第一篇：記敘文對比襯托

記敘文閱讀表現(xiàn)手法之對比和襯托

一、表 現(xiàn) 手 法：

象征：在文中用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。對比：文章前后形成鮮明的對照。烘托（襯托）：主要是使文章表現(xiàn)的主體內(nèi)容突出分明。

卒章顯志：通常是前文層層鋪墊，結(jié)尾處才用一 兩句揭示文章主旨。借物抒情：通過對某一物體的描述來抒發(fā)作者的情懷。托物言志：托意于“物”，借“物”言“志” 以物喻人：用物來比喻人。欲揚先抑（欲抑先揚）：通過抑揚來設(shè)置“波瀾”，使文章有起有伏。

二、范文舉例：

懸念 ——《智取生辰崗》

欲揚先抑——《阿長與山海經(jīng)》 白描 ——《湖心亭看雪》 托物言志 ——《馬說》《愛蓮說》《陋室銘》 借景抒情 ——《答謝中書書》《春》 借物喻人——《爸爸的花兒落了》

夸張 ——《皇帝的新裝》

象征——《海燕》

三、什么是對比？

把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方，安排在一起進行對照、比較的表現(xiàn)方法。把兩種不同事物或者同一事物兩個對立的方面，放在一起相互比較的一種表現(xiàn)手法。對比的分類：

1、縱向?qū)Ρ龋喝纭豆枢l(xiāng)》魯迅，“我”記憶中的少年閏土：

和“我”面前的中年閏土：

2、橫向?qū)Ρ龋喝纭豆枢l(xiāng)》楊二嫂

對比

（言行）

閏土

尖酸，刻薄

愚昧，麻木

勢利，自私

善良，忠厚

四、什么是襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或相反有差別的事物做陪襯，這種烘云托月的表現(xiàn)手法叫襯托。

類型： 正面襯托

反面襯托

1、《愛蓮說》中寫“菊”和“牡丹”的作用是什么 用菊作正襯，用牡丹反襯，突出蓮的高貴品質(zhì)

2、《口技》中多次寫賓客的反應(yīng)有什么作用 側(cè)面烘托口技人表演技藝的高超。

3、如何理解“自非亭午夜分不見曦月”的作用 側(cè)面烘托三峽的山連綿高俊。

五、解題三步驟:

1.明確手法.2.具體闡釋該手法在文章中 的體現(xiàn).3.結(jié)合人物、結(jié)構(gòu)、中心等, 簡述該手法的具體作用.六、例題：

1、選文為刻畫胡屠戶這個人物形象，主要采用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？

——《范進中舉》

答:對比。將胡屠戶對范進中舉前后的態(tài)度進行對比，突出了胡屠戶的市儈勢利、見風(fēng)使舵，從而更加表明封建科舉制度下，形形色色人的嘴臉的丑惡。

2、選段寫到了“幾個職員”和“本級的學(xué)生會干事”，這對于表現(xiàn)本文的主要人物藤野先生來說，是否屬于贅筆？為什么？ ——《藤野先生》

答: 不是贅筆，這里運用了襯托的手法。(明確手法)寫仙臺醫(yī)專的職員對我的優(yōu)待，是為了下 文寫藤野先生對我的關(guān)心和幫助作正面陪襯，而寫日本“愛國青年”對我的尋釁無禮，則是為了反襯藤野先生的正直無私，毫無民族偏見。（結(jié)合文本具體闡釋），以此更加突出了藤野先生高尚的境界和我對先生的崇敬懷念。(結(jié)合中心簡述具體作用)

七、實戰(zhàn)演練

《訪 蘭》文章主要寫對“野蘭”的欣賞、品評。為此，作者綜合采用了多種 表現(xiàn)手法，試結(jié)合文章作簡要分析。

（答出兩點即可）

父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培；幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒；時有進山去，便從此不再帶回那些野長的蘭草了。這很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進山的時候，要我和他一塊：“訪蘭去吧！”

我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。

我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動手要挖起一株來，想，父親會培育這仙品的；以前就這么挖回去，經(jīng)過一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢！

父親卻把我制止了。問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好？”

我說：“這里的好！”

“怎么個好呢？”我卻說不出來，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽?！笆俏秲汉孟癫煌瑔幔俊?/p>

“是的?！?/p>

“這是為什么？一樣的蘭草，長在兩個地方就有了兩個味兒？！”

父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿；一栽培了，便成了玩賞的盆景。”

“但它確實葉更嫩，花更繁更大了呢！”

“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！?/p>

父親的話是對的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個知道而欣賞呢？

“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長得葉純，開得花純，楚楚的有著它的靈性。”

我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸，悲痛以前為什么喜愛著它而卻無形中就毀了它呢？

父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里；他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這樣的啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會給社會有多大貢獻的?！?/p>

我深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘卻過。

答：1.設(shè)懸念.開頭寫別人都跑來玩賞野蘭,而父親反而卻不高興了.設(shè)下懸念,引起讀者的揣測,激 發(fā)了閱讀興趣.2.對比(反襯).將家里栽培的蘭草和野蘭對比,以家培蘭草的太甜、太媚和格調(diào)低俗反襯野蘭，突出野蘭的純樸獨特、不失真性。表達了作者對野蘭的欣賞，以及想擁有“野蘭”式品質(zhì)的愿望。

3.鋪墊.父子二人關(guān)于兩種蘭草誰好的對話，為下文的議論作鋪墊。使得前后照應(yīng)，構(gòu)思嚴謹。

4.托物言志.作者將純樸獨特、不失真性的“做人”原則寄托于“蘭草”上，顯得形象、雋永，耐人尋味。

第二篇：縱橫對比,襯托形象——學(xué)習(xí)對比手法

縱橫對比，襯托形象

——學(xué)習(xí)對比的手法

一、教學(xué)目標

1、教學(xué)要求

（1）積累學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比襯托的方法。

（2）實踐運用。指導(dǎo)學(xué)生課堂練筆，運用對比襯托的方法。

2、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)對比襯托的技法，讓人物形象更鮮明，讓作文的主旨更鮮明。

3、教學(xué)難點

學(xué)用對比襯托的手法表現(xiàn)人物，彰顯主旨，提升學(xué)生的寫作能力。

二、教學(xué)創(chuàng)意

本文的教學(xué)創(chuàng)意在于 ：首先導(dǎo)入掲題，用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確對比襯托的定義。然后借鑒所學(xué)課文，讓學(xué)生感知對比襯托手法的妙處。再讓學(xué)生以《我的同學(xué)》進行寫作訓(xùn)練。

三、教學(xué)過程

（一）講述對比手法。1.舉例：《范進中舉》中的對比：

范進中舉前，胡屠戶訓(xùn)斥他，他只能“唯唯連聲”，稱“岳父見教的是”，辱罵得他“摸門不著”，也不敢吭聲。二人表現(xiàn)為一恭一倨。范進中舉后，胡屠戶慷慨地送肉送錢，稱范進“賢婿老爺”，當眾夸他“才學(xué)又高，品貌又好”，“見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”，處處小心，處處奉承。二人表現(xiàn)為一尊一卑。充分表現(xiàn)了胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢、庸俗不堪的勢利市儈的丑惡嘴臉。

2.揭示對比手法的定義: 對比手法:是將對立的人物、事件、景物放在對照起來進行描寫，以襯托出主要人、物的特點。

3.舉例《故鄉(xiāng)》中的對比：

少年閏土活潑可愛、思想自由、心地善良；成年閏土在傳統(tǒng)道德的束縛下喪失了生命的活力，精神變得麻木了?！岸嘧?、饑荒、苛稅”的折磨和“兵、匪、官、紳”的壓榨，二十年后，他變了：

先前的紫色的圓臉，已變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅?！^上是一頂破氈帽，身上只穿一件極簿的的棉衣，渾身瑟索著?！鞘忠膊皇俏覀冇浀玫募t活圓實的手，卻又粗又笨且開裂，像是松樹皮了。

作品運用對比的方法，從外貌、動作、語態(tài)、衣著等方面?zhèn)魃竦乜坍嫵鲋心觊c土木偶式的形象。少年閏土和中年閏土的對比，生動表現(xiàn)了閏土在超負荷的重壓下精神上的麻木和生活上的貧困。深刻地揭示了舊中國農(nóng)民在經(jīng)濟和政治的壓迫下喘不過氣來，封建禮教和迷信更在他們的精神上套上了沉重的枷鎖，使他們麻木，使他們默然地忍受。對造成這種現(xiàn)象的社會提出了控訴。

文中還刻畫了楊二嫂這個小市民形象。二十多年前她是“擦著白粉”的“豆腐西施”。二十多年后，她變成了一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

從“豆腐西施”到“細腳伶仃的圓規(guī)”的對比，記錄了楊二嫂生活的衰變和命運的不幸，楊二嫂前后生活的對比，反映了社會對她的沖擊和折磨。

同時閏土與楊二嫂兩個典型的對比，表現(xiàn)了作者對閏土的崇敬與同情；楊二嫂的尖刻自私襯托了閏土的憨厚樸實。而且通過與閏土的對比和映襯，深化著作品的主題：一個如此精明、小氣、愛占便宜的小市民落到了這種地步，那么像閏土這類善良、忠厚老實的貧苦農(nóng)民，其生活的命運就更加不然了，這就更加有力地揭露了當時社會的黑暗。

