第一篇：鄂教版五年級上《我的房間》原文及課后習題答案

3、我的房間

其實，我很喜歡我的房間。

那是一間有門窗、有小床和小枕頭的屋子。媽媽常來幫我把房間收拾得干干凈凈，爸爸也常來教我做功課。我的故事書、玩具，我從外面撿來的寶貝，都放在那里。

我很喜歡我的房間。可是，有時候，我希望我的房子跟現(xiàn)在不一樣。

我希望我的房間有輪子。這樣，我就可以開著它跑，我要開著它跑到我搬了家的朋友那里，跟他一塊兒玩兒。

我更希望我的房間長了翅膀。這樣，我可以飛到很遠的地方，去看望在美國念書的表哥，在日本做生意的舅舅。他們看見我，一定嚇一跳，我只是笑一笑，不說是怎么去的。

我也希望我的房間是一艘潛水艇。我只要趴在窗口，就可以看見許多大章魚、大鯊魚、電鰻、珊瑚、龍蝦——也許還有美人魚呢。

我特別希望我的房間是一間魔術(shù)屋。墻壁是餅干，窗子是巧克力糖，枕頭是面包，毯子是雞蛋煎餅，水龍頭流出的全是橘子汽水。

哇！那該多好！

天氣冷的時候，我真希望我的房間是一個圓圓的繭，而我就是一個寶寶，舒舒服服地躺在綿綿密密、溫溫軟軟的白幕里。

天氣熱的時候，我又希望我的房間是一座冰宮。每面墻都是冰砌成的，那一定比冷氣房間還涼快，而且不用交電費。

把房間假裝成學校也很好玩。我做校長、老師和校車司機。

洋娃娃和狗熊都變成了學生，我還開汽車載他們上學去呢！

可是，從幻想回到現(xiàn)實，我最最喜歡的還是我現(xiàn)在的房間，一個平平凡凡小孩的房間——早晨你，有爸爸叫我起床；白天，有妹妹陪我玩積木；晚上，有媽媽在里面講故事。

第二篇：五年級語文《我的房間》課后習題（精選）

五年級語文《我的房間》課后習題

五年級語文《我的房間》課后習題 1.書法展示臺

課后的生字，你能按要求挑出來寫一寫嗎? 上下結(jié)構(gòu)：

左右結(jié)構(gòu)： 2.我的發(fā)現(xiàn)

廷 庭 艇 挺 圭 洼 娃 蛙

交 校 皎 絞 堂 螳 膛

并 餅 拼 屏 我發(fā)現(xiàn)這些字都是

3.課文先寫現(xiàn)實中的房間，即_____ 到________自然段;再寫想象中的房間，即________到________自然段，最后再寫喜愛現(xiàn)實中的房間，即_______到 _______。課文的結(jié)構(gòu)是____________________________。

◎ 輕松過關(guān) 看一看你的高水平 4.照例寫詞

例：安靜 寂靜 熱鬧

舒服()()涼快()()幻想()()溫柔()()希望()()喜歡()()5.疊詞結(jié)伴(寫出文中AABB式的詞語，選一個造句)

________________________________________________________________

________________________________________________________________ 6.對號入座(選詞填空)溫柔 溫暖 溫和

①媽媽的脾氣很()，說話也很()，我生活在這個()的家庭里十分幸福。

平常平凡平淡

②爸爸的工作很()，人也長得()無奇。但他能以()人的心態(tài)盡心工作。7.詞語魔術(shù)棒

有些雙音詞可以顛倒過來變成另一個詞，如“故事”可以變成“事故”。請你寫三組這樣的詞語(不能重復(fù))，并用”實現(xiàn)”和“現(xiàn)實”造句

①寫詞語____________________________________________________ ②造句： 實現(xiàn)___________________________________________________________ 現(xiàn)實___________________________________________________________ 8.走進語言法庭(判斷正誤)①“毯”字是內(nèi)外結(jié)構(gòu)，可組成“綠毯”，“地毯”等詞語。()②文中第四自然段后面的省略號表示列舉的省略。()③“哇!那該多好!”這句話應(yīng)讀出疑惑的語氣。()④“其實，我很喜歡我的房間?！边@句話用在文章的開頭，有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。()⑤課文用的是第二人稱的寫法寫的。()能力遷移，露一露你的真本領(lǐng)

9.精彩回放(照課文內(nèi)容填空，從加點的詞語中你體會出什么?)①我希望___________________________________________。

②我更希望__________________________________________________。③我特別希望________________________________________________。

④我最最喜歡____________________________________________________。

從這些詞語中我體會到 10.閱讀沖浪

電腦住宅(節(jié)選)在某城市的中心，有一棟實驗性的電腦住宅。這座住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮。

住宅的大門外有一根豎桿，上面安裝著風向標。它同室內(nèi)的電腦相連，將室外的溫度、濕度、風力和風向等數(shù)據(jù)輸入電腦。電腦根據(jù)這些氣象資料，為主人提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。

要想進入住宅必須要輸入密碼。門口還有微型攝象機，能將客人的面貌特征輸入電腦。如果電腦確認你是“未經(jīng)登記”的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達“同意入內(nèi)”的指令后，大門才會打開。

進入住宅，輕松悅耳的樂曲會立即播放。沿著門廳走進會客室，發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具。原來，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”里?？梢酝ㄟ^電腦，將相關(guān)的“集裝箱”調(diào)運到指定的地方，以便取出或放回物品，寫出“分門別類”的意思。

短文是按 順序?qū)懙?，請你寫出表示這種順序的語句。

電腦住宅的神氣之處在哪里，請簡要寫出來。

以上就是五年級語文《我的房間》課后習題全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

更多文章進入： 小學頻道 五年級語文試題

第三篇：鄂教版語文五年級下冊課后題及答案

1.海上日出

一、課文描寫了海上日出的哪幾種景象？是按照怎樣的順序來寫的？

答：描寫了晴天、多云、陰天時海上日出的壯觀景象。是按太陽升起的時間順序來描寫的。說說你對“這不是偉大的奇觀么？”這句話的理解。再將這句話換幾種說法，表達同樣的意思。

答：運用反問句，強烈的表達了作者對海上日出的喜愛，對光明的追求與向往。這真是偉大的奇觀??！這是偉大的奇觀。

二、讀下面的句子，說說劃橫線的詞語用得好不好，為什么？ 有時候太陽躲進云里。

答：用得好。因為作者運用了擬人的修辭手法，寫出了太陽的活潑可愛，又寫出了作者對太陽的喜愛與向往。

它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。

答：用得好。作者形象生動地寫出了太陽頑強、旺盛的生命力、勢不可擋的威力。表達了作者對海上日出的喜愛。

它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

答：用得好。使用三個動詞，形象生動的表現(xiàn)出太陽光芒的影響力之大，和對太陽的熱愛、贊美。

2．暴風雨

一、課文時按照怎樣的順序?qū)懕╋L雨的，分別寫了哪些景色？

答：課文是按時間順序來寫暴風雨的，主要寫了暴風雨之夜和雨后清晨的情景。暴風雨來臨之前，寫了電閃雷鳴；暴風雨來臨時，寫了狂風暴雨；暴風雨之后，寫了藍天白云、鳥語花香、朝陽水珠、遠山林舍。

3．青海湖，夢幻般的湖

一、說說課文從哪幾個方面描寫了青海湖。

答：課文主要從青海湖湖水那神奇的藍、湖邊令人陶醉的風光、鳥的世界和魚的樂園幾個方面描寫的青海湖。

二、為什么說青海湖是“夢幻般的湖”？

答：青海湖的水那樣湛藍，那樣晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥，再藍天翱翔，再水面浮游，再草灘棲息；那么多魚兒在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢境，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實，仿佛進入夢境一般，所以說青海湖是夢幻般的湖。

三、讀下面的句子，想一想，課文寫的是青海湖，為什么要寫到這些著名的湖。

我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語??

答：作者不惜筆墨列舉了幾大著名湖泊的特點，使其與青海湖的質(zhì)樸形成鮮明的對比，襯托出青海湖與眾不同的美，是展示其質(zhì)樸、自然、粗獷的特點。

江南春

一、這首詩描寫了江南春天的哪些景色？

答：這首詩描寫了江南春天的景色有：歡暢的黃鶯，叢叢綠樹映著的簇簇紅花，傍水的村莊，依山的城郭，迎風招展的酒旗，還有掩映在迷蒙煙雨中的南朝數(shù)不清的寺廟等景色。

4.背課文

一、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。

答：文章講了作者小學時背課文的3個事例。1：小學上學第一天，老師教我們像唱歌似的背課文，那是我第一次背課文，感到輕松、快樂；2：有一次“我”沒有背出課文，在媽媽的諄諄教導和激勵下“我”努力克服困難的過程；3：老師教我們學習古文，我們逐漸領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。表達了“我”對童年學習生活的喜愛之情。

二、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學習、生活實際，說說你對下面句子的理解。①書讀千遍，其義自見

答：書要多讀，讀得多了，書里面的道理和內(nèi)容就會自然。

②多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。

答：這部分的敘述沒有枯燥的說教，作者用了一個形象生動的比喻把對課文的重溫比作牛的反芻。說明多記多背的好處：從背書中能獲得很多的知識和樂趣，強調(diào)這種好處的獲得是漸進和持續(xù)的。

5.鐘樓讀書

一、仔細閱讀課文，說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了哪些樂趣。

答：作者在鐘樓讀書，享受到的樂趣有：讀了精彩的故事，欣賞到了美麗的風景，拓寬了視野，發(fā)展了想象，豐富了閱歷。

二、“我非常喜歡我們學校的閱覽室”一句在課文中多次出現(xiàn)，有什么作用？

答：“我非常喜歡我們學校的閱覽室”一句在課文中多次出現(xiàn)，表達了作者愛讀書，樂讀書的感情，這種感情通過該句在文中的反復(fù)出現(xiàn)，不斷得到強化。

6.意外

一、哪些事讓“我”感到意外？它們表現(xiàn)了高爾基怎樣的品質(zhì)？

答：這些事讓我感到意外：

1、“我”在劇院看書，意外結(jié)識了一位熱心和氣的觀眾；

2、生日那天，意外收到了那位觀眾寄來的生日禮物；

3、這位觀眾就是《童年》的作者高爾基。表現(xiàn)了高爾基和藹、親切、平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。

二、課文最后才交代“我”遇到的是高爾基。這樣寫有什么好處？

答：課文最后才交代“我”遇到的是高爾基，從寫法上看，這是典型的“藏露法”。作者把“底” 先藏起來，最后才出其不意地抖露出來，把文章推向高潮，造成文章的波瀾。既符合事情發(fā)展的順序，使事情更真實可信，又使文章跌宕起伏，增強了文章的可讀性，使文章耐人尋味。

江畔獨步尋花

一、這首詩表達了詩人怎樣的感情？

答：詩歌通過描寫春天江邊盛開的一簇深淺不一的桃花，表達了詩人對春天的喜愛之情。

第三單元

7.“我終于回來了”

一、熟讀課文。說一說錢學森在回國過程中克服了哪些困難。

答：一是美國政府不愿意讓他回來；二是在錢學森準備以探親名義離開美國時，在機場被扣留；三是被關(guān)進了監(jiān)獄；四是經(jīng)過朋友的幫助被保釋出來后，行動受限制。好不容易可以回國了，可是一、二等艙的船票已經(jīng)賣完了，他不顧辛苦，毅然買了幾張三等艙的船票。錢學森克服重重困難，終于回到了祖國。

二、讀下面的句子，體會人物的思想感情，說說你從中感受到了什么?！拔沂侵袊?，我要回我的祖國去?！?/p>

答：是錢學森在有人勸他留在美國時所說的話，讓人感受到他時刻不忘自己是中國人，渴望回到祖國、無限熱愛祖國的感情。

“我要盡全力建設(shè)我們的國家，使中國人民生活得更幸福?！?/p>

答：是錢學森正要登船回國時，美國合眾國際社的記者采訪他時所說的話，讓人感受到他在美國所做的一切都是在準備，為的是回到祖國后能為人民生活得幸福多做點事，那顆拳拳報國之心感人肺腑。

“我相信自己一定能回到祖國?，F(xiàn)在，我終于回來了！”

答：這是錢學森回國后來到天安門廣場時所說的話，讓人感受到他回國的堅定信念，正是這種信念支撐著錢學森終于盼到了夢寐以求的這一天。為了這一天，他歷盡了艱難曲折，盼到了這一天，他激動萬分。

