第一篇：心理學(xué)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告

心理學(xué)帶來(lái)的生活啟示

工程技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)學(xué) 龐楠 1318020040

一、楔子

百度百科上對(duì)心理學(xué)的解釋是這樣的：

心理學(xué)是一門(mén)研究人類及動(dòng)物的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門(mén)理論學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。包括基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域。

但是在我看來(lái)，無(wú)論是哪一種心理學(xué)，勢(shì)必是與生活有關(guān)系有關(guān)連的，因?yàn)槿藗兊牟煌睦韼?lái)不同的生活方式、不同的生活習(xí)慣。也正是這樣，千百年來(lái)才有那么多人研究心理學(xué)。（如果科學(xué)與生活無(wú)關(guān)，難道人們研究生活只是為了消遣么？）

今天，我僅選取三個(gè)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)或者現(xiàn)象，來(lái)談一談，他們對(duì)生活的啟示。

二、破窗效應(yīng)

首先，是著名的破窗效應(yīng)。我想大家看到題目就已經(jīng)有所思考。通俗地解釋就是說(shuō)，如果一個(gè)窗戶是完整的干凈的明亮的，不會(huì)有人故意對(duì)它做什么，甚至還可能會(huì)稱贊主人窗戶十分干凈好看。但是當(dāng)一個(gè)足球把它砸破了，有沒(méi)有人及時(shí)修補(bǔ)，隔不久，其他的窗戶也會(huì)被莫名其妙地砸破。如果一個(gè)窗戶上有一些涂鴉，又沒(méi)有及時(shí)清理，不久，涂鴉就可能布滿，甚至還有可能有人扔垃圾。其實(shí)破窗效應(yīng)的理論來(lái)源于美國(guó)心理學(xué)家詹巴斗進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)：一位學(xué)者找來(lái)兩輛一模一樣的汽車，分別放置在中等階級(jí)居住的社區(qū)和雜亂的街區(qū)，他把停在中等階級(jí)居住的地方的那輛車的車牌摘掉，又在頂棚打了個(gè)洞。結(jié)果，這輛車一天之內(nèi)就被偷走了！相反的，另一輛車雖然是在雜亂的街區(qū)，卻完好無(wú)損。后來(lái)，他把完好無(wú)損的車同樣砸了個(gè)洞。不出半天的時(shí)間，這輛車也被偷走了！

其實(shí)我仔細(xì)想了一想，這或許來(lái)源于人們的僥幸心理和從眾心理。當(dāng)一個(gè)人做了錯(cuò)事沒(méi)有被懲罰，另一個(gè)人可能就會(huì)產(chǎn)生這樣的僥幸心理：第一個(gè)人并沒(méi)有受罰，或許我也不會(huì)受罰。那么第二個(gè)人的不良行為可能就產(chǎn)生了。然后出現(xiàn)第三個(gè)人、第四個(gè)人。最后人們會(huì)形成“大家都這樣，我也這樣”的心理。

生活中有很多這樣的例子。比如我們大學(xué)中普遍的代課現(xiàn)象。第一個(gè)代課的人打破了上課紀(jì)律這扇窗子，第二個(gè)人就覺(jué)得我也可以，久而久之，代課已經(jīng)成了空開(kāi)的秘密。其實(shí)誰(shuí)都知道代課是不對(duì)的，就像我們都知道往窗戶里扔垃圾是不對(duì)的，可是第一個(gè)人造就了一個(gè)不好的開(kāi)始、又沒(méi)有人制止之后，人們開(kāi)始覺(jué)得，似乎也沒(méi)那么不對(duì)，于是麻木不仁的氛圍形成了，這種現(xiàn)象便開(kāi)始不斷地出現(xiàn)，不斷地產(chǎn)生，最后成為公眾“犯罪”。

這告訴所有管理者，要嚴(yán)加管理，原則面前不能有一絲縱容，否則一旦窗戶被砸破，哪怕只是一個(gè)小口子，最后這個(gè)窗戶都將不復(fù)存在?其實(shí)也啟示我們自己，對(duì)自己不能有一絲縱容，否則有一就有二，惡習(xí)便形成了。

三、鏡中的猴子

其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我已經(jīng)記不清楚是誰(shuí)做的，是什么時(shí)候：一個(gè)人把猴子和食物關(guān)在一間屋子里，想要觀察猴子的反應(yīng)。但當(dāng)他趴著貓眼上想要觀察猴子在做什么時(shí)，驚奇的發(fā)現(xiàn)，猴子也在透過(guò)貓眼觀察他。我喜歡叫這個(gè)實(shí)驗(yàn)為“鏡中的猴子”，而我們就是鏡中的猴子，想要觀察別人，其實(shí)只是看到了自己。

這沒(méi)有讓我想到什么科學(xué)理論，卻不僅讓我想到了很多美好的愛(ài)情故事。安靜可愛(ài)的鄰家姑娘暗戀著學(xué)校里最帥的男生，卻因?yàn)椴蛔孕挪桓冶戆?。可其?shí)那男生也默默地喜歡安靜可愛(ài)的鄰家姑娘。就好像蘇菲的禮物，兩個(gè)人的心意一致，卻又都不知道對(duì)方的心意。其實(shí)，這就是一種“我以為”吧！以為猴子會(huì)在屋子里吃香蕉，以為最帥的男生不會(huì)喜歡自己，以為對(duì)方會(huì)接受自己的心意??可事實(shí)，并非如此。

問(wèn)：這對(duì)我的生活有什么啟示呢？

答：這其實(shí)提示了我們?nèi)绾螕Q位思考。

在過(guò)去，我與我的朋友起了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)總會(huì)說(shuō)我不考慮他們的想法，不懂得他們的感受。我卻會(huì)覺(jué)得很冤枉：我真的有站在你的角度為你著想！時(shí)間長(zhǎng)了，我突然懂得了：不是我沒(méi)有換位思考，但是我的方式不對(duì)。我總是把自己假象成處于對(duì)方的位置，卻還是處于自己的思維自己的習(xí)慣自己的世界觀價(jià)值觀來(lái)思考他的事情，這樣的結(jié)果，是換位思考只是變相堅(jiān)定了自己的想法，并沒(méi)有真正地考慮到別人的感受——因?yàn)檫@是的我還是我，并不是他。比如我想邀請(qǐng)一位住所離我家里很遠(yuǎn)的朋友來(lái)家里吃飯，我“換位思考”后 覺(jué)得為了一頓飯跑遠(yuǎn)一點(diǎn)很值得還增進(jìn)了友誼。所以我堅(jiān)定地?zé)崆榈匮?qǐng) 最后只是導(dǎo)致朋友不想那么麻煩還礙于情面很尷尬。

我想說(shuō)的是，什么才是真正的“換位思考”？是處于對(duì)方的情境與心理來(lái)思考，情境與心理，缺一不可。

四、視覺(jué)欺騙

在藝術(shù)界很流行一種繪畫(huà)，就是街上的立體畫(huà)。他并不是真正的立體，只是利用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)讓我們覺(jué)得身臨其境。那著名的“兩個(gè)線條”亦是如此。看到別人手臂一片鮮紅我們會(huì)覺(jué)得他受傷出血了，看到一男一女走在一起我們會(huì)覺(jué)得是男女朋友關(guān)系，看到小眼睛尖下巴的人我們會(huì)覺(jué)得是小偷……可那個(gè)人只是蹭上油漆，那一男一女只是同學(xué)，那小眼睛只是普通工薪族。為什么我們會(huì)產(chǎn)生那些心里？真的是眼見(jiàn)所致么？

