上說，違反了下級(jí)服從上級(jí)的原則，從常理上說，違反了為人處世的原則，至少是你沒有尊重領(lǐng)導(dǎo)的意見，假若學(xué)校中層干部總是越權(quán)行事，將給整個(gè)學(xué)校帶來極大的危害。

越權(quán)行事有三個(gè)特征：一是不聽指揮，擅自擴(kuò)大處理權(quán)限或者對(duì)校長(zhǎng)安排的工作故意執(zhí)行不到位；二是擅自專斷，遇事先斬后奏；三是“居心叵測(cè)”，斬而不奏。

越權(quán)行事有三大危害：一是損害與校長(zhǎng)之間的關(guān)系，進(jìn)而危及二者之間的信任與感情，造成班子的不團(tuán)結(jié)，影響工作，損害大局；二是在老師中造成負(fù)面影響，影響中層干部本人的形象，影響校長(zhǎng)的威信；三是由于班子的不團(tuán)結(jié)，在行政管理上，容易把一般老師帶進(jìn)進(jìn)退兩難、無所適從的尷尬境地，進(jìn)而形成整個(gè)學(xué)校的管理混亂。

所以，工作中學(xué)校中層干部既要忠于職守，盡職盡責(zé)，又要嚴(yán)格按照校長(zhǎng)所賦予自己的權(quán)限辦事，千萬不要越權(quán)行事。

務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎，不能居功自傲。學(xué)校中層干部是具體工作的組織者和執(zhí)行者，在實(shí)際工作中，每個(gè)學(xué)校中層干部都會(huì)干幾件值得讓領(lǐng)導(dǎo)和老師們贊譽(yù)的、非常漂亮的工作，肯定會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的表彰。此時(shí)，你務(wù)必要牢記“謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁”這句名言，切不可有居功自傲的思想，這是一個(gè)人的人品，更是學(xué)校中層干部應(yīng)有的基本素質(zhì)。

假若受到了領(lǐng)導(dǎo)的幾次表彰，就覺得自己非常了不起，把別人看的一事無成，說得一無是處，老師不配跟著自己干，校長(zhǎng)不配指揮自己干，不論什么事，少了自己別人就干不成，居功自傲，對(duì)老師以領(lǐng)導(dǎo)自居，對(duì)校長(zhǎng)指手劃腳，不可一世，那你就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，長(zhǎng)此以 往，不但會(huì)傷及校長(zhǎng)和老師們的自尊心，而且會(huì)導(dǎo)致你和校長(zhǎng)和老師們的情感不和、關(guān)系僵化，把自己孤立起來，最終使自己無法開展工作。

淡化名利，踏實(shí)工作。作為學(xué)校中層干部，我們認(rèn)為最要緊的是“淡化名利，踏實(shí)工作”。學(xué)校做出了成績(jī)，應(yīng)該首先歸功于領(lǐng)導(dǎo)集體和單位集體，其次才是自己對(duì)工作的協(xié)調(diào)和參與所起到的作用，不要爭(zhēng)名圖利，沽名釣譽(yù)，該給你的榮譽(yù)領(lǐng)導(dǎo)自會(huì)給你，不屬于你的榮譽(yù)你爭(zhēng)也無益，切忌在榮譽(yù)分配問題上，患得患失，斤斤計(jì)較，總是覺得自己在榮譽(yù)面前“當(dāng)之無愧”，在利益面前“得之無愧”，那么校長(zhǎng)干什么去了？其他干部都沒用？老師都沒有工作嗎？所以，我認(rèn)為在名利面前還是要淡化一些，灑脫一些，多想著校長(zhǎng)和老師的好。要踏實(shí)工作，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，真正做到“吃苦在前，享受在后”、“工作靠前，名譽(yù)靠后”，在校長(zhǎng)和老師中建立起信任、樹立起威信，就是自己最大的榮譽(yù)和利益。

思維要有獨(dú)到性，說話要有藝術(shù)性。學(xué)校中層干部，在忠實(shí)地執(zhí)行校長(zhǎng)的意圖和決策的同時(shí)，還要對(duì)校長(zhǎng)所做出的決策中存在的問題，甚至是錯(cuò)誤，及時(shí)地提出你自己的獨(dú)到見解，當(dāng)好校長(zhǎng)的參謀，避免給工作造成損失。這就要求學(xué)校中層干部在日常工作中給校長(zhǎng)多提一些合理性、可行性的工作建議，但問題是你提建議時(shí)應(yīng)該有一定的藝術(shù)性，要把握好分寸和方法。它包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是提建議時(shí)要分場(chǎng)合，只要不是重大原則性錯(cuò)誤，盡量不要在大庭廣眾之下當(dāng)場(chǎng)否定校長(zhǎng)的意見和決策，特別是不要在全體會(huì)議上當(dāng)場(chǎng)否定校長(zhǎng) 的意見和決策（應(yīng)在會(huì)后另找時(shí)間和校長(zhǎng)單獨(dú)交換意見，表明自己的看法，如果你的意見是正確的，校長(zhǎng)自然會(huì)糾正自己的錯(cuò)誤決定，同時(shí)也會(huì)感激你對(duì)他的尊重）。假若校長(zhǎng)在會(huì)上剛剛做出某種決定，你馬上就提出不同意見加以否定，你讓校長(zhǎng)怎樣接受？與會(huì)者聽誰的？二是說話口氣要注意分寸，語氣要緩和一些、謙虛一些，不要以命令的口氣跟校長(zhǎng)提建議，讓校長(zhǎng)聽也不是，不聽也不是，面子上下不來臺(tái)；三是提建議要看情形，同一個(gè)問題，不要趕得太緊，不要超過三次，你所提的建議第一次如果校長(zhǎng)沒有采納，也不要著急，也許是校長(zhǎng)對(duì)你所提的建議有疑問或者是尚未考慮成熟，你認(rèn)為有必要時(shí)，可過一段時(shí)間后再提一次，校長(zhǎng)采納了，證明你所提的建議是對(duì)的，假若第二次建議仍沒被校長(zhǎng)所采納，你切忌不要再提第三次，這說明你所提的建議或許有問題不能施行，或許校長(zhǎng)有不便和你說明的其他原因，同時(shí)，一個(gè)問題你提的次數(shù)多了容易動(dòng)氣，口氣也不可避免地變得生硬起來，讓校長(zhǎng)聽起來有強(qiáng)迫自己接受的感覺，傷及校長(zhǎng)的自尊心。

要正確對(duì)待自己工作中的錯(cuò)誤和校長(zhǎng)的批評(píng)。俗話說：金無足赤，人無完人。無論是誰，工作做得多了，一定會(huì)有失誤，甚至是完全錯(cuò)誤的時(shí)候，這是所有身居學(xué)校中層干部的老師在所難免的問題。因?yàn)椋趯?shí)際工作中，學(xué)校中層干部做的工作最多，假若真出現(xiàn)了工作失誤，作為的校長(zhǎng)，肯定會(huì)站在全局的高度上，對(duì)學(xué)校中層干部工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤做出公正地評(píng)價(jià)和批評(píng)，提出正確的建議和補(bǔ)救措施，這就出現(xiàn)了如何正確對(duì)待校長(zhǎng)的批評(píng)的問題。不要只能接受表揚(yáng)，不能接受 批評(píng)，一旦受到了批評(píng)，不是去深刻地反省自己，檢查自己，找出自己工作中存在的不足之處，使自己在工作中少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤，反而覺得是領(lǐng)導(dǎo)不近人情，不給自己面子，在找自己的“麻煩”，在本學(xué)校老師中發(fā)牢騷，說怪話，甚至是在本系統(tǒng)其他學(xué)校的同行中、在社會(huì)上老百姓中說領(lǐng)導(dǎo)的“不是”，講領(lǐng)導(dǎo)的“怪話”，公開自己與領(lǐng)導(dǎo)的矛盾，這樣做有三大危害：一是有損領(lǐng)導(dǎo)的聲譽(yù)和威信，在不明真相的老師中造成負(fù)面影響；二是有損本學(xué)校集體形象，造成領(lǐng)導(dǎo)班子的不團(tuán)結(jié)，給工作造成損失；三是給學(xué)校中層干部本人在老師中造成負(fù)面影響，給人家留下“你這個(gè)人不好相處”、“毛長(zhǎng)”、“素質(zhì)低”的壞印象，給自己以后的“上崗”、“聘任”造成困難，所以說損失最大的還是你自己。校長(zhǎng)的批評(píng)應(yīng)本著“懲前啟后，治病救人”的原則，而學(xué)校中層干部能否本著“有則改之，無則加勉”的態(tài)度去看待校長(zhǎng)的批評(píng)，是最能體現(xiàn)其本人人格品質(zhì)、政治修養(yǎng)、職業(yè)道德、教師綜合素質(zhì)高低的時(shí)候，也是能否處理好中層干部與校長(zhǎng)關(guān)系的關(guān)鍵問題。

