第一篇：以期待的心態(tài)聆聽花開的聲音

說起經(jīng)驗(yàn)，我也不敢“班門弄斧”。安排的這個(gè)任務(wù)我只能服從安排，談?wù)勎以诎嗉壒芾矸矫娴膰L試。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“對待學(xué)生的心要像對待一朵花”。那么作為教育工作者，就應(yīng)認(rèn)真傾聽每一朵花開的聲音，關(guān)注每一個(gè)心靈綻放的笑容。

一、換一種角度看孩子

1.保持一顆平常心。有人這樣說：沒有不可相信的人，沒有不可原諒的人，沒有不可愛的人。確實(shí)是這樣的，學(xué)生成長過程中常常會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤只是階段性的。對待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師如果過分追究，反而會(huì)起到強(qiáng)化的反作用，反之，適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆晻?huì)給學(xué)生營造一個(gè)寬松的環(huán)境，學(xué)生會(huì)在錯(cuò)誤中成長。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了錯(cuò)誤的時(shí)候就沒必要過分的追究。孩子就是孩子，他們有著不同的年齡特點(diǎn)，他們的處世經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)事物的能力都不會(huì)像老師那樣豐富。

2.從學(xué)生的立場出發(fā)。

換一種角度看孩子，也包括換位思考。他們在做錯(cuò)事或是有些方面不夠理想的時(shí)候有時(shí)他們有一定的原因。老師尤其是班主任一定要做一個(gè)好的傾聽者，了解孩子真實(shí)的內(nèi)心世界，不要一味地指責(zé)學(xué)生。也要做好一個(gè)觀察者，善于觀察學(xué)生的言談舉止。很多學(xué)生背后有我們很多不了解的地方。我有時(shí)在想我一味地要求學(xué)生理解老師，理解父母，那我們有沒有去真正地理解他們呢。上次我在家長會(huì)上我讓孩子們給自己的父母寫了內(nèi)心想說而又從沒說的話。我選了十來個(gè)同學(xué)的念了，當(dāng)時(shí)有很多家長的表情非常的驚詫，有些甚至哭了，沒想到孩子會(huì)這么想，也沒想到自己的一言一行對孩子就這么大的影響。會(huì)后有一個(gè)家長和我溝通的時(shí)候說她沒想自己會(huì)對孩子造成這么大的傷害，她還一直認(rèn)為自己是一位很好的母親，所以說家長和我們老師可能有時(shí)真的不了解學(xué)生。在微博中我轉(zhuǎn)載了易中天教授在“愛飛翔鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)活動(dòng)”回答老師角色的提問。他說：如果一定要把老師做一個(gè)形象比喻的話，工程師、蠟燭、園丁，我都不贊同。因?yàn)樗麄児餐囊稽c(diǎn)，是不把學(xué)生當(dāng)人。靈魂工程師的說法意思是一架機(jī)器，螺絲可以下下來，然后在里面修，否則你怎么可以塑造他的靈魂？他的靈魂是你可以用螺絲刀什么的改裝的嗎？還有人說教師是蠟燭，我認(rèn)為，教師有責(zé)任育人，但是我們不能承擔(dān)全部的責(zé)任。不應(yīng)該犧牲自己照亮別人，或者是社會(huì)眼睜睜看著老師犧牲，以消耗為代價(jià)，老師也是社會(huì)人?。∮械娜税牙蠋煴瘸蓤@丁，園丁還不是把學(xué)生當(dāng)人，當(dāng)花，當(dāng)草。學(xué)生是人?。∷晕艺J(rèn)為，最好的老師是學(xué)生的朋友，好朋友。最好的老師是一片愛心對待自己的學(xué)生，然后跟他交流，伴隨他成長。但是要記住，任何人的成長都是他自個(gè)兒的事，誰都不能代替，更不能強(qiáng)迫。

我特別欣賞這段話。我覺得他道出了我的心聲。

許多老教師們都有這樣的感慨：遇到一些自己的學(xué)生，那些主動(dòng)熱情地向老師打招呼的，往往是那些曾經(jīng)調(diào)皮、淘氣并經(jīng)常受到你冷落的學(xué)生，而不會(huì)是你喜歡并常常表揚(yáng)他們的那些學(xué)生。這些應(yīng)該引起我們的深思：那些常犯“錯(cuò)誤”的學(xué)生真的不是好學(xué)生嗎？我想，對于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，抱著這樣一種思想，我們的工作才會(huì)立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會(huì)犯事與愿違的錯(cuò)誤。作為班主任，只有真誠地與學(xué)生溝通，讓他佩服你，信任你，才能一點(diǎn)一點(diǎn)地改變他們。

二、信心——成功之父

作為班主任，首先要做的事是培養(yǎng)孩子的自信心，這是對學(xué)生起著舉足輕重的作用。

1.千萬不要全盤否定孩子。對孩子的教育，應(yīng)該對事不對人，不能因孩子做錯(cuò)了一件事，就把他們的陳年舊賬也給翻出來。記得一位老師說過這樣一句話：“如果每天生氣，訓(xùn)斥孩子的話，由于反復(fù)刺激，就會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會(huì)忍受的能力和滿不在乎的能力。結(jié)果，就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)的反抗能力的孩子?！?我對學(xué)生經(jīng)常說的是“我不看你的昨天，也不看你的明天，我只看你的今天?！弊蛱斓囊呀?jīng)成為過去。明天還是未知，誰也不知道明天會(huì)怎樣。我們要做的事把握好今天。只有把握好了每一個(gè)今天，明天才會(huì)跟美好。

2.讓學(xué)生在表揚(yáng)與贊美中成長

我們大家都有這樣的體會(huì)，對于品學(xué)兼優(yōu)的孩子，老師們從來不會(huì)吝嗇自己的表揚(yáng)與贊美，但是對那些調(diào)皮搗蛋的孩子就難了，尤其是對那些“屢教不改”的孩子，更是缺少了足夠的耐心。其實(shí)，設(shè)身處地的想，包括成年人在內(nèi)，誰不喜歡聽到別人的贊美呢？班主任要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他們先找到自信，然后逐步引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。

3善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

我們學(xué)校由于生源受限，優(yōu)生不多，很多學(xué)生文化成績不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，所以作為班主任得從其他方面發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，讓他們重拾信心，增加班級凝聚力。如果你舉行一項(xiàng)活動(dòng)能讓所有學(xué)生都參與的話，無論是什么活動(dòng)都將是極大的成功。比如說學(xué)校舉行過的歌詠比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會(huì)。如果班主任仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動(dòng)的話，就等于自己在破壞班級的團(tuán)結(jié)，削弱班級的凝聚力。