其實(shí)眼見(jiàn)為實(shí)這句話是真的。我們看到的都是客觀的存在，沒(méi)有一絲一毫虛幻。是什么導(dǎo)致了最后結(jié)果的虛假？其實(shí)欺騙我們的不是眼睛，而是我們自己。所有的一切，都只是我們自己對(duì)自己的心理暗示。因?yàn)槲覀冇X(jué)得紅色是血的顏色才會(huì)覺(jué)得他是出血，因?yàn)槲覀冇X(jué)得男女朋友會(huì)走在一起所以覺(jué)得他們是戀人，因?yàn)槲覀儚男〗邮艿膶?duì)小偷的描寫(xiě)都是小眼睛尖下巴所以我們看到這樣的人都覺(jué)得是小偷。一切都只是因?yàn)槲覀兊男睦恚覀兿胧沁@樣的，所以我們“看到的”是這樣的。

這啟示我們，要三思而后行，也不要三思而后行。要是告訴我們不要止于所見(jiàn)，理所當(dāng)然的認(rèn)為，而要深入思考其內(nèi)在原因與本質(zhì)。不要是告訴我們要理性思考，不要跟隨自己的個(gè)人感情與喜好過(guò)多思考偏離原軌。

五、尾聲

大學(xué)生總是在徘徊，總是在迷茫，總是在思考。當(dāng)這些思考都能與心理學(xué)的理論結(jié)合，或許會(huì)更快更有效地得出答案。心理學(xué)并不是與生活無(wú)關(guān)的高深理論，而是與生活息息相關(guān)的趣味知識(shí)。

第二篇：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)法

1·基本形式和要求

? 題目和作者、摘要、引言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)或附錄。? 一般摘要，參考文獻(xiàn)不要注明第幾，而引言等若需要可注明第幾，如1引言，2方法……

若再要分段可分別標(biāo)為1.1，1.2及2.1，2.2……

2·題目

? 文章主要內(nèi)容的濃縮,要言簡(jiǎn)意賅,最多不超過(guò)20個(gè)字.說(shuō)明所研究的具體問(wèn)題,最典型的題目就是指出實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量。

?摘要

? 概括文章要點(diǎn)的短段。在雜志上發(fā)表的論文摘要一般不超過(guò)150個(gè)字。好的摘要應(yīng)該包含以下信息：要研究的問(wèn)題是什么；前人對(duì)該問(wèn)題的爭(zhēng)論；本研究的被試、方法、結(jié)果、結(jié)論以及研究發(fā)現(xiàn)的價(jià)值和啟示。摘要中最后還要寫(xiě)出3到5個(gè)關(guān)鍵詞。

? 引言

? 在引言中一般要說(shuō)明所要研究的問(wèn)題的意義，然后，應(yīng)指出該問(wèn)題的背景材料，最好能指出這類實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈。最后，應(yīng)指出自己對(duì)該問(wèn)題的假設(shè)。或者說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)做什么，試圖證明什么。

3·方法

? 方法部分主要說(shuō)明整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。它必須詳細(xì)，以便其他實(shí)驗(yàn)者能夠參照實(shí)驗(yàn)的研究條件，復(fù)核該實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方法部分主要包括三個(gè)方面：被試、儀器或材料、實(shí)驗(yàn)程序。

? 被試。主要說(shuō)明選擇被試的方式，被試的年齡、性別和文化層次等情況，以及被試的數(shù)目和怎樣分組等（對(duì)實(shí)驗(yàn)組不必羅列個(gè)人名單

和個(gè)人情況，只要對(duì)該組有所說(shuō)明即可）。

? 儀器或材料。包括用來(lái)測(cè)試被試的所有設(shè)備和問(wèn)卷、詞組表等材料。要標(biāo)明設(shè)備的型號(hào)等細(xì)節(jié)，有時(shí)由于型號(hào)不同，同類儀器作出的結(jié)

果也不同。如果材料過(guò)長(zhǎng)，可以在附錄中詳細(xì)列出。

? 實(shí)驗(yàn)程序。即實(shí)驗(yàn)具體是怎么進(jìn)行的，研究者對(duì)被試做了什么，包括實(shí)驗(yàn)的原則、方法步驟、指導(dǎo)語(yǔ)、控制的變量等。這部分要寫(xiě)清

楚、確切，以便他人隨時(shí)重復(fù)驗(yàn)證。

4·結(jié)果

?結(jié)果部分主要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)處理情況。但在大多數(shù)情況下，這一部分無(wú)需列出實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)者必須先對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)加工，然后在這一部分以描述性統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)的形式將結(jié)果表示出來(lái)。不管是描述性統(tǒng)計(jì)還是推斷統(tǒng)計(jì)，除了用數(shù)據(jù)加言語(yǔ)來(lái)表示外，還可以用圖或表來(lái)說(shuō)明。作者還可以對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及圖或表進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

5·討論

? 實(shí)驗(yàn)者可以對(duì)結(jié)果部分的有關(guān)數(shù)據(jù)作出自己的解釋，指出事先的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是否可靠。如果結(jié)果不能充分說(shuō)明問(wèn)題或各部分有矛盾，實(shí)驗(yàn)者要進(jìn)行分析，找出原因：如果結(jié)果與前人的研究結(jié)果不一致，實(shí)驗(yàn)者可以討論，提出自己的見(jiàn)解和理由；如果實(shí)驗(yàn)得到意外的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)者也要進(jìn)行分析；如果理論預(yù)測(cè)將要發(fā)生什么，但事實(shí)上卻什么也沒(méi)發(fā)生時(shí)，也應(yīng)在這一部分一并進(jìn)行討論。另外，這一部分還可以對(duì)本實(shí)驗(yàn)的程序（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）、使用的儀器以及進(jìn)一步研究提出修改意見(jiàn)和建議。

6·結(jié)論

? 這部分說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了或否定了什么問(wèn)題，一般用簡(jiǎn)潔的條文形式來(lái)表述。實(shí)驗(yàn)者必須注意，結(jié)論應(yīng)以實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果為依據(jù)，確切地反應(yīng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的收獲。

? 參考文獻(xiàn)

? 參考文獻(xiàn)寫(xiě)在文章的最后，心理學(xué)的期刊雜志要求實(shí)驗(yàn)者列出所有參考文章的題目、出處、作者、發(fā)表日期等。要注意的是，實(shí)驗(yàn)論文不同于學(xué)術(shù)著作。著作的參考文獻(xiàn)要包括盡可能多的引用材料，而在實(shí)驗(yàn)論文的參考文獻(xiàn)中，只有實(shí)驗(yàn)引用過(guò)的文章才能被列入。? 期刊：作者、文章名字、刊名、期號(hào)，頁(yè)碼。

著作：著者、書(shū)名、版次(初版碼)，出版社、出版年、起止頁(yè)碼? 附錄

?附錄一般包括了實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)和記錄，以及實(shí)驗(yàn)的具體材料（如果材料較長(zhǎng)的話）。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)附錄一定不能少，因?yàn)榻處熞獙?duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程形式，原始數(shù)據(jù)等作檢查。但在正式的心理學(xué)刊物上，由于篇幅所限，實(shí)驗(yàn)者往往無(wú)需列出這一部分。

2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的常見(jiàn)問(wèn)題

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? 忽視題目和摘要引言過(guò)于簡(jiǎn)單結(jié)果部分常出現(xiàn)原始數(shù)據(jù)結(jié)果多是描述統(tǒng)計(jì)，缺乏推斷統(tǒng)計(jì)討論缺乏自己的見(jiàn)解沒(méi)有參考文獻(xiàn)

? 并不是學(xué)生忘了寫(xiě)參考文獻(xiàn)，而是除了相應(yīng)的教科書(shū)，他們確實(shí)沒(méi)有參考什么其他的資料。

本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?

