第一篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊期末考試試卷分析

五年級甲班數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、試題分析

1、試題質(zhì)量分析（1）、試題題型分析

試題由填空、選擇、判斷、比較、計算、作圖、統(tǒng)計及解決問題組成。題型全面，具有開放性和綜合性。

（2）、試題難易程度分析

本試題適合新課標理念，難易程度適中，題型多樣，有利于全面考察學(xué)生的知識和能力，突出了教材重點。教材考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，考查了學(xué)生思維的靈活性，分析及解決問題的能力。

（3）知識點涵蓋與課程標準的對應(yīng)分析

本試題內(nèi)容全面，覆蓋面廣，注重能力培養(yǎng)，對每一部分內(nèi)容均有涉及，且重點突出。教材以《標準》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，同時根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計。本次考試中解決問題和知識點的綜合應(yīng)用能力的考查貫徹始終，知識點考查很全面。《標準》認為，數(shù)學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本試題充分體現(xiàn)了這一點，如一題5、7、9，二題6、9等，挑戰(zhàn)性（如應(yīng)用題第一題、第三題等），在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時，體驗數(shù)學(xué)問題的嚴謹性和挑戰(zhàn)性，符合新課程改革的要求。

（4）試題與新課改的對應(yīng)分析

本試題注重考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，舉一反三的能力，培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新意識、動

手能力、并讓學(xué)生通過此題感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

這份試題八題的第一題和第三題所考查的知識點來源于生活，但又在題意的表達方面做足了功夫，看似簡單的問題卻又必須細心認真的思考，充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴謹性和實用性。

2、試題質(zhì)量評價

五年級數(shù)學(xué)試題，試題知識覆蓋面廣、涉及的知識點特別全面，難易適中，側(cè)重了對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，同時也充分考查了學(xué)生思維的靈活性、綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)，對今后的教學(xué)有很強的指導(dǎo)性意義，具體地說，有以下顯著特點：

（1）注重動手操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動必須讓學(xué)生動手實際操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗的過程。如六題1題、2題，在學(xué)生想、畫的過程中發(fā)展其空間觀念，動手實踐的能力。

（2、）注重應(yīng)用意識和解決問題的能力。解決問題在數(shù)學(xué)中有重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。比如一題7，8及應(yīng)用題，這些題目具有挑戰(zhàn)性和趣味性，有利于學(xué)生主動地進行觀察、分析、推理，感受了數(shù)學(xué)的思想方法，感受到數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性。

3、今后命題建議

（1）分解質(zhì)因數(shù)是本冊的一個典型問題，是否應(yīng)進行考查。（2）題目類型能否進一步新穎多樣。(3)能否增加一些旋轉(zhuǎn)問題的題目。

二、試卷分析

1、等級情況分析：

從做題情況看，學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題、分析問題的能力還有待于進一步鞏固和提高，說明部分學(xué)生分析、理解能力稍差。

2、學(xué)生答卷中反映出的問題分析

學(xué)生對基本計算的掌握較好，統(tǒng)計、作圖能力很高。相比較而言，應(yīng)用題失分較多，說明學(xué)生的推理能力及思維的靈活性，聯(lián)系生活實際分析和解決問題的能力還稍差一些。因此，在今后的教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和綜合運用知識的能力。

（一）、填空：第6題、7題失分較多，第6題考查倍數(shù)的特征的性質(zhì)，學(xué)生知識點不會靈活應(yīng)用導(dǎo)致失分。7題連系實際因?qū)W生不能根據(jù)題目情況正確思考導(dǎo)致失分。

（二）、選擇：2題部分學(xué)生失分。原因在于此題對余數(shù)的性質(zhì)掌握不好。4題少部分學(xué)生因?qū)︻}目理解不夠仔細導(dǎo)致失分。

（三）、6題少部分學(xué)生對質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義理解不夠透徹而錯判為正確。9題出錯率較高，原因是余數(shù)性質(zhì)掌握不好。10題對面積公式理解不好導(dǎo)致失分。

