第一篇：《挑山工》說課稿1

說課稿

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！我今天說課的課題是《挑山工》的第二課時(shí)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《挑山工》是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第十一單元課文，本單元以“快與慢”為主題展開?！短羯焦ぁ芬晃挠洈ⅰ拔摇钡翘┥綍r(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，才能取得成功。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：通過熟讀課文，學(xué)生能了解挑山工是怎樣上山的并自己總結(jié)出特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：通過對(duì)課文的分析，學(xué)生能理解“快與慢”的單元主題，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

由于本課是一篇講讀課文，且篇幅較長(zhǎng)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：一通過理解文章，用自己的話描述挑山工是怎樣登山的。二總結(jié)挑山工的精神以及自己的感悟。而教學(xué)難點(diǎn)在表達(dá)自己讀了本篇文章的感受。

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。因此為了讓學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)獲取知識(shí)技能，發(fā)展思維能力的同時(shí)，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀-思-議-悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，積極利用課外資源，因此我采用的學(xué)法是：讀思結(jié)合法和課堂交流法。

三、說教學(xué)流程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。點(diǎn)名學(xué)生當(dāng)小老師，對(duì)上一課時(shí)進(jìn)行鞏固同時(shí)也為學(xué)生能流暢地讀課文做鋪墊。

2、細(xì)讀課文。

（1）讓學(xué)生自由讀課文第一二段，邊讀邊思考挑山工上山的路線。（板書出挑山工上山的路線）

（2）出示課件問題“作者的不解之謎如何解決的”，讓學(xué)生繼續(xù)帶著問題讀第三到第五自然段。讀完后，讓學(xué)生將文中挑山工的形象找出來總結(jié)，再又回到原文細(xì)讀，這次要求學(xué)生把作者和挑山工的幾次相遇標(biāo)出來。

（3）找到原文挑山工速度并不比游人慢的原因，并要求學(xué)生齊讀。體會(huì)挑山工樸素的話里有著什么意味深長(zhǎng)的道理，對(duì)作者畫挑山工的原因進(jìn)行討論。

3、課外延伸，價(jià)值引領(lǐng)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受并要求學(xué)生將自己學(xué)習(xí)挑山工后的感受寫下來。

四、說板書設(shè)計(jì)

挑山工 游人 背負(fù)重物 輕裝上陣 折尺形，斜形向上直線 路程大約比游人多一倍

第二篇：挑山工說課稿

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、有人說人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會(huì)有新的理解和收獲。

(板書課題：挑山工)

[設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。]

2、你們看這就是挑山工。（課件出示挑山工圖片）從圖上大家對(duì)挑山已經(jīng)有了初步的了解，此時(shí)，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這節(jié)課，就讓我們更深入地走近這些鮮為人知的人們。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)挑山工這一職業(yè)也有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]

（二）深讀課文

1、挑山工登山有什么特點(diǎn)？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的理解與認(rèn)識(shí)，老師做到心中有數(shù)。通過畫句子以及畫線路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點(diǎn)。]（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)）

2、反饋，交流。（課件出示挑山工路線示意圖）

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點(diǎn)，這是一種很好的的讀書方法。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過讀書，來理解、體會(huì)挑山工在登山中所表現(xiàn)出來的精神。通過自讀自悟突破本課的難點(diǎn)。]

3、“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。”這是為什么呢？接下來請(qǐng)大家注意看、認(rèn)著聽，從中找找答案。（播放視頻課件的同時(shí)，教師重新整合課本資源為畫面配解說詞。）學(xué)生邊看畫面邊聽老師講解。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的問題有的放矢的展開教學(xué)。]

4、畫面停止，與挑山工對(duì)比，有人登山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）

5、謎團(tuán)解開了，讓我們?cè)賮砥肺兑幌绿羯焦さ脑捳Z。（分角色朗讀弟4自然段。）

6、一番攀談之后令作者豁然開朗，更讓我們心悅誠服，請(qǐng)大家?guī)е缇粗辇R讀第5自然

段。

[設(shè)計(jì)意圖：通過體會(huì)挑山工與游人的對(duì)話進(jìn)一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步。]