8.豐碑

一、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

答：“豐碑”表面指高大的碑，比喻不朽的功績。從形象上看，大學覆蓋的軍需處長的身體，確實像一座晶瑩的碑。更重要地是，軍需處長那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成為了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。

二、找出表現(xiàn)將軍情感變化的語句，讀一讀，說一說為什么會有這樣的變化。

答：將軍“愣了一下”說明有點失神的樣子，可能感覺到自己擔心的事（能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗）果然發(fā)生了，心里很急，所以什么話都沒說，快步朝前走去?？吹揭晃粌鼋┑睦蠎?zhàn)士，將軍臉色十分嚴峻，“嘴角邊得肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態(tài)描寫表現(xiàn)了將軍兩種不同的情感。既有對軍需處長工作的不滿和責備，也有對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當?shù)弥@位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時，對將軍的這些神態(tài)、動作的描寫體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動?！般蹲×恕笔且驗閷④娫趺匆矝]想到眼前的這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長，并誤認為這是軍需處長的失職造成的后果。將軍對這位軍需處長舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情，表現(xiàn)了對這位老紅軍的崇敬與哀悼，所以莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮。

三、課文多次描寫“狂風”、“大雪”，這有什么作用？

答：這樣描寫，突出了自然環(huán)境的惡劣，與課文中將軍的神態(tài)、動作的變化以及軍需處長的犧牲有著密切的聯(lián)系，這些環(huán)境的描寫起到了襯托的作用。

9.我驕傲，我是中國人

一、詩中多次出現(xiàn)“我驕傲，我是中國人”，表達詩人怎樣的情感？

答：“我驕傲，我是中國人”總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律。這句話在文中一共出現(xiàn)了6次，為中國的地大物博、雄偉壯麗而驕傲；為中國的歷史悠久，文化燦爛而驕傲；為中華民族堅強不屈、傲然不拔的井崗傳統(tǒng)、延安精神以及中國人為爭取民族自由、頑強斗爭、百折不撓的精神而驕傲；為中國的科技騰飛而驕傲；為中國的民族理想而驕傲。表達了詩人了解祖國、熱愛祖國，同時祝福祖國的思想感情。

漁歌子

一、這首詞描繪出了一幅色彩豐富的畫面，可以從哪些詞句體會出來？

答：從西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、青箬笠、綠蓑衣、斜風、細雨可以體會出來。

10.盤古開天辟地

一.答：課文是從三個方面來描寫盤古開天辟地的：先寫盤古用大板斧分開了天地；再寫盤古頭頂天、腳立地，使天地形成的過程；最后寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。全文贊頌了盤古與自然斗爭的獻身精神。

11．嫦娥奔月

一.答：我對嫦娥的看法是：善良、美麗、機智；

我對后羿的看法是：對妻子情深意重、為民著想、力大無比； 我對逢蒙的看法是：惡毒、奸詐貪婪。

12.月球之旅

一、阿姆斯特朗登上月球曾說：“對一個人來說，這是小小的一步；對整個人類來說，這是巨大的飛躍?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。

答:我對這句話的理解是：宇航員從飛船跨到月球的一小步，這對一個人來說，是很容易的；但這是人類邁向太空領(lǐng)域的第一步，顯示了人類的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達的科技水平，開創(chuàng)了人類對宇宙探索的新紀元，意義非同一般。有了這一小步，就會有第二步、第三步、第四步??所以說這是一次“巨大的飛躍”。

寒食

一、這首詩描寫了哪些景物？

答：描寫了柳絮，柳樹，傳蠟燭，輕煙等景物。

13.我的老師

一、課文是通過哪幾件事來寫蔡老師的？詳寫了什么事？表達了怎樣的感情？ 答：課文是通過：“假裝發(fā)怒”“教我們跳舞”“帶我們觀察蜜蜂”“教我們讀詩”“我們對老師 3 的依戀”“排除我與伙伴間的糾紛” 和“夢中尋師”7件事來寫蔡老師的。詳寫了：“排除我與伙伴間的糾紛”和“夢中尋師”，略寫了：“假裝發(fā)怒”“教我們跳舞”“帶我們觀察蜜蜂”“教我們讀詩”和“我們對老師的依戀”。表達了“我”思念蔡老師，喜歡蔡老師的感情。

二、讀下面的句子，回答問題。

①僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（劃橫線的詞語表達了什么感情？）答：“僅僅”說明了這是偶然性的，唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真，實是假的情態(tài)；“輕輕”“笑”說明老師并非存心要打“我”，打的動作似重實輕，慈母般的情懷可見一斑；這句話表現(xiàn)出了蔡老師對我們的關(guān)愛。

②有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。（既然是小事，為什么能占據(jù)“我”的心靈？）

答：老師平息孩子世界里的糾紛，是一件再普通不過的一件“小事”，對蔡老師來說是微不足道的，但對于一顆幼小的心靈而言，所“占據(jù)”的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間的糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終生難忘。

14.傻二哥

一、課文是從哪幾個方面來寫傻二哥的？為什么大家說傻二哥“傻靈傻靈”的？

答：課文從吆喝的內(nèi)容、愛給人幫忙的特點、衣著打扮方面、吆喝前的準備、有耐心，不怕麻煩五個方面來寫傻二哥的。這里的“傻”是貶詞褒用，因為傻二哥愛給人幫忙，一幫就幫到底，有股熱心的傻勁，做什么事情都非常認真，“傻”而“聰明”，所以大家說傻二哥“傻靈傻靈”的。

15.童年的小花狗

一、說一說，王大爺是一個怎樣的人。

答：王大爺人很隨和，逢人就笑，勤勞善良。他賺錢不多，卻能積極樂觀的面對自己的職業(yè)，并能得到人們的認同；“我”拿走了“小花狗”，王大爺不僅沒有責罵“我”，反而將“小花狗”送給了“我”，體現(xiàn)出王大爺善良、慈祥、有愛心。二、三十多年過去了，“我”為什么一直把小花狗帶在身邊？“我”喜歡的僅僅是小花狗嗎？ 答：“我”喜歡的不僅僅是“小花狗”，而是對王大爺?shù)膽涯?，“小花狗”是一份愛的傳承，一是對“我”都來人生的一種警醒。督促著“我”少犯錯，不犯錯，并在生活中能時時處處播撒愛心。

約客

一、這首詩描繪了一個怎樣的環(huán)境？表達了詩人怎樣的心情？

答：描繪了詩人雨夜候客的情景，表達了詩人約客未至的一種悵惘的心情。

16、游天然動物園

一、瀏覽課文，說說課文寫了哪些動物，著重描寫哪幾種動物。

答：課文寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、犀牛、鬣狗、野牛、獅子；著重描寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子。

二、查字典，理解帶橫線的字，再解釋詞語。

晨光熹微：熹：指明亮。熹微：天色微明。早上天色微明。

亭亭玉立：亭亭：高聳直立的樣子。形容女子身材修長秀麗或花木等形體挺拔多姿。龐然大物：龐：高而大。形容體積大而笨重。

有恃無恐：恃：倚仗，依靠。因為有所倚仗而毫不害怕，或毫無顧忌。滿不在乎：滿：完全。完全不放在心上。

滔滔不絕：滔滔：形容流水不斷。像流水那樣毫不間斷。形容連續(xù)不斷（多指話多）。走投無路：投：投奔。無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹：前后相接，連續(xù)不斷。形容車船人馬等前后相接，往來不斷。

17、隔窗看雀

一、說說你對文中“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑“這句話的理解。

答：整天忙忙碌碌做著一些平凡的事，如低飛、跳躍、啄食、發(fā)出鳴叫，孵蛋和育雛，盡管平凡，但是仍從容、淡定、積極，毫無怨言，熱愛生活。

18、刺猬

一、“我”是怎樣對待小刺猬的，你從中體會到了什么？ 答：“我”為刺猬營造氛圍，讓它在我家自由玩耍，給它添置“小湖”，還給它喝牛奶、吃面包，像對待家人一樣地對待它，表達了我對刺猬的喜愛。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說句子引號中詞語的特殊含義。刺猬在“樹干”之間跑來跑去。

答：首先是在形狀上與樹干相像，其次是“我”的用心呵護，“我”為了給刺猬某種感覺，一定是兩腿保持著相對的穩(wěn)定。它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了進去。答：“小湖”是指“我”放在刺猬面前的裝了水的盤子。它越來越像我的“家人”，快樂、自由地生活著。答：“家人”是指“我”像對待家人一樣對待刺猬，我們相處得其樂融融。

書湖陰先生壁

一、“護田”“送青”傳達了怎樣的感情？ 答：詩人說水“護田”，山“送青”，水對田有一種保護之情，山對人有一種友愛之意，這就使本來沒有生命的山水具有了人的情思，顯得溫婉可愛，生動活潑。

19.皇帝的新裝

一、皇帝和老大臣、官員為什么都不說真話？由此，你想到了什么？

答：因為他們都不愿意承認自己是“不稱職的”和“愚蠢得不可救藥的人”，從中我們感受到他們的虛偽和愚蠢。

二、“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這句話在文中起到什么作用？

答：這句話是劇情的焦點，是劇情得以展開的立足點，也是課文的文眼。這句話是騙子行騙的幌子，它切中了皇帝和老大臣、官員愛慕虛榮的要害，使騙子能行騙成功，也增強了劇本的戲劇效果和諷刺效果。

20.智斗

一、聯(lián)系上下文，揣摩下面句子的言外之意，并和同學交流。1.“這真是聽話聽聲，鑼鼓聽音?！?/p>

答：這句話是阿慶嫂在與刁德一智斗時說給刁德一聽的，“聽話聽聲，鑼鼓聽音?！笔蔷渌渍Z，阿慶嫂說這句話是在告訴刁德一：你刁德一的話中有話，你懷疑我將新四軍的傷病員藏起來了，我已經(jīng)聽出你話里的意思了。

2.“省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！”

答：這句話雖然是阿慶嫂對胡傳魁說的，但這句話是說給刁德一聽的。它揭示了刁德一多疑且不懷好意的心理，又帶有幾份慍怒與譏諷。

3.“阿慶嫂真不愧是個開茶館的，說出話來滴水不漏?！?答：“滴水不漏”本是說容器密封性好，一滴水也漏不出來，這里指阿慶嫂說話很圓熟、嚴謹、讓刁德一找不到一點漏洞，得不到一點想得到的信息。

21.小兵張嘎

一、嘎子有哪些可愛、可敬之處？

答：小嘎子可愛、可敬之處主要表現(xiàn)在：聰明機智、膽識過人、盡忠職守、頑皮孩子氣。

22.歌詞兩首

一、歌詞中的“你”“我”“我們”各指誰？這兩首歌詞表達了怎樣的情感？和同學們交流交流。

答：歌詞中的“我”指每個人自己，“你、你們”都是泛指，指他人，全世界的人們。這兩首歌詞表達了期盼世界和平，追求美好生活的愿望。

二、讀下面的詩句，體會劃橫線詞語表達的感情。

輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干。這顆心永遠屬于你，告訴我不再孤單。深深的凝望你的眼，不需要更多的語言。緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變。

答：“輕輕地捧起”“深深的凝望”“緊緊地握住”都傳達著對于他人的同情、關(guān)愛和溫暖。表達著愛的真誠。不管是何種意義上的愛，都需要在具體的行動中去實現(xiàn)。所以，愛是默默的關(guān)注，愛是在他人發(fā)生意外時毫不猶豫的援助。

23.寫給異國弟弟的信

一、“我”和維克多有什么共同的夢想？為此，“我”做了些什么？

答：“我”和維克多共同的夢想是做一名郵政工人，做傳遞和平的綠色使者。為此，“我”做了不少事情：“我”給小難民寫信，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難，同饑餓、疾病作斗爭；“我”給小難民寄去衣物、藥物、文具，提供生活物資幫助；“我”還向全世界的小朋友提出倡議，一起聲援難民，給他們道義上的支持。

24.企盼世界和平的孩子

一、雷棣的愿望是什么？

答：雷棣的愿望是像爸爸那樣做一名出色的外交官，期盼為世界和平做貢獻。

二、父親犧牲后，雷棣有哪些變化？他為什么有這些變化？ 答：父親犧牲后，雷棣有了這些變化：

1、他不再淘氣，變得懂事多了，常常關(guān)心媽媽；

2、他還關(guān)心國家大事，國際政治；

3、他還發(fā)奮學習，博覽群書，刻苦學習英語，在數(shù)學和作文競賽中均獲得好成績。他之所以有這些變化時因為爸爸的犧牲給了他很大的觸動，他化悲痛為力量，下定決心要繼承爸爸的事業(yè)，像爸爸一樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命去捍衛(wèi)和平。