為人心胸坦蕩，處世光明磊落，是學(xué)校中層干部在學(xué)校中贏得校長(zhǎng)和老師們信任的前提，虛心接受別人的批評(píng)和建議，是學(xué)校中層干部干好本職工作的基礎(chǔ)。特別是在學(xué)校常規(guī)工作中，要做到能夠正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)和批評(píng)，正確對(duì)待自己工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。出了失誤或錯(cuò)誤，要有承認(rèn)和改正的勇氣，千萬不要因怕受批評(píng)、丟面子而推卸責(zé)任，甚至編造假象，用大錯(cuò)誤去掩蓋小錯(cuò)誤，若上級(jí)或老師追 9 得緊，就用更大的錯(cuò)誤去掩蓋小錯(cuò)誤，最終使自己陷入自己攪起的錯(cuò)誤漩渦之中不能自拔，使自己的前程斷送在本來是很小的事情上。

關(guān)心校長(zhǎng)生活。作為學(xué)校中層干部，不僅要在工作上當(dāng)好參謀，關(guān)心校長(zhǎng)，在生活上也要給校長(zhǎng)一定程度的關(guān)心，俗話說“家家有本難念的經(jīng)”，校長(zhǎng)也不例外，也有讓人煩惱、難以處置的生活瑣事或者其他事情，這時(shí)學(xué)校中層干部就應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地和校長(zhǎng)多溝通、多給予幫助，或者力所能及地給校長(zhǎng)解決一些實(shí)際問題，給校長(zhǎng)以“同志加兄弟”式的關(guān)心，使校長(zhǎng)盡快從煩惱中解脫出來，輕裝上陣，全身地投入工作，也是對(duì)工作的一種貢獻(xiàn)。

但是，關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)生活時(shí)，要注意分寸，要恰到好處，恰到好處叫關(guān)心，過分關(guān)心就成了“干涉”，成了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不尊重，同時(shí)，你在老師的心目中也容易造成“巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)”的壞印象，實(shí)際上是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)形象的一種損害。

（三）要“補(bǔ)臺(tái)” 不要“拆臺(tái)”

學(xué)校中層干部，是校長(zhǎng)的助手和參謀，在校長(zhǎng)的決策中起著“拾遺補(bǔ)缺”的作用。人無完人，“智者千慮，必有一失”。校長(zhǎng)也有考慮不周全，甚至是錯(cuò)誤的時(shí)候。錯(cuò)誤的決定，肯定不會(huì)有正確的結(jié)果，如果出現(xiàn)了這種情況，學(xué)校中層干部應(yīng)積極地幫助校長(zhǎng)想辦法進(jìn)行補(bǔ)救，把工作上的損失降到最低限度，這叫“補(bǔ)臺(tái)”，特別是在某項(xiàng)具體工作的處理上，你提出了正確的建議，而未被校長(zhǎng)所采納，按校長(zhǎng)的決策工作又出現(xiàn)了錯(cuò)誤的時(shí)候，你仍然要積極地想辦法進(jìn)行補(bǔ)救，決不能因沒采納你的建議而憤憤不平地說風(fēng)涼話：看看，看看，我早 就說不能那樣辦，他（校長(zhǎng)）偏不聽話，弄出錯(cuò)了吧??，甚至是“袖手旁觀”，“幸災(zāi)樂禍”，那你實(shí)際上是在拆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的臺(tái)，看校長(zhǎng)的“好戲”，如果是這樣，那么從工作上說，你身為學(xué)校中層干部也未真正盡到自己的責(zé)任，從人格上說，你是心胸狹窄，長(zhǎng)此以往，不可避免地會(huì)損害與校長(zhǎng)之間的關(guān)系。

(四)學(xué)校中層干部“搭臺(tái)” 校長(zhǎng)“唱戲”

在日常的實(shí)際工作中，不論哪項(xiàng)具體工作，都是由校長(zhǎng)制定出具體的處理方法、處理結(jié)果和處理后所要達(dá)到的目的，由學(xué)校中層干部貫徹執(zhí)行，工作完成后再由校長(zhǎng)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)據(jù)實(shí)匯報(bào)，這種工作程序，可把他比喻為，學(xué)校中層干部“搭臺(tái)”，校長(zhǎng)“唱戲”，它有倆個(gè)方面的意思：首先是看學(xué)校中層干部怎樣工作，結(jié)果好壞，能否給校長(zhǎng)提供充分的匯報(bào)素材，讓校長(zhǎng)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)面前“有話可說”，給校長(zhǎng)一個(gè)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做精彩匯報(bào)的機(jī)會(huì)，使上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本學(xué)校的工作加以肯定（實(shí)際上也是對(duì)學(xué)校中層干部工作成績(jī)的肯定），這叫“搭臺(tái)”；其次是看校長(zhǎng)怎樣匯報(bào)了，匯報(bào)的結(jié)果好壞，也直接影響著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本學(xué)校工作的“看法”，這叫“唱戲”。因此，一個(gè)學(xué)校的整體工作要想得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，學(xué)校中層干部一定要首先為校長(zhǎng)“搭好臺(tái)”，校長(zhǎng)才能“唱好戲”，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同前進(jìn)。

這里應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的是，有時(shí)校長(zhǎng)為了把工作情況向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的更加清楚，可能會(huì)邀請(qǐng)學(xué)校中層干部參加匯報(bào)，但學(xué)校中層干部應(yīng)該明白，主要匯報(bào)人應(yīng)該是校長(zhǎng)，確實(shí)需要自己補(bǔ)充時(shí)，也應(yīng)首先爭(zhēng)得校長(zhǎng)及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的同意。切忌，一是不要以為自己是該項(xiàng)工作的具 體實(shí)施者，最清楚具體情況，最有發(fā)言權(quán)，就搶先發(fā)言，不顧校長(zhǎng)的存在“喧賓奪主”，“自拉自唱”，把校長(zhǎng)放在非常尷尬的境地；二是不能背著校長(zhǎng)獨(dú)自向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，給校長(zhǎng)造成工作上的被動(dòng)，同時(shí)也違反了領(lǐng)導(dǎo)管理中“一級(jí)管一級(jí)”、層層負(fù)責(zé)的工作原則，損害與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，更主要的是會(huì)給自己造成負(fù)面影響，會(huì)讓校長(zhǎng)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)覺得你沒修養(yǎng)，不懂“規(guī)矩”；會(huì)讓人覺得你是在“爭(zhēng)功”，在“搶戲”（不管你實(shí)際想法如何），在領(lǐng)導(dǎo)心目中造成一種不好的印象。

（五）把握好“承擔(dān)責(zé)任”與“行使權(quán)力”的界限

工作中，學(xué)校中層干部要積極協(xié)助校長(zhǎng)做好工作，屬于自己的本職工作，要盡心盡力，要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，要敢于承擔(dān)責(zé)任，充分發(fā)揮自己的聰明才智，帶領(lǐng)老師做好工作，并在力所能及的情況下，主動(dòng)向校長(zhǎng)提出請(qǐng)求，承擔(dān)一些自己“分外”的其他工作，為校長(zhǎng)排憂解難，減輕工作壓力。

在實(shí)際工作中，學(xué)校中層干部一定要把握好“行使權(quán)力”的界限，牢記“權(quán)力=責(zé)任”這個(gè)公式，不要把校長(zhǎng)賦予你的“權(quán)力”誤認(rèn)為是“權(quán)利”，抱著不放，任意行施，或者是伸手向校長(zhǎng)要“權(quán)”,甚至是以工作相要挾，不擇手段地逼迫校長(zhǎng)給自己“放權(quán)”，所有這些，都是搞好與校長(zhǎng)關(guān)系的大忌。

