第一篇：拼音E教學(xué)反思

拼音教學(xué)：《a o e》教后反思 《a o e》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習(xí)拼音的興趣。反思第一課的教學(xué)，學(xué)生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學(xué)中,我是這樣做的：

一、導(dǎo)入激興趣，讓課堂學(xué)習(xí)置身在童話背景中。拼音教學(xué)容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動(dòng)，易接受直觀生動(dòng)事物等特點(diǎn)。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園去學(xué)習(xí)。上課伊始，我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性，接著，我利用童話故事把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中：“今天，老師帶你們到一個(gè)非常神奇的地方去認(rèn)識(shí)一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認(rèn)識(shí)三個(gè)單韻兄弟?？?，他們都藏在了這幅圖里呢?！保ㄕn件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學(xué)生的注意力，將孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

二、利用情境圖，讓拼音教學(xué)化難為易。

課標(biāo)指出：兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)化難為易，提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生低年級的教材，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能使拼音教學(xué)化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個(gè)美麗的小山村里，你看到誰在干什么？生：“一個(gè)小女孩子在學(xué)唱歌?！睅煟骸八窃趺闯?？”“張大嘴巴”。教師帶著學(xué)生學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa”。學(xué)生從學(xué)唱歌中，不知不覺學(xué)會(huì)了讀音?！奥牭叫∨⒌母杪?，大哥ɑ就跑出來了?！闭n件演ɑ從小女孩的頭部出來?！澳憧吹抹粯幼酉袷? 么？”學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來，學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會(huì)了o e音和形。

三、以多樣形式，保持學(xué)習(xí)興趣。一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的。上課時(shí)要讓他們手腦并用，把游戲引進(jìn)課堂，以使他們時(shí)時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)a o e 這三個(gè)字母時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀順口溜，一邊用手做動(dòng)作：“張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”通過做動(dòng)作強(qiáng)化了對發(fā)音口型的記憶。然后，教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型，學(xué)生讀出音來。在學(xué)習(xí)四聲時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學(xué)生對字母是否掌握，通常我會(huì)讓大家玩“開火車”游戲，這時(shí)學(xué)生總是會(huì)興味盎然地高舉小手，積極性很高。

四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生總是希望得到老師的表揚(yáng)。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生的表揚(yáng)，有時(shí)可能一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)輕柔的撫摸，一句激勵(lì)的語言。如上課時(shí)，我跟同學(xué)們說：“嘩，你們真不簡單，第一次上課，就這么會(huì)聽課了。”學(xué)生一聽，更認(rèn)真聽講了。有時(shí)，課上了一會(huì)，我會(huì)突然指著一個(gè)同學(xué)說：“這位同學(xué)真厲害，這么長時(shí)間都能堅(jiān)持坐得這么好，我真佩服他?！逼渌麤]坐好的同學(xué)聽了，也趕快挺直了腰。一節(jié)課中，只有不時(shí)給學(xué)生注入“興奮劑”，才能讓學(xué)生長時(shí)間保持學(xué)習(xí)的興趣。篇二：a.o.e拼音教學(xué)反思 a.o.e拼音教學(xué)反思

在教學(xué)漢語拼音a.o.e這節(jié)課時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。教師借創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界“拼音王國”，而a.o.e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a.o.e的準(zhǔn)確讀音。在學(xué)習(xí)a.o.e的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜，自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極開動(dòng)腦筋。最后，教師以獨(dú)特的教學(xué)手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。

在教學(xué)聲調(diào)的讀法時(shí)，教師為了突破學(xué)習(xí)聲調(diào)的難點(diǎn)——第二聲和第三聲，使用的方法是根據(jù)“五音標(biāo)記法”，并配以手勢來表示調(diào)形和調(diào)值。

我運(yùn)用了體態(tài)教學(xué)用形象化的手段，把拼音中的“五音標(biāo)記法”量化出來。整個(gè)操作過程，學(xué)生的熱情高漲，這種教學(xué)方法注重了“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語”，這也印證了斯賓塞認(rèn)為的“語言雖然是表達(dá)思想的工具，但也時(shí)常阻礙思想，而動(dòng)作在表現(xiàn)意義情感上是極其有力的”。教學(xué)中運(yùn)用操作活動(dòng)可以彌補(bǔ)詞語表達(dá)的不足，可以幫助學(xué)生記憶和理解，還可以增強(qiáng)教學(xué)效果。采用“動(dòng)的方法”，通過大腦、五官、手腳、身軀的活動(dòng)，刺激神經(jīng)，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和抽象概括的學(xué)習(xí)能力。所

以，采用“動(dòng)的方法”，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，能提高學(xué)習(xí)興趣，獲得知識(shí)，發(fā)展智能。

我們可以把上面的教學(xué)案例形象地概括為“純記憶、加感知、抓本質(zhì)”這三個(gè)階段。因此可以得出，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生從“跟讀”走向“活動(dòng)”，讓“動(dòng)作”和“姿勢”成為替代言語表達(dá)的一種有效而經(jīng)濟(jì)的輔助手段，完全符合“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的精神，是今后拼音教學(xué)發(fā)展的方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼?，在教學(xué)中，結(jié)合一年級學(xué)生年幼好動(dòng)，難以長時(shí)間的保持注意力，喜愛游戲特征。這一堂復(fù)習(xí)課，擺脫了單調(diào)重復(fù)的練習(xí)方式，教師盡量創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

在教學(xué)過程中，隨時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，逐步引導(dǎo)學(xué)生合作交流是學(xué)習(xí)，著重給予了賞識(shí)性的評價(jià)。篇三：第一課 漢語拼音a o e教學(xué)反思

第一課 漢語拼音a o e教學(xué)反思

第一課時(shí)

這是入學(xué)以來的第一節(jié)拼音課，本班有一部分學(xué)生在開學(xué)之前已學(xué)習(xí)過漢語拼音，有一定的基礎(chǔ)，因此對a o e都能較快、較好的識(shí)讀。但這樣也造成一定的問題，即孩子失去了對拼音學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂上孩子的注意力不能夠集中，教學(xué)組織起來較為困難。

1、導(dǎo)入新課的形式較為新穎，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、新授課的過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的正確讀音以及書寫規(guī)范，使學(xué)生打好學(xué)拼音的基礎(chǔ)。篇四：小學(xué)語文拼音a o e教學(xué)反思

小學(xué)語文拼音a o e教學(xué)反思

馬玉華 上課了，有孩子舉手說：“老師我認(rèn)識(shí)里面的一些字。”本來 想由我自己來說的，聽孩子這么一說，我靈機(jī)一動(dòng)問：“好好看看這些字，看看你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？”啊，小朋友們樂了，很快很多小手舉起來了，一個(gè)說：“我認(rèn)識(shí)?大??！?/p>

“我認(rèn)識(shí)?

