第一篇：三歲孩子叛逆真正原因剖析

3歲前后,嘟嘟的叛逆期簡(jiǎn)直是如約而至,如今更是變本加厲,那種哭法鬧法讓做父母的汗顏,盡管當(dāng)媽臉皮厚,可還是忍不住感到無(wú)地自容。

“我就不！”“我就要嘛”是小兒的口頭禪，“媽媽討厭”“爸爸討厭”“你們都討厭”“你們走”更是每日必聞，只要父母“不聽(tīng)話”，就會(huì)惹來(lái)小兒一哭二鬧三吼叫的結(jié)果，搞得我們頭大如鼓。

一直也沒(méi)什么好的法子，于是上網(wǎng)搜，倒是得了一些啟發(fā)。我把自認(rèn)為有用的一些粘貼如下，希望有同等問(wèn)題的父母?jìng)兌嗵接?，幫助小朋友們順利度過(guò)這個(gè)叛逆期

孩子性格叛逆一直是令家長(zhǎng)頭疼的一件事情。我們常說(shuō)的孩子“叛逆期”多半是指13-16歲的“青春發(fā)育期”。其實(shí)，孩子的叛逆期有兩個(gè)：第一叛逆期是3歲左右，我把這一階段稱做“第一發(fā)育期”，因?yàn)樗暗诙l(fā)育期”的少年時(shí)期非常相似，兩者都是一個(gè)“過(guò)渡階段”，但“第一發(fā)育期”經(jīng)常會(huì)被家長(zhǎng)忽略。第一發(fā)育期是從嬰兒過(guò)渡到幼兒，第二發(fā)育期是從少年過(guò)渡到成年。在這兩個(gè)階段，孩子都表現(xiàn)了傾向于獨(dú)立的進(jìn)步，同時(shí)又伴有依賴父母的后退。這兩個(gè)階段的孩子自我觀念的否定意識(shí)要先于肯定意識(shí)的發(fā)展。

第一叛逆期的孩子開(kāi)始會(huì)說(shuō)“不”、“討厭”、“我就要”了。以前一直以媽媽為中心的孩子，此時(shí)會(huì)尋找“自己的心”，并漸漸開(kāi)始走向獨(dú)立。到了兩周歲前后，孩子會(huì)進(jìn)入身體和心理的轉(zhuǎn)換期，發(fā)育學(xué)上將之稱為“恐怖的兩歲”。從生物學(xué)上來(lái)說(shuō)，此時(shí)期的孩子能量旺盛，在一定程度上能自由控制自己的身體，開(kāi)始敢于獨(dú)自行走了。孩子自己心理上也感覺(jué)自己似乎能夠做好了，于是會(huì)開(kāi)始堅(jiān)持“我的意見(jiàn)”了。此時(shí)孩子已經(jīng)知道媽媽和自己是不同的存在，會(huì)通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)，來(lái)強(qiáng)行要求自己想要的東西。

這是一個(gè)容易走極端的年齡，孩子很難做出簡(jiǎn)單明確并堅(jiān)持到底的選擇。他會(huì)左右矛盾，拿不定主意，一會(huì)兒說(shuō)“我要這個(gè)”，一會(huì)兒又說(shuō)“我不要這個(gè)”；一會(huì)兒說(shuō)“我愿意”，一會(huì)兒又說(shuō)“我不愿意”。這個(gè)年齡的孩子與別人分享、等待和互相輪流做某事的能力很有限，父母要有很大的耐心。這意味著你兩歲的孩子最初形成的自我觀念是抗拒你讓他做的一切事情，他非常執(zhí)拗，最喜歡說(shuō)的字眼兒就是“不”，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)得反復(fù)無(wú)常。譬如，他剛說(shuō)完“想喝牛奶”，可是當(dāng)媽媽把牛奶拿來(lái)時(shí)，他又說(shuō)“不喝牛奶，想喝果汁”，而當(dāng)媽媽把果汁拿來(lái)時(shí)，他又說(shuō)“不想喝果汁，想喝牛奶”，于是，忍無(wú)可忍的媽媽便會(huì)氣得說(shuō)“什么都別喝了”，就把果汁和牛奶都收起來(lái)，于是孩子就開(kāi)始大哭大鬧。這個(gè)時(shí)期的孩子雖然什么都想做，但真的做了又感到害怕；他雖然感覺(jué)自己能做，但真的做了又做不好，這就是第一叛逆期孩子的困境。所以這時(shí)，大聲訓(xùn)斥或細(xì)心撫慰，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都沒(méi)有任何用處，父母不如就當(dāng)自己耳朵聾了，忍上5到10分鐘，過(guò)一會(huì)兒，孩子就會(huì)主動(dòng)地調(diào)整自己的心理，慢慢地平靜下來(lái)。

所以，對(duì)待第一叛逆期的孩子，在管教上一定要把握分寸，既不放縱嬌慣，也不要過(guò)分認(rèn)真，盡量避免因管教過(guò)嚴(yán)而壓制了孩子的主觀能動(dòng)性。

