第一篇：《“紅領(lǐng)巾”真好》觀課報(bào)告

《“紅領(lǐng)巾”真好》觀課報(bào)告

《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的課文，單元主題是“環(huán)?！?。這是一首韻味十足，充滿意境的兒童詩(shī)。詩(shī)內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。下面就從學(xué)情和評(píng)價(jià)機(jī)制這兩個(gè)觀察視角淺談一下自己的觀課感受。

一、以讀為本，在讀書(shū)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文

讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑，在讀中以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，摒棄只追求讀的數(shù)量，更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量，針對(duì)學(xué)情與目標(biāo)，讀中有指導(dǎo)，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時(shí)間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。

首先在本節(jié)教學(xué)中谷老師以問(wèn)促讀，以評(píng)導(dǎo)讀。力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好，我好，大家好的同一個(gè)層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，方式多樣性，師讀生評(píng)，生讀生評(píng)，自己讀自己評(píng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)富于變化，富有情趣，或結(jié)合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“你把句子讀的很通順，如果能把小鳥(niǎo)讀的再可愛(ài)點(diǎn)就更好了！”“你把小鳥(niǎo)的機(jī)靈勁都讀出來(lái)了，真了不起！”“從你的朗讀當(dāng)中老師能體會(huì)到這真是一只能干的小鳥(niǎo)?！睗?rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲，起到意想不到的效果。

其次在欣賞中仿讀。充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗(yàn)。

二、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。

語(yǔ)言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練。谷老師從學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā)，目標(biāo)不貪大求全，簡(jiǎn)明集中，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)，不論是詞語(yǔ)的正音、講解多音字，還是“一會(huì)兒，一會(huì)兒”句式的訓(xùn)練，都達(dá)到了積累詞句的目的。學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的觀念，因而使得教學(xué)很有層次性。

三、關(guān)注人文性，激活學(xué)生思維。

選入語(yǔ)文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價(jià)值，因而在使用教材時(shí)，應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華，本課以愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物為主題，谷老師充分抓住了這一契機(jī)，在課文結(jié)尾處讓學(xué)生大膽地說(shuō)出還應(yīng)該愛(ài)護(hù)那些動(dòng)物呢？使每個(gè)孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來(lái)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，教師提供的這一情景平臺(tái)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。

四、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

本節(jié)課中教師恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)也值得贊賞，整節(jié)課用評(píng)價(jià)語(yǔ)貫穿起來(lái)。例如：“你把句子讀的很通順，如果能把小鳥(niǎo)讀的再可愛(ài)點(diǎn)就更好了！”“你把小鳥(niǎo)的機(jī)靈勁都讀出來(lái)了，真了不起！”“從你的朗讀當(dāng)中老師能體會(huì)到這真是一只能干的小鳥(niǎo)。”潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲，起到意想不到的效果。

第二篇：《紅領(lǐng)巾.真好》教案、說(shuō)課

《“紅領(lǐng)巾”真好》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間：2005年10月22日 授課教師：吳曉婷

教學(xué)班級(jí)：二年級(jí)（1）班

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二十六課《“紅領(lǐng)巾”真好》 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，及生字組成的詞語(yǔ)。

2、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

5、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護(hù)鳥(niǎo)類，體會(huì)人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片，課件和放大的文意圖。搜集鳥(niǎo)鳴聲的錄音。教學(xué)時(shí)數(shù) ：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，了解生字組成的新詞。

2、發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞卡片。

2、課件和放大的文意圖 教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

1、讀題質(zhì)疑：板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。

2、放音觀察：播放鳥(niǎo)鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)鳥(niǎo)類的了解。出示課件（文意圖）。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，想像這里發(fā)生了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文 自讀：

1、啟發(fā)思考：是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥(niǎo)做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

2、交流自讀情況?！凹t領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)做了哪些好事嗎？（放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌）讀讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機(jī)指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度很堅(jiān)決，這“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個(gè)別讀、齊讀）

4、試用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)為什么要夸“紅領(lǐng)巾”真好？

再讀：

1、教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到答案。

2、學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴交流討論。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，互相評(píng)議。（小鳥(niǎo)活潑、可愛(ài)；小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗）

朗讀：

根據(jù)各組匯報(bào)情況，組織學(xué)生觀察插圖，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采用范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的活潑、快樂(lè)。讀相關(guān)的語(yǔ)句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥(niǎo)的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會(huì)；把小鳥(niǎo)的歡快、可愛(ài)讀出來(lái)，讀出對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

第二節(jié)描寫(xiě)小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。隨文認(rèn)讀生字新詞，抓住“機(jī)靈、撲棱棱”體會(huì)小鳥(niǎo)忙碌捉害蟲(chóng)的情景。

分角色讀：

1、分組練習(xí)，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請(qǐng)三個(gè)組來(lái)當(dāng)最快樂(lè)的小鳥(niǎo)、當(dāng)最機(jī)靈的小鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾。

三、擴(kuò)展：

你還知道哪些關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，哪些益鳥(niǎo)能給森林、人類帶來(lái)幫助，向大家做介紹。

《 “紅領(lǐng)巾”真好》說(shuō)課設(shè)計(jì)

——吳曉婷

一、說(shuō)教材內(nèi)容：

《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第26課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，了解本課中生字組成的詞語(yǔ)。

2、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

5、、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護(hù)鳥(niǎo)類，體會(huì)人與自然的和諧。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件、放大的文意圖。搜集各種鳥(niǎo)的圖片，鳥(niǎo)鳴聲的錄音。本課共兩課時(shí)，我要上的是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，了解生字組成的新詞。（2）發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。（3）有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

五、說(shuō)教法：紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。在讀中學(xué)習(xí)生字新詞。

六、說(shuō)學(xué)法：

采用自主、合作的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)多讀多感悟的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)生字，理解課文。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、情境導(dǎo)入：

1、讀題質(zhì)疑：板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。

（疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的思路。）

2、放音觀察：播放鳥(niǎo)鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)鳥(niǎo)類的了解。出示課件（文意圖）。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，想像這里發(fā)生了一件什么事？

（利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。營(yíng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱情。）

（二）、交流平臺(tái)

自悟：

1、啟發(fā)思考：是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥(niǎo)做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

2、交流自讀情況。“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)做了哪些好事？（放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌）讀讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機(jī)指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度很堅(jiān)決，這“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個(gè)別讀、齊讀）

4、試用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)為什么要夸“紅領(lǐng)巾”真好？

（這一設(shè)計(jì)，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)??所以??”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。）