三、教授為什么說雷棣是位“優(yōu)秀的中國男孩”？你認為他是個怎樣的孩子？

答：教授說他是個優(yōu)秀的孩子，是因為他勤奮努力，自立自強，不依附于他人，靠自己的努力贏得成功，這種品質(zhì)是難能可貴的。

四時田園雜興

這首詩寫的是什么季節(jié)的田園景色？你是從哪些詞句知道的？

答：描寫的是初夏時節(jié)的田園景色。我是從梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀、日長這些詞句看出來的。

第四篇：三年級上--語文課后習題答案

三年級上 第一單元

1、我們的民族小學

一、課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來。

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音 | 真好聽！這時候，窗．．．．．．．．外 | 十分安靜，樹枝 | 不搖了，鳥兒 | 不叫了，蝴蝶 | 停在花朵上，好像 | 都在聽同學們讀課文。．．．．．．．．．．．

二、我很喜歡這所民族小學，讓我們交流一下讀后的感受。

我感受到這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服飾，把學校裝點的絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了

三、我把描寫窗外安靜的句子抄下來了，你抄了哪些？

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃??金色草地

1.我要多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的情感讀出來。

我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣 | 是合攏的。原來，蒲公英的花 | 就像我們的手掌，．．．．．．．可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地 | 就變成綠色的了。．．．．．．．．．．．

2.我們交流交流：從課文的哪些地方可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？

答：從“當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了”“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”等語句中可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣。

3.我把下面的句子抄了下來，你抄了哪些？

答案：

我和弟弟常常在草地上玩耍。

就這樣，這些并不引人矚目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！爬天都峰

1.我們來分角色朗讀課文

文中大量對白反映了人物思想感情的變化。朗讀時，要抓住“我”與老爺爺?shù)男睦碜兓^程，準確把握角色的年齡、性格特點及說話時的心情，努力進入描寫情境。

2.老爺爺和“我”爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來討論一下

答案：一方面，“我”和老爺爺是在相互鼓勵和從對方身上汲取力量后，才爬上天都峰的；另一方面，爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。處于這種興奮的心情下，回顧爬上天都峰的艱難過程，才互相道謝的。

3.抄寫第2段

4.綜合性學習提示

答案：下面是以講故事的形式記錄的課余生活：

有一個小男孩，他每天都為自己安排了非常豐富的課余生活。星期一，他看了一本連環(huán)畫——《長發(fā)妹》，他被長發(fā)妹的善良和舍己為人的精神感動的熱淚盈眶。星期二，他煮東西了自己的內(nèi)衣。他搓呀搓，好不容易才洗干凈，真的好累呀！想到爸爸媽媽每天既要工作，又要干家務(wù)，真是太辛苦了！星期三，爸爸送給他一個飛機模型。哇，好漂亮??！就像真的一樣，他簡直愛不釋手，連睡覺都不舍得放下??

4*

槐鄉(xiāng)的孩子

語文園地一

口語交際

這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生對自己最近一段時間的課余生活作了比較詳細的記錄，要引導學生根據(jù)記錄來交流。交流的內(nèi)容大體上有四項：(1)課余做了哪些事；(2)有哪些收獲和感受；(3)評一評哪位同學的課余生活安排得好；(4)自己今后課余生活的打算。

教學中可讓學生先說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。再請學生讀讀這次口語交際的要求，以明確任務(wù)。說事情的時候，可讓學生根據(jù)自己的記錄，講自己都做了哪些事情；在說收獲和感受的時候，可以結(jié)合具體的事情，講自己的感受和收獲，可以講自己在這次活動中的收獲和感受，比如，懂得了怎樣使自己的課余生活更有意義，學會了如何安排課余生活；學會了一些記錄課余生活的方式方法；可以評一評誰的課余生活安排得好，哪些地方值得自己學習；可以說自己今后課余生活的打算，比如，讀書、游戲、參觀游覽、鍛煉身體，也可以說說自己短期內(nèi)課余生活的計劃；總之，要引導學生從多方面去說，注意拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。

交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師要參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起總結(jié)，并為習作做些準備。

習作

這是學生第一次寫作文。重要的是調(diào)動學生習作的積極性，激發(fā)他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。因此，要求就不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了。對習作的評改要以鼓勵表揚為主。

這次習作訓練依然是本組綜合性學習的組成部分，也是口語交際訓練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習作內(nèi)容范圍很寬泛，只要和課余生活有關(guān)的都可以寫。教學時可先讓學生讀一讀習作要求，回憶在口語交際中自己所講的內(nèi)容，想一想準備寫哪方面的內(nèi)容，并和同學交流交流自己的想法；然后把自己想好的內(nèi)容寫下來。寫好后，可組織學生交流自己的習作，也可以讀給爸爸、媽媽聽。

我的發(fā)現(xiàn)

“我的發(fā)現(xiàn)”使學生從五組詞語中，進一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。教學時，可先讓學生讀一讀這五組詞語，想一想從每一組詞語中的帶點字發(fā)現(xiàn)了什么；再說一說這些字在詞語中的讀音和意思，并說一說這些帶點的字還可以組成哪些詞語。

假日(讀ｊｉà，意思是照規(guī)定或經(jīng)批準，可暫時離開工作、學習場所的時間。)假裝(讀ｊＩǎ，不真實的，跟原來不一樣的，和“真”相反。)

問好(讀ｈǎｏ，意思是安好。)好奇（讀ｈàｏ，意思是喜愛。）發(fā)現(xiàn)(讀ｆā，意思是揭露、打開。)白發(fā)(讀ｆà，意思是頭發(fā)。)朝向(讀ｃｈáｏ，意思是向著、對著。)朝霞(讀ｚｈ?。铮馑际窃绯?。)搖晃(讀ｈｕàｎｇ，意思是搖動、擺動。)晃眼(讀ｈｕǎｎｇ，意思是光線強烈。)

日積月累

第一項是“讀讀認認”。要讓學生認得“朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄”九個漢字。這些字都是在已經(jīng)學過的形聲字上，去掉形旁可以獨立成字的聲旁，與原形聲字的讀音相同或相似，但字義不同。可讓學生用“減一減”的識字方法發(fā)現(xiàn)每組兩個字的特點，自主識字。還可以用每組的兩個字分別組一些詞語，以鞏固讀音和區(qū)別字義。還可以讓學生再舉一些這樣的例子。第二項是“讀讀背背”。胡令能的《小兒垂釣》是一首反映兒童生活的古詩。詩歌寫了一個小孩坐在能遮住身子的草苔中學釣魚，遠處有人向他問路，他急忙擺手卻不回答，原來是怕驚跑了水里的魚。短短的四句詩，將一個天真、專注學釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在讀者的面前。教師在指導學生朗讀和背誦時，可讓學生先把詩歌自己讀幾遍，在此基礎(chǔ)上引導學生熟讀成誦。如果學生有疑問，教師可作適當引導。

展示臺

這次展示臺的活動要圍繞課余生活這一主題進行?；顒右荏w現(xiàn)學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內(nèi)容和收獲，教學中不要受課本展示臺中的示例限制，要根據(jù)實際情況，鼓勵學生從不同的方面，用不同的方式展示自己的課余生活。要給學生互相交流的機會，使他們在交流的過程中，互相學習，感受獲得成功的喜悅。

第二組 5 灰雀

1.我們來分角色朗讀課文

本課課后要求學生分角色朗讀課文，在這一基礎(chǔ)上，可以進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?使學生聯(lián)系上下文，明確下面幾個問題：

(1)男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤。

(2)男孩肯定地說灰雀“一定會飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

(3)送回灰雀以后，“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。

(4)從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質(zhì)。

2.我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來說一說

參考答案：我發(fā)現(xiàn)列寧對男孩更加喜愛，因為當灰雀回來后，列寧沒有責怪男孩，而是“微笑著說：‘你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？’”。

3.我想把課文中描寫灰雀的句子抄下來

參考答案：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)的唱歌，非常惹人喜愛。

4.名人故事

愛因斯坦的故事

你看我像—座山峰嗎？我這個人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，沒有—座高峰不是被人征服的，我們不要做高峰，而要做登上山頂?shù)娜耍?/p>

有—次，愛因斯坦在—所大學演講，—位女生站起來問：“你被譽為科學界的巨人，你認為自己是巨人嗎？”

愛因斯坦微笑著說：“巨人并不是長的高大的人，大家看我如此瘦小，怎么能有巨人的形象呢？也許我看的遠—些，那也只是因為我站的高—些而已！”

—個男生接著問：“您提到比別人站的高—些，我想起不久前您在阿爾卑斯山的高峰之巔曾和—位女士長談過—次。我不想問您談話的內(nèi)容，只想知道站在山頂?shù)哪恰?，您有沒有意識到在科學史上自己也已站成—座山峰呢？”

愛因斯坦仔細的看了看發(fā)問的人，問：“你看我像—座山峰嗎？我這個人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，沒有—座高峰不是被人征服的，我們不要做高峰，而要做登上山頂?shù)娜?！?/p>

說著，他拿起粉筆在黑板上寫下—行字：站在山頂，你并不高大，反而更加渺??！

“最后我可以告訴大家—句話，這句話也是我在阿爾卑斯山絕頂之上對那位女士講的最后—句：‘任何—座高峰都是可以征服的，世上從無巨人，只有站得更高的人！’”

臺下掌聲—片。當年在阿爾卑斯山聆聽愛因斯坦教誨的那位女士，正是居里夫人。

6.小攝影師

一、我們分較色讀讀課文，把對話的不同語氣讀出來

指導：通過有感情的朗讀課文，感受高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護。通篇基調(diào)是親切溫和的，語調(diào)要舒緩輕柔。高爾基的語言應(yīng)該是充滿關(guān)愛之情，聲音飽含深情，小男孩則是要表現(xiàn)出欣喜、慚愧、失望的心理變化過程。高爾基的聲音厚重舒緩一些，小男孩的聲音稚嫩輕快一些

二、從課文的許多地方可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來讀一讀 1.“一個小紙團從窗外飛到了桌子上?！边@種方式雖然是不禮貌的，但高爾基沒有因此生氣，反而答應(yīng)了小男孩的請求，說明他理解、喜愛小男孩。2.“小男孩往地上一坐哭了起來”“‘你怎么了？’高爾基不知出了什么事?！北憩F(xiàn)出高爾基對小男孩的關(guān)愛。3.“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來?！睆闹锌梢钥闯龈郀柣矏坌∧泻?，關(guān)懷下一代、愛護下一代的崇高品質(zhì)。

三、小練筆，我想接著往下寫這個故事

指導：在敘寫時，同學們可以大膽想象，但要注意一點，想象出來的情節(jié)必須合理，讓人能夠接受。另外，在語言的組上注意語句要連貫、完整，表達的意思要清楚。

7.奇怪的大石頭

一、這個故事對我很有啟發(fā)，我要多讀幾遍

指導：常言道：“讀書百遍，其義自見?！边@個故事對我們每個人都很有啟發(fā)，因此，要多讀幾遍，對文章的內(nèi)涵理解了才能更加透悟。

二、讀了課文后，我有一些感想，想和大家交流交流

答案：讀了課文后，我懂得了遇事要勤于思考、善于動腦；領(lǐng)會了只有執(zhí)著追求才會取得成功的道理。

三、我們來按課文填空，體會李四光是怎么提問的。

答案：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？

李四光善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，對別人的解答，不輕信、不盲從，刨根問底，具有不找到正確答案誓不罷休的執(zhí)著精神。

8.我不能失信

一、關(guān)于失信的成語

一諾千金

言而有信

一言九鼎

金口玉言

言必信，行必果

二、關(guān)于誠信的名句

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽一樣。

語文園地二

口語交際

圍繞本組的專題，語文園地中安排了以“講名人故事”為話題的口語交際訓練。就這次訓練，本組教材的導語和相關(guān)課文后面的學習伙伴的提示里已經(jīng)做了提示。這次口語交際是本組課文學習的延續(xù)，目的在于進一步培養(yǎng)學生搜集有關(guān)資料的能力，在了解名人故事的過程中，學習其優(yōu)秀品質(zhì)。教學中，教師可以從本組的幾篇課文自然導入。如教師可以提問學生，“哪位同學還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關(guān)的故事?”因為前面已有布置，學生一定會踴躍地推薦自己搜集到的材料。接著，教師可以選一位同學做示范交流，使學生深入領(lǐng)會交流規(guī)則和交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問、如何做答。然后，教師請學生在小組內(nèi)交流與列寧等有關(guān)的故事和給人的啟示。在交流完之后，教師繼續(xù)引導，“這四位名人中有政治家、文學家和科學家，你們是否還搜集到了其他政治家、文學家的故事?是否還搜集到了科學家、藝術(shù)家的故事?他們的故事對我們有什么啟示?”請學生在小組內(nèi)繼續(xù)交流。最后，推選代表，全班交流。