1、學(xué)會(huì)測(cè)定皮膚兩點(diǎn)閾的測(cè)量方法。

?

2、探索身體不同部位膚覺(jué)兩點(diǎn)閾的差別以及練習(xí)與疲勞因素對(duì)兩點(diǎn)閾的影響。

? 實(shí)驗(yàn)方法：

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1、主試選定被試的左手背和前臂背面為測(cè)量區(qū)，從手背至肘部分別為A、C區(qū)。測(cè)量前做好標(biāo)記，測(cè)量工具為游標(biāo)卡尺。?

2、在實(shí)驗(yàn)之前，主試發(fā)出指導(dǎo)語(yǔ)：“注意，當(dāng)你的感覺(jué)為兩點(diǎn)時(shí)就報(bào)告為‘二’，感覺(jué)為一點(diǎn)時(shí)就報(bào)告為‘一’，如果不能確定是一點(diǎn)或兩點(diǎn)時(shí)就說(shuō)‘不知道’。

?

3、采用恒定刺激法來(lái)測(cè)定膚覺(jué)兩點(diǎn)閾。實(shí)驗(yàn)序列的長(zhǎng)度與起點(diǎn)，可以按照預(yù)備測(cè)驗(yàn)中的實(shí)際測(cè)定結(jié)果來(lái)確定。一般為7-15mm的長(zhǎng)度為起點(diǎn)，隨后每步變化1mm。每種間距可做20次，按隨機(jī)順序進(jìn)行排列。

?

4、每隔50次，休息幾分鐘。被試有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種相對(duì)持久的兩點(diǎn)后像(即只有一點(diǎn)或相距很近的兩點(diǎn)，也報(bào)告為兩點(diǎn)），此時(shí)應(yīng)讓被試適當(dāng)休息。每隔10次，插入一個(gè)一點(diǎn)刺激，看看被試是否出現(xiàn)了兩點(diǎn)后像。

? 結(jié)果分析

? 分別求出不同區(qū)域的兩點(diǎn)閾

? 問(wèn)題與討論

? 文后應(yīng)注明

? 主試：

? 被試：

? 觀察記錄核對(duì)：

第三篇：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

心理學(xué)行為塑造實(shí)驗(yàn)報(bào)告

專業(yè)年級(jí)：10級(jí)金融學(xué)2班

實(shí) 驗(yàn) 者：彭芙蓉

學(xué) 號(hào) ：1011030071 實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012年12月7日——2012年12月30日

北京師范大學(xué)珠海分校 1，早晨起床給我發(fā)短信 2，晚上睡覺(jué)前給我打電話 3，打完電話后給我發(fā)短信

1．實(shí)驗(yàn)名稱：塑造男朋友定時(shí)給女朋友發(fā)短信，打電話的行為 2．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?讓男朋友養(yǎng)成良好的關(guān)心女朋友的習(xí)慣，每天醒來(lái)和 每天睡覺(jué)前都要和女朋友溝通，使之成為生活習(xí)慣不可缺少的一部分，每 日必修功課的一部分，每日的任務(wù)和牽掛，增加女朋友的不可替代性，從 而使戀情 更加穩(wěn)固。2.2實(shí)驗(yàn)原理：（1）經(jīng)典條件反射和操作性條件反射的混合使用

（2）.動(dòng)機(jī)理論（例如：強(qiáng)化，懲罰）2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備：手機(jī)

2.4主被試：主試：彭芙蓉（tel: ***）

被試: 邢國(guó)輝（tel： ***）3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

12月7日—12月11日，主試每天早晨醒來(lái)（大概九點(diǎn)或者更早）主動(dòng)給被試發(fā)信息，每天晚上睡覺(jué)前先主動(dòng)給被試打電話，然后發(fā)短信。晚上睡前給被試打電話，打完電話后發(fā)短信。均無(wú)回復(fù)。12月12日，主試早晨九點(diǎn)之前都沒(méi)有給被試發(fā)信息，被試在10點(diǎn)左右給主試發(fā)了信息：詢問(wèn)為什么今天沒(méi)有收到信息，表示很不習(xí)慣，希望收到早安短

信。此時(shí)，主試表明：以后想要收到信息，就必須回復(fù)主試，并且晚上主動(dòng)打電話，發(fā)短信。

12月13日—12月17日，被試表現(xiàn)很好，有三天晚上主動(dòng)給主試打電話，有兩次回復(fù)了主試的晚安短信（在主試編輯給被試的短信之前收到了被試的信息）。主試依然給被試發(fā)早安短信，被試均回復(fù)了，雖然內(nèi)容簡(jiǎn)潔。

12月18日—12月26日，實(shí)驗(yàn)逐漸進(jìn)入穩(wěn)定階段，主試被試互動(dòng)和諧，被試在威逼利誘之下完成了此階段的實(shí)驗(yàn)，8天均回復(fù)早安信息，7天就在雙方約定的時(shí)間主動(dòng)打電話，有5天積極發(fā)晚安信息。被試表現(xiàn)不好，主試會(huì)責(zé)備（很嚴(yán)厲），而且威脅被試說(shuō)不去看他（主試假期回家可以路過(guò)被試所在地，也可以直接回家），被試表現(xiàn)好，馬上表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其積極向上，繼續(xù)保持，主試承諾給被試一份禮物。

12月27日—12月28日，主試不再主動(dòng)給被試發(fā)信息，打電話，被試兩天內(nèi)均主動(dòng)打電話，發(fā)信息，信息質(zhì)量很高。被試表示不習(xí)慣，要求想之前一樣感覺(jué)幸福。第二天被試很沮喪，表示很懷念之前的實(shí)驗(yàn)，觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變，不再僅僅把它當(dāng)場(chǎng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

12月29日—12月30日，主試被試互動(dòng)規(guī)律，圓滿的完成了實(shí)驗(yàn)，被試表示很開(kāi)心，雖然每天多了幾個(gè)任務(wù)，但是愿意去完成。不僅被試養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣，主試也是。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，主試被試決定繼續(xù)保持這個(gè)有利于戀愛(ài)關(guān)系的好習(xí)慣。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析結(jié)果

4.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)圓滿完成，超出了預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅僅是被試養(yǎng)成了每天關(guān)心女朋友的習(xí)慣，主試也養(yǎng)成了每天關(guān)心男朋友的習(xí)慣，只要有一方?jīng)]有按照約定，另一方就會(huì)不習(xí)慣（比如，主試如果早晨10點(diǎn)左右沒(méi)有收到被試的信息，會(huì)很不習(xí)慣，不舒服）。使異地戀更加穩(wěn)固，雙方的關(guān)系更加和諧，每天交流，解決一些小小的矛盾，防止積小成大。4.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析:（1）從實(shí)驗(yàn)對(duì)象來(lái)看：主試和被試關(guān)系特殊，實(shí)驗(yàn)難度不是很大，情侶之間可以指責(zé)，反抗，批評(píng)，建議，交流實(shí)驗(yàn)心得，沒(méi)有難言之隱。被試非常配合，如果不配合，可以強(qiáng)制其配合，不似其他實(shí)驗(yàn)對(duì)象(比如同學(xué))，如果其不配合或者中途放棄的話，主試無(wú)能為力，在溝通方面，顯然是情侶關(guān)系更好處理。

（2）從實(shí)驗(yàn)原理來(lái)看：本實(shí)驗(yàn)原理是經(jīng)典條件作用和操作性條件作用，外加一些都動(dòng)機(jī)理論（強(qiáng)化，懲罰等）這兩個(gè)原理在生活中的應(yīng)用面廣，操作簡(jiǎn)單易行。