回讀：

1、教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到答案。

2、學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴交流討論。

3、每小組選代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，互相評(píng)議。（小鳥(niǎo)活潑、可愛(ài)；小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗）

（根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書(shū)活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。）

朗讀：

教師根據(jù)各組匯報(bào)情況，組織學(xué)生觀察插圖，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采用范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的活潑、快樂(lè)。讀相關(guān)的語(yǔ)句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥(niǎo)的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會(huì)；把小鳥(niǎo)的歡快、可愛(ài)讀出來(lái)，讀出對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

第二節(jié)描寫(xiě)小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。隨文認(rèn)讀生字新詞，抓住“機(jī)靈、撲棱棱”體會(huì)小鳥(niǎo)忙碌捉害蟲(chóng)的情景。

（讀書(shū)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。）

統(tǒng)讀：

1、分組練習(xí)，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請(qǐng)三個(gè)組來(lái)當(dāng)最快樂(lè)的小鳥(niǎo)、當(dāng)最機(jī)靈的小鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾。

（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

（三）、擴(kuò)展：

你還知道哪些關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，哪些益鳥(niǎo)能給森林、人類帶來(lái)幫助，向大家做介紹。（挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。）

第三篇：紅領(lǐng)巾真好

遵循規(guī)律識(shí)字學(xué)文——《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

執(zhí)教：福建省廈門(mén)市集美小學(xué) 林佩菱

評(píng)析：福建省普通教育教研室特級(jí)教師 黃國(guó)才

林佩菱

福建省廈門(mén)市集美小學(xué)教師，區(qū)學(xué)科帶頭人，最喜歡的教育格言：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。，最崇拜的教育家：葉圣陶。

最喜歡讀的一本書(shū)：《第56號(hào)教室的奇跡》。

一、課題導(dǎo)入，溫故知新悟規(guī)律一

師：（齊讀課題后）“領(lǐng)”是熟字，是形聲字。怎么記住它呢？和瀆音有關(guān)的部件是——

生：令。

師：和意思有關(guān)的部件是——

生：頁(yè)。

師：“頁(yè)”表示的是腦袋瓜。“領(lǐng)”在哪兒？（生比畫(huà)脖子部位）對(duì)，就在腦袋下的脖子這里。小手舉起來(lái)，和老師一塊寫(xiě)“領(lǐng)”字。

（師范寫(xiě)，生唱筆畫(huà)書(shū)空。）

師：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“令”，先寫(xiě)撇，捺改成了——

生：點(diǎn)。（紅筆標(biāo)注）

師：把位子讓給右邊的部分，最后一筆也是點(diǎn)。右邊“頁(yè)”最后一筆也是點(diǎn)（紅筆標(biāo)注），用手指頭在桌上再寫(xiě)一遍。

（生寫(xiě)）

師：課題中“紅領(lǐng)巾”加了引號(hào)，指誰(shuí)呢？

生：少先隊(duì)員。

師：沒(méi)錯(cuò)，是誰(shuí)在夸少先隊(duì)員呀？

生：小鳥(niǎo)。（師貼小鳥(niǎo)圖）

二、識(shí)字，字、文交融學(xué)應(yīng)用

師：小鳥(niǎo)想知道生字新詞你們預(yù)習(xí)得怎么樣?？欤约赫?qǐng)拼音朋友幫忙，拼一拼、瀆一讀?。ㄉ杂勺x）

師：誰(shuí)來(lái)、與小老師帶我們“開(kāi)火車(chē)”？讀對(duì)了，小朋友就跟著讀兩遍。

（生帶瀆：嶄新、鳥(niǎo)巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳。）

師：這個(gè)詞（指“嘰嘰喳喳”），表示鳥(niǎo)兒的叫聲，第二個(gè)“嘰”讀輕聲。

（生跟讀）

師：現(xiàn)在我們就是快樂(lè)的小鳥(niǎo)了。來(lái)，和新朋友打招呼！

生：嘰嘰喳喳！

師：向四周的老師問(wèn)好！

生：嘰嘰喳喳，老師好！

師：和身邊的伙伴說(shuō)悄悄話。

生：嘰嘰喳喳。

師：看第二個(gè)詞（指“蹦蹦跳跳”），第二個(gè)“蹦”也要讀輕聲，大聲讀！

（生讀）

師：多好聽(tīng)啊！我們把所有的詞語(yǔ)連讀兩遍。（生讀）

師：生字新詞藏到課文里了。這是一首詩(shī)歌，一共三節(jié)，請(qǐng)男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)全班讀。（生讀）

師：讀得正確、通順。我們先來(lái)學(xué)第一節(jié)。這節(jié)藏著三個(gè)形聲字新朋友，是誰(shuí)呀？

生：嘰、喳、蓬。

師：（出示“嘰、喳”）用什么辦法記住它們呢？

生：“嘰”的左邊是個(gè)“口”，是形旁，意思和嘴巴有關(guān)；右邊是個(gè)“幾”，和讀音有關(guān)。

師：“喳”字左邊是個(gè)“口”，表示用嘴巴發(fā)出的聲音。那右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

生：（齊）查。

師：都認(rèn)識(shí)呀！就是“檢查”的“查”。我們祖先還造了許多表示聲音的形聲字，也帶“口”字旁。猜一猜，它們?cè)趺醋x？（出示：喵、吱、呱。生讀。）

師：都對(duì)了！你們是怎么猜出來(lái)的？

生：“喵”左邊的“口”是形旁，表示意思；右邊的“苗”是聲旁，表示讀音。

師：你能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字了。掌聲送給他！

師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了可高興了，讓我邀請(qǐng)你們一起做游戲。我問(wèn)你們答。小貓小貓?jiān)趺唇校?/p>

生：喵——喵——喵——

師：小老鼠小老鼠怎么叫？

生：吱吱叫。

師：青蛙青蛙大聲唱——

生：呱——呱——呱——

師：瞧，形聲字多有意思呀！再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè) “新朋友”。（出示“蓬”，生讀。）

師：讀好后鼻音。（生再讀）看看它，哪一部分和字義有關(guān)，哪一部分跟讀音有關(guān)？

生：“*”表示它的意思，“逢”字表示讀音。

師：上面是“艸”，帶“艸”的字一般和植物有關(guān)。（出示蓬草圖）“蓬”原先指的就是這種草，長(zhǎng)得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得讀兩遍！