如何對(duì)待進(jìn)入叛逆期的寶貝

兩種做法要不得

一、高壓政策

寶寶反抗的時(shí)候，你往往覺(jué)得自己的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，因此實(shí)施高壓政策，讓他屈服。結(jié)果很有可能以寶寶的委屈哭鬧和你的難受心情收?qǐng)?。高壓政策?huì)讓寶寶失去良好的判斷力，形成一種“奴性”人格，因?yàn)樗鼜挠谧约核幍牧觿?shì)而不是理性的思考，隨之產(chǎn)生垃圾情緒，離開(kāi)理性的排解，找不到合適的宣泄途徑，會(huì)對(duì)他的心理健康造成難以修復(fù)的傷害。

二、溺愛(ài)順從

現(xiàn)在的父母，往往認(rèn)為傳統(tǒng)的養(yǎng)育方式過(guò)于老套，大家從各種媒體中獲得了很多的理論儲(chǔ)備--這些理論都強(qiáng)調(diào)首先要尊重寶寶、熱愛(ài)寶寶，但對(duì)于如何在權(quán)威與愛(ài)之間找到平衡點(diǎn)缺乏實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。如果恰巧你是一個(gè)自我管理能力弱、執(zhí)行力不夠的人，在與寶寶的“博弈”中總是處于下風(fēng)，那就應(yīng)該反思自己是不是太過(guò)于溺愛(ài)順從寶寶了。

好方法值得嘗試

在寶寶的叛逆期，可以采用如下的幾種方法來(lái)緩解親子的沖突。

一、多項(xiàng)選擇法

在親子間發(fā)生對(duì)抗沖突的時(shí)候，你不必急于將自己的意見(jiàn)堅(jiān)決執(zhí)行。我們可以試試這樣的方式：“寶寶，必須睡覺(jué)了，因?yàn)槊魈煳覀冞€要做很多事情。如果你現(xiàn)在還不想睡覺(jué)，可以選擇再聽(tīng)一個(gè)故事或者玩十分鐘，你選擇哪一個(gè)？”這種多項(xiàng)選擇法在與寶寶打交道的過(guò)程中十分有效，很多寶寶即使兩個(gè)方案都不是他原來(lái)想要的，但是他喜歡自己拿主意、做決定的感覺(jué)，所以能接受，并且因?yàn)榉桨甘亲约哼x擇的，所以執(zhí)行起來(lái)十分利落。你不妨一試。

二、約法三章法

寶寶生來(lái)就是有秩序感的，可以利用這種心理和他共同商定日常的作息時(shí)間及對(duì)某些事情的處理方式--要共同商定，否則一個(gè)外在的規(guī)則會(huì)被寶寶視作異己加以排斥。一旦他參與了制定，他便會(huì)覺(jué)得這些規(guī)則很神圣，會(huì)努力遵守。你也要認(rèn)真對(duì)待你寶寶的約定，在發(fā)生沖突的時(shí)候，你可以提醒他遵守約定。

三、角色扮演法

輕松的親子游戲能讓寶寶明白應(yīng)該做什么。你可以裝成一個(gè)做事拖沓又極不聽(tīng)話的孩子，讓寶寶扮演媽媽的角色，看看他是如何來(lái)對(duì)待你的。有的寶寶會(huì)用你常用的方式對(duì)你，也有的寶寶會(huì)用他心目中期望的你對(duì)待他的方式對(duì)待你，你需要細(xì)心觀察。通過(guò)角色扮演，親子之間的對(duì)抗自會(huì)消彌不少哦！

面對(duì)三歲小人兒叛逆的妙招

在人的一生中，三歲左右和青春期是兩大叛逆期，或者稱為兩大獨(dú)立期。三歲的時(shí)候，孩子最常說(shuō)的就是“我長(zhǎng)大了”、“我自己”，青春期孩子也會(huì)說(shuō)“我長(zhǎng)大了”，只是那時(shí)他們認(rèn)為自己已經(jīng)成人了，有了自己認(rèn)為成熟的思想和超越家長(zhǎng)的思維，所以意欲從身心脫離家長(zhǎng)。而三歲的孩子則開(kāi)始有了自己朦朧的獨(dú)立意識(shí)，面對(duì)大人的要求總想說(shuō)出個(gè)“自己”來(lái)。

大軒這段時(shí)間顯然已經(jīng)步入了第一個(gè)獨(dú)立期。她變得活潑好動(dòng)，話開(kāi)始很多，經(jīng)常自?shī)首詷?lè)，還愛(ài)搞點(diǎn)小破壞。有時(shí)大人幫她安排的事情，她會(huì)不理不睬，如果我們幫她做了屬于她自己的事情，她還會(huì)耍點(diǎn)小脾氣，要求一切歸位，由她重來(lái)。有時(shí)還會(huì)小頭一甩，對(duì)我們說(shuō)：“不理你們了?！?/p>

原來(lái)我認(rèn)為大軒很乖，是個(gè)很容易講道理的孩子，而一下子跳出這許多個(gè)“反對(duì)”來(lái)，開(kāi)始我也有些措手不及。也曾經(jīng)想用最便捷的強(qiáng)壓式的辦法，卻總是欲速則不達(dá)，不但她眼淚吧嗒，小嘴大咧；我這邊還氣得不行。最麻煩的是要是這時(shí)姥姥或她爸爸在旁邊，則一定會(huì)把大軒一抱了事，最后以滿足大軒的要求的方式保證了她的不哭不鬧，完了還要對(duì)我說(shuō)“就知道惹孩子哭”。我真是比竇娥還冤。至于有成效的教育也只成了空話。