（3）從理論的可實(shí)施難以程度來(lái)說(shuō)：動(dòng)機(jī)理論，被試具有可驅(qū)動(dòng)型，無(wú)論從內(nèi)部動(dòng)機(jī)還是外部動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化，懲罰的可實(shí)施性代價(jià)低，效果好。

（4）從實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)看：由于主試被試的特殊關(guān)系，是的實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常順利。

（5）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看：由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不似減肥，戒煙等這樣的活動(dòng)是單向的，所以在塑造被試的過(guò)程中，無(wú)形之中也塑造了主試的行為，實(shí)驗(yàn)結(jié)果從單向變成了雙向，超出了實(shí)驗(yàn)預(yù)期。

參考文獻(xiàn)： 詹姆?w.凱樂(lè)特（2010）.心理學(xué)導(dǎo)論.湖南：湖南教育出版社篇二：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告1 反饋對(duì)劃線準(zhǔn)確性的影響

摘要：本研究考察被實(shí)驗(yàn)者在有反饋信息的條件下，對(duì)自己所畫(huà)線段與標(biāo)準(zhǔn)線段是否更準(zhǔn)確的影響。大量的研究表明有反饋組在有反饋所畫(huà)線段的長(zhǎng)度的情況下，有誤差有顯著的減少；無(wú)反饋組在沒(méi)有反饋的情況下，誤差減少并不顯著。

關(guān)鍵詞：信息反饋 準(zhǔn)確性 控制因素

一、導(dǎo)言

本實(shí)驗(yàn)是心理學(xué)中研究因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，有反饋一組是實(shí)驗(yàn)處理，無(wú)反饋一組是控制處理。在心理學(xué)的歷史中，很多人都做過(guò)有關(guān)信息反饋的研究，并得到了很多有意義的結(jié)果?，F(xiàn)在，信息反饋的研究方法越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。鑒于信息反饋的重要性，本研究希望通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步揭示信息反饋對(duì)遮擋劃線準(zhǔn)確性的影響，同時(shí)考察畫(huà)線過(guò)程中的練習(xí)效應(yīng)，以及練習(xí)效應(yīng)與有無(wú)反饋的交互作用。本研究分為有反饋和無(wú)反饋組，考察信息反饋對(duì)被試劃線誤差的影響。本研究預(yù)期有反饋組被試的劃線誤差會(huì)顯著減小，即表現(xiàn)出明顯的練習(xí)效應(yīng)，無(wú)反饋組被試的成績(jī)與練習(xí)前相當(dāng)，練習(xí)效應(yīng)不顯著。

二、方法 2.1被試

濰坊學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)同學(xué)10女7男做被試，年齡20~23，視力或矯正視力正常，均為右利手，以前均沒(méi)有參加過(guò)類似實(shí)驗(yàn)。2.2儀器和材料

在一張10×10cm 2的白卡紙上畫(huà)有一條2cm長(zhǎng)的黑色直線。有支架的活動(dòng)遮版；短米尺，可量最小單位為mm。6張白紙，編號(hào)為甲

1、甲

2、甲3和乙

1、乙

2、乙3；兩只鉛筆。2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)組、控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)。組間自變量分為有反饋和無(wú)反饋兩個(gè)水平，各分配被試16人，男女匹配。因變量為被試所劃線段的長(zhǎng)度與標(biāo)準(zhǔn)線段長(zhǎng)度的誤差，由直尺測(cè)量，精確到毫米的后一位。本實(shí)驗(yàn)需要控制的變量包括：被試的眼睛距標(biāo)準(zhǔn)線段刺激的距離保持在30厘米，室內(nèi)照明條件良好，并在所有被試完成實(shí)驗(yàn)之前保持恒定。被試劃線的姿勢(shì)統(tǒng)一,即以右手前臂的中點(diǎn)為支點(diǎn)，手握在筆的二分之一處。同時(shí)，所有被試均應(yīng)沒(méi)有參加過(guò)類似研究。2.4實(shí)驗(yàn)程序

將被試隨機(jī)分為兩組，每組8人，并注意男女匹配，分別接受有信息反饋（甲組）和無(wú)信息反饋（乙組）的任務(wù)。

1.讓甲組被試坐在桌邊，桌上放好空白白紙，擋板和劃有標(biāo)準(zhǔn)線段的白紙（線與桌邊垂直），要使擋板擋住被試的視線，不讓他看見(jiàn)自己畫(huà)的線和畫(huà)線的手。然后對(duì)被試說(shuō)以下指示語(yǔ)：

“請(qǐng)你用你平時(shí)寫(xiě)字的手拿好筆，眼睛看著這張白紙上的豎線，用筆在白紙上

劃豎線，要求按你看到的線的長(zhǎng)短畫(huà)，只要你覺(jué)得畫(huà)的和看到的一樣長(zhǎng)就可以了。

畫(huà)的時(shí)候，你不能看自己的手和畫(huà)的線。一共畫(huà)20次，先從左邊畫(huà)起，你可以向

移動(dòng)紙，但是你的手和胳膊不要?jiǎng)?。?/p>

等被試完全知道怎樣做后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。2.主試換一張白紙，在對(duì)此被試說(shuō)：

“現(xiàn)在請(qǐng)你還用同樣的方法畫(huà)線，但你每次畫(huà)完一條線時(shí)，我就把你畫(huà)的結(jié)果是多

長(zhǎng)告訴你，要求你注意自己畫(huà)線時(shí)的感覺(jué)，并且記住這種感覺(jué)，和結(jié)果對(duì)比，如果這次

畫(huà)長(zhǎng)了，下次你就要畫(huà)短一點(diǎn)?？傊竽阆氡M辦法把線畫(huà)得準(zhǔn)些。這樣一共畫(huà)100 次。我相信你會(huì)越畫(huà)越準(zhǔn)的?！?/p>

每當(dāng)被試畫(huà)好一條線，主試盡快量好，并立刻說(shuō)出量的結(jié)果，如“長(zhǎng)了”或“短了”, “正好”（以20±1mm為準(zhǔn)確），直到畫(huà)完100條線。

“現(xiàn)在再畫(huà)最后20條線，這回我不告訴你畫(huà)的結(jié)果了，但請(qǐng)你還是要盡量畫(huà)的準(zhǔn)些?！? 4.乙組被試與甲組被試的實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，畫(huà)的方法完全相同，只是每次畫(huà)的結(jié)果都不 {1}告訴乙組被試，除了這一點(diǎn)外，和給甲組被試的指示語(yǔ)都相同。

三、結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)時(shí)候，由于有九組無(wú)反饋組為了和有反饋組匹配，所以除去了一組的數(shù)據(jù)。

展現(xiàn)的平均值（加粗字體）的差異

表2 表二進(jìn)行了t檢驗(yàn)，sig＜0.01，所以在經(jīng)過(guò)反饋之后有反饋組和無(wú)反饋組劃線準(zhǔn)確性有顯著性差異。

表3 只單看甲組，經(jīng)過(guò)反饋之后劃線準(zhǔn)確性有顯著性提高，但是不能排除練習(xí)效應(yīng)。

四、討論

經(jīng)過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們所期望的并不大相同，實(shí)驗(yàn)中各個(gè)被試者的特質(zhì)有顯著性差異，所以導(dǎo)致個(gè)體差異無(wú)法忽略也無(wú)法控制排除。而且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，有些被試產(chǎn)

