第一篇：《再見了,親人》教材解讀

《再見了，親人》教材解讀

本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3 個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

第二篇：再見了親人

課題：14 再見了，親人

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備

有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的文字、圖像等資料 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1.讀課文，利用工具書或聯(lián)系上下文的方法自學(xué)生字詞。2.搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料。

3.想一想：課文寫到了哪些“親人”？寫了他們（她們）的哪些事？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

二、合作交流

（一）談話導(dǎo)入

1.師：我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？（爸爸媽媽等）結(jié)合對(duì)親人的理解，說說在生活中親人一般指哪些人？（有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個(gè)家族的。）但是有的時(shí)候有些人雖然沒有血緣關(guān)系，但是他們也稱為親人。（板書：親人）

文中的志愿軍是中國(guó)人，大娘、小金花、大嫂等是朝鮮人，他們有血緣關(guān)系嗎？他們是親屬嗎? 那么從這一點(diǎn)上來(lái)說，他們是親人嗎?（不是親人）（師板書）可為什么作者說“再見了，親人”呢？（補(bǔ)充完整課題）從哪些事情中可以感受到他們是親人呢?

2． 那么接下來(lái)我們就一起回到50多年前的那場(chǎng)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，一起回憶一下當(dāng)年那感人至深的場(chǎng)面吧。

抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人，有14萬(wàn)英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、毛岸英等，他們?cè)诔r奮斗了八年。

經(jīng)歷了八年的朝夕相處，經(jīng)過志愿軍戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，正義贏得了勝利。在1958年10月25日，最后的一批志愿軍要回國(guó)了，于是分手的時(shí)候，他們握著手說（齊讀課題），就要上火車時(shí)說（齊讀課題），就要上火車了他們說（齊讀課題），已經(jīng)上火車了還說（齊讀課題），火車已經(jīng)開動(dòng)了,他們?nèi)院艉爸R讀課題）。

是呀！他們呼喊著親人，不同的民族，朝鮮人民和中國(guó)人民，他們卻互相說是親人。這是為什么呢？

（二）同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料，如知道毛主席的兒子毛岸英就犧牲在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上；看過的電影《上甘嶺》《英雄兒女》；抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的背景等）

（三）學(xué)生初讀課文，交流對(duì)課文的了解

那么請(qǐng)同學(xué)讀課文，想一想課文寫到了哪些親人，為什么要稱為親人？

1．通過讀課文，談?wù)勀愕氖斋@。（生談，如知道了“再見了，親人”是在臨分別時(shí)志愿軍對(duì)朝鮮人民說的；描寫了中朝兩國(guó)人民難舍難分的場(chǎng)面等）

2．還有不懂的地方或疑問。（學(xué)生談）

三、品讀體驗(yàn)

（一）師過渡：是呀，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士不是親人，從課文的哪些事情中可以感受到他們又勝似親人呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找找畫畫什么地方最讓你感動(dòng)，為什么？并有感情地讀讀?？梢院屯阑蛐〗M的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。

（二）學(xué)生自學(xué)，討論。

（三）匯報(bào)交流。

1.哪個(gè)小故事最讓你感動(dòng)？（點(diǎn)擊人物圖片）為什么？你能讀讀嗎？ ⑴在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的符號(hào)圈畫）你最想交流的是哪個(gè)故事？

⑵根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。2.重點(diǎn)理解第一自然段。

⑴引讀：是呀，在分別的時(shí)刻有許多朝鮮親人趕來(lái)為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來(lái)了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動(dòng)情地說——（齊讀第一自然段）

⑵自由輕聲讀這段中最使你感動(dòng)的詞句。結(jié)合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。⑶交流：

①“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！”大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是雪中送炭呢？應(yīng)該怎樣理解“雪中送炭”呢？“雪中送炭”的本意是什么？在課文中是指什么？文中的“雪中”指什么？志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上拼了三天三夜,而且是空著肚子,如果是你會(huì)怎樣想?（要是有吃的??加點(diǎn)水??也好啊!）