（生讀）

師：（出示小鳥(niǎo)羽毛蓬松的圖畫(huà)）看，小鳥(niǎo)睡了一夜，羽毛有些松散，就可以說(shuō)是一

生：蓬松的羽毛。

師：你還見(jiàn)過(guò)蓬松的什么呀？（幻燈片出示四幅圖）看圖一起說(shuō)！

生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的頭發(fā)。

師：小鳥(niǎo)睡了一覺(jué)，羽毛蓬松，有點(diǎn)亂，要梳理蓬松的羽毛。什么是“梳理”呀？就是把羽毛——

生：整理一下。

師：對(duì)了。再把“新朋友”讀兩遍。

（生讀）

師：梳理過(guò)羽毛的小鳥(niǎo)看起來(lái)怎么樣？夸夸它?。ǔ鍪緢D）

生：很帥氣，變精神了。

生：很神氣。

師：聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng)，小鳥(niǎo)可快樂(lè)啦！（板書(shū)：快樂(lè)）

師：你們能讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè)嗎？哪只快樂(lè)的小鳥(niǎo)來(lái)讀第一節(jié)？

（一生讀）

師：瞧他讀起來(lái)?yè)u頭晃腦，很快樂(lè)。讀詩(shī)歌要像唱歌一樣，要有輕重、快慢的節(jié)奏變化，還要讀出韻腳。小朋友們看?。ɑ脽羝鍪荆旱谝还?jié)詩(shī)的“鳥(niǎo)、跳、毛”用紅顏色強(qiáng)調(diào)）請(qǐng)先把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這三個(gè)字的韻母都是ao。

師：這叫押韻，是詩(shī)歌的特點(diǎn)。這首詩(shī)押的是ao韻。把押韻的字讀得清晰響亮些，才有詩(shī)歌的味道。老師先試試看。（師范讀第一節(jié)，生鼓掌。）

師：誰(shuí)愿意再來(lái)試試？把押韻的字讀得清晰響亮些。

（指名讀）

師：加上表情和動(dòng)作，可能更有意思，自己試試，讀給同桌聽(tīng)。（生讀）

師：你們讀得好快樂(lè)，教室里多熱鬧?。‖F(xiàn)在，森林里也熱鬧起來(lái)了，聽(tīng)?。úシ配浺簦┠惴路鹂吹搅耸裁?？

生：我仿佛看見(jiàn)小鳥(niǎo)自由自在地飛，生：我仿佛看見(jiàn)小鳥(niǎo)在樹(shù)上跳舞。

生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)撲翅膀的聲音。

師：（幻燈片出示“撲棱棱”）這個(gè)詞表示的就是鳥(niǎo)撲翅膀的聲音。大家讀！

（生讀）

師：學(xué)學(xué)鳥(niǎo)兒撲翅膀的動(dòng)作，把這個(gè)同連讀兩遍。（生瀆）

師：森林里會(huì)捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)有誰(shuí)呀？

生：啄木鳥(niǎo)，、生：一些很漂亮的小鳥(niǎo)也會(huì)捉害蟲(chóng)。

生：我知道有鸚鵡。

師：老師介紹幾種鳥(niǎo)兒讓你們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。（出示圖片）叫叫它們的名字！

生：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑。

師：你最喜歡誰(shuí)，把它的名字加到詩(shī)歌里夸夸它。

生：清晨，林中誰(shuí)最活躍？／是機(jī)靈的杜鵑，／撲棱棱，飛來(lái)飛去，／捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。

師：這是一只工作認(rèn)真的杜鵑。掌聲送給他！

生：清晨，林中誰(shuí)最活躍？／是機(jī)靈的黃鸝，／撲棱棱，飛來(lái)飛去，／捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。

師：這是一只勤勞的黃鸝。你還喜歡誰(shuí)，也這樣說(shuō)給同桌聽(tīng)。

（生自由說(shuō)）

師：這樣的小鳥(niǎo)還有許多許多，它們從這棵樹(shù)飛到那棵樹(shù)，害蟲(chóng)捉了一只又一只，真活躍呀?。ò鍟?shū)：活躍）

師：剛才你們發(fā)言積極，也是活躍的表現(xiàn)：現(xiàn)在老師請(qǐng)活躍的小朋友一起來(lái)讀第二節(jié)，注意紅色的押韻的字。（生讀）

師：能背下來(lái)嗎？有把握的就不看屏幕，試一試。（生背誦）

師：這么快樂(lè)、這么活躍的小鳥(niǎo)，你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：詩(shī)歌里的“紅領(lǐng)巾”跟你們一樣，也很喜歡這些小鳥(niǎo)。讀讀第三節(jié)，想一想“紅領(lǐng)巾”們?yōu)樾▲B(niǎo)做了什么？（生自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？還沒(méi)被老師請(qǐng)過(guò)的，像這樣給老師打個(gè)暗號(hào)。

生：“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)做了?鳥(niǎo)巢。

生：還放上了嶄新的木牌，不讓別人傷害小鳥(niǎo)。

（出示詞語(yǔ)條：嶄新的木牌、鳥(niǎo)巢，生讀。）

師：這里有三個(gè)生字朋友。這個(gè)“嶄”字，也是形聲字。找一找，哪部分和意思有關(guān)，哪部分和瀆音有關(guān)？

生：下面的“斬”是聲旁。表示讀音；上面的“山”是形旁，表示和山有關(guān)。

師：和“山”有什么關(guān)系？——這個(gè)“嶄”，原先指山很高，很陡?，F(xiàn)在“嶄”有“很、非?！钡囊馑?，“嶄新”就是——

生：很新，非常新。

師：再來(lái)看一個(gè)形聲字朋友——“牌”，你見(jiàn)過(guò)哪些牌？

生：木牌，生：金牌，師：（幻燈片出示各種各樣的牌）這些牌都見(jiàn)過(guò)嗎？

生：（讀）金牌、撲克牌、門(mén)牌、車(chē)牌，師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？不管什么牌，都有個(gè)共同點(diǎn)，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字時(shí)就告訴我們了。是哪一部分？你們猜猜！

生：片。

師：（幻燈片出示“片”字的漢字演變）：看，這是——（生：樹(shù)）怎么啦——（生：劈開(kāi)）斧頭把木頭劈開(kāi)了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是這么來(lái)的。

師：“片”字就是指劈開(kāi)的扁扁、薄薄的木片。以后你們見(jiàn)到像“牌”一樣帶片字旁的字，就能知道它的意思了。

接下來(lái)，老師介紹一個(gè)像畫(huà)兒一樣的字給你們認(rèn)識(shí)。（幻燈片出示：巢）你們看像什么？

生：中間的部分像是鳥(niǎo)窩，下面的“木”就是那棵樹(shù)。上面部分像三只小鳥(niǎo)。

師：（幻燈片出示）這個(gè)字是古文字，也是“巢”字，你們看，巢里伸出了三個(gè)小鳥(niǎo)的腦袋瓜，它們可能在做什么？

生：可能在等它的爸爸媽媽給它喂食。

生：可能在呼喚它的爸爸媽媽。

生：它們?cè)诔琛?/p>

師：老祖先造字多有意思呀！高高的樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)巢，巢里露出三只小鳥(niǎo)伸著腦袋。小鳥(niǎo)那么弱小，那么可愛(ài)，我們可要一