一、學(xué)?”

“我認(rèn)識(shí)?漢語拼音用處大?”

“我認(rèn)識(shí)?我們一起學(xué)好???”

“它！”我接上來說道，“小朋友們真了不起，認(rèn)識(shí)這么多漢字，不過有很多我們不識(shí)它們，那么怎么才能很快認(rèn)識(shí)很多漢字呢？??”

“學(xué)拼音！”

“對，漢語拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。今天我們就來認(rèn)識(shí)漢語拼音里的三個(gè)單韻母??”

“我們都會(huì)了，a--o--e--”可是我聽到的是并不準(zhǔn)確的發(fā)音。“哦，是嗎？那我們先來看看課本上的一幅圖，你能說說圖意嗎？”想先讓他們靜下來，然后才能認(rèn)真聽聽圖中的發(fā)音。

小朋友們頓時(shí)安靜了，一會(huì)兒，終于有一兩個(gè)小朋友舉起手，讓他說只能說出一其中的支言片語。

看他們那可憐樣，我說：“你們想聽聽這幅圖的意思嗎？”演示教學(xué)光盤中的情境對話，一個(gè)個(gè)聽得非常認(rèn)真。聽完了，小手又舉起來了，咦，孩子們的記性真好，不少小朋友能復(fù)述呢。于是再聽一次，孩子們說得更好了?？磥砗⒆觽兊目从浤芰φ娴暮軓?qiáng)。

于是接下去學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音和寫法，孩子們都很有興趣，不過沒有來得及看孩子們的書寫，只看到他們在書上的描紅，就下課了。作業(yè)只能下午再做了。

反思：一時(shí)想起以孩子們自己識(shí)字的多少，來引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，還是蠻有成效的。同時(shí)在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們特別自信，剛會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)，就非常得意，忙著認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了。在這種時(shí)候要想辦法出些難題，或設(shè)計(jì)幾個(gè)小彎，不僅能讓他們耐下心來再學(xué)習(xí)，而且也有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如剛出示a o e 時(shí)，他們個(gè)個(gè)得意非凡，不停地插嘴，我發(fā)現(xiàn)不少小朋友們讀得并不準(zhǔn)確，于是我不要他們讀，先說情境圖，一下子，就讓他們發(fā)熱的頭腦冷靜下來了。

今天教完a o e 四聲，教學(xué)時(shí)自己領(lǐng)讀，請學(xué)得快的孩子帶讀，以此增添孩子們的學(xué)習(xí)熱情，孩子們學(xué)得還算認(rèn)真，中途的組織教學(xué)只有兩次。

教完后與同事討論，她們還進(jìn)行了開火車，一個(gè)個(gè)讀的，還說要一個(gè)個(gè)過關(guān)。于是下午留下了兩組，一個(gè)個(gè)在我面前讀，發(fā)現(xiàn)二十四個(gè)小朋友，最后有四個(gè)不過關(guān)，過關(guān)率還算高吧。于是再跟這四個(gè)小朋友開小灶，最后總算會(huì)了，不過回家還得再讀。

這兩天寫這三個(gè)字母，發(fā)現(xiàn)不少的孩子不會(huì)寫，特別是第一個(gè)a。有的像彎月，有的像大餅，還有的實(shí)在是沒法形容了。于是不得不一個(gè)個(gè)手把手的教，然后再讓他們自己練，好在寶寶們也沒喊苦，一個(gè)個(gè)還能認(rèn)真寫，雖然還是不那么像樣，但總算有點(diǎn)起色，心里想慢慢來吧。今天再讓那幾個(gè)孩子回家每個(gè)寫三行，相信明天一定會(huì)有進(jìn)步的。

小學(xué)語文拼音j q x教學(xué)反思

馬玉華

一、活學(xué)字音

剛開始學(xué)拼音時(shí)，我就以拼音王國旅行記串起了整個(gè)教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，我首先向孩子們呈現(xiàn)了一組動(dòng)畫：草地上，公雞爸爸帶著一群小雞出來散步了，他們一邊走一邊唱：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；一二三四五六七，七只小雞排隊(duì)走，七六五四三二一?！彼麄兺娴枚嚅_心?。⊥蝗唬海ㄍｎD），鮮活的畫面瞬間禁止，孩子的好奇心被調(diào)動(dòng)起來了，眼睛刷刷的盯著大屏幕，想看看究竟發(fā)生了什么事情。這時(shí)，配上老師適時(shí)的提問：魔法棒出現(xiàn)了，有什么事情發(fā)生呢？請你睜大眼睛仔細(xì)看。把你看到的告訴大家。

課件：公雞追著蝴蝶到處跑，慢慢變成了j。

就這樣引出了ｊ的教學(xué)，水到渠成。在孩子的精神世界里，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看動(dòng)畫，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受。j q x教學(xué)反思

同時(shí)為了使增強(qiáng)情景的故事性，牢牢鎖住學(xué)生的注意力，在過度語的設(shè)計(jì)上，我力求把三個(gè)字母的學(xué)習(xí)不漏痕跡的串起來。如在學(xué)習(xí)q時(shí)，我說：“公雞為了感謝大家，特意買了幾只氣球獎(jiǎng)給眼力好的小朋友，小眼睛準(zhǔn)備好了嗎？看看一共有幾只？課件出示七只升起的氣球。在這一過程中孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。