當(dāng)時(shí)敵機(jī)封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來(lái)了打糕，這打糕是怎樣送來(lái)的？（冒著生命危險(xiǎn)送來(lái)的）

送來(lái)的僅僅是打糕嗎？是什么?（不僅僅是打糕，而是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來(lái)的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來(lái)了朝鮮人民偉大的愛。）這就是——雪中送炭！志愿軍心里充滿了對(duì)大娘的什么情感?（感激）這樣寫表達(dá)了什么？你能用“雪中送炭”說句話嗎？（生說，評(píng)價(jià)）讀出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。

②“救助傷員，失去小孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？（唯一）（“唯一”怎么理解？）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情地讀。小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。她不愛自己的小孫孫嗎？（大娘多么愛自己的小孫孫呀?。┛伤焉南Ｍo了志愿軍，把死的危險(xiǎn)留給了自己的小孫孫，你體會(huì)到了什么？（大娘對(duì)志愿軍真是比親人還要親；不是親人勝似親人；情誼比山還高，比海還深。)從血緣上說不是親人，可是八年了，八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成親人。

③“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊闭l(shuí)能把這個(gè)反問句換個(gè)說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的強(qiáng)烈?。。?/p>

師：八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。（指名讀）⑷總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀文畫出自己感動(dòng)的地方，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品味，有感情地朗讀。過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？（生說）

3.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，抓住文中感染人的詞句來(lái)體會(huì)。（學(xué)生自學(xué)）

⑴交流：小金花的媽媽為了救老王愿意付出生命。抓“噩耗”“同歸于盡”“ 跺腳”“抽動(dòng)“表現(xiàn)了什么?（對(duì)敵人的恨，對(duì)志愿軍的愛）讀出朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

大嫂為了給志愿軍挖野菜被炮彈炸傷雙腿?！斑@樣高的代價(jià)”在文中指什么？把“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”反問句改為陳述句（在比較中體會(huì)強(qiáng)烈的思想感情）。

⑵師：他們不是親人勝似親人，因此在分手的時(shí)候,，他們握著手說（讀課題），就要上火車時(shí)說（讀課題），就要上火車了他們說（讀課題），已經(jīng)上火車了還說（讀課題）火車已經(jīng)開動(dòng)了他們?nèi)院艉爸ㄗx課題）。為了志愿軍，大娘（生補(bǔ)充）；為了志愿軍，小金花（生補(bǔ)充）；為了志愿軍，大嫂（生補(bǔ)充）。

難道就他們?nèi)齻€(gè)人嗎?那么我們?cè)僮兂蛇@樣再說 ：為了朝鮮人民，志愿軍（生補(bǔ)充）；為了朝鮮人民，志愿軍（生補(bǔ)充）；為了朝鮮人民，志愿軍（生補(bǔ)充）)。通過同學(xué)們說的說明他們就是親人，所以他們?cè)诜謩e的時(shí)候大聲的呼喊（讀課題）。其實(shí)大家剛才講的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中很小的一部分，在八年的戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完，所以火車就要走了，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)只好化成我們心中的送別。

（四）齊讀最后三個(gè)自然段

1．師引讀：在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，都并作一聲呼喚（學(xué)生接讀課文）。

2．火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再見，此時(shí)，他們心中在呼喚（學(xué)生接讀課文）。

3．抓住“請(qǐng)慢一點(diǎn)開”“再看一眼”“再停留片刻”以及最后一自然段來(lái)體會(huì)在血與火的考驗(yàn)中，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了親如一家、牢不可破的深厚情誼。

4．志愿軍戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)?，此時(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著（學(xué)生接讀課文）

師：把“土地”改為 “戰(zhàn)士”，把“朝鮮的”改為“中國(guó)的”，把“讓我們” 改為 “請(qǐng)你們”再來(lái)讀。體會(huì)到什么？（朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士依依惜別的情景，中朝兩國(guó)人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。）結(jié)合課文插圖，分角色讀（中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士

朝鮮人民）

四、鞏固延伸

1．師：再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國(guó)人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲（齊讀課題）