生疲勞效應(yīng)，和主試之間是同學(xué)關(guān)系比較親切可能對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有不太認(rèn)真的態(tài)度。由于是教學(xué)實(shí)驗(yàn)，條件有限，同一間屋子里同時(shí)進(jìn)行著多組實(shí)驗(yàn)，這樣，室內(nèi)嘈雜的環(huán)境很容易影響兩組被試的注意力，而且，噪音也會(huì)影響被試完成任務(wù)的耐心和效率。另外，由于實(shí)驗(yàn)并不是由同一主試進(jìn)行的，因此實(shí)驗(yàn)條件并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化，主試的指示語(yǔ)，主試給出反饋的語(yǔ)氣，主試對(duì)被試的要求，例如：手要以前臂的中點(diǎn)為支點(diǎn)等都會(huì)有所不同，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這也在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。另外，由于實(shí)驗(yàn)分成多組進(jìn)行，當(dāng)有的組提前做完實(shí)驗(yàn)時(shí)，剩下的被試會(huì)感到焦慮，因此也不能集中精神于當(dāng)前任務(wù)上。所有以上問(wèn)題都是本實(shí)驗(yàn)中影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不良因素，在以后的研究中要盡量避免。

第四篇：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

心理學(xué)行為塑造實(shí)驗(yàn)報(bào)告 專業(yè)年級(jí):10 級(jí)金融學(xué) 2 班 實(shí) 驗(yàn) 者:彭芙蓉 學(xué) 號(hào) :1011030071 實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2012 年 12 月 7 日——2012 年 12 月 30 日 北京師范大學(xué)珠海分校 1,早晨起床給我發(fā)短信 2,晚上睡覺(jué)前給我打電話 3,打完電話后給我發(fā)短信 1.實(shí)驗(yàn)名稱:塑造男朋友定時(shí)給女朋友發(fā)短信,打電話的行為 2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 2、1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?讓男朋友養(yǎng)成良好的關(guān)心女朋友的習(xí)慣,每天醒來(lái)與 每天睡覺(jué)前都要與女朋友溝通,使之成為生活習(xí)慣不可缺少的一部分,每 日必修功課的一部分,每日的任務(wù)與牽掛,增加女朋友的不可替代性,從 而使戀情 更加穩(wěn)固。

2、2 實(shí)驗(yàn)原理:(1)經(jīng)典條件反射與操作性條件反射的混合使用(2)、動(dòng)機(jī)理論(例如:強(qiáng)化,懲罰)2、3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備:手機(jī) 2、4 主被試:主試:彭芙蓉(tel:)被試: 邢國(guó)輝(tel:)3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程: 12 月 7 日—12 月 11 日,主試每天早晨醒來(lái)(大概九點(diǎn)或者更早)主動(dòng)給被試發(fā)信息,每天晚上睡覺(jué)前先主動(dòng)給被試打電話,然后發(fā)短信。晚上睡前給被試打電話,打完電話后發(fā)短信。均無(wú)回復(fù)。月 12 日,主試早晨九點(diǎn)之前都沒(méi)有給被試發(fā)信息,被試在 10 點(diǎn)左右給主試發(fā)了信息:詢問(wèn)為什么今天沒(méi)有收到信息,表示很不習(xí)慣,希望收到早安短 信。此時(shí),主試表明:以后想要收到信息,就必須回復(fù)主試,并且晚上主動(dòng)打電話,發(fā)短信。月 13 日—12 月 17 日,被試表現(xiàn)很好,有三天晚上主動(dòng)給主試打電話,有兩次回復(fù)了主試的晚安短信(在主試編輯給被試的短信之前收到了被試的信息)。主試依然給被試發(fā)早安短信,被試均回復(fù)了,雖然內(nèi)容簡(jiǎn)潔。月 18 日—12 月 26 日,實(shí)驗(yàn)逐漸進(jìn)入穩(wěn)定階段,主試被試互動(dòng)與諧,被試在威逼利誘之下完成了此階段的實(shí)驗(yàn),8 天均回復(fù)早安信息,7 天就在雙方約定的時(shí)間主動(dòng)打電話,有 5 天積極發(fā)晚安信息。被試表現(xiàn)不好,主試會(huì)責(zé)備(很嚴(yán)厲),而且威脅被試說(shuō)不去瞧她(主試假期回家可以路過(guò)被試所在地,也可以直接回家),被試表現(xiàn)好,馬上表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)其積極向上,繼續(xù)保持,主試承諾給被試一份禮物。月 27 日—12 月 28 日,主試不再主動(dòng)給被試發(fā)信息,打電話,被試兩天內(nèi)均主動(dòng)打電話,發(fā)信息,信息質(zhì)量很高。被試表示不習(xí)慣,要求想之前一樣感覺(jué)幸福。第二天被試很沮喪,表示很懷念之前的實(shí)驗(yàn),觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變,不再僅僅把它當(dāng)場(chǎng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。月 29 日—12 月 30 日,主試被試互動(dòng)規(guī)律,圓滿的完成了實(shí)驗(yàn),被試表示很開(kāi)心,雖然每天多了幾個(gè)任務(wù),但就是愿意去完成。不僅被試養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣,主試也就是。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,主試被試決定繼續(xù)保持這個(gè)有利于戀愛(ài)關(guān)系的好習(xí)慣。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析結(jié)果 4、1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果:實(shí)驗(yàn)圓滿完成,超出了預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不僅僅就是被試養(yǎng)成了每天關(guān)心女朋友的習(xí)慣,主試也養(yǎng)成了每天關(guān)心男朋友的習(xí)慣,只要有一方?jīng)]有按照約定,另一方就會(huì)不習(xí)慣(比如,主試如果早晨 10 點(diǎn)左右沒(méi)有收到被試的信息,會(huì)很不習(xí)慣,不舒服)。使異地戀更加穩(wěn)固,雙方的關(guān)系更加與諧,每天交流,解決一些小小的矛盾,防止積小成大。

4、2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析:

(1)從實(shí)驗(yàn)對(duì)象來(lái)瞧:主試與被試關(guān)系特殊,實(shí)驗(yàn)難度不就是很大,情侶之間可以指責(zé),反抗,批評(píng),建議,交流實(shí)驗(yàn)心得,沒(méi)有難言之隱。被試非常配合, 如果不配合,可以強(qiáng)制其配合,不似其她實(shí)驗(yàn)對(duì)象(比如同學(xué)),如果其不配合或者中途放棄的話,主試無(wú)能為力,在溝通方面,顯然就是情侶關(guān)系更好處理。

(2)從實(shí)驗(yàn)原理來(lái)瞧:本實(shí)驗(yàn)原理就是經(jīng)典條件作用與操作性條件作用,外加一些都動(dòng)機(jī)理論(強(qiáng)化,懲罰等)這兩個(gè)原理在生活中的應(yīng)用面廣,操作簡(jiǎn)單易行。

(3)從理論的可實(shí)施難以程度來(lái)說(shuō):動(dòng)機(jī)理論,被試具有可驅(qū)動(dòng)型,無(wú)論從內(nèi)部動(dòng)機(jī)還就是外部動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化,懲罰的可實(shí)施性代價(jià)低,效果好。

(4)從實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)瞧:由于主試被試的特殊關(guān)系,就是的實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常順利。

(5)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)瞧:由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,不似減肥,戒煙等這樣的活動(dòng)就是單向的,所以在塑造被試的過(guò)程中,無(wú)形之中也塑造了主試的行為,實(shí)驗(yàn)結(jié)果從單向變成了雙向,超出了實(shí)驗(yàn)預(yù)期。

參考文獻(xiàn): 詹姆?w、凱樂(lè)特(2010)、心理學(xué)導(dǎo)論、湖南:湖南教育出版社篇二:實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 1 反饋對(duì)劃線準(zhǔn)確性的影響 摘要:本研究考察被實(shí)驗(yàn)者在有反饋信息的條件下,對(duì)自己所畫(huà)線段與標(biāo)準(zhǔn)線段就是否更準(zhǔn)確的影響。大量的研究表明有反饋組在有反饋所畫(huà)線段的長(zhǎng)度的情況下,有誤差有顯著的減少;無(wú)反饋組在沒(méi)有反饋的情況下,誤差減少并不顯著。