4.揭示對比手法的藝術(shù)效果：

對比手法的作用：使人物性格更為突出；可使人辨是非，明真?zhèn)?，識好壞，促進人冷靜的思考，作出正確的判斷，使文章主旨更鮮明，從而增強文章的藝術(shù)感染力。

5.對比手法的種類：

（1）縱比：對同一個人在時間上作先后的對比。

①先前的紫色的圓臉，已變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅?！^上是一頂破氈帽，身上只穿一件極簿的的棉衣，渾身瑟索著?！鞘忠膊皇俏覀冇浀玫募t活圓實的手，卻又粗又笨且開裂，像是松樹皮了。

②從“豆腐西施”到“細腳伶仃的圓規(guī)”的對比，記錄了楊二嫂生活的衰變和命運的不幸，楊二嫂前后生活的對比，反映了社會對她的沖擊和折磨。

（2）橫比：對幾個不同的人在空間上作不同的對比。

閏土與楊二嫂兩個典型的對比，表現(xiàn)了作者對閏土的崇敬與同情；楊二嫂的尖刻自私襯托了閏土的憨厚樸實。而且通過與閏土的對比和映襯，深化著作品的主題：一個如此精明、小氣、愛占便宜的小市民落到了這種地步，那么像閏土這類善良、忠厚老實的貧苦農(nóng)民，其生活的命運就更加不然了，這就更加有力地揭露了當時社會的黑暗。

（二）領(lǐng)悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用。

學(xué)生閱讀優(yōu)秀習(xí)作，領(lǐng)悟文中是怎樣運用對比手法的？

1.班級的差生

“刷、刷、刷”，像在戰(zhàn)場上應(yīng)戰(zhàn)似的，同學(xué)們小心翼翼地低頭在答卷。

考場中，一位是藍蘭，她那黝黑的臉子沁出了一層細細密密的汗，那握筆的手也微微地發(fā)抖。她發(fā)狠似的緊緊咬住嘴唇，似乎想咬出一個哪怕得分最小的答案來，但……

另一位是班里成績最優(yōu)異的楊君君同學(xué)，此刻，她早已經(jīng)答完了試卷上所有的題目。這張試卷對于她來說，好像是太容易了一點。她瞥了一下手表，知道離收卷時間還有二十幾分鐘。于是，她便無聊地看看這個同學(xué)，望望那個同學(xué)。驀地，楊君君得意洋洋的目光停落在藍蘭的身上，她欣賞似的打量著藍蘭，總覺得藍蘭是班級里的后進生，而且腦子又不聰明。這感覺，使君君想起了……

前幾天，數(shù)學(xué)老師為了使同學(xué)們更有把握地考出一個理想的成績來，特地在黑板上抄了許多難題。

當老師疲憊地伸出沾滿粉筆灰和掛滿汗水的手要洗時，竟發(fā)現(xiàn)了那洗手盆里沒有一點水，毛巾也被孤獨地冷落在一邊。老師不禁責(zé)問：

“今天誰值日？怎么不打水？”

值日？打水？噢！為了這復(fù)習(xí)，考試，再復(fù)習(xí)，考試的事兒，同學(xué)們已經(jīng)無法騰出時間，也不愿來理這些“閑事”了。

但楊君君心中十分清楚。今天是自己值日，她望了望黑板上那密密麻麻的練習(xí)題，又瞟了一眼那個洗手盆，心中著實躊躇了一會：抄練習(xí)題，還是浪費時間去打水？

正在楊君君拿不定主意的時候，藍蘭已經(jīng)放下筆，默默地走過去，雙手捧著洗手盆，向門外邁去……

楊君君回過神來，又默默地望著這個差生——藍蘭時，心中猛地一動趕緊撕下一頁白紙，迅速而仔細地抄下幾個得分最多的題目，然后看準了監(jiān)考老師轉(zhuǎn)身之際，將白紙捏成一團，準確地扔向低著頭，苦苦思考的藍蘭……

收卷時間終于到了，楊君君第一個交上了卷紙，將要邁出教室的時候她又一次有意無意地瞄了藍蘭一眼。恰巧，藍蘭這時也抬起頭，若有所思地看了一眼楊君君。她苦笑了一下，也匆匆地交上了卷子。

教室外，藍蘭看到的是一張張喜悅又輕松的臉蛋，聽到的是一片“唧唧喳喳”的笑語?！鞍Γ　彼{蘭無聲地嘆了一口氣，默默地走出了這與自己無緣的地方?！八{蘭，等一下！”楊君君跟上了她，說，“你怎么啦？天天愁眉苦臉的？” 藍蘭誠摯地、輕輕地說：“君君，我總覺得你缺少了點什么?！?“缺少了什么？”君君奇怪地問。

藍蘭塞給君君一張紙，說：“也許你看了這個以后，你會明白的?！苯又?，便朝前走去了。君君狐疑地打開紙一看，原來是自己在考試時扔給藍蘭的那張紙，只見背面寫了幾行工整又大的字：

“對不起，我不能做‘小偷’。我相信，我能補得上成績。希望你做個名副其實的‘優(yōu)生’！”

君君好像明白了什么，又好像什么也不明白，她決定追上藍蘭問個清楚。但她在跑的過程中，像喝醉的人迎面淋了冷水似的，她終于趕上藍蘭……

瞧！她們的眼眶中都含著晶瑩的淚珠，兩雙手緊緊地相握在一起，似乎都想從對方尋找什么似的……

一個是品德優(yōu)學(xué)習(xí)差的藍蘭，一個是學(xué)習(xí)優(yōu)思想表現(xiàn)一般的君君，性格互補，這是人物的對比。由前面的“互不理解”到“兩雙手緊緊地相握在一起，似乎都想從對方尋找什么似的”，這是前后事件的對比。

2.生活告訴我坦誠

“收廢紙！……”門外傳來了一陣清脆的叫聲。我透過窗，望了望堆積在后院墻角邊的廢紙，腦里便出現(xiàn)了一個念頭：這些廢紙放著也白占了地，倒不如賣了，還可以賣些錢來。

于是，我叫住了那收廢紙的老婦人，打過招呼，我便到后院去取廢紙。我抱起廢紙剛要走，忽然發(fā)覺這些十分輕，賣不了幾個錢。有什么辦法在短時間內(nèi)使紙加重呢？正在這時，一不留神，放在上面的一張廢紙滑了下來，掉進了我身旁的一只水桶里，只見，這紙一碰到水，就像見了神仙，快速地吸著水。不到一會兒，紙就全濕了。撿起這廢紙時，紙卻比剛才沉了許多。對！書上不是明明白白地寫著：紙能吸水，可以使紙的份量增加……我何不？

說干就干。我把一部分紙扔進水桶里，浸濕。為了避免收廢紙的人懷疑，怕不要紙。我還從中耍了個小聰明，將廢紙按兩張干夾一張濕的順序擺放好。這下，可真是棒極了！紙一下子重了好幾倍，我抱也抱不動，結(jié)果還是拖著出去。

老婦人仍舊不慌不忙地幫我把廢紙用繩捆好，用秤稱。她似乎對我沒有絲毫的懷疑。稱完后，也就隨手往車上一放，裝置好。

嘿！三十斤，五元錢。我高興地露出一種得意的笑。我拿了錢，便想進屋，心里正暗暗慶幸我這成功的杰作。

“小妹妹！等等……”真是做賊心虛，我愣了一下，不好，難道她知道我的陰謀嗎？ “小妹妹，這是你的錢嗎？”她打斷了我的思緒。幸虧老天爺開恩！我喘了一口氣，回過頭，望了望她，又望了望她手中的那張“工農(nóng)兵”，這才恍然大悟。原來，剛才我拖紙到這兒時，不留神把爸爸給我買書的錢掉了。

我接過錢，臉上火辣辣的。也不知哪來的勇氣，向她說明的事情的原委，請求退錢。老婦人卻笑了笑，說：“沒關(guān)系，我回家曬曬?！闭f完，便又拉起了車。

“收廢紙了！收廢紙了！……”這熟悉的聲音又響了。文章中寫“我”的“貪財”，將廢紙浸水出售，而“老婦人”卻不介意，說“回家曬曬”，以“我”的“劣”襯托“老婦人”的“優(yōu)”，這是反襯法。

（三）作文訓(xùn)練題： 《我的同學(xué)》

要求：1.以班級同學(xué)通過藝術(shù)加工，運用對比手法來同學(xué)的美好品質(zhì)。2.運用人物描寫方法表現(xiàn)人物。

3.情感真摯，反映自己對贊美、感激。4.字數(shù)達650。

（四）優(yōu)秀習(xí)作：

我的同學(xué)

八（2）班 白淑娜

光陰似箭，歲月如梭，現(xiàn)在的我們都變了，沒有小學(xué)的純潔，沒有小學(xué)的天真，也沒有了小學(xué)的快樂；大家都變了，可是，就是有一個人，不愿承認大家和自己變了，她確實沒變，你還是你，和小時候一樣，白晶。

寢室里，我們懶散的坐著吃面，作業(yè)帶回來卻隨意丟在桌子，大聲的談?wù)撝裉彀l(fā)生的趣事，而在這片“繁華喧鬧”的世界中，卻有一個寧靜的角落。白晶坐在一個小板凳上，腿上擺著一本數(shù)學(xué)書，認真的看著，仿佛書就是他的全部。她的額頭不寬，頭發(fā)扎成馬尾辮，顯得很清純，幾縷發(fā)絲調(diào)皮的竄到她面前，擋住了她的視線，白晶又把它拔到腦后，長長的睫毛忽閃忽閃，投下一片陰影。在白熾燈燈光照耀下，她仿佛墜入凡間的精靈。