總的說來，要處理好與校長(zhǎng)的關(guān)系，記住12個(gè)字：真心維護(hù)，主動(dòng)工作，盡職盡責(zé)。蔣介石的用人之道：忠誠(chéng)加才干。麥克阿瑟說 12 過：人才好用不好使，奴才好使不好用，唯有人才加奴才堪可重用。這些都道出了上下級(jí)關(guān)系的真諦。

二、怎樣處理好與其他的學(xué)校中層干部之間的關(guān)系

在比較大的學(xué)校中，由于工作量相對(duì)較大，事務(wù)繁多，為了減輕校長(zhǎng)的工作壓力，使其能夠從各項(xiàng)工作的實(shí)際操作中解脫出來，全身心地投入到校長(zhǎng)的決策、指揮、協(xié)調(diào)等全面工作中去，往往是設(shè)置兩個(gè)以上學(xué)校中層干部，這就不可避免地引出了怎樣處理好學(xué)校中層干部之間的關(guān)系問題。同在一個(gè)學(xué)校工作，同是學(xué)校中層干部，同歸一人領(lǐng)導(dǎo)，那么，學(xué)校中層干部之間最為敏感的問題莫過于對(duì)工作的分工（實(shí)際上也是權(quán)力的分配），在學(xué)校中名次的排序，以及自己在校長(zhǎng)和老師心目中的地位問題。

這些問題，是非常微妙又事關(guān)全局的問題，解決好了，會(huì)給整個(gè)集體帶來巨大的向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，使各項(xiàng)工作都充滿生機(jī)和活力，各項(xiàng)工作都會(huì)走在其他兄弟學(xué)校的前面；如果這些問題解決不好，那么在整體工作中就會(huì)出現(xiàn)工作不協(xié)調(diào)，相互推諉、扯皮，造成工作效率低下，甚至在整個(gè)團(tuán)體中出現(xiàn)幫派體系，生活中不是相互關(guān)心而是相互攻擊，工作中不是相互幫助而是相互設(shè)置障礙，其結(jié)果是最終導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)班子的解散。

身為學(xué)校中層干部，要解決好這幾個(gè)方面的問題，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）找準(zhǔn)自己的位置，做好本職工作

所以在現(xiàn)實(shí)工作中，身為學(xué)校中層干部應(yīng)有自知之明，根據(jù)自己的實(shí)際工作能力，分管工作重要程度，來認(rèn)清自己的身份，找準(zhǔn)自己的位置，知道自己應(yīng)該做哪方面的工作，承擔(dān)那方面的責(zé)任，在自己的本職崗位上盡職盡責(zé)，努力工作，不“瀆職”，不“越權(quán)”，這樣說，也許聽起來有些別扭，讓人心里不太舒服，但實(shí)際情況確實(shí)是這樣的。

（二）工作上要相互幫助，不要“越俎代庖”

實(shí)際工作中，學(xué)校中層干部之間肯定有明確的分工，有各自所分管的工作，但是誰也不可能事事都能單獨(dú)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，況且有些工作本身就不是一人所能完成的，這就出現(xiàn)了學(xué)校中層干部之間相互幫助，相互協(xié)作的問題。這時(shí)，其他的學(xué)校中層干部應(yīng)顧全大局，主動(dòng)地伸出援助之手，幫助出主意，想辦法，主動(dòng)為其分擔(dān)一些工作，做到全局一盤棋，勁往一處使，汗往一處流，團(tuán)結(jié)一心，共同前進(jìn)。

在這里應(yīng)該說明的是，主動(dòng)幫助其他的學(xué)校中層干部完成工作任務(wù)，是在爭(zhēng)得上級(jí)和對(duì)方（或者校長(zhǎng)）同意（并在上級(jí)和對(duì)方授權(quán)的范圍內(nèi)進(jìn)行工作）的前提下所進(jìn)行的幫助，否則，其結(jié)果很可能會(huì)事與愿違，若只是主動(dòng)為其出主意，想辦法，那不管對(duì)方是否采納，都不會(huì)有什么不良后果，不會(huì)影響到你與其他學(xué)校中層干部之間的關(guān)系，若是在沒有爭(zhēng)得對(duì)方同意的情況下，直接對(duì)對(duì)方所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行了實(shí)際操作，那便會(huì)有兩種結(jié)果，一是對(duì)方能夠理解你的好心，感謝你的好意，皆大歡喜；二是對(duì)方不能理解你的好心，那就麻煩了，對(duì)方非但不會(huì)感謝你的好意，反而會(huì)覺得你是在借機(jī)“逞能”，在利 用我的困難表現(xiàn)你自己，或者覺得你是在“越俎代庖”，從而影響你與對(duì)方的關(guān)系，弄不好還會(huì)影響到雙方的感情。

（三）要以寬容之心待人

俗話說：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷。這實(shí)際上是在勸解人們?cè)跒槿颂幨婪矫嫘男匾艑掗熞恍?，不要總是抱著“防人之心不可無”的“古訓(xùn)”不放，時(shí)時(shí)處處都在提防著別人算計(jì)自己，要抱著我不傷害別人，別人對(duì)我也“從無惡意”的觀點(diǎn)去處事，不要“小肚雞腸”、“心胸狹窄”，要學(xué)會(huì)以寬容之心待人。

在實(shí)際工作中，身為學(xué)校中層干部，應(yīng)具有寬闊的心胸，能“容人”、“容事”，“容人”是非常重要的。特別是在處理自己與其他的中層干部之間的關(guān)系時(shí)，絕對(duì)不能一句話不投機(jī)，便記在心里，總是不能正確對(duì)待別人的不同意見，不愿聽到別人給自己提意見，別人一指出自己工作中的缺點(diǎn)和失誤，便犯了自己的“大忌”，不管對(duì)方的意見是否正確，立即給予反駁，甚至是強(qiáng)詞奪理，毫無謙虛之心，這實(shí)際上是你犯了為人處世的大忌，因?yàn)槟阍诓环智嗉t皂白反駁別人的同時(shí)，丟掉了自己應(yīng)有的“風(fēng)格”和“人格”。

同在一個(gè)學(xué)校工作，學(xué)校中層干部之間肯定會(huì)有一些矛盾，一是性格差異，二是工作意見相左，這很正常，重要的是你怎樣去處理這些矛盾，這些方法，我們的老祖先們?cè)诙Ф嗄昵熬徒唤o了我們，我建議大家多看看“將相和”這出戲，學(xué)學(xué)藺相如顧全大局之心胸，學(xué)學(xué)廉頗勇于糾錯(cuò)之誠(chéng)意。

所以，我認(rèn)為在實(shí)際工作中，不僅要聽校長(zhǎng)的意見，也應(yīng)該多聽聽其他中層干部的意見，聽聽老師的意見，要嚴(yán)以律己，寬以待人，踏實(shí)工作，謹(jǐn)慎處世，給人以超脫、豁達(dá)、謙虛、誠(chéng)信的感覺，以自己的實(shí)際行動(dòng)，在其他中層干部的心中樹起自己的威信，這樣，便會(huì)自然而然地搞好自己與其他中層干部之間的關(guān)系。

三、怎樣處理好與一般老師之間的關(guān)系

能否處理好與老師之間的關(guān)系，也就是你的“民心向背”如何，是能否當(dāng)好學(xué)校中層干部的前提條件之一，其原因有二點(diǎn)，一是從具體工作上說，學(xué)校中層干部雖然是校長(zhǎng)工作決策的組織者和帶頭實(shí)施者，但最終的實(shí)際操作還是要靠老師去完成，假若你和老師之間的關(guān)系很差，在老師中沒有威信，沒有號(hào)召力，指揮不動(dòng)，那很難想象你能帶領(lǐng)老師做好校長(zhǎng)交給自己的工作任務(wù)；二是從思想意識(shí)形態(tài)上說，學(xué)校中層干部是校長(zhǎng)和老師緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶，起著“上情下達(dá)，下情上報(bào)”的作用，所以，學(xué)校中層干部在貫徹校長(zhǎng)的決策和意圖的同時(shí)，還應(yīng)該將老師的思想動(dòng)態(tài)，以及對(duì)校長(zhǎng)的看法和對(duì)學(xué)校工作的建議，及時(shí)地，實(shí)事求是地反映給校長(zhǎng)，使校長(zhǎng)能夠?qū)ぷ髯龀稣_的決策和及時(shí)調(diào)整，避免給工作造成被動(dòng)和損失，假若你和老師之間的關(guān)系很差，老師都不愿和你說心里話，甚至都不愿和你進(jìn)行思想交流，那你也根本就起不到學(xué)校中層干部所應(yīng)有的橋梁作用，更談不上你能幫助校長(zhǎng)做好老師的政治思想工作了。