關(guān)鍵詞:信息反饋 準(zhǔn)確性 控制因素 一、導(dǎo)言 本實(shí)驗(yàn)就是心理學(xué)中研究因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn),有反饋一組就是實(shí)驗(yàn)處理,無(wú)反饋一組就是控制處理。在心理學(xué)的歷史中,很多人都做過(guò)有關(guān)信息反饋的研究,并得到了很多有意義的結(jié)果?，F(xiàn)在,信息反饋的研究方法越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。鑒于信息反饋的重要性,本研究希望通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步揭示信息反饋對(duì)遮擋劃線準(zhǔn)確性的影響,同時(shí)考察畫(huà)線過(guò)程中的練習(xí)效應(yīng),以及練習(xí)效應(yīng)與有無(wú)反饋的交互作用。本研究分為有反饋與無(wú)反饋組,考察信息反饋對(duì)被試劃線誤差的影響。本研究預(yù)期有反饋組被試的劃線誤差會(huì)顯著減小,即表現(xiàn)出明顯的練習(xí)效應(yīng),無(wú)反饋組被試的成績(jī)與練習(xí)前相當(dāng),練習(xí)效應(yīng)不顯著。

二、方法 2、1 被試 濰坊學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)同學(xué) 10 女 7 男做被試,年齡 20~23,視力或矯正視力正常,均為右利手,以前均沒(méi)有參加過(guò)類似實(shí)驗(yàn)。

2、2 儀器與材料 在一張 10×10cm 2 的白卡紙上畫(huà)有一條 2cm 長(zhǎng)的黑色直線。有支架的活動(dòng)遮版;短米尺,可量最小單位為 mm。6 張白紙,編號(hào)為甲 1、甲 2、甲 3 與乙 1、乙 2、乙 3;兩只鉛筆。

2、3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 本實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)組、控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)。組間自變量分為有反饋與無(wú)反饋兩個(gè)水平,各分配被試 16 人,男女匹配。因變量為被試所劃線段的長(zhǎng)度與標(biāo)準(zhǔn)線段長(zhǎng)度的誤差,由直尺測(cè)量,精確到毫米的后一位。本實(shí)驗(yàn)需要控制的變量包括:被試的眼睛距標(biāo)準(zhǔn)線段刺激的距離保持在30 厘米,室內(nèi)照明條件良好,并在所有被試完成實(shí)驗(yàn)之前保持恒定。被試劃線的姿勢(shì)統(tǒng)一,即以右手前臂的中點(diǎn)為支點(diǎn),手握在筆的二分之一處。同時(shí),所有被試均應(yīng)沒(méi)有參加過(guò)類似研究。

2、4 實(shí)驗(yàn)程序 將被試隨機(jī)分為兩組,每組 8 人,并注意男女匹配,分別接受有信息反饋(甲組)與無(wú)信息反饋(乙組)的任務(wù)。

1.讓甲組被試坐在桌邊,桌上放好空白白紙,擋板與劃有標(biāo)準(zhǔn)線段的白紙(線與桌邊垂直),要使擋板擋住被試的視線,不讓她瞧見(jiàn)自己畫(huà)的線與畫(huà)線的手。然后對(duì)被試說(shuō)以下指示語(yǔ):

“請(qǐng)您用您平時(shí)寫(xiě)字的手拿好筆,眼睛瞧著這張白紙上的豎線,用筆在白紙上 劃豎線,要求按您瞧到的線的長(zhǎng)短畫(huà),只要您覺(jué)得畫(huà)的與瞧到的一樣長(zhǎng)就可以了。

畫(huà)的時(shí)候,您不能瞧自己的手與畫(huà)的線。一共畫(huà) 20 次,先從左邊畫(huà)起,您可以向 移動(dòng)紙,但就是您的手與胳膊不要?jiǎng)印！?等被試完全知道怎樣做后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

2.主試換一張白紙,在對(duì)此被試說(shuō): “現(xiàn)在請(qǐng)您還用同樣的方法畫(huà)線,但您每次畫(huà)完一條線時(shí),我就把您畫(huà)的結(jié)果就是多 長(zhǎng)告訴您,要求您注意自己畫(huà)線時(shí)的感覺(jué),并且記住這種感覺(jué),與結(jié)果對(duì)比,如果這次 畫(huà)長(zhǎng)了,下次您就要畫(huà)短一點(diǎn)?？傊?要求您想盡辦法把線畫(huà)得準(zhǔn)些。這樣一共畫(huà) 100 次。我相信您會(huì)越畫(huà)越準(zhǔn)的。“ 每當(dāng)被試畫(huà)好一條線,主試盡快量好,并立刻說(shuō)出量的結(jié)果,如“長(zhǎng)了”或“短了”, “正好”(以 20±1mm 為準(zhǔn)確),直到畫(huà)完 100 條線。

“現(xiàn)在再畫(huà)最后 20 條線,這回我不告訴您畫(huà)的結(jié)果了,但請(qǐng)您還就是要盡量畫(huà)的準(zhǔn)些。” 4、乙組被試與甲組被試的實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行,畫(huà)的方法完全相同,只就是每次畫(huà)的結(jié)果都不 {1}告訴乙組被試,除了這一點(diǎn)外,與給甲組被試的指示語(yǔ)都相同。

三、結(jié)果 在實(shí)驗(yàn)時(shí)候,由于有九組無(wú)反饋組為了與有反饋組匹配,所以除去了一組的數(shù)據(jù)。

展現(xiàn)的平均值(加粗字體)的差異 表 2 表二進(jìn)行了 t 檢驗(yàn),sig＜0、01,所以在經(jīng)過(guò)反饋之后有反饋組與無(wú)反饋組劃線準(zhǔn)確性有顯著性差異。

表 3 只單瞧甲組,經(jīng)過(guò)反饋之后劃線準(zhǔn)確性有顯著性提高,但就是不能排除練習(xí)效應(yīng)。

四、討論 經(jīng)過(guò)本次實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們所期望的并不大相同,實(shí)驗(yàn)中各個(gè)被試者的特質(zhì)有顯著性差異,所以導(dǎo)致個(gè)體差異無(wú)法忽略也無(wú)法控制排除。而且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn),有些被試產(chǎn) 生疲勞效應(yīng),與主試之間就是同學(xué)關(guān)系比較親切可能對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有不太認(rèn)真的態(tài)度。由于就是教學(xué)實(shí)驗(yàn),條件有限,同一間屋子里同時(shí)進(jìn)行著多組實(shí)驗(yàn),這樣,室內(nèi)嘈雜的環(huán)境很容易影響兩組被試的注意力,而且,噪音也會(huì)影響被試完成任務(wù)的耐心與效率。另外,由于實(shí)驗(yàn)并不就是由同一主試進(jìn)行的,因此實(shí)驗(yàn)條件并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化,主試的指示語(yǔ),主試給出反饋的語(yǔ)氣,主試對(duì)被試的要求,例如:手要以前臂的中點(diǎn)為支點(diǎn)等都會(huì)有所不同,嚴(yán)格說(shuō)來(lái),這也在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。另外,由于實(shí)驗(yàn)分成多組進(jìn)行,當(dāng)有的組提前做完實(shí)驗(yàn)時(shí),剩下的被試會(huì)感到焦慮,因此也不能集中精神于當(dāng)前任務(wù)上。所有以上問(wèn)題都就是本實(shí)驗(yàn)中影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不良因素,在以后的研究中要盡量避免。

1、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法,就就是去做您害怕的事,直到您獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