幾次之后，急忙調(diào)整策略，試用出幾種行之有效的方法：

一是比賽法。大軒現(xiàn)在的榮譽(yù)感很強(qiáng)，樣樣都想是最棒的。大軒有時(shí)吃飯三心二意，非得叫著喊著甚至姥姥追著喂才能吃。后來(lái)我看到光威逼利誘根本不管事，而靠大人喂飯更不是解決問(wèn)題的好辦法。于是每次吃飯時(shí)，我便用小盤子給她盛出一些菜，用小碗給她盛湯，而我用大碗大盤。吃飯了，大軒還在旁邊跑來(lái)跑去，我只需要一句：“開(kāi)飯了，現(xiàn)在我和大軒比賽，看誰(shuí)先把飯吃完，得到第一名。”然后不用叫她，我便開(kāi)始夾菜喝湯，大軒便會(huì)立即跑過(guò)來(lái)，坐在小凳子上，大口吃菜，大嘴喝湯，常常把嘴撐到鼓鼓的，以爭(zhēng)取時(shí)間，還用眼睛偷偷地看我。我則裝作沒(méi)看見(jiàn)，自顧自吃飯，她便也一刻不歇直到取得“第一名”，而我當(dāng)然總是會(huì)比她吃得還“慢”一些，只能得第二名。然后我便用羨慕的眼光看著她，豎著大拇指贊美她有效率，大軒則心滿意足忙自己的了。如果開(kāi)始時(shí)我叫她兩遍她沒(méi)來(lái)，我也不叫了，自己吃起來(lái)，吃一段時(shí)間，會(huì)給她看一下自己的“成績(jī)”，然后很“得意”地說(shuō)“媽媽就要得第一名了”。這時(shí)如果她還不來(lái)，我便認(rèn)為她不餓，吃完把飯端走。

二是數(shù)數(shù)法。大軒有時(shí)做事會(huì)拖拉，比如刷牙，她就會(huì)踩著小板凳對(duì)著浴室的鏡子擺POSE，唱歌，或者玩水，反正不拖到我耐心用盡不算完。后來(lái)我便決定用數(shù)數(shù)提高她做事的效率。每次她一站好，我就微笑著對(duì)大軒提出挑戰(zhàn)：“寶貝，你刷牙，我數(shù)數(shù)，看看媽媽數(shù)到一百時(shí)你能不能刷完，看看誰(shuí)最快?！庇谑俏冶汩_(kāi)始以較快的速度從一開(kāi)始數(shù)。大軒便馬上開(kāi)始刷，通常我會(huì)在數(shù)到八九十的時(shí)候她順利地刷完，兩手一攤，嘴含白牙膏沫，瞪著眼睛，挑戰(zhàn)地看著我。我便裝作一愣，很夸張地說(shuō)：“唉呀，你怎么這么棒啊，比媽媽還快啊。真是好孩子?！边@個(gè)方法不僅提高了大軒作事時(shí)的速度，還使她自己也能數(shù)到一百了,原來(lái)每次數(shù)到整數(shù)的時(shí)候她會(huì)接不上。一舉兩得?；蛘哌€有種變化的方法，例如生病吃藥的問(wèn)題。從前大軒吃藥需要我和姥姥一起上，最常用的方法就是“快吃了，吃了病就好了。你要不吃，咱就去打針。”如果還不吃，就說(shuō)：“再不吃，我們就灌了?！保ㄒ饧茨笾亲佑餐炖锕嗨帲@是老媽小時(shí)候?qū)Ω段液托∶玫某Ｓ棉k法，有一次對(duì)大軒用過(guò)，大軒知道很難受）就算把藥吃下去了，也一般是大軒哭得像個(gè)淚人一樣，下次吃藥還要面對(duì)同樣的景觀。后來(lái)我覺(jué)得這不是辦法。于是變壓制為鼓勵(lì)。如果是沖劑的藥，我會(huì)對(duì)大軒說(shuō)：“寶貝，媽媽估計(jì)這些藥你三口就能喝完，你說(shuō)呢？”（轉(zhuǎn)移吃藥的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)為數(shù)量的注意）大軒看看藥，伸出手指頭，對(duì)我說(shuō)：“兩口就行?！蔽覄t“吃驚”地說(shuō)：“不會(huì)吧，你那么厲害嗎？”大軒篤定地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后一般會(huì)拿過(guò)藥去用兩大口喝完（當(dāng)然每一口都是嘴不離碗邊，咕咚咽幾下，算一口）。所以現(xiàn)在兩三種藥一般幾分鐘就解決了。