作為學(xué)校中層干部，要想搞好與老師的關(guān)系，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）以平常心態(tài)對(duì)待自己

既是學(xué)校中層干部，在平時(shí)和老師的相處中，要放下架子，融入到老師之中，和老師打成一片，不要有“一人之下，眾人之上”的優(yōu)越感，要以平常心態(tài)對(duì)待自己，在老師面前不要擺架子，打官腔，業(yè)余時(shí)間多和老師談心交流，老師有困難時(shí)要盡力幫忙（在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上），讓老師覺得你既是領(lǐng)導(dǎo)又是“哥們”，愿意和你接近，有心事找你談心，有困難找你幫忙，只有這樣，你才有可能帶領(lǐng)老師做好工作，你才有可能當(dāng)好這個(gè)學(xué)校中層干部。

（二）要嚴(yán)以律己，寬以待人

前面講過，學(xué)校中層干部是具體工作的組織者和實(shí)施者，是執(zhí)行校長(zhǎng)決策和意圖的帶頭人。所以學(xué)校中層干部在工作中必須嚴(yán)以律己，對(duì)自己的一言一行都要有一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求，為老師做出表帥，做出榜樣，在老師中樹立起形象，樹立起威信，讓老師自覺地跟著你走，這樣，你才能帶領(lǐng)老師完成任務(wù)。

在做到嚴(yán)以律己的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)寬以待人，不要以要求自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求一般老師，這樣做，表面上看你是在嚴(yán)格要求老師們，而從實(shí)質(zhì)上看，也可以說是你想把自己混同于“一般老百姓”，所以，在實(shí)際工作中對(duì)一般老師不要求全責(zé)備，要多看老師們的長(zhǎng)處，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，即使有些老師工作做得不是很好，不盡如人意，也應(yīng)該先肯定其成績(jī)，再指出其不足，該批評(píng)的要批評(píng)，但要注意方式和場(chǎng)合，不要使人家太下不來臺(tái)，要有緩沖的余地，給人改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，17 這樣做，對(duì)老師有好處，對(duì)工作有好處，對(duì)自己有好處，其道理不言自明，所以也不再多說。

在這需要說的是，對(duì)犯錯(cuò)誤的老師所出現(xiàn)的問題，在向校長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，一定要處于公心，一定要實(shí)事求是，抱著對(duì)老師負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能毫無根據(jù)地加上自己的主觀臆斷和個(gè)人成見，在對(duì)問題的處理建議上，要本著“懲前毖后，治病救人”的宗旨去處理問題，堅(jiān)持原則，秉公辦事，既不姑息遷就，也不“一棍子打死”，更不能摻雜絲毫的個(gè)人恩怨情緒，把對(duì)犯錯(cuò)誤老師平時(shí)的不滿，借機(jī)一并處理，這樣做，其危害是很大的，一是不能正確對(duì)待犯錯(cuò)誤的老師，容易造成處理過重，處理不公的后果，當(dāng)事人難以接受，同時(shí)也難以服眾，達(dá)不到“懲前毖后，治病救人”的目的，反而會(huì)造成人員的思想混亂；二是老師會(huì)對(duì)你本人有“看法”，對(duì)你自己的形象和人格都是一種極大的損害，因?yàn)槟愕淖龇◤那楦猩险f不能讓人完全接受，也是錯(cuò)誤的工作方法。

（三）要以身作則，率先垂范

“以身作則，率先垂范”的含義，實(shí)際上就是應(yīng)作為和不應(yīng)作為的抽象理論詞語，“以身作則”是要求人們不要去做什么事情，而“率先垂范”則是要求人們?nèi)プ鍪裁词虑椤?/p>

作為學(xué)校中層干部，要想干好工作，贏得老師的信任，首先要做到以身作則，帶頭遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律法規(guī)和本學(xué)校建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，如工作紀(jì)律、廉政制度、社會(huì)道德、職業(yè)道德等，其次，在具體工作上，要率先垂范，身體力行，帶頭給老師們做出榜樣，特別是作為學(xué)校的中層干部，學(xué)校本來就那么幾個(gè)人，假若你總是在那里發(fā) 號(hào)施令，不做任何具體工作，只管監(jiān)工、驗(yàn)收，那么頭一兩次，也許會(huì)有人服從你的命令，聽從你的指揮，但決不會(huì)超過第三次，原因就是你是學(xué)校中層干部，學(xué)校中層干部就是各項(xiàng)工作的帶頭人，你帶頭了，老師就聽你的，你不帶頭，老師當(dāng)然也就沒必要聽你的了，所以，作為學(xué)校中層干部，在具體工作上，在和老師的相處中，一定要做到率先垂范。

當(dāng)然，要想當(dāng)好學(xué)校中層干部，還有許多方面的工作要做，如：對(duì)外的社交活動(dòng)，宣傳活動(dòng)，各項(xiàng)需要對(duì)內(nèi)、對(duì)外協(xié)調(diào)的工作等。

以上所述，其目的是想為搞好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力、生命力，促進(jìn)學(xué)校工作全面、和諧、持續(xù)、健康、高速發(fā)展，提一些建議，但當(dāng)好學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)也是一門藝術(shù)，它要在具體實(shí)踐中因人、因事、因時(shí)、因地而由各位去創(chuàng)造性地處理對(duì)待，才能體現(xiàn)各位的管理能力，展現(xiàn)各位的領(lǐng)導(dǎo)才華，形成各位的工作風(fēng)格，開創(chuàng)出各位的一片燦爛天地，從而為教育事業(yè)做出新的重大貢獻(xiàn)。

第二篇：中層領(lǐng)導(dǎo)干部角色轉(zhuǎn)換及能力提升

中層領(lǐng)導(dǎo)干部角色轉(zhuǎn)換及能力提升

主講人：張德信

課程簡(jiǎn)介

中層干部處于承上啟下的重要工作位置，是連接“上”與“下”之間的紐帶和橋梁，在上傳下達(dá)的過程中起著“二傳手”和“緩沖帶”的作用。作為一名中層干部，如何履行好職責(zé)，發(fā)揮好作用，對(duì)于凝聚士氣、推進(jìn)工作十分重要。

本課中，張德信教授就“中層領(lǐng)導(dǎo)干部的角色轉(zhuǎn)換及能力提升”的主題，從強(qiáng)化中層領(lǐng)導(dǎo)的角色意識(shí)、基本素質(zhì)要求以及基本能力要求等多方面進(jìn)行了闡述。課程提綱

一、強(qiáng)化中層領(lǐng)導(dǎo)的角色意識(shí)

1．什么是中層領(lǐng)導(dǎo)

2．中層領(lǐng)導(dǎo)的角色特點(diǎn)

二、管理工作的基本環(huán)節(jié)和中層領(lǐng)導(dǎo)的基本職責(zé)

1．調(diào)研決策環(huán)節(jié)與職責(zé)

2．計(jì)劃實(shí)施環(huán)節(jié)與職責(zé)

3．組織發(fā)動(dòng)環(huán)節(jié)與職責(zé)

4．指揮協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)與職責(zé)

5．監(jiān)控反饋環(huán)節(jié)與職責(zé)

6．工作總結(jié)環(huán)節(jié)與職責(zé)

7．總結(jié)

三、中層領(lǐng)導(dǎo)的基本素質(zhì)要求

1．高尚的職業(yè)道德

2．寬而博的文化科學(xué)知識(shí)

3．精通管理知識(shí)

4．熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)

5．豐富的經(jīng)歷、閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

四、中層領(lǐng)導(dǎo)的基本能力要求

1．調(diào)研決策能力

2．行政執(zhí)行能力

3．選用人才能力

4．依法管理能力

5．心理調(diào)適能力

6．語言文字能力

五、中層領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和能力的提高

1．中層領(lǐng)導(dǎo)智商與情商的價(jià)值選擇

2．正確處理智商與情商建設(shè)的關(guān)系 2015-11-01

第三篇：1責(zé)任與角色

九年級(jí)政治學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

NO:001

課題：第一單元第一課：責(zé)任與角色同在第一課時(shí)：我對(duì)誰負(fù)責(zé)誰對(duì)我負(fù)責(zé)