三 德育工作要持之以恒地抓好常規(guī)管理

有人說班主任工作就是瑣碎的、婆婆媽媽的事。不錯(cuò)，班主任工作的確很繁瑣，但對于學(xué)生的成長、對學(xué)校的管理是極其重要的。教育無小事，一點(diǎn)點(diǎn)疏忽可能就會(huì)釀成大禍，所以班主任工作必須堅(jiān)持不懈、持之以恒。

1．學(xué)生的“成人”教育是班主任工作永恒的主題，也是我們教育的目標(biāo)之 一，只是不同的階段表現(xiàn)的形式不同而已。

2班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)也是個(gè)要長抓不懈的問題。

3．要始終密切注意學(xué)生的心理狀態(tài)，要特別注意心理有問題學(xué)生，要給予更多的關(guān)愛。

4.愛國主義、集體主義等教育是應(yīng)該貫穿德育教育的始終。5．時(shí)刻設(shè)法激發(fā)學(xué)生的潛力、最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智。法無定法，我只能說，我還有太多的東西要學(xué)習(xí)，要用心去做好這份復(fù)雜的工作，這是積德行善，也促成我們教學(xué)相長，收獲人生的快樂與幸福。

班主任管理是人的管理，人的管理歸根到底是“心靈的管理”，心靈決定人的言行。而通向心靈的管理的道路不光是制度，更重要的是“文化”。所以班級管理前提是要形成一種班級文化。

我的發(fā)言只當(dāng)是拋磚引玉，在同行的道路上我們一起互助共勉吧。

游 容

第二篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流：以期待的心態(tài)聆聽花開的聲音

記得在一本書上看到老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。

記得一個(gè)優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)說：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任;班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。

多年以來我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：對待學(xué)生的心要像對待一朵花.那么作為教育工作者，就應(yīng)認(rèn)真傾聽每一朵花開的聲音，關(guān)注每一個(gè)心靈綻放的笑容。

一、換一種角度看孩子

我們了解與我們朝夕相處的學(xué)生嗎?他們最感興趣的事情又是什么呢?他們的微笑真是一種認(rèn)同嗎?他們今天做什么事最開心?如果我們對孩子不了解，回答這些問題是困難的。對于孩子，作為教師的我們，只要換一種角度看孩子，你就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。

1、保持一顆平常心

有人這樣說：沒有不可相信的人，沒有不可原諒的人，沒有不可愛的人。確實(shí)是這樣的，學(xué)生成長過程中常常會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤只是階段性的。對待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師如果過分追究，反而會(huì)起到強(qiáng)化的反作用，反之，適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆晻?huì)給學(xué)生營造一個(gè)寬松的環(huán)境，學(xué)生會(huì)在錯(cuò)誤中成長。

許多老教師們都有這樣的感慨：遇到一些自己的學(xué)生，那些主動(dòng)熱情地向老師打招呼的，往往是那些曾經(jīng)調(diào)皮、淘氣并經(jīng)常受到你冷落的學(xué)生，而不會(huì)是你喜歡并常常表揚(yáng)他們的那些學(xué)生。這些應(yīng)該引起我們的深思：那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生真的不是好學(xué)生嗎?我想，對于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，抱著這樣一種思想，我們的工作才會(huì)立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會(huì)犯事與愿違的錯(cuò)誤。

2、孩子就是孩子

孩子就是孩子，他們有著不同的年齡特點(diǎn)，他們的處世經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)事物的能力都不會(huì)像老師那樣豐富。一般說來，孩子在起始年級管教要嚴(yán)格些，如果過于寬松，到后來就會(huì)出現(xiàn)松散、任性，難以管教的現(xiàn)象。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，低年級的學(xué)生，老師管教他們時(shí)無須說那么多為什么,只要一句這是我說的就足夠了。到中高年級了，如果老師一味地嚴(yán)格，或者說嚴(yán)厲，孩子很容易就會(huì)有逆反心理。你越管的緊，孩子會(huì)越是不聽話。因?yàn)檎l也不會(huì)在吼叫的獅子面前舞蹈。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該盡可能地對他們多講些道理，聽聽他們的意見，甚至可以讓他們不時(shí)地開一段無軌列車，給孩子一點(diǎn)自主權(quán)。讓孩子在生活中多積累一點(diǎn)生活經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是大有好處的。

3、德育不是認(rèn)錯(cuò)教育

學(xué)生犯了錯(cuò)，如果你不加管教，就難以讓他從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。于是，我們經(jīng)常會(huì)做的一件事就是讓孩子寫檢查,寫保證.我以前也用過。但很快發(fā)現(xiàn)，孩子這次寫了我保證下次,要不了多久，就可能再犯同樣的錯(cuò)誤。讓學(xué)生寫檢查,往往不過是教師自己的心理需要而已。寫檢查其實(shí)是把教育簡單化了，公式化了，庸俗化了。要知道，德育不是認(rèn)錯(cuò)教育.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽孩子的話。因?yàn)楹⒆用恳粋€(gè)不正常的表現(xiàn)后面都會(huì)有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?我們要從孩子的視角去對待這一問題。孩子犯了錯(cuò)誤，是無理取鬧嗎?是無心之過嗎?我們首先要冷靜下來，傾聽一下孩子的想法，教給他正確的做法。孩子遲到了，教師可以讓他為班級做一件事，補(bǔ)償因遲到給班級帶來的榮譽(yù)損失，這樣就會(huì)使孩子覺得遲到這件看起來似乎很小的事也會(huì)給他人帶來不便。孩子做作業(yè)拖拉，沒有完成，教師可以讓他留下來補(bǔ)做，使他懂得今日事今日畢的道理。對待一只在黑暗中迷路而觸犯你的飛蟲，其實(shí)不必急著想辦法去懲罰和消滅，只要設(shè)法給它一個(gè)投奔光明的機(jī)會(huì)就可以了。我想，對待一個(gè)偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生也是如此。

二、錯(cuò)誤——也是一種資源

我們班在一次春游前的組織動(dòng)員會(huì)上，發(fā)生了這樣一件事--

課上，同學(xué)們紛紛圍到上次他們就說好的組長那兒，商量有關(guān)春游的事。然而一位小干部卻成了光桿司令,沒有了自己的小組，而一貫做事馬虎學(xué)習(xí)成績又不好的同學(xué)卻被同學(xué)選為組長，這出乎我的意料。當(dāng)我詢問這位小干部時(shí)，他竟然滿不在乎，說都是誰誰的問題;別的小組邀請他時(shí)，還在那兒猶豫?？吹竭@種局面，我真的很想批評他：你還鬧情緒，太沒肚量了吧?可直覺告訴我，不能這么做，一定有原因。

事后，我找他談了話，了解到這一切的導(dǎo)火索是因當(dāng)天發(fā)生的事情，而責(zé)任在于另一位孩子。于是我想，該怎樣讓孩子知道個(gè)人服從集體呢?該怎樣從大局出發(fā)呢?同學(xué)之間該怎樣相處呢?這不就是一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的例子嗎?