她顯得和我們是那樣格格不入，一個像喧鬧的街道，一個像是寧靜的山村。她這是什么意思，數(shù)學(xué)是我們幾個中是最行的，卻還在看數(shù)學(xué)書。受嫉妒心理作怪，我跑去把她的書扯掉了?！霸趯嬍也挥醚b好學(xué)生，而且，你的數(shù)學(xué)是我們幾個中最行的，你這是在告訴我們有多差，還是說你想告訴我們你有多行？”我想我那時的神情一定兇，很可怕。

“我……我沒有什么意思。只是今天數(shù)學(xué)老師講的課我有點不太懂而已，所以想拿回來看看，不是你想的那樣?！彼泵φ酒鹕韥斫忉??！耙院笪視匣锏摹！?/p>

“不不不，你還是好好學(xué)習(xí)吧，不要和我們這種人走的太近比較好?！彼€想再說什么，我卻走了。最后是陳舒暢出來打的圓場，這個鬧劇才結(jié)束。

第二天早上，我是超后悔昨天抽筋和白晶吵，想想自己和她吵的原因，不就是因為自己嫉妒她學(xué)習(xí)好嗎?最重要的是，她和小時候一樣，她沒有變，而我和陳舒暢卻變了。正當我想的出神時，一個手突然從我背后伸出來，拉住我的肩膀。

“早上好啊！”是白晶的聲音。

“一大早的，突然蹦出來嚇死我了。”我拍了拍胸口。見我這么夸張，她一臉好笑，我和她相視一笑。一笑泯恩仇。

“昨天對不起啊，看你學(xué)習(xí)那么好，又上進，自己不上進，就感覺……，唉?！蔽也挥傻剞抢履X袋，等著她發(fā)落我?！邦~，昨天的事咱就不提了，我們成績都不大好，以后一起努力吧！我們的青春錯過了就永遠補不回來了，要抓住現(xiàn)在的時光?！?/p>

真沒有想到我的同學(xué)竟是這樣的寬容人，這樣的真誠待人。我感激地握住她的手，向前走去。

謝謝你的寬容，你的體諒，你的上進，這些都影響著我。人生的道路上，能遇見你這樣好的同學(xué)，我很慶幸。

評語：

小作者在文中運用對比的手法襯托出同學(xué)的勤奮、純潔、寬容。開頭就把小時候的我們和現(xiàn)在的我們的性格變化和同學(xué)白晶的不變進行對比；接著寫晚自習(xí)后我們組喧鬧的環(huán)境中玩耍，而白晶在寧靜中學(xué)習(xí)，突出白晶的勤奮；再寫我們的嫉妒諷刺和白晶的忍讓寬容進行對比；最后寫白晶真誠勸說。這對比手法更突出同學(xué)的品質(zhì)高尚，從而增強文章的藝術(shù)感染力。

我勢利的同學(xué)

八（2）班 李樂

我的同學(xué)，有一雙賊溜溜的小眼睛，一副眼鏡掛在鼻梁上，典型的四眼仔，看到他這個樣子就不是什么好人。他有一個特別匹配的名字一任四利，往往我們都會喊他四(勢)利眼。我們這樣喊他也是有原因的，他不敢去招惹那些壞的學(xué)生，別人說什么他就是什么，但他卻去欺負那些老實憨厚的人。

五月的一天，上完體育課后，由于天氣炎熱的原因，大家都紛紛買冰鎮(zhèn)飲料去喝，跑了幾圈太累了不想下去，正好，我前面的任四利他沒去上體育課又不累也要下去買，我便求他:“任四利，你也下去買的喝嗎？順便幫我?guī)б黄?，我給錢……”話都沒讓我說完，就打斷了我還朝我罵道:“你是腳有病呢？還是哪里殘疾，有手有腳不會自己下去買?！闭f完還送了個白眼給我，我的氣不打一處來，不買就不買，至于罵人嗎？

“任四利，給我過來買幾瓶飲料上來?！痹詫W(xué)生朝他喊道，只見任四利飛快地朝他們跑去，像一只乖乘乖的小狗等待主人的吩咐，那些人給他10元要他買5瓶飲料上來，可是錢并不夠，我以為任四利會找他們要，沒想到，他猶豫了片刻就飛快地跑去了，不夠的錢任四利會自己貼嗎？

這讓我不禁回想起：“前幾天，他們讓任四利去買東西，不給錢，結(jié)果任四利找他們要錢，他們不給，反而把他推倒在地，可能是因為這個吧！可是我并為此感到一絲憐憫之情，也許有一半是因為他不跟我買，還有一半是因為他狗眼看人低，去跟他們買飲料。

“哐”一聲響，打破了我的回憶，只見他笨拙的抱著幾瓶飲料向后走去，一數(shù)，5瓶飲料是怎么買回來的，肯定是自己貼錢買的，他一瓶一瓶的放在桌上，彎著身子賠著笑地對著他們，遲遲不肯走開，直到他們要他走，他才慢慢離開，還不忘說：“有什么事再叫我。”

瞧！這就是我的“勢利眼”同學(xué)，一個欺軟怕硬的同學(xué)，一個沒有骨氣的同學(xué)。評語：

文中先介紹人物后，就總寫了任四利對同學(xué)的不同態(tài)度，再重點寫任四利在一次體育課后，對我求他買水他不肯，反遭辱罵，而對渣霸同學(xué)倒貼錢還畢恭畢敬地賣力，鮮明地對比突出了他是一個沒有骨氣、欺軟怕硬的勢利眼。文中語言犀利，諷刺性強。

四、作文訓(xùn)練題：《差別》

以這次運動會的有關(guān)事，如，報名的積極與消極，參加的積極與消極，比賽時的拼搏與怕累，集體項目的逃避與積極擔(dān)當。也可插敘這位同學(xué)平時學(xué)習(xí)和待人的行為。

差 距

九（4）班 徐歡

“放飛夢想，征戰(zhàn)賽場……”，我校正在舉辦令人激動的一年一度運動會。我班的成員都精神抖擻，斗志昂揚地走過主席臺；而我卻借個矮的優(yōu)勢，慢悠悠的無精打采的躲在隊伍中間，也不喊口號，反而還拉著一旁的同學(xué)笑嘻嘻地講話。

開幕式完畢后，運動員開始征戰(zhàn)賽場，非運動員在賽場旁給運動健將們加油助威。而我，早就跑到一個僻靜的角落躲起來玩。我看著一旁激烈的比賽情景，想到剛剛自己找他們?nèi)ネ?，竟然沒有一個愿意的。說什么自己雖然不是運動員，不能為班級爭光，但是可以做后援，可以為他們參賽的人買水呀，加油。哼，虛偽！

我不屑的搖搖頭，嘴角裂開一抹嘲諷的笑，好不容易有一天的時間放松心情了，卻不知道去休息一下，反而到處折騰自己，你又不是運動員，何必去湊這個熱鬧呢？我端了一個板凳坐在陰涼的位子，一邊吃著零食，一邊看著旁邊的同學(xué)打游戲。原來也還有人和我一樣會享受啦。

“徐歡，王……王好，要跳高了，我……我們?nèi)ソo他加油吧！她第一次參加比賽，肯定有些有些緊張的?！眲倓偱芡?00米的韓子怡氣喘吁吁的跑過來，臉頰紅撲撲的，兩鬢的發(fā)絲也被汗水浸濕了，說話也斷斷續(xù)續(xù)的。

嗯，不想去，無聊。我搖搖頭說?！白呃玻⊥鹾每隙ㄐ枰覀兊墓膭畹?。畢竟我們是她最好的朋友呀?！彼α诵?，拉起我的手說：“走呀?！?/p>

我皺了皺眉，不情愿地站起來，“別人比賽，你去摻和，多無聊啊。”“怎么會，我們雖然不是運動員，但是我們在給他們加油時，她也會很高興啊，畢竟我們是九（4）班的一份子啊?！蔽衣犓@么說，只好跟著她去賽場看王好比賽了。

“加油，加油，你們最棒……”蘇曉，我在終點等你！”

我剛一到賽場，震耳欲聾的吶喊助威聲頓時充斥著我的耳膜，我看著場外一個個歇斯底里喊加油的人，他們的表情像六月的天變化無常，一會兒高興揮舞這雙手，一會兒激動地跳起來擊掌，一會兒一臉惋惜地嘆氣。哎，不懂。

我站在韓子怡身邊，看著她先給王好大大的擁抱，說：“不要緊張，我想你是最棒的哦！做最好的自己就行了，加油！”接著和她擊了擊掌，表示鼓勵。我就站在一旁，象征性地說了一聲加油后，就神游去了。

“王好，加油！”我被這一聲驚呼打斷了思緒，我抬起頭，看著韓子怡正站著一動不動，屏息凝視看王好跳高，隨后便一臉驕傲，自豪的跳起來：“哇，太棒了！”然后和王好來了個大大的擁抱，并豎起大拇指說，真棒！王好笑著說了聲謝謝后，就去準備下一輪的比賽了。

