第一篇：夜晚的實驗說課稿2

一、說教材

《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個科學成果造福人類的事實。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。

二、說教學目標

能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。認知目標：學會3個生字，理解由生字組成的詞語。

情感目標：通過朗讀復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察，大膽實驗，不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

三、說重、難點

1.在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

2.在課文的學習中，體會斯帕拉捷科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，堅持不懈的精神，在課文的學習中培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

四、說考點、易混點

考 點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。易混點：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

五、說學法

六年級學生在前面的學習過程中，已經(jīng)學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。

六、說教法

在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。

在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。

對于情感目標，主要培養(yǎng)和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創(chuàng)新精神。

七、說教學過程

這篇課文是一片有關實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學生的質疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設計：

一、話說科學，誘發(fā)興趣。

1、師：同學們喜歡上科學課嗎？為什么？你們知道科學的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？

2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎？

二、整體把握，梳理線索。

1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：

①課文講了誰？什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象？

②這位科學家一共做了哪幾次實驗？這些實驗都是從哪兒開始的？

注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。

2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？

三、讀中誘疑，轉換創(chuàng)新。

1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎？

誰愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）

2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）

3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎？

注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現(xiàn)象，產(chǎn)生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗？

注1：這個問題拋出后，學生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”?？勺寣W生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。

4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎？

注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。

5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎？

注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。

6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改？

注1：學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創(chuàng)時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。

四、讀中質詢，感悟再創(chuàng)。

1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？

2、學生集體交流。

注1：學生繼上學習后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。

注2：當學生在語言重組和再創(chuàng)時，可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結果。

注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。

五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。

1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果？請同學們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？

注：學生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個目的上去，教師可引發(fā)學生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應是什么。

2、師：能說說科學家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎？

六、回顧小結，誘發(fā)再探。

1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發(fā)和收獲。

注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現(xiàn)的科學發(fā)現(xiàn)過程，以及科學家所持的態(tài)度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學習品質。

2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）

⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？

注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。

八、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想

1.人類從動物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫下來。（可以通過閱讀書籍、報紙或者上網(wǎng)查找，或者問問爸爸、媽媽去更多地了解）

2.平時在自然課上，同學們一定看過或者參與過一些實驗，你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎？（注意按順序、步驟來寫，寫清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）

九、板書設計

夜晚的實驗

蝙蝠夜行

引起好奇 蒙住眼睛

輕盈敏捷

堵住鼻子

輕松敏捷

多次實驗

全身涂漆

飛行不受影響

結果

堵住耳朵

碰撞跌落

引起探究

帶來巨大恩惠

第二篇：夜晚的實驗說課稿范文

一、說教材

1、教材的地位和作用

《夜晚的實驗》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實驗，終于揭開了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫，使學生易于接受而且對實驗過程頗感興趣，培養(yǎng)了學生的學習和實驗欲望。

2、教學目標的制定（1）、有感情地朗讀課文。（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復述內容。（3）、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質，感悟人物精神。

3、教學重點、難點（1）、斯帕拉捷做四次實驗的過程。（2）、體會斯帕拉捷的精神。

二、說教法 《夜晚的實驗》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語言表達學生易于接受，因此，在教學中，我主要采用了“ 讀書指導法”、“分組討論法”等，其理由是：

1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對學生很興趣，因此，采用讀書指導法，可讓學生在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。

2、小學閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解欣賞和評價能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立的見解。因此，我運用了“討論法” 進行教學。

三、說學法

教會學生學習是教學的一項基本任務，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學理念，我引導學生運用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學習本課，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦，動口，充分調動他們的閱讀能力。

四、說教學程序

（一）、談話導入，揭示目標

上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內容。學習了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象（板書：蝙蝠能在夜間??）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學習《夜晚的實驗》。

（二）、學習二至六自然段。

1、齊聲朗讀

①、讀后后提問：二至六自然段主要寫（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）了什么內容？

②、教師小結（板書：四次實驗、實驗內容、實驗結果實驗結論）

③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗的過程、結果、結論分別是什么？

2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實驗的經(jīng)過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學生試答 ④、教師小結（板書： 序號 實驗目的 實驗內容

