第一篇：《我是什么》教學(xué)片段及評析

《我是什么》教學(xué)片段及評析

課文《我是什么》是一篇有趣的科學(xué)童話，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執(zhí)教這一段課文時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：

一、小組合作，讀詞組句

在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀這段話之后，我安排學(xué)生分四人小組合作學(xué)習：出示事先準備好的６個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名孩子們讀一讀這些詞語，然后試著把這６個詞語拼組成３個句子。并安排一位同學(xué)上臺在黑板上拼組。由于學(xué)生熟讀了課文，對詞句已有初步感知，孩子們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。

二、感知句意，調(diào)整句序

學(xué)生組好句子之后，我把握契機地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”孩子們不由地脫口而出：“落、打、飄?！蔽矣纸又鴨柕剑骸澳撬鼈兊奈恢每梢哉{(diào)換嗎？”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有據(jù)地說出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。

而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來?！焙⒆觽円幌伦佑直浑y住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調(diào)整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學(xué)們講自己的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是?花朵飄下來?，第二句是?小水珠落下來?，第三句是?小硬球打下來??！绷硪粋€小組匯報：“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最后飄下來?！钡蠹叶寄芡ㄟ^對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。

三、朗讀感悟，想象情境

學(xué)生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的學(xué)生將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒學(xué)生：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢?！薄靶∮睬蜻€應(yīng)該打得再重些。”345貨源網(wǎng) http://004km.cn/ 最后，我又讓學(xué)生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f：“我聽某某同學(xué)朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

【教學(xué)反思】

反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學(xué)生，整個學(xué)習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練的過程，但同時也激活了學(xué)生的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機整合吧。

345貨源網(wǎng) http://004km.cn/

第二篇：《我是什么》教學(xué)片段及評析-教學(xué)教案

（一）小組合作，讀詞組句。

在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀這段話之后，我安排學(xué)生分四人小組合作學(xué)習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名孩子們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并安排一位同學(xué)上臺在黑板上拼組。由于學(xué)生熟讀了課文，對詞句已有初步感知，孩子們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。

（二）感知句意，調(diào)整句序。

學(xué)生組好句子之后，我把握契機地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”孩子們不由地脫口而出：“落、打、飄。”我又接著問到：“那它們的位置可以調(diào)換嗎？”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能?！辈⒂欣碛袚?jù)地說出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。

而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來?！焙⒆觽円幌伦佑直浑y住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調(diào)整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學(xué)們講自己的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’。”另一個小組匯報：“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最后飄下來?！钡蠹叶寄芡ㄟ^對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。

（二）朗讀感悟，想象情境。

學(xué)生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的學(xué)生將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒學(xué)生：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。“”小硬球還應(yīng)該打得再重些?！弊詈?，我又讓學(xué)生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。”有的說：“我聽ххх同學(xué)朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”??

教學(xué)反思：

反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學(xué)生，整個學(xué)習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練的過程，但同時也激活了學(xué)生的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該

就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機整合吧。

第三篇：片段教學(xué)

一、參加比賽的對象及名額分配：各小學(xué)語文、數(shù)學(xué)各薦選1至2名教師參加比賽。

二、比賽時間：12月份中旬，具體時間另行通知。

三、比賽地點：另行通知。

四、片斷教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要求：

參賽老師要認真?zhèn)湔n，寫好片斷教學(xué)預(yù)案，片斷教學(xué)預(yù)案要力求做到詳案。

片斷教學(xué)設(shè)計分兩部分內(nèi)容：一是教學(xué)設(shè)計說明：一般可包括老師的設(shè)計意圖、指導(dǎo)思想、特色及效果預(yù)測等；二是片斷教學(xué)預(yù)案：即備課，一般包括教學(xué)準備、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教法學(xué)法及教學(xué)流程等