生：保護(hù)它。

師：對(duì)，我們還要用木牌上的字提醒淘氣的孩子——

生：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！

師：提醒拿槍的獵人——

生：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！

師：提醒全人類——

生：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！

師：小鳥(niǎo)是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們。（板書(shū)：愛(ài)護(hù)）

師：小鳥(niǎo)看到“紅領(lǐng)巾”們這么愛(ài)護(hù)它們，所以在枝頭高唱——

生：“紅領(lǐng)巾”真好！

師：少先隊(duì)員做了那么好的事情，我們也要豎起大拇指夸夸他們！

生：“紅領(lǐng)巾”真好！

師：誰(shuí)來(lái)代表小鳥(niǎo)夸夸這群“紅領(lǐng)巾”。（出示第三節(jié)）先找到押韻字，在每一行的末尾找。

生：早上的“早”，鳥(niǎo)巢的“巢”，小鳥(niǎo)的“鳥(niǎo)”，真好的“好”。

師：都知道了。來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)“紅領(lǐng)巾”！

（全班齊讀第三節(jié)）

師：林老師也跟你們一起讀好嗎？每節(jié)的第一行留給老師讀。

（師生合作讀全文）

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多形聲字，再來(lái)一起讀讀它們。

生：嘰、喳、蓬、棱、嶄、牌。

師：還認(rèn)識(shí)了一個(gè)像畫(huà)兒一樣的象形字——“巢”。

三、遵循規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陶性情

師：接下來(lái)，小鳥(niǎo)邀請(qǐng)你們來(lái)寫(xiě)字。（幻燈片出示“捉、蹦、躍”）發(fā)現(xiàn)了嗎，這三個(gè)字相同的偏旁是什么？

生：是“足”。

師：那我就不明白了，“捉“是手的動(dòng)作，怎么也有“足”字呢？

生：因?yàn)椤白健毙枰媚_跑，所以有“足”字。

師：是啊，腳跑得快才能捉住。漢字真有意思！小手舉起來(lái)，咱們一起寫(xiě)寫(xiě)“捉”字。左窄右寬，左邊是——（生：提手旁）右邊是足，最后一筆是捺，寫(xiě)得要舒展些。

（師范寫(xiě)，生書(shū)空。）

師：（幻燈片出示“躍”）給“躍”組組詞吧。

生：活躍。

生：跳躍。

師：還有嗎，比跳躍還快的？

生：飛躍。

師：把“新朋友”讀兩遍。（生讀）這個(gè)字怎么記呀？左邊是——（生：足字旁）右邊是——（生：天）呀，你們都認(rèn)識(shí)呀！這個(gè)“天”字，老祖先最早是這么寫(xiě)的——（出示甲骨文）學(xué)它的樣子比一比吧。（幻燈片出示“夭”字的演變 ?一天，生做動(dòng)作。）

師：歪著腦袋往前跳呢。“夭”字的哪一筆表示歪著的腦袋呀？

生：撇。

師：所以別把“天”字寫(xiě)成“天”。小手舉起來(lái)，咱們?cè)賹?xiě)寫(xiě)，“足”在左邊當(dāng)足字旁的時(shí)候，最后一筆的捺改成了提，由下往右上一提，就能順勢(shì)寫(xiě)右邊的“天”的第一筆，這樣寫(xiě)起來(lái)順暢?。◣煼秾?xiě)）撇、捺底部要平，字才不會(huì)摔跤，師：再看看“蹦”，這個(gè)字筆畫(huà)可多了，容易寫(xiě)大了，把田字格撐破。有什么好主意？

生：要把字寫(xiě)小一點(diǎn)，橫豎都要寫(xiě)短一點(diǎn)，不要寫(xiě)得太胖。

生：要把“山”寫(xiě)得扁一些。

師：怎么寫(xiě)扁？

生：那筆豎折不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。

師：下面的“朋”，兩個(gè)“月”字應(yīng)該怎么寫(xiě)？

生：一個(gè)“月”字的撇應(yīng)該長(zhǎng)一點(diǎn)，另一個(gè)“月”字的撇要短一點(diǎn)。

師：哦？那兩個(gè)“月”要挨得近一點(diǎn)，才不會(huì)把字寫(xiě)得太大。我們來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)，（師范寫(xiě)，生跟著寫(xiě)：）

師：（端詳自己寫(xiě)的“蹦”）老師沒(méi)寫(xiě)好，我再寫(xiě)—次。你們也再試一次，看來(lái)這個(gè)字真不好寫(xiě)，待會(huì)兒練習(xí)的時(shí)候要多練幾遍，師：接下來(lái)，我們就要學(xué)寫(xiě)這四個(gè)字，先讀一讀，生：（讀）領(lǐng)、捉、躍、蹦，師：看著課本第128頁(yè)，先對(duì)照這幅圖——頭正、肩平，身直、足安，拿起筆，三個(gè)“一”要做到。很好！四個(gè)字，每個(gè)字先描紅一遍，再寫(xiě)一遍，要時(shí)時(shí)提醒自己寫(xiě)字的姿勢(shì)，（學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，展示學(xué)生的寫(xiě)字作品、進(jìn)行評(píng)議。）

總評(píng)：

這節(jié)課有三個(gè)特點(diǎn)：

1.依照漢字構(gòu)形規(guī)律識(shí)字。漢字是表意文字，一般根據(jù)詞義來(lái)構(gòu)形，或象形，或指事，或會(huì)意，或形聲，有規(guī)律可循。學(xué)習(xí)漢字理當(dāng)遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律，要字不離詞、詞不離句、句不離篇，密切聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系兒童心理，運(yùn)用工具書(shū)等等，但最終還是要回到漢字本身，林老師教“領(lǐng)”“嶄”“牌”“巢”“躍”等字，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字構(gòu)形與義、音的聯(lián)系，即可“無(wú)師自通”。