“一場比賽，至于嗎？”我不解地問道。

“這可是關(guān)于我們九（4）班的名譽，而且，王好是我的朋友，我當然為他助威啦。我們不能為班級拿多少分，但我們可以做好后勤工作，積極的奉獻自己的力量，畢竟我們也是班里的成員啊。”韓子怡一臉嚴肅地開導(dǎo)，太陽的余暉撒在他的身上，為她渡了一層金色。，她眼中透露出堅定，神圣地光芒。連周圍的的小樹似乎也被她認真的態(tài)度打動了，都挺起自己的腰桿，打氣精神來，搖晃著自己的身子，給在賽場上揮灑汗水，奮力拼搏的運動員們加油。

我慚愧地低下頭，是啊，我也是班里的一員，怎么可以對這一切熟視無睹呢？韓子怡不僅成績比我好，而且思想也比我高尚。她身材也不高，并且偏胖，但仍參加了400米和800米的比賽，一跑完就來為同學(xué)加油，沒想到和她的差距這么大。原來人與人之間的差距不僅是試卷上鮮紅的分數(shù)，而且還在于人心靈的高尚程度與道德品質(zhì)的好壞，我應(yīng)該努力縮小這類差距。

我也開始為我班運動員加油，在吶喊的過程中，我體會到了運動健將在比賽中的拼搏精神，體會到了在他們拿到名次的喜悅。原來，融入集體是一件如此令人快樂的事。

差

距

九（4）班 曾爽

那一天運動會，是我印象中最深刻的一天，有一個個小，但很高大的身影深深烙印在我的心中。

下午的廣播體操，跳繩，50米迎面接力。其中我最深刻的就是50米迎面接力中的兩道身影——彭哲，夏小莉，讓我理解了學(xué)生的差距不能光看成績。

事情當時是這樣的。

在50米接力快開始時，老師到運動場上清點人數(shù)，而夏小莉遲遲沒到。夏小莉是一個個高腿長的女生，是一個短跑的猛將，這次比賽我們都寄予厚望，指望她能壓住陣腳。關(guān)鍵是怎么掉線呢？王老師一臉焦急，氣得直跺腳，額頭上青筋突出，牛眼睜的老大，嘴里還絮絮叨叨的說：“當時報名的時候還說的好好的，參加50米接力的人到這里集合。正當要比賽了，全部人等她一個。還說什么上廁所，要人去找又沒有。一定是去玩了?！蔽覀兌几械襟@訝，夏小莉臨陣脫逃，要誤比賽大事，該當何罪！

要知道沒有足夠的人數(shù)是會被視為棄權(quán)的。如果真的棄權(quán)了別人班會怎么笑話我們班，會說我們班連比賽的勇氣都沒有。老師想要別的女生頂上，可跑的快的同學(xué)都參加了，跑的慢的又不行。

就在這個時候，彭哲好像看出了事態(tài)的嚴重性，從人群里走出來，猶豫一下說：“我雖是男生，但個小，可以頂替嗎？”

聽到這話，我們把目光注視彭哲，只見他是身材較為矮小的小男孩，濃濃的月牙眉，眼睛邊有顆黑痣。王老師可能認為他個子偏小，腿也不長，所以跑不快，還是個男生，可又確實是人數(shù)不夠，猶豫了一下說：“好，那你試試吧！”

比賽前，負責(zé)點人數(shù)的老師可能也是認為，他雖是個男生，可個小腿短跑不過女生，因此同意了。

就這樣，我們以21個男生，9個女生陣容上陣了。

比賽開始了，前面九名女生比其他班跑的相差不大，我們最擔(dān)心彭哲個小，會跑不過女生?？膳碚苷嬲蠄觯屛覀児文肯嗫?，為之一振。只見他右手穩(wěn)穩(wěn)地接棒，身輕如燕的沖出隊伍；高昂著頭，雙臂迅速擺動，如小蜜蜂扇動翅膀。雙腿猛蹬，右腳還沒著地，左腳就跨出，如獵豹突奔。很快超了其他班女生上十米。我們先是吶喊加油，后是歡呼叫好。

正是有了彭哲的迅跑，將其他班落下了一大截，才為我們的取勝奠定了基礎(chǔ)。加上后面又有李樂、江鵬等猛將沖刺，我們終于獲得了第一名。

彭哲的這次熱心幫忙，不但解決了老師的燃眉之急，又使他成為了我們班的“大英雄”。而為了玩而不去參賽的夏小莉成了“罪人”。

回想平時。

彭哲他雖然學(xué)習(xí)成績不太好，但品德好，朋友多，集體活動都有他，還不怕吃苦，不占別人的小便宜。

而夏小莉是一個和彭哲相反的同學(xué)。她學(xué)習(xí)成績好，求上進。但集體活動或掃地等體力活時，都看不到她的人。

想到這些，彭哲似乎更符合“優(yōu)秀學(xué)生”這個定義吧！

任何人都不是完美的，是有差距的，但要努力改變自己，讓自己走向“完美”，就像彭哲那樣有關(guān)愛集體，敢于擔(dān)當，勇于拼搏的美好品德。

第三篇：寫作手法中的對比襯托(小學(xué)高段)

考場作文高分十八招 第十一招——對比襯托

【招數(shù)秘訣】

不見高山，不知平地。沒有綠葉，何來紅花？ 對比寫作，突出中心。襯托手法，彰顯主旨。

【掌握要領(lǐng)】

俗話說：“不見高山，不知平地?！笔挛锏奶攸c往往在比較中得到顯現(xiàn)。

對比手法是作文重要的寫作方法之一,它是通過對不同人、事、物的對比描寫或說明,以突出其各自的特色,或者將同一人、事、物在不同時空和境況下的情景進行對照,以彰顯其變化。在行文中恰當使用對比的手法,能使文章內(nèi)容豐富而厚實,形象生動而鮮明,中心明確而集中。對比法的主要類型有四種：一是人物對比，二是不同事件對比，三是人物外表與內(nèi)心對比，四是事件前后對比。許多民間故事，往往都寫二個人，一個好一個壞，這是人物對比；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，這是不同事件對比；世界名著《巴黎圣母院》中主人公卡西莫多，人很丑可是心地很善良，這是人物外表與內(nèi)心對比。

襯托法，就是為了突出主要對象，用一些另外的人或物來陪襯或烘托。襯托法主要類別：

一是正襯法，即從下面襯托，以賓襯主，以美襯美。如，先寫甲歌唱得好，然后點明甲正在跟乙學(xué)唱歌，突出乙的歌唱得更好；又如，寫景美，襯托人美。

二是旁襯法，即以旁人的反應(yīng)來襯托。如，通過路人的反應(yīng)寫某人的打扮的奇特；又如，寫某人摔倒摔得很重，不直接寫，而是寫路上行人的驚呼、圍觀，這是旁襯。

三是反襯法，即從反面襯托，以動襯靜，以靜襯動，以好襯壞，以劣襯優(yōu)，以悲襯喜，以喜襯悲。如，寫人走路的聲音響襯托夜深人靜；又如，寫某人的突然間的哈哈大笑反映他內(nèi)心的悲傷。

【套路解析】

一、對比法：人物對比

班級的差生

“刷、刷、刷”，像在戰(zhàn)場上應(yīng)戰(zhàn)似的，同學(xué)們小心翼翼地低頭在答卷。

考場中，坐著兩位具有鮮明對比的學(xué)生：

一位是藍蘭，她那黝黑的臉子沁出了一層細細密密的汗，那握筆的手也微微地發(fā)抖。她發(fā)狠似的緊緊咬住嘴唇，似乎想咬出一個哪怕得分最小的答案來，但??

另一位是班里成績最優(yōu)異的楊君君同學(xué)，此刻，她早已經(jīng)答完了試卷上所有的題目。這張試卷對于她來說，好像是太容易了一點。她瞥了一下手表，知道離收卷時間還有二十幾分鐘。于是，她便無聊地看看這個同學(xué)，望望那個同學(xué)。驀地，楊君君得意洋洋的目光停落在藍蘭的身上，她欣賞似的打量著藍蘭，總覺得藍蘭是班級里的后進生，而且腦子又不聰明。這感覺，使君君想起了??

前幾天，數(shù)學(xué)老師為了使同學(xué)們更有把握地考出一個理想的成績來，特地在黑板上抄了許多難題。

當老師疲憊地伸出沾滿粉筆灰和掛滿汗水的手要洗時，竟發(fā)現(xiàn)了那洗手盆里沒有一點水，毛巾也被孤獨地冷落在一邊。老師不禁責(zé)問：

“今天誰值日？怎么不打水？”

值日？打水？噢！為了這復(fù)習(xí)，考試，再復(fù)習(xí)，考試的事兒，同學(xué)們已經(jīng)無法騰出時間，也不愿來理這些“閑事”了。

但楊君君心中十分清楚。今天是自己值日，她望了望黑板上那密密麻麻的練習(xí)題，又瞟了一眼那個洗手盆，心中著實躊躇了一會：抄練習(xí)題，還是浪費時間去打水？

正在楊君君拿不定主意的時候，藍蘭已經(jīng)放下筆，默默地走過去，雙手捧著洗手盆，向門外邁去??

楊君君回過神來，又默默地望著這個差生——藍蘭時，心中猛地一動趕緊撕下一頁白紙，迅速而仔細地抄下幾個得分最多的題目，然后看準了監(jiān)考老師轉(zhuǎn)身之際，將白紙捏成一團，準確地扔向低著頭，苦苦思考的藍蘭??

