第一篇：送別詩(shī)詞離別情

送別詩(shī)詞離別情（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、“人生自古重離別”，古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別。離別之際，人們會(huì)設(shè)酒餞別，會(huì)折柳相送，有時(shí)還要吟詩(shī)話別，因此，離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題。同學(xué)們，你們都曾學(xué)過哪些送別詩(shī)？當(dāng)個(gè)小詩(shī)人為我們吟誦吧。

二、今天，我們也走進(jìn)唐代詩(shī)人王昌齡寫的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

1、齊讀課題，你從題目中知道了什么？

2、誰給我們介紹一下作者？師再出示：王昌齡簡(jiǎn)介及寫作背景，找一生讀。

3、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，你能弄清楚以下幾個(gè)問題嗎？

出示課件：我的思考：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)嗎？

2、能理解詩(shī)句的意思嗎？

3、能邊讀邊想象詩(shī)歌描寫的情景，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情嗎？

4、請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，邊讀邊思考剛才提出的問題，搞不懂的問題可以和周圍的同學(xué)商量討論。

5、學(xué)生匯報(bào)交流。

⑴誰來讀讀，讀得字正腔圓，聲音響亮，讀出節(jié)奏，讀出韻味。（可指名讀，分小組讀，男女生讀，齊讀等）

⑵你讀懂了哪些詞的意思？還有什么不理解的？（重點(diǎn)理解：寒雨、連江、平明、冰心、玉壺）

⑶誰能說說這首詩(shī)的意思？

6、讀著這首詩(shī)，你感覺詩(shī)人的心情是怎樣的？從哪些地方感受到這種心境的？ 預(yù)設(shè)：凄涼、孤寂?！昂保呛獠粌H彌漫在滿江的煙雨之中，更浸透在兩個(gè)離別友人的心頭上；“連”和“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了寒雨的綿綿不斷，無聲無息，也在這對(duì)友人的心頭悄無聲息地織上了離別的愁緒。“孤”，表面是寫楚山是孤零零的，其實(shí)是寫詩(shī)人的內(nèi)心在朋友走后也是孤寂的。

7、帶著這種凄涼與孤寂，再讀前兩行。

8、師補(bǔ)充：王昌齡才華橫溢，官至縣尉，后來因事被貶滴嶺南，在北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職。在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣尉，龍標(biāo)非常偏僻，曾有許多官員被貶于此地。他一生壯志未酬，又與好友分別，心中怎不孤單、苦悶？孩子們，再讀讀后兩行，詩(shī)人還在寫自己的離愁別恨嗎？（沒有）

9、詩(shī)人想表明什么？

10、哪個(gè)句子告訴了我們?cè)娙说男拍?？（一片冰心在玉壺）冰是怎樣的？（晶瑩、純潔、冰清玉潔、透明）玉壺呢？（清澈無瑕、澄空見底）他想告訴洛陽(yáng)的親友什么？

11、是啊，一片冰心在玉壺。詩(shī)人在向親朋好友表明自己的心志：不因流落他鄉(xiāng)而改變氣節(jié)，始終保持著高尚純潔的品格和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。再讀后兩行，讀出詩(shī)人的心志。

12、王昌齡不愧為“七絕圣手”，這首送別詩(shī)，不僅寫出了與好友分別時(shí)的離別愁緒，更是向親友，向世人表明自己的心志，以冰心玉壺自喻，傳達(dá)自己永葆高潔品質(zhì)的氣節(jié)。（板書：心志）

三、自學(xué)《卜算子·送鮑浩然之浙東》

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)宋代詞人王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》，讀背詞句，理解詞意，看看這首送別詞又表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感想呢？

（對(duì)朋友的不舍，對(duì)朋友的祝福：希望他生活在“春”里。）（板書：祝福）

四、總結(jié)：這兩首都是送別詩(shī)詞，雖然都有離別的愁緒，但又表達(dá)了不同的情感：一首重在表明自己的心志，而一首又在表達(dá)對(duì)朋友的祝福。其實(shí)送別詩(shī)往往還有其他的寄寓，出示課件，可讓學(xué)生說，老師再相機(jī)板書（深情、勸慰、不舍、積憤）

人生自古傷離別，離別情懷別樣多！在今天的學(xué)習(xí)中，我們將一類詩(shī)詞放在一起對(duì)比著體會(huì)，這不失為學(xué)習(xí)的一種好方法，下來，同學(xué)們可將這種方法用在其他類型的學(xué)習(xí)中，我相信一定會(huì)收獲不一樣的體會(huì)！

