第一篇：給學生一點時間--對課堂40分鐘的一點思考

把課堂還給學生

——對課堂40分鐘有效性的一點思考

紅星學校

于新艷

拿著學生的試卷，感慨萬千：這些題講過呀，已經(jīng)做了很多遍了，怎么還錯呢？我的心情苦悶到了極點。但冷靜下來之后，我對自己的課堂教學產(chǎn)生了疑惑：課堂上學習的內(nèi)容，他們真的大部分都掌握了嗎？會運用了嗎？我使學生在這有限的40分鐘內(nèi)產(chǎn)生了多少學習的欲望？這40分鐘的效率又有多高呢？……

隨著課改的深入，“為討論而討論，為活動而活動，為合作而合作”等華而不實的教學現(xiàn)象已有所改變，但細細反思，新課程理念與教學行為之間總有那么一段距離，歸結(jié)在一起都涉及到了課堂教學的有效性?，F(xiàn)在靜下心來，細細分析學生的問題所在，是因為課堂上教師講的太多，孩子解題的靈感和思路全部來自于教師。事實上，他們只是借用教師的靈感套用教師的思路，沒有屬于自己的靈感和思路。教師一講解，可借用或套用的方法來了，于是很快找到感覺。稍作變化，感覺又沒了，所以還是不會。因此，教師要想提高課堂效率，必須給學生留有思考的時間，讓學生想一想，做一做、試一試。

一、給學生一點“閱讀”的時間

聽到閱讀這個詞，我們腦海里首先跳出的是語文課堂教學，很多教師在數(shù)學教學中忽視了“閱讀”這一環(huán)節(jié)，認為閱讀只是語文課堂教學中的環(huán)節(jié)。其實在數(shù)學教學中，閱讀也發(fā)揮著至關重要的作用。它是學生獲得知識信息，發(fā)展能力的一條基本途徑。教學中，教師適當?shù)囊龑Ш途v，再通過閱讀活動，讓學生用心去讀一讀，用腦去想一想，可以幫助學生理解所學內(nèi)容，分析數(shù)量之間的關系，學會正確的解題方法，明白深刻的道理，發(fā)展思維，主動探究，大膽想象，從而達到提到數(shù)學素養(yǎng)的效果。我想無論是哪一種形式的數(shù)學問題，教師應當有意識的教給學生閱讀的方法，它是自主探究的基礎，只有這樣，學生胸中有“竹”，就決不會對數(shù)學望而卻步。在平時的課堂中，教師可以讓學生在讀中“思”，讀后“說”。

二、給學生一點“靜思”的時間

學生的獨立思考很重要，在大多數(shù)情況下，學生的獨立思考被首先安排，這是非常好的習慣?？墒乔∏∥覀兯鲆暤木褪菍W生獨立思考的有效性問題。在我們的數(shù)學課堂中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：這個問題大家思考一下再回答，可剛過了幾秒鐘，教師就開始提問了，而此時還只是寥寥的幾人舉手，大部分的學生甚至還未進入思考狀態(tài)，課堂教學就已經(jīng)進入下一個環(huán)節(jié)了。這樣的獨立思考的環(huán)節(jié)形同虛設。課堂上教師要舍得給學生時間，讓學生安靜的思考，通過思考，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)思路，提煉方法，真正做到“教、學、做”合一，讓知識入腦，讓方法得以掌握，讓學習目標落到實處。

三、給學生一點“質(zhì)疑”與“評價”的時間

新課程標準指出：“對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。為此，教師應依據(jù)教材內(nèi)容，抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設疑，制造懸念，刻意把一些數(shù)學知識蒙上一層神秘的色彩，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學生的探索欲望，促使其積極主動地參與學習。

1、課中質(zhì)疑

“學起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動其思維之弦。適時質(zhì)疑，可以使學生因疑誘思，以疑獲知。如在學習“分數(shù)化小數(shù)”時，學生已經(jīng)可以用兩種方法來判斷這個分數(shù)能否化成有限小數(shù)。一種方法是把分母分解質(zhì)因數(shù)，如果只有質(zhì)因數(shù)2和5，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)；另一種方法是用分子除以分母來驗證能否化成有限小數(shù)。在學生判斷3/15能否化成有限小數(shù)時，我細細觀察他們的表情：只見他們由得意開始慢慢到緊鎖眉頭，有的甚至在悄悄和別人說這題有問題。從他們的表情中已經(jīng)可以看出此時在他們的心中已經(jīng)產(chǎn)生了疑問，我適時抓住機會給他們暢所欲言的時間，讓他們把心中所疑說出來。（兩種方法得出的結(jié)果卻不一樣）一“石”激“浪”，課堂上頓時活躍起來。學生質(zhì)疑后又充滿熱情地投入到解惑中，原來3/15不是最簡分數(shù)，要想用分解質(zhì)因數(shù)的方法來判斷，首先必須把這個分數(shù)化成最簡分數(shù)，這時學生一下子“沸騰”起來，這樣的活動充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。