三是選擇法。因?yàn)榇筌幀F(xiàn)在習(xí)慣性反對(duì)，所以面對(duì)一件事情時(shí)，我一般不再以命令式或要求式提出，而是讓大軒自己選擇一個(gè)最佳方案。已經(jīng)習(xí)慣幼兒園生活的大軒每天離園時(shí)都不愿走，常常要在室外的大型玩具上玩半天。這樣的小朋友有很多，在大型玩具旁邊常有對(duì)著孩子大叫著“該走了，你不走我走了”的父母?jìng)?，有的則是硬抱走，弄得孩子哭哭涕涕。經(jīng)過(guò)幾次與大軒的較量，在大型玩具前，我開(kāi)始和大軒制定君子協(xié)定：“今天你準(zhǔn)備玩幾次？”大軒想想：“五次”，如果時(shí)間寬裕，我會(huì)同意，如果天氣不好，我會(huì)討價(jià)還價(jià)：“兩次怎么樣？”大軒有時(shí)也會(huì)說(shuō)：“三次吧?！币话阄覀儠?huì)“成交”。三次之后，我會(huì)堅(jiān)定而溫柔地呼喚她走，而她則因?yàn)樽约赫f(shuō)過(guò)了，所以也會(huì)比較順從地跟著走了。晚上大軒總想玩或者聽(tīng)故事而不愿睡覺(jué)，有時(shí)會(huì)接近十點(diǎn)，第二天便不愿起床。所以一躺在床上我便會(huì)問(wèn)她：“寶貝，今天你想聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)故事啊?！辈徽撍f(shuō)幾個(gè)，我會(huì)根據(jù)時(shí)間進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，于是睡覺(jué)時(shí)間便都掌握住了。而大軒也漸漸學(xué)會(huì)了自己說(shuō)的要做到。

四是獎(jiǎng)勵(lì)法。小朋友好像都很喜歡小粘貼，所以它便成了我最有效的獎(jiǎng)勵(lì)工具。早上大軒喜歡賴床，晚了就會(huì)非常匆忙，到幼兒園也常遲到。所以我便在床對(duì)面的墻上貼了張大紙，在大紙上我寫上了“大軒，起床了”的標(biāo)示語(yǔ)，然后在下面一側(cè)標(biāo)上日期，如果她按時(shí)起床了，就可以貼上一張小粘貼，如果起床后自己穿部分衣服并幫媽媽疊被子，則可以再得一個(gè)小粘貼。如果累積夠了十張小粘貼，可以自己選一件禮物。大軒為此很努力，現(xiàn)在已經(jīng)攢夠了五張小粘貼，而起床也不再成為痛苦的事情。

雖然以上都是些媽媽耍的些小伎倆，然而面對(duì)層出不窮的孩子的新?tīng)顩r，當(dāng)媽媽的也只好開(kāi)動(dòng)腦筋，加油努力了。

實(shí)例二

3歲的卓原在很多事情上的表現(xiàn)開(kāi)始出現(xiàn)逆反心理，心里很清楚自己的行為是錯(cuò)的，可是口頭上卻一直跟“正確”較著勁兒，偏偏不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而且她是常用“不”“我就不”“我就這樣”來(lái)表達(dá)自己的自主意識(shí)。

我們稱這是幼兒的叛逆期。“人一生中有不止一個(gè)叛逆期。青春期是人的第二個(gè)叛逆期，而嬰幼兒表現(xiàn)出的違拗意識(shí)是人的第一個(gè)叛逆期，也叫'第一反抗期'?！碑?dāng)今日益增多的獨(dú)生子女，在嬰幼兒時(shí)期受到父母的過(guò)度關(guān)愛(ài)和社會(huì)文化的多元影響，呈現(xiàn)出自我意識(shí)加快覺(jué)醒，自主獨(dú)立意志強(qiáng)烈的趨向。我在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的不到兩歲的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)和父母頂嘴，說(shuō)反話，大人越是阻止，小孩越是開(kāi)心。

但我認(rèn)為，嬰幼兒“叛逆”并非壞事，而是開(kāi)竅的可喜表現(xiàn)。“嬰幼兒開(kāi)心才會(huì)開(kāi)口，開(kāi)口才能開(kāi)竅?，F(xiàn)在小孩子不僅開(kāi)口早，而且有了自己獨(dú)立于父母的想法，不再'逆來(lái)順受'，倒是智力發(fā)展的表現(xiàn)?！? 因此我認(rèn)為對(duì)于嬰幼兒，家長(zhǎng)和幼托機(jī)構(gòu)應(yīng)該適應(yīng)他們的自主獨(dú)立意志，而不是單純指導(dǎo)和改變他們的反抗行為。在家長(zhǎng)眼里，小孩頂撞、發(fā)脾氣、說(shuō)“不”都是不聽(tīng)話的行為，他們認(rèn)為這個(gè)年齡的幼兒談不上獨(dú)立的思想、自我的要求。調(diào)查顯示，近90％的父母不了解“第一反抗期”或是缺乏正確的教育態(tài)度和手段，60％以上的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子采用專制性教育態(tài)度或過(guò)度限制和保護(hù)。殊不知這種觀念會(huì)妨礙兒童的健康成長(zhǎng)。早教專家建議，面對(duì)幼兒的“反抗”，家長(zhǎng)要放棄不分青紅皂白的強(qiáng)硬態(tài)度，應(yīng)該及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)孩子的某些行為給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，促進(jìn)孩子自我意識(shí)的形成以及動(dòng)作技巧、能力的發(fā)展。