收卷時間終于到了，楊君君第一個交上了卷紙，將要邁出教室的時候她又一次有意無意地瞄了藍蘭一眼。恰巧，藍蘭這時也抬起頭，若有所思地看了一眼楊君君。她苦笑了一下，也匆匆地交上了卷子。教室外，藍蘭看到的是一張張喜悅又輕松的臉蛋，聽到的是一片“唧唧喳喳”的笑語。

“唉！”藍蘭無聲地嘆了一口氣，默默地走出了這與自己無緣的地方。

“藍蘭，等一下！”楊君君跟上了她，說，“你怎么啦？天天愁眉苦臉的？”

藍蘭誠摯地、輕輕地說：“君君，我總覺得你缺少了點什么?！?/p>

“缺少了什么？”君君奇怪地問。

藍蘭塞給君君一張紙，說：“也許你看了這個以后，你會明白的。”接著，便朝前走去了。

君君狐疑地打開紙一看，原來是自己在考試時扔給藍蘭的那張紙，只見背面寫了幾行工整又大的字：

“對不起，我不能做‘小偷’。我相信，我能補得上成績。希望你做個名副其實的‘優(yōu)生’！”

君君好像明白了什么，又好像什么也不明白，她決定追上藍蘭問個清楚。但她在跑的過程中，像喝醉的人迎面淋了冷水似的，她終于趕上藍蘭??

瞧！她們的眼眶中都含著晶瑩的淚珠，兩雙手緊緊地相握在一起，似乎都想從對方尋找什么似的??

評析：

一個是品德優(yōu)學(xué)習(xí)差的藍蘭，一個是學(xué)習(xí)優(yōu)思想表現(xiàn)一般的君君，性格互補，這是人物的對比。由前面的“互不理解”到“兩雙手緊緊地相握在一起，似乎都想從對方尋找什么似的”，這是前后事件的對比。

二、對比法：人物外表與內(nèi)心對比

丑 娘

在村里，沒有人不說我娘長得丑的，或許就是這個緣故，在她嫁到李家之后，人們先是叫她丑媳婦，在生下我以后，不管長輩小輩的又都改稱她做“丑娘”。

娘說我是日本同中國打仗的第6個年頭來到這個世上的，在娘身邊我一直長到了8歲，后來才由爹送我到城里的一所小學(xué)去念書。當時我不明白丑是什么意思，因為娘待我特別好，臨走的時候，她給我做了一雙毛邊布鞋，一個小書包，書包里除裝了一支鉛筆外，還塞下了滿滿一袋雞蛋。我依稀記得就在她把我送到村口時，我第一次看見她流下了眼淚，淚水大滴大滴地順著她的臉頰直落到我的小手背上。一件事使我開始認識了我的母親。

一天，學(xué)校上體育課，因為舍不得穿娘做的鞋，當我把它脫下掛在凳子上時，恰巧讓老師給看見了，他提過鞋左看右看，隨即又把鞋舉得高高的，興奮地說，好漂亮的鞋呀!說著，又把鞋底端詳了半天，數(shù)著一層一層連起來的底，足有8層之多，且針腳細密結(jié)實，靠腳掌和腳跟的部分都挑上了花。之后，他問我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老師的問話時，同村來的一個同學(xué)搶上話頭：老師，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。

之后，我仿佛才知道丑是什么意思。

或許老師說的全錯了，而那個同學(xué)的話是對的。我的娘確實不漂亮，黑黑的膚色，原本挽成髻的頭發(fā)在解放的那年她自個改成了齊耳短發(fā)，額頭上一塊大大的胎記，在黝黑的臉上是這樣的顯眼。為此，我心里像滿含著委曲，在公開場合很少提及她，更不愿把同學(xué)領(lǐng)到家里，只是在每次放假時呆呆的看著生我養(yǎng)我的她，而這時娘總是像欠帳似的默默地把我攬在她胸前。臨別，又拿出一雙同樣的毛邊布鞋給我，那雙分外黑亮的眼睛像是兩潭水，即使漆黑的夜也能讓人感到它的明亮。

許多現(xiàn)實生活中發(fā)生的事，往往需要以后才能得到公正的解釋。

到60年代末，我已經(jīng)是一個大小伙子了，娘已蒼老了許多，原來雖黑但還豐滿的臉頰已經(jīng)凹陷了下去，頭發(fā)變得稀疏而花白，手背上的骨節(jié)兀突出來。看著娘養(yǎng)我這么大，一輩子在農(nóng)村吃苦，且作為一個丑女子面對別人的嘲笑從不與人紅臉，對于種種傷心話語所表現(xiàn)出的難能的平靜，我的心在發(fā)酸。一天，當我把在外邊買的幾件湖藍色起暗花的襯衣和兩瓶珍貴的雪花膏給她時，她先是一驚，繼而情不自禁的又像兒時一樣把我攏到她的胸前，嘴里喃喃地說：要那干什么呢?娘是不配了，待以后你相上媳婦了就送給她吧。娘還說到時一定要把姑娘領(lǐng)回家讓她看看。

我是70年代初結(jié)婚的，按照她的囑咐。婚前幾天我和愛人終于趕到家里。事前我就同愛人講好，娘一輩子在農(nóng)村，農(nóng)村人顯丑顯老，見了面一定要多說些寬老人心的話。愛人說，誰還沒有老的一天，娘一定不丑。

到家了，不知怎么，我發(fā)現(xiàn)屋里空蕩蕩的，看著爹和弟弟的眼睛又紅又腫，我一問才知道娘已在一個星期前病逝了，爹說是娘病重時交待他叫不讓我們知道的，要不會沖了我們的喜。望著突然空寂和失去了 生氣的屋子，我極力控制住自己的感情，當?shù)搅四锏拇睬笆帐八倪z物時，我發(fā)現(xiàn)一切都是經(jīng)過精心整理過的，唯見一塊紅綢布包放在她平時靠頭的那一面，我急忙打開一看，原來是兩雙精致的毛邊布鞋，一大一小，顯然一雙是給我的，一雙是給她的兒媳婦的，看著看著，我覺得膝頭一陣酸澀，撲通一聲跌跪在地上，我和愛人的眼淚如泉涌般直落下來。

我想起了兒時老師說過的話：你的娘一定是最最漂亮的吧!評析：

《丑娘》的中心是表現(xiàn)“丑娘”外表的“丑”和“丑娘”內(nèi)心母愛的“美”，所以作者緊扣娘“丑”的特點來展開全篇。這個“丑”首先來自“村里人”的眼光標準，從“丑媳婦”到“丑娘”；來自上學(xué)后我對“丑”的“委屈”的印象，“黑黑的膚色”、“額頭上一塊大大的胎記，在黝黑的臉上是這樣的顯眼”；其次丑娘自己對“丑”的認同和承受，“總是像欠帳似的默默地把我攬在她的胸前”，這都是生活中種種不真切的表象。為了表現(xiàn)“丑娘”內(nèi)心母愛的“美”，作者主要描寫了丑娘的行動：“滿滿的一袋雞蛋”、送別兒子上學(xué)時臉頰上“大滴大滴的淚水”、“針腳細膩結(jié)實”的“毛邊布鞋”、自己病重時也交待不讓兒子知道，生怕沖了兒子的“喜”??這樣，將 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”內(nèi)心母愛的“美”形成鮮明對比，突出“丑娘”無私的母愛。全文是把 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”一系列行動所展現(xiàn)出的“美” 并列在一起進行了對比，共同表現(xiàn)了“丑娘”對“我”無私的母愛。

三、襯托法：正襯

一件難忘的事

鄭寧和我搭著肩膀高高興興地來到教室時，一張斷了一只腳的椅子又擋住了我們的去向。忽然，一個同學(xué)走過來，用腳一掃，這已難以站穩(wěn)的瘸腳椅便四腳朝天了。

這張椅子是有一天一個實習(xí)老師來聽課時帶來的，后來沒有誰把它送還給教務(wù)處。天長日久，椅子上的灰塵慢慢地積起來，以后又不知誰弄斷了它的腳，從此它受盡了我們?nèi)嗤瑢W(xué)的折磨。

我看到這瘸腳椅子翻了，不禁高興起來，前幾天，學(xué)校正表揚一批同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒做好事，我正愁找不到好事呢！對，把它扶起來，讓同學(xué)們知道我也是九十年代的活雷鋒，也讓老師夸獎一下。于是我搶上去端椅子，生怕鄭寧搶走了我的好事。當我放下椅子時，我希望鄭寧盡快去告訴老師，但鄭寧沒有這樣做，我暗地里責(zé)怪他，還決心下次他做好事也不告訴老師，使他受不了表揚。

下午第三節(jié)課后，我瞟了他一眼，獨自兒下樓活動，鄭寧沒出來，我也不叫他，和其他同學(xué)快活地玩著。半個小時后，我玩得筋疲力盡，準備上樓拿書包回家。一進教室，出乎我的意料，鄭寧還在，而且在修椅子。他看見我，微笑地說：“等一下，我把椅子修好了，咱們一起走?！闭f著，他丁丁當當?shù)赜智昧似饋怼?/p>