2、課尾評價

“畫龍”亦須“點睛”。在課快要結(jié)束的時候，我們不妨留一點時間給學生，讓他們回顧自己這節(jié)課的所得或所失，說說自己在這節(jié)課中最佩服的一個人以及原因，對自己對他人做出一定的評價。學生在評價中不斷完善自己的知識系統(tǒng)。心理學實驗表明：反饋的及時與否直接影響著學習的高效果，反饋越及時，學生對學習的知識記憶越清晰，效果越好。

總之，在新課程背景下，老師少一些包辦代替，學生就會多一份主動精神。老師多給學生留一些獨立思考和交流的時間和空間，學生就會涌現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和獨到見解。只有充分相信學生，緊緊依靠學生，課堂才能成為師生共同創(chuàng)造，共同擁有，充滿著積極、活潑、愉悅、和諧、創(chuàng)新的生機勃勃的美好樂園。

第二篇：如何把握課堂四十分鐘

如何把握課堂四十分鐘

作者：椒園小學 彭英

2009年11月10日

課堂教學是學生在校期間學習知識的主陣地,也是對學生進行思想品德教育的主渠道。對于我們教師來說，最關鍵的問題就是如何提高四十分鐘的課堂效率。盡量在有限的時間里出色地完成教學任務，真正做到學生學得又快又好，教師教得輕輕松松。大家知道有效教學有以下特征：正確的目標﹑充分的準備﹑科學的組織﹑教學內(nèi)容清晰明了，充滿熱情地促進學生的學習。以融洽的師生關系為基礎，高效率利用時間激活學生的學習興趣。經(jīng)過多年的教學實踐，積累了一些教學經(jīng)驗和大家分享。

一． 樹立明確的教學目標

教學目標是對期望學生達到的學習結(jié)果的概括，就是美國布魯姆在他的教學論中說的“學習者通過某課程的學習之后在知識﹑技能﹑態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果”。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動。因此，在備課時要圍繞這些目標。在教學過程中要通過師生共同努力，使學生在知識﹑技能﹑能力﹑心理等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。例如，我在教學小學四年級簡便運算第二課加法結(jié)合律時，首先，讓每個學生明確本節(jié)課的學習目標，就是利用運算定律使計算簡便。這樣，你每出一道題都讓學生首先就要想想怎樣才能更簡便，這樣使本課的教學目標就貫穿于整節(jié)課，師生就能更輕松地實現(xiàn)教學目標。

二． 充分的課前準備

“學而不思則罔，思而不學則殆；教而不研則淺，研而不教則枯?！弊鳛樾滦蝿菹碌慕逃ぷ髡咭哂懈叨鹊难芯恳庾R，不斷的提高自生素質(zhì)和專業(yè)知識，認真領悟新課程理念下的數(shù)學教學，落實科學發(fā)展觀。高度認識數(shù)學對人類的重要性。課前細讀教學目標，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，利用大量的課程資源為上課作好充分的準備。

三． 教學技巧

俗話說“教無定法，貫要得法”所以只要能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的積極性，有助于思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用都是好方法。在課堂上可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話﹑讀作指導﹑小組討論﹑合作探究﹑作業(yè)練習等多種教學方法。

“親其師”才能“信其道”。學生喜歡教師也自然對這位教師所任學科感興趣。教師就應該從三尺講臺走下來，充分融入到學生中間，消除教師與學生之間的隔閡，應該營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學生參與討論的積極性和主動性，建立良好的師生關系，為學生創(chuàng)設一個輕松﹑愉快﹑和諧的學習環(huán)境。

興趣在學生學習中具有催化劑的作用。學生只有對學習感興趣，才能積極主動的意識進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會變苦學為樂學。在我所任教的偏遠小學里面，大部分老師上課都靠“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴”這似乎讓教學顯得很枯燥。我們?yōu)楹尾话汛罅康恼n程資源利用到教學中來呢？隨著時代的發(fā)展，多媒體輔助教學也與我們的課堂教學有機的融為一體。多媒體課件的演示，以色彩絢麗﹑直觀形象的特點激發(fā)了學生的學習興趣，使抽象的內(nèi)容變得更直觀易懂。例如，我在《線段 射線 直線》一課時，先提問：“小朋友你們喜歡看動畫片嗎？那么《喜洋洋和灰太郎》呢？”小朋友們異口同聲的回答“喜歡”，接著就讓學生欣賞了一段學生們最愛看的《喜洋洋和灰太郎》，然后通過故事情節(jié)提出問題“聰明的喜洋洋會選擇哪一條路去城市呢？”由此引出“兩點之間，線段最短”。結(jié)合生活實例，生動的語言，激發(fā)學生的學習興趣。請兩個小朋友拉直老師手中那條很長很彎曲的直線，讓他們不斷的往后拉，一直拉到教室外。讓學生親身體會了直線是直的，還是無限延伸的特點……