在卓原的成長(zhǎng)過(guò)程中，我有些切身的體驗(yàn)與做法，愿與大家一起感受與分享。

情景一：時(shí)間：放學(xué)后。地點(diǎn)：放學(xué)路上。事情起因：卓原讓媽媽給她買零食。

處理方法一：獨(dú)斷專行法。媽媽說(shuō)：“今天不能買?！弊吭f(shuō)：“為什么？”媽媽：“沒(méi)有理由?！庇谑?，卓原開(kāi)始在自行車上鬧，開(kāi)始以跳自行車這一動(dòng)作以示自己的反抗。面對(duì)著馬路上車來(lái)車往，媽媽妥協(xié)了。只好調(diào)轉(zhuǎn)自行車，往幼兒園附近的商店走去。途中，媽媽的一位同事和卓原打招呼，媽媽氣憤的說(shuō)：“不要理她，她是一個(gè)不聽(tīng)話的孩子。”（話一出口，媽媽已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，錯(cuò)再忽視了孩子的自尊，忽視了孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體）而此時(shí)的卓原已經(jīng)跳下自行車，多虧同事的眼疾手快，接住了她。事情的結(jié)果是：媽媽不但給她買了零食，還向她道了歉。

處理方法二：家園共育法。媽媽與卓原老師進(jìn)行溝通，將卓原每天下午放學(xué)必須買零食及跳車抗議這一情況告訴了老師，希望老師能因材施教。于是，課堂上老師給小朋友們講了一則小動(dòng)物放學(xué)不遵守交通規(guī)則的故事。結(jié)果，卓原幾天內(nèi)放學(xué)后沒(méi)有要零食，沒(méi)有再做出危險(xiǎn)動(dòng)作（對(duì)幼兒的教育中，家園共育是非常重要的一部分，只有家庭與幼兒園積極的配合與溝通，才能確保幼兒健康全面的發(fā)展）。

處理方法三：冷處理法。維持了幾天，卓原又開(kāi)始重復(fù)往日要零食的行為。先是大哭大鬧，然后是跳車子。這次，媽媽沒(méi)有沖她嚷，也沒(méi)有推車?yán)^續(xù)前行，而是呆在原地不動(dòng)，任由她的哭鬧。這樣僵持了大概一個(gè)小時(shí)左右，她的情緒漸漸冷卻下來(lái)，媽媽帶她回家了。晚上，躺在床上，媽媽給卓原講了一個(gè)故事--卓原你還記得葫蘆娃的故事嗎？他們住在哪里呀？住在山上是不是？去年咱們?nèi)S山玩的時(shí)候你還記得嗎？那個(gè)時(shí)候呀，你是那么的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，你自己走一大段，媽媽再背你一小段，爬山的叔叔阿姨、爺爺奶奶都夸你棒，最后咱們終于爬到山頂了，是嗎？其實(shí)呀，葫蘆娃就住在山頂，他們說(shuō)：“你們快看，那個(gè)小女孩，扎小辮子的小女孩，太棒了，她幾乎是自己爬上來(lái)的呀，她叫什么名字？”“我聽(tīng)見(jiàn)了，我聽(tīng)見(jiàn)了，她媽媽喊她卓原，她叫卓原?！薄暗人貪?jì)南后，咱們?nèi)フ宜婧貌缓?？”“好呀好呀?！薄翱墒堑然氐綕?jì)南后，她還會(huì)這么聽(tīng)話，這么懂事嗎？”“會(huì)的，肯定會(huì)的。”“可是如果她不乖的話，我們才不找她玩呢。”卓原你知道嗎?他們現(xiàn)在可能就在咱們窗戶外面呢，你聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么？“噓，快看，卓原還沒(méi)睡覺(jué)呢?！薄霸蹅冋宜婷?？”“不行?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)樗裉觳宦?tīng)話了呀?！薄皩?duì)，今天下午放學(xué)的時(shí)候，我都用望遠(yuǎn)鏡看見(jiàn)了，她又哭又鬧，哎，丟死人了！非要讓她媽媽給她買好好?！薄熬褪?，她也不想想，吃那么多油炸的、膨化的、甜甜的食品有什么好處呢?”“而且，她爸爸媽媽上班那么辛苦，又是買房子、卓原又上學(xué)，得花多少錢呀。”“就是?！薄斑@樣吧，今天咱們不找她玩了，看看她明天的表現(xiàn)再說(shuō)吧，如果明天表現(xiàn)好了，咱們?cè)僬宜??！?-卓原，你看，他們又飛走了。你該怎么辦呀？卓原說(shuō)：“媽媽，對(duì)不起，我錯(cuò)了。”效果是，這次起，她再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)極端的現(xiàn)象，對(duì)于買零食，她變得理智起來(lái)。