2.根據(jù)童詩(shī)特點(diǎn)閱讀。教兒童讀詩(shī)歌，首先是讀出詩(shī)歌之形，如詩(shī)歌分行、分節(jié)、押韻、停頓、節(jié)奏；其次是讀出詩(shī)歌之意，如詩(shī)歌瑰麗的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神養(yǎng)性、沉淀心海，偶遇相似情境，此詩(shī)此意此境自然涌上心頭，或吟誦幾句，或即興創(chuàng)作幾行——此乃讀詩(shī)歌的最高境界。林老師讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻腳，想象詩(shī)歌的情境，還讓學(xué)生把自己喜歡的鳥(niǎo)名放到詩(shī)歌中，讀自己“創(chuàng)作”的詩(shī)歌，正是根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)來(lái)教。

3.“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”與人文教育有機(jī)統(tǒng)一。語(yǔ)文與其他課程的本質(zhì)區(qū)別是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中自然而然地受到人文教育語(yǔ)文課程的“人文性”貴在熏陶感染、潛移默化，似有卻無(wú)、似無(wú)實(shí)有，林老師由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)，自然滲透“保護(hù)小鳥(niǎo)”的教育；在反復(fù)朗讀詩(shī)句、贊美“紅領(lǐng)巾”的過(guò)程中學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言，內(nèi)化愛(ài)鳥(niǎo)之情，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用與人文教育水乳交融，有機(jī)結(jié)合在一起

這節(jié)課也有亟待解決的問(wèn)題，如老師太“忙”，學(xué)生問(wèn)題太少；要求“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫(xiě)”的字，目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確老師如能從容一些、“清閑”一些、少問(wèn)一些，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，變老師問(wèn)為學(xué)生問(wèn)，或者以老師的問(wèn)引發(fā)學(xué)生問(wèn)，那就更好了。

第四篇：紅領(lǐng)巾真好

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛(ài)的贊歌。全詩(shī)音韻美、畫(huà)面美，形象更美，因此教學(xué)中要針對(duì)低年段詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，以誦讀帶動(dòng)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1.交流、分享識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“領(lǐng)、躍、蹦”3個(gè)漢字。

2.能夠通過(guò)朗讀詩(shī)歌、品悟重點(diǎn)詞語(yǔ)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)與可愛(ài)、機(jī)靈與活躍，體會(huì)人與鳥(niǎo)的和諧，有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

3.在初步感受詩(shī)歌的音韻美、背誦課文的基礎(chǔ)上嘗試編寫(xiě)小詩(shī)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.讀懂詩(shī)歌，讀好三個(gè)問(wèn)句，有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。2.積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、ppt課件。學(xué)生穿校服，佩戴紅領(lǐng)巾。教學(xué)過(guò)程： 【詩(shī)歌串燒】

大家一定記得我們剛剛在語(yǔ)文園地六讀過(guò)的那首詩(shī)歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》，引導(dǎo)誦讀，師生合作背誦——《一株紫丁香》、《假如》、《四季》??喜歡這些詩(shī)歌嗎，為什么？

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們?cè)賮?lái)讀一首詩(shī)歌，題目就是《“紅領(lǐng)巾”真好》，仔細(xì)觀察老師板書(shū)課題，相機(jī)識(shí)記“領(lǐng)”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2.齊讀課題：細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想知道的？ 學(xué)生自由交流自己想要弄懂的問(wèn)題。

二、自讀課文，自主識(shí)字。

聰明的孩子會(huì)提問(wèn)題，更聰明的孩子會(huì)帶著自己的問(wèn)題到課文中去尋找答案，你選擇做聰明的還是更聰明的呢？

1.自由讀課文，聽(tīng)清老師的要求：自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的注音讀準(zhǔn)；讀完后你得圈出課文中的生詞，讀兩遍然后坐好。

2.檢查生字、詞。

⑴出示生詞卡片指讀、齊讀。

讓聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì) “嘰嘰喳喳”、“蓬松”、“活躍”、“鳥(niǎo)巢”等詞語(yǔ)的理解，掃清閱讀障礙。

重點(diǎn)理解“鳥(niǎo)巢”：“巢”這個(gè)字呀，古書(shū)里面這樣說(shuō)，有三只小鳥(niǎo)，停在樹(shù)上的一個(gè)鳥(niǎo)窩里，這個(gè)字就叫做--巢！小鳥(niǎo)的窩我們叫做--（鳥(niǎo)巢），那么螞蟻的窩就叫--（蟻巢），蜜蜂的窩我們說(shuō)它是--（蜂巢）。⑵去掉朋友，認(rèn)讀生字：指讀同時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣記住的；搶讀看看誰(shuí)的反應(yīng)快；開(kāi)火車(chē)讀比比哪排同學(xué)最優(yōu)秀。

3.請(qǐng)三名同學(xué)再讀課文，其他同學(xué)有兩個(gè)小任務(wù)：認(rèn)真聽(tīng)，結(jié)合課文插圖猜一猜——“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)？找一找——是誰(shuí)在說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？

三、美讀課文，讀中悟情。

為什么小鳥(niǎo)們要說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好呢？下面就讓我們跟著可愛(ài)的小鳥(niǎo)，飛進(jìn)美麗的樹(shù)林，走近這群紅領(lǐng)巾。

A.品讀小鳥(niǎo)的可愛(ài)與快樂(lè)

1.自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥(niǎo)，你從哪兒讀出來(lái)的？(這是一群可愛(ài)又快樂(lè)的小鳥(niǎo)。)

2.交流、運(yùn)用。

這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？(是一群可愛(ài)又快樂(lè)的小鳥(niǎo)。)

你是從哪個(gè)詞、哪句話感受到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和快樂(lè)？學(xué)生交流（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳；一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。）

一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。小鳥(niǎo)還可能一會(huì)兒干什么，一會(huì)兒干什么呢？

如果誰(shuí)能用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”把兩件事連起來(lái)說(shuō)就更厲害了！3.這真是又快樂(lè)又可愛(ài)的小鳥(niǎo)，那我們就來(lái)讀讀看，把它的快樂(lè)和可愛(ài)讀出來(lái)吧。（師生合作讀，）

誰(shuí)愿意做一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，用自己好聽(tīng)的聲音讀這小節(jié)給大家聽(tīng)？（讀完請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議）

大家看，我們剛才在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，先自由地讀，并且想了想這是一群怎樣的小鳥(niǎo)；然后從句子中找到詞語(yǔ)來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)與可愛(ài)；最后再有感情地進(jìn)行朗讀。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)，讀讀看，這還是一群怎樣的小鳥(niǎo)？開(kāi)始學(xué)習(xí)吧！

B.自讀小鳥(niǎo)的機(jī)靈與活躍

1.這還是一群怎樣的小鳥(niǎo)呢？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想老師剛才的這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)生交流。（活躍又機(jī)靈的小鳥(niǎo)。）