五、報名時間、方式：參賽老師的片斷教學(xué)設(shè)計以附件的形式于2011年11月24日前發(fā)送至教委辦高秀華老師的電子

gxh82993337@126.com，發(fā)送郵箱時煩請打電話與秀華師確認。

六、片斷教學(xué)課題：

語文、數(shù)學(xué)片斷教學(xué)課題請在以下課題自選一個

語文：①北師大版小學(xué)語文三年級上冊《丑小鴨》（1—4自然段）； ②北師大版小學(xué)語文三年級上冊第8單元“成長的經(jīng)歷”——《不愿長大的小姑娘》第8—12自然段；

③北師大版小學(xué)語文五年級上冊第七單元面對錯誤《遲到》6—13自然段；

④北師大版小學(xué)語文五年級上冊第八單元危急時刻《生死攸關(guān)的燭光》3—7自然段

數(shù)學(xué)：①北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《東西南北》Ｐ58-59； ②北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《什么是周長》Ｐ44-45；

③北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《確定位置》Ｐ80-81；

④北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《三角形的面積》Ｐ25-26；

七、比賽的形式和要求：

1、各校務(wù)必高度重視，在校內(nèi)開展片斷教學(xué)研討，擇優(yōu)推薦老師參加準備（每校均要參加）。各校推薦參加鎮(zhèn)級比賽必須要有一名公辦老師。

2.片斷教學(xué)設(shè)計必須自創(chuàng)，沒有參加過同級或上級比賽過的教學(xué)設(shè)計。

3.比賽采用現(xiàn)場片段教學(xué)，時間控制在12分鐘內(nèi)，超過時間將根據(jù)情況酌情扣分。

4、請參加老師于11月24日下午2：30到教委辦抽簽，決定比賽的順序。抽簽當天時請帶報名表交秀華師，報名表請加蓋學(xué)校公章。

第四篇：教學(xué)片段

《小數(shù)的初步認識》教學(xué)片段

邵原實小 李娟娟 師：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習一種新的數(shù)——小數(shù)（課件出示課題）。師：看到課題，你想了解有關(guān)小數(shù)的哪些知識？

（生踴躍舉手，爭先恐后的發(fā)言）生1：我想知道什么是小數(shù)？ 生2：我想知道小數(shù)是怎么寫的？ 生3：我想知道小數(shù)怎么讀？ 生4：我想知道學(xué)小數(shù)有用嗎？ ??

師：看來同學(xué)們對小數(shù)充滿了好奇心，這節(jié)課我們就來一起探討同學(xué)們提出的這些問題。（板書課題：認識小數(shù)）師：誰會寫小數(shù)？

（大部分學(xué)生在回想，在猶豫有幾個學(xué)生舉起了手。）請三名舉手的學(xué)生寫小數(shù)（5.28 3.9 45.60）師：他們寫的這些數(shù)有什么共同點？ 生：它們中間都有一個小圓點。

師：像這樣中間有一個小圓點的數(shù)就叫做小數(shù)，這個小圓點叫做小數(shù)點。

師：誰想讀一讀這些小數(shù)？

（許多學(xué)生躍躍欲試）

生：五點二十八。師：有不同的讀法嗎？ 生：五點二八。

師：你們同意誰的讀法呢？

（生疑惑）

師：正確的讀法應(yīng)該是五點二八，學(xué)習了小數(shù)表示的意義后，我們就會知道原因。

師：誰愿意把這個小數(shù)再讀一遍？ 生讀小數(shù)

師：你們覺得小數(shù)與我們以前的數(shù)讀起來有什么不一樣？ 生：（很快地）小數(shù)的中間有一個點，要讀成幾點幾。師：說得真好，這個點可千萬別讀漏了。