（四）、第3、4題，不注意觀察題目特征導(dǎo)致失分，粗心造成。（5）、3簡便計算：估算1，基礎(chǔ)知識乘法分配律掌握不好導(dǎo)致。脫式計算中，部分學(xué)生雖然弄清了運算順序，但部分計算結(jié)果錯誤，這與學(xué)生計算不夠仔細有關(guān)。

（八）、應(yīng)用題：相比較而言，應(yīng)用題部分失分較多。其中，1、3兩題出錯最多。1題，部分學(xué)生不能與實際情況相結(jié)合忘記加上第一層的樓高做錯。3題，學(xué)生讀題不夠細心，把邊長當做面積來算導(dǎo)致失分。

三、今后的教學(xué)建議：

（1）、以縣教育局、鎮(zhèn)教研室“三環(huán)節(jié)”指導(dǎo)意見為指導(dǎo)，扎實推進課前預(yù)習(xí)、課中改進、課后檢測，努力提高課堂教學(xué)效率。

（2）重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一次教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。

（3）、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)困生的心理，發(fā)現(xiàn)其長處，挖掘其潛力，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。（4）進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣，加強思想教育。（6）加強學(xué)生的作業(yè)的檢查和評價的有效性，提高做題的準確率。

第二篇：小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析

五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試卷質(zhì)量分析

期末檢測工作已經(jīng)結(jié)束，成績出來了。面對同學(xué)們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了今后教學(xué)工作做到有的放是？現(xiàn)進行了試卷質(zhì)量分析。

一、試卷的整體情況

測試卷從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試結(jié)果情況

我班參加這次五年級數(shù)學(xué)考試的共18名同學(xué)，總分1339.5分，平均分74.42分，及格人數(shù)165人，優(yōu)秀人數(shù)9人，最高分96分，總積分337.35分。

三、試題分析

第一大題：填空題。此題共有10個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。全班沒有學(xué)生滿分，原因是學(xué)生對知識點掌握不夠扎實。此題答題情況較好的有1、2、3、4、5、8、9小題。

6、7、小題略差點。錯的最多的是第10小題“在一塊長60米，寬22.5米的地上種滿果樹，樹與樹之間的每隔1.5米種一棵（四

個角及周邊都種）。一共種了（）棵?！卞e誤的原因?qū)W生理解題意錯誤，學(xué)生都理解為只種周邊的長度，全班沒有一個同學(xué)答對。

第二大題：公正小法官。得分率較高，有9人滿分，3人8分。此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第2個小題：“a的平方表示2個a相乘，也可以寫成2a.”，這個題如果學(xué)生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定

第三大題：認真選一選。此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學(xué)生選②，此題主要原因是學(xué)生不理解兩個人的年齡差永遠都是不變的。

第四大題：計算大本營。此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。這一大題共3個小題。

1、口算題?；具^關(guān)，只要個別同學(xué)計算錯誤。主要是學(xué)生粗心導(dǎo)致失分。2.能簡算的要簡算。只有兩小題，分別考查了減法性質(zhì)和乘法，相對較容易，只要個別同學(xué)計算錯誤。

3、解方程。大部分學(xué)生懂得利用數(shù)量關(guān)系解方程?？偟那闆r分析計算題答題良好。

第五大題：畫畫，量量，算算。這個題考察學(xué)生兩個方面，第1小題操作題在畫出與圖中這個梯形，完全一樣的另一個梯形，使兩個梯形拼成一個平行四邊形，此題很多學(xué)生錯誤。第2小題計算陰影部分的面積。大部分學(xué)生會計算，只有少部分學(xué)生不懂算理。

第六大題：解決實際問題。此題共有6個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，但第5小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。

三、學(xué)生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題，如：第4題，有些學(xué)生認為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)的乘積”是錯誤的，主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施：

針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數(shù)分布情況，我將采取下面的改進措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們