⑴你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的活躍與機(jī)靈？（撲棱棱，飛來(lái)飛去。）⑵撲棱棱，這是小鳥(niǎo)在扇動(dòng)飛呀，我想問(wèn)問(wèn)機(jī)靈活躍的小鳥(niǎo)，你大清早就飛來(lái)飛去，在忙著做什么呢？（學(xué)生：我在忙著捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。）

3.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

那邊有一棵小松樹(shù)葉子生了蟲(chóng)子，小喜鵲看到了，小喜鵲你要怎么做？（我要——捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。）

這邊有一棵小柏樹(shù)樹(shù)干里長(zhǎng)了蟲(chóng)子，咬得它好疼啊，啄木鳥(niǎo)你看見(jiàn)了，你會(huì)怎么辦？（我要——捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。）

只是小樹(shù)嗎，如果有莊稼生了蟲(chóng)子，小鳥(niǎo)們也會(huì)去怎么做？（我要——捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼。）

通過(guò)大家朗讀，老師覺(jué)得這些小鳥(niǎo)不僅僅是一群快樂(lè)的、可愛(ài)的、活躍的、機(jī)靈的小鳥(niǎo)了，它們還是一群怎樣的小鳥(niǎo)？（熱心的、對(duì)人們有幫助的小鳥(niǎo)）真棒，你確實(shí)讀懂了課文，來(lái)拿起課本，我們一起來(lái)讀第二小節(jié)。

C.品讀“紅領(lǐng)巾”愛(ài)小鳥(niǎo)

多么可愛(ài)的、熱心的小鳥(niǎo)，你遇到它們會(huì)怎么做？可是生活中有許多人不愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，甚至傷害他們的生命，該怎么辦呢？我們看“紅領(lǐng)巾”是怎么做的？拿起課本一起來(lái)讀第三小節(jié)。

1.齊讀第三小節(jié)，讀時(shí)思考：“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)做了什么？ 2.交流討論。

⑴“紅領(lǐng)巾”不僅僅給小鳥(niǎo)帶來(lái)了一個(gè)個(gè)溫暖的家，還帶來(lái)了一塊嶄新的木牌上面寫(xiě)著：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”

⑵“紅領(lǐng)巾”在木牌上寫(xiě)的這個(gè)標(biāo)語(yǔ)“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”為什么不加句號(hào)而用嘆號(hào)呢？（表達(dá)了他們要保護(hù)小鳥(niǎo)的的決心。）鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整。

你們就是這群紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥(niǎo)嗎？把你們的決心讀出來(lái)！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”）

你想告訴誰(shuí)“要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”（對(duì)獵人、對(duì)調(diào)皮的伙伴們??）

小鳥(niǎo)知道你們的心，小鳥(niǎo)明白大家的好，所以小鳥(niǎo)在枝頭高唱——紅領(lǐng)巾真好！

⑶齊讀第三小節(jié)。

多好的“紅領(lǐng)巾”呀，讓我們和小鳥(niǎo)一起去感謝可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”們，齊讀第三小節(jié)。

四、美讀成誦，放飛想象。

1.詩(shī)歌就這樣讀完了，老師覺(jué)得這首小詩(shī)寫(xiě)的太美了，咱們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎？趕緊讀讀，準(zhǔn)備背誦。

⑴自由朗讀。

⑵師生合作，試背。（老師前半句，學(xué)生后半句。）背著背著，老師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)每一小節(jié)的開(kāi)頭都是“清晨”，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一行最后一個(gè)字的韻母都是ao,多細(xì)心的孩子呀，這就是詩(shī)呀！這樣一來(lái)押韻了，就越讀越有味道，越讀越舒服！現(xiàn)在再來(lái)讀這首詩(shī)，相信你會(huì)讀得更好。）

2.清晨，當(dāng)霞光照進(jìn)樹(shù)林，鳥(niǎo)兒們開(kāi)始唱起動(dòng)聽(tīng)的歌兒的時(shí)候，其它的小動(dòng)物們也開(kāi)始了一天的忙碌。在這片樹(shù)林里還會(huì)看到誰(shuí)？聽(tīng)到誰(shuí)？他們又在干什么呢？咱們也來(lái)做一回小詩(shī)人，請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，編寫(xiě)下面的詩(shī)歌。

清晨，樹(shù)林中誰(shuí)最勤勞？

是（）。

（，），（）。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。1.真棒，都成小詩(shī)人了，小鳥(niǎo)都在夸你們了不起呢！它想請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)最能表達(dá)出它快樂(lè)的兩個(gè)生字，是動(dòng)詞喲，猜猜是哪兩個(gè)？（出示在田字格中寫(xiě)出的“蹦、躍”等生字。）

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么（足字旁最后一筆變成提，而且要寫(xiě)得左窄右寬）。

3.教師范寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生自己利用課本書(shū)寫(xiě)。（慣例描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)）

六、總結(jié)全文、提出希望。

有了機(jī)靈能干的小鳥(niǎo)，小樹(shù)苗才能健康地成長(zhǎng)；有了“紅領(lǐng)巾”們的熱心幫助，小鳥(niǎo)們才能在樹(shù)林里快樂(lè)的飛翔，大家請(qǐng)低下頭看，我們的胸前是什么？對(duì)，是鮮艷的“紅領(lǐng)巾”，讓我們和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛(ài)護(hù)大自然中那些可愛(ài)的生命，愛(ài)護(hù)身邊的花花草草，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友！

第五篇：“紅領(lǐng)巾”真好[范文模版]

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

師：小朋友們，你們喜歡唱兒歌嗎？你們會(huì)不會(huì)唱兒歌呢？哪位小朋友能唱首兒歌給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名唱）（世上只有媽媽好、小星星、小兔子乖乖、小二郎、上學(xué)歌、、、、）師：小朋友你的兒歌唱的真好。今天，老師要帶大家來(lái)學(xué)一首新兒歌，它的題目是：《“紅領(lǐng)巾”真好》

齊讀課題

師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)的這個(gè)課題和以前我們學(xué)的課題有什么不同嗎？ 生：題目中帶有引號(hào)