二、巧記字形 特別是在記憶字形的時(shí)候，孩子們的想象力大大超出了我的意料。有的是兒歌：i字加彎，jjj；豎彎加點(diǎn)，jjj；公雞追蝶，jjj；有的是手指操；有的是肢體動(dòng)作（如兩腿交叉是x;兩手上舉），這樣的設(shè)計(jì)不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、妙破難點(diǎn) jqx 與 ü 相拼省寫 ü 上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn)；或者不知為什么要省寫 ü 上的兩點(diǎn)；有的學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如： n、l）與 ü 相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)。難點(diǎn)。怎樣在學(xué)生的注意力已經(jīng)有些分散，又是重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)分，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？教師富于感染力的語言魅力不可小視。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境故事：jqx繼續(xù)在拼音王國散步，碰到了小ü妹妹，小ü非常有禮貌，馬上脫掉帽子給jqx敬禮。你看，出示動(dòng)畫課件。

師： 咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？（ü上兩點(diǎn)不見了）

這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯(cuò)了?！蔽页泽@地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯(cuò)了，見我沒有說話部分學(xué)生就議論開了，趁這個(gè)時(shí)候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里??？”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)?！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了?！??大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，我說：“小朋友們，不急，我們來做個(gè)游戲。”

舉例：請一個(gè)頭戴帽子的孩子上臺(tái)，請小朋友大聲喊出他的名字。摘掉孩子的帽子，問：他

還是不是xx，學(xué)生答還是。

簡單的摘帽游戲之后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。在一聲響亮的“沒錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。學(xué)生立刻明白，ü去掉兩點(diǎn)還是ü。接著出現(xiàn)兒歌“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽?！庇螒蚺c動(dòng)畫的使用讓重難點(diǎn)得以突破。

整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

四、不足與改進(jìn)-j q x教學(xué)反思

其一個(gè)別學(xué)生沒有很好地參與到活動(dòng)中來，有些學(xué)生的注意力不是很集中。其二在拼讀音節(jié)時(shí)大家一起讀好象沒有任何問題了，可是抽讀，卻發(fā)現(xiàn)還是有混水摸魚、濫竽充數(shù)的孩子。于是我就通過開火車的形式讀，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的孩子，就親自教他們讀，但是一節(jié)課下來，仍然有不會(huì)讀的孩子。原因是有的孩子上課不認(rèn)真聽講，家庭作業(yè)完成的不好等原因。今后，我將在音節(jié)的拼讀上下功夫，讓每一個(gè)孩子都會(huì)拼讀，都喜歡學(xué)拼音。

小學(xué)語文拼音g k h教學(xué)反思

馬玉華

《gkh》這篇課文中，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形，兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示h的形。為了使學(xué)生牢固掌握g、k、h的音形，我鼓勵(lì)學(xué)生去觀察書中的插圖，說說圖中哪些事物和g、k、h有關(guān)系，學(xué)生說了很多，比如鴿子銜著的橄欖枝像“g”，小朋友坐的椅子形狀像“h”??進(jìn)而讓學(xué)生再根據(jù)相關(guān)聯(lián)系猜g、k、h的音，并說出理由。在鞏固讀音和字形的時(shí)候，讓學(xué)生通過編兒歌，用手指動(dòng)作表示g、k、h的形。在這個(gè)過程中，我及時(shí)抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣很濃厚，g、k、h的形也得到了鞏固。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終沒有告訴學(xué)生任何東西，全部知識(shí)都是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的。

由此，我想到，一堂成功的課，老師除了要用親切和藹的教態(tài)，生動(dòng)、形象、富有鼓勵(lì)性的語言去親近孩子，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲外，更重要的，在課堂上的教師應(yīng)是個(gè)生動(dòng)的主體，能夠用足夠的魅力去感染學(xué)生、撥動(dòng)學(xué)生的心弦。夸學(xué)生就要夸得有味道，不要讓孩子覺得你是在敷衍他。要求學(xué)生有感情地朗讀課文，自己也要有感情地讀課文，這樣，我們的課堂才會(huì)充滿活力。篇五：1上漢語拼音1《a o e》第二課時(shí)教學(xué)反思

《a o e》第二課時(shí)教學(xué)反思

海安縣海師附小 袁亞琴

在《漢語拼音a o e》一課的教學(xué)后。我靜靜反思，頗有感慨。

學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣。

一、整合教材，創(chuàng)設(shè)情境

拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此在本課教學(xué)中，我充分整合教學(xué)內(nèi)容，嘗試以生動(dòng)有趣的故事、猜謎、游戲穿插其間，使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音，寫字母，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

二、本堂課我也發(fā)現(xiàn)存在很多不足，特別是良好的書寫習(xí)慣必須養(yǎng)成。

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。寫字也是一件有規(guī)有矩的事情，學(xué)好規(guī)矩、循序漸進(jìn)才能形成良好的書寫習(xí)慣，在書寫時(shí)仍有同學(xué)出現(xiàn)，眼睛離書本太近，握筆姿勢不正確等不良書寫習(xí)慣。如何把良好的書寫習(xí)慣落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，我想首先應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生熟知正確的寫字要領(lǐng)，要會(huì)說，更要會(huì)做，做好。引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)。其次，教做寫字操，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于生長發(fā)育。另外針對出現(xiàn)的問題要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，讓正確的書寫姿勢真正成為一種習(xí)慣。

其次，學(xué)生剛開始學(xué)寫字母時(shí)，隨意性較強(qiáng)，比如筆畫方向錯(cuò)，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運(yùn)筆方向錯(cuò)了。初學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫，按順時(shí)針方向，從上往右下運(yùn)筆，如“o↘”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運(yùn)筆，如“↖c、o↗”。整圓筆畫的正確書寫，應(yīng)該是從上方落筆，往左下方運(yùn)筆，一筆寫成，如“↙o”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應(yīng)該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運(yùn)筆，右半圓從上往右下順勢運(yùn)筆，一筆寫成。

第二篇：拼音教學(xué) a o e

漢語拼音1

a o e 教學(xué)設(shè)計(jì) a

o

教材分析：

畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個(gè)小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊””提示ａ的音，頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音““喔””提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有a o e和它們的四聲。教材處理：