才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等等。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。

第三篇：小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析

小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析

新塘房完小 崔玲玲

一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束了，面對同學(xué)們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調(diào)控今后的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，我對本年級試卷進行如下分析。

一、卷面印象：

測試卷從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試結(jié)果情況：

我鄉(xiāng)五年級共有467名學(xué)生參加了此次測試，總分是30983分，平均分是66.34分；及格率為67.67%，優(yōu)秀率為10.49%。

三、試卷情況分析：

整份試卷以現(xiàn)行教材和《數(shù)學(xué)課程標準》為依據(jù)，題型結(jié)構(gòu)、試題內(nèi)容分布全面、合理，題量適中。試題考查了本冊所涉及的基本知識，基本技能、基本數(shù)學(xué)思想與方法，注重對學(xué)生的運算能力、思維能力、空間想象能力，特別是用數(shù)學(xué)知識和思維方法分析解決現(xiàn)實生活的有關(guān)問題能力的考查。

1、試題考查全面，覆蓋面廣。

本試卷共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內(nèi)容，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本卷在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當考查了教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了新課程的目標體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的所有知識內(nèi)容。其中位置和空間圖形的計算17％，計算題和運算定律與簡便運算約占17％，解方程占12％，運用所學(xué)知識解決實際問題約占35％。其他占19％。試題又較好地體現(xiàn)了層次性，其中基礎(chǔ)題約占85%，稍難題約占15%。

2、注重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活價值。

《課程標準》認為 ：“學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來源于自然、社會和生活，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”考試試題更應(yīng)是這一觀念的航向標。本卷試題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來源于現(xiàn)實社會、生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學(xué)生切實體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的生活價值。

四、試題分析 第一大題：填空。

此題共有8個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。差的方面及成因分析

1.三個連續(xù)自然數(shù)，最小用n表示,中間一個用m表示，另外一個自然數(shù)可能是（）或（），答案錯誤率較高。第二大題：明辨是非。

此題包括10個小題，這10個小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第7個小題，這個題如果學(xué)生不去認真動腦想，就很容易錯誤判定。

第三大題：選擇。（請把正確答案的字母填在括號內(nèi)）。此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學(xué)生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。第四大題：計算。

此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。第五大題：操作題。

這個題考察學(xué)生兩個方面，一個是求陰影部分的面積，另一個求組合圖形的面積。第六大題：解決問題。

此題共有6個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，但第6小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。我想這也是我們今后教學(xué)時該加強的地方，應(yīng)該講了相遇問題時適當拓寬。

五、對今后教學(xué)工作的建議：

1、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從這次試卷看，很多學(xué)生平時學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，特別寫極不規(guī)范。

2、加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

3、讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實際問題，要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，教學(xué)的估算能力，教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

5、教學(xué)中重視知識理解與形成過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

六、反思

從學(xué)生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個方面，訓(xùn)練學(xué)生的各項能力。

1、“抄錯題，不帶單位，不寫答句”，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、計算馬虎，準確率偏低，要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，每天堅持10——15分鐘的計算訓(xùn)練。

3、解決問題中學(xué)生的靈活應(yīng)變能力差。要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題的能力，在今后的教學(xué)中，多引導(dǎo)，多讓學(xué)生說說自己的思路。

第四篇：小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析

小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析

一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束了，面對同學(xué)們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調(diào)控自己今后的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，我們年級進行了試卷分析。

一、卷面印象：

測試卷從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試結(jié)果情況：

五年級共有14名學(xué)生參加了此次測試，總分是930分，平均分是62分；及格率為85.7%，優(yōu)秀率為21.4%。

三、試題分析

第一大題：填空。

此題共有12個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。

第二大題：比較大小和口算。

此題包括4個小題，這4個小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第4個小題，這個題如果學(xué)生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定。

第三大題：判斷。

此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第6個小題，這個題如果學(xué)生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定

第四大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內(nèi)）。

此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學(xué)生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。