在交際的過程當中，教師要特別注意交際習慣的提示和引導，也就是課本上所說的“講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充”。要針對學生的故事提出問題、見解或補充說明，或者針對交際習慣做出相應(yīng)的正確引導。同一個故事給不同人的啟示可能不會完全一樣，教師要特別引導學生大膽說出自己得到的啟示。

教師要關(guān)注那些發(fā)言有顧慮和困難的同學，啟發(fā)、幫助和鼓勵他們，順利完成這次口語交際訓練，并體會到和同學交流的快樂。

習作

本次習作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習作，提高書面表達能力。

本次習作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內(nèi)容相當廣泛，同學、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。

教學中，可先讓學生從自己的朋友、同學中選擇一位，打開思路?；貞浺幌略?jīng)發(fā)生在他(她)身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內(nèi)說一說，大家通過互相交流，達到啟發(fā)、補充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學在全班交流，特別是那些選材有新意的。

寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學，還可以是親屬、鄰居。學生也可以在習作之前，同親屬、鄰居等進行交流，請他們?yōu)樽约阂獙懙膬?nèi)容提出具體意見。

教師要提醒學生，寫熟悉的人的一件事，應(yīng)該以這個熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點，在習作的過程中，要引導學生注意動作和語言描寫。在評改習作時，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)意的表達，并進行適當?shù)墓膭詈唾潛P。

我的發(fā)現(xiàn)

“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導學生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關(guān)系。教材中學習伙伴提示的話，已經(jīng)明確“引用人物的話，可以有不同的形式”，要求學生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式。一是引號里面的話可放在“說”的后面；二是可放在“說”的前面；三是可以省去“說”字，放在陳述性成分的前后。在教學時要放手讓學生去發(fā)現(xiàn)上述特點，教師可在最后稍作歸納總結(jié)。

日積月累

這部分包括“讀讀背背”、“我會填”兩項內(nèi)容。

“讀讀背背”的內(nèi)容與本組的專題密切相關(guān)，所選的五個句子都屬于名人名言。這五位名人是列寧、毛澤東、周恩來、宋慶齡、高爾基，他們對學生來說并不陌生。這五個句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險、勇于進取、學習目的、刻苦勞動、讀書學習等方面的見解，使學生在思想上受到啟迪，在情感上獲得熏陶。五個句子意思通俗明白，易讀易記，教師可以引導學生當堂記誦。然后再組織學生交流課外搜集到的其他名人名言。

“我會填”提供了四組形近字和四組同音字區(qū)分的練習，目的在于引導學生通過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。教學時可以先指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同，然后組詞，最后交流、展示。

成語故事

成語故事是本冊教材新設(shè)置的欄目，目的在于增加學生的閱讀量，感受、積累中華傳統(tǒng)文化。

在教學過程中，要引導學生自讀自悟，通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語，把握“聞雞起舞”這個成語的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，組織學生聯(lián)系自己的實際，交流學習這個成語的體會和感受，明白有志之士奮發(fā)努力的道理。在交流的過程當中可以抓住以下要點：

1．祖逖在夜里翻來覆去無法入眠，所考慮的則是“怎樣才能為國家效力”，這說明他胸懷國家，是一個有遠大志向和抱負的人。2．祖逖“聞雞起舞”，無論寒暑、不管風雨，這說明他具有奮發(fā)努力，不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。3．祖逖后來當上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛戴，這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開的。

第三單元說明

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成?！豆旁妰墒住贰讹L箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中首先要引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學中要使各部分的教學相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。

9.古詩兩首

一、多么優(yōu)美的古詩！我能把它們背下來

理解詩歌意思是體會感情的前提。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導學生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。給古詩加注釋，在教材中是第一次出現(xiàn)，因此要給學生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋。注釋一般都是針對某 些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不要生搬硬套，提醒學生在使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。下面補充一些詞的注釋：獨，單獨；異，別的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遙，遠。供教學時參考。

二、我能用自己的話說出下面詩句的意思 1.知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明 2.獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親

答案：1.夜已經(jīng)深了，忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀

2.“我”一個人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)的親人

10.風箏

一、我要認真讀課文，讀出“我們”心情的變化

指導：本篇文章語言樸實，情真意切，溫馨自然。朗讀時要表現(xiàn)出做風箏、放風箏的快樂，同時也要表現(xiàn)出找風箏時的著急和傷心的心情。語調(diào)由明快舒緩向低沉稍快轉(zhuǎn)變。

二、課文寫出了做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，讓我們讀讀有關(guān)語句，體會體會。

做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學時，可讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導學生聯(lián)系全文理解這句話。

三、我要把喜歡的句子抄下來

四、選做題

我還知道一些描寫心情的詞語，我們來交流交流

答案：愉快

依依不舍

忐忑不安

煩躁

興奮

11.秋天的雨

一、我要有感情的朗讀課文，還要把喜歡的部分背下來 1.我要有感情的朗讀課文

指導：這是一篇抒情散文，朗讀時要充滿情感的把秋天的美麗、豐收、歡樂、體現(xiàn)出來。語氣歡快活潑，語調(diào)輕柔洋溢，語速較快，聲音以虛聲為主。

2.還要把喜歡的部分背下來

背誦本文，首先要熟練朗讀，然后想象語句描寫的畫面，結(jié)合重點詞進行背誦。這樣才會背得快，記得牢。

二、我們來交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

答案：課文從“植物顏色的變化；果實的氣味；小動物的活動，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的。

三、我把下面的句子抄了下來，你抄了哪些？

答案：它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

四、秋天

1.以下是描寫秋天的詞句

答案：秋高氣爽

天高云淡

秋高馬肥

秋色宜人

秋天是收獲的季節(jié)，是充滿歡樂與幸福的季節(jié)。

12.聽聽，秋的聲音

初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：(1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；(2)了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：(1)聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。(2)說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。

語文園地三

口語交際

這次口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如，摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂、印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。

這次口語交際的導入的方式很多，可以從《風箏》這篇課文導入；也可以用抒情的語言導入；或者從有關(guān)的童年趣事導入，與此同時，提示本次口語交際的要求。

教學時，先讓學生整理一下想說的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學都有充分表達的機會。老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。然后推選代表，準備到班上交流。

班級交流時，老師應(yīng)當根據(jù)掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。

如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。在班級交流以后，老師應(yīng)當引導學生一起進行評價，小結(jié)收獲，指出不足。

習作

這次習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。

這次習作的要求是：1．寫之前要先向同學介紹自己所選圖畫的內(nèi)容；2．寫的時候要用上平時積累的詞句；3．寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改。4．展示和欣賞。根據(jù)以上要求，可以考慮設(shè)計下面的教學環(huán)節(jié)。

展示畫面，介紹畫面內(nèi)容。注意引導學生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，打開思路。寫畫面。注意提醒學生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。用上平時積累的詞句。完成習作后，引導學生同桌進行交流?？梢圆捎靡蝗俗x，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細心聽，另外自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方。交流時，互相提意見，之后根據(jù)所提的意見各自進行修改。展示、評價。把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。學生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習作。

我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。這個題目有兩個設(shè)計意圖：一是引導發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。教學時，可以先讓學生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設(shè)計意圖說出來，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對學生的發(fā)言作評價，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來，為后面的擴展作準備。詞語擴展。這里的擴展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進行擴展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”、“黑”。

日積月累

讀讀背背

這次“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

在教學中，要引導學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。如學生有興趣，還可以安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子?？梢苑抡照n本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。然后互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。

我會填

這次“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。教學時要注意以下幾點：1．注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。2．注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。3．可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。

參考答案：匆匆地(離開)快活地(唱歌)悄悄地(說話)拼命地(工作)輕輕地(飄落)好奇地(盯著)甜甜地(笑了)認真地(思考)

趣味語文

這次“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

教學時，可指名讓學生朗讀，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。在讀準讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導背誦。在學生自練的基礎(chǔ)上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。賽完以后做出評價。如果有可能，也可以布置一些拓展活動。鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。

第四組 13花鐘

一、我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來

1.我要多讀讀課文

朗讀本篇課文時，語調(diào)清新流暢，語氣親切飽滿，聲音偏高，體現(xiàn)出對各種花卉的喜愛之情。

二、我能用自己的話說一說，為什么不同的植物開花時間不同。

不同植物開花時間不同的原因是：開花時間與溫度、濕度、光度有關(guān)，與昆蟲活動的時間有關(guān)。

三、課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們來填一填，再體會體會。

薔薇 綻開了笑臉

睡蓮 從夢中醒來 萬壽菊 欣然怒放

煙草花 在暮色中蘇醒 月光花 舒展開自己的花瓣

曇花 含笑一現(xiàn)

14.蜜蜂

一、我把課文默讀了幾遍，知道作者做了一項什么實驗。

答案：法國生物學家法布爾做了一個證實蜂蜜是否有辨認方向的能力的試驗。

二、我們來討論討論：作者從實驗中的出了什么結(jié)論，是怎么得出的

答案作者從實驗中得出了蜜蜂具有辨別方向的能力，這不是一種超常的記憶，而是一種無法令作者解釋的本能的結(jié)論。

作者為了得出上述結(jié)論，進行了一個周密的實驗：先是在自家花園的蜂窩里捉了20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在蜂窩旁，自己走出2里多路，放飛蜜蜂。然后作者在途中留心觀察，認真思考。最后作者回到家，知道有兩只蜜蜂已經(jīng)飛回，第二天通過檢查蜂窩，了解到蜜蜂真的從陌生的地方飛回來了，從而得出結(jié)論。

三、我要把喜歡的句子抄下來

四、選做題

我要查查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識

蜂王在巢室內(nèi)產(chǎn)卵，幼蟲在巢室中生活，經(jīng)營社會性生活的幼蟲由工蜂喂食，經(jīng)營獨棲性生活的幼蟲取食雌蜂貯存于巢室內(nèi)的蜂糧，待蜂糧吃盡，幼蟲成熟化蛹，羽化時破繭而出。家養(yǎng)蜜蜂一年繁育若干代，野生蜜蜂一年繁育1～3代不等。以老熟幼蟲、蛹或成蟲越冬。

一般雄性出現(xiàn)比雌性早，壽命短，不承擔筑巢、貯存蜂糧和撫育后代的任務(wù)。雌蜂營巢、采集花粉和花蜜，并貯存于巢室內(nèi)，壽命比雄性長。

在蜜蜂社會里，它們?nèi)匀贿^著一種母系氏族生活。蜜蜂一生要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個變態(tài)過程。在它們這個群體大家族的成員中，有一個蜂王(蜂后)，它是具有生殖能力的雌蜂，負責產(chǎn)卵繁殖后代，同時“統(tǒng)治”這個大家族。蜂王雖然經(jīng)過交配，但不是所產(chǎn)的卵都受了精。它可以根據(jù)群體大家族的需要，產(chǎn)下受精卵工蜂喂以花粉、蜜蜂21天后發(fā)育成雌蜂(沒有生殖能力的工蜂)；也可以產(chǎn)下未受精卵，24天后發(fā)育成雄蜂。當這個群體大家族成員繁衍太多而造成擁擠時，就要分群。分群的過程是這樣的：由工蜂制造特殊的蜂房 ——王臺，蜂王在王臺內(nèi)產(chǎn)下受精卵；小幼蟲孵出后，工蜂給以特殊待遇，用它們體內(nèi)制造的高營養(yǎng)的蜂王漿飼喂，16天后這個小幼蟲發(fā)育為成蟲時，就成了具有生殖能力的新蜂王，老蜂王即率領(lǐng)一部分工蜂飛去另成立新群。中華蜜蜂Apis cerana Fabr.和意大利蜜蜂A.mellifera L.都是普遍飼養(yǎng)的益蟲，在飼養(yǎng)過程中，新蜂王出世后就要人工替它分群，否則會有一個蜂王帶領(lǐng)一批工蜂離開蜂巢飛走而損失蜂群的生產(chǎn)力。

15.玩出了名堂

一、這篇課文真有意思，我要多讀幾遍

指導：本文的朗讀基調(diào)是親切、驚喜的。語氣活潑自然，語調(diào)的變化幅度較大，尤其是有了驚奇的發(fā)現(xiàn)時，語氣、語調(diào)都要有較大的變化。