第二篇：畢業(yè)離別情（精選）

畢業(yè)依依離別情

九年級(jí)二班高尚

六月天，云淡風(fēng)輕。盛夏的暖風(fēng)拂過，帶來一段清甜而難忘的記憶。一切，在這初三畢業(yè)典禮之上將要拉上帷幕。學(xué)校禮堂門口的大紅地毯一直伸入到堂內(nèi)，顯得那么莊重而又嚴(yán)肅。門外，剛剛結(jié)束了急促而又有節(jié)奏的中考的同學(xué)們有說有笑，正為拍照忙的不亦樂乎。步入了禮堂，一曲《送別》翩然響起，似乎節(jié)奏有些傷感，但此時(shí)同學(xué)們的心情無比興奮！面對(duì)桌子上的“美食”，同學(xué)們已經(jīng)不住“誘惑”，享受著“鮮肥滋味之美”了。環(huán)顧四周，個(gè)個(gè)滿面春風(fēng)，酣暢淋漓，舉杯共飲哩！“啪啪啪”閃光燈一次次地被點(diǎn)亮，一張張美麗的面孔被定格在瞬間。在主持人一聲“2011屆初三學(xué)生畢業(yè)典禮正式開始”下，在五彩繽紛的彩條的縈繞下，把同學(xué)們的注意力收回，我們的時(shí)光進(jìn)入了“倒計(jì)時(shí)”。第一項(xiàng)，由敬愛的王校長(zhǎng)致詞，接著由校長(zhǎng)親手頒發(fā)畢業(yè)證書。手持一本沉甸甸的畢業(yè)證，承載了多少對(duì)往事的回憶！三年前，我們?cè)谶@里相知相遇，開始用心靈和生命演繹自己的精彩，我們帶著對(duì)母校的敬畏，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)夢(mèng)想的追逐，對(duì)未來的憧憬來到了這里。三年的光陰，太匆匆``````而如今，一張畢業(yè)證意味著什么？離開？告別？結(jié)束？新的征程？望望臺(tái)下，有的老師已是“滿目愁情，眼里哽咽著，但又有說不出的感覺。因?yàn)楸舜酥g都知道這場(chǎng)畢業(yè)典禮意味著什么。第二項(xiàng)，分別由老師代表和學(xué)生代表講話，居然，一向莊重的張老師和嚴(yán)肅的班主任眼里噙滿著淚水。難怪，三年的師生情，三年的風(fēng)風(fēng)雨雨！這一顆淚珠，觸動(dòng)了無數(shù)師生的情思，眼里哽咽著，哽咽著`````第三項(xiàng)，由全體教師詩(shī)朗誦，聽著我們敬愛的老師綿綿細(xì)語(yǔ)，滿心的祝福與崇敬。第四項(xiàng)，學(xué)生詩(shī)朗誦《母校師恩永難忘》。是啊，我們這些正處于吐芽期的小樹，怎能離開老師這些辛勤園丁的澆灌？他們?nèi)杖找挂龟P(guān)懷著我們：為我們修剪枯萎的枝葉，為我們澆灌知識(shí)的甘露，為我們披上抵御風(fēng)寒的暖衣，為我們成長(zhǎng)付出了多少心血！如果說有時(shí)我們的生活是灰暗天空，他用智慧開創(chuàng)了熠熠生輝。宿舍里，是您的綿綿叮嚀；教室里，是您的諄諄教導(dǎo)；餐廳里，是您的碌碌身影。母校師恩永難忘！臺(tái)下的同學(xué)早已淚水浸潤(rùn)了雙眸。更值得詫異的是，化學(xué)，生物，地理三科老師來到現(xiàn)場(chǎng)，全體同學(xué)都站起來為之鼓掌，遺憾的是，老師們要調(diào)離學(xué)校了。此時(shí)，內(nèi)心的激動(dòng)按捺不住，化作滿眼的熱淚。平凡的，卻是最不平凡的；日常的，卻是最感動(dòng)的；細(xì)小的，卻是最偉大的！千言萬語(yǔ)化作了一個(gè)擁抱！《同一首歌》唱響了我們心中的渴望，結(jié)束了這場(chǎng)畢業(yè)典禮。同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌。

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？的確，如果不是冥冥之中自有注定，我們不會(huì)相識(shí)相知?？赡芤惠呑佣加霾坏皆谝黄穑吧奈灏俅位仨?，換來的只是今生的一次擦肩而過。來之不易的師生情，來之不易的友情，細(xì)微的感動(dòng)，瞬間的成長(zhǎng)在畢業(yè)典禮之上瞬間呈現(xiàn)。

仲夏的暖風(fēng)又一次拂過，帶著淡淡的芙蓉花香，吹來了這一段記憶，那是甜蜜，是美好。依依不舍，不是對(duì)母校這一軀殼，而是這軀殼里永遠(yuǎn)柔軟而昂揚(yáng)的靈魂！

第三篇：送別詩(shī)詞賞析

送別詩(shī)詞

芙蓉樓送辛漸 唐 王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。

譯文

透著寒意的雨灑落在大地上，迷蒙的煙雨籠罩著吳地。清晨,當(dāng)我送別友人之時(shí)，感到自己就像楚山一樣孤獨(dú)寂寞。洛陽(yáng)的親朋好友如果向你問起我,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們：我的心，依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一樣晶瑩純潔 賞析

這是一首送別詩(shī)。詩(shī)的構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時(shí)的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達(dá)自己開郎胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無窮。

卜算子·送鮑浩然之浙東

宋 王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

譯文

水像美人流動(dòng)的眼波，山是美人蹙起的眉毛。要問朋友去哪里呢？到山水交匯的地方。才剛送走了春天，又要送好友離去。

如果你到江南趕上了春天,就千萬不要辜負(fù)了這美好的景色，一定要留住春天與你在一起。賞析 這是一首送別詞。起拍“水是”、“山是”兩句，含意豐富，啟人遐想。詞人把明澈的水流比喻為美人的眼波，把青黛的山巒喻為美人的眉峰，極言浙東山水的漂亮可愛。同時(shí)，也可以理解為詞人對(duì)鮑浩然心事的設(shè)想：波光漾動(dòng)的流水是他心上人的眼波，脈脈傳情；青黛的山巒是心上人的眉峰，因思念自己而滿懷愁怨，眉頭都蹙起來了。詞人通過這一設(shè)想來寫出了鮑浩然“之浙東”的心切。與此相應(yīng)，上片結(jié)句“眉眼盈盈處”也可以有兩層理解：一是鮑浩然是去山水透麗得像美人“眉眼盈盈”的地方，一是他是去與“眉眼盈盈”的心上人相會(huì)。

送杜少府之任蜀州

唐 王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

譯文

三秦護(hù)衛(wèi)著巍峨的長(zhǎng)安，你要奔赴的蜀地，卻是一片風(fēng)煙迷茫。

離別時(shí)，不由得生出無限的感慨，你我都是遠(yuǎn)離故土，在仕途上奔走的游子。人世間只要是志同道合的朋友，即使遠(yuǎn)在天涯，也似在身邊。不要在分手時(shí)徘徊憂傷，像多情的兒女一樣，任淚水打濕衣裳。賞析