在一次班會(huì)上，我提出了預(yù)先設(shè)計(jì)的問題，讓大家討論：我是集體中的一員，當(dāng)我的意見與他人不一樣時(shí)，怎么辦?在那次的班會(huì)課上，同學(xué)們對這兩位同學(xué)的所作所為進(jìn)行了討論。有的贊成小干部的行為，有的則認(rèn)為他做的不對。經(jīng)過激烈的討論，大家認(rèn)為，雖然允許大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，但當(dāng)個(gè)人意見和集體意見不統(tǒng)一時(shí)，個(gè)人應(yīng)該服從集體的;一味地強(qiáng)調(diào)自己的看法，會(huì)導(dǎo)致不協(xié)調(diào)，不利于團(tuán)結(jié)，也不利于自己身心發(fā)展。

三、信心——成功之父

無數(shù)次的失敗，如果沒有來自內(nèi)心的那份堅(jiān)持，沒有自信，如何能獲得成功呢?就如同愛迪生進(jìn)行著他的偉大發(fā)明，沒有來自心底的無數(shù)次的堅(jiān)持，就不會(huì)有那上千次的試驗(yàn)，這份堅(jiān)持，除了自信還能是什么呢?對于學(xué)生，無論學(xué)習(xí)的進(jìn)步還是性格成長，自信都是最重要的。作為班主任，首先要做的事是培養(yǎng)孩子的自信心，這是對學(xué)生起著舉足輕重的作用。

1、千萬不要全盤否定孩子。

對孩子的教育，應(yīng)該對事不對人，不能因孩子做錯(cuò)了一件事，就把他們的陳年舊賬也給翻出來。記得一位老師說過這樣一句話：如果每天生氣，訓(xùn)斥孩子的話，由于反復(fù)刺激，就會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會(huì)忍受的能力和滿不在乎的能力。結(jié)果，就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)的反抗能力的孩子。其實(shí)，要孩子能改正，教師不妨這樣說：你今天忘記把英語書帶來了。你今天寫作業(yè)的速度慢了。這樣會(huì)使孩子感覺到教師是在為自己著想，漸漸地就會(huì)接受你的教育了。

2、適當(dāng)采用自然懲罰法。

規(guī)則意識(shí)的形成有時(shí)還需付出一定的代價(jià)才能使學(xué)生從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，也是非常必要的。但這種方法要有一定的限度，還要與說理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到老師的愛意。如果孩子不好好做眼保健操，做老師的不妨說放學(xué)后請留下來重做,我認(rèn)為這是很管用的一招，曾經(jīng)屢試不爽;如孩子的課堂常規(guī)不好，在課上坐不住，不注意聽講，可以讓孩子每天放學(xué)后靜靜地坐10分鐘，練習(xí)集中注意力，反思自己這一天的課堂常規(guī)表現(xiàn)。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)慢慢地習(xí)慣了。這比我們亂批評一通好得多。

3、開展各種活動(dòng)。

每所學(xué)校都會(huì)有很多的德育活動(dòng)，除了學(xué)校的活動(dòng)，班主任還可以根據(jù)自己班級孩子的情況，開展一些活動(dòng)，加以充實(shí)。如果班級有些孩子的書畫好，那就開展小小書畫展;如果孩子的字寫得好，那就開展一些寫字比賽;如果孩子愛讀書，那就經(jīng)常開展朗誦比賽故事比賽等，讓孩子的才能得到充分的展現(xiàn)，讓孩子找到那最初的動(dòng)力--自信。

四、規(guī)則——走向成功

沒有規(guī)矩不成方圓。在一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級里，學(xué)生必然而且必須是有章可循的。只有學(xué)生們知道什么是該做的，什么是不該做的，這個(gè)班級才可算是一個(gè)成型的班級。在學(xué)校，學(xué)生是相對的弱勢群體，作為老師，我們可以強(qiáng)制地要求他們怎樣去做，他們也會(huì)按我們的要求去做的。但是他總會(huì)感到一些不起勁，或者說是有一些被動(dòng)。如果學(xué)生們是發(fā)自內(nèi)心地接受并自覺地服從班級規(guī)章制度，執(zhí)行起來的感覺就大不一樣了。

在會(huì)上，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，首先要討論原來的班規(guī)中有哪些不適合的地方，再向同學(xué)們征求各自的想法并提出一些好的建議。一般說來，新的班規(guī)內(nèi)容要比以往的規(guī)矩多一些，細(xì)一些，但由于是同學(xué)們自己制定的，就沒有了以往一臉的無奈，每個(gè)人的臉上都洋溢著滿足和歡樂。在后來的學(xué)習(xí)生活中，教師就需要對照這些班規(guī)來管理自己班級了，并且鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到班級管理中去，讓他們體會(huì)到做主人的快樂。

每一個(gè)夢想都值得期待，每一個(gè)孩子都應(yīng)該去愛，這就是最好的未來!

我們沒有一箱箱的珠寶與黃金，但卻是世界上最富有的人，因?yàn)槲覀兛偸菚?huì)以學(xué)生們一起度過他們?nèi)松行腋Ｃ篮玫臅r(shí)光。我們應(yīng)以花苞的心態(tài)，以智慧的方法，聆聽花開、期待花開。因?yàn)轳雎牷ㄩ_、期待花開本身就是幸福!也許我的教育生涯不一定能開出鮮艷的花朵，但是，還是愿意用心聆聽每一個(gè)來自心靈的花語。

第三篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流：以期待的心態(tài)聆聽花開的聲音-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：以期待的心態(tài)聆聽花開的聲音

記得在一本書上看到老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。

記得一個(gè)優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)說：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。

多年以來我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“對待學(xué)生的心要像對待一朵花”.那么作為教育工作者，就應(yīng)認(rèn)真傾聽每一朵花開的聲音，關(guān)注每一個(gè)心靈綻放的笑容。