二、這個故事我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流。

答案：我知道了科學上的偉大發(fā)現(xiàn)其實在玩耍中也能產(chǎn)生，我在以后玩的過程中也要向列文虎克那樣善于觀察、勤于思考。我還懂得了“觀察、好奇心和求知欲”是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。

16.找駱駝

老人為什么能夠指點商人找回駱駝？

答案：因為老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種痕跡，如“腳跛”“馱著蜜和米”“缺顆牙” 等，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，從而使商人找到了走失的駱駝。

語文園地四 口語交際

本次口語交際安排的話題是“觀察中的發(fā)現(xiàn)”。在導語中，已布置學生進行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教學中，可以引導學生回憶做了哪些觀察，有什么發(fā)現(xiàn)。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內(nèi)容，當然交際的內(nèi)容遠不止這些，但導向是很明確的，即生活中有趣的現(xiàn)象。教師要千方百計打開學生的思路，激發(fā)興趣，使每個學生都能講出自己的有趣觀察。要引導學生做到互動交流，認真傾聽他人的發(fā)言。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價，共享發(fā)現(xiàn)的樂趣。

習作

這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，二是在此基礎(chǔ)上再寫一則觀察日記。低年級時，學生已經(jīng)學寫過日記，觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎(chǔ)上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內(nèi)容，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。教學中，可組織學生討論、交流，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內(nèi)容，提示學生講評自己在觀察中的新發(fā)現(xiàn)。如果有的學生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習作的任務(wù)去觀察一種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內(nèi)容寫下來。寫完后，要組織學生互相讀一讀、評一評，并根據(jù)同學的意見，修改自己的習作。教師要通過這次習作，繼續(xù)培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣。

我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導學生發(fā)現(xiàn)形近字在字形與字音方面的特點。共列了4行12個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。第一行帶點的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學中，要引導學生從音、形、義上加以區(qū)分?？梢宰鲂┩卣咕毩暎脦c的字組新詞，或另舉同音形近字、音近形近字的例子，并組成詞語。

日積月累

這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內(nèi)容。“讀讀背背”的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，比如，“正月菠菜才吐綠”“七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發(fā)現(xiàn)。句式對仗工整，讀起來朗朗上口，教師可讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對讀，再齊讀、指名讀，最后在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上背下來。如果有條件，可向?qū)W生補充一些材料，如12種在1—12月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭、桃花、玫瑰、梔子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學生記一記，想一想，查一查它們的特點，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。

“讀讀認認”的是關(guān)于人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續(xù)。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關(guān)，可讓學生現(xiàn)身演示，有的可以說說器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識記。

寬帶網(wǎng)

“寬帶網(wǎng)”是本組學習的進一步的拓展與延伸。主要培養(yǎng)學生從多種途徑收集信息的能力，有助于調(diào)動學生學習的主動性。本組寬帶網(wǎng)結(jié)合本組專題，要求學生了解科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都與細心的觀察分不開。除了教材所舉例子以外，可拓寬學生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網(wǎng)、訪問等形式，搜集更多的資料?？鬃影輲?/p>

1.課文使我很受啟發(fā)，我要認真讀一讀

指導：朗讀課文時的感情基調(diào)是謙遜、誠懇、親切的。語速和節(jié)奏舒緩，娓娓道來，對話時語氣誠懇柔和，語調(diào)平緩，語速變化不大。老子的聲音顯得少許厚重老成，孔子聲音稍顯年輕謙和。

2.孔子和老子給我留下了很深的印象，我想說說讀后的感受

答案：我從孔子求學時不怕路途艱苦和他的言行中能體會到他是一個虛心好學，有禮貌，不怕吃苦的人。我還從老子不顧七十多歲高齡，到洛陽城外迎候孔子以及他毫無保留地把知識傳授給孔子的具體事件中感受到：老子是一個珍惜人才、愛護晚輩、誨人不倦、大公無私的人。

3.我要把喜歡的句子抄下來

4.選做題

這是我找到的孔子的名言

溫故而知新

三人行，必有我?guī)熝?學而時習之，不亦說乎

知之為知之，不知為不知，是知也。盤古開天地

1.這篇課文想象豐富，我要好好讀一讀

指導：這篇課文處處充滿了豐富的想象。同學們要好好讀一讀。朗讀的時候，要抓住重點語句，如“他的身體發(fā)生了巨大的變化??”充分發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

2.我能用自己的話講這個故事

指導：同學們要先熟讀課文，理解課文的敘事順序。可以先想想每個自然段講了什么，再將每個自然段的主要內(nèi)容連起來說，這樣就容易把課文內(nèi)容復(fù)述出來。

3.課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，再抄下來。

答案：四季的風、飄動的云、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤萬物的雨露、美麗的宇宙。

4.選做題

我要找其他神話故事讀一讀

參考：大禹治水的故事

遠古時期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。堯帝開始起用禹的父親鯀治理洪水。鯀治水逢洪筑壩，遇水建堤，采用“堙”的辦法，九年而水不息。堯的助手舜行視鯀治水無功，將他誅殺在羽山。

舜命鯀的兒子禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進行實地考察，決定采用因勢疏導洪水的辦法。

當時的紹興地區(qū)也受到洪水的禍害，被稱為荒服之地。大禹治水到了這塊荒蠻之地，鑿山疏流，將水引入東海，使這片淺海沼澤之地重新成為平原，人民得以從事墾殖為生。大禹曾在紹興娶涂山氏為妻。新婚才四天，禹便離家治水去了。他婚后離家十三年，曾經(jīng)三次路過家門而不進去。

傳說，帝堯時，洪水成災(zāi)，天下百姓深陷愁苦之中。堯帝命禹的父親鯀去治理洪水。鯀率眾筑壩修堰，費了九年功夫，也沒把大水治伏，因而受到流放羽山（今山東蓬萊東南）的處罰。也有典籍記述鯀被誅殺于羽山。

舜繼帝位后，洪水仍然是天下大患，便命已成為夏部族首領(lǐng)的禹繼續(xù)治理洪水。禹欣然領(lǐng)命，但沒有貿(mào)然行事，而是首先認真總結(jié)前輩治水的教訓，尋找治水失敗的原因。然后，率領(lǐng)伯益、后稷等一批忠實助手，跋山涉水，頂風冒雨到洪災(zāi)嚴重地區(qū)進行勘察，了解各地山川地貌，摸清洪水流向和走勢，制定統(tǒng)一的治水規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上才展開大規(guī)模的治水工作。他鑒于前輩治水無功主要是沒有根據(jù)水流規(guī)律因勢利導，而只采用“墮高堰庫”（《國語?周語下》）筑堤截堵的辦法，一旦洪水沖垮堤壩便前功盡棄的教訓，大膽改用疏導和堰塞相結(jié)合的新辦法。按《國語?周語》所說，就是順天地自然，高的培土，低的疏浚，成溝河，除壅塞，開山鑿渠，疏通水道。歷時十三年之久，終于把洪淵填平，河道疏通，使水由地中行，經(jīng)湖泊河流匯入海洋，有效治伏了洪水。

19.趙州橋

一、我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來

1.我要讀出自豪的感情

指導：這是篇說明性很強的文章，朗讀基調(diào)是自豪贊頌的。語氣是驕傲、舒展、親切的，語調(diào)是清新上揚的，聲音虛實結(jié)合。

2.還要把喜歡的部分背下來

二、讓我們一起夸夸趙州橋

答案：古老的趙州橋啊，你是我國勞動人民智慧和才干的結(jié)晶，你以那高超的設(shè)計馳名中外，我們?yōu)槟愀械津湴?、自豪?/p>

三、課文的三自然段寫的很生動，我要把它抄下來

指導：在品味語言表達的基礎(chǔ)上抄下來，積累在自己的資料庫里。

四、選做題

我的家鄉(xiāng)也有古建筑，我要去了解它的歷史，并把它畫下來。

在條件允許的情況下，同學們應(yīng)親自去做一做，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，去了解古代建筑的文化底蘊

五、綜合性學習提示

指導：

1.把搜集到的資料整理一下。下面整理資料的方法供同學們參考：（1）把搜集到的資料，分門別類的整理。(2)想一想用什么形式體現(xiàn)這些資料，如卡片、圖表、剪貼小報。2.再商量商量，還可以搜集哪些資料。

3.思考用什么方式展示活動的成果。如“暢談中華傳統(tǒng)文化”“中華傳統(tǒng)文化圖片展、實物展、文字介紹”等

20.一幅名揚中外的畫

語文園地五

口語交際

這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續(xù)。學生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，已經(jīng)開展了綜合性學習活動，并搜集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。

學生在介紹自己的收獲之前，教師要引導學生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。

因為介紹內(nèi)容多是小組合作學習的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。要充分調(diào)動每一個學生參與的積極性，讓每個學生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。

最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況?？梢詮幕顒娱_展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。

習作

這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。

完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。

學生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內(nèi)容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。

我的發(fā)現(xiàn)

教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規(guī)律很明顯，學生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望。

在學生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學生搜集這方面的成語，課上讓學生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

日積月累

讀讀背背

這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學生讀背十二生肖。這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化，學生對此可能或多或少有一定了解。在教學時，要讓學生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學習或競賽的方式交流學習成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。

讀讀認認

要求學生運用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同，所以識記起來不會太困難。教學中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學生閱讀，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義。

展示臺

教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品──風箏，展示小組合作學習的成果──手抄報。這僅是幾個側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì)。在本班學生展示活動成果時，每個小組可以根據(jù)本組的活動情況，提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學也可以和口語交際的教學結(jié)合起來，把展示學習成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。

參考資料

地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。古人根據(jù)太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。

十二生肖與十二時辰是一一對應(yīng)的。如，子時(午夜23時至1時)，是一天的最后時刻，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應(yīng)；丑時(凌晨1時至3時)，指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應(yīng)；寅時(凌晨3時至5時)，是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應(yīng)；卯時(清晨5時至7時)，在十二生肖中與兔對應(yīng)；辰時(清晨7時至9時)，太陽光熱增強，據(jù)說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應(yīng)。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng)。

中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細刻，質(zhì)感極強。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴鐺的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設(shè)計，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

經(jīng)歷了一個12年的循環(huán)，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術(shù)，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。

(教材中“讀讀背背”中提供的畫面都是第一輪生肖郵票)

21.古詩兩首

一、我能把這首詩背下來，還能默寫《望天門山》

指導：這兩首詩都表達了詩人對祖國山河、對大自然的熱愛的思想感情?！锻扉T山》的朗讀基調(diào)是高昂的，氣勢恢宏，語氣豪邁，語調(diào)上揚鏗鏘，重音突出；《飲湖上初晴后雨》的朗讀基調(diào)是柔美昂揚的，語氣溫和陶醉，語調(diào)上揚。

二、我們來說說下面詩句的意思，再想象一下這些詩句描寫的圖畫。

答案：1.意思是：兩岸的青山一會兒出現(xiàn)，一會兒又忽閃不見，一葉小舟正迎風破浪，從日邊駛來。

2.意思是：水波蕩漾的晴天景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。

二、選做題

我還知道一些描寫祖國風光的古詩句，我要讀給大家聽

終南望余雪

祖詠

終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙。

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺。

疑是銀河落九天。

22.富饒的西沙群島

一、課文寫的真美，我要多讀幾遍，還要把喜歡的部分背下來。

指導：本篇課文的朗讀基調(diào)是喜愛、贊美的。語氣親切、洋溢，語調(diào)優(yōu)美、自然，節(jié)奏明快，充分體現(xiàn)西沙群島優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。

二、我們討論一下，從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒。

答案：這是一個演繹性的問題，就是讓學生根據(jù)已有的概念到課文中去尋找具體的內(nèi)容。這個題的答案不只一處，其實課文的每一個部分都是在圍繞西沙群島的美麗和富饒來講述的。對于這個問題的回答，教師不要求多求全，基礎(chǔ)好的學生可以多說一點，基礎(chǔ)差的學生可以少說一點。一個學生說一點，大家一交流，對這個問題的整體認識也就比較清楚了。這道題的重點部分是在第二至六自然段。教師可幫助學生抓住各部分的特點來談。此外，老師還可以從這道題中引導學生感悟如何把習作寫具體，提高習作能力。

在朗讀、觀察和對課文內(nèi)容理解與欣賞的基礎(chǔ)上，可以聯(lián)系課后第三題，讓學生挑選自己喜歡的課文中的好詞佳句，把它們摘抄下來，再讓學生進行交流，說說自己摘抄了哪些詞句，主要目的是讓學生積累語言。