師：小朋友誰(shuí)才系紅領(lǐng)巾呢？

生：孩子、我們、少先隊(duì)員（有點(diǎn)難）

師：小朋友們，紅領(lǐng)巾是不是只有少先隊(duì)員才系??？（是）

所以紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)??？ 生：少先隊(duì)員

師：我們?cè)俅锡R讀課題。小朋友“領(lǐng)”已經(jīng)是我們的老朋友了，誰(shuí)來(lái)告訴老師你是怎么記住這位老朋友的？

生：領(lǐng)這個(gè)字一個(gè)“令”加上一個(gè)“頁(yè)”。

師：你觀察的真仔細(xì)，那你們拿出小手和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字吧。

師：你們會(huì)寫(xiě)這個(gè)字了嗎？（會(huì)）那現(xiàn)在你們上學(xué)習(xí)綱上面去寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字，一定要一個(gè)字比一個(gè)字漂亮哦。師：我們現(xiàn)在會(huì)寫(xiě)這個(gè)字了還不行，你們知道這個(gè)字一般指的是我們身體的哪個(gè)地方嗎？用你們的小手指給老師看。師：紅領(lǐng)巾真好是一句表?yè)P(yáng)人的話，你們想不想知道誰(shuí)表?yè)P(yáng)了紅領(lǐng)巾？那請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由度課文，圈出本課的生字、新詞，注意要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字請(qǐng)下面的蘋(píng)果和樹(shù)葉幫幫忙，把遇到的生字、新詞每個(gè)讀兩遍。

師：在讀之前老師要提醒下大家這三個(gè)詞的讀音：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱（嘰嘰喳喳的第二嘰要讀輕聲，蹦蹦跳跳也是，跟老師讀每個(gè)詞讀兩遍）現(xiàn)在開(kāi)始讀課文吧，別忘了自己的任務(wù)哦。

師：圈好了嗎？這回老師又換了新要求了，請(qǐng)師徒二人互相讀生字、新詞，每個(gè)讀兩遍。請(qǐng)你檢查對(duì)方的讀音讀的是否準(zhǔn)確，如果讀準(zhǔn)確了你用你的方式夸夸他，如果讀錯(cuò)了，你幫他糾正一下，現(xiàn)在開(kāi)始。

師：老師剛剛看到，有些同學(xué)聽(tīng)到同桌讀的很準(zhǔn)確就送了對(duì)方一個(gè)小笑臉。有的同學(xué)送給同桌一個(gè)大拇指呢?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)給老師讀一讀課文，誰(shuí)愿意給大家讀一讀課文？（點(diǎn)三名同學(xué)讀）其他同學(xué)你也是有任務(wù)的哦，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，幫他檢查一下字音讀的是否準(zhǔn)確。生：讀課文

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣？ 生：好

師：好在哪呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)下？ 生：他們讀的都很有感情。

師：你真是一個(gè)會(huì)評(píng)價(jià)的孩子。他們的字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)確??？（準(zhǔn)確）師：他們讀的這么好，我們也要向他們學(xué)習(xí)，集體齊讀第一小節(jié)。但是你們是帶有任務(wù)的哦：看看第一小節(jié)當(dāng)中有沒(méi)有藏著我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友?。?/p>

師：大家讀的真認(rèn)真，抬頭看看你找的新朋友是這幾個(gè)嗎？（ppt展示整個(gè)小結(jié)，新詞紅色字體）

師：我們先來(lái)看看這兩個(gè)字“嘰嘰喳喳”，他們有什么共同的特點(diǎn)??？ 生：都是口字旁 師：說(shuō)明都和什么有關(guān)：

嘴

師：這兩個(gè)字邀請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲，你們?cè)敢鈫?？我?wèn)你答：

小雞小雞怎么叫——嘰嘰嘰

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)怎么叫——喳喳喳

師：我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)下一個(gè)新朋友“蓬”齊讀兩遍（你們鼻音發(fā)的真好。）這個(gè)新朋友的偏旁是什么？（點(diǎn)名說(shuō)）草字頭說(shuō)明和什么有關(guān)？ 生：植物

師：看，就是這種植物，長(zhǎng)得松松散散的，她的名字叫“蓬草”。（齊讀兩遍）師：小鳥(niǎo)睡了一夜，醒來(lái)發(fā)現(xiàn)羽毛有些松松散散的，我們可以說(shuō)蓬松的——？

那我們還可以說(shuō)蓬松的——？（稻草、頭發(fā)、兔毛、棉花、面包）師：小鳥(niǎo)睡了一覺(jué)，起來(lái)羽毛有些蓬松，它該在嗎辦呢？（點(diǎn)名）生：梳理蓬松的羽毛（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整）

師：那么梳理蓬松的羽毛我們也可以說(shuō)整理蓬松的羽毛。

師：小鳥(niǎo)把蓬松的羽毛梳理好后，看起來(lái)怎么樣，你們夸夸他。（對(duì)比圖片）生：美麗、可愛(ài)、帥氣、神氣、、、、、、師：聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng)后，小鳥(niǎo)可快樂(lè)了，清晨的小鳥(niǎo)都很快樂(lè)（板書(shū)快樂(lè)）師：你們能讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè)嗎？哪只快樂(lè)的小鳥(niǎo)先來(lái)讀一讀？（點(diǎn)名）師：搖頭晃腦、讀的真棒，讀書(shū)其實(shí)就像唱歌一樣，有高有低有輕有重，這樣才能讀的好聽(tīng)。但是在這兒，老師還要提醒大家：讀詩(shī)歌有個(gè)講究，（課件展示）看，把紅字讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：他們得韻母都是“凹”

師：你觀察的真仔細(xì)，這就是詩(shī)歌的特點(diǎn)，這首詩(shī)歌押就是“凹”韻，在讀詩(shī)歌時(shí)要把押韻的字讀的清楚些才好聽(tīng)呢。大家聽(tīng)一聽(tīng)錄音。學(xué)一學(xué) 師：師徒二人帶著表情和動(dòng)作把第一小節(jié)讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)。

師：看你們讀的多快樂(lè)多熱鬧啊，看現(xiàn)在森林越來(lái)越熱鬧了。聽(tīng)，你仿佛看到了什么？ 生：鳥(niǎo)飛、鳥(niǎo)叫、鳥(niǎo)跳舞、、、、師：清晨的森林多么熱鬧啊，小朋友你們有沒(méi)有聽(tīng)到鳥(niǎo)兒撲翅膀的聲音呢？文中的第二小節(jié)那個(gè)詞能代表鳥(niǎo)撲翅膀的聲音？——撲棱棱

你知道他們撲翅膀的動(dòng)作是什么樣的嗎？請(qǐng)你用動(dòng)作表示一下。師：像這樣的詞語(yǔ)我們見(jiàn)過(guò)嗎？那你們看看圖添一填