這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音a o e，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫，最后完成拼音卡片的制作。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)和技能：學(xué)生學(xué)會(huì)a o e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。

二、過程和方法：學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國（課件出示城堡）。拼音王國中有很多的拼音，認(rèn)識(shí)他們了，你就能識(shí)字、讀書，還會(huì)說一口好聽的普通話，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎？

拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。今天，我們來認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是（課件出示拼音）。

師：咱們和它們打聲招呼吧?。▽W(xué)生與拼音打招呼。）（設(shè)計(jì)意圖：用童話故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時(shí)，童話故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí)，打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。）

二、學(xué)習(xí)單韻母aa

我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？

哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張得大大的）

你能模仿她嗎？模仿a的口型

老師也學(xué)著她的樣來唱一唱：113∣5 3∣ 1-∣（學(xué)生跟唱）

a a a 我們念a的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴 a a a。小女孩練唱a a a ；阿姨的阿；醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候，要我發(fā)a a a.學(xué)生跟念，自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，全班讀、開火車發(fā)音。

三、學(xué)習(xí)Oo

同學(xué)們真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來了它的好兄弟O與我們認(rèn)識(shí)。（出示O）“嗨，你們好，我是O，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?/p>

誰想和交O朋友？快來和它打招呼吧。

“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會(huì)發(fā)出O O O的叫聲，催人們起床呢。”

你們能學(xué)著大公雞的樣子來叫一下嗎？（學(xué)生學(xué)大公雞打鳴）

發(fā)O這個(gè)音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音（學(xué)生跟讀）

念兒歌：“一只大公雞，早晨O O O 啼?！薄按蠊uO O O 叫，叫我早起上學(xué)校。

四、學(xué)習(xí)ee

小朋友，看，它是誰??？（大白鵝）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

五、學(xué)習(xí)聲調(diào)

1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)

拼音寶寶們累了，想回家，咱們開著汽車送它們回家去，好嗎？同學(xué)們，你們看，這些汽車分別是怎樣走的？（出示汽車走路的幻燈片）（同桌學(xué)習(xí)，觀察討論）

2、讀聲調(diào)歌

3、聲調(diào)游戲：猜猜我是誰？

4、讀、做聲調(diào)符號(hào)操

5、學(xué)習(xí)a 的四聲11

26、學(xué)習(xí)o e的四聲

看到a帶上帽子很漂亮，o e也迫不及待地跑出來試試。（出示o e的四聲）你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

六、游戲鞏固

11、收信游戲

目的：鞏固a o e四聲的認(rèn)讀。

準(zhǔn)備：a、o、e 分別加上四聲的卡片 方法：老師引導(dǎo)：“我這里有幾封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的內(nèi)容念出來，這封信就是你的了?！睂W(xué)生（齊）：“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信。小小信封收到后，請你念給大家聽?！?/p>

在學(xué)生讀兒歌的同時(shí)，老師本人或請一位學(xué)生來給大家分發(fā)書信（卡片）。等拿到卡片后，相應(yīng)的學(xué)生要上臺(tái)來舉起卡片帶領(lǐng)大家認(rèn)讀拼音。如果學(xué)生讀對了拼音，大家就一起跟他拼讀，并說“對對對，快收信”；如果他讀錯(cuò)了，大家就說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收”，然后再請一位學(xué)生來幫助這位遇到困難的學(xué)生重新進(jìn)行認(rèn)讀。

22、課件演示游戲①給動(dòng)物送水果②幫雞媽媽找寶寶③小熊釣魚

七、總結(jié)

同學(xué)們，在這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了拼音王國中的3個(gè)小朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學(xué)生齊說，各個(gè)字母）。在以后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們認(rèn)識(shí)更多拼音王國里的新朋友。

第三篇：小學(xué)語文拼音a o e教學(xué)反思

小學(xué)語文拼音a o e教學(xué)反思

馬玉華

上課了，有孩子舉手說：“老師我認(rèn)識(shí)里面的一些字?！北緛?想由我自己來說的，聽孩子這么一說，我靈機(jī)一動(dòng)問：“好好看看這些字，看看你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？”啊，小朋友們樂了，很快很多小手舉起來了，一個(gè)說：“我認(rèn)識(shí)?大??！?/p>

“我認(rèn)識(shí)?

一、學(xué)?”

“我認(rèn)識(shí)?漢語拼音用處大?”

“我認(rèn)識(shí)?我們一起學(xué)好……?”

“它！”我接上來說道，“小朋友們真了不起，認(rèn)識(shí)這么多漢字，不過有很多我們不識(shí)它們，那么怎么才能很快認(rèn)識(shí)很多漢字呢？……”

“學(xué)拼音！”

“對，漢語拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。今天我們就來認(rèn)識(shí)漢語拼音里的三個(gè)單韻母……”

“我們都會(huì)了，a--o--e--”可是我聽到的是并不準(zhǔn)確的發(fā)音。

“哦，是嗎？那我們先來看看課本上的一幅圖，你能說說圖意嗎？”想先讓他們靜下來，然后才能認(rèn)真聽聽圖中的發(fā)音。

小朋友們頓時(shí)安靜了，一會(huì)兒，終于有一兩個(gè)小朋友舉起手，讓他說只能說出一其中的支言片語。

看他們那可憐樣，我說：“你們想聽聽這幅圖的意思嗎？”演示教學(xué)光盤中的情境對話，一個(gè)個(gè)聽得非常認(rèn)真。聽完了，小手又舉起來了，咦，孩子們的記性真好，不少小朋友能復(fù)述呢。于是再聽一次，孩子們說得更好了?？磥砗⒆觽兊目从浤芰φ娴暮軓?qiáng)。

于是接下去學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音和寫法，孩子們都很有興趣，不過沒有來得及看孩子們的書寫，只看到他們在書上的描紅，就下課了。作業(yè)只能下午再做了。