7、挑山工的話里包蘊(yùn)著什么哲理？（課件出示問題）

①想一想：“我們”、“你們”分別指什么？

②抓住挑山工的話中“不一樣”來體會(huì)其中蘊(yùn)含的這里。

8、究竟是什么不一樣，挑山工身上有什么特別的地方顯得與游人不一樣？討論一下，把你悟到的寫到黑板上。指名學(xué)生寫關(guān)鍵詞語，與老師一起完成板書。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及概括能力。]

9、正是這種吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的精神感動(dòng)著作者，鼓舞著作者。所以，從泰山回來，作者畫了一幅畫，什么樣的畫呢？有感情的朗讀第6自然段。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步。]

（課件出示：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰＃?/p>

10、如果這就是掛在作者書桌前的畫，請(qǐng)你在下面寫幾句最想說的話。（課件出示畫面，全班交流）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法，閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平。]

11、大家的話語令人振奮、令人感動(dòng)。其實(shí)，我們手中的這篇課文更是圖文并茂、情景交融，剩下的時(shí)間留給大家用心讀一讀。（生感情朗讀課文）

結(jié)束語：通過作家的介紹，同學(xué)們的用心學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)不但作者需要它，我們更加需要它。因?yàn)?，有了這樣的品質(zhì)，任何困難都會(huì)戰(zhàn)勝，何況是登上泰山之頂！

（三）說板書設(shè)計(jì)：

挑山工

游人

背負(fù)重物

輕裝上山

走折尺形路線

走直線

上山是一種工作

上山是游玩，是享受

（不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)挑山工與游人有什么不同一目了然，同時(shí)對(duì)文章的中心也一清二楚，讓“一個(gè)板書就是一個(gè)微型教案”的設(shè)計(jì)要求得到很好的體現(xiàn)。另外，本課板書是根據(jù)學(xué)生在回答再加上教師的歸納總結(jié)得出的，采用了這種對(duì)應(yīng)式的板書：一是為了學(xué)生比較清晰的了解課文的脈絡(luò)，二是為了學(xué)生能體會(huì)到挑山工的那種不斷攀登的精神。]

本文來源于 楓葉教育網(wǎng)(www.fyeedu.net)

原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/111192-1.htm 3

第三篇：挑山工 說課稿

《挑山工》說課稿

一、說教材

是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中，《快與慢》這一主題單元中的主體課文。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈，才能取得成功。

二、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過三年的語文積累，大部分學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立完成識(shí)字學(xué)習(xí)的任務(wù)，有一定的學(xué)習(xí)自主性，能學(xué)會(huì)按要求查找課外資料，幫助理解課文內(nèi)容，在閱讀中也能通過自讀自悟等學(xué)法，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神?！そ虒W(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

四、說教法學(xué)法

語文課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！币虼藶榱俗寣W(xué)生通過文本學(xué)習(xí)獲取知識(shí)技能，發(fā)展思維能力的同時(shí)，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課外資源，力求凸顯語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，積極利用課外資源，因此我采用的學(xué)法是：①讀思結(jié)合法②課堂交流法

五、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放關(guān)于泰山旅游的錄像片，讓學(xué)生根據(jù)圖片和自己搜集的資料，或者親自登泰山的經(jīng)歷，說一說泰山的樣子和登山的感受。教師可介紹回馬嶺，五松亭等景點(diǎn)，說明泰山高大險(xiǎn)峻，登上山頂很不容易。

2、讓學(xué)生說一說挑山工是干什么的人？（指名說，板書課題。）【設(shè)計(jì)意圖：一，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。二，讓學(xué)生對(duì)挑山工這一職業(yè)也有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

（二）.初讀課文，整體感知

1．讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注。

2．檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機(jī)出示生字詞

3.預(yù)習(xí)匯報(bào)，質(zhì)疑問難：（1）課前，大家預(yù)習(xí)了課文，你讀懂了哪些內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)，老師把重要的內(nèi)容板書。【板書：挑山工、游人】）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的理解與認(rèn)識(shí)，老師做到心中有數(shù)?！?/p>

（2）解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)你還有的不懂的問題？簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生解決，難的有價(jià)值的問題老師板書，通過學(xué)習(xí)課文共同解決。