該詩(shī)是送別詩(shī)的名作，詩(shī)意慰勉勿在離別之時(shí)悲哀。起句嚴(yán)整對(duì)仗，三、四句以散調(diào)相承，以實(shí)轉(zhuǎn)虛，文情跌宕。第三聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，千古傳誦，有口皆碑。尾聯(lián)點(diǎn)出“送”的主題。全詩(shī)開合頓挫，氣脈流通，意境曠達(dá)。一洗古送別詩(shī)中的悲涼凄愴之氣，音調(diào)爽朗，清新高遠(yuǎn)，獨(dú)樹碑石。

此詩(shī)一洗往昔送別詩(shī)中悲苦纏綿之態(tài)，體現(xiàn)出高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰?！眱删洌蔀檫h(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間表達(dá)深厚情誼的不朽名句。

第四篇：淺談唐人送別詩(shī)的別情及表達(dá)特點(diǎn)(定稿)

內(nèi)容提要

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。的確，中國(guó)詩(shī)歌的興盛和成就，是世界上任何一個(gè)國(guó)家和民族所無法相比的，特別是中國(guó)的古典詩(shī)歌，更是名家名作層出不窮，風(fēng)格流派異彩紛呈。而唐代詩(shī)歌博大精深，種類繁多，唐代的 “送別詩(shī)”繼承并發(fā)展了前代的詩(shī)風(fēng)，而又獨(dú)具自己本時(shí)代的特點(diǎn)。由于波瀾壯闊的社會(huì)生活、由于跌宕起伏的人生際遇，更使得送別詩(shī)成為唐代詩(shī)歌的重頭戲。而特殊的社會(huì)背景，特別的人格追求等，又使得唐人的送別詩(shī)有了自己獨(dú)特的特點(diǎn)。本文在引論部分簡(jiǎn)述“送別詩(shī)”在唐詩(shī)中的地位，在本論部分著重從兩個(gè)方面論述其思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上的特點(diǎn)：內(nèi)容廣泛，涉及領(lǐng)域較多,送別的種類多，而且又都 一往情深；手法多樣，情誼深長(zhǎng)，有的直抒胸臆，有的借鏡抒情，有的使用比喻，有的即景抒情，特別是借景抒情更具特色；抒情風(fēng)格上，或豪放或曠達(dá)，或凄婉或含蓄；語(yǔ)言上造句精審，言淺情深，不事雕琢，自有天然韻味，真正體現(xiàn)了境近意遠(yuǎn)，詞淺情深”的藝術(shù)特點(diǎn)。結(jié)論部分就以上幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，重申觀點(diǎn)。

淺談唐人送別詩(shī)的別情及表達(dá)特點(diǎn)

“黯然銷魂者，唯別而已?！?江南〈〈別賦〉〉千百年來，故國(guó)鄉(xiāng)土之思，骨肉親人之念，摯友離別之感，牽動(dòng)了多少人的心弦，“離別”也就自然成為我國(guó)古典詩(shī)歌中歌詠的重要內(nèi)容。從先秦《詩(shī)經(jīng)》到兩漢的樂府，從唐代詩(shī)歌到宋元詞曲以至明清的詩(shī)文，離別之情唱之不盡，一如長(zhǎng)江之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。特別是唐代，由于波瀾壯闊的社會(huì)生活、由于跌宕起伏的人生際遇，更使得“送別詩(shī)”成為唐代詩(shī)歌中的重頭戲。而特殊的社會(huì)背景，特別的人格追求等，又使得唐人的送別詩(shī)有了自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

一、別雖一緒 事有萬族

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?是的，自從有了人類，有了社會(huì)，便有了分離，許多本該是天長(zhǎng)地久的，卻不得不天隔一方。唐代自然也是如此。這個(gè)中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)繁榮，疆域廣大，國(guó)內(nèi)和國(guó)際交流頻繁，所以人們的活動(dòng)場(chǎng)范圍也在不斷擴(kuò)大，人口的流動(dòng)性增強(qiáng)，上至達(dá)官貴人下到黎民百姓，都有機(jī)會(huì)或主動(dòng)或被動(dòng)地離開自己的家。所以，唐人送別詩(shī)的一個(gè)特點(diǎn)就是：送別的種類很多，涉及領(lǐng)域廣泛，而且又都是一往情深。

1、情人間、親人間的離別。

孟郊的《古別離》、杜甫的《新婚別》寫的是夫妻間的離別，那份別離的幽怨與痛苦，自是感人至深的。李益的《喜見外弟又言別》和柳宗元的《別舍弟宗一》則是兄弟間的骨肉分離，難舍之情溢于言表。而孟郊的《古怨別》、杜牧的《贈(zèng)別》則極寫情人間的纏綿悱惻。這些可算是親人間的、情人間的離別，而在唐人的送別詩(shī)中，抒寫更多的則是同僚間的、朋友間的離別之情。

2、同僚間的、朋友間的離別。

他們有的是寫送好友到外地去做官的，如王勃的《送杜少府之任蜀川》、王維的《送元二使安西》和《送梓州李使君》、李白的《送友人入蜀》等，好友外出做官，詩(shī)人擺酒相送，其間充滿了殷殷的叮囑和深深的情誼。