實驗結果 實驗結論2 3 4）⑤、老師提出問題：第四次的實驗是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣??跌落到了地上”?！跋惹暗纳駳狻敝傅氖鞘裁矗慷谒拇文?？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預示了斯帕拉捷的實驗取得成功了。）

（三）、全班齊讀第六自然段

①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續(xù)運用的兩個感嘆句意在什么呢？

②、同桌討論并回答。

③、老師小結（這兩個感嘆句表現(xiàn)了他在實驗成功后激動萬分，欣喜若狂之情。

（四）、復述后三次實驗及結論。

（五）、感悟人物精神

①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）

（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗??）

②、小結：斯帕拉捷在前三次實驗中，都沒有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實驗中，他揭示了這個秘密。同學們，他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。

③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。

（六）：布置作業(yè)：（略）

第三篇：夜晚的實驗教案

夜晚的實驗

教學目標：

1.知識與技能

(1)學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

(2)能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

(3)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2.過程與方法

通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、造福人類的科學精神。

3．情感、態(tài)度與價值觀

感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的情感。

教學重、難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

教學時間：三課時

第一課時

一、導入：

魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習另外一個在仿生學過程中重要的實驗。

板書課題： 夜晚的實驗(讀題)看了課題，你想知道什么? 有什么疑問嗎？

二、初讀指導

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準字詞，讀順課文。(2)借助字典并聯(lián)系下文自學生字詞。2．檢查自學情況。

(1)指準生字詞，相機正音。

喉嚨 蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域 堵住 揭開 判斷

(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。3．通讀課文，找出本篇文章的關鍵詞。(板書：蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波等)能不能根據(jù)這幾個詞把文章的內容概括出來。

三、再讀課文，理清脈絡

1.再次輕聲讀課文，弄清楚每個自然段的意思。2．指導分段

第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

四、研讀課文第一自然段

1、同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他為什么要做這個實驗）

2、作者的想法跟大家一樣，這也是這一類文章通常的寫法。默讀課文第一段口頭回答：斯帕拉捷看到 產(chǎn)生的好奇

3.蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個詞語來形容？（引領學生理解“自由自在”這個詞語的意思）4.找出蝙蝠飛行這個特點的句子來。

很多蝙蝠靈活的在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。5.為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？怎么就單單引起了他的好奇呢？

（因為他平時注意觀察，凡事愛動腦筋，善于思考）

6.思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習？從哪里看出來的？（觀察細致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強）

7.指導朗讀——突出句中重點詞語，讀好疑問的語氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強烈的疑問。

五、課堂小結

本節(jié)課我們對課文有了個大致的了解，那么蝙蝠為什么能夠在夜空中自由自在的飛行呢?我們下節(jié)課再來一起探討。

六、布置作業(yè)

1.正確書寫本課生字、詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

板書設計 夜晚的實驗

蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波

第四篇：夜晚的實驗教案

夜晚的實驗

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。教學重點：

感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。教學時間：三課時

第一課時

課時目標：朗讀課文，學習生字。

一、導入：

魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。

板書課題： 夜晚的實驗(讀題)看了課題，你想知道什么? 有什么疑問嗎？

二、初讀指導

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。(2)借助字典并聯(lián)系下文自學生字詞。2．檢查自學情況。(1)指瀆生字詞，相機字音。

喉嚨 蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域 堵住 揭開： 判斷

(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。3．通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。(板書：蝙蝠 斯帕拉捷)能不能根據(jù)這兩個詞把文章的內容概括出來。4．指導分段

默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的？

第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

5．三部分中哪個是我們學習的重點，為什么？

三、指導書寫

本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。大部分左窄右寬或左小右大。判：左右相等；

添：注意“點”和“捺”。

第二課時

課時目標：學習課文，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

一、談話導入。

1、同學們都很崇拜科學家，老師也是一樣?？墒窃谖覀兊挠∠笾惺遣皇强偸怯X得科學實驗是一個特別懸乎的事？通過上節(jié)課的學習，我們的認識是不是有了一些改變呢？

2、我想我們這節(jié)課應該至少解決兩個問題：（出示）斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？ 斯帕拉捷是個怎樣的科學家？

通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進這位科學家；我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。

一、學習課文第一自然段：

1、斯帕拉捷為什么想到做這個實驗？

2、指名讀。

3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？

4、可能我還有一個疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎?、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢？