[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]：

1、通過學(xué)習(xí)知道責(zé)任是產(chǎn)生社會(huì)關(guān)系中的相互承諾；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

2、通過能夠做到對(duì)自己負(fù)責(zé)任，也對(duì)他人負(fù)責(zé)既要反思自己在日常生活中承擔(dān)責(zé)任的情況.3、通過學(xué)習(xí)要明確，認(rèn)識(shí)到自覺承擔(dān)責(zé)任就是自己事情自己做，做好自己力所能及的事，對(duì)自己做得事情負(fù)責(zé)任

學(xué)習(xí)提示：

一、我的角色 我的責(zé)任

1．責(zé)任的含義

責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做某些事和不應(yīng)該做某些事。

2．責(zé)任的來源

（1）責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的的承諾。

（2）責(zé)任的來源：對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

3．不同的角色承擔(dān)不同的責(zé)任

（1）認(rèn)識(shí)自己扮演的角色（2）盡到自己責(zé)任的重要性

只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活。

二、誰在對(duì)我負(fù)責(zé)

1、自己對(duì)自己負(fù)責(zé)

（1）誰對(duì)自己不負(fù)責(zé)，誰就要承擔(dān)不負(fù)責(zé)任的后果。

（2）用合理、合法的方法，及時(shí)糾正自己的過失，也是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

2．對(duì)自己負(fù)責(zé)的原因

只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正自的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

3．每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感

（1）我對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人也對(duì)我負(fù)責(zé)。

（2）對(duì)自己負(fù)責(zé)，說到底是對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

回顧與反思：

1、什么是責(zé)任?責(zé)任來自哪里？

2、所謂責(zé)任就是承擔(dān)法律所規(guī)定的義務(wù)，其他責(zé)任可做可補(bǔ)做，這種說法對(duì)不對(duì)？為什么？

3、在中學(xué)時(shí)代，我們的責(zé)任就是把學(xué)習(xí)搞好，其他的責(zé)任可暫時(shí)不管?

4、在社會(huì)舞臺(tái)上，我們每個(gè)人應(yīng)該如何扮演好不同的角色？

5、假如有人問：誰對(duì)我負(fù)責(zé)？回答首先是什么？為什么？逃避責(zé)任會(huì)有什么后果？

6、你認(rèn)為自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)是什么？初中階段你已經(jīng)學(xué)會(huì)承擔(dān)哪些方面的責(zé)任。哪些責(zé)任你還沒有承擔(dān)？

7、誰對(duì)我負(fù)責(zé)，我就對(duì)誰負(fù)責(zé)；誰對(duì)我不負(fù)責(zé)，我就對(duì)誰不負(fù)責(zé)，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？說說理由？

8、為什么我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感？

第一單元:第一課我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé) 課堂作業(yè)（No001）

姓名：第組

一、單項(xiàng)選擇：

1、社會(huì)主義和諧社會(huì)需要每個(gè)社會(huì)成員具有相互關(guān)愛、熱情奉獻(xiàn)的精神。以下能體現(xiàn)這一精神的語名有（）①老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ②捧著一顆以來，不帶半根草去 ③春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ④各家自掃門前雪，休管他人瓦上霜

A①②③B②③④C①②④D①②③④

2．歌德說：“責(zé)任感就是對(duì)自己要去做的事情有一種愛。”這句話說明的道理是（）A索取是不應(yīng)該的B奉獻(xiàn)是為了索取

C奉獻(xiàn)精神是社會(huì)責(zé)任感的集中表現(xiàn)D奉獻(xiàn)就是不要任何回報(bào)

3最近武漢市頒布“三好學(xué)生”新標(biāo)準(zhǔn)，“新三好”要求學(xué)生 社會(huì)的“好公民”、學(xué)校的“好學(xué)生”，家庭的“好子女”?！靶氯谩钡膶?shí)施有利于（）A保證學(xué)生的行動(dòng)自由B減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

C增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感D.有利于教育創(chuàng)新和改革

42009年10月24日，面對(duì)落水呼救的孩童，湖北長(zhǎng)江大學(xué)十多名大學(xué)生不顧自身安危，手拉手結(jié)成人梯，跳入水中救人。最終，兩名孩子得救，而陳及時(shí)、何東旭、方招三名英勇的大學(xué)生，獻(xiàn)出了年僅19歲的生命。面對(duì)生與死的抉擇，把生的希望無條件地給予素不相識(shí)者，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們向長(zhǎng)江這些大學(xué)生學(xué)習(xí)，就要學(xué)習(xí)他（）①見義勇為的優(yōu)秀品德②勇于承擔(dān)責(zé)任的奉獻(xiàn)精神③生活中遇到大的困難，及時(shí)向社會(huì)求助 ④注重培養(yǎng)自強(qiáng)自立的品格

A①②③ B①②④ C②③④ D③④⑤

5一個(gè)的健康成長(zhǎng)，既離不開個(gè)人的努力。也離不開他人和社會(huì)的幫助。假如有人問：誰對(duì)我負(fù)責(zé)？回答首先是（）A家長(zhǎng)對(duì)自己負(fù)責(zé)B學(xué)校對(duì)自己負(fù)責(zé)C社會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)D自己對(duì)自己負(fù)責(zé)

6“啃老族”是指那些不升學(xué)、不工作、不參加職業(yè)培訓(xùn)的年輕人，他們賦閑在家、衣、食、信、行全依賴父母，而且花銷往往不菲，知名快餐店、時(shí)尚賣場(chǎng)、網(wǎng)吧等成為他們的聚集地。因此，應(yīng)對(duì)這些“啃老族”（）①加強(qiáng)理解教育②加強(qiáng)艱苦奮斗精神教育③制定專門的法律④采取理解和寬容的態(tài)度⑤培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感A①②③B①②⑤C②④D③④

7.2007年1月25日，在上海市普陀區(qū)首屆慈善大會(huì)上，劉翔親手將一份厚禮遞到普陀區(qū)區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)的手中。這份禮物是他在2006年瑞士洛桑國(guó)際田聯(lián)超級(jí)大獎(jiǎng)賽上，以12秒88的成績(jī)打破世界紀(jì)錄時(shí)所穿的特制的跑鞋。這雙獨(dú)具紀(jì)念意義的跑鞋將被拍賣，拍賣所得將捐給普陀區(qū)關(guān)愛幫困基金。這反映了劉翔（）A具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感B為了自己的名利，同時(shí)也兼顧了他人的利益 C不珍惜自己的成績(jī)所得D對(duì)自己不負(fù)責(zé)，但對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)

二、辨析題

1進(jìn)入九年級(jí)，同學(xué)們面臨羊緊張的學(xué)習(xí)生活。小林說：“當(dāng)班干部耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還要受氣，不值得?！毙∶氛f：“當(dāng)班干部可以鍛煉自己的能力，處理得好，并不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)?！毙∶勒f：“當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，我愿意這樣做，這也是學(xué)生的責(zé)任。” 你贊同誰的觀點(diǎn)，為什么？

第四篇：角色 責(zé)任

《角色與責(zé)任》主題班會(huì)設(shè)計(jì)

孝感市楚澴中學(xué)張海霞

活動(dòng)設(shè)想：

1、指導(dǎo)學(xué)生明確自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中扮演的諸多角色，及各個(gè)角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

2、通過講述名人“責(zé)任”的故事和格言，感性熏陶學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

活動(dòng)目的：

1、明確自己在生活中所扮演的多重角色

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心與責(zé)任感

活動(dòng)方式：展示“角色與責(zé)任”相關(guān)的故事和名人名言，討論“角色與責(zé)任”的重要性 活動(dòng)地點(diǎn)：教室

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、思考自己在社會(huì)、在家庭、在學(xué)校扮演的角色，明確自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任

2、指導(dǎo)學(xué)生搜集“角色與責(zé)任”的故事和名言。

3、班級(jí)同學(xué)分成五組，每組設(shè)立小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集和分類匯總小組資料。

4、以小組為單位召開“角色與責(zé)任”的討論會(huì)，交流感受和體會(huì)。

活動(dòng)過程：

（一）、導(dǎo)入

主持人開場(chǎng)白：“責(zé)任”一詞，一直都被大家看得比較神圣。于是，“有責(zé)任感”成了眾多公司錄用員工、青年擇偶時(shí)首要考慮的條件之一。在人生這座大舞臺(tái)上，處于不同的人生階段、扮演的社會(huì)角色和責(zé)任是否也有所不同呢？今天我們將一起展開關(guān)于“角色與責(zé)任”的探討