2．此時(shí)此刻看到這樣的送別場(chǎng)面，你想說什么呢？（學(xué)生交流）3．師向生推薦作者魏巍寫的《誰(shuí)是最可愛的人》，課下讀讀。板書設(shè)計(jì) 再見了，親人

不是親人―――――――勝似親人

洗補(bǔ)衣

幾夜不眠

大娘

送打糕

昏倒路旁

救傷員

失去孫孫

小金花

救老王

媽媽犧牲

大嫂

挖野菜

身受重傷

第二課時(shí)

一、賞讀課文，體悟?qū)懛?/p>

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，想想課文中大娘、小金花、大嫂的催人淚下的故事。想象一下：在分別時(shí)大娘、小金花、大嫂會(huì)說些什么呢？（小組內(nèi)交流，模擬表演）2.小組交流匯報(bào)。（及時(shí)評(píng)價(jià)）

3.讓學(xué)生思考：是不是朝鮮人民中就只有這三個(gè)人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？（學(xué)生交流）因?yàn)橐獙懙氖绿嗔耍豢赡芤灰挥浵?，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。（如寫活動(dòng)、寫景都可用）

4.再次默讀課文：想一想課文在表達(dá)方法上有哪些突出的特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣寫有什么好處。把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)的同學(xué)，然后小組派代表在全班公布“新發(fā)現(xiàn)”。（學(xué)生讀書思考）

5.學(xué)生匯報(bào)交流：（能說一點(diǎn)說一點(diǎn)，師要引導(dǎo)歸納總結(jié)）重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)課文的前3個(gè)自然段敘事與抒情相結(jié)合的寫法。每段都是以請(qǐng)求的語(yǔ)句開頭，以反問的語(yǔ)句結(jié)尾，中間一回憶的形式進(jìn)行敘述。也就是開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。指名讀前3個(gè)自然段的開頭的一句話，（指名讀前3個(gè)自然段的結(jié)尾的一句話，換成陳述句，來(lái)體會(huì)這樣開頭和結(jié)尾的寫法的好處。指名讀中間的敘事部分也飽含濃濃的情感，催人淚下，事跡感人。6.齊讀課文最后3個(gè)自然段 體會(huì)作者直接抒發(fā)內(nèi)心情感的寫法。

二、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．師：整篇課文都是志愿軍說的話，在依依惜別之時(shí)，在志愿軍戰(zhàn)士追述往事的時(shí)候，朝鮮人民一定也會(huì)回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例，講述起志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高比還海還深的情意。請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，然后仿照課文的表達(dá)方式，以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫送別的場(chǎng)面。2.學(xué)生試寫。（小練筆）3.學(xué)生交流。

⑴在小組內(nèi)讀讀自己寫的。

⑵把自己寫的內(nèi)容穿插在課文中，與相關(guān)的段落連起來(lái)讀一讀。還可以與課文組合起來(lái)，分角色讀讀。⑶學(xué)生賞評(píng)。（及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生）

4.師：此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀最后的3個(gè)自然段吧?。R讀）

師引讀：志愿軍戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──（齊讀第4自然段）

汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，志愿軍戰(zhàn)士們多想再看親人們一眼??！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──（齊讀第5自然段）然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離志愿軍戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──（齊讀第6自然段）

5.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人哪！他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！

三、背誦摘抄，積累語(yǔ)言 1.背誦自己喜歡的段落。2.摘抄自己受感動(dòng)的詞句。3.推薦閱讀《誰(shuí)是最可愛的人》。板書設(shè)計(jì)： 再見了，親人

請(qǐng)求 開頭

敘事 中間

反問 結(jié)尾

第三篇：再見了親人

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:1.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

2.理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國(guó)際主義精神的教育。

重難點(diǎn):有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點(diǎn)。

教學(xué)過程 ：

（一）簡(jiǎn)介背景，揭題釋題。

1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

板書：大娘 小金花 大嫂

4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來(lái)。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?/p>

⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？

⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）

⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？

板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

（2）“雪中送炭”用得好，誰(shuí)能用“雪中送炭”說一句話？

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的？（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？

現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說些什么？（想象說話）

帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9、小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）

⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句

⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情

⑶感情朗讀，加深理解??分層

（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。

㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？

板書：救老王失母

⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）

⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。

㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會(huì)反問句的作用。

⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？

板書：挖野菜致殘

⑶分層引讀。

（四）小結(jié)。

1、有感情朗讀1、2、3自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話――再見了，親人（齊讀課題）

（五）讀中誦情，想象創(chuàng)造。

1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃真情。

2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場(chǎng)面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

（六）、拓展延伸

（1）推薦大家閱讀《誰(shuí)是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。

（2）小練筆。

寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的。要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。

（七）板書

再見了，親人

大娘送打糕昏倒救傷員失孫

小金花救老王失母深情厚意大嫂挖野菜致殘

第四篇：再見了，親人

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)建議

教材分析：

課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。

課文分兩部分：

第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。

第二部分（后三個(gè)自然段）描寫了列車開動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民依依不舍的深情。

課文的語(yǔ)言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。

教法建議：

1．緊緊扣住“情”，以讀體會(huì)“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的情感?？梢越處煹姆蹲x激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)情之處，通過朗讀，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達(dá)的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問句，要注意通過比較性的朗讀體會(huì)它們的意思與作用，切忌用較多的時(shí)間進(jìn)行分析講解。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題導(dǎo)入

齊讀課題，說說課文中誰(shuí)稱誰(shuí)為“親人”?

板書：大娘小金花大嫂

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字

暫時(shí)：z4n

友誼：y@

血泊：p#

“搗”和“謠”的字形

4．解釋不懂的詞

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

3．提出不懂的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

2．體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽一聽離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書思考

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位

親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員

小金花救老王

大嫂挖野菜

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）

2．然后交流，教師點(diǎn)撥。

板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

犧牲媽媽

失去雙腿

3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？

默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯

一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。

點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？

小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4．用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。

5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）

（1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）

列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說些什么？（齊讀第二部分）

再讀課題，齊讀，指名讀。

擴(kuò)展資料

（一）“五次戰(zhàn)役”

“五次戰(zhàn)役”講的是1950年10月25日至1951年5月21日這段時(shí)間，中國(guó)民人志愿軍同朝鮮人民軍一起為反擊以美帝國(guó)主義為首的侵略軍而連續(xù)進(jìn)行的五次戰(zhàn)役。朝中人民軍隊(duì)共殲敵22萬(wàn)余人，把美帝侵略軍打回到“三八線”附近，迫使他們接受了停戰(zhàn)談判。

（二）1．1950年6月25日，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)火燃燒到我國(guó)東北邊境。為了保家衛(wèi)國(guó)，中國(guó)人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。在戰(zhàn)斗中，和朝鮮人民結(jié)下了兄弟般的情誼。經(jīng)過中朝人民的共同努力，1953年725日美國(guó)被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。隨后，中國(guó)人民志愿軍分批回國(guó)，1958年，中國(guó)人民志愿軍全部回到祖國(guó)。

2．魏?。涸櫧埽霉P名紅楊樹。1920年生，1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在山西前線參加了八路軍。1950年冬天隨中國(guó)人民志愿軍赴朝鮮，任隨軍記者。寫出《誰(shuí)是最可愛的人》等報(bào)告文學(xué)作品。

第五篇：親人再見了

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。4．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)重難點(diǎn)

1．從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。2．有感情的朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字、圖像資料。教學(xué)過程： 第二課時(shí)

一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法

1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng)，寫景就可以用這種方法）

2．快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華

1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。（投影：英雄圖）

2．但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）3．師引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！板書：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！（板書）

三、回顧全文，歸納總結(jié)

1．本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。2．文章的寫作方式回顧。

四、課外拓展 1．關(guān)于抗美援朝的資料。

http: / / 004km.cn / kmyc / kmyc．htm 2．關(guān)于作者魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛的人》《東方》。