一、換一種角度看孩子

我們了解與我們朝夕相處的學(xué)生嗎？他們最感興趣的事情又是什么呢？他們的微笑真是一種認(rèn)同嗎？他們今天做什么事最開心？如果我們對孩子不了解，回答這些問題是困難的。對于孩子，作為教師的我們，只要換一種角度看孩子，你就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。

1、保持一顆平常心

有人這樣說：沒有不可相信的人，沒有不可原諒的人，沒有不可愛的人。確實(shí)是這樣的，學(xué)生成長過程中常常會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤只是階段性的。對待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師如果過分追究，反而會(huì)起到強(qiáng)化的反作用，反之，適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆晻?huì)給學(xué)生營造一個(gè)寬松的環(huán)境，學(xué)生會(huì)在錯(cuò)誤中成長。

許多老教師們都有這樣的感慨：遇到一些自己的學(xué)生，那些主動(dòng)熱情地向老師打招呼的，往往是那些曾經(jīng)調(diào)皮、淘氣并經(jīng)常受到你冷落的學(xué)生，而不會(huì)是你喜歡并常常表揚(yáng)他們的那些學(xué)生。這些應(yīng)該引起我們的深思：那些常犯“錯(cuò)誤”的學(xué)生真的不是好學(xué)生嗎？我想，對于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，抱著這樣一種思想，我們的工作才會(huì)立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會(huì)犯事與愿違的錯(cuò)誤。

2、孩子就是孩子

孩子就是孩子，他們有著不同的年齡特點(diǎn)，他們的處世經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)事物的能力都不會(huì)像老師那樣豐富。一般說來，孩子在起始年級管教要嚴(yán)格些，如果過于寬松，到后來就會(huì)出現(xiàn)松散、任性，難以管教的現(xiàn)象。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，低年級的學(xué)生，老師管教他們時(shí)無須說那么多“為什么”,只要一句“這是我說的”就足夠了。到中高年級了，如果老師一味地嚴(yán)格，或者說嚴(yán)厲，孩子很容易就會(huì)有逆反心理。你越管的緊，孩子會(huì)越是不聽話。因?yàn)檎l也不會(huì)在吼叫的獅子面前舞蹈。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該盡可能地對他們多講些道理，聽聽他們的意見，甚至可以讓他們不時(shí)地開一段無軌列車，給孩子一點(diǎn)自主權(quán)。讓孩子在生活中多積累一點(diǎn)生活經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是大有好處的。

3、德育不是“認(rèn)錯(cuò)教育”

學(xué)生犯了錯(cuò)，如果你不加管教，就難以讓他從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。于是，我們經(jīng)常會(huì)做的一件事就是讓孩子寫“檢查”,寫“保證”.我以前也用過。但很快發(fā)現(xiàn)，孩子這次寫了“我保證下次……”,要不了多久，就可能再犯同樣的錯(cuò)誤。讓學(xué)生寫“檢查”,往往不過是教師自己的心理需要而已。寫“檢查”其實(shí)是把教育簡單化了，公式化了，庸俗化了。要知道，德育不是“認(rèn)錯(cuò)教育”.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽孩子的話。因?yàn)楹⒆用恳粋€(gè)不正常的表現(xiàn)后面都會(huì)有一個(gè)“正當(dāng)?shù)睦碛伞?我們要從孩子的視角去對待這一問題。孩子犯了錯(cuò)誤，是“無理取鬧嗎”?是“無心之過嗎”?我們首先要冷靜下來，傾聽一下孩子的想法，教給他正確的做法。孩子遲到了，教師可以讓他為班級做一件事，補(bǔ)償因遲到給班級帶來的榮譽(yù)損失，這樣就會(huì)使孩子覺得遲到這件看起來似乎很小的事也會(huì)給他人帶來不便。孩子做作業(yè)拖拉，沒有完成，教師可以讓他留下來補(bǔ)做，使他懂得“今日事今日畢”的道理。對待一只在黑暗中迷路而觸犯你的飛蟲，其實(shí)不必急著想辦法去懲罰和消滅，只要設(shè)法給它一個(gè)投奔光明的機(jī)會(huì)就可以了。我想，對待一個(gè)偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生也是如此。

二、錯(cuò)誤——也是一種資源

我們班在一次春游前的組織動(dòng)員會(huì)上，發(fā)生了這樣一件事--

課上，同學(xué)們紛紛圍到上次他們就說好的組長那兒，商量有關(guān)春游的事。然而一位小干部卻成了“光桿司令”,沒有了自己的小組，而一貫做事馬虎學(xué)習(xí)成績又不好的同學(xué)卻被同學(xué)選為組長，這出乎我的意料。當(dāng)我詢問這位小干部時(shí)，他竟然滿不在乎，說都是誰誰的問題；別的小組邀請他時(shí)，還在那兒猶豫?？吹竭@種局面，我真的很想批評他：你還鬧情緒，太沒肚量了吧？可直覺告訴我，不能這么做，一定有原因。

事后，我找他談了話，了解到這一切的導(dǎo)火索是因當(dāng)天發(fā)生的事情，而責(zé)任在于另一位孩子。于是我想，該怎樣讓孩子知道個(gè)人服從集體呢？該怎樣從大局出發(fā)呢？同學(xué)之間該怎樣相處呢？這不就是一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的例子嗎？

在一次班會(huì)上，我提出了預(yù)先設(shè)計(jì)的問題，讓大家討論：“我是集體中的一員，當(dāng)我的意見與他人不一樣時(shí)，怎么辦？”在那次的班會(huì)課上，同學(xué)們對這兩位同學(xué)的所作所為進(jìn)行了討論。有的贊成“小干部”的行為，有的則認(rèn)為他做的不對。經(jīng)過激烈的討論，大家認(rèn)為，雖然允許大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，但當(dāng)個(gè)人意見和集體意見不統(tǒng)一時(shí)，個(gè)人應(yīng)該服從集體的；一味地強(qiáng)調(diào)自己的看法，會(huì)導(dǎo)致不協(xié)調(diào)，不利于團(tuán)結(jié)，也不利于自己身心發(fā)展。

三、信心——成功之父

無數(shù)次的失敗，如果沒有來自內(nèi)心的那份堅(jiān)持，沒有自信，如何能獲得成功呢？就如同愛迪生進(jìn)行著他的偉大發(fā)明，沒有來自心底的無數(shù)次的堅(jiān)持，就不會(huì)有那上千次的試驗(yàn)，這份堅(jiān)持，除了自信還能是什么呢？對于學(xué)生，無論學(xué)習(xí)的進(jìn)步還是性格成長，自信都是最重要的。作為班主任，首先要做的事是培養(yǎng)孩子的自信心，這是對學(xué)生起著舉足輕重的作用。