還有也是送好友到外地做官的，但際遇不同，與前者相比，他們的友人或同僚卻都是被貶的，這類詩(shī)歌，在唐人的送別詩(shī)中占了很大的份量，如王勃的《別薛華》、宋之問的《送別杜審言》、劉長(zhǎng)卿的《送裴郎中貶吉州》、柳宗元的《重別夢(mèng)得》等，詩(shī)人在送別好友的同時(shí)，或表達(dá)政治上的失意，或渲泄對(duì)朝廷的不滿，或表明對(duì)友人遭遇的同情與寬慰，感情深切而感受人。

3、還有一類送別，也與做官有關(guān)，那就是送友人去遠(yuǎn)征的。

如陳子昂的《送魏大從軍》、岑參的《送李副使磧西行軍》等，這些多是邊塞詩(shī)人的作品，充滿豪情壯志，感情慷慨激昂。相比之下，下面的這類送別詩(shī)，可能會(huì)讓人的心情輕松一些，那就是送友人去遠(yuǎn)游的，也可能是詩(shī)人多半不愿把“柴米油鹽”放在詩(shī)中表現(xiàn)出來，所以，我們讀不到多少他們?yōu)樯?jì)而四處奔忙的句子，更多的倒是游山玩水的閑情逸致。如杜荀鶴的《送友人游吳越》、李白的《送孟 浩然之廣陵》、劉長(zhǎng)卿的《餞別王十一南游》等，這些詩(shī)毫無悲酸之態(tài)，也不故作豪 1 放語(yǔ)，意境高遠(yuǎn)，情深意濃。

4、以上都是送人離家的，唐詩(shī)中還有一類則是送人歸家的。

如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、李白的《金鄉(xiāng)送韋八之西京》、溫庭筠的《送人東歸》等，就是送 人回家的，而王維的《送秘書晁監(jiān)還日本國(guó)》、韋莊的《送日本國(guó)僧敬龍歸》則是送友人回國(guó)的了。這類詩(shī)中還有一種，如劉長(zhǎng)卿的《送靈澈上人》、《送嚴(yán)士元》、王維的《送別》，雖然送的是出家人或隱士，卻也可以算作是送人回家的，只是這個(gè)家有些抽象而已。

此外，唐人送別詩(shī)中還有一類，那就是無論是送人的還是被送的，都不是主人，如司空曙的《云陽(yáng)館與韓紳宿別》、杜牧的《宣州送裴坦判官往舒州，時(shí)牧欲赴官歸京》、鄭谷的《淮上與友人別》、權(quán)德輿的《嶺上逢久別者又別》等，這里的送者和行者，都是旅途中的一個(gè)匆匆過客，其送別的情緒則別有一翻味道，讓人深思，耐人尋味了。

5、寫別后之景，抒離別之情。

以上俱是在送別時(shí)，借身邊之景來抒離別之情，在唐人的送別詩(shī)中，還有一種則是寫別后之景，抒離別之情的。

如王勃的《江亭月夜送別二首》其二： 亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

寫送別，而不寫分別時(shí)的情境，卻寫別后之情。我們也不能明白地看到，我們只能見到別后之景、別后之境：寒煙漸漸升起，月華慢慢逝去，夜色深沉冷寂，江亭人去亭空。友人去后，詩(shī)人顧望留連之狀躍然浮現(xiàn)紙上，凄涼寂寞之情不禁油然而生，可謂深得借景抒情、融情入景之妙。而許渾在他的《謝亭送別》中寫到：“日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。”也是同類的手法，因送別而醉，醒來時(shí)暮色蒼茫暗淡，風(fēng)雨迷蒙凄清，于是心情也更加悵惘空虛，凄暗孤寂。更有妙者如王維的《山中相送》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。明年春草綠，王孫歸不歸？

6、不寫送別，只把道別作暗場(chǎng)，而寫別后的寂寞之感、悵惘之情。

離愁往往在別后當(dāng)日的日暮而更濃重、更稠密，但詩(shī)人卻只用“掩柴扉”這一生活中極為平凡的動(dòng)作來表達(dá)，把濃厚深摯的情感，掩藏在這一看似不經(jīng)意的動(dòng)作之中，味外有味，令人神遠(yuǎn)。至于“憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)”，“此去與師誰共到？一船明月一船風(fēng)” 則是想象別后遠(yuǎn)去的友人的處境而別有一翻味道了。

7、帶著濃重傷感情緒的離別。

“多情自古傷離別”，這是柳永式的、帶著濃重傷感情緒的離別，也是和他有著相同感觸的許多人的離別。唐人的送別詩(shī)中，這類詩(shī)不在少數(shù)?！氨瘺銮Ю锏溃鄶喟倌晟?。心事同漂泊，生涯共苦辛。”（王勃的《別薛華》）不重惜別之情，而寫悲切的身世之感，政治上挫折，迢迢千里唯失意相伴，哀傷情緒是很濃厚的。再如盧綸的《送李端》：

故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時(shí)。

少孤為客早，多難識(shí)君遲。掩淚空相向，風(fēng)塵何處期？

全詩(shī)以一個(gè)“悲”字貫穿全篇，首聯(lián)寫送別的環(huán)境，從衰草筆，大大加重了離愁別緒，給全詩(shī)定下了深沉感受傷的基調(diào)，次聯(lián)寫送別的情景，仍是緊扣悲字，融入濃重的依依難舍的惜別之情，頸聯(lián)感嘆身世，仍是緊扣悲字，感情沉郁，將惜別、感世與傷懷合在一起，心境更顯悲涼。

二、手法多樣 情深意長(zhǎng)

送別詩(shī)首先是抒情詩(shī)，詩(shī)人們?cè)谑惆l(fā)心中的情感時(shí)，有的直抒胸臆，有的借景抒情，有的使用比喻……那么，在唐人的送別詩(shī)中，表現(xiàn)出來的手法也是多種多樣的。