（二）、明確自己的角色與責(zé)任

1、播放一則廣告《給媽媽洗腳》

男孩顫悠悠地端上一盆熱水給下班歸來的疲憊的母親，并爽朗地說：“媽媽，我給你洗腳吧！”

（1）這則廣告中的男孩扮演的是什么角色呢？———是媽媽的兒子

（2）他履行的責(zé)任又是什么呢？——-用行動(dòng)對(duì)母親盡一份孝心

教師小結(jié)：這則廣告一直感動(dòng)著我和大家。也許，這就是我們這些做兒女的起碼責(zé)任。想想他們不辭勞苦的為自己的孩子付出一切時(shí)，我們是不是該為他們做些什么呢？只有當(dāng)我們懷著一顆感恩之心時(shí)，自然會(huì)把父母放在心上，在家中才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起一個(gè)做子女應(yīng)盡的那份責(zé)任。

（3）我們?cè)诩彝ブ袘?yīng)當(dāng)履行哪些責(zé)任呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

如：平時(shí)在家中做一些力所能及的家務(wù)；父母的節(jié)日時(shí)我們還可以為他們準(zhǔn)備自己精心制作的禮物

2、展示幾種情景：在校園里，水龍頭一直開著，嘩嘩的響著；放學(xué)了，走廊上的燈一直亮著；草坪上有人肆意的追逐嬉鬧??

思考：在學(xué)校里我們扮演的角色及應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任有哪些？（自由發(fā)言）、講述一個(gè)真實(shí)的的故事《在生命的最后一分鐘》

這是一個(gè)真實(shí)的故事:一名公交車司機(jī)行車途中突發(fā)心臟病,在生命的最后一分鐘里,做了三件事:

----把車緩緩的停在馬路旁邊,并用生命的最后力氣拉下了手動(dòng)剎車閘;

----把車門打開,讓乘客安全的下了車;

----將發(fā)動(dòng)機(jī)熄滅,確保了車和乘客,行人的安全.他做完這三件事.安詳?shù)呐吭诜较虮P上停止了呼吸.這名司機(jī)名叫黃志全.所有的大連人都記

住了他的名字.思考：

（1）他的職業(yè)是什么？

——-司機(jī)，（2）在社會(huì)中所扮演的角色與應(yīng)盡的責(zé)任又是什么？

———僅是一位普通的公民，應(yīng)當(dāng)確保乘客的安全 教師小結(jié)：也許在他生命的最后一分鐘里,他想的不是死后將得到別人怎樣的感謝與尊敬,他只是想確保乘客和行人的安全,他在他平凡的崗位上,獻(xiàn)出了他不平凡的生命.一名普通的司機(jī)，在生命的盡頭牢記自己的職業(yè)責(zé)任，這種品格發(fā)出的光輝足以照亮人心。

4、小結(jié)：對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)：

“責(zé)任”是個(gè)體對(duì)角色職責(zé)的自我意識(shí)和自覺程度，它包含兩方面的內(nèi)容：

一方面，人們的行為必須對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)。

一方面，人們對(duì)自己發(fā)生的行為必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

教師小結(jié)：當(dāng)我們步入社會(huì)，開始充當(dāng)多種不同的社會(huì)角色，此時(shí)的我們便集多種角色于一身，例如職業(yè)責(zé)任、公民責(zé)任、民族責(zé)任等等。

5、小組討論：

中學(xué)生扮演的角色和相應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，又該如何做呢？

我是家庭一員，要為家庭負(fù)責(zé)；

我是班級(jí)一員，要為集體負(fù)責(zé)；

我是社會(huì)一員，要為社會(huì)負(fù)責(zé)。

對(duì)己講自尊，對(duì)人講真誠(chéng)，對(duì)事講責(zé)任，對(duì)社會(huì)講奉獻(xiàn)。

（三）講述關(guān)于“角色與責(zé)任”的故事與名言

1、展示搜集的故事

（1）《銀行家弗蘭克》（責(zé)任與良知）

20世紀(jì)初的一位美籍意大利移民曾為人類精神歷史寫下燦爛光輝的一筆。他叫弗蘭克，經(jīng)過艱苦的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫，導(dǎo)致了他不平凡的經(jīng)歷。他破了產(chǎn)，儲(chǔ)戶失去了存款。當(dāng)他帶著一個(gè)妻子和四個(gè)兒女從頭開始的時(shí)候，他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒有責(zé)任的。”但他回答：“是的，在法律上也許我沒有責(zé)任，但在道義上，我有責(zé)任，我應(yīng)該還錢。”

償還的代價(jià)是三十年的艱苦生活，寄出最后一筆“債務(wù)”時(shí)，他輕嘆：“現(xiàn)在，我終于無債一身輕了?！彼靡簧男了岷秃顾瓿闪怂呢?zé)任，而給世界留下了一筆真正的財(cái)富。

（2）里根的故事（告訴孩子責(zé)任的重要）

1920年，有個(gè)11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠12.5美元。在當(dāng)時(shí)，12.5美元是筆不小的數(shù)目，足足可以買125只下蛋的母雞！闖了大禍的男孩向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親讓他對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。男孩為難地說：“我哪有那么多錢賠人家？”父親拿出12.5美元說：“這錢可以借給你，但一年后要還我。”從此，男孩開始艱苦的努力生活。經(jīng)過半年的努力，終于掙夠了12.5美元這一“天文數(shù)字”，還給了父親。這個(gè)男孩就是日后成為美國(guó)總統(tǒng)的羅納德?里根。他在回憶這件事時(shí)說，通過自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任。

（3）忠信學(xué)校（天下興亡，我的責(zé)任）

在臺(tái)灣有這么一所學(xué)校，沒有工人，沒有保衛(wèi)，沒有大師傅，一切的必要工種都由學(xué)生自己去做。學(xué)校實(shí)行學(xué)長(zhǎng)制，三年級(jí)學(xué)生帶一年級(jí)學(xué)生。全校集合只需3分鐘。學(xué)生見到老師七米外要敬禮。學(xué)生沒有寒暑假作業(yè)，但沒有一個(gè)考不上大學(xué)的。

這就是臺(tái)灣享譽(yù)30年的以道德教育為本的忠信高級(jí)工商學(xué)校。校長(zhǎng)高震東，今年65歲，他創(chuàng)立的學(xué)校及其《忠信教育法》在臺(tái)灣有數(shù)十萬人受益。

下面是他來大陸內(nèi)地做演講的一部分內(nèi)容:

同學(xué)們，你們說“天下興亡”的下一句是什么？匹夫有責(zé)?———不，是“我的責(zé)任”?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”等于大家無責(zé)?！捌シ蛴胸?zé)”要改成“我的責(zé)任”。禹是人，舜是人，我也是人呀！他們能做到的，我為什么不能呢？“天下興亡，我的責(zé)任”，惟有這個(gè)思想，我們的國(guó)家才有希望。我們每個(gè)學(xué)生如果人人都說：學(xué)校秩序不好，是我的責(zé)任；國(guó)家教育辦不好，是我的責(zé)任；國(guó)家不強(qiáng)盛，是我的責(zé)任??人人都能主動(dòng)負(fù)責(zé)，天下哪有不興盛的國(guó)家？哪有不團(tuán)結(jié)的團(tuán)體？所以說，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該把責(zé)任拉到自己身上來，而不是推出去。

2、關(guān)于“角色與責(zé)任”的名言

（1）小組展示自己搜集的名言：

站在領(lǐng)導(dǎo)立場(chǎng)的人，首先就要確立自己的責(zé)任，抱著使命感求其貫徹?！上滦抑?責(zé)任并不是一種由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù)，而是我需要對(duì)我所關(guān)心的事情做出反應(yīng)。———弗洛姆

堅(jiān)毅而崇高的思想方式，能夠使一個(gè)人建立起生活目的和認(rèn)識(shí)自己的生活職責(zé)?！蟹颉ね袪査固?/p>

責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛?！璧?/p>

我們的責(zé)任比我們想像的更為重大的多，因?yàn)樗呛腿祟惗加嘘P(guān)系的?！_特 責(zé)任感常常會(huì)糾正人的狹隘性。當(dāng)我們徘徊于迷途的時(shí)候，它會(huì)成為可靠的向?qū)??！樟心凡?/p>