三、課文里有很多優(yōu)美的句子，我要抄下來

“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨?！?/p>

“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。” “西沙群島也是鳥的天下。”

四、選做題

我找到了一些有關(guān)祖國風光的諺語，我來讀給大家聽 匡廬奇秀甲天下

五岳奇秀攬一山，太行群峰唯蒼巖 井岡山下后，萬峰不思游 美麗的小興安嶺

一 我要讀出對小興安嶺的喜愛之情，還要把喜歡的部分背下來

本課語言優(yōu)美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。要以讀為主，以讀來引導學生對課文內(nèi)容的理解。讓學生把作者對小興安嶺的喜愛、對祖國山河的熱愛的感情表現(xiàn)出來。如，描寫小興安嶺春天的一段，像“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中，“新的枝條”“嫩綠的葉子”是春季景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和?！俺槌觥毙蜗蟮卣故境鰳淠镜幕盍?，要讀得干脆有力。要以活潑、愉快的語氣讀小鹿的動作神態(tài)。有條件的，可在朗讀、背誦時配合畫面的展示，為學生感受大自然復(fù)蘇后的活力創(chuàng)設(shè)情境。

再如“夏天”一段，朗讀時要以歡快有力的語調(diào)，表現(xiàn)樹木的旺盛長勢和森林的茂密?！胺狻薄皳酢薄罢凇薄敖钡仍~很形象，感染力強，要加重語氣，表現(xiàn)大森林的繁茂，顯示遍布山野的勃勃生機以及早霧時的神秘色彩。

在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學生自由選擇喜歡的背誦方式和段落練習背誦，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點詞語進行背誦，還可以看著插圖背誦。

二、如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去？為什么？

課后第二題是引導理解全文的一道題。它要求學生在獲得小興安嶺景色的整體認識的基礎(chǔ)上，還要對四季的景色進行比較。這帶有個人主觀色彩，需要學生分析和思考。要鼓勵學生結(jié)合自己的體驗和感受來談，說出自己的理由。

三、“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。

“抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象;枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條‘長出’說成‘抽出’，非常貼切。”

“秋風吹來，落葉在林間飛舞”中的“飛舞”一詞用的很好。這個詞能讓我們聯(lián)想到彩蝶飛舞的情景，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。

“西北風呼呼的刮過樹梢”“刮”字用得好?！肮巍敝赣玫兜荣N著物體的表面移動。用“刮”而不用“吹”說明了小興安嶺的冬天很冷，風很大。

四、小練筆

我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物

課后小練筆，要求學生留心觀察周圍的景物，選擇家鄉(xiāng)的一處景物，學習課文的寫法，抓住景物的特點寫一段話。香港，璀璨的明珠

課文語言優(yōu)美、詞匯豐富。許多詞語，如，“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉、佳肴、一應(yīng)俱全、大飽口福、旅游勝地、舉世聞名、夜幕降臨、五顏六色、奔流不息、五洲四海、璀璨無比”，可通過查字(詞)典和結(jié)合學生的生活經(jīng)驗加以理解，教師可鼓勵學生多積累、多運用課文中的好詞佳句。

指導朗讀是本課教學的一個重點。教師可創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，增強朗讀課文的趣味性?？勺寣W生扮演播音員，選取自己喜歡的段落等方法練讀。

語文園地六

口語交際

這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。

教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學生口語交際的興趣。如，可以模擬現(xiàn)實生活，學生自由分成小組，組成“旅游團”，組內(nèi)的每一個人輪流當“導游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設(shè)分館，大家輪流當不同分館的“解說員”。教師要引導好組內(nèi)交流的形式。“導游”或“解說員”和“游客”之間可用多種方式進行交流。教師要盡可能地使每個學生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學生表達、傾聽和應(yīng)對的能力。

小組交流后，教師可引導學生開展評價活動。發(fā)現(xiàn)同學的進步，發(fā)現(xiàn)點滴可取之處。然后在小組內(nèi)評選出活動的“最佳導游”“最佳解說員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎項，如，給搜集資料最多的學生授予“小博士獎”，給最愛提問的學生授予“小問號獎”，給進步明顯的同學授予“進步獎”。

在小組交流、評價的基礎(chǔ)上，教師可簡單總結(jié)一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。

習作

這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發(fā)，自由選擇。可以將習作和口語交際緊密結(jié)合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據(jù)教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向?qū)W生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體?？梢砸龑W生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。

我的發(fā)現(xiàn)

這部分安排的內(nèi)容是讓學生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。在第一組的第一個句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大(跟‘淺’相對)”的意思。在第二個句子里的意思是指“距離開始的時間很久”。此外，“深”還有多個意思，(1)深度，如，河水有三尺深；(2)深奧，這本書內(nèi)容很深，初學者不容易看懂；(3)深刻，這件事影響很深；(4)感情厚，他們的感情很深；(5)(顏色)濃，如，這件衣服是深紅的。在第二組的第一句里，“封”是量詞，用于裝封套的東西。在第二句里“封”是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多，好像把森林都包起來了。

教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習伙伴的話，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點。

日積月累

讀讀背背

本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。第一句選自唐朝王維的《山居秋暝》，全詩是“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！边@一句描寫了如畫的景色。浩月當空，照耀在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀!第二句選自杜甫《絕句》，全詩是“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年?”詩句的意思是說微風徐來，碧波蕩漾，在碧波的映襯下，水鳥顯得更加潔白，它們正在歡快地徜徉；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽光映照下火紅一片。寥寥十個字，就勾畫出一幅色彩絢麗、意境優(yōu)美的圖畫。第三句選自杜牧的《江南春》。全詩是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”千里鶯啼、綠樹紅花，有聲有色；水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動。作者用十四個字就概括了江南的美景。

第四句選自陸游的《游山西村》，全詩是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！苯滩闹兴x兩句是膾炙人口的名句。上句通過一個“疑”字，把山巒重迭、流水縈繞的迷路感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景，而且出語自然天成，又富于哲理，耐人尋味。第五句選自王安石的《庚申正月游齊安》，全詩是“水南水北重重柳，山后山前處處梅。未即此身隨物化，年年長趁此時來?！痹娙诉\用詞語的重疊，營造出一幅生機盎然的圖畫。

教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓勵學生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學交流。

讀讀記記

教學“讀讀記記”，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現(xiàn)象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎(chǔ)上，可以引導學生發(fā)現(xiàn)這三組詞語的特點，第一組是“AABB”的形式，第二組是“又??又??”形式，第三組是“不??不??”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴展練習，如，“明明白白”“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”“不言不語”。鼓勵學生在生活中要有意識地運用這些詞語。寬帶網(wǎng)

本次寬帶網(wǎng)從“迷人的景色”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面給學生提供了一些具體的例子，這部分內(nèi)容可以讓學生自己閱讀。因“寬帶網(wǎng)”布置的任務(wù)與單元的專題相關(guān)，所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學習先行提出。資料既可以是“寬帶網(wǎng)”中所舉的例子，也可以是其他反映祖國風光和物產(chǎn)的資料。資料的交流可以結(jié)合語文園地的其他活動而進行，如，“口語交際”，也可以專門進行交流。

第七組 矛和盾的集合

一、我默讀了幾遍課文，知道課文講了一件什么事

這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

二、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？讓我們討論討論

1.因為鐵屋子避免了盾太小的缺點，在鐵屋子上又安裝了代替矛的槍口或炮口，解決了不能進攻的缺點，這樣矛和盾的進攻與防御功能統(tǒng)一集中在這個鐵屋子上，所以這個鐵屋子才有這樣的威力。

2.這樣的事實還有很多：比如“中性筆芯”的發(fā)明就是把圓珠筆的攜帶方便和鋼筆的書寫流暢優(yōu)點合二為一；“吸塵器”的發(fā)明就是把垃圾桶和清掃工具的功能合在一起。

三、課文里有不少用得好的詞語，如，“左抵右擋”“大顯神威”，我要把他們抄下來

緊張危急

合二為一

沖上戰(zhàn)場

龐然大物

哇哇直叫

亂成一團 科利亞的木匣

一、課文使我很受啟發(fā)，我要多讀幾遍

指導：這篇課文，層次分明，敘述清楚。朗讀時，在埋木匣—挖木匣—得到啟示的轉(zhuǎn)換處注意停頓。

課文11—13自然段是朗讀指導的重點。第11段寫科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和為找到了解決問題的辦法而高興?！拔抑朗窃趺椿厥吕?”說話時速度快，語調(diào)是上揚的?！澳鞠皇俏宜哪昵奥竦??而是五步”這是對第一次找不到木匣原因的分析。一些體現(xiàn)對比的詞語要讀重些，如：“四年前”“我還小，步子也小”“我現(xiàn)在九歲啦”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你們看，我馬上會找到我的木匣子”。科利亞相信自己的分析沒有錯，因此，語氣是肯定的。“周圍的一切，不是都在起變化嗎?”這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別高興。心中充滿自信，語調(diào)要上揚。要讓學生在反復(fù)朗讀中體會，老師也可以用范讀加以指導。

二、科利亞是怎么找到木匣的？從這件事件中他懂得了什么道理？

答案：他從中懂得了周圍的一切都隨著時間在變化。這樣的事太多了，時間在變化，人們年齡在增長，我們生活水平在提高，電話、電腦出現(xiàn)了，社會發(fā)展了，我們的知識增長了等等。

三、我要把課文最后一段抄下來

抄寫時注意冒號 和雙引號的用法正確 陶罐和鐵罐

一、我們來分角色朗讀

指導：課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，應(yīng)放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當?shù)闹笇?。要引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢?”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學生自讀后，教師要檢查學生自讀的情況?？梢杂锰岢鰡栴}、組織討論的方式進行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的?讓學生找出對話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。繼而再提出：通過陶罐和鐵罐的故事想告訴我們什么?交流對課文蘊含道理的認識，要鼓勵學生說出自己的感受和見解。如，要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，要正確對待自己的不足；驕傲的人下場可悲。在學生說出以上認識后，再引導學生聯(lián)系已學過的課文和生活經(jīng)驗加深理解。

二、我要把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句抄下來。

答案：驕傲

傲慢

謙虛

輕蔑

惱怒

興奮

懦弱

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

三、選做題

我們來把這個故事演一演

指導：表演時同學們可以自由選擇扮演其中的角色，充分發(fā)揮想象，只要不脫離課文內(nèi)容，可以作出補充。獅子和鹿

語文園地七

口語交際

這次口語交際訓練是本組教學的組成部分，交際的內(nèi)容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法。學生在思考怎么說的時候，可能會涉及到怎樣集合優(yōu)點的問題，怎樣取長補短的問題，怎樣全面看問題等，可以讓學生回憶一下剛學過的課文，進一步體會課文所闡明的道理，以便從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。教學可參考下面的步驟進行。

1．可讓幾名學生說一說生活中遇到過哪些不便之處，以激發(fā)興趣，引入情境。2．讀本次口語交際的提示，明確交際的內(nèi)容和要求。

3．小組交流，談自己在生活中遇到的不便之處。如果問題已經(jīng)解決了，可以說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

4．全班交流。把在小組里講得好的同學推薦到班里匯報，交流。5．評議：哪一組問題提得好，辦法想得好，表達得清楚明白。

習作

這次習作安排的是想象作文，編寫動物童話。教學可參考下面步驟進行。

1．寫前啟發(fā)。教師讓學生講一講自己讀過的動物童話，做好寫前激趣和拓展思路的工作。把學生帶入動物童話的王國，讓他們感到自己是動物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵學生發(fā)揮想象力，為學生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。

2．提出習作要求。出示課文的動物簡圖，供學生選擇，告訴學生也可以選擇其他動物。想象動物之間可能發(fā)生的事。

3．寫前交流。在小組里交流自己準備寫的動物及他們之間發(fā)生的故事，通過交流，大家互相啟發(fā)，取長補短，進一步開闊思路。4．動筆寫故事。

5．全班交流評議。選擇故事編得有趣的、想象豐富的或某一點寫得好的在班上交流；同時指出存在的不足，提出修改要求。

6．修改自己的作文。根據(jù)大家的意見，修改自己的習作。修改后謄寫下來。7．把自己寫的故事讀給同學聽，與同學一起分享習作的快樂。

我的發(fā)現(xiàn)