1、直抒胸臆。

好友分別，離情別緒自是深重，深情厚誼不吐不快，所以，在唐人的送別詩(shī)中，有很多是直抒胸臆的作品，如高適的《別董大》：

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁閃途無知已，天下誰人不識(shí)君。

前兩句直寫落日之景，后兩句直寫真誠(chéng)情誼，全是肺腑之言而毫無保留阻礙，慷慨悲歌，一吐為快。再如李白的《贈(zèng)汪倫》：

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃話潭水身千尺，不及汪倫送我情。

前兩句敘事，后兩句抒情，友情之厚，深及千尺，借助潭水直抒胸臆，至于“相送情無限，沾巾比散絲?！眲t更是把濃重的離愁別緒直吐出來而不假任何掩飾。

2、借鏡抒情。

當(dāng)然，直抒胸臆是一種坦誠(chéng)，是深情厚誼的最直接的體現(xiàn)，但是，深摯的情感又往往是說不盡道不完的，所以有很多詩(shī)人不愿去仰聲長(zhǎng)呼，而是借助別的方式表達(dá)出來，于是他們找到了借景抒情這一法寶。的確，景物在有情人的眼中是會(huì)變的，它會(huì)因人的情緒的不同而不同。所以，在送別詩(shī)中，詩(shī)人們?cè)谒蛣e時(shí)的眼前的景物也都往往附上了濃重的情感的色彩。唐人的詩(shī)本就重情趣，重意趣，他們?cè)诒憩F(xiàn)“情”與“意”的時(shí)候，往往都要 借助“景”或“境”，這一點(diǎn)在唐人的送別詩(shī)中也有深刻的體現(xiàn)，是唐人送別詩(shī)一個(gè)相當(dāng)顯著的特點(diǎn)。如李白的《送友人》：

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴。

首聯(lián)寫送別的地點(diǎn)在郊外，青山白水，景色如畫，但一“橫”一“繞”就把不愿分離的惜別之情借助山水表達(dá)出來。中間兩聯(lián)更寫離別的深情，頷聯(lián)想象別后友人的行程，表達(dá)了對(duì)友人的殷切關(guān)懷，頸聯(lián)“浮云”象征友人行蹤不定，“落日”隱喻詩(shī)人依依惜別的深情，情景交融，扣人心弦。尾聯(lián)情意更切，馬猶如此人何以堪。整首詩(shī)借景抒情，新穎別致不落俗套，感情真摯而感人。

再如劉長(zhǎng)卿的《餞別王十一南游》：

里君煙水闊，揮手淚沾巾。飛鳥沒何處，青山空向人。

長(zhǎng)江一帆遠(yuǎn)，落日五湖春。誰見汀洲上，相思愁白蘋。

友人遠(yuǎn)去，頻頻揮手，依依惜別，但詩(shī)人沒有直抒心中所想，借送別處長(zhǎng)江兩岸的景物入詩(shī)，用一“望”字把眼前景和心中情融為一體，讓煙水、青山、飛鳥來烘托自己惆悵的心情，“空”字不只點(diǎn)出被送友人遠(yuǎn)了，同時(shí)寫出了此時(shí)詩(shī)人空虛寂寞之情，五六句寫心隨友人去了，直到目的地，最后又回到現(xiàn)場(chǎng)，久久不忍歸去，無限愁思寄予白蘋，真正做到了情景交融，且首尾相應(yīng)。而歷來為人們所推重的薛濤的那首《送友人》則更是情景交融的典范之作：

水國(guó)蒹葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。誰言千里自今夕，離夢(mèng)杳如關(guān)塞長(zhǎng)。

開首兩句直落別浦晚景，秋季相送格外難堪，眼前的景色令人凜然生寒，而且此處不盡寫景，暗用蒹葭詩(shī)意，以表達(dá)一種友人遠(yuǎn)去，思而不見的情緒，使詩(shī)的內(nèi)含大為深厚，三句似寬慰的語(yǔ)調(diào)，與前句隱含的離傷構(gòu)成一個(gè)曲折，表現(xiàn)出相思情意的執(zhí)著，末句美夢(mèng)難得，一句之中層層曲折，將難堪之情推向高潮。

借景抒情這種藝術(shù)手法，自從產(chǎn)生以來，一直都是最常用的抒情手法之一，用在詩(shī)歌中的更是俯拾即是，因?yàn)殡x開了景而純粹去談情，仿佛這情便沒有了著落。所以，在唐人的送別詩(shī)中，幾乎每首詩(shī)都有借景抒情的例子。但我以為借景抒情的最高境界則是：融情入景，把一段濃濃的深情，深婉含蓄地藏在簡(jiǎn)淡的、似乎是不經(jīng)意間得來的景中，只留下若隱若現(xiàn)的一截絲頭，讓讀者去發(fā)現(xiàn)、去抽取，越抽越多，牽出一腔心事，跌宕起伏，意味深遠(yuǎn)，一如醇酒，雖清洌而味厚，時(shí)愈久而愈香。

如張說的《送梁六自洞庭山》就是這類詩(shī)歌較為典范的例子： 巴陵一望洞庭秋，日見孤峰水上浮。聞道神仙不可接，心隨湖水共悠悠。

在這首標(biāo)志七絕進(jìn)入盛唐的詩(shī)中，詩(shī)人便深深地掩藏了自己的心事，只含蓄地借助景物透露給我們些許信息：眼見友人離去，秋波浩渺中征帆漸遠(yuǎn)，直入朝廷去了，而自己卻謫居岳州，遙無歸期，一個(gè)“孤”字語(yǔ)帶雙關(guān)，失落與孤寂的情緒便漸上心頭了，而一個(gè)“浮”字又頓生撲朔迷離之感，峰浮于水，人浮于世，飄泊之愁便更濃了，第三句明寫傳說中的神仙“不可接”，實(shí)是友人“不可接”，友人遠(yuǎn)去的地方——朝廷“不可接”，于是一片凄婉的心事就在這簡(jiǎn)淡的秋景中浮現(xiàn)，隨著悠悠的湖水蕩漾起伏，言有盡而意無窮。再如劉長(zhǎng)卿的《送靈澈上人》：