我預(yù)設(shè)學(xué)生難解決的問題：

①挑山工登山有什么特點(diǎn)？

②挑山工幾句樸素的話包蘊(yùn)著什么哲理？

③“因?yàn)槲倚枰敝小八敝甘裁矗?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是通過學(xué)生質(zhì)疑教師解惑下學(xué)習(xí)課文，既可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的問題有的放矢的展開教學(xué)?！?/p>

（三）深讀課文，感悟內(nèi)涵

1、挑山工登山有什么特點(diǎn)？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線。

【設(shè)計(jì)意圖：通過畫句子以及畫線路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點(diǎn)。】教師小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點(diǎn)，這是一種很好的的讀書方法?！疤羯焦ぜ缣糁匚?，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。”這是為什么呢？讀一讀課文，談一談你的看法。順勢(shì)讓學(xué)生找出并讀出挑山工解釋的一段話。

2、挑山工的幾句樸素的話包蘊(yùn)著什么哲理？還有哪些含義深刻的話？

（1）課件出示“我們哪里有近道??是不是這個(gè)理兒？”這一段話。想一想“我們”，“你們”分別指誰？（生答。）

（2）抓住“不一樣 ”，找出哪些不一樣，來體會(huì)蘊(yùn)含的哲理?！景鍟浚▽W(xué)生自由發(fā)言。）

（3）“我需要它。”“我”需要什么？（生討論交流。師小結(jié)【板書】）

【設(shè)計(jì)意圖：通過體會(huì)挑山工說的話進(jìn)一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實(shí)地、勇往直前的精神?！拔摇毙枰囊睬∏∈沁@種精神。】

（4）有感情的朗讀課文。在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步。

（四）總結(jié)收獲，布置作業(yè)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？（讓學(xué)生暢所欲言）

2、小練筆：寫出自己遇見的一件小事，并說明其中包含的道理。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及概括能力。三是學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法，閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平?！?/p>

六、說板書設(shè)計(jì)

挑山工

挑山工

游人

背負(fù)重物

輕裝上山

走折尺形路線

走直線

上山是一種工作

上山是游玩，是享受

（不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)挑山工與游人有什么不同一目了然，同時(shí)對(duì)文章的中心也一清二楚】

第四篇：《挑山工》說課稿

《挑山工》說課稿

一、說教材 1．教材簡(jiǎn)介

《挑山工》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第二組的第一篇課文。課文寫的是，作者在泰山上幾次遇見一位挑山工，每次都是作者先出發(fā)，但后來總被挑山工趕在前面。通過攀談，作者明白了一個(gè)道理?；氐郊依?，他畫了一幅畫掛在書桌前，并以挑山工的精神來激勵(lì)自己。課文借此贊揚(yáng)了挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。這篇課文條理清晰，以“生疑——解疑——明理”的順序安排材料，文風(fēng)樸實(shí)，含義深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“怎樣讀懂一篇課文”，這既是在四年級(jí)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出的閱讀方面的一個(gè)更高要求，又為本冊(cè)第四單元“從內(nèi)容中體會(huì)思想”及第六單元“練習(xí)概括中心思想”這兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)作了準(zhǔn)備。《挑山工》是本組的領(lǐng)銜課文，要通過理解課文內(nèi)容，教給學(xué)生理解一篇課文的方法。2．教學(xué)目的

對(duì)于教學(xué)目的的確定，我認(rèn)為應(yīng)該遵循素質(zhì)教育“兩全一主動(dòng)”的原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)《大綱》的有關(guān)規(guī)定，教材特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課我確定了以下教學(xué)目的：

①理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。

課文內(nèi)容是語言文字訓(xùn)練的載體，理解課文內(nèi)容是體會(huì)課文思想感情，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維的基礎(chǔ)?！洞缶V》要求五年級(jí)學(xué)生“能抓住重點(diǎn)詞、句、段，深入理解課文內(nèi)容?！薄澳芰私舛闻c段、段與篇之間的聯(lián)系?！薄洞缶V》還指出：“語文學(xué)科的重要特點(diǎn)是思想教育和語言文字訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一。進(jìn)行思想教育是語文學(xué)科的重要任務(wù)?！弊裱Z文教學(xué)的科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，我確定了這一目的。②學(xué)會(huì)讀懂一篇課文的方法。這是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

③聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含意深刻的詞句。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，是理解詞句的基本方法。課文中挑山工的話含義深刻，需要好好理解。課后“思考·練習(xí)”第4題也提出了這一要求。④學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“耽誤”“樸素”造句。

《大綱》在“識(shí)字、寫字”部分指出：“識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)?！币笪迥昙?jí)學(xué)生“能獨(dú)立識(shí)字”“學(xué)過的詞語能正確讀寫，大部分會(huì)用?！敝挥袙咔辶恕白衷~”障礙，句、段、篇和聽說讀寫訓(xùn)練才能順利有效地進(jìn)行。⑤有感情地朗讀課文。

《大綱》指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練?！币笪迥昙?jí)學(xué)生“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！蓖瑫r(shí)《新大綱》也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。” 3．重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文第五自然段中挑山工講的一段話，包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，解開了作者心中的“不解之謎”。是否理解了這段話，是衡量學(xué)生是否讀懂這篇課的標(biāo)尺。因此，這段話既是教材的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，由于這段話含義深刻，五年級(jí)學(xué)生難以深刻理解和體會(huì)，因此它也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法 1．基本教法及作用

根據(jù)本課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用了情境教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法。葉圣陶先生曾指出：“作者心有境，入境始為親?！痹谡Z文教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的特定意境之中，學(xué)生對(duì)語言文字的感受必定真切自然，對(duì)課文的理解必定事半而功倍。教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，課件中那鮮艷的禮包，那美麗的圖畫，那真實(shí)生動(dòng)的錄像和那恰如其分的音樂、音響，都能夠強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，與作者感同身受。

三、說學(xué)法

葉圣陶先生指出：“教是為了不教?！苯虒W(xué)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備通過本課的教學(xué)，教給學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解課文中含義深刻的詞句，進(jìn)而讀懂課文的方法。這一學(xué)法主要體現(xiàn)在課文重點(diǎn)段的教學(xué)中。

四、說教學(xué)

根據(jù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則，我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)來完成這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)：圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在這一環(huán)節(jié)中，課件出示課本21頁插圖，并告訴他們這是老師送的禮物，引起學(xué)生思考，為結(jié)課作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，明確目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)采用整體入手的方法，讓學(xué)生快速瀏覽全文，理清課文條理。同時(shí)揭示本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀深究，達(dá)到目標(biāo)。這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我安排了三個(gè)步驟： 1．抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路線有什么不同，聯(lián)系課文和自己的生活實(shí)際體會(huì)挑山工“折尺形”路線的優(yōu)點(diǎn)。

2．理解挑山工說的含義深刻的一段話的意思。這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課文3~6自然段敘述“我”和挑山工幾次相遇的部分，內(nèi)容淺顯易懂，我采用了以讀代講的方法。先讓學(xué)生迅速默讀，勾畫出寫相遇地點(diǎn)的詞語，再采取引讀的方法，了解幾次相遇的情形。這樣，就為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)留下了比較充足的時(shí)間，重點(diǎn)突出，目的明確。在理解挑山工的話時(shí)，采取了“自由讀書體會(huì)——小組討論交流 ——提出疑難問題——再次討論交流——體會(huì)所說明的道理——有感情朗讀”這樣的教學(xué)順序，力求做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)貫穿其中。另外，多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用，也有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

3．解決“我”需要的究竟是什么。第四環(huán)節(jié)：回歸圖畫，激發(fā)奮進(jìn)。

這一環(huán)節(jié)與開課相照應(yīng)，形成回環(huán)。教師把這幅畫作為禮物送給學(xué)生，用熱情洋溢的語言，鼓勵(lì)學(xué)生也像作者一樣把它掛在自己的書桌前，用以激勵(lì)自己在生活的道路上堅(jiān)韌不拔地走下去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

第五環(huán)節(jié)：檢查目標(biāo)，布置作業(yè)。

最后，我談一談本課的板書設(shè)計(jì)。板書是語文教學(xué)中最直接、最基本的手段之一，是語文教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。本課我設(shè)計(jì)的是圖文式板書，較為直觀、簡(jiǎn)潔，既揭示了課文敘述的條理，又展示了挑山工登山的路線與游人的不同，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