情景二：時(shí)間：傍晚。地點(diǎn)：路邊。事情起因：卓原想把尿撒在賣蟬龜?shù)幕@子里。

處理方法一：打罵法。媽媽在買蟬龜，卓原想小便，爸爸說(shuō)：“到路邊尿去。”聽(tīng)到此言的卓原，把褲子褪到腳跟，晃悠著來(lái)到蟬龜灘前，拿起人家盛蟬龜?shù)幕@子，放在屁股底下，就想往里尿尿。媽媽一把奪過(guò)籃子，把她拉到路邊讓她小便。她嚷著：“我就要尿到籃子里，我就要尿到籃子里?！眿寢尡鹚鸵撸瑹o(wú)奈于她的極力掙扎，她掙脫下來(lái)，自己跑到蟬龜旁邊，尿了。爸爸媽媽氣極了，媽媽使勁拖著她，路過(guò)一商店門口，卓原又嚷著吃雪糕。爸爸媽媽當(dāng)然不同意，卓原極力的做著反抗，曾有一度，卓原與媽媽僵持在十字路口，任由紅綠燈已變換幾次，因?yàn)閶寢屢褵o(wú)力控制她的極力掙扎，只好把她摁在地上保持原地不動(dòng)已躲避來(lái)往的車流?？嗟陌职诌^(guò)來(lái)，兩只胳膊緊緊摳住她的身體，爸爸忍無(wú)可忍的在卓原屁股上“啪”的一聲奏響了爸爸給卓原的第一個(gè)巴掌聲。卓原哭了，爸爸說(shuō)：“聽(tīng)話嗎？”“不聽(tīng)話！”“啪”，又一聲，脆脆的?！奥?tīng)話嗎？”“就是不聽(tīng)話！”又“啪”的一聲，“你錯(cuò)了嗎？”“錯(cuò)了。”“改嗎？”“你打死我吧，我就不改。”結(jié)果，爸爸媽媽氣得夠嗆，卓原哭得夠嗆。晚上，睡覺(jué)時(shí)，卓原的屁股上青一塊紫一塊的。那時(shí)卓原只有兩歲多。

方法二：轉(zhuǎn)移注意力法。在卓原和爸爸僵持的情況下，媽媽抱過(guò)了卓原：“蘭強(qiáng)，你先不要理卓原了，她太不聽(tīng)話，我來(lái)抱抱她吧，你休息一會(huì)?！保ㄗ⒁猓诤⒆用媲埃改傅牧?chǎng)要一致）媽媽接過(guò)卓原：“卓原，你應(yīng)該和爸爸說(shuō)聲對(duì)不起，因?yàn)?，你今天確實(shí)做得不對(duì)?！弊吭贿叧槠?，一邊說(shuō)：“我才不理他呢。”媽媽和卓原都沉默了幾分鐘。“卓原，你看，那邊草坪上有只小鳥(niǎo)?！薄霸谀膬?？”“你看不見(jiàn)嗎？你往那邊看，你怎么就看不見(jiàn)呢？奧，我明白了，你不聽(tīng)話，小鳥(niǎo)就不想和你玩，它肯定會(huì)躲著你的，要不，你把尿尿到她身上怎么辦呢？”卓原沉默?！靶▲B(niǎo)最怕涼的東西了，它肯定聽(tīng)見(jiàn)你要買雪糕了，如果雪糕掉到它身上一點(diǎn)，它就會(huì)拉肚子的，因?yàn)樘珱隽耍运遣粫?huì)讓你看見(jiàn)她的?！薄鞍职?-”卓原轉(zhuǎn)過(guò)頭，“對(duì)不起?！?/p>

情景三：時(shí)間：傍晚。地點(diǎn)：小區(qū)院內(nèi)。事情起因：卓原獨(dú)占健身器材。

處理方法一：現(xiàn)場(chǎng)教育法。卓原一會(huì)兒在太空漫步機(jī)上玩，一會(huì)在單杠上玩。如果她在玩單杠，別的小朋友去玩太空漫步機(jī)，她就會(huì)大嚷：“不許玩，這是我的。”然后以最快的速度跑過(guò)去，占領(lǐng)陣地。媽媽說(shuō)：“卓原，你覺(jué)得你這么做對(duì)嗎？這是公共設(shè)施，是大家一起玩的，這不是你的?！薄笆?，這就是我的?！薄斑@上面寫你的名字了嗎？”“寫了，上面有我的名字?！薄澳呛?，你給我指指?！薄熬筒唤o你指，上面就有我的名字。”

處理方法二：故事引導(dǎo)法。晚上，躺在床上，媽媽給卓原講故事--在天上有四顆星星是好朋友，他們的名字分別是：黑黑、夜夜、亮亮、晶晶。他們經(jīng)常在一起上學(xué)，在一起玩。這天，他們一起在幼兒園的健身器材上玩。黑黑自己在玩滑梯，夜夜、亮亮、晶晶也想來(lái)玩，可是，黑黑說(shuō)：“不許玩，這是我的。”他們?nèi)齻€(gè)又來(lái)到蹦蹦床上，黑黑又說(shuō)：“這個(gè)也不許你們玩，這是我的！”他們?nèi)齻€(gè)非常生氣，這明明是幼兒園的玩具，為什么黑黑不讓他們玩呢？卓原，你說(shuō)，黑黑這么做對(duì)嗎？“不對(duì)。”他們?nèi)齻€(gè)又來(lái)到翹跳板旁邊，他們輪流著玩，玩的特別高興，黑黑也想加入他們，可是他們?nèi)齻€(gè)沒(méi)有一個(gè)人理他。他們?nèi)齻€(gè)拿出自己的零食，互相交換著吃，可是黑黑呢，他的零食早讓他自己吃完了，看著他們?nèi)齻€(gè)玩的、吃的那么高興，黑黑自己跑到一邊哭去了。因?yàn)樗チ伺笥?。因?yàn)樗淖运绞顾チ巳齻€(gè)最好的朋友。--故事講完了，結(jié)果是，第二天，卓原把自己的零食放進(jìn)書包，說(shuō)要和小朋友一起分享，再玩玩具的時(shí)候，她懂得了謙讓。