反思：一時(shí)想起以孩子們自己識(shí)字的多少，來引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，還是蠻有成效的。同時(shí)在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們特別自信，剛會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)，就非常得意，忙著認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了。在這種時(shí)候要想辦法出些難題，或設(shè)計(jì)幾個(gè)小彎，不僅能讓他們耐下心來再學(xué)習(xí)，而且也有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如剛出示a o e 時(shí)，他們個(gè)個(gè)得意非凡，不停地插嘴，我發(fā)現(xiàn)不少小朋友們讀得并不準(zhǔn)確，于是我不要他們讀，先說情境圖，一下子，就讓他們發(fā)熱的頭腦冷靜下來了。

今天教完a o e 四聲，教學(xué)時(shí)自己領(lǐng)讀，請學(xué)得快的孩子帶讀，以此增添孩子們的學(xué)習(xí)熱情，孩子們學(xué)得還算認(rèn)真，中途的組織教學(xué)只有兩次。

教完后與同事討論，她們還進(jìn)行了開火車，一個(gè)個(gè)讀的，還說要一個(gè)個(gè)過關(guān)。于是下午留下了兩組，一個(gè)個(gè)在我面前讀，發(fā)現(xiàn)二十四個(gè)小朋友，最后有四個(gè)不過關(guān)，過關(guān)率還算高吧。于是再跟這四個(gè)小朋友開小灶，最后總算會(huì)了，不過回家還得再讀。

這兩天寫這三個(gè)字母，發(fā)現(xiàn)不少的孩子不會(huì)寫，特別是第一個(gè)a。有的像彎月，有的像大餅，還有的實(shí)在是沒法形容了。于是不得不一個(gè)個(gè)手把手的教，然后再讓他們自己練，好在寶寶們也沒喊苦，一個(gè)個(gè)還能認(rèn)真寫，雖然還是不那么像樣，但總算有點(diǎn)起色，心里想慢慢來吧。今天再讓那幾個(gè)孩子回家每個(gè)寫三行，相信明天一定會(huì)有進(jìn)步的。

小學(xué)語文拼音j q x教學(xué)反思

馬玉華

一、活學(xué)字音

剛開始學(xué)拼音時(shí)，我就以拼音王國旅行記串起了整個(gè)教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，我首先向孩子們呈現(xiàn)了一組動(dòng)畫：草地上，公雞爸爸帶著一群小雞出來散步了，他們一邊走一邊唱：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；一二三四五六七，七只小雞排隊(duì)走，七六五四三二一。”他們玩得多開心??！突然：（停頓），鮮活的畫面瞬間禁止，孩子的好奇心被調(diào)動(dòng)起來了，眼睛刷刷的盯著大屏幕，想看看究竟發(fā)生了什么事情。這時(shí)，配上老師適時(shí)的提問：魔法棒出現(xiàn)了，有什么事情發(fā)生呢？請你睜大眼睛仔細(xì)看。把你看到的告訴大家。課件：公雞追著蝴蝶到處跑，慢慢變成了j。

就這樣引出了ｊ的教學(xué)，水到渠成。在孩子的精神世界里，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看動(dòng)畫，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受。j q x教學(xué)反思

同時(shí)為了使增強(qiáng)情景的故事性，牢牢鎖住學(xué)生的注意力，在過度語的設(shè)計(jì)上，我力求把三個(gè)字母的學(xué)習(xí)不漏痕跡的串起來。如在學(xué)習(xí)q時(shí)，我說：“公雞為了感謝大家，特意買了幾只氣球獎(jiǎng)給眼力好的小朋友，小眼睛準(zhǔn)備好了嗎？看看一共有幾只？課件出示七只升起的氣球。在這一過程中孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。

二、巧記字形

特別是在記憶字形的時(shí)候，孩子們的想象力大大超出了我的意料。有的是兒歌：i字加彎，jjj；豎彎加點(diǎn)，jjj；公雞追蝶，jjj；有的是手指操；有的是肢體動(dòng)作（如兩腿交叉是x;兩手上舉），這樣的設(shè)計(jì)不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、妙破難點(diǎn)

jqx 與 ü 相拼省寫 ü 上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn)；或者不知為什么要省寫 ü 上的兩點(diǎn)；有的學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如： n、l）與 ü 相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)。難點(diǎn)。怎樣在學(xué)生的注意力已經(jīng)有些分散，又是重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)分，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？教師富于感染力的語言魅力不可小視。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境故事：jqx繼續(xù)在拼音王國散步，碰到了小ü妹妹，小ü非常有禮貌，馬上脫掉帽子給jqx敬禮。你看，出示動(dòng)畫課件。

師： 咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？（ü上兩點(diǎn)不見了）這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯(cuò)了。”我吃驚地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯(cuò)了，見我沒有說話部分學(xué)生就議論開了，趁這個(gè)時(shí)候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里啊？”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)?！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”??大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，我說：“小朋友們，不急，我們來做個(gè)游戲?！?/p>

舉例：請一個(gè)頭戴帽子的孩子上臺(tái)，請小朋友大聲喊出他的名字。摘掉孩子的帽子，問：他還是不是xx，學(xué)生答還是。簡單的摘帽游戲之后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。在一聲響亮的“沒錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。學(xué)生立刻明白，ü去掉兩點(diǎn)還是ü。接著出現(xiàn)兒歌“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽?！庇螒蚺c動(dòng)畫的使用讓重難點(diǎn)得以突破。整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

四、不足與改進(jìn)-j q x教學(xué)反思

其一個(gè)別學(xué)生沒有很好地參與到活動(dòng)中來，有些學(xué)生的注意力不是很集中。其二在拼讀音節(jié)時(shí)大家一起讀好象沒有任何問題了，可是抽讀，卻發(fā)現(xiàn)還是有混水摸魚、濫竽充數(shù)的孩子。于是我就通過開火車的形式讀，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的孩子，就親自教他們讀，但是一節(jié)課下來，仍然有不會(huì)讀的孩子。原因是有的孩子上課不認(rèn)真聽講，家庭作業(yè)完成的不好等原因。今后，我將在音節(jié)的拼讀上下功夫，讓每一個(gè)孩子都會(huì)拼讀，都喜歡學(xué)拼音。