教材中列舉了四組詞語，每組由兩個相反意思的詞語組成，編排的意圖是讓學生通過認識反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現(xiàn)象，并積累詞語。教學時可先讓學生讀詞語，想一想從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么(僅僅體會到是意思相反的詞是不夠的)。然后和同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。如果學生遇到困難，教師可稍作提示(每組是意思相反的詞語)。在此基礎(chǔ)上，可適當做一些拓展，讓學生說一說自己知道的其他反義詞語，還可以比一比，看誰說得多。

日積月累

這一部分包括“讀讀背背”“連連認認”兩項內(nèi)容。

“讀讀背背”，編排了四個由八個字組成的成語。

“千里之行，始于足下”。千里的路程是從邁第一步開始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。見于《老子》六十四章。

“百尺竿頭，更進一步”。比喻學問、成績等達到了很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。

“耳聽為虛，眼見為實”。耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調(diào)深入實際，親自調(diào)查的重要。

“人無完人，金無足赤”。金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。

教學時可參考以下環(huán)節(jié)：

先讓學生自讀成語，邊讀邊想成語的意思，有不理解之處可以查詞典；再小組交流自己還知道的一些八字成語；最后采取多種方式背成語。

“連連認認”目的是讓學生通過生字連詞，認識8個生字?？勺寣W生借助拼音拼讀生字，再把拼音和相對應(yīng)的字用線連起來，然后觀察并交流部首特點，最后說一說識記方法。比如：

“謊”，謊與說話有關(guān)，左邊是言字旁。“笛”，竹字頭，笛子是竹子做 掌聲

一、課文真感人，我要有感情的多讀幾遍

指導：本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過反復(fù)朗讀，讓學生進入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。

朗讀指導要穿插在對課文的理解中，可以提示學生，你覺得這里應(yīng)該用什么語氣來讀?為什么?例如，朗讀“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞”這句話時，可以先聯(lián)系英子的來信讓學生討論：英子為什么會有這些變化?這是因為英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。

二、從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法

這個題目旨在給學生更大的思考空間，既可以聯(lián)系課文來談，也可以聯(lián)系生活實際來談；既可以談同學們和老師的關(guān)愛和鼓勵，也可以談英子能夠從大家的鼓勵中獲得面對生活的勇氣。教師可以組織學生在小組內(nèi)交流，并適當加以指導。例如，估計學生會在同學的友愛方面談得比較多，老師可以提問點撥：“讀了課文以后，你覺得英子是一個怎樣的女孩?”提示學生注意，當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人；而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。

三、課文中有一些讓我們感動的句子，我要抄下來

1.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

2.我永遠不會忘記拿掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑面對生活。一次成功的實驗

一、我要把人物對話的不同語氣讀出來

課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。

本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：

“快!你第一，你第二，我最后?！?根據(jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。)“你剛才跟他倆說了什么?”(教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。)“你為什么要這樣做呢?”(教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。)“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。)

二、討論討論實驗為什么能夠成功

答案：1.女孩“先人后己”的精神品質(zhì)和行為讓實驗得以成功。

2.女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功。

3.其他同學聽從安排，有序“撤離”，團結(jié)協(xié)作讓實驗取得成功。

這樣的例子有很多，比如上公車時，如果大家都往前擠，就會亂成一團，誰也上不去車，而有序地排隊上車即迅速又安全。

給予樹

一、這個故事真感人，我要好好讀一讀

指導：本文贊揚了小女孩金吉婭的愛心和善良品質(zhì)。朗讀時注意前后感情的變化，課文的感情基調(diào)是深情的、舒緩的。金吉婭誠實、善良、仁愛的語言要讀的語氣親切，語調(diào)低級，母親的話語要讀出深情。金吉婭誠實、善良、仁愛的語言要讀的語氣親切，語調(diào)低緩，母親的話語要讀出深情。

二、母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化？讓我們來交流一下。

答案：母親看見金吉婭只買了一些棒棒糖的時候很生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的敘述后，媽媽為金吉婭的行為和愛心感到高興、激動。因為媽媽希望金吉婭做個善良的人，所以他很在乎孩子們是否自私，是否懂得關(guān)愛他人，開始以為金吉婭把錢做其他用了，所以有些生氣，后來知道他在幫一個陌生女孩實現(xiàn)愿望，又為她高興。

三、我要把課文最后一段話抄下來，好好體會體會

指導：課文這段話說明媽媽已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了女兒身上的寶貴品質(zhì)。金吉婭帶給我們的不只是物質(zhì)上的禮物——棒棒糖，更是精神上的禮物——關(guān)愛他人的美好心靈。

四、小練筆

我要替那個小女孩寫幾句感謝的話

答案：親愛的姐姐，感謝你幫我實現(xiàn)了我的愿望，這個洋娃娃伴我度過了一個愉快的圣誕節(jié)。同時我也收到了你善良的心，我會把這顆心珍藏起來，也會把愛送給所有人。

32* 好漢查理

1．課文的故事情節(jié)簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。默讀前，可先讓學生回答，默讀時應(yīng)該注意些什么，幫助學生養(yǎng)成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。

2．再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒有過多涉及，只是說鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也是很多男孩子心中的幻想。當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛搞惡作劇的缺點。教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。教師也可讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

3．本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

語文園地八

口語交際

本次口語交際的話題是“夸夸我的同學”。目的是讓學生能夠多從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學。多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。教師可以從以下幾個環(huán)節(jié)考慮這次口語交際的教學。1．小組議一議。先在小組里說說每個同學的優(yōu)點，教師在此過程中要點撥，讓每一位學生都有被夸獎的機會。說的時候，要用具體的事例來說明這個同學的優(yōu)點，避免空泛。在充分討論后，推舉一位同學在班上匯報，并商量應(yīng)該從哪些方面來匯報。

2．班上說一說。班上匯報時，方法可以多種多樣，避免全都是“某某同學的優(yōu)點是??”這樣的平鋪直敘。比如，也可以先介紹同學的優(yōu)點，讓大家來猜一猜這位同學是誰；還可以兩個同學通過上臺表演的形式表現(xiàn)該同學的優(yōu)點。

3．大家評一評。在全班匯報完的基礎(chǔ)上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點多，匯報得生動。然后，引導學生以后還要善于發(fā)現(xiàn)同學更多的優(yōu)點，多從別人身上汲取長處。

習作

本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文的內(nèi)容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散文、詩歌、童話等也可以。

為了避免完全放開后學生反而無所適從的情況，在寫之前可以先讓學生回顧一下這學期都寫過哪些作文，然后提問：“你還有沒有最想寫而沒有寫到的?你還想寫什么呢?”通過這些問題調(diào)動學生的興趣。

本次作文要求完成習作后要修改，教學中要引導學生修改自己的習作，要教給學生一些修改的方法，培養(yǎng)修改習作的習慣。

本次習作是本學期的最后一次習作?？梢越ㄗh學生在課后整理自己一學期的習作，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文本取一個個性化的名字。讓學生帶著興趣來完成這項工作。

我的發(fā)現(xiàn)

這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。

一、二兩組(橫看)主要是描寫人物的外貌和神態(tài)的，三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語的形式學生不難發(fā)現(xiàn)，教師可以此為基礎(chǔ)，調(diào)動平時積累，再說一些ABB式的形容詞，如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”，并試著讓學生練習說點短語或句子。

日積月累

第一項是“讀讀背背”，選的是《三字經(jīng)》?！度纸?jīng)》是我國傳統(tǒng)的蒙學讀物，本次精選的幾句可以讓學生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德。

教師可以對文句稍加解釋，主要還是讓學生背誦。對于學有余力的班級，老師還可以給出一些《三字經(jīng)》的句子，讓有興趣的學生背誦。第二項是“讀讀記記”，內(nèi)容主要是本冊課文中出現(xiàn)的一些四字詞語。對本冊略讀課文中的詞語做一個總結(jié)。教師在教學過程中，可以讓學生讀一讀這些詞語，還可以在課文中找出這個詞語，聯(lián)系上下文大致說說這些詞語的意思。

趣味語文

本字謎的謎底是“口”。教學時，可先讓學生讀一讀謎面，引導學生多從字形上思考。學生猜出謎底后，再引導學生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點，如每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語的意思相對。在此基礎(chǔ)上可鼓勵學生模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語。以下是一些謎面供參考。吹者有，彈者無； 哭聲有，笑聲無； 吃喝有，玩耍無； 姑姑有，姨媽無。和尚有，道士無； 詞句有，篇章無； 嘴唇有，牙齒無； 咽喉有，鼻子無。路上有，家里無； 站者有，坐者無； 樹葉有，花朵無； 高處有，低處無。

還可以舉行一次猜字謎的活動。課下布置學生搜集謎語，可利用課上的時間，采用搶猜比賽等多種方式，在猜謎語的過程中，訓練思維，體會語言的妙處。

第五篇：人教版五年級下冊語文課后習題答案

人教版五年級下冊語文課后習題答案

1.草 原

1、說說內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。

（內(nèi)蒙古草原的空氣清鮮，天空晴朗，天底下一碧千里，小丘線條柔美、翠色欲流。蒙古族同胞非常熱情好客，他們住蒙古包，吃手抓羊肉和奶豆腐，喝奶茶，能歌善舞。）讀下面的句子，體會在表達上的特點，再從課文中找出其他寫得美的句子讀一讀，體會體會，再抄下來。

（1）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

答：這句話運用了比喻的修辭手法，把線條柔美的小丘比喻成不用墨線勾勒的中國畫。我從“不用墨線勾勒”體會到小丘柔美沒有明顯的界限?！按渖鳌睂懗隽诵∏鹩捎诰G色濃厚，就像要流下來似的。從“輕輕流入云際”中，我仿佛看到了綠色的草原一望無際，與天相接，那翠綠的顏色也流入了天邊。

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

答：這句話運用了動態(tài)描寫的方法，把蒙古族同胞穿著鮮艷的服裝，策馬疾馳，遠迎來客時襟飄帶舞的樣子比作飛動的彩虹，這樣寫形象傳神。

3、聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。答：這句詩的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時給讀者以回味的余地。表達了作者對草原美景的流連忘返，對蒙古族同胞的惜別之情。

《草原》作者老舍，全文按事情發(fā)展的順序，描繪了三幅動人的畫面：草原風光圖.喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖。通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美，最后

3.白 楊

2、默讀課文，討論：

（1）從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點？從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？

答：我從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有這些特點：不擇環(huán)境、適應(yīng)性強；不懼災(zāi)害、生命力強；生長迅速、高大挺秀。我從爸爸的語言和神情中體會到爸爸“也在表白自己的心”。爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要到邊疆去的，像白楊樹一樣，哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設(shè)邊疆作出自己的貢獻。爸爸借白楊激勵自己，表達自己的志向，表達自己扎根邊疆的決心，所以他“也在表白著自己的心”。

（2）課文在表達上有什么特點？

答：課文在表達上最突出的特點是借物喻人、托物言志。借白楊在環(huán)境惡劣、荒蕪人 以凝煉的詩句總結(jié)全文。這種結(jié)構(gòu)安排自然流暢、脈絡(luò)清晰。

煙的戈壁上生長，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”，比喻建設(shè)者們在生活條件艱苦，文化落后的西部地區(qū)，代代扎根、奉獻青春，成為堅強不屈的“邊疆戰(zhàn)士”。他們和白楊一樣不擇環(huán)境，不講條件，哪兒需要就在哪兒安家。

3、談?wù)勀銓Α霸谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉?，幾棵小樹迎著風沙成長起來?！边@句話的理解。

答：“高大的白楊樹”暗喻老一輩的邊疆建設(shè)者；“幾棵小樹”暗喻邊疆建設(shè)者的后代。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆獻身邊疆，他希望自己的子女如同小樹一樣經(jīng)受鍛煉成為建設(shè)邊疆的棟梁之材。文末再次借物喻人，托物言志，反映了老一輩的西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。

爸爸微笑是因為他相信兒女們在老一輩的教育下，一定會經(jīng)受考驗，成長為新的邊疆建設(shè)者。

4、小練筆：寫幾句話，夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。

人民解放軍是那么的偉大。哪兒需要他，他就在哪兒出現(xiàn)。不管是風沙還是雨雪，不管是嚴冬還是酷暑，他們總是毫無怨言地駐守在祖國邊疆，不后悔，也不后退。

理解含義深刻的句子：

①“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

這是爸爸介紹白楊樹的話，這段話寫出了白楊樹三個特點，分別是：高大挺秀；適應(yīng)力強；堅強不動搖。表現(xiàn)了白楊樹兩種精神：一是忠誠無私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執(zhí)著。