1、千萬不要全盤否定孩子。

對孩子的教育，應(yīng)該對事不對人，不能因孩子做錯(cuò)了一件事，就把他們的陳年舊賬也給翻出來。記得一位老師說過這樣一句話：“如果每天生氣，訓(xùn)斥孩子的話，由于反復(fù)刺激，就會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會(huì)忍受的能力和滿不在乎的能力。結(jié)果，就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)的反抗能力的孩子。”其實(shí)，要孩子能改正，教師不妨這樣說：“你今天忘記把英語書帶來了?！薄澳憬裉鞂懽鳂I(yè)的速度慢了。”這樣會(huì)使孩子感覺到教師是在為自己著想，漸漸地就會(huì)接受你的教育了。

2、適當(dāng)采用自然懲罰法。

規(guī)則意識(shí)的形成有時(shí)還需付出一定的代價(jià)才能使學(xué)生從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，也是非常必要的。但這種方法要有一定的限度，還要與說理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到老師的愛意。如果孩子不好好做眼保健操，做老師的不妨說“放學(xué)后請留下來重做”,我認(rèn)為這是很管用的一招，曾經(jīng)屢試不爽；如孩子的課堂常規(guī)不好，在課上坐不住，不注意聽講，可以讓孩子每天放學(xué)后靜靜地坐10分鐘，練習(xí)集中注意力，反思自己這一天的課堂常規(guī)表現(xiàn)。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)慢慢地習(xí)慣了。這比我們亂批評一通好得多。

3、開展各種活動(dòng)。

每所學(xué)校都會(huì)有很多的德育活動(dòng)，除了學(xué)校的活動(dòng)，班主任還可以根據(jù)自己班級孩子的情況，開展一些活動(dòng)，加以充實(shí)。如果班級有些孩子的書畫好，那就開展“小小書畫展”;如果孩子的字寫得好，那就開展一些“寫字比賽”;如果孩子愛讀書，那就經(jīng)常開展“朗誦比賽”“故事比賽”等，讓孩子的才能得到充分的展現(xiàn)，讓孩子找到那最初的動(dòng)力--自信。

四、規(guī)則——走向成功

沒有規(guī)矩不成方圓。在一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級里，學(xué)生必然而且必須是有章可循的。只有學(xué)生們知道什么是該做的，什么是不該做的，這個(gè)班級才可算是一個(gè)成型的班級。在學(xué)校，學(xué)生是相對的弱勢群體，作為老師，我們可以強(qiáng)制地要求他們怎樣去做，他們也會(huì)按我們的要求去做的。但是他總會(huì)感到一些不起勁，或者說是有一些被動(dòng)。如果學(xué)生們是發(fā)自內(nèi)心地接受并自覺地服從班級規(guī)章制度，執(zhí)行起來的感覺就大不一樣了。

在會(huì)上，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，首先要討論原來的班規(guī)中有哪些不適合的地方，再向同學(xué)們征求各自的想法并提出一些好的建議。一般說來，新的班規(guī)內(nèi)容要比以往的規(guī)矩多一些，細(xì)一些，但由于是同學(xué)們自己制定的，就沒有了以往一臉的無奈，每個(gè)人的臉上都洋溢著滿足和歡樂。在后來的學(xué)習(xí)生活中，教師就需要對照這些班規(guī)來管理自己班級了，并且鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到班級管理中去，讓他們體會(huì)到做主人的快樂。

“每一個(gè)夢想都值得期待，每一個(gè)孩子都應(yīng)該去愛，這就是最好的未來！”

我們沒有一箱箱的珠寶與黃金，但卻是世界上最富有的人，因?yàn)槲覀兛偸菚?huì)以學(xué)生們一起度過他們?nèi)松行腋Ｃ篮玫臅r(shí)光。我們應(yīng)以花苞的心態(tài)，以智慧的方法，聆聽花開、期待花開。因?yàn)轳雎牷ㄩ_、期待花開本身就是幸福！也許我的教育生涯不一定能開出鮮艷的花朵，但是，還是愿意用心聆聽每一個(gè)來自心靈的花語。讓我們都來品味著教育的幸福，實(shí)踐著教育的幸福！

第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)：以期待的心態(tài)聆聽花開的聲音-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任經(jīng)驗(yàn)：以期待的心態(tài)聆聽花開的聲音

記得在一本書上看到老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。

記得一個(gè)優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)說：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。

多年以來我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“對待學(xué)生的心要像對待一朵花”。那么作為教育工作者，就應(yīng)認(rèn)真傾聽每一朵花開的聲音，關(guān)注每一個(gè)心靈綻放的笑容。

一、換一種角度看孩子

我們了解與我們朝夕相處的學(xué)生嗎？他們最感興趣的事情又是什么呢？他們的微笑真是一種認(rèn)同嗎？他們今天做什么事最開心？如果我們對孩子不了解，回答這些問題是困難的。對于孩子，作為教師的我們，只要換一種角度看孩子，你就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。

1、保持一顆平常心。有人這樣說：沒有不可相信的人，沒有不可原諒的人，沒有不可愛的人。確實(shí)是這樣的，學(xué)生成長過程中常常會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤只是階段性的。對待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師如果過分追究，反而會(huì)起到強(qiáng)化的反作用，反之，適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆晻?huì)給學(xué)生營造一個(gè)寬松的環(huán)境，學(xué)生會(huì)在錯(cuò)誤中成長。

許多老教師們都有這樣的感慨：遇到一些自己的學(xué)生，那些主動(dòng)熱情地向老師打招呼的，往往是那些曾經(jīng)調(diào)皮、淘氣并經(jīng)常受到你冷落的學(xué)生，而不會(huì)是你喜歡并常常表揚(yáng)他們的那些學(xué)生。這些應(yīng)該引起我們的深思：那些常犯“錯(cuò)誤”的學(xué)生真的不是好學(xué)生嗎？我想，對于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，抱著這樣一種思想，我們的工作才會(huì)立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會(huì)犯事與愿違的錯(cuò)誤。