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃?yáng)，青山獨(dú)遠(yuǎn)歸。

3、即景抒情，情在景中。

寫景有一種淡淡的意境，精美如畫，竹林寺遠(yuǎn)，鐘聲觸動(dòng)思緒，歸影勾起詩(shī)人的歸意，但詩(shī)人形象隱于詩(shī)外，在閑淡的意境中，我們可以看到詩(shī)人不遇而閑適，失意而淡泊的情懷。但這種情懷全在意境之中，詩(shī)人一句也沒有說。卻深得融情入景之三味。

融情入景的寫法，還有一類是詩(shī)人使用了比喻，將心情托負(fù)于物象，比如同樣是劉長(zhǎng)卿的詩(shī)《重 4 送裴郎中貶吉州》：

猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠(yuǎn)，青山萬里一孤舟。

末一句寫友人遠(yuǎn)去，一葉孤舟順?biāo)?，?shí)則上更寫友人身為逐臣，飄泊無定，正如孤舟，同是逐臣，此情更堪傷懷，讀來令人黯然神傷。而王維的那首《 送沈子福之江東》中的名句：“惟有相思似春色，江南江北送君歸?！备严嗨贾楸扔鞒蔁o邊春色，直送友人到天涯海角去了。

4、豪放曠達(dá)，意境爽朗。

詩(shī)人是懷著被貶的失意離開故鄉(xiāng)的，開首兩句情景交融，既點(diǎn)明季節(jié)地點(diǎn)，又渲染氣氛，給人一種人生飄乎，離合無常之感。三句“浮云”的比喻，更加深了難遣的離情，結(jié)尾一個(gè)“空”字表達(dá)了一種依依不舍而又無可奈何的心境。唐詩(shī)中寫遷謫之苦，離別之恨者居多，此詩(shī)以遷謫之人又送遷謫之人，情形倍加難堪，讀來沉郁蒼涼，余味不盡。

但是友人分別也并非全都是傷感的，“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！蓖瑯邮峭醪乃蛣e詩(shī)，這首《送杜少府之任蜀川》中的句子，與《別薛華》在格調(diào)上迥然不同，一洗送別的悲酸之態(tài)，意境開闊而音調(diào)爽朗?！皭潉e三河道，言追六郡雄”、“勿使燕然上，唯留漢將功”。陳子昂在他這首《送魏大從軍》中寫送友人去遠(yuǎn)征，絲毫不落兒女情長(zhǎng)、凄苦悲切的窠臼，從大處著眼，抒發(fā)了作者的慷慨壯志和奮發(fā)向上的精神，感情豪放激昂，英氣逼人，氣壯山河。至于邊塞詩(shī)派的代表詩(shī)人岑參的《送李副使赴磧西行軍》和《武威送劉判官磧西行軍》兩首，則更是化惆悵為豪放的經(jīng)典之作，“都護(hù)行營(yíng)太白西，角聲一動(dòng)胡天曉?！痹谙e中重書祝捷之意，來壯僚友之行色，在送別詩(shī)中可謂獨(dú)具一格。

這些詩(shī)句以豪情敘別，不作兒女之態(tài)，正是以深情作鋪墊，寫出了知已之情，是以豪放見佳之筆。同樣的，有一些詩(shī)人，在與好友分別之時(shí)，雖不是如此豪放，卻也是以曠達(dá)出之，表現(xiàn)了唐人獨(dú)具的開闊胸襟。

如 王昌齡的《送柴侍御》：

流水通波接五岡，送君不沒有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

友人遠(yuǎn)去，兩地相隔，不免要產(chǎn)生感傷，但是詩(shī)人卻寬慰友人說，兩地流水相通，青山一道，云雨相同，明月共睹，所以并沒有真正地分開，這里詩(shī)人巧妙地化兩地為一鄉(xiāng)，寬慰友人的離傷，語(yǔ)意新穎而情思曠達(dá)。

再如王維的《送元二使安西》： 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

這場(chǎng)深情的離別，我們看不到有絲毫黯然銷魂有樣子，詩(shī)人借送別的時(shí)間、地 點(diǎn)，巧妙地布置環(huán)境，使得景色色調(diào)清新、明朗，輕快而富于情調(diào)。

又如李白的《魯郡東石門送杜二甫》：

醉別復(fù)幾日，登臨遍池臺(tái)。何時(shí)石門路，重有金樽開。秋波落泗水，海色明徂徠。飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯。

此詩(shī)以醉別開始，以干杯結(jié)束，首尾呼應(yīng)，一氣呵成，充滿豪邁不羈和開朗樂觀的感情，格調(diào)爽朗，毫無纏綿哀傷的情調(diào)，且詩(shī)中自然美與人情美相互映襯，充滿詩(shī)情畫意，特別是 結(jié)尾兩句，干脆有力，言有盡而意無窮。

這些在分別時(shí)唱出的豪放曠達(dá)的詩(shī)句，正體現(xiàn)了唐人那種豁達(dá)的胸襟和樂觀向上的人生態(tài)度，一掃悲情哀語(yǔ)，而成為送別詩(shī)中的一道風(fēng)景。

5、造句精審 言淺情深

真正的文學(xué)是純粹的，真摯的情感也是純粹的。古往今來，朋友之情不斷被人們歌之詠之，頌之贊之，正是因?yàn)榕笥阎g那種心與心交融的真摯的情感讓人們激動(dòng)不已。那是一種醇正地人情美，真正的友情美，而真正的美從來都是不用雕琢的，“豪華落盡見真淳”，在送別友人的時(shí)候，詩(shī)人們往往把自己的一顆真心，用最樸素的語(yǔ)言捧出，化成千古絕唱。