②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

這是一個設(shè)問句。爸爸借白楊樹表達自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心。

③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。

5.古詩詞三首

2、用自己的話說說下面句子的意思（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲

綠草如茵的草原。晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的悠然自得的愈來愈近的笛聲，笛聲時奏時停，美極了。

（2）怪聲無雨都張傘，不是這頭是使風。

怪不得沒下雨他們也張開了傘，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進呀。

（3）大兒除豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

大兒子在溪東豆地鋤草；二兒子在家編制雞籠；還有那調(diào)皮可愛的小兒子，在溪邊趴著剝蓮蓬玩耍。

3、讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？

答：《牧童》使我眼前浮現(xiàn)出牧童晚歸休憩的情景，體會到牧童那種以地為床、自由自在的生活?！吨圻^安仁》使我看到兩個孩子以傘做帆，借風前行的情景，體會到孩子的天真和聰明?！肚迤綐?村居》讓我眼前浮現(xiàn)出江南的田園風光，一家五口各具情態(tài)的形象，體會到田園的人情之美，生活之趣。

4小練筆：（例文）

6、冬陽.童年.駱駝隊

《冬陽.童年.駱駝隊》是小說《城南舊事》的序言，《城南舊事》是一部自傳體小說，主人公是小英子。作者：林海音，臺灣作家。課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。

8、童年的發(fā)現(xiàn) 作者：俄國 費奧多羅夫 1.主要內(nèi)容：

課文講敘了作者童年時代發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。表現(xiàn)了作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

2、用自己的話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

答：“我”發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)的過程：(1)“我”是在做夢時發(fā)現(xiàn)自己總是飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是產(chǎn)生了好奇，很想去解決這個奇妙的問題。（2）于是我們一起去請教老師，老師耐心地給我們解答，我不停地追問。（3）老師并沒有給我們一個滿意的的答案，更激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）“我”想得是那么癡迷，以至于親手抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時還面臨受到驅(qū)逐和迫害的風險?！毕日f說這句話的意思，再舉例子說說你對這句話的理解。

答、這句話一語雙關(guān)。其一他講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、布魯諾等都有這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方法，表達了對因老師誤解而將“我”趕出教室這件事的看法。意思是說，世界上的大科學家尚且如此，“我”為“我”的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢？例子：哥白尼發(fā)現(xiàn)了日心說，結(jié)果怕遭到教會的處罰而不公布真相，布魯諾堅持了日心說，結(jié)果被教會處死；哈唯發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)，結(jié)果被燒死。

4、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？說說你的理由。

答；菲奧多羅夫是個天真可愛、充滿求知欲、善于探究和想象的孩子。他常做飛行的夢就認為自己有飛行的天賦，我覺得他很天真可愛。夢中飛行讓他產(chǎn)生了好奇，找老師解

答，我覺得他充滿求知欲。他想知道人是怎么來得，看魚、畫地圖，不斷觀察和探索，我覺得他善于探究和想象。

10.楊氏之子 楊氏子的特點：思維的敏捷，語言的機智幽默

1、譯文：

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

2、你認為楊氏子的回答妙在哪里？

答：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；但他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，婉轉(zhuǎn)的回答“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅又怎么會是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。反映出楊氏子思維的敏捷，語言的機智幽默。

11.晏子使楚

2、晏子出使楚國，楚王幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？他的話妙在哪里？ 答：晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子都輕松應(yīng)對。

（1）第一次楚王關(guān)城門挖狗洞讓晏子進城，晏子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

（2）第二次楚王說齊國沒人，晏子將計就計，順水推舟，先貶低自己再貶低楚國，讓楚王“啞巴吃黃連”。

（3）第三次楚王說齊國人是罪犯，晏子舉了一個楚國上下都熟知的現(xiàn)象，說明淮南的柑橘到了淮北就變成了枳，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，明說水土不同，暗示楚王治國無方，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

3、你覺得晏子是個怎樣的人？

答：晏子能言善辯、有膽有識、沉著冷靜，面對侮辱不急不躁，以巧妙地方式和驚人的智慧予以反擊，是個有尊嚴和強烈愛國情懷的人。

4、文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？

文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王仗著國勢強盛想侮辱晏子，顯顯楚國的威風，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智反擊，這中間部分是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾呼應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹。

再見了，親人

《再見了，親人》選自魏巍《誰是最可愛的人》 主要內(nèi)容：

課文描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

1、課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？ 答：課文寫了大娘、小金花、大嫂。大娘為志愿軍縫補衣服幾夜不眠，冒著炮火送打糕，為救傷員失去唯一的親人；小金花救出了老王，卻失去了媽媽；大嫂為志愿軍挖野菜失去雙腿。

2、對句子的理解。

①是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

這段話表達了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情?！皫е㈨斨?、冒著、穿過”寫出大娘是冒著生命危險給志愿軍送打糕?！把┲兴吞俊笔侵赶卵r送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。在志愿軍戰(zhàn)士三天三夜忍饑挨餓、浴血奮戰(zhàn)的危急關(guān)頭，大娘帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕，給予戰(zhàn)士們及時的支持和幫助，使這次戰(zhàn)役取得了勝利。

②您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

“這樣高的代價”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜被敵人的炮彈炸斷了腿。用反問的語氣強調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

3、課文前三個自然段在表達上有什么共同點？

開頭都是祈使句，表示懇求，寫出志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心和體貼。結(jié)尾都是反問句，表達更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，增強了文章的表達效果。）

16.橋

1、老漢是個怎樣的人？你從哪些地方感受到的？

答：老漢是個心系群眾、臨危不亂、先人后己、不徇私情的人。

老漢最先到達木橋，他并沒有走，而是等著人們到來，說明他心系群眾；面對突來的洪水，人們“你擁我擠，瘋了似的，亂哄哄”，而老漢“不說話，像一座山”，說明他臨危不亂；組織人們過橋時，他號召“黨員排在后邊”，說明他先人后己；自己的兒子違反紀律，他揪出來后嚴厲訓斥，說明他不徇私情。

2、課文在表達方法上有三個突出的特點：

（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)臵懸念，前后照應(yīng)。如課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系。（2）運用很多簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，“像潑，像倒?！倍潭痰乃膫€字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛

（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。

3、對句子的理解。

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目

中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）

②木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

（運用擬人的修辭方法，形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。）

18.將相和

課文是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編。《史記》的作者是漢代的司馬遷，它是一部歷史著作，也是一部文學著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”，里面描寫了許多性格鮮明的人物，如：治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項羽。

1、你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

答；藺相如：他勇敢機智、不畏強暴，顧全大局、寬容大量，以國家利益為重。

廉 頗：他勇猛善戰(zhàn)，雖居功自傲，但勇于認錯、知錯就改。秦 王：他狡猾奸詐、不守信用、恃強凌弱。

趙 王：他雖膽小懦弱，但慧眼識珠、知人善用。

2、給課文三個故事加上小標題，再說說這三個故事之間的聯(lián)系。答：三個故事：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

聯(lián)系：“完璧歸趙”的結(jié)果藺相如被封為上大夫，“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展，藺相如又被升為上卿，前面兩個故事的結(jié)果是第3個故事“負荊請罪”的起因。

3、澠池會上，藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后，為什么“不敢拿秦王怎么樣？” 答：澠池會上，秦王叫人記錄趙王為其鼓瑟一事，是說明秦王可以命令趙王，他們之間是不平等的，這對趙國來說是個奇恥大辱。而藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，從而維護了趙國的尊嚴。秦王知道“廉頗已經(jīng)在邊境上作好準備”，藺相如又拼死保護趙王，所以“不敢拿趙王怎么樣”。

19.草船借箭

課文節(jié)選自我國著名古典歷史小說《三國演義》，作者是元末明初的羅貫中，三國是指：魏、蜀、吳，三國中的人物有：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，三國故事有：桃園三結(jié)義、三顧茅廬、火燒赤壁、空城計等。諸葛亮：有膽有識、足智多謀、才智超群。

周瑜：智謀過人、妒賢忌能

魯肅：忠厚老實

曹操：生性多疑

1、想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序。

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，故意設(shè)計要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此陷害他。經(jīng)過：諸葛亮做好充分準備，用妙計向曹操“借箭”。結(jié)果：箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。結(jié)尾與開頭前后呼應(yīng)。

2、周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。

答：“軍令狀”是指接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法受罰。周瑜故意設(shè)計陷害諸葛亮，見諸葛亮自己提出三天造十萬之箭，還立下了軍令狀，以為諸葛亮進了自己的圈套，自己的陰謀得逞，所以很高興。

3、周瑜長嘆一聲，說∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

答：神機妙算：指驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢決在文中諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、懂天文。早在三天之前，熟知天文的諸葛亮就已經(jīng)算到三日后四更時分大霧漫天是借箭的好機會。

2、曉地理 曹軍在北岸，我軍在南邊。諸葛亮先下令船頭朝西，船尾向東，待一邊的箭插滿，再調(diào)轉(zhuǎn)船頭向東。這也是經(jīng)過仔細的思考，因為水往東流，回去的時候，船頭朝東，順風順水，船行駛的更快。

3、諸葛亮知人心。知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

22、人物描寫一組

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》節(jié)選自兒童小說《小兵張嘎》，作者是徐光耀；《臨死前的嚴監(jiān)生》節(jié)選自古典諷刺小說《儒林外史》，作者是吳敬梓；《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選自古典文學名著《紅樓夢》，作者是曹雪芹。

1、小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳分別給你留下了怎樣的印象？你從課文的哪些地方體會出來的？

答：小嘎子聰明機靈，爭強好勝，富有心計。他跟人摔跤從不單憑力氣，只選擇適合自己特長的“隨便摔”，與胖墩兒摔跤時，“總想使巧招，下冷絆子”，用盡“推拉拽頂”各種方法想取勝。）

嚴監(jiān)生吝嗇，愛財如命，是個守財奴。他臨死前奄奄一息不肯斷氣，伸出兩個指頭，家人一個個沒猜中，他又氣又急，最后趙氏猜中挑掉了一莖燈草，他才肯斷氣。）

王熙鳳潑辣張狂，八面玲瓏，善于阿諛奉承，逢場作戲，察言觀色，見風使舵。她出場時放誕無禮，見到黛玉時先極力夸贊，再拭淚，再轉(zhuǎn)悲為喜，其實都是在討好賈母；后又拉著黛玉的手問長問短，既表現(xiàn)自己的熱情，討好賈母；又炫耀自己的地位，提醒黛玉。）

25.自己的花是給別人看的

作者季羨林，表達了自己對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

1、作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？ 定策略。諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在：他對借箭的計劃準備充分、考慮周全、巧妙安排。

答：作者看到家家戶戶種在窗外的鮮花綻放的情景：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

2、讀句子，回答問題。

（1）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。為什們說這種境界“耐人尋味”？生活中你有沒有感受過類似的境界？

答：“頗”——很、非常。耐人尋味——意味深長 這一種境界是指：“人人為我，我為人人”的境界。

“我為人人”是前提，“人人為我”是結(jié)果，當我為別人付出的時候別人也在為我付出，互幫互利，才能有快樂的分享。德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看，而自己又看別人的花。生活中類似的境界：我們輪流值日打掃教室；我們捐書建立班級圖書角；

（2）變化是有的，但是美麗并沒有改變。你是怎樣理解美麗沒有改變的？ 答：變化是有的，如：高樓大廈多了，街道寬了，車輛也多了。

美麗并沒有改變：德國街上奇麗的景色沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時作者也是在贊揚德國人“人人為我，我為人人”的境界，美好的心靈沒有改變。

26、威尼斯的小艇

作者馬克〃吐溫。威尼斯是意大利的一座古城，有“水城”、“百島城”之稱。

1、假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？

我會覺得舒適愉快。為小艇的獨特構(gòu)造感到驚奇，感覺像沙發(fā)一樣，很舒適，看到兩岸的古老建筑，迷人的風光，有說不完的情趣。

2、讀下面這段話，說說威尼斯有哪些特點，并體會加點字詞的好處。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄有深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，．．．．．．．像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。．．．．．．．．．．．．．．．．答：這句話寫出了小艇獨特的特點：長、窄、深，像獨木舟；加點詞語運用了比喻得修辭手法，更加生動形象的寫出小艇獨特的特點。

3、聯(lián)系語句，說說小艇和威尼斯人生活的關(guān)系。

“威尼斯??等于大街上的汽車”說明小艇是威尼斯日常交通工具?！吧倘藠A了大包的貨物??做禱告”“半夜??雇定的小艇”說明威尼斯人經(jīng)商、娛樂、做禱告都離不開小艇，小艇已融入威尼斯人的生活，成為不可缺少的一部分。