四． 合作學習和諧互融

新課程數(shù)學學習中，課堂已趨多樣性﹑靈活性﹑創(chuàng)新性等特點，而合作學習可以說是始終融合諸多學習活動方式之中的。在課堂創(chuàng)設開放的﹑民主的﹑和諧的學習環(huán)境，學生潛在的智慧才能得到開發(fā)，更有利于學生互相啟迪。激發(fā)小組合作，培養(yǎng)探究精神。特別是在低年級教學中，只要遵循他們的心理﹑生理特征，轉(zhuǎn)變學習方式，努力營造和諧﹑輕松的學習氛圍，讓學生在玩中學﹑在學中玩，就能發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)大膽探索的能力，并為他們今后的終身教育打好堅實的基礎。

在教學過程中，對基礎差的學生，即后進生，我們要更加關心，體貼他們，多與他們對話縮短學生與教師的距離。概括學生個性差異，尋找他們的閃光點，進行及時表揚。例如，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，找回學習的信心，以致于更加熱愛數(shù)學。

五． 課堂總結(jié)

一節(jié)課下來，有些學生不知道到底學到了些什么，這時就充分利用語言及時做好課堂總結(jié)。如設計“這堂課你學到了什么？有什么收獲？”等這樣的問題來引起學生對該節(jié)課內(nèi)容進行歸納總結(jié)。再次強調(diào)重點內(nèi)容，幫助學生做好知識的梳理，讓他們更好地掌握知識規(guī)律，提高學習能力。多練習具有代表性的習題，讓學生的知識得以鞏固。

總之，課堂四十分要體現(xiàn)得很完美，必須師生共同努力，缺一不可。教師在教學過程中應該始終堅持以學生為主體，多渠道為學生創(chuàng)造條件﹑營造氛圍，充分調(diào)動學生的積極性﹑主動性，激發(fā)學生的想像力﹑創(chuàng)造力，發(fā)展學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。開放賞識教育和創(chuàng)新教育，使我們的教學真正達到教材內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容問題化，問題內(nèi)容教學化，教學內(nèi)容學習化，學習內(nèi)容思想化，思想內(nèi)容實踐化的效果。

第三篇：實習心得體會——抓住課堂四十五分鐘

實習心得體會——抓住課堂四十五分鐘，學會聽課

講課需要教師的基本功，但聽課仍有不少學問。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要。課堂學習是學習的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定著學生學習成績的好壞。

每個人都有一雙耳朵，聽課看似是一簡單的過程，但其實不然，聽課也有不少學問。聽什么，用什么聽，怎樣聽，哪些知識是需要記憶的，哪些知識是可以一聽而已的。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要?，F(xiàn)總結(jié)以下幾點。

首先，要集中注意聽。心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環(huán)境所提供的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息；同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據(jù)當前活動的需要作適當?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所以，注意對于學習尤為重要。集中注意、專心致志才能學有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。

其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學習的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學習效率；帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節(jié)奏，及時理解和消化教學內(nèi)容。

再次，要積極舉手發(fā)言，認真做好筆記?！敖虒W相長”充分告訴我們，教與學是雙向交流、互相促進的。在課堂上學生積極主動地參與教學，一方面鍛煉了學生的思維，積累了學生的知識，另一方面來說同樣促進了教師教學活動的開展和進行。積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達能力，讓課堂高效有序的進行下去。

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學習邊動筆的好處。筆記不僅是學習新知識的方法，也是復習舊知識的依據(jù)，同時我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。很多家長感到對孩子在學校里的學習無從了解和把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。課堂筆記會反映出學生在課堂上聽課的效果，作為教師來說，關注學生的狀況同樣可以從課堂筆記的效果來看。

第四篇：學生課堂上課時間說話檢討書

今天我和一位同學在英語課上講小話被英語黃老師發(fā)現(xiàn)了，我們一起被點名并站起來了。雖然被罰站了，我和他仍然還在滔滔不絕的說話，英語老師生氣了，我們卻渾然不知，等我們一齊抬頭往上看時，我們才知道，已經(jīng)把老師搞得火冒三丈了，才明白后果嚴重了。