小學(xué)語文拼音g k h教學(xué)反思

馬玉華

《gkh》這篇課文中，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形，兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示h的形。為了使學(xué)生牢固掌握g、k、h的音形，我鼓勵(lì)學(xué)生去觀察書中的插圖，說說圖中哪些事物和g、k、h有關(guān)系，學(xué)生說了很多，比如鴿子銜著的橄欖枝像“g”，小朋友坐的椅子形狀像“h”??進(jìn)而讓學(xué)生再根據(jù)相關(guān)聯(lián)系猜g、k、h的音，并說出理由。在鞏固讀音和字形的時(shí)候，讓學(xué)生通過編兒歌，用手指動(dòng)作表示g、k、h的形。在這個(gè)過程中，我及時(shí)抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣很濃厚，g、k、h的形也得到了鞏固。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終沒有告訴學(xué)生任何東西，全部知識(shí)都是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的。

由此，我想到，一堂成功的課，老師除了要用親切和藹的教態(tài)，生動(dòng)、形象、富有鼓勵(lì)性的語言去親近孩子，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲外，更重要的，在課堂上的教師應(yīng)是個(gè)生動(dòng)的主體，能夠用足夠的魅力去感染學(xué)生、撥動(dòng)學(xué)生的心弦?？鋵W(xué)生就要夸得有味道，不要讓孩子覺得你是在敷衍他。要求學(xué)生有感情地朗讀課文，自己也要有感情地讀課文，這樣，我們的課堂才會(huì)充滿活力。小學(xué)語文拼音zhi chi shi教學(xué)反思

馬玉華

因?yàn)樯弦徽n的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識(shí)，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。

本課教材圖文并茂，我充分利用教材的優(yōu)勢，結(jié)合多媒體，輔助教學(xué)。如在學(xué)習(xí)zh 時(shí)，先出示圖：一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”引出zh 的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。再如學(xué)習(xí)r 時(shí)，學(xué)生通過觀察圖片，“日就是太陽，發(fā)日的音?！碑?dāng)學(xué)生看到旁邊的小苗時(shí)，他們想起了前幾天我教他們的兒歌《秧苗做早操》，不約而同的背誦起來，在這個(gè)過程中學(xué)生將前后知識(shí)聯(lián)系起來，思維擴(kuò)展，得到情感的熏陶。

由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。

本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思

馬玉華

近幾年由于工作的需要，我經(jīng)常教學(xué)前的學(xué)生，對于漢語拼音的教學(xué)覺得學(xué)生掌握較困難加上一年級的孩子活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，故漢語拼音的教學(xué)必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、比賽等結(jié)合起來,把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時(shí)師生問好、學(xué)生的坐姿、起立發(fā)言時(shí)的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發(fā)言等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也高。

讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受：

如 j、q、x 與 ü 組成音節(jié)時(shí) ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，我沒有直接去告知，而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)則，這種學(xué)習(xí)是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個(gè)聲母的教學(xué)，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[擺的過程中去區(qū)分，學(xué)生經(jīng)歷了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q”的不同之處會(huì)深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去思考。這樣的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，進(jìn)行語文的實(shí)踐運(yùn)用。在親身經(jīng)歷中，使理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的感知，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻！在親身經(jīng)歷中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

不足之處：

教師心態(tài)要調(diào)整。作為一名教師，無論上什么課，都要做到保持平常心態(tài)，切忌“急躁。漢語拼音的讀是聾孩子學(xué)習(xí)說話的基礎(chǔ)，學(xué)生讀得不到位，學(xué)生拼讀不夠準(zhǔn)確，還應(yīng)加強(qiáng)技巧易于學(xué)生發(fā)音。

今后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，爭取更多的進(jìn)步，正所謂教無止境?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩句自勉！

小學(xué)英語三年級Unit1第四課時(shí)反思

高瑋平

我精心準(zhǔn)備，總結(jié)了前幾節(jié)英語課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了學(xué)生學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜昧薖EP小學(xué)英語三年級上冊第一單元“Hello!”第四課時(shí)，對第二天的教學(xué)工作充滿期待。

在一聲“Good morning, boys and girls!”中我開始了第一堂課。

整節(jié)課，學(xué)生注意力比較集中，紀(jì)律也不錯(cuò)，學(xué)生自覺性較好，尤其是有聽課教師在的情況，表現(xiàn)異常積極，這是非常有別于高中英語教學(xué)的。

英語課結(jié)束后，程老師和我走進(jìn)辦公室，開始耐心地給我分析指導(dǎo)。她接過我的備課本，開門見山地問：“你覺得你的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎？”

我說：“應(yīng)該達(dá)到了?！保ㄎ宜O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：能聽、說、認(rèn)讀以下詞匯：school, bag, book, pencil-case, sharpener）

她用筆重重地將“認(rèn)讀”劃了條線，問：“能夠‘認(rèn)讀’，你的檢測標(biāo)準(zhǔn)是什么？”

“我手舉實(shí)物或認(rèn)讀卡片，同學(xué)們都能響亮地回答出來?！蔽一卮鸬?。“你怎么知道每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀了呢？萬一有學(xué)生夾雜在中間跟著，其實(shí)是不知道的呢？”

我不出聲了，感覺我的檢驗(yàn)是站不住腳的。這時(shí)我的腦海里出現(xiàn)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的教育教學(xué)理論，里面就有專門章節(jié)闡述檢測教學(xué)效果的方式，頓時(shí)覺得學(xué)習(xí)不進(jìn)則退?。±碚撝笇?dǎo)實(shí)踐，我還需要多多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，結(jié)合我班實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)合整個(gè)課堂的實(shí)際操作和我的備課內(nèi)容，汪老師給了我以下幾個(gè)指導(dǎo)，現(xiàn)在拿出來和新老教師一起共同學(xué)習(xí)：

一、warm-up的活動(dòng)設(shè)置要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不但起到集中他們注意力的作用，還能復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。