我暗自責(zé)備自己怎么這么愛虛榮？做好事是為了表揚??椅子的缺陷就要修好了，可我心靈的缺陷呢？我兩腮隱隱約約地感到發(fā)熱了。

我連忙上前幫他一起修好了椅子，而且悄悄地把椅子送到了教務(wù)處，兩人搭著肩膀有說有笑地回家了。我想：明天誰也不知這椅子是誰修好的，老師也不會表揚我們，但我心里覺得非常踏實。

評析：文章中的“我”做好事，品德很好；而“鄭寧”比“我”想得更周到，品德比“我”更好；這是正襯法。

四、襯托法：反襯

生活告訴我坦誠

“收廢紙！??”門外傳來了一陣清脆的叫聲。我透過窗，望了望堆積在后院墻角邊的廢紙，腦里便出現(xiàn)了一個念頭：這些廢紙放著也白占了地，倒不如賣了，還可以賣些錢來。

于是，我叫住了那收廢紙的老婦人，打過招呼，我便到后院去取廢紙。我抱起廢紙剛要走，忽然發(fā)覺這些十分輕，賣不了幾個錢。有什么辦法在短時間內(nèi)使紙加重呢？正在這時，一不留神，放在上面的一張廢紙滑了下來，掉進了我身旁的一只水桶里，只見，這紙一碰到水，就像見了神仙，快速地吸著水。不到一會兒，紙就全濕了。撿起這廢紙時，紙卻比剛才沉了許多。對！書上不是明明白白地寫著：紙能吸水，可以使紙的份量增加??我何不？

說干就干。我把一部分紙扔進水桶里，浸濕。為了避免收廢紙的人懷疑，怕不要紙。我還從中耍了個小聰明，將廢紙按兩張干夾一張濕的順序擺放好。這下，可真是棒極了！紙一下子重了好幾倍，我抱也抱不動，結(jié)果還是拖著出去。老婦人仍舊不慌不忙地幫我把廢紙用繩捆好，用秤稱。她似乎對我沒有絲毫的懷疑。稱完后，也就隨手往車上一放，裝置好。

嘿！三十斤，五元錢。我高興地露出一種得意的笑。我拿了錢，便想進屋，心里正暗暗慶幸我這成功的杰作。

“小妹妹！等等??”真是做賊心虛，我愣了一下，不好，難道她知道我的陰謀嗎？

“小妹妹，這是你的錢嗎？”她打斷了我的思緒。幸虧老天爺開恩！我喘了一口氣，回過頭，望了望她，又望了望她手中的那張“工農(nóng)兵”，這才恍然大悟。原來，剛才我拖紙到這兒時，不留神把爸爸給我買書的錢掉了。

我接過錢，臉上火辣辣的。也不知哪來的勇氣，向她說明的事情的原委，請求退錢。老婦人卻笑了笑，說：“沒關(guān)系，我回家曬曬?！闭f完，便又拉起了車。

“收廢紙了！收廢紙了！??”這熟悉的聲音又響了。

評析：

文章中寫“我”的“貪財”，將廢紙浸水出售，而“老婦人”卻不介意，說“回家曬曬”，以“我”的“劣”襯托“老婦人”的“優(yōu)”，這是反襯法。

五、襯托法：欲揚先抑

抑揚法包括“欲揚先抑”和“先揚后抑”，我們平時常見的是“欲揚先抑”。“欲揚先抑”中的“揚”，是指褒揚；“抑”，指貶低。所謂“欲揚先抑”，就是指作者想褒揚某個人或物，卻不從他（它）的優(yōu)點落筆，而是先貶抑他（它），從其不足處寫起。用這種手法，形成波瀾，使情節(jié)富于變化，從而使所寫人或物的優(yōu)點得以突出，同時使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

事例分析：

班 主 任

那天是9月1日，是我去七年級報到的日子。當我第一次看見她——班主任兼語文老師白明芳的時候，心里充滿了厭惡。不是因為別的，只是她的長相我不喜歡。心想：這副“尊容”的老師，課肯定也教得不好吧？帶著這樣的心情，我上了一周的課。

這一周的課下來，我發(fā)現(xiàn)白老師“毛病”很多：普通話不標準，作業(yè)要求太嚴格，一周寫的作文太多??天哪，我都要被她這些毛病折磨瘋了！而讓我對她討厭到無以復(fù)加的地步，是因為那天下午的一件事。

我們正上著自習(xí)課，班里鬧哄哄的，好多人在說話。后面的同學(xué)向我借改正液，之后好一會兒沒還，我正好要用，轉(zhuǎn)身伸手問她要。這時，白老師走了進來，班上全都安靜了下來。正當我明白發(fā)生了什么時，白老師那兩道“X”光已經(jīng)照到了我，并第一個點了我的名：“王昱單，站起來，你在說什么？”面色嚴肅，目光冷峻，讓我的后背直發(fā)毛。心想，“我怎么就這么背啊，那么多人老師只批評我一個，太不公平了！”再后來，白老師讓我寫了700字的檢討！

使我對她的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的是那次月考。第三次月考時，我正好分在了白老師監(jiān)考的考場，心里叫苦不迭，好在白老師沒有太注意我，否則??考英語時，我的卷子很快就答完了，可我的胃部開始隱隱作疼，后來越來越痛。于是，我趴在桌子上，一只手捂著胃。我不知道自己當時的表情是怎樣，總之白老師注意到了我。

她快步走過來，關(guān)切地問我：“王昱單，你怎么了？哪里不舒服嗎？” “老師，我胃疼。”我有氣無力地回答。

“哦，那你先交卷吧，去我辦公室坐一下，好嗎？”她的目光充滿了柔和。“不了，白老師，我要把這次考試考完，不然我的名次就落后了。” “那??你堅持一下，我去幫你倒杯水?！闭f完，白老師就匆匆去了辦公室。旁邊的學(xué)生注視著我，議論紛紛：“怎么碰上個這么好的老師??！”“嗯，就是，對學(xué)生太關(guān)心了！” 不一會兒，白老師端了一杯水回來了?！巴蹶艈危阆劝堰@杯水喝了，過一會兒要是還不舒服，你就先交卷吧。”“嗯??”她關(guān)心、愛護的目光讓我感到了溫暖。

這件事，讓我轉(zhuǎn)變了對白老師的看法。

此后，我越來越感覺到，白老師先前的“毛病”，實際是對我們好——普通話有時不標準，她會把某些字音強調(diào)一下，易于我們記??；作業(yè)要求太嚴格，是為加強平時積累，提高成績；一周的作文太多，是為鍛煉我們的寫作水平。

因為理解了白老師，所以我也越來越愛戴她，敬重她。她的語文課上得真的很好，講解認真，思路清 晰，字詞扎實，給我留下了十分深刻的印象和美好的回憶。要不是她的嚴格要求，我今天不會取得這樣好的成績。

雖然我現(xiàn)在不在白老師班了，但是我永遠感謝她，感謝她對我的教育，感謝她教會了我這么多！評析：

《班主任》開頭寫對班主任白老師充滿了厭惡，既不喜歡老師的長相，也不喜歡她的課堂，這是對白老師的貶抑。后來發(fā)生的一系列的事情，讓“我”明白白老師先前的“毛病”，實際上都是為了我們好，這些所謂的“毛病”，正是她對學(xué)生負責(zé)的表現(xiàn)。由此，“我”才認識到白老師的可貴品質(zhì)，進而深深喜歡上了老師。贊美老師，表達對老師的愛，這是文章要表現(xiàn)的中心，但文章開頭卻寫盡了白老師的不足，這就是欲揚先抑的手法?！緦崙?zhàn)演練】

1對下列句子運用的修辭方法，分析正確的一組是：()①千里冰封，萬里雪飄。

②是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動群眾。③當面不說，背后亂說；開會不說，會后亂說。

④我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。A.明喻 設(shè)問 對比 對偶 B.對比 設(shè)問 對偶 明喻 C.對偶 設(shè)問 對比 明喻 D.對偶 對比 設(shè)問 明喻

2、（北京市朝陽區(qū)模擬考卷）對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是（）A.什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。

——什么是路？作者胸中早有定見，只是故意提問，以引起別人對問題的注意，接著給出答案，給人的印象鮮明深刻。

B.以抒情而言，有的春風(fēng)得意、壯懷激烈，有的情愛幽怨、離愁別緒，有的憤世嫉俗、憂國憂民，有的悲秋傷勢、嗟老嘆悲??