如權(quán)德輿的《嶺上逢久別者又別》： 十年曾一別，征路此相逢。馬首向何處？夕陽(yáng)千萬峰。

全詩(shī)用樸素的語(yǔ)言，寫久別重逢后的離別，通篇淡著筆，不事雕琢，在平淡的敘述中，蘊(yùn)含著深永的情味，樸素中自有天然的風(fēng)韻。前兩句詩(shī)交待一別一逢整整十年歲月，雖不寫滄桑而滄桑之感在平淡的敘述中油然而生，別具情致。三四句是一幅深山夕陽(yáng)中悄然作別的素描，有一種令人神遠(yuǎn)的意境，千峰無語(yǔ)立斜陽(yáng)，寂靜而略帶荒涼的境界中，使人不禁產(chǎn)生人生離合的感慨，別逢是那樣偶然，匆匆，難以逆料，一種濃重的情味涌上心頭。造句精審，言淺情深，不著一字盡得風(fēng)流。

再如孟浩然的《留別王維》：

寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違 當(dāng)路誰相假，知音世所稀。只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉。

全詩(shī)既沒有優(yōu)美的畫面，也沒有華麗的詞藻，語(yǔ)句平淡逝乎口語(yǔ)，對(duì)偶不工，語(yǔ)出天然，但深摯動(dòng)人的感情卻揮之不去，言淺情深，余味悠長(zhǎng)。

“送別自是有情人的事，是有真情的人的事，所以每一首送別詩(shī)都是發(fā)乎真情的 至真至純之語(yǔ)，語(yǔ)出天然，不用修飾，我們自會(huì)被那份深摯的友誼感動(dòng)了。

作為唐代詩(shī)歌大觀園中的一朵奇葩，唐人的送別詩(shī)在其思想內(nèi)容上，大大豐富了唐代詩(shī)歌的題材和內(nèi)容；在藝術(shù)表現(xiàn)上，格調(diào)或豪放或含蓄，或曠達(dá)或深婉，抒情或直露或蘊(yùn)籍，或借景或托物，用語(yǔ)淺近，不事雕琢，真正體現(xiàn)了“境近意遠(yuǎn)，詞淺情深”的藝術(shù)特點(diǎn)。

所以，無論是思想內(nèi)容還是藝術(shù)手法，唐代的送別詩(shī)都值得我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、深入地研究。

參考書目：

[1]《唐詩(shī)宋詞》程郁綴著 北京大學(xué)出版社 2002年10月。

[2]《唐詩(shī)三百首》清 蘅塘退士選編 廣西民族出版社 1996年12月。[3]《〈唐詩(shī)宋詞〉導(dǎo)讀》隋慧娟著 北京大學(xué)出版社 2003年9月。[4]《唐宋詩(shī)詞鑒賞》 唐圭璋主編 江蘇古籍出版社 1986年12月。

第五篇：滿堂皆是離別情(別董大教學(xué)設(shè)計(jì))

滿堂皆是離別情

《別董大》——高適

分宜一小：蘭慶梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

教學(xué)方法：情境預(yù)設(shè)、誦讀品悟 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：smart

教學(xué)過程：

一、以別入題，誦讀正字音

1、（出示S1）師生交流背古詩(shī)。（出示S2）師：今天老師也帶來了一首詩(shī)想讀給大家聽聽（師相機(jī)背送別詩(shī)一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。），有誰知道這是一首什么詩(shī)？（送別詩(shī)）引出題眼：別（板書）別是什么意思？你認(rèn)為這個(gè)別字表達(dá)了怎樣的情感？（離別的惆悵，愁思）古代不比現(xiàn)在有汽車、飛機(jī)，還可以打電話，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖?，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，真的是“相見時(shí)難別亦難”。因此，他們只能把這種別離的愁思深深地蘊(yùn)藏心底，化作一句句真情的詩(shī)。

2、今天，就讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝的邊城睢陽(yáng)，(出示S3并點(diǎn)出S4)和詩(shī)人高適一起去送別他的一位好朋友。（板書課題《別董大》）帶著你的理解讀一讀課題。

3、（出示S6）接下來請(qǐng)大家按照老師的要求讀詩(shī)三遍，第一遍：把詩(shī)讀正確，讀通順；第二遍：試著讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味；第三遍：再讀詩(shī)，借助注釋用自己的話說說詩(shī)句的意思。

4、（出示S7）指名讀，聽聽是否讀得正確，通順。齊讀。

二、由雁及人，學(xué)景知董大

1、讀了這首詩(shī)，知道高適這位好朋友他叫什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)接觸的古詩(shī)進(jìn)而明白“董大”的意思。進(jìn)而了解董庭蘭的生平。生展示搜集的資料，師補(bǔ)充。（出示S5：董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩抑行值芾锩婢永?大，所以又叫董大，王維的好友元二也是因?yàn)樵诩抑行值芾锩媾判欣隙妹?。董大是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯(guǎn)的賞識(shí)與寵信。據(jù)說董大善古琴，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大受到冷落，覺得京城再也無法呆下去了，失意至極，便決定離開。）師配樂讀。同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道詩(shī)人要送別的是一個(gè)怎樣的董大了嗎？（懷才不遇、失意、落魄??）為后面的情感做鋪墊。