二、板書是教學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，教師要充分利用黑板，把課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)寫到黑板上，雖然三年級的小朋友還不要求寫單詞，但這樣的過程相當(dāng)于再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三、教師要設(shè)立好整堂課的競賽機(jī)制，可以確保學(xué)生一直保持注意力高度集中和課堂凝聚力。

四、備課、寫教學(xué)設(shè)計(jì)對我們新教師來說還有許多要規(guī)范的地方，得加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多參照老教師的備課程序。

另外，程老師還給了一點(diǎn)建議，業(yè)余學(xué)習(xí)些簡筆畫，如學(xué)具、身體部位等，對整個(gè)教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

經(jīng)過這次鍛煉，我很好地看到了自己的不足，同時(shí)對自己特長的有了新的認(rèn)識(shí)，讓我們一起努力吧！

三年級英語上冊第四單元A第一課時(shí)教學(xué)反思

高瑋平

本節(jié)課是小學(xué)三年級上冊第四單元A部分的第一課時(shí)，本課時(shí)主要掌握六種動(dòng)物的名稱和模仿相應(yīng)動(dòng)作。通過這節(jié)課的講授，盡管是采用了多種直觀教具和教法，氣氛也很活躍。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處：

一． 在Let’s do 這部分教學(xué)過程中，給他們練的機(jī)會(huì)少了些，Let’s learn 部分練的時(shí)間多了些，我應(yīng)該把單詞的認(rèn)知放到課下，讓他們在課下先預(yù)習(xí)，這樣既可以鍛煉和培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力，也可以鼓舞他們的求知欲望，更能提高學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

二． 這節(jié)課雖然學(xué)生說的很多，每個(gè)人在這節(jié)課至少有三次機(jī)會(huì)回答，但還是沒有真正把課堂交給他們，是他們自覺主動(dòng)的動(dòng)起來，都是在老師的指名的情況下回答的，這方面，也是我以后注意和改正的地方。

三． 這節(jié)課的那首英語歌曲太長了，沒有放完，我就下課了，如果讓學(xué)生聽完效果會(huì)更好些，更能加深這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四． 在練習(xí)Let’s do 結(jié)束后，最后一次應(yīng)該跟著錄音（清音）邊說邊做的，這一點(diǎn)我疏忽了。

總之，以后我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，逐漸充實(shí)完善自己，努力提高小學(xué)英語教學(xué)的課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我縣的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

小學(xué)英語三年級Let's paint第四課時(shí)教學(xué)反思

高瑋平

本節(jié)課主要圍繞五種顏色展開話題，這些顏色都是我們在日常生活中常見的，在設(shè)計(jì)過程中，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的情境，如課一開始，讓學(xué)生唱《Hello》歌，學(xué)習(xí)顏色時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生唱《who is wearing yellow today?》英文歌曲，給學(xué)生營造一個(gè)輕松歡快的氛圍。再如在教授新詞的過程中，我通過自己制作的CAI課件，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

在整個(gè)教學(xué)過程中我非常注重學(xué)生的聽、讀、說的訓(xùn)練，單詞教學(xué)時(shí)，我采取了①先聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，②齊讀③分小組讀④男生讀/女生讀⑤指名讀⑥指名教讀這一系列步驟，其目的在于讓每個(gè)學(xué)生都能開口讀，而且還要讀好，在讀的過程中還讓學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，學(xué)生明白了只要自己用心讀，也能讀好，增加了學(xué)生學(xué)好知識(shí)的自信心。

教學(xué)中我盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，用歌瑤,游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。課堂教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)，多媒體課件的運(yùn)用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又比較生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望，提高英語學(xué)習(xí)的效率。值得注意的是今后更要加強(qiáng)小組之間的合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生之間互幫互學(xué)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

小學(xué)英語三年級Unit3第三課時(shí)反思

高瑋平

1.我通過循序漸進(jìn)的方法利用學(xué)生喜歡的東西與活動(dòng)把學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶向?qū)W習(xí)的高潮，逐漸深入引出課文的內(nèi)容鞏固了練習(xí)，這些教學(xué)方法達(dá)到了事半功倍的效果。

2.能熟練運(yùn)用句型的同時(shí)永遠(yuǎn)保持了學(xué)習(xí)英語的激情。激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思考思維。學(xué)生記得牢靠學(xué)得有興趣。

缺點(diǎn)：1.游戲活動(dòng)太多，后面的課時(shí)沒掌握好，導(dǎo)致時(shí)間不夠，實(shí)際上這樣的活動(dòng)要一個(gè)半課時(shí)才能充分把活動(dòng)安排得好。

2.學(xué)生太激動(dòng)了導(dǎo)致課堂有點(diǎn)亂，很多老師一不注意就讓學(xué)生在活動(dòng)中牽著老師的鼻子走了。

小學(xué)英語三年級Unit3第一課時(shí)反思

高瑋平

教育不僅僅是培養(yǎng)一個(gè)有知識(shí)的人，而是要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦，有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的人。那么英語教學(xué)也不例外。本課注重學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，在獲取知識(shí)技能的過程中培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、思維的能力、表達(dá)的能力、創(chuàng)造的能力，是學(xué)習(xí)日常打招呼的的用語，是學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)，教師要采取多樣的形式來，提高他們的興趣，鼓勵(lì)他們多練，多說，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受的到英語的氛圍，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，讓他們潛移默化中掌握一些句型。本課在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的成效，但也顯現(xiàn)出了一些問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠很好的理解課文中的對話，并且能夠把句子應(yīng)用到合適的情境中去，能夠和同伴完成基本的對話。但也有些不足之處： 首先，對學(xué)生的具體情況不是十分了解，所以不能針對不同層次學(xué)生給予不同的引導(dǎo)和幫助。沒有很好地做到因材施教。沒有很好地照顧到差的那部分學(xué)生，課堂教學(xué)不是很完善。

其次，課堂組織教學(xué)情況也不是特別理想，雖然學(xué)生們都積極投身到設(shè)計(jì)的游戲中去，但活動(dòng)教學(xué)的秩序還是欠佳，有待我進(jìn)一步的思考和改善。