2、孩子就是孩子。孩子就是孩子，他們有著不同的年齡特點(diǎn)，他們的處世經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)事物的能力都不會(huì)像老師那樣豐富。一般說來，孩子在起始年級管教要嚴(yán)格些，如果過于寬松，到后來就會(huì)出現(xiàn)松散、任性，難以管教的現(xiàn)象。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，低年級的學(xué)生，老師管教他們時(shí)無須說那么多“為什么”，只要一句“這是我說的”就足夠了。到中高年級了，如果老師一味地嚴(yán)格，或者說嚴(yán)厲，孩子很容易就會(huì)有逆反心理。你越管的緊，孩子會(huì)越是不聽話。因?yàn)檎l也不會(huì)在吼叫的獅子面前舞蹈。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該盡可能地對他們多講些道理，聽聽他們的意見，甚至可以讓他們不時(shí)地開一段無軌列車，給孩子一點(diǎn)自主權(quán)。讓孩子在生活中多積累一點(diǎn)生活經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是大有好處的。

3、德育不是“認(rèn)錯(cuò)教育”學(xué)生犯了錯(cuò)，如果你不加管教，就難以讓他從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。于是，我們經(jīng)常會(huì)做的一件事就是讓孩子寫“檢查”，寫“保證”。我以前也用過。但很快發(fā)現(xiàn)，孩子這次寫了“我保證下次……”，要不了多久，就可能再犯同樣的錯(cuò)誤。讓學(xué)生寫“檢查”，往往不過是教師自己的心理需要而已。寫“檢查”其實(shí)是把教育簡單化了，公式化了，庸俗化了。要知道，德育不是“認(rèn)錯(cuò)教育”。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽孩子的話。因?yàn)楹⒆用恳粋€(gè)不正常的表現(xiàn)后面都會(huì)有一個(gè)“正當(dāng)?shù)睦碛伞?，我們要從孩子的視角去對待這一問題。孩子犯了錯(cuò)誤，是“無理取鬧嗎”？是“無心之過嗎”？我們首先要冷靜下來，傾聽一下孩子的想法，教給他正確的做法。孩子遲到了，教師可以讓他為班級做一件事，補(bǔ)償因遲到給班級帶來的榮譽(yù)損失，這樣就會(huì)使孩子覺得遲到這件看起來似乎很小的事也會(huì)給他人帶來不便。孩子做作業(yè)拖拉，沒有完成，教師可以讓他留下來補(bǔ)做，使他懂得“今日事今日畢”的道理。對待一只在黑暗中迷路而觸犯你的飛蟲，其實(shí)不必急著想辦法去懲罰和消滅，只要設(shè)法給它一個(gè)投奔光明的機(jī)會(huì)就可以了。我想，對待一個(gè)偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生也是如此。

二、錯(cuò)誤——也是一種資源

我們班在一次春游前的組織動(dòng)員會(huì)上，發(fā)生了這樣一件事。

課上，同學(xué)們紛紛圍到上次他們就說好的組長那兒，商量有關(guān)春游的事。然而一位小干部卻成了“光桿司令”，沒有了自己的小組，而一貫做事馬虎學(xué)習(xí)成績又不好的同學(xué)卻被同學(xué)選為組長，這出乎我的意料。當(dāng)我詢問這位小干部時(shí)，他竟然滿不在乎，說都是誰誰的問題；別的小組邀請他時(shí)，還在那兒猶豫?？吹竭@種局面，我真的很想批評他：你還鬧情緒，太沒肚量了吧？可直覺告訴我，不能這么做，一定有原因。

事后，我找他談了話，了解到這一切的導(dǎo)火索是因當(dāng)天發(fā)生的事情，而責(zé)任在于另一位孩子。于是我想，該怎樣讓孩子知道個(gè)人服從集體呢？該怎樣從大局出發(fā)呢？同學(xué)之間該怎樣相處呢？這不就是一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的例子嗎？

在一次班會(huì)上，我提出了預(yù)先設(shè)計(jì)的問題，讓大家討論：“我是集體中的一員，當(dāng)我的意見與他人不一樣時(shí)，怎么辦？”在那次的班會(huì)課上，同學(xué)們對這兩位同學(xué)的所作所為進(jìn)行了討論。有的贊成“小干部”的行為，有的則認(rèn)為他做的不對。經(jīng)過激烈的討論，大家認(rèn)為，雖然允許大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，但當(dāng)個(gè)人意見和集體意見不統(tǒng)一時(shí)，個(gè)人應(yīng)該服從集體的；一味地強(qiáng)調(diào)自己的看法，會(huì)導(dǎo)致不協(xié)調(diào)，不利于團(tuán)結(jié)，也不利于自己身心發(fā)展。

三、信心——成功之父

無數(shù)次的失敗，如果沒有來自內(nèi)心的那份堅(jiān)持，沒有自信，如何能獲得成功呢？就如同愛迪生進(jìn)行著他的偉大發(fā)明，沒有來自心底的無數(shù)次的堅(jiān)持，就不會(huì)有那上千次的試驗(yàn)，這份堅(jiān)持，除了自信還能是什么呢？對于學(xué)生，無論學(xué)習(xí)的進(jìn)步還是性格成長，自信都是最重要的。作為班主任，首先要做的事是培養(yǎng)孩子的自信心，這是對學(xué)生起著舉足輕重的作用。

1、千萬不要全盤否定孩子。對孩子的教育，應(yīng)該對事不對人，不能因孩子做錯(cuò)了一件事，就把他們的陳年舊賬也給翻出來。記得一位老師說過這樣一句話：“如果每天生氣，訓(xùn)斥孩子的話，由于反復(fù)刺激，就會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會(huì)忍受的能力和滿不在乎的能力。結(jié)果，就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)的反抗能力的孩子。”其實(shí)，要孩子能改正，教師不妨這樣說：“你今天忘記把英語書帶來了。”“你今天寫作業(yè)的速度慢了。”這樣會(huì)使孩子感覺到教師是在為自己著想，漸漸地就會(huì)接受你的教育了。

2、適當(dāng)采用自然懲罰法。規(guī)則意識(shí)的形成有時(shí)還需付出一定的代價(jià)才能使學(xué)生從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，也是非常必要的。但這種方法要有一定的限度，還要與說理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到老師的愛意。如果孩子不好好做眼保健操，做老師的不妨說“放學(xué)后請留下來重做”，我認(rèn)為這是很管用的一招，曾經(jīng)屢試不爽；如孩子的課堂常規(guī)不好，在課上坐不住，不注意聽講，可以讓孩子每天放學(xué)后靜靜地坐10分鐘，練習(xí)集中注意力，反思自己這一天的課堂常規(guī)表現(xiàn)。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)慢慢地習(xí)慣了。這比我們亂批評一通好得多。