二、學習課文二-六自然段：

（一）整體把握，梳理線索。

1、首先請同學們自己讀課文，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。

實驗順序 實驗設想 實驗想象 實驗結果 實驗后反思

2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的？

3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。

4、指名回答。

5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段？這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。

6、請一個同學把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認真聽，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？（教師在讀的時候故意漏了一個“總”字），發(fā)現(xiàn)什么？一個“總”說明什么？

這是人的常態(tài)思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產(chǎn)生過疑問，但是大家也許就會根據(jù)常理認為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——（啟發(fā)學生說下去）

7、請同學把實驗的過程讀一讀（即讀第二自然段）看到這個詞了—— “輕盈敏捷” ？能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的？

8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達？（只要學生說的有理則行）

9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。

10、指名說，只要說得有理就可以了。

11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。一起讀第六自然段。

有沒有發(fā)現(xiàn)這個“啊”字呀！這可是一個內涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？

12、請同學們想一想：科學發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結果。這幾個部分能不能調換次序？

13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家？

14、科學家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧?！边@一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍色嘛，怎么會是櫻桃紅呢？”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學生去認，終于他成了第一個發(fā)現(xiàn)和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。

四、學習七-九自然段。

1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門?？纯慈藗兌加辛四男┦斋@？

2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

3、大家還知道哪些仿生學的事例？

第三課時

課時目標：

復述課文，完成練習。

一、復述課文。

1、能不能按照上節(jié)課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。

2、小組合作，練說。

3、班級展示。

二、拓展資料：

1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處？

三、完成練習

1、課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？

（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）（1）那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？

第五篇：夜晚的實驗-《夜晚的實驗》教學設計

夜晚的實驗-《夜晚的實驗》教學設計

《夜晚的實驗》

教師行為

學生學習活動

設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船；鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個和仿生學有關的重要實驗。夜晚的實驗

2.板書課題：夜晚的實驗

3.看了課題，你想知道什么? 有什么疑問嗎？

①學生傾聽老師的介紹，了解仿生學。

②學生讀題。

③積極思考，大膽質疑

教師的介紹能夠喚起學生已有的知識儲備，生活中類似的例子比比皆是，有助于知識的遷移。

讀課題后的質疑，又能極大地調動學生探究的興趣。

二、初讀課文，理清脈絡

1.指名分自然段朗讀課文，檢查學生對課文的掌握情況。

2.回答揭題時提出的兩個問題。

3.(板書：蝙蝠 斯帕拉捷)——能不能根據(jù)這兩個詞把文章的內容概括出來？

4.指導分段 ：默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的？

5.三部分中哪個是我們學習的重點，為什么？

①自由讀課文，借助詞典并聯(lián)系下文自學生字詞。

②學生讀課文，其他同學邊聽邊思考。

③學生以小組為單位概括課文主要內容，并交流分段情況。

④交流匯報自學情況。

掌握自學的方法。夜晚的實驗

養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。

在自學的基礎上進行交流，可以幫助學生理清思路，鍛煉學生的概括能力和表達能力。

抓住重點段落，便于學生掌握課文的結構安排和寫法特點。

三、再讀課文，親歷實驗

1.出示表格。

2.按照所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。

①自讀課文，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考，再嘗試著填表。

②小組交流學習結果。再全班交流。

表格的出示，可以幫助學生準確了解課文內容，深入理解四次實驗的方法

步驟及結果。四、三讀課文，學習寫法

1.第一次實驗作者是怎樣寫的？后三次和第一次有寫法什么不同？這樣寫你作文有何幫助？

2.課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？

①第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。

②學生讀相應的句子，體會不同句子中引號的作用。

通過比較，感受課文有詳有略的寫作方法。

感受標點符號的神奇作用。

五、整體把握，受到啟發(fā)

1.斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有哪些收獲？

2.斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家？

學生匯報自己課前搜集的資料。

小組交流，感受斯帕拉捷大膽實

驗、不怕失敗、嚴謹認真、一絲不茍、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。

充分利用報紙、網(wǎng)絡等媒質進行學習，掌握收集資料的方法。

通過課文的學習，培養(yǎng)學生從小細心觀察身邊事物、積極思考探究的好奇心和求知欲。

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

大家還知道哪些仿生學的事例？

學生舉例說明。

進一步拓展知識面，開闊視野。