再者，沒有充分發(fā)揮課堂評價(jià)的作用，在教學(xué)中忽略了對孩子們的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，我覺得這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對課堂教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用，孩子們是需要老師給他們信心和力量的。以上是這堂課的教學(xué)反思。在今后的英語教學(xué)中我要不斷積累和探索，不斷地完善課堂教學(xué)，揚(yáng)長避短，使每堂課都上得很好。

第四篇：一年級語文上《拼音》(教學(xué)反思參考1)a o e

【部編版】2018年一年級上冊語文《漢語拼音》精品教案

（教學(xué)反思參考1）a o e

漢語拼音字母是抽象的表音符號(hào)，學(xué)起來枯燥無味，孩子們往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，怎么教？根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我尤其關(guān)注學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

比如：我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，從今天開始呀，我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音啦，它的用處可大呢！可以幫我們識(shí)字、讀書、查字典、還可以幫我們學(xué)習(xí)普通話呢！只見孩子們一雙雙渴求知識(shí)的眼睛望著我，可見，孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的愿望是迫切的。學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把a(bǔ)、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e?！蔽疫€根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法，編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”雖然拼音是沒有感情、沒有色彩的符號(hào)，但孩子們學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，興趣盎然。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處：沒有放手讓學(xué)生自己編兒歌識(shí)記漢語拼音字母，教師包辦代替的多。在以后的教學(xué)中，教師要盡量把時(shí)間和空間還給學(xué)生。

第五篇：拼音a o e教學(xué)設(shè)計(jì)

漢語拼音1 a o e 教學(xué)目標(biāo)：

1.知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語拼音。2.學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

3.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個(gè)單韻母。4.會(huì)在四線格內(nèi)抄寫a o e三個(gè)單韻母。

教學(xué)重點(diǎn)：a o e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。

課前準(zhǔn)備：字母卡片（帶聲調(diào)，不帶聲調(diào)）

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識(shí)字、讀書，還會(huì)說一口好聽的普通話，想學(xué)嗎？大家一定要用心地學(xué)。

我們一起來學(xué)首兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！

二、結(jié)合圖片學(xué)韻母。

(一)教學(xué)單韻母a。1.認(rèn)識(shí)a形。

(1)出示圖畫。提出問題:“說說圖上畫了誰在干什么？”(2)生看圖思考。（3）交流。

（4）小結(jié)：學(xué)說圖意：小朋友學(xué)唱歌，a a a。教師范寫a。2.讀對a音

（1）提問：你們瞧！圖上的小朋友唱歌時(shí)，嘴巴是怎樣的？（2）生思考，試讀。

（3）教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。學(xué)生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴a a a。（4）小結(jié)：同學(xué)們讀得真標(biāo)準(zhǔn)。3.看圖片記字形

(1)覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。提出問題：看看 a 的形狀像什么？（a 像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）

（2）生觀察思考。（3）交流。

（4）小結(jié)：用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。”

（三）教學(xué)a的四聲。

1.提出問題：單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。這四頂帽子分別是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀呢？ 2.學(xué)生思考。

3.交流。

4.小結(jié)：ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問你話，沒聽清時(shí)，你會(huì)問：“á，你在說什么？”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準(zhǔn)á。用手勢助讀。ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個(gè)鉤。教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了！”

3.學(xué)生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

（四）學(xué)寫單韻母a。

1.認(rèn)識(shí)四線格。我們學(xué)會(huì)了a的讀音和四聲，還要學(xué)會(huì)寫a。（出示四線三格，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個(gè)格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時(shí)候先寫左半圓要碰到上下線，再寫豎右彎，兩筆寫成。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長。

3.學(xué)生上黑板試寫a，講評。

（六）鞏固練習(xí)。

我們一起來做汽車爬山坡的游戲。

總結(jié)：這節(jié)課，我們先看圖，說清了圖意；再學(xué)習(xí)a的發(fā)音和聲調(diào)；接著我們讀了課文；最后還學(xué)習(xí)了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內(nèi)容都學(xué)會(huì)了。

（七）課堂練習(xí)與作業(yè)。

1.提醒注意寫字時(shí)坐與執(zhí)筆姿勢?！皽?zhǔn)備”→開始。

2.在四線格中正確地描寫a。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.用卡片認(rèn)讀a，說說你是怎么記住這個(gè)字母的？（圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。）

2.用卡片出示四聲符號(hào)，說說它們各是第幾聲。3.用卡片認(rèn)讀帶調(diào)韻母a。

二、教學(xué)單韻母o及其四聲。

（一）認(rèn)識(shí)o形。

1.提出問題:出示圖片：說說圖上畫著什么？它在干什么？教師范寫。2.學(xué)生思考。3.交流。

4.小結(jié)：一只大公雞，清早喔喔啼。(二)讀對o音。

1.提出問題：大公雞怎樣啼？ 2.學(xué)生思考、試讀。3.教師范讀，領(lǐng)讀，看口形

4.指名讀，老師范讀。講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。齊讀，開火車讀。順口溜：圓圓嘴巴o o o。

5.小結(jié)：同學(xué)們讀得真標(biāo)準(zhǔn)！

三、教學(xué)單韻母e及其四聲。

（一）認(rèn)識(shí)e形

1.提出問題：出示圖片：說說圖上有什么？在干什么？ 2.學(xué)生思考、交流。

3.小結(jié)：一只大白鵝在水里游來游去。范寫e

（二）讀對e音

1.提出問題：e應(yīng)怎樣讀呢？聽老師讀。2.學(xué)生仔細(xì)聽。3.指生讀。

4.小結(jié)：發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。5.練習(xí)e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。

四、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)e的書寫。一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。先范寫，再生寫。

2.指導(dǎo)o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。先范寫，再生寫。

（四）復(fù)習(xí)鞏固。

1.用卡片打亂順序讀a o e。

2.打亂帶調(diào)單韻母卡片，開火車讀。如：á è ǒ é à------3.猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個(gè)圓圈是什么韻母？白鵝倒影是什么韻母？

（五）課堂作業(yè)。認(rèn)真描寫o e。

（六）布置回家作業(yè)。打亂順序讀a o e的四聲。