3、開展各種活動(dòng)。每所學(xué)校都會(huì)有很多的德育活動(dòng)，除了學(xué)校的活動(dòng)，班主任還可以根據(jù)自己班級孩子的情況，開展一些活動(dòng)，加以充實(shí)。如果班級有些孩子的書畫好，那就開展“小小書畫展”；如果孩子的字寫得好，那就開展一些“寫字比賽”；如果孩子愛讀書，那就經(jīng)常開展“朗誦比賽”“故事比賽”等，讓孩子的才能得到充分的展現(xiàn)，讓孩子找到那最初的動(dòng)力--自信。

四、規(guī)則——走向成功

沒有規(guī)矩不成方圓。在一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級里，學(xué)生必然而且必須是有章可循的。只有學(xué)生們知道什么是該做的，什么是不該做的，這個(gè)班級才可算是一個(gè)成型的班級。在學(xué)校，學(xué)生是相對的弱勢群體，作為老師，我們可以強(qiáng)制地要求他們怎樣去做，他們也會(huì)按我們的要求去做的。但是他總會(huì)感到一些不起勁，或者說是有一些被動(dòng)。如果學(xué)生們是發(fā)自內(nèi)心地接受并自覺地服從班級規(guī)章制度，執(zhí)行起來的感覺就大不一樣了。

在會(huì)上，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，首先要討論原來的班規(guī)中有哪些不適合的地方，再向同學(xué)們征求各自的想法并提出一些好的建議。一般說來，新的班規(guī)內(nèi)容要比以往的規(guī)矩多一些，細(xì)一些，但由于是同學(xué)們自己制定的，就沒有了以往一臉的無奈，每個(gè)人的臉上都洋溢著滿足和歡樂。在后來的學(xué)習(xí)生活中，教師就需要對照這些班規(guī)來管理自己班級了，并且鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到班級管理中去，讓他們體會(huì)到做主人的快樂。

“每一個(gè)夢想都值得期待，每一個(gè)孩子都應(yīng)該去愛，這就是最好的未來！”

我們沒有一箱箱的珠寶與黃金，但卻是世界上最富有的人，因?yàn)槲覀兛偸菚?huì)以學(xué)生們一起度過他們?nèi)松行腋Ｃ篮玫臅r(shí)光。我們應(yīng)以花苞的心態(tài)，以智慧的方法，聆聽花開、期待花開。因?yàn)轳雎牷ㄩ_、期待花開本身就是幸福！也許我的教育生涯不一定能開出鮮艷的花朵，但是，還是愿意用心聆聽每一個(gè)來自心靈的花語。讓我們都來品味著教育的幸福，實(shí)踐著教育的幸福！

第五篇：聆聽花開的聲音

聆聽花開的聲音

每 個(gè)學(xué)生都是一朵花，每朵花盛開時(shí)都是那么美，讓人充滿期待。讓我們放慢匆忙的腳步，俯下身子，認(rèn)真去聆聽花開的聲音，讓那些幼小的花朵因?yàn)橛形覀兊鸟雎牰_得更紅更艷。

小杰（化名）是個(gè)好強(qiáng)的孩子，從小在父母和奶奶的疼愛中長大。特別是奶奶對他疼愛有加，把他當(dāng)成了心中的寶，捧在手中怕摔、含在嘴里怕化。從而，讓小杰養(yǎng)成了自私、好勝、愛哭的性格。

■學(xué)生以哭博取同情

在學(xué)校，小杰常常因?yàn)榕c同學(xué)發(fā)生矛盾而嚎啕大哭，以哭來博得老師和同學(xué)的同情。雖然現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的學(xué)生，可他動(dòng)不動(dòng)就哭的壞毛病仍然沒有改變。我曾試過用冷處理的方法，假裝沒有聽見他的哭聲，上自己的課?？墒沁@樣只會(huì)讓他因?yàn)槟愕睦渎涠陡形娇拊酱舐暋Ｎ乙苍囘^，停止上課來處理他與同學(xué)的矛盾?？墒峭枪f公有理，婆說婆有理，最后浪費(fèi)了上課的時(shí)間，問題又沒有得到處理。這天上課鈴剛響，有同學(xué)來報(bào)告：“小杰和同學(xué)打架了，現(xiàn)正趴在桌子上哭?！蔽倚南耄簤牧?，得想個(gè)辦法來處理一下才行，要不然我精心準(zhǔn)備的這節(jié)課，又該在小杰的哭聲中泡湯了。怎么辦呢？我一邊走，一邊思索著。批評顯然是行不通的，冷處理也不行，在課堂上解決同學(xué)間的私人恩怨，太浪費(fèi)時(shí)間了。來到教室，只見小杰趴在桌面上，哭泣聲在教室里回蕩。我當(dāng)時(shí)有些生氣，但很快調(diào)整了自己的情緒。我先安排同學(xué)在教室自習(xí)，然后把小杰叫到了教室外面?？吹叫〗芸藜t的雙眼，我彎下腰對小杰說：“小杰，很痛吧。”小杰抬起頭，委屈地伸出手臂對我說：“看，小民把我這里都打紅了?！蔽艺f：“是啊，一定很痛吧。”“是的，好痛?！毙〗苤棺×丝藁卮鸬??！笆堑模抑懒?。小杰，這樣吧，你看大家都等著老師上課，要不等上完課老師再來幫你處理這件事情好嗎？”“好！”小杰說完便轉(zhuǎn)身回到了座位上。那一節(jié)課，小杰聽得很認(rèn)真。上完課后，再找小杰時(shí)，小杰已經(jīng)忘記了手痛，和小民正玩得開心。

■給予孩子認(rèn)同感

我驚訝于小杰的這次表現(xiàn)，以及我與他談話的效果。這讓我想起了曾經(jīng)看過的一本書《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》。書中告訴我們：當(dāng)孩子出現(xiàn)消極情緒時(shí)，我們要全神貫注地聆聽孩子說話，并用“哦”“嗯”“我知道了”等話語來認(rèn)同孩子的感受。

我想在這一次事件的處理中，正是因?yàn)槲覐澫卵鼇碚J(rèn)真地聆聽小杰說話，在與他對話的言辭中充滿真正的同情，讓他很快忘記了與同學(xué)的不愉快，及時(shí)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

傾聽是一種姿態(tài)，是一種與人為善、心平氣和、謙虛謹(jǐn)慎的姿態(tài)。有了這種姿態(tài)，就能做到海納百川、光明磊落、心底無私。

練好傾聽的基本功，就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，放下架子，甘當(dāng)小學(xué)生；就要心里裝著群眾，把群眾的利益放在第一位；就要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和生活作風(fēng)，自覺接受群眾監(jiān)督；就要牢記“兩個(gè)務(wù)必”，強(qiáng)化宗旨意識(shí)、公仆意識(shí)。自覺做到“四個(gè)傾聽”，才能不斷完善自我，當(dāng)好人民的公仆。