正確對(duì)待孩子的叛逆，千萬(wàn)不要把大人的一些思想與做法強(qiáng)加給孩子，因?yàn)?，你往往?huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的一些做法往往比大人更明智，更加發(fā)人深思。

讓幼兒多體驗(yàn)，這也是對(duì)待叛逆期的一種方法。家長(zhǎng)對(duì)孩子的行動(dòng)不要輕易加以干涉，讓孩子在親身體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)成功的快樂(lè)。專家研究得出的“小鬼當(dāng)家”和“情感轉(zhuǎn)移”的做法都是有效的方法，前者鼓勵(lì)孩子自主購(gòu)物，后者利用玩具分散孩子的注意力，既緩解了反抗情緒，又滿足了嬰幼兒的天性。

◇實(shí)用策略

典型場(chǎng)景1 游戲場(chǎng)上拖不走

分明已經(jīng)在游戲場(chǎng)上玩了一個(gè)多小時(shí)，已經(jīng)到了吃飯時(shí)間了，“咱們?cè)撟吡税?？”“不！”又過(guò)了5分鐘再問(wèn)：“現(xiàn)在必須回家了，走！”“不！就不！”最后，演變成一場(chǎng)生拉硬拽和號(hào)啕大哭。

解析：孩子為什么那么固執(zhí)

孩子有時(shí)顯得非常固執(zhí)，很難讓他們遵守成人設(shè)定的活動(dòng)安排。這其實(shí)和他們的認(rèn)知水平有關(guān)。這個(gè)年齡的孩子沒(méi)有什么時(shí)間觀念，不能預(yù)期未來(lái)，他們是典型的“活在當(dāng)下”“活在此時(shí)此刻”的狀態(tài)。因此，當(dāng)他們沉浸在自己喜歡的事情當(dāng)中時(shí)，讓他們轉(zhuǎn)換活動(dòng)往往會(huì)遇到強(qiáng)烈的抵抗。

應(yīng)對(duì)：轉(zhuǎn)換活動(dòng)技巧

要讓活動(dòng)的轉(zhuǎn)換能夠順暢，家長(zhǎng)可以使用一些技巧。比如，讓他們對(duì)即將發(fā)生的事有預(yù)期，你告知他隨后的事情：“我們要回家吃飯了，媽媽讓你幫忙拌沙拉好不好？”

另一個(gè)技巧就是提前警告。比如，每次轉(zhuǎn)換活動(dòng)前，都在10分鐘、5分鐘、1分鐘的時(shí)候給予警告：“再過(guò)......分鐘我們就要回家了?！彪m然他開(kāi)始可能不明白幾分鐘的含義，但如果你每次都這樣做，他就會(huì)逐漸習(xí)慣，并且逐漸有了時(shí)間觀念。

當(dāng)然，一旦到了所說(shuō)的時(shí)間，你要能夠果斷地帶孩子走，不拖泥帶水。一開(kāi)始你也許會(huì)遭到抵抗，但當(dāng)孩子習(xí)慣后，就會(huì)很簡(jiǎn)單，不會(huì)每次離開(kāi)游戲場(chǎng)都像打仗一樣。相反，如果你無(wú)法堅(jiān)持，那么什么技巧都沒(méi)有用！

關(guān)鍵詞：常規(guī)

有沒(méi)有想過(guò)幼兒園老師為什么能夠看那么多孩子嗎？其中一個(gè)重要因素就是幼兒園的每日活動(dòng)都有相對(duì)嚴(yán)格的常規(guī)和時(shí)間安排，但是在家里，我們往往過(guò)分隨意，向孩子過(guò)多讓步，孩子就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么是必須遵守的。如果在家也能比較規(guī)律地生活，那么在日?；顒?dòng)上，孩子發(fā)脾氣的可能就會(huì)比較少啦！

典型場(chǎng)景2

專門挑公開(kāi)場(chǎng)合給大人難看

在商場(chǎng)，本來(lái)是買別的東西，但路過(guò)玩具區(qū)時(shí)，孩子突然看見(jiàn)了一組積木非買不可，而類似的積木你已經(jīng)買給他了，你說(shuō)不行，他就開(kāi)始大哭。周圍人投來(lái)異樣的目光，你沒(méi)辦法，狠狠心，買了這套價(jià)格不菲的積木。

解析：孩子為什么會(huì)在公開(kāi)場(chǎng)合大鬧

孩子可能在家里發(fā)脾氣，也可能在公共場(chǎng)合發(fā)脾氣。也許我們?cè)诩依镞€可以理智處理，但是在別人的目光之下，還要保持理智、維持原則，就有點(diǎn)困難了。一旦孩子發(fā)現(xiàn)父母在公共場(chǎng)合很容易讓步，他就會(huì)學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)合大鬧來(lái)控制父母。