——用排比句的方式，將抒情的種種內(nèi)容列舉出來，讀起來酣暢淋漓。C.黑龍江人常說，這里的土，插根筷子都會發(fā)芽。

——“插根筷子都會發(fā)芽”的說法是在打比方，以寫土地的“肥沃”，表現(xiàn)黑龍江人對家鄉(xiāng)的熱愛，形象鮮明生動。

D.“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！睉?yīng)該成為我們的座右銘。

——句中“橫眉”與“俯首”，“冷對”與“甘為”，“千夫指”與“孺子?！倍际窍鄬Φ?；整個句子形式勻稱，讀起來聲音和諧，給人以美感。

3．對下列古詩中加線部分的賞析，不正確的一項是（）

A.眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。——運用了擬人手法，表達了詩人愛山的深厚情感。

B.試問閑愁都幾許？ 一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！仁潜扔饔质桥疟?，以景物喻愁思，烘托出閑愁之多。

C.螟蟲喧暮色，默思坐西林。聽雨寒更盡，開門落葉多?！\用對比手法，以徹夜聽雨反襯葉落之多。D.筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。——運用夸張手法，贊美詩人詩才出眾。

4、仿照下面句式，以“只有”開頭，寫兩個結(jié)構(gòu)與之相似的復(fù)句。

只有枝繁葉茂的大樹，才能給人一片避暑納涼的樹陰，而低矮的仙人掌，只能無奈地面對炎熱。（1）只有

（2）只有

5、試以“紀念碑”為比喻的本體和喻體，各寫一個比喻句。每個句子都應(yīng)和題目的具體要求相吻合。

⑴以“紀念碑”為本體寫一個比喻句，并采用至少兩種其他景物對它進行襯托。

第四篇：淺談高考詩歌鑒賞中對比和襯托的區(qū)別

淺談高考詩歌鑒賞中對比和襯托的區(qū)別

在平時的鑒賞過程中，學(xué)生往往把襯托、對比兩種手法搞混淆了，把“對比”當成“襯托”，或者相反，有的干脆眉毛胡子一把抓，遇到這兩種手法時就模糊的說成“對比襯托”?，F(xiàn)實中因為人們常把對比、襯托連用，有人便誤以為對比和襯托是一回事。其實，對比和襯托是不同的兩種表現(xiàn)手法，不能混為一談。

對比是把互相矛盾對立的事物放在一起相互比較的一種表現(xiàn)手法。對比可以截取兩件不同的事物或同一事物的兩個不同的方面，兩相比較，使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點比得更加顯著，正反道理說得更加深刻，矛盾問題揭露得更加尖銳。

在古典詩歌中常見的對比方式有動與靜的對比、虛與實的對比、今昔盛衰的對比、哀與樂的對比等，它們方式各異，但表達效果一樣，都是為了增加詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

襯托則是利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，用一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物，使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯；利用事物的對立條件來襯托就是反襯。

對比和襯托都有對照的意味，都是通過對某些事物（或形象或情感）進行對照來完成。但是，作為表現(xiàn)手法，對比和襯托的差別還是明顯的。我們可以從以下三個方面去把握。首先，主次是否分明。

對比是相反或相似的兩種事物互相比照，以共同表現(xiàn)某種思想或意境，對比雙方不分主次；而襯托是以次要事物為陪襯突出一個主要事物，一方是工具，一方是目的，兩者主次分明。請參看下面幾例：

（1）將士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）（2）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。（王維《鳥鳴澗》）（3）朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》）（4）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情（李白《贈汪倫》（5）蟬躁林逾靜，鳥鳴山更幽。此地動歸念，長年悲倦游。（王籍《入若耶溪》）（6）春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。（李紳《憫農(nóng)》）

解析：例（1）用前方作戰(zhàn)的士兵舍身保國和上層統(tǒng)治者醉生夢死、不務(wù)國事的情形作對比。例（2）運用了襯托的手法，用“落、出、驚、鳴”等動態(tài)詞，襯托了山谷的靜。例（3）通過對比表達了詩人對統(tǒng)治者窮奢極欲的憤怒，對人民悲慘遭遇的同情；它使我們看到了封建社會尖銳的階級矛盾、對立。例（4）以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。例（5）運用了襯托的手法，用蟬躁、鳥鳴體現(xiàn)山谷之幽靜。例（6）用無閑田與猶餓死形成對比，揭露了尖銳的階級矛盾。其次，主體是否出現(xiàn)。

在對比中，用來進行對比的兩方面都要出現(xiàn)，否則便達不到黑白分明的表達效果；而在襯托中，襯體必須出現(xiàn)，而主體則允許隱藏，可以明寫此而暗指彼，特別是像以動襯靜、以明襯暗等反襯，常常不出現(xiàn)主體。請先看對比的例子，如下：

例（1）朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》）例（2）陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。（梅堯臣《陶者》）

例（3）意氣驕滿路，鞍馬光照塵。借問何為者，人稱是內(nèi)臣。朱紱皆大夫，紫綬悉將軍。夸赴軍中宴，走馬去如云。樽罍溢九醞，水陸羅八珍。果擘洞庭橘，膾切天池鱗。食飽心自若，酒酣氣益振。是歲江南旱，衢州人食人?。ò拙右住遁p肥》）

解析：例（1）通過對比表達了詩人對統(tǒng)治者窮奢極欲的憤怒，對人民悲慘遭遇的同情；它使我們看到了封建社會尖銳的階級矛盾、對立。例（2）通過陶者和富家的強烈鮮明的對比，深刻揭露了封建社會制度的極端不合理，表達了對勞動人民的深切同情。例（3）運用了對比手法，詩人將內(nèi)臣行樂圖與江南“人食人”的慘象這兩種截然不同的現(xiàn)象并列在一起進行對比，強烈表達了詩人對官場奢侈生活的批判和對人民疾苦命運的同情。這三例或是兩種人物的對比，或是兩種事物或現(xiàn)象的對比，它們都同時出現(xiàn)在句子里。再看襯托的例子，如下：

例（4）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫《絕句》）例（5）空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。（王維《鹿柴》）解析：例（4）通過景物描寫傳達出平定戰(zhàn)亂后的歡愉和思歸的感傷，一二句是正面襯托，三四句是反面襯托，只出現(xiàn)托體(景物)，而并未出現(xiàn)主體（思想感情）。例（5）用聲響反襯空寂，用光亮反襯幽暗，在這里只有對聲響和光亮的描寫，并未出現(xiàn)對空寂和幽暗的描寫, 更顯深林的幽與靜。

特別值得注意的是，在襯托中，襯體和主體也可以同時出現(xiàn)，例如《夢游天姥吟留別》中“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，用以高峻著稱的五岳和天臺山來襯托天姥山，襯體（五岳、天臺）和主體（天姥山，即句中“此”）就同時出現(xiàn)。這就說明，我們不能把兩者都出現(xiàn)的詩句一律看成是對比，但是，有一點卻是堅定不移的，即只出現(xiàn)襯體而不出現(xiàn)主體的就一定是襯托而不會是對比。

最后，雙方類屬是否相同。

凡甲、乙對比，兩者要么同一物體，要么同一方面，否則便不可比；而甲、乙襯托，兩者可以是同類屬的，也可以是不同類屬的，如以景襯情就是言此而意彼。李白的《越中覽古》將昨天的強盛與眼前的衰敗對比，崔護的《題都城南莊》將去年的歡愉與今年的落寞對比，強盛和衰敗，歡愉和落寞。這都是屬于同一物體或同一方面的對比。

“襯托”分為正襯和反襯。正襯是指利用事物間的近似條件來襯主體事物，如用高襯更高，用好襯更好。請看下例：

例（1）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（白居易的《錢塘湖春行》）

例（2）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。（柳永《雨霖鈴》）例（3）回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。（白居易《長恨歌》）

解析：例（1）樂景襯樂情，用西湖勃勃生機之景從正面襯托出詩人的欣喜之情。例（2）哀景襯哀情，用分離時凄切悲涼的意象，襯托著依依惜別的不舍之情。例（3）以美襯美。詩以六宮后妃之美襯玉環(huán)更勝一籌的美。而樂景襯樂情、哀景襯哀情、以美襯美和以丑襯丑都是用次要內(nèi)容從正面襯托主要內(nèi)容，屬于正襯。而反襯是指利用事物的對立條件來襯托主體事物，如用動襯靜，用樂襯哀，用好襯壞，用美襯丑。請看下例：

例（3）江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。（杜甫的《漫成一首》）例（4）多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風(fēng)。（李煜《望江南》）例（5）海畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。（陳羽《從軍行》）

解析：例（3）以動襯靜。詩的前三句著力刻畫一個靜字，此句卻寫動、寫聲，似乎打破了靜謐之境，但給讀者的實際感受恰好相反，以動寫靜，愈見其靜，以聲襯靜，愈見其靜。例（4）樂景襯哀情。作者不對當前處境作正面描寫，而是通過過去繁華生活的夢境來反襯，夢境越是繁華、熱鬧，越能反襯出夢醒后悲哀的濃重；對舊時繁華的眷念越深，就越能反襯出亡國后的凄涼。例（5）哀景襯樂情。前兩句寫從軍的將士面對的極為惡劣的環(huán)境。后兩句寫在這樣惡劣的風(fēng)雪中行軍將士不但沒有退縮，而且舉著成行的紅旗，吹著橫笛正在向山峰行進。環(huán)境越是惡劣，越能反襯出士兵們高昂的士氣，無所畏懼、一往直前的精神。如果是風(fēng)和日麗、山清水秀的環(huán)境便難現(xiàn)行軍將士昂揚的士氣和無畏的精神，也就達不到這樣的效果。

綜上所述，襯托與對比既有聯(lián)系又有區(qū)別，甲乙對比，同時又互相襯托，甲襯乙，乙也襯甲；甲乙襯托，也含有某種程度的對比。也正由于它們有聯(lián)系，所以有些修辭著作中將它們合為“比襯”或“映襯”。但是襯托與對比的區(qū)別還是顯而易見的。我們主要從以下三個方面來區(qū)別：