2、忍別人所不能忍的痛,吃別人所別人所不能吃的苦,就是為了收獲得不到的收獲。就像驢子面前吊著個(gè)蘿卜就會(huì)往前走。正因?yàn)橛心莻€(gè)目標(biāo),您才有勁兒往前走。

第五篇：心理學(xué)概念形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

概念形成實(shí)驗(yàn)室研究

要 摘要: :本實(shí)驗(yàn)旨在比較簡(jiǎn)單與復(fù)雜空間位置關(guān)系概念形成過(guò)程的某些特點(diǎn),學(xué)習(xí)研究概念形成的過(guò)程。使用葉克斯選擇器,通過(guò)向一名被試展示設(shè)計(jì)好的,按簡(jiǎn)單與復(fù)雜空間位置概念的操作的規(guī)律來(lái)研究被試概念形成的影響因素。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:隨著空間位置復(fù)雜程度的增加,被試想要形成概念就需要更多的嘗試次數(shù),以及每遍按錯(cuò)的次數(shù)也會(huì)更多,提出的疑問(wèn)嘗試也更多。驗(yàn)證了概念的形成遵循嘗試錯(cuò)誤——假設(shè)——檢驗(yàn)的循環(huán)過(guò)程。

詞 關(guān)鍵詞: :概念

空間位置

假設(shè)檢驗(yàn) 1 1、前言

概念就是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式,就是思維的基礎(chǔ)。概念就是代表了一類具有共同屬性的事物、事件、行動(dòng)或關(guān)系,而且可以用一個(gè)特定的名稱或符號(hào)來(lái)表示。

概念的屬性包括定義屬性與可變屬性,概念學(xué)習(xí)就就是通過(guò)對(duì)概念定義屬性的辨認(rèn)、識(shí)別與類化來(lái)辨別正反例的。當(dāng)一個(gè)人能夠正確地把一個(gè)概念所有的正例識(shí)別為正例,所有的反例識(shí)別為反例時(shí),就可以說(shuō)就是學(xué)會(huì)了這個(gè)概念(郭建鵬,2010)。對(duì)于概念形成與結(jié)構(gòu)的研究,不僅在理論上為最終了解人類思維過(guò)程奠定基礎(chǔ),而且在實(shí)踐上也為教育中如何幫助受教育者準(zhǔn)確迅速地掌握概念提供指導(dǎo)。因此,長(zhǎng)期以來(lái),心理學(xué)特別就是認(rèn)知心理學(xué)從各個(gè)不同角度對(duì)概念形成與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了廣泛的研究,提出了不同的學(xué)說(shuō)。(楊治良,1986)。

目前認(rèn)知關(guān)于概念形成的觀點(diǎn)大致可分為兩種:一就是通過(guò)假設(shè)驗(yàn)證來(lái)形成概念;二就是由典型例證學(xué)習(xí)概念。認(rèn)知心理學(xué)家羅斯認(rèn)為,記憶中的種種概念,就是以這些概念的具體例子來(lái)表示的,而不就是以某些抽象的規(guī)則或一系列相關(guān)特征來(lái)表示的。這就就是說(shuō),概念就是一組對(duì)以往遇到過(guò)的、存在記憶中的該概念的一些范例構(gòu)成的。而假設(shè)檢驗(yàn)理論就是把學(xué)生瞧做就是一個(gè)積極的信息加工者。學(xué)生就是通過(guò)提出與檢驗(yàn)各種假設(shè)來(lái)解決種種問(wèn)題的,包括概念問(wèn)題。換句話說(shuō),學(xué)生始終不斷地對(duì)解決辦法提出各種假設(shè),并對(duì)之加以檢驗(yàn) 唐彥(1992)認(rèn)為鑒于自然條件下形成概念的無(wú)關(guān)因素不易控制與掌握,所以1920 年 hull 首創(chuàng)了“人工概念” ,用以研究概念的形成過(guò)程。迄今為止 ,這種方法仍然為理學(xué)家們研究概念形成所采用。心理學(xué)家不僅對(duì)概念的形成過(guò)程進(jìn)行了研究,而且也對(duì)人工概念的研究方法與模型進(jìn)行了探索、1956 年 Bruner 報(bào)告了

她們用人工概念的方法進(jìn)行的合取概念形成過(guò)程的實(shí)驗(yàn)研究。除了其開(kāi)創(chuàng)性意義以外,這一研究的成果可以概括為兩個(gè)方面,一就是指出并運(yùn)用了“策略”這一概念,至今,“策略”已被認(rèn)知心理學(xué)家們所普遍接受與運(yùn)用,成為探索認(rèn)知過(guò)程的內(nèi)隱機(jī)制的重要線索。二就是總結(jié)了被試在形成合取概念過(guò)程中所使用的策略,認(rèn)為被試所使用的策略不外兩類四種,即同時(shí)性掃瞄,繼時(shí)性掃瞄保守性聚焦與賭注性聚焦、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)主要間題就是使受試者的思維過(guò)程外表化。本實(shí)驗(yàn)探討的空間位置關(guān)系就就是一種人工概念。

認(rèn)知心理學(xué)從各個(gè)不同的角度對(duì)概念形成進(jìn)行了廣泛的研究的同時(shí)涌現(xiàn)出許多有價(jià)值的理論與實(shí)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)的有關(guān)研究揭示了人工概念與真實(shí)的科學(xué)概念形成的總趨勢(shì)。楊治良教授發(fā)現(xiàn)人工概念形成的總趨勢(shì) 就是漸進(jìn)——突變,無(wú)明顯高原現(xiàn)象,而母小勇、張莉華、樊琪等人證實(shí)了真實(shí)的自然科學(xué)概念就是一個(gè)漸進(jìn)——高原——突變的過(guò)程,宋廣文、王平等研究的社會(huì)科學(xué)概念形成一個(gè)逐漸上升的過(guò)程(王平,2004)。概念形成的趨勢(shì)就是否僅限于這三種。本的實(shí)驗(yàn)?zāi)康木途褪抢^續(xù)探尋概念形成過(guò)程的趨勢(shì)與規(guī)律。2、方法2、1 1、被試

心理學(xué)院 2010 級(jí)學(xué)生一名 2 2、2 2、儀器與材料

葉克斯選擇器 EP702,種不同的空間位置設(shè)計(jì)圖,筆,記錄紙。2、3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量就是不同難易程度的空間位置選擇,因變量就是被試反應(yīng)的錯(cuò)誤次數(shù)。2、4 4 實(shí)驗(yàn) 程 序

(1)簡(jiǎn)單位置關(guān)系概念形成的實(shí)驗(yàn):主試先確定好要被試形成的較簡(jiǎn)單的空間概念,即聲音與哪一個(gè)符合一定空間位置關(guān)系的電鍵相連,并按這一原則設(shè)計(jì)幾種具體方案,拍好程序順序。讓被試坐在屏風(fēng)前,主試在屏風(fēng)后面操作:推出幾個(gè)活動(dòng)電鍵,并使其中一個(gè)與聲音相通,然后對(duì)被試說(shuō):“這些電鍵中有一個(gè)按下時(shí)就會(huì)聽(tīng)到聲音響,請(qǐng)您找出與聲音連接的就是哪一個(gè)電鍵。如果先按得一個(gè)鍵沒(méi)有聲音,就接著按另外的鍵,直到您按響了就算做完一遍。猜測(cè)聲音與電鍵位置的關(guān)系。第二