生：小數(shù)點前面的數(shù)和小數(shù)點后面的數(shù)讀起來不一樣。師：（故作疑惑地）有什么不一樣呢？

生：小數(shù)點前面的數(shù)讀幾十幾，而小數(shù)點后面的數(shù)是一個一個分開讀的。

師：（面露欣喜之色）這位同學(xué)解釋得很清楚，請同學(xué)們自己讀一讀，體會一下小數(shù)點前面和后面在讀法上的區(qū)別。生邊讀邊體會。

師：老師這里有幾樣價格是用小數(shù)表示的，誰愿意幫老師讀一讀呢？（筆記本每本2.60元、墨水0.85元、彩筆3.79元、籃球38.99元）（教師話音未落，許多學(xué)生迫不及待地舉手）生讀小數(shù)

師：你知道2.60元表示多少錢嗎？ 生：2.60元表示2元6角。學(xué)生說出其他的價格表示的含義。做課本88頁的填一填。師：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點前面的數(shù)和小數(shù)點后面的數(shù)表示的意義不一樣。師：有什么不一樣呢？

生：小數(shù)點前面的數(shù)都是表示幾元，小數(shù)點后面的第一位表示幾角，后面的第二位表示幾分。

師：你回答的很正確，大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（生思考片刻）

生：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點前面不管有幾位數(shù)，它們都表示同一個單位，而小數(shù)點后面每一位數(shù)表示的單位都不同。

（全班學(xué)生自發(fā)鼓掌祝賀這個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）師：你說的很有道理。

師：同學(xué)們，今天我們認識了這么多的小數(shù)，在我們的身邊也有小數(shù)的存在，大家想不想找一找？ 生：（齊）想。生找身邊的小數(shù)。

師：誰愿意把你找到的小數(shù)說給同學(xué)們聽？ 生1：數(shù)學(xué)書的后面有小數(shù)。

生2：鉛筆上寫著0.7毫米。

（一）把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。本節(jié)課一開始，我就用大屏幕出示了課題——《小數(shù)的初步認識》學(xué)生有了明確的學(xué)習目標之后，不是開始被動的接受知識點，而是在老師的引導(dǎo)下圍繞課題提出問題。三年級的學(xué)生初步接觸小數(shù)，雖然在平時生活中、在商場里，他們可能經(jīng)常見到小數(shù)，但是他們對小數(shù)的概念還是模糊的。于是學(xué)生很快就提出：什么是小數(shù)？小數(shù)是真么讀的？小數(shù)是怎么寫的？小數(shù)表示的意義和整數(shù)有什么區(qū)別？??對于這樣的設(shè)計，我的用意在于讓學(xué)生感到今天要研究的問題是他們自己提出來的，要承擔起完成研究任務(wù)的責任。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的已有認知

《標準》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！碑攲W(xué)生提出了一系列有關(guān)小數(shù)的問題之后，我覺得應(yīng)充分尊重孩子的認知基礎(chǔ)，于是營造了開放和具有生成性的課堂環(huán)境，讓一部分具有生活經(jīng)驗的優(yōu)生帶動其他學(xué)生來一起研究問題、解決問題。由于關(guān)注了學(xué)生的已有認知，學(xué)生的積極性和自信心就會被大大的調(diào)動起來。

（三）教師是學(xué)生思維的引導(dǎo)者

教師應(yīng)該是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習活動的引導(dǎo)者。為此，教師要善于抓住

學(xué)生的想法，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面。教師的“引”還應(yīng)“引”在學(xué)生思維的困惑迷茫處，如本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀了小數(shù)之后，我問：“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣？”學(xué)生在思考中完善了自己讀小數(shù)的認知體系。教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處而不漏痕跡。在教學(xué)中，學(xué)生填完表格后，我讓學(xué)生觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？這種具有觀察性和思考性的問題促使學(xué)生去觀察、去思考，教學(xué)中的難點也很快迎刃而解。

（四）數(shù)學(xué)源于生活、用于生活

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，我們就要把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問題。在教學(xué)中我讓學(xué)生讀商品的價格來進一步認識小數(shù)，認識完表示價格的小數(shù)之后，我讓學(xué)生再找一找身邊的小數(shù)，通過學(xué)生找到的鉛筆芯上的小數(shù)，又可以進一步引導(dǎo)他們學(xué)習表示長度的小數(shù)。課的最后，我讓學(xué)生用小數(shù)表示自己的身高，說一說生活中的小數(shù)，這樣就讓學(xué)生真正學(xué)到了有價值的、生活所必須的數(shù)學(xué)。