學(xué)會(huì)傾聽

做一個(gè)班主任往往會(huì)有意無意地拒絕傾聽或遺漏學(xué)生的敘說，這種“失聰”現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)形式：不全的傾聽，虛假的傾聽，錯(cuò)誤的傾聽。而這些不良的傾聽

方式會(huì)嚴(yán)重影師生間的情感交流，不利于班主任工作的正常開展。所以一個(gè)好的班主任首先要學(xué)回傾聽。

一、班主任的傾聽內(nèi)容

1．傾聽學(xué)生的欲望和需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的欲望和需求往往是不僅僅通過他們的行為，而且還通過他們的聲音表達(dá)出來。它可能是一段敘說、一個(gè)句子或者一個(gè)簡單的感嘆詞，以及一聲嘆息和無聲的抽泣。這些聲音可能是學(xué)生對上進(jìn)的渴望、對尊重的希望、對友誼和理解的渴望、心理壓力釋放的需求等。對這些聲音所表達(dá)的欲望和需求的傾聽、理解和應(yīng)答，就成了班主任的重要任務(wù)。如：班級管理中我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生提出換位的要求，這時(shí)我們要耐心傾聽他們的理由，以及由此而來的一些需求，如學(xué)習(xí)上的，如有可能，應(yīng)盡量滿足，這樣學(xué)生會(huì)更愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，并且在以后的學(xué)習(xí)中更好地理解和支持班主任的工作。

2．傾聽學(xué)生的情感。班主任能對學(xué)生情感動(dòng)向和狀態(tài)作細(xì)致入微地把握，并及時(shí)加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。一個(gè)善于傾聽的班主任，能迅速準(zhǔn)確地從學(xué)生發(fā)出的各種聲音中聽出焦慮、憤懣、悲哀、快樂和喜悅，同時(shí)在工作中做出適當(dāng)及時(shí)的反應(yīng)和引導(dǎo)。

3．傾聽學(xué)生的思想。一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的班主任不會(huì)滿足于僅僅傾聽學(xué)生的欲望和情感，他還要努力傾聽聲音背后的某種思想和觀念的萌芽，并能對這些思想和觀念做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和引導(dǎo)。尤其是一些消極的甚至是錯(cuò)誤的思想或觀念，更需要班主任及時(shí)做出指導(dǎo)和糾正。如有的學(xué)生因?qū)W習(xí)不好而產(chǎn)生混日子的想法，有的因親人去世而產(chǎn)生悲觀厭世的思想等等，所有這些都需要班主任通過傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，去了解并給以正確的引導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生被教師傾聽并被認(rèn)可或得到指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就會(huì)信賴班主任，就會(huì)視班主任為良師益友，經(jīng)常主動(dòng)地向班主任敞開心靈的大門，就會(huì)與班主任建立起更深一步的交往關(guān)系——思想上的交往，這時(shí)班主任就更易走進(jìn)學(xué)生的心靈，就能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，師生之間也會(huì)更易溝通。

4．傾聽學(xué)生的病痛。學(xué)生普遍承受著來自學(xué)校、家庭以及自身等等方面的壓力，班主任在傾聽學(xué)生言說自己的學(xué)習(xí)狀況或生活狀況時(shí)，耳朵應(yīng)變成聽診器，通過傾聽去尋找學(xué)生存在于肉體和精神上的種種疾病，尤其是一些心理疾病，及時(shí)捕捉到他們的焦慮、自卑、自大、憤怒、抑郁、孤獨(dú)、痛苦和恐懼等，及時(shí)幫助學(xué)生獲得戰(zhàn)勝疾病的信心，使他們走出心靈的陰影。

5．傾聽學(xué)生與他人之間的關(guān)系。作為正在社會(huì)化的人，學(xué)生的每一個(gè)聲音，都不單純是純粹自我的聲音，更多的是對他人與自我關(guān)系的反映。如前面我們提到的學(xué)生要求換位，我們就要傾聽一下學(xué)生與同位、與前后位的關(guān)系是否融洽、有無矛盾等。

二、班主任的傾聽?wèi)B(tài)度

對于許多教師而言，不是不能聽，而是不愿聽。要學(xué)會(huì)傾聽，首先，必須具備應(yīng)有的傾聽?wèi)B(tài)度。

1．真誠和平等。這首先要求班主任能以一種真誠的心態(tài)來傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生感受到班主任的誠意，是在真正地傾聽自己的心聲；同時(shí)班主任還要以一種平等的姿態(tài)，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的鮮活的生命來看待、來接納。這種平等不會(huì)讓學(xué)生在言說時(shí)感受到班主任的高高在上、盛氣凌人，而是感受到一種生命與生命之間的平等，一個(gè)生命對另一個(gè)生命的尊重。

2．專注和警覺。班主任傾聽學(xué)生言說的時(shí)候，要專注，要仔細(xì)認(rèn)真地傾聽，要讓學(xué)生感覺到班主任重視他（她），而不是心不在焉或敷衍。同時(shí)在專注中要包含著警覺，對來自學(xué)生的每一種聲音的方向、特點(diǎn)和隱藏的變化趨勢要時(shí)刻保持敏感，以便能捕捉學(xué)生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，并能洞察出學(xué)生的細(xì)微變化，尤其是學(xué)生情感、心理等方面的變化。

3．執(zhí)著和冷靜。班主任要有一份執(zhí)著和冷靜，要以冷靜的頭腦，去傾聽學(xué)生的心聲，堅(jiān)持不懈地進(jìn)入學(xué)生心靈深處，不隨意打斷學(xué)生的言說，及時(shí)地了解他們的需求，以幫助他們排憂解難。

三、班主任的傾聽方式

俗話說：“偏聽則暗，兼聽則明。”班主任要善于傾聽多方面的聲音，從中仔細(xì)辨別，分出真?zhèn)?，從而做出正確的判斷。

班主任傾聽學(xué)生的聲音，重在聽的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)適時(shí)追問，尤其是學(xué)生吞吞吐吐、欲言又止的情況下，更要憑借敏銳的感覺，適時(shí)追問，以便問出個(gè)中原委、是非曲直，幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，并對學(xué)生的言說做出恰當(dāng)?shù)脑u判和引導(dǎo)。這樣，傾聽就會(huì)更富有實(shí)效。