第五篇：《挑山工》說課稿

《挑山工》說課稿

(一)教材分析：

課文記敘“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于向著目標(biāo)，一個(gè)勁地走，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功，走在前面。這篇課文條理清晰，以“生疑——解疑——啟示”的順序安排材料，文風(fēng)樸實(shí)，含義深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)給課文劃分段落，把握文章的主要內(nèi)容，初步練習(xí)歸納文章的主旨，通過揣摩語言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫作方法。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課文第五自然段中挑山工講的一段話，包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，解開了作者心中的“不解之謎”。是否理解了這段話，是衡量學(xué)生是否讀懂這篇課文的標(biāo)尺。因此，這段話既是教材的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）學(xué)生情況分析：

學(xué)生已有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力，會(huì)做簡(jiǎn)單的批注，能提出自己的看法，并樂于表達(dá)自己的感受。

（四）說學(xué)法

葉圣陶先生指出：“教是為了不教?！苯虒W(xué)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備通過本課的教學(xué)，教給學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解課文中含義深刻的詞句，進(jìn)而讀懂課文的方法。這一學(xué)法主要體現(xiàn)在課文重點(diǎn)段的教學(xué)中。

（五）說教法

根據(jù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則，我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)來完成這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)：圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在這一環(huán)節(jié)中，課件出示課本105頁插圖，并告訴他們這是老師送的禮物，引起學(xué)生思考，為結(jié)課作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：品讀課文，悟出哲理。這一環(huán)節(jié)采用從圖入手的方法，讓學(xué)生快速找到第一自然段，初步了解挑山工，質(zhì)疑引入新課的教學(xué)。

這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我安排了三個(gè)步驟：

1．抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路線有什么不同，聯(lián)系課文和自己的生活實(shí)際體會(huì)挑山工“折尺形”路線的優(yōu)點(diǎn)。

2．理解挑山工說的含義深刻的一段話的意思。這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文3~6自然段敘述“我”和挑山工幾次相遇的部分，內(nèi)容淺顯易懂，我采用了以讀代講的方法。先讓學(xué)生迅速默讀，勾畫出寫相遇地點(diǎn)的詞語，再采取引讀的方法，了解幾次相遇的情形。這樣，就為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)留下了比較充足的時(shí)間，重點(diǎn)突出，目的明確。在理解挑山工的話時(shí)，采取了“自由讀書體會(huì)——小組討論交流 ——提出疑難問題——再次討論交流——體會(huì)所說明的道理——有感情朗讀”這樣的教學(xué)順序，力求做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)貫穿其中。另外，多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用，也有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

3．解決“我”需要的究竟是什么。第三環(huán)節(jié)：回歸圖畫，激發(fā)奮進(jìn)。

這一環(huán)節(jié)與開課相照應(yīng)，形成回環(huán)。教師把這幅畫作為禮物送給學(xué)生，用熱情洋溢的語言，鼓勵(lì)學(xué)生也像作者一樣把它掛在自己的書桌前，用以激勵(lì)自己在生活的道路上堅(jiān)忍不拔地走下去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，為畫題詩。

通過次活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神 第五環(huán)節(jié)：再次質(zhì)疑，總結(jié)收獲。

（六）課前準(zhǔn)備：課件出示本文的重點(diǎn)詞句、段落以及相關(guān)視頻。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀重點(diǎn)段落（5、7自然段）。

2、給插圖題詞或題詩。

3、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)思想感情。了解挑山工登山的路程大約比游人多一倍，反而先登上極頂?shù)氖聦?shí)，體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

四、教學(xué)過程：

（一）圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

今天老師送同學(xué)們一件禮物，是什么呢？課件出示課本105頁插圖。（學(xué)生回答這是21課的插圖）老師為什么送這個(gè)禮物呢？等我們學(xué)習(xí)完課文再請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問題。

1、導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》（學(xué)生齊讀課題）你們看這幅圖，從圖上你了解到了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)答案：

挑山工的樣子：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。

挑山工：挑山工是挑著重物上山的人；挑山工一步一步地走向山頂；挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰；挑山工很辛苦；挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。