在放學后接受了一番劈頭蓋腦的批評后我終于明白了我為什么被點名罰站了，我竟然以為考了95分就可以為所欲為了，被罰站活該。

通過這件事我明白了，人生的道路是需要自己去挖掘的，而不能靠關系來達到。老師，如同自己在洞中挖掘時井上給予我們空氣的送風機，是支撐洞穴的支柱。在學習時開小差就如同是支柱倒了，送風機停了，隨時都有可能死亡。

在這里，我將對每一個被我浪費了時間的同學說對不起，對老師說對不起。謝謝老師，因為老師你讓我明白了自己的不足，我以后堅決控制自己不開小差，不會讓類似的事情再發(fā)生了，也保證不會再讓這類檢討再一次出現(xiàn)在你的面前。

同學***

第五篇：給學生留下思考余地

給學生留下思考余地

亳州市十二中學 孫新見

一次，我在批改數(shù)學作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有兩個學生做得完全一樣：對錯之處都相同。我聯(lián)系兩個學生的平時表現(xiàn)進行分析，初步斷定是學習較差的那個學生抄了學習較好的那學 生的作業(yè)。于是，我把學習較差的那個學生找到辦公室。

我首先詢問這個學生最近一兩天有什么特殊情況沒有，家里是否發(fā)生了意外，他回答：“沒有?！痹谂懦诉@些可能影響他學習的客觀因素之后，我直截了當：“前天留的作業(yè)，是你自己做的嗎？”他猶豫了一下，怯生生地答道：“是。。。”隨后，他面紅耳赤，低下了頭。他的窘態(tài)，證實了我的判斷。于是我拿出了一張白紙，想讓他把作業(yè)當面再做一遍，然后嚴肅的批評他一頓。

但是在這一瞬間，我遲疑了?？粗鴮W生羞愧的目光，我腦海里閃過許多念頭：我要是當面指出他在撒謊，以顯示我當教師的高明嗎？我是要置他于難堪的境地，然后狠狠地教訓他一頓，以顯示我當教師的威嚴嗎？不，不能這么做！我又緩緩地把紙放回原處，聲調(diào)平和地對這個學生說：“好了，沒別的事了，你回去吧?！?/p>

有些事情常常會超出人們的意料。第二天的早晨我剛一到學校，這個學生就從教室那邊向我走來，精神顯得興奮。到了跟前，他先從書包里拿出了作業(yè)本，又從口袋里掏出一張疊得方方正正的信紙，一起交給了我。我打開作業(yè)本一看，在新的一頁上，那幾道題又十分工整的重做了一遍，解題步驟以及所得結(jié)果，與正確答案雖然還有一定

出入，但基本上符合要求。打開信紙一看，是一份檢討書，上面字跡工整的寫道：“老師，前天的作業(yè)，是我抄同學的，雖然你沒有批評我，但是我心理比挨了你一頓批評還難受。我把作業(yè)重做了一遍，請你看我今后的行動吧！”。

回到辦公室，我的心情久久不能平靜。我想，事情如果不是這樣處理，而是按我的原意，讓這個學生當面把題重做一遍，他是斷然做不出的，那勢必“將”他一軍，使他陷于難堪之中，再進一步設想，他抄襲別人的作業(yè)還不承認，這是錯上加錯，此時我劈頭蓋臉批評他一頓，他定將無言以對，可是教育的效果呢？可以預料，那將大大刺傷學生的自尊心，特別是老師簡單粗暴的當眾批評，也許使學生惱羞成怒，不自覺之中把矛盾激化，在師生之間形成嚴重對立。其實，那個學生沒有馬上承認抄了別人的作業(yè)，不過是自尊心強所致罷了。作為教師，應該注意尊重和愛護這種自尊心。我沒有馬上批評他，而是平靜地讓他回去，這就給他留下了思考的余地和改過的機會。事后當我看到他補做的作業(yè)和發(fā)自內(nèi)心的檢討時，我的心情是甘美的。因為，我意識到，在對這個學生的教育上，我獲得了真正的勝利。

通過這件事，我對教師要尊重和愛護學生的自尊心，要相信他們有自我意識、自我改過的思想基礎這一點，有了更深的理解。我想，對那些學生經(jīng)過思考后能夠得出正確結(jié)論的問題，教師不必再喋喋不休地講個不停，更不應用過激的言詞對有缺點、毛病的學生動輒斥責、教訓。要給學生有余地，使他們有時間去判斷自己言行的正誤和體會

老師的“言外之意”，從而自覺地提高自己的認識水平和思想覺悟，這應是我們進行批評教育的出發(fā)點和歸宿。