2、誰來說一說，高適是在怎樣的環(huán)境送別董大的？你是怎么知道的？

3、（1）指名讀前兩句詩(shī)。（出示S8）

（2）誰來用自己的話說說這兩行詩(shī)的大概意思？ 指名說。指名試讀，全班試讀。

好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！

在你們的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學(xué)生讀兩句連起來讀。

同學(xué)們，在這北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛之中，你看見了什么？（出示S9）聚光燈引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二句詩(shī)中的“雁”，讀著這句詩(shī)，你仿佛看到了一只怎樣的大雁？（在北風(fēng)中艱難地逆風(fēng)飛翔）板書：

雁

（3）大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），如果大雁能言，你覺得它會(huì)說些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。

1、大雁對(duì)北風(fēng)說：

2、大雁對(duì)飛雪說：

3、大雁對(duì)自己說：

同學(xué)們，你們真是大雁的知己，說出了大雁的心聲。帶著你的感受再 讀讀這句詩(shī)吧！此情此景，詩(shī)人高適看見了，詩(shī)人的朋友董大也看見了。你覺得，做為即將遠(yuǎn)行的董大，他此時(shí)的心情會(huì)怎樣的呢？可以用上一個(gè)字形容形容嗎？“愁”

師：董大啊董大，你愁什么呢？生： 師：董大啊董大，你還愁什么呢？生：

3、在董大的心里，自己就好像是這只被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。大雁尚且還有南飛的目標(biāo)，還有對(duì)美好未來的憧憬和向往。而自己卻是懷才不遇，無人欣賞，以至于要漂泊他鄉(xiāng)。看到董大的這番遭遇，同學(xué)們，你們想對(duì)他說什么？你覺得董大此時(shí)最需要的應(yīng)該是什么呢？（是朋友的理解、安慰、鼓勵(lì)、肯定??）引出高適。

三、以讀促悟，悟情知高適

過渡：作為董大的知己高適，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，他又是如何做的？

1、（出示S1）莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？

（1）指名讀。并用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思。

（2）從這兩行詩(shī)中，你讀懂了什么？生：高適的對(duì)朋友的真誠(chéng)、鼓勵(lì)，高適積極向上、樂觀自信的精神。

（3）能說出這番話的詩(shī)人，同學(xué)們，你們認(rèn)為他又是怎樣的一個(gè)人？（4）同學(xué)們的猜測(cè)是否真的如此呢？（出示S15）生展示搜集的有關(guān)高適的資料，師出示第二首《別董大》（我們來看他在另一首《別董大》生齊讀。請(qǐng)同學(xué)們也用讀詩(shī)三遍的方法讀一讀這首詩(shī)。

生自由讀詩(shī)。匯報(bào)：你從詩(shī)中知道了什么？了解到一個(gè)怎樣的高適？ 師小結(jié)：高適一生無人賞識(shí)近30年。這時(shí)的他也到處流浪，陷入貧賤 的境地之中。可是，一個(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前卻依然是那么自信，那么樂觀，那么積極地面對(duì)著人生。他在鼓勵(lì)董大，同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己?。?/p>

（5）（出示S16）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？

面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？

面對(duì)已經(jīng)消失在茫茫風(fēng)沙之中的董大，詩(shī)人依然在心底默默地祝?！钋奥窡o知己，天下誰人不識(shí)君？

2、生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲傷。

所以在朋友失意時(shí)，我們會(huì)對(duì)朋友說：——生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？

當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們也會(huì)對(duì)自己說：——生再讀。

3、這就是知己對(duì)于朋友最好的安慰和鼓勵(lì)！聽了高適這真誠(chéng)的話語(yǔ)，你們覺得董大會(huì)怎么樣？引出董大的第二段資料（出示S16）師接著補(bǔ)充董大的生平事跡。指一生讀董庭蘭的第段資料（董庭蘭從此走出琴室，刻苦鉆研篳篥的演奏藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，勤學(xué)苦練，既而成為當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的篳篥演奏家。最終名揚(yáng)天下。）

4、同學(xué)們，現(xiàn)在，我們?cè)僖黄饋碜x讀課題（生齊讀課題），此刻，你認(rèn)為，別去的是什么？留下的又是什么？（別去的是傷心，是愁緒，留下的是自信，是樂觀）

5、（出示S17）我們?cè)倩仡^看看這別時(shí)的路，透過那呼嘯的北風(fēng)，漫天飛舞的大雪，董大看到的還是那陰暗昏黃的前路嗎？（是充滿希望的前方）生齊讀。

6、在那個(gè)凄苦難耐的黃昏，大雪紛飛，北風(fēng)狂吹，唯見遙空斷雁，出沒寒云，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來。似乎也只有高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別的贈(zèng)言說得如此激昂慷慨，鼓舞人心。讓我們?cè)俅位匚督?jīng)典，誦讀名句！（出示S18）配樂再讀整首古詩(shī)。

四、拓展延伸，比讀學(xué)方法

（出示S18）過渡：古人云：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。每逢與好友離別，詩(shī)人們總是別有一番滋味在心頭。關(guān)于送別的古詩(shī)還有很多很多。老師今天還帶來了幾首。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《送柴侍御》）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x上一首，跟今天學(xué)的《別董大》比一比，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

1、指名匯報(bào)。（學(xué)生各抒己見，感受體會(huì)借景抒情的寫作手法。）

2、小結(jié)：這些古詩(shī)，同樣是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以柳、以酒相送，有的以明月相送，但說到底詩(shī)人是以什么相送？（以心相送以情相送。）

借景抒情，情景交融，以情相送，才成就了這千古名句。（板書： 以情相送）

3、師總結(jié)：讀詩(shī)要比較，同一個(gè)詩(shī)人寫的詩(shī)要比較，不同的詩(shī)人寫的同一題材的詩(shī)要比較。通過比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)的特點(diǎn)，體味到詩(shī)的魅力。如此，我們就進(jìn)入了詩(shī)的王國(guó)，進(jìn)入了詩(shī)的境界。