樹(shù)上的梨（黃橙橙）

樹(shù)上的大棗（紅彤彤）

田里的禾苗（綠油油）師：同學(xué)們懂得真多真棒。那老師想考考你們了，你們知道森林里捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)都有誰(shuí)嗎？ 生：啄木鳥(niǎo)、黃鸝鳥(niǎo)’、、、、、師：你們懂得可真多啊，這樣的小鳥(niǎo)很多，他們從這棵樹(shù)飛到那棵樹(shù)，周六一只又一只害蟲(chóng)，真是一群活躍、了不起的小鳥(niǎo)啊。小朋友，剛才你們發(fā)言積極也是一種活躍的表現(xiàn)。（板書(shū)活躍）現(xiàn)在老師邀請(qǐng)那些活躍的小朋友來(lái)把第二小節(jié)讀一讀，注意紅色押韻字的讀音一定要讀清楚哦?，F(xiàn)在開(kāi)始。

師：這么快樂(lè)、這么活躍的小鳥(niǎo)你們喜歡嗎？詩(shī)歌中的少先隊(duì)員、紅領(lǐng)巾也很喜歡他們，自由讀第三小節(jié)看看紅領(lǐng)巾為小鳥(niǎo)做了什么？ 生：放鳥(niǎo)巢、嶄新的木牌

師：你們可真是一群會(huì)讀書(shū)的小朋友啊?，F(xiàn)在我們把這兩個(gè)齊讀兩遍。師：老師接下來(lái)要給大家介紹一個(gè)像畫(huà)一樣的字想學(xué)嗎？看圖，上面是什么？看看這一家三口因?yàn)閾碛凶约旱募宜兴麄兪嵌嗝吹男腋０?。所有鳥(niǎo)巢也就是鳥(niǎo)的什么“家”。師：除了“鳥(niǎo)巢”需要我們認(rèn)識(shí)，還有我們需要認(rèn)識(shí)的嗎？ 生：嶄新的嶄

師：那你們現(xiàn)在看圖片。告訴老師哪一張圖片的內(nèi)容可以用嶄新來(lái)說(shuō)。（新、舊對(duì)比圖片）師：另一張圖片可以用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（破舊）

師：你們可真是一群知識(shí)淵博的小朋友啊，那老師考考你們（放圖片：獎(jiǎng)牌、車(chē)牌、站牌、門(mén)牌、、、、、）這些都是什么？

師：你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有他們都是薄薄的一片一片的所以我們的“牌”的偏旁是“片”。你記住了嗎？

師：這些小鳥(niǎo)多么弱小多么可愛(ài)，我們要告訴淘氣的小朋友：“要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”

我們要提醒拿槍的獵人們：————

我們要提醒全人類：——————

師：小鳥(niǎo)是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)他們。小鳥(niǎo)見(jiàn)紅領(lǐng)巾為他們做了那么多他們?cè)跇?shù)枝上高唱：-__________紅領(lǐng)巾真好

紅領(lǐng)巾做了這么多好事，我們也來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們———————紅領(lǐng)巾真好 師：我們現(xiàn)在一起把第三小節(jié)讀一遍，注意紅色押韻的字一定要讀清楚。

師：生字寶寶我們現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)了，詞寶寶生氣了，自己就跑出來(lái)想和你們朋友了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？迅速讀一讀這些詞，看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)又快。（生自由讀）師：我們換一種形式讀，男女生接力讀。男生先讀女生接。師：字寶寶不滿足了，想單獨(dú)和你們認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)在你們的學(xué)習(xí)綱上面了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？同桌之間相互考一考，一個(gè)指一個(gè)讀。開(kāi)始

師：老師把這些字寶寶打在屏幕上了，那個(gè)字放大了你就叫出它的名字。（開(kāi)火車(chē)）

二、指導(dǎo)讀課文

師：字寶寶和詞寶寶都已經(jīng)成為你們的好朋友了，回到課文中，你一定還會(huì)認(rèn)識(shí)它，這次讀課文，你一定要讀的流利?，F(xiàn)在請(qǐng)你美美的讀一讀課文吧。師：你現(xiàn)在知道林中誰(shuí)最快樂(lè)、最活躍嗎？ 生：小鳥(niǎo)

師：清晨，林中誰(shuí)來(lái)的最早？ 生：紅領(lǐng)巾

三、指導(dǎo)寫(xiě)字 師：我們今天認(rèn)識(shí)了生字和詞語(yǔ)，還和紅領(lǐng)巾交上了朋友，可是我們還有一個(gè)任務(wù)沒(méi)有做呢，就是學(xué)習(xí)寫(xiě)字。今天老師先指導(dǎo)兩個(gè)字，快看看是哪些字？讀一讀（出示生字：捉、躍）師：他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上什么特點(diǎn)？ 生：都是左右結(jié)構(gòu)的字

師：他們還有什么共同的地方？ 生：都帶有足

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)字，你們還認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？ 生：捉（點(diǎn)名讀，跟讀兩遍）

師：誰(shuí)能告訴我這個(gè)字的定位筆是哪一筆？ 生：足上面這個(gè)口的左邊這一豎在豎中線上

師：你觀察的很仔細(xì)啊，真是一個(gè)善于觀察的好孩子。還有哪位小朋友要提醒老師在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么？ 生：足的那一撇要改成段撇

師：就根據(jù)同學(xué)們的提醒我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，伸出你的小手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)你自己在學(xué)習(xí)綱上面也寫(xiě)一寫(xiě)。一定要一個(gè)字比一個(gè)字漂亮哦。

師：老師剛剛看了看大家都寫(xiě)的非常漂亮，那我們接著來(lái)學(xué)寫(xiě)下一個(gè)字，一定要比剛剛這個(gè)“捉”字寫(xiě)的還要漂亮。

師：你們是怎么記住躍的呢？（老師要先提醒大家哦，右邊的不是“天“是”“夭”不要寫(xiě)成了橫）

生：左邊一個(gè)人足加上右邊一個(gè)夭

師：足變成了偏旁了寫(xiě)的時(shí)候有什么變化？ 生：撇改成豎。

師：拿出小手我們一起來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)吧。足字旁撇變成了豎，捺變成了提。請(qǐng)你自己寫(xiě)一寫(xiě)，一定要寫(xiě)的比捉還要漂亮。師：我們會(huì)人了會(huì)寫(xiě)了，現(xiàn)在我們一起來(lái)把這首美麗的小詩(shī)讀一遍。這次老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，老師讀每一小節(jié)的第一句，你們讀課題。師：同學(xué)們，你們還知道我們可以為小鳥(niǎo)做些什么嗎？請(qǐng)課后回家查查資料下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流可以嗎？下課