山道：這是一條彎彎曲曲的山道；這是一條崎嶇的山道；這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。

過渡：課文哪一段寫了這幅畫面呢？（第七自然段）

指名朗讀第七自然段，評(píng)一評(píng)，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)？ 指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：介紹破折號(hào)的作用，解釋說明，讀時(shí)稍微停頓； 因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚?，走起來?yīng)該是吃力的，不會(huì)很快。所以“一步一步地向上攀登”應(yīng)讀得有力，速度慢一點(diǎn)。

追問：作者用“一步一步”而不用“一步步”，說明什么？（說明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點(diǎn)讀。）

自由讀文 ；全班齊讀第七段

2、讀了這段話你有什么問題？

預(yù)設(shè)：為什么一直掛？不曾換？“它”指的是什么？為什么“我”需要“它”？ 【設(shè)計(jì)意圖：知道破折號(hào)的作用，知識(shí)積累。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，抓住文章重點(diǎn)，走進(jìn)課文】

3、當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。

學(xué)生自由讀課文第一自然段

出示填空練習(xí)：在括號(hào)里填上合適的詞語。

（1）、為了使掛在扁擔(dān)前頭的東西（不碰在臺(tái)階上），為了省些（力氣），為了膝頭的（承重），挑山工走的路線是（折尺形的）。

（２）、（因?yàn)椋┨羯焦ぷ叩恼鄢咝尉€路會(huì)使路程加長(zhǎng)，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！

4、大家對(duì)這段內(nèi)容有疑問嗎？ 預(yù)設(shè)：什么叫折尺形路線

（1）理解折尺形路線，出示實(shí)物，幫助學(xué)生理解“折尺”。在黑板畫出挑山工和游人不同的登山路線。

（2）播放視頻（挑山工登山的視頻）

（3）聯(lián)系課文和自己的生活實(shí)際談一談：挑山工走折尺形路線有什么好處，但同時(shí)也帶來了什么困難？（方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人多一倍。）

【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片、視頻理解明白挑山工登山的方式、特點(diǎn)，體會(huì)到登山的困難，為更好地理解話中哲理打下基礎(chǔ)】

5、這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號(hào)。為什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情，從中讀出山路的遙遠(yuǎn)，挑山工的辛苦！表達(dá)了對(duì)挑山工的同情、敬佩之情。

（二）品讀課文，悟出哲理

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比游人慢吧？課文中的作者有一個(gè)疑問在哪一段表達(dá)出來了？（課文第4段說了這個(gè)問題。）

指名讀，作者心中的不解之謎呢？

2、這個(gè)疑問是怎么解開的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6自然段，想一想：“我”和這位挑山工幾次相遇？把相遇的地點(diǎn)勾畫下來。（4次相遇：山下、回馬嶺、五松亭、極頂。課件演示四次相遇的地點(diǎn)）每次相遇的情形有什么相似的地方？（每一次都是開始時(shí)“我們”很快地超過了挑山工，但結(jié)果又總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。）

3、挑山工有什么近道嗎？（沒有，生找到5段，幻燈出示第5段挑山工的話）課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰能用簡(jiǎn)潔的詞句來概括一下？

（指名上黑板板書。分兩行板書游人／挑山工，學(xué)生在“游人”后可能寫：東看西看、玩玩鬧鬧，隨便、高興怎么就怎么。“挑山工”后面寫：踩實(shí)、一個(gè)勁、走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了。）

教師指導(dǎo)學(xué)生把板書換成比較精煉的語句：“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思，可以不要；“走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”……

4、學(xué)生思考：從挑山工的這番話中你感悟到了什么？

預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個(gè)勁兒往前走 預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。

5、課文哪個(gè)詞語寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢？板書：一個(gè)勁兒 追問：“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實(shí)地）你有沒有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情或者相反的的時(shí)候？

預(yù)設(shè)：一步一步走，還要抓緊時(shí)間，我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費(fèi)時(shí)間；“別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”這句話讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語，告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。

出示練習(xí)：

當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

6、挑山工不是漫無目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)不停地走，這就是一個(gè)勁兒。就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，挑山工挑著重?fù)?dān)一個(gè)勁地往山頂?shù)桥剩麄冎皇桥紶柕刈咭粌商靻幔? 學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來回?！?請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語言說說你知道的向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈，最終獲得成功的人及事。