第五大題：計算。

此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。

第六大題：畫一畫。

這個題考察學(xué)生兩個方面，一個是旋轉(zhuǎn)知識，另一個平移的理解。

第七大題：統(tǒng)計圖。

這個題考察學(xué)生的統(tǒng)計知識，學(xué)生答得很好。

第八大題：解決實際問題。

此題共有4個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。

三、學(xué)生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題，如：第4題，有些學(xué)生認為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)的乘積”是錯誤的，主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施：

針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數(shù)分布情況，我將采取下面的改進措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等等。

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。

第五篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

青銅峽市四小 王麗芳

一、出題意圖：

從卷面上看，出題人意在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況及數(shù)學(xué)能力、思維方法的培養(yǎng)，考查教師在貫徹新課標的過程中是否注重教學(xué)過程，是否注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索主動尋找問題的答案的能力，培養(yǎng)學(xué)生面對問題有自己的思維方式。

這次檢測充分體現(xiàn)了新課標：數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活的新理念。在解決問題這一題中有“走進生活”這就引導(dǎo)教師在平時的教學(xué)中重視學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中實際運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認真思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

我覺得從五年級數(shù)學(xué)這份試卷來看并不難，因為它以基礎(chǔ)知識為主，深度，難度的體型不多，學(xué)生答起來比較輕松。這份試卷給我最大的啟示是：在平時的教學(xué)過程中要注重學(xué)生讀題、分析題、認真做作業(yè)的良好習(xí)慣，學(xué)生問題出在不是不會做，而是不認真審題。再就是由于教材的原因單元多而且又沒有聯(lián)系，學(xué)生對知識掌握的不牢固。

三、具體答卷情況分析：（失分原因及改進措施）

第一題計算題：由三部分組成：直接寫得數(shù)、豎式計算、脫式計算及簡便計算。本題的得分率較高，學(xué)生計算認真，計算能力不錯。百度文庫

但有些同學(xué)抄錯數(shù)字或符號使得計算有錯。還有一些同學(xué)對第三小題的題目要求沒有看清楚，所以有些題就沒有進行簡便計算。

第二題是填空題?？疾榱藢W(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況及數(shù)學(xué)能力，但是還有失分現(xiàn)象從在。可見學(xué)生不注意審題，不看清題目的要求，失分最嚴重的是第七小題，在0里填上“＜”“＞”或=；有些學(xué)生不能認真進行計算從而造成失分現(xiàn)象。

第三題判斷題：雖然只是一分，但本題綜合了學(xué)生各方面的知識的綜合的應(yīng)用，得滿分的同學(xué)較少，因此教師應(yīng)該在生活中要加強學(xué)生實際生活的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)注意使學(xué)生活學(xué)活用培養(yǎng)認真檢查的習(xí)慣。

第四題選擇題：本題綜合性較強，要求學(xué)生會有很好的分析能力和實踐生活的觀察能力，錯誤較多。原因是學(xué)生不審題，不理解題意，做題不細心，在以后的教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)加強審題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。

第五題：認真畫一畫。是本冊學(xué)習(xí)圖形的一個重點，要讓學(xué)生會畫平行四邊形、三角形、梯形。學(xué)生的方法靈活、看來學(xué)生對課本知識掌握的很好。

第六題走進生活，學(xué)生得分率較好，可見教師在平時的教學(xué)中重視學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中實際運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認真思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

四、對試卷的建議：平行四邊形

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1.題的量有點大，導(dǎo)致有些同學(xué)沒做完，甚至出現(xiàn)了及格三四十分發(fā)生。要適合學(xué)生的發(fā)展特點和年級的特征。1 2.建議：試卷要符合所有學(xué)生的要求，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展和提高，使學(xué)生所學(xué)知識得到驗證，不要超出大綱的要求，使學(xué)生一看就茫然，不知所措。

3.在設(shè)計的時候要照顧學(xué)生的全面和全部的學(xué)生。

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