一個(gè)誠(chéng)摯、熱心，為著光明而斗爭(zhēng)的人，不能夠不是刻苦而負(fù)責(zé)的。———魯迅 在這個(gè)世界上，最渺小的人與最偉大的人同樣有一種責(zé)任?！_曼·羅蘭

今天多做一份學(xué)問，多養(yǎng)一份元?dú)?，將來就能為?guó)家多做一份事業(yè)，多盡一份責(zé)任?！招兄?/p>

（2）教師補(bǔ)充：

“天下興亡，匹夫有責(zé)”，這種強(qiáng)烈的責(zé)任和道德意識(shí)，這種真誠(chéng)、積極的人生態(tài)度，是中華民族生生不息的民族魂。

“修身、齊家、治國(guó)、平天下”是中國(guó)古代士大夫的自我人生設(shè)計(jì)；

“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，憂國(guó)憂民是中國(guó)古代文人對(duì)自己責(zé)任的反思產(chǎn)生的的憂患意識(shí)。

此時(shí)，我還想到了“哀民生之多艱”的屈原，想到了“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游，想到了“鐵肩擔(dān)道義”的李大釗，想到了為了中華民族振興而拋頭顱，灑熱血的無數(shù)志士。一部中華史就是一部以責(zé)任為最強(qiáng)音，以愛國(guó)為主旋律的雄壯樂章。

(四)、總結(jié)

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》中說“少年雄于地球，則國(guó)雄于地球”。我們生活在二十一世紀(jì)這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。中國(guó)的大車我們拉，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)?？墒且晃莶粧?，何以掃天下！

當(dāng)下，社會(huì)上存在少數(shù)學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)、虛度光陰、不求上進(jìn)等現(xiàn)象，均為責(zé)任感缺失的外在表現(xiàn)。試想，一個(gè)連對(duì)自己和父母都不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，怎么會(huì)對(duì)集體、國(guó)家和事業(yè)負(fù)責(zé)？一個(gè)不具備社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生，又怎能把自我實(shí)現(xiàn)和國(guó)家民族的命運(yùn)聯(lián)系起來？而對(duì)人類發(fā)展作出貢獻(xiàn)恰恰又是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。因此。我要大聲疾呼：同學(xué)，請(qǐng)振作起來，擔(dān)當(dāng)起你的責(zé)任！從現(xiàn)在做起，先擔(dān)當(dāng)起做學(xué)生、兒女的責(zé)任，爾后再擔(dān)當(dāng)社會(huì)角色的責(zé)任。今后不管處于什么樣的崗位都得牢記職業(yè)責(zé)任，遵守職業(yè)道德，盡心盡力做好本職工作。這樣，才不負(fù)黨和人民的重托、時(shí)代的期望。

同學(xué)們，坐而論道，不如起而行之！讓我們從現(xiàn)在開始，立即行動(dòng)起來吧！

第五篇：如何做好學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部

如何做好學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部

怎樣做好校長(zhǎng)的助手，做一個(gè)合格稱職的中層領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在我想從我的角度來談一下我的一點(diǎn)想法。

第一方面：三個(gè)本領(lǐng)——看家、當(dāng)家、發(fā)家

中層管理者在學(xué)校管理中的地位比較特殊，除了履行上傳下達(dá)的管理職能外，還要不遺余力地宣傳校長(zhǎng)意圖、落實(shí)組織計(jì)劃、激勵(lì)教師執(zhí)行，并在不斷“深化、優(yōu)化、細(xì)化”各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，對(duì)基層進(jìn)行規(guī)范化、具體化管理。因此中層管理者是校長(zhǎng)與教師之間的紐帶和橋梁，是增強(qiáng)工作執(zhí)行力的關(guān)鍵所在。

第一個(gè)本領(lǐng)：看家功夫——教學(xué)業(yè)務(wù)上的精兵強(qiáng)將

很多中層工作開展不力是個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)沒有自己的一些思想，僅僅是作為上下級(jí)的“傳聲筒”，致使教師從心里不能接受。有人說：在課堂上自由馳騁，暢所欲言；在業(yè)務(wù)上不斷探索，銳意進(jìn)??；在學(xué)識(shí)上才華橫溢，學(xué)富五車??這些都是好教師的魅力。不難推斷，一個(gè)學(xué)校的中層，如果在教學(xué)業(yè)務(wù)上成為學(xué)校里的精兵強(qiáng)將，是老師的楷模，那么，勝任中層的角色會(huì)游刃有余。

作為一個(gè)學(xué)校中層，需要抽出很多時(shí)間參與學(xué)校的事務(wù)管理，或參與校長(zhǎng)的決策，制定學(xué)校相關(guān)的條線計(jì)劃，應(yīng)付各種各樣的檢查評(píng)比、組織校內(nèi)的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，檢查落實(shí)學(xué)校教師的考核評(píng)比工作，聽課評(píng)課更是家常便飯。還要帶好一個(gè)班級(jí)，教好一門學(xué)科，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其工作的緊張忙碌可想而知。這就更加需要一個(gè)業(yè)務(wù)上精干的中層，一方面能協(xié)調(diào)好上下級(jí)關(guān)系，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作，取得群眾的信任。另一方面，業(yè)務(wù)上過硬了，就能帶好一班人，影響一批人，對(duì)一線教師的成長(zhǎng)起引領(lǐng)作用，工作中就更具凝聚力和向心力，個(gè)人魅力就更大了。

第二個(gè)本領(lǐng)：當(dāng)家本領(lǐng)——獨(dú)當(dāng)一面的處事能力

中層干部在開展工作時(shí)，要有這樣一種精神：既干之，就干好。要有一樣當(dāng)家的本領(lǐng)——就是獨(dú)當(dāng)一面的處事能力。這非常重要，因?yàn)橐粋€(gè)中層倘若遇事都要事無巨細(xì)地請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)幫助，由領(lǐng)導(dǎo)給予指點(diǎn)，沒有一點(diǎn)個(gè)人主張和獨(dú)立的處事能力。那么，在領(lǐng)導(dǎo)和教師的眼里，失去了應(yīng)有的信任度。長(zhǎng)期處在這樣被動(dòng)的角色背景中，中層也會(huì)喪失工作的自信心。反之，對(duì)條線的各項(xiàng)任務(wù)能及時(shí)按質(zhì)完成，領(lǐng)導(dǎo)就滿意，群眾就信任。

第三個(gè)本領(lǐng)：發(fā)家訣竅——不斷尋找新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”

“沒有思路，就沒有出路”。一名中層，要使自己的思維處于“顛峰”狀態(tài)，那就要通過學(xué)習(xí)，豐厚自己的精神底蘊(yùn)，擁有廣博而深遠(yuǎn)的學(xué)識(shí)，擁有可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，通過實(shí)踐提高自己的工作能力，通過反思來修正自己前行的步伐，更好地參與學(xué)校的管理和決策的執(zhí)行。

第二個(gè)方面：助手與舵手

當(dāng)某人集助手與舵手角色于一身時(shí)，這人就是一個(gè)矛盾體，但教育現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在著集助手與舵手角色于一身的人，那就是我們的中層領(lǐng)導(dǎo)干部。我們中層領(lǐng)導(dǎo)人總有這樣的感覺，當(dāng)面對(duì)學(xué)校管理具體事務(wù)時(shí)往往陷入兩難的境地：一方面是條線的負(fù)責(zé)，是一個(gè)代表?xiàng)l線相關(guān)教師的舵手的角色，甚至是代言人，所以必須盡可能地維護(hù)相關(guān)教師的利益，而另一方面又要考慮到代表學(xué)?？傮w利益的校長(zhǎng)可能與之相反的要求。所以，往往“里外不是人”是他們心情的真實(shí)寫照。

能夠處理好這方面關(guān)系的人是成為一名優(yōu)秀中層領(lǐng)導(dǎo)的必要條件之一。要科學(xué)地處理好助手與舵手的關(guān)系，把助手與舵手的角色在自己的身體得到有機(jī)的統(tǒng)一，我想應(yīng)該要做到以下三個(gè)方面：

1、以學(xué)?？傮w的規(guī)劃與利益提出問題、分析問題、解決問題，盡可能地?cái)P棄小團(tuán)體主義。舉例來說，若負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的中層領(lǐng)導(dǎo)干部總是在偏袒擔(dān)任班主任的教師，袒護(hù)他們的工作，為他們的利益而“奔波”，以至于在學(xué)校團(tuán)體中形成自己的小團(tuán)體，甚至發(fā)展為有利益沖突的小集團(tuán)，這樣最終會(huì)成為學(xué)校的一害。而最終此中層領(lǐng)導(dǎo)干部的為人、為學(xué)、為事業(yè)之公心將受到懷疑甚至唾罵。