預(yù)設(shè)：李時(shí)珍走了上萬里路，傾聽了千萬人的意見，參閱各種書籍800多種，歷時(shí)27年，終于在他61歲那年（1578年）寫成《本草綱目》。

袁隆平從1964年發(fā)現(xiàn)“天然雄性不育株”算起，袁隆平和助手們整整花了6年時(shí)間，先后用1000多個(gè)品種，做了3000多個(gè)雜交組合，仍然沒有培育出不育株率和不育度都達(dá)到100%的不育系來。在研究水稻的十多個(gè)春秋里，袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。終于培育出了“雜交水稻”。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，理解體會(huì)挑山工的精神?！?/p>

7、再讀挑山工的話，聽了他的話讓我心悅誠服，山民樸素的話語似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，作者沒有寫出來，請(qǐng)大家把自己的理解寫下來。

引導(dǎo)理解“哲理”：（學(xué)生可以講字典中的）你想一想什么是哲理？（對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活有指導(dǎo)性的道理）

預(yù)設(shè)：我們要認(rèn)真對(duì)待每件事；無論干什么事都要有目標(biāo)；只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。做事要心中有目標(biāo)，堅(jiān)持到底不能半途而廢;做事要扎扎實(shí)實(shí);為了達(dá)到目標(biāo)，要不怕困難堅(jiān)持不懈;做事要有目標(biāo)，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志;做事要朝著明確的目標(biāo)，永不停步向上攀登等等。

小結(jié)：是??！從泰山山腳到極頂主峰玉皇頂有1524米高，挑山工的肩上擔(dān)著近百斤的重物，須走臺(tái)階6600道！沒有堅(jiān)持不懈的努力，怎能達(dá)到目的？

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)道理】

8、作者雖然沒有具體寫出哲理的含義，但作者通過什么來表達(dá)的呢？（回來畫了一幅畫。）

（三）回歸圖畫，激發(fā)奮進(jìn)。

出示這幅畫：這也是老師上課開始送給大家的畫，再來看看畫上畫了什么？ 出示第七自然段：（配字的畫，師引齊讀“從泰山回來……我需要它?！保┻^渡：作者需要那幅畫，今天，老師也想問問同學(xué)們，你需要它嗎？為什么？ 交流討論：指名發(fā)言。預(yù)設(shè)：因?yàn)槲倚枰羯焦さ木?。我需要挑山工的?jiān)持精神；我需要不怕困難的精神；我需要挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志。；我需要挑山工說的哲理。

總結(jié)：我需要挑山工的為達(dá)目標(biāo)而努力攀登的精神。

（四）讀寫結(jié)合，為畫題詩

如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會(huì)寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們給書上的插圖題詞或題詩

預(yù)設(shè)：生活就是奮斗，堅(jiān)持不懈的奮斗！；人生是一場(chǎng)攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利?。幻鎸?duì)坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄！

【設(shè)計(jì)意圖：深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神】

（五）再次質(zhì)疑，總結(jié)收獲

快速瀏覽一遍課文，還有什么疑問？你有什么收獲？

（提示：寫人的文章《木笛》《在炮兵陣地上》《深山風(fēng)雪路》；此文通過寫人說得到的啟示，與以前學(xué)的不一樣。）

結(jié)束語：

泰山不僅山美景美人更美，作者用這幅畫在明示一個(gè)做事的道理那就是只有朝著一個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，才能達(dá)到目的。同學(xué)們就讓我們牢記挑山工的話所帶給我們的啟示，在學(xué)習(xí)和生活的路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧。

（六）作業(yè)：

1、背誦第二自然段。

2、搜集做事情向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈，最終取得成功的故事。板書設(shè)計(jì)：

挑山工

挑山工

游人

走得慢 遠(yuǎn)

近

走得快

有目標(biāo)

隨便

步步踩實(shí)

總停下來

一個(gè)勁兒走

看、玩、鬧

快

慢

五、談一談本課的板書設(shè)計(jì)。板書是語文教學(xué)中最直接、最基本的手段之一，是語文教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。本課我設(shè)計(jì)的是圖文式板書，較為直觀、簡(jiǎn)潔，既揭示了課文敘述的條理，又展示了挑山工登山的路線與游人的不同，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟深刻的哲理。