首先，主次是否分明。歸納如下：對比：并列關(guān)系，造成反差。襯托：主次關(guān)系，突出主體。

其次，主體是否出現(xiàn)。歸納如下：對比：用來對比的雙方都要出現(xiàn)，襯托：被襯托的事物（主體）可以不出現(xiàn)。

最后，雙方類屬是否相同。歸納如下：對比雙方類屬相同（如人與人的對比）。襯托雙方類屬可以不同（如以景襯情）。

總之，對于這兩種表現(xiàn)手法，需要加以細心的區(qū)別，只有抓住其本質(zhì)特征，才能得出正確的判斷，決勝高考考場。

第五篇：高考語文-烘托、渲染、襯托、對比的明確區(qū)別

一、不同的概念

1、渲染是指對環(huán)境，景物等做多方面的正面描寫形容，以突出形象，營造意境。

趙師秀《約客》詩云：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”

其中以“家家雨”“處處蛙”渲染一種氣氛，襯托夜的深和夜的靜。

2、烘托指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。也就是不說本意，只說與此有關(guān)的其他事物，達到突出本意的目的。

烘托用在詩文中指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。清人劉熙載《藝概》

所說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。”此法引入詩歌創(chuàng)作中，指從側(cè)面用筆，對事物進行描述、鋪排，使被“托”之物更加突出。齊已有《早梅》一詩：“萬木凍欲折，孤根

暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺?！贝嗽娨浴扒莞Q素艷來”一句便用烘托之法，表現(xiàn)出早梅之素艷。

3、襯托就是利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，用一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物的表現(xiàn)手法。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出，形象。分正襯和反襯。

正襯：用相同或相美的事物來襯托，如以動襯動，以靜襯靜，以樂襯樂，以哀襯哀，即“綠葉襯紅

花”。

白居易有《錢塘湖春行》一詩：“孤山寺北賈亭西，水平初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新

燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！贝嗽娨晕骱鷼?/p>

勃勃之景，從正面襯托出詩人的欣喜之情。

此外，“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”（白居易“長恨

歌”）以六宮后妃之美襯玉環(huán)更勝一籌的美。

反襯

用相反的事物來襯托，如以動襯靜，以樂襯哀，以丑襯美?！吨x亭送別》

唐代

許渾

勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。日暮酒醒人已遠，滿天風(fēng)雨下西樓。

上聯(lián)以“紅葉青山”這樣

亮麗詩意的景色，反襯詩人離愁別恨。《姜齋詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。

此外，“月出驚山鳥，時鳴深澗中”（王維《鳥鳴澗》）以鳥之“驚”、“鳴”反襯春山“夜靜”。

4、對比指把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個方面并列在一起，以共同表現(xiàn)某種意境或情感。

比如李白的《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！痹娙私o我們展示了兩幅畫面：一幅是越王大敗吳國，凱旋而歸，戰(zhàn)士們個個脫下戰(zhàn)袍，換上了“錦衣”，向國人炫耀他們的戰(zhàn)功，宮女們個個打扮得花兒一般，在宮殿里恣情歡樂；另一幅則是“只今惟有鷓鴣飛”———現(xiàn)在只有幾只鷓鴣在王城故址上飛來飛去，昔日的勝利、熱鬧早已煙消云散。詩篇將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過具體的景物作了鮮明的對比，抒發(fā)了盛衰無常之感。對比手法的運用突出了主題，發(fā)人深思。

蘇軾《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》詞云：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！贝嗽~將今日千里之外的“孤墳”與夢中十年前相守的妻子于“小軒窗，正梳妝”兩幅畫面對比，突出今日孤獨凄涼，往日溫馨，從而表達了對亡妻的深長思念之情。

二、用法的區(qū)分

1、渲染:通過(環(huán)境)景物描寫來渲染氣氛。

從正面著筆。

杜甫的《登高》，是五十六歲的老詩人獨自登上夔州白帝城外的高臺，眼前的秋江之景，引發(fā)了

他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，寫俯仰間所見所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染了蕭瑟悲涼的秋江景物的特點，為全詩定下了沉郁悲哀的基調(diào)。

2、烘托:通過(景物)環(huán)境描寫來烘托心情。

從側(cè)面著筆。（只寫側(cè)面一面）

如樂府詩《陌上?！防镒詈蟀司洌骸靶姓咭娏_敷，下?lián)埙陧殻倌暌娏_敷，脫帽著梢頭。耕者忘

其耕，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！睆挠^看者的神態(tài)來襯托羅敷的美，這比正面進行直接

描寫節(jié)省筆墨，更具有藝術(shù)魅力。

很多時候渲染烘托合說，尤其是在借景抒情的詩歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造

意境，再通過景物（意境）來烘托人物情感。一般我們說，渲染氣氛，烘托情感。

如柳永的《雨霖鈴》，起首“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”三句寫送別的環(huán)境,點出離別時的季節(jié)是蕭瑟凄冷的秋天,地點是汴

京城外的長亭,具體時間是雨后陰冷的黃昏。作者濃墨重彩，通過這些景物描寫,極力渲染了一種凄涼的氣氛，烘托出作者內(nèi)心的離愁別恨。

3、襯托:分正襯和反襯。（寫兩面，但是是為了突出其中一面）

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）以蒼涼秋景襯托詩人飄零之哀。

南朝梁王籍的名句“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的絕妙之處就在于用蟬噪、鳥鳴作反襯，把深山密

林中那種幽靜宜人的意境表現(xiàn)出來。

4、對比：對舉的雙方是為了通過對比得出另外的結(jié)論。

如梅堯臣《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈?！比娡ㄟ^陶者和富家的強烈鮮明的對比，深刻地揭露了封建社會制度的極端不合理，表達了詩人對勞苦人民的深切同情。

總結(jié)：渲染和烘托：都是為了使描寫的對象更鮮明，更突出，但二者著眼點不同：前者從正面著筆，由此言此；后者從側(cè)面用墨，由此烘“托”彼。

烘托和襯托：“烘托”是通過別的事物把想要表達的事物寫出來，所以，用一事物暗示出另一事物

就叫烘托。這與“襯托”不同，因為“襯托”是兩種事物都寫?！耙r托”是用類似的、相關(guān)的事物或反面的、有差別的事物作陪襯來突出主體事物的手法?！耙r托”分為正襯和反襯。

對比和襯托：對比是相反或相似的兩種事物互相比照，以共同表現(xiàn)某種思想或意境，對比雙方不分主次；

而襯托是以次要事物為陪襯突出一個主要事物，一方是工具，一方是目的，兩者主次分明。（對比常用于論述，而襯托常用于描寫）

范疇區(qū)分

渲染、烘托、襯托屬于寫作手法，而對比屬于修辭手法。

三、練習(xí)題

一、夜雪

白居易

已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。

夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋?/p>

①簡析本詩運用的最主要的表現(xiàn)手法，說說作者是從哪幾個角度描寫一場夜雪的景色的。

②請分析“時聞?wù)壑衤暋币痪湓姷囊馓N。

第①題的要點是兩個，一是要答“表現(xiàn)手法”，二是要答寫景角度。最主要的手法應(yīng)是側(cè)面烘托。以“衾枕冷”，烘托雪夜之寒；以“窗戶明”烘托出大雷已鋪天蓋地，到處是銀白的世

界；以“折竹聲”，烘托大雪之厚重，以雪夜奇寒烘托出作者心情之孤寒。這樣回答，才能做到“虛實并舉”，即既要有術(shù)語、套話，又要落實到具體詩句。回答本詩“寫景的角度”，就要清楚知曉“角度”這一術(shù)語的內(nèi)涵。這是從觸覺、視角、聽覺幾個角度來描寫夜雪的。第②題要求賞析“意蘊”，“時聞?wù)壑衤暋币痪浒男┮馓N呢，若能結(jié)合全詩，展開想像，設(shè)身處地，發(fā)散思維，不難看出，“折竹聲于”“夜深”而“時聞”，至少有三層含義。其一，“折竹”，極言雪之大之重，因雪壓斷了竹竿：其二，襯出夜之靜。此為以聲襯靜；其三，詩人徹夜未眠，不然，何以“時聞”？為何不眠？不僅因“衾枕冷”，同時也透露出作者獨居（謫居江洲）異地的孤苦難耐的心情。

二、約客

宋●趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花

1、對這首宋詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?/p>

A.前兩句寫出了時令特色和地方氣息，從側(cè)面透露出詩人在靜候友人來訪時的感受。

B.第三句點題，以“夜半”說明詩人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。

C.第四句描寫了“閑敲棋子”這一細節(jié)，生動地表現(xiàn)出詩人此時閑適恬淡的心情。

D.全詩通過對環(huán)境和人物動作的渲染，描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。

2、詩中主人公當時是什么心情

是通過什么表現(xiàn)出來的出來的？

【參考答案】

1、C（提示：前兩句是詩人聽到的“景”，詩人盼望朋友到來，側(cè)耳細聽，沒能聽到朋友的腳步，只聽到雨聲和蛙聲；這兩句也暗中點明朋友“不來”的原因。明乎此，最后一句的“閑敲棋子”的“閑”就不能理解為“悠閑”“閑適”，而是閑得無聊。）

2、詩人當時候客不至，心情煩躁不安。通過一個細節(jié)描寫“閑敲棋子”表現(xiàn)出來?！都s客》

讀下面的詩，回答問題。

三、白梅

王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

問題：為了塑造梅花的形象，作者主要運用了哪些寫作手法？表達了怎樣的思想感情？

參考答案：主要運用了襯托和對比。襯托，以冰雪襯梅之堅毅耐寒；對比，用桃李對比以顯示梅之高潔守志。表達了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情