024681012141 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46遍我換幾個(gè)電鍵,做法與第一遍一樣。實(shí)驗(yàn)就這樣做下去,直到您連續(xù)三遍第一下就按對(duì)并且能說(shuō)出聲音鍵的空間位置關(guān)系為止。您的任務(wù)就就是要盡快找出每次實(shí)驗(yàn)中聲音鍵與其她電鍵所處的空間位置關(guān)系。雖然每次給您的電鍵位置與數(shù)目都不同,但要您找的空間位置關(guān)系就是相同的在每次按鍵的前后請(qǐng)說(shuō)出您自己的想法。”主試要記下被試每次找到聲音鍵所用的遍數(shù),并隨時(shí)記下被試的口頭報(bào)告與表情。

(2)中等與復(fù)雜的空間位置關(guān)系概念形成的實(shí)驗(yàn):主試先確定被試形成的聲音鍵的中等與復(fù)雜的空間位置關(guān)系。指導(dǎo)語(yǔ)、操作、記錄等同上。3、結(jié)果 根據(jù)實(shí)驗(yàn),得到如下實(shí)驗(yàn)結(jié)果 表 1 被試實(shí)驗(yàn)記錄表 空間位置 總次數(shù) 每次錯(cuò)誤次數(shù) 簡(jiǎn)單 5 2

0

0

0 中等 5 0

0

0

0 比較復(fù)雜 22 0

0

0

0

0

0

0

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0 復(fù)雜 42 2

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0

2表 2 被試表現(xiàn) 空間位置 疑問(wèn)的次數(shù) 被試表現(xiàn)過(guò)程 簡(jiǎn)單 1 輕松 中等 1 輕松

微笑 比較復(fù)雜 7 疑惑

表情認(rèn)真

不斷嘗試

注意力集中 復(fù)雜 13 困惑

表情越來(lái)越嚴(yán)肅

有些想放棄

不斷嘗試

圖 1 不同空間位置隨嘗試次數(shù)的錯(cuò)誤次數(shù)的變化

根據(jù)上圖與上表,我們可以瞧出:隨著空間位置復(fù)雜程度的增加,被試想要形成概念就需要更多的嘗試次數(shù),以及每遍按錯(cuò)的次數(shù)也會(huì)更多,提出的疑問(wèn)嘗試也更多。

4、討論 我們根據(jù)被試數(shù)據(jù)與口頭報(bào)告可以知道,由于被試最初并不了解對(duì)應(yīng)規(guī)律,所以在早期被試的按鍵選擇都以猜測(cè)為主,而口述中對(duì)于目標(biāo)小燈出現(xiàn)位置的說(shuō)法也很不確定,但在經(jīng)過(guò)很多次錯(cuò)誤證明被試對(duì)規(guī)律的概念錯(cuò)誤時(shí),被試對(duì)于目標(biāo)小燈位置的表述逐漸統(tǒng)一,這可以說(shuō)明在概念形成初期,大腦會(huì)將所有與目標(biāo)事物相關(guān)的信息進(jìn)行處理,之后,由于大腦不斷遭遇在某些方面存在差異的目標(biāo)事物對(duì)最初概念產(chǎn)生的矛盾,大腦就會(huì)對(duì)事物的屬性進(jìn)行重要性程度的區(qū)分,將目標(biāo)事物間相同的一個(gè)屬性作為判斷就是否為目標(biāo)事物的主要特征,而將其她屬性的變化忽略不計(jì)。這就就是概念形成過(guò)程中的抽象化,此時(shí)形成的概念我們可以稱之為初等概念。在形成初等概念后,被試會(huì)對(duì)這一概念進(jìn)行推廣,在之后同一組其她亮燈情況中,被試會(huì)繼續(xù)按照這一概念進(jìn)行選擇,通過(guò)不斷被告知判斷正確,被試形成了較初等概念更為穩(wěn)定的中等概念,這一過(guò)程被稱為類化。當(dāng)被試完成一組實(shí)驗(yàn),掌握了一個(gè)空間位置的概念之后,實(shí)驗(yàn)會(huì)要求被試進(jìn)入下一個(gè)實(shí)驗(yàn)組別,去掌握另一個(gè)不同的空間位置概念。在這一過(guò)程中,被試仍然會(huì)套用之前掌握的概念,在不斷遭遇判斷失敗后,被試就可以確定之前掌握的概念僅適合前一組,而對(duì)正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)組別無(wú)效,此時(shí)被試完成了某一概念與其她概念的區(qū)別,了解了已形成概念與其她該概念之間的關(guān)系,形成了對(duì)目標(biāo)事物概括較為全面的高等概念,此過(guò)程即為辨別。就就是在不斷假設(shè)、不斷否定、不斷嘗試中,分析出其中的規(guī)律性,被試并在后面的實(shí)踐中加以證實(shí)。最終形成了正確的空間位置概念,這也滿足了概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)理論。

但在復(fù)雜空間位置關(guān)系的概念形成過(guò)程中,由于其規(guī)律有先后順序之分,每一次目標(biāo)小燈出現(xiàn)的位置既與前一次有關(guān),也與后一次有關(guān),使得被試在尋找對(duì)應(yīng)規(guī)律的過(guò)程中無(wú)法單獨(dú)通過(guò)分析單詞目標(biāo)小燈出現(xiàn)位置得到完整的對(duì)應(yīng)規(guī)律。此外,被試還會(huì)對(duì)之前被自己否定的一些假設(shè)繼續(xù)使用,從被試口頭表述來(lái)瞧,被試之所以會(huì)對(duì)錯(cuò)誤假設(shè)進(jìn)行再使用的主要原因大致有二種可能:一種就是實(shí)驗(yàn)次數(shù)過(guò)多,使得被試遺忘了自己之前的一些結(jié)論,造成了重復(fù)使用,;另一種可能就是被試認(rèn)

為已經(jīng)思考到所有可能的對(duì)應(yīng)規(guī)律,但仍然遭遇多次失敗,在無(wú)法找出新的對(duì)應(yīng)規(guī)律之前,被試只能寄希望于對(duì)原有假設(shè)進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證與合理改進(jìn)以找到正確的對(duì)應(yīng)規(guī)律。

概念的形成受多種因素的影響,王平(2004)選取認(rèn)知方式這個(gè)變量,探討在場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型兩種不同認(rèn)知方式下概念形成過(guò)程的差異。尼貝爾考夫(N e b e l k o p f)等用兩種傳統(tǒng)的概念形成過(guò)程的理論模型研究了場(chǎng)獨(dú)立者與場(chǎng)依存者的差異,結(jié)果就是獨(dú)立者的學(xué)習(xí)曲線就是漸進(jìn)——突變,而依存者的學(xué)習(xí)曲線就是漸進(jìn)的。其次就是被試因素,被試的年齡階段、日常 經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

由于概念可以分為很多類型,本實(shí)驗(yàn)中主要研究的就是事物的空間位置關(guān)系概念,所以我們還可以發(fā)揮想象力,運(yùn)用一些其它材料與規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,從而對(duì)不同類型概念過(guò)程中人的不同思維策略進(jìn)行探索研究。5、結(jié)論

概念的形成遵循嘗試錯(cuò)誤——假設(shè)——檢驗(yàn)的循環(huán)過(guò)程

參考文獻(xiàn)

郭建鵬、概念學(xué)習(xí)理論及其條件述評(píng)[J]、心理研究, 2010,(02)、樊琪、自然科學(xué)概念形成過(guò)程中外顯與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的比較[J]、心理科學(xué), 2001,(06)、楊治良、概念形成漸進(jìn)—突變過(guò)程的實(shí)驗(yàn)性探索[J]、心理學(xué)報(bào), 1986,(04)、唐彥、合取概念形成過(guò)程的年齡差異的實(shí)驗(yàn)研究[J]、心理科學(xué), 1992,(02)、王平、不同認(rèn)知方式的大學(xué)生概念形成過(guò)程的研究[J]、四川心理科學(xué), 2004,(03)、概念形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告