2、以專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)成為某一領(lǐng)域內(nèi)學(xué)校內(nèi)的“專家”，在業(yè)務(wù)上成為受尊重的對(duì)象。這前面已經(jīng)講過了，是我們的看家本領(lǐng)，因?yàn)榻處熤g有效交往的前提往往是建立在專業(yè)能力上的相互欽佩之上。所以，教導(dǎo)主任應(yīng)該是學(xué)校教務(wù)及科研方面的舵手，政教主任就應(yīng)該是學(xué)校班主任、少先隊(duì)工作方面的舵手，這樣教師才真正佩服你，從而欽佩你的人格。

3、同樣，中層領(lǐng)導(dǎo)干部在某一領(lǐng)域也應(yīng)該成為代表學(xué)校的專家，為學(xué)校的整體發(fā)展與規(guī)劃出謀劃策，并與校長(zhǎng)的建校、立校思想高度的統(tǒng)一，成為校長(zhǎng)辦學(xué)思路的忠實(shí)的開創(chuàng)者與實(shí)踐者。當(dāng)校長(zhǎng)在學(xué)校某一領(lǐng)域內(nèi)的管理思維與具體管理的中層領(lǐng)導(dǎo)干部的思維在不斷地磨合過程中得到統(tǒng)一時(shí)，學(xué)校在這一領(lǐng)域的管理才可能是有效的。當(dāng)然，校長(zhǎng)與中層領(lǐng)導(dǎo)也要做到“求同存異”，這樣中層領(lǐng)導(dǎo)干部才能成為在校長(zhǎng)帶領(lǐng)下做好學(xué)校工作的好助手，才可能為學(xué)校的總體發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，而不是起相反的作用。

第三個(gè)方面：有位和有為

并不是所有的學(xué)校中層管理者都會(huì)有所作為的，但無所作為的中層管理者終究得不到教師的支持。中層管理者要走出有位無為的尷尬，必須在有位的基礎(chǔ)上，有所作為。

因?yàn)榉N種原因，我們有少部分中層干部有意無意地在某些場(chǎng)合中淡化中層的角色意識(shí)，在面對(duì)難題、面對(duì)涉及到切身利益的事情、面對(duì)學(xué)校棘手的問題的時(shí)候，等同于普通的教師，甚至說一些不負(fù)責(zé)、與中層角色極不相稱的話。這些都是非常消極的角色意識(shí)，消極的角色意識(shí)將注定碌碌無為。因?yàn)橛形?，中層必須和學(xué)校一起同舟共濟(jì)；因?yàn)橛形?，中層必須站在學(xué)校的立場(chǎng)看待、理解問題；因?yàn)橛形?，中層必須在所有的?chǎng)合，尤其是在教師場(chǎng)合發(fā)表與自己身份相符的言論??中層管理者積極的角色意識(shí)將為有所作為奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

第一、準(zhǔn)確把握中層管理者的角色，完成賦予職責(zé)。

中層管理者首先是學(xué)校的一名管理者，所不同的是他管理的是某一個(gè)具體的領(lǐng)域內(nèi)的工作。因此在做好中層管理工作的時(shí)候，一是避免出現(xiàn)“缺位”，自己職責(zé)范圍內(nèi)的事情沒有做好；二是避免出現(xiàn)“錯(cuò)位”，做了中層崗位職責(zé)以外的事情；三是避免“越位”，越俎代庖，中層管理者立足于實(shí)施，更應(yīng)該立足于組織，避免替代普通老師做應(yīng)該他們做的事情，這是現(xiàn)在的中層管理尤其需要引以為戒的！只有克盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的中層管理者才會(huì)得到校長(zhǎng)與老師的肯定。

第二、通過創(chuàng)造性的工作不斷開拓角色的新內(nèi)涵。

中層崗位的職責(zé)相對(duì)是固定的，但只要中層管理者通過創(chuàng)造性的工作就一定能不斷開拓崗位的新內(nèi)涵。其實(shí)每一個(gè)中層崗位都有不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域、不斷開拓的境界，尤其是隨著課程改革的深入推進(jìn)，更為中層管理者大有可為提供了無限的希望。只要勇于開拓、不斷創(chuàng)新，我們的中層管理者就會(huì)在校長(zhǎng)和老師心目中真正“有位”。

第三、中層管理者必須擁有從群眾中來到群眾中去的“中層心態(tài)”，才能時(shí)時(shí)有為，處處有位。

所謂“中層心態(tài)”，就是要求中層管理者既要與學(xué)校管理保持一致，又需要和教師隊(duì)伍打成一片。與學(xué)校管理保持一致才能真正得到校長(zhǎng)的支持，不斷接受到與崗位職責(zé)相符的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中不斷強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，時(shí)時(shí)有為；與教師隊(duì)伍融合于一體，才能使自己的工作得到源源不斷的支持，并且在教師隊(duì)伍中獲得不斷創(chuàng)新與前進(jìn)的動(dòng)力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)破浪前行，在前進(jìn)的過程中樹立威信，時(shí)時(shí)有位。

今后為了更好的做一個(gè)合格稱職的中層領(lǐng)導(dǎo)，做好校長(zhǎng)的助手，努力做到以下幾個(gè)方面：

一、要樹立大局意識(shí)，出于公心，為了學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展做工作。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，真正要做到卻很難。在做工作時(shí)，我們是否考慮過“我這樣做老師們會(huì)怎么樣看待我，評(píng)價(jià)我？”“我這樣做會(huì)有哪些人不高興？”“我這樣做會(huì)傷害到哪些人的利益？”我想，對(duì)這個(gè)問題給出一個(gè)完全否定的回答是很難。如果我們總是被這樣的問題所困擾，總是在想做每一件事時(shí)尋求所有人的認(rèn)可，是非常危險(xiǎn)的。因?yàn)檫@是最有害的私心，是工作中最危險(xiǎn)的陷阱。

不同的人看待同一件事情有完全不同的視角和思維方式，這是非常肯定的。所以我們做的每一件事情不可能讓每一個(gè)人都滿意。用心良苦地去尋找利益的平衡點(diǎn)只會(huì)使自己纏足不前，一事無成。衡量我們工作的標(biāo)準(zhǔn)不是某個(gè)人、某些人的個(gè)別利益，而是學(xué)校的整體利益，即學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。所以我們做每一件工作時(shí)，都要問自己：“我這樣做是否有利于學(xué)生的一生發(fā)展，是否有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展？”只有出于公心，從學(xué)校整體利益出發(fā)思考問題，開展工作，才能得到大多數(shù)人的認(rèn)可。

二、要真誠(chéng)地關(guān)心，幫助教師

教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的具體實(shí)施者。我們的構(gòu)想、計(jì)劃，沒有教師的辛勤工作都只是紙上談兵。我們既要為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，更要為教師的發(fā)展負(fù)責(zé)。有些人也關(guān)心教師、幫助教師，但出發(fā)點(diǎn)不對(duì)?？偸菑淖约旱膫€(gè)人利益出發(fā)，為了拉攏某些教師而去假情假意地去關(guān)心別人。這樣的人終有一天會(huì)失去所有人的信任和支持。

最關(guān)鍵的一點(diǎn)是做到真誠(chéng)。真正地為教師的發(fā)展著想。在教師有進(jìn)步的時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，在教師出現(xiàn)失誤時(shí)真誠(chéng)地批評(píng)和指正。在教師生活有困難的時(shí)候傾己所能給予幫助。只有這樣才能贏得教師的真正信任。為工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

三、統(tǒng)籌利用時(shí)間，高效率地完成工作

四、不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平

五、及時(shí)反思、總結(jié)

要想不斷地進(jìn)步，不斷地提高自己駕馭本職工作的能力，及時(shí)地反思總結(jié)是必須的。

每做一項(xiàng)工作后，都要及時(shí)地反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這是不斷完善自我，超越自我的必須過程。反思總結(jié)不能只停留在口頭上和大腦中，要勤于動(dòng)筆，記錄自己的所感、所思、所悟。在寫作中使自己的思想不斷地完善，系統(tǒng)化。

2014年7月