第五篇：片段教學(xué)

片段教學(xué)模板

各位評委老師，大家好。我的編號是27號。今天我模擬片段教學(xué)的課題是人教版幾年級上或下冊第幾課《》。（板書課題）

《》課文語言優(yōu)美，感情真摯??（結(jié)合課后的問題來寫。例如抓住了具體的實例或者是重點描寫人物的動作、心理等等）

本次模擬片段教學(xué)我將重點引導(dǎo)學(xué)生整體性地感知課文，還有通過對于第幾自然段的重點詞句的理解，感受??，體會作者所要表達的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情景，承上導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知（找尋中心句或者文眼）

1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們放聲朗讀課文，請注意：讀準字音、讀通課文。

2、師：孩子們，通過剛才的初讀和同學(xué)們課外的預(yù)習，相信你們已經(jīng)把課文讀得很熟了，而且很喜歡讀，現(xiàn)在我們就讓讀一讀課文，誰自告奮勇來讀第一自然段？ 師：孩子分段合作朗讀了課文。我在朗讀中進行正音指導(dǎo)。

3、師：讀完課文之后，誰來說一說你了解到了什么？或者說說你產(chǎn)生了怎樣的疑問？（從課文的主要內(nèi)容、課文的寫作順序、課文是怎么樣描寫人物的、課文的思想感情等等方面來讓孩子們整體地感知課文）

生：

（若是課文較長可以要求只讀你選取的那個片段,然后針對給段落提出具有整體感知性的問題）

三、精細讀文，品讀感悟(注意引導(dǎo)方法的多樣性，比如句子的對比、換詞、近反義詞等等)

1、師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)該對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深(很是讓人感動的、優(yōu)美的)詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，圈點批注，認真感悟。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習體會。師：你認為哪些語句含義深刻，為什么？

生：老師：我覺得這個句子含義深刻“”因為??

師：真是個會讀書的孩子，現(xiàn)在老師來考考你，你來說說“”這個詞是什么意思？ 生：

師：同學(xué)們善于聯(lián)系前文來理解含義深刻的詞句，真是個好方法。請你帶著你的體會把這個句子所在的段落讀一讀吧。

師：還有誰愿意說？ 生： 師：你能從“”這個詞語中體會到??真了不起。同學(xué)們，在生活中你們見過這樣的景象嗎？誰來說一說？ 生：

師：看來大家都很用心在觀察生活?！啊边@個詞在這里是??的意思?，F(xiàn)在就讓我們一起來把這個句子讀一讀吧！

師：誰再來說？ 生： 師：你體會到了這個詞語用得好，為什么呢？ 生：

師：同學(xué)們，誰能給他換一詞，然后讀一讀呢？ 生：

師：換了這么多詞，你們覺哪個用的最好？為什么呢？ 生：

師：你還想說？

生：老師，我覺得這個句子的含義很深刻，我從中感覺到了??

師：你讀的真有味道，可是老師發(fā)現(xiàn)，底下有個同學(xué)把它表演出來了，我們請他來為我們表演?。ù藭r教師口述學(xué)生表演情況）

師：看來大家對于這個句子的理解很深刻，就帶著這樣的感覺一起讀一讀這個句子吧！

2、師：同學(xué)們，我們一起合作攻克了課文中的一些重點詞句?，F(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，畫一畫你最喜歡的句子，有感情地讀一讀？然后同桌交流你為什么喜歡這個句子。生：

師：作者為什么能夠?qū)懙倪@么美呢？ 生：

師：小結(jié)寫作方法。

3、師：布置作業(yè)或者留疑或者小結(jié)

四、板書

五、注意事項

1、語速放慢一點

2、目光要有焦距

3、嚴格按照教案上課

4、記得擦黑板