應(yīng)對(duì)：臉皮要厚，態(tài)度要堅(jiān)決

孩子當(dāng)眾大鬧，絕對(duì)考驗(yàn)?zāi)愕男睦沓惺芰Γ核说哪抗庥行覟?zāi)樂(lè)禍的，有懷疑你虐待孩子的，有認(rèn)為孩子粗魯一定是家長(zhǎng)粗魯?shù)?.....對(duì)待這種目光，最好就是假裝沒(méi)看見(jiàn)。不為他人目光所影響，不因孩子的哭鬧和處在公共場(chǎng)合而對(duì)你的決定有所變更。如果孩子鬧得離譜，最簡(jiǎn)單的方式就是采取“冷處理”，帶孩子離開(kāi)“事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”，把孩子帶到一個(gè)相對(duì)安靜和私密的環(huán)境，等他鬧夠了再出來(lái)。其實(shí)，家長(zhǎng)控制孩子行為的手段很多，對(duì)于比較嚴(yán)重的發(fā)脾氣，可以給予適當(dāng)?shù)膽土P，比如不給他看動(dòng)畫片等，讓孩子承擔(dān)自己行為的后果。關(guān)鍵詞：原則

原則之所以稱之為原則，就是因?yàn)樗鼞?yīng)該具有一定的恒常性。堅(jiān)持原則的好處是：如果你不輕易因?yàn)橥庠诘淖兓兓⒆右膊粫?huì)因?yàn)閾Q了環(huán)境就換一個(gè)人。要做到這一點(diǎn)，還需要多個(gè)照看者的配合，保證原則可以一以貫之

第二篇：三歲孩子如何教育

三歲孩子如何教育

如果父母不理解孩子喜歡動(dòng)手的真正原因，那他就無(wú)法體會(huì)到孩子勞累之后滿足而又愉悅的心情。這種快樂(lè)比吃美食更要有效。為了滿足孩子成長(zhǎng)的需要，成人就必須做出犧牲，拋棄他的謹(jǐn)慎心理。即使孩子在拿東西過(guò)程中真的打碎了什么，也不要大驚小怪，問(wèn)問(wèn)自己--難道孩子雙手的鍛煉和智力的成長(zhǎng)還沒(méi)有一只杯子重要嗎？

重復(fù)練習(xí)--專注力培養(yǎng)

一個(gè)大約3 歲的小女孩，在玩積木的時(shí)候，不停地把一些圓柱體放進(jìn)不同的容器中，然后又把它們?nèi)〕鰜?lái)。這些圓柱體大小不同，正好可以放進(jìn)那些容器相應(yīng)的孔里，就像用軟木塞蓋住瓶子一樣。一切過(guò)程看上去緩慢而有節(jié)奏。出于好奇，一直在教室外觀察她的老師便數(shù)了數(shù)她這種重復(fù)的動(dòng)作，結(jié)果是42 遍。所幸的是，周圍都很安靜，沒(méi)有人去打擾她，她每完成一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，臉上總是不自覺(jué)地微笑。到最后她好像累了，環(huán)顧了四周后感覺(jué)像剛從夢(mèng)中醒來(lái)似的。這個(gè)女孩如此專注地反復(fù)做一件事，以至于感覺(jué)不到有人在一邊看著她。這樣的情況在其他孩子身上也出現(xiàn)過(guò)，我們稱之為“重復(fù)練習(xí)”。每次完成那種體驗(yàn)之后，他們就像完成某種重大的任務(wù)一樣，臉上充滿了喜悅和快樂(lè)的表情。

這個(gè)小女孩正處于注意力不能持久的年齡，通常這個(gè)時(shí)期孩子的注意力會(huì)不停地從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事。然而，孩子一旦碰到吸引他們的事物，就會(huì)忘我地投身其中，并一再地重復(fù)訓(xùn)練，注意力的集中程度十分驚人。孩子的手臟了，媽媽就要求他去洗干凈。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他的手已經(jīng)洗得很干凈了，但他還在不停地洗。到晚上睡覺(jué)的時(shí)候，還去再洗一遍。過(guò)了幾天媽媽發(fā)現(xiàn)，她的孩子現(xiàn)在會(huì)自覺(jué)地洗手了，孩子見(jiàn)人就會(huì)自豪地伸出于凈的小手給他們看。

其實(shí)孩子們的這種重復(fù)練習(xí)，正是其鍛煉和學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，他們的各種生活能力得以完善，智力也因此得到發(fā)展。只要一開(kāi)始教得仔細(xì)，甚至細(xì)致到每個(gè)細(xì)節(jié)，那孩子們就會(huì)不斷地重復(fù)這個(gè)練習(xí)。因?yàn)樗谶@個(gè)過(guò)程中獲得了我們難以想象的樂(lè)趣和滿足，這些動(dòng)作根本無(wú)需大人強(qiáng)迫，他們自己會(huì)完成得很好。

正是通過(guò)這種看似毫無(wú)意義的重復(fù)練習(xí)，孩子的能力才得到了鍛煉和提高。而且在這一重復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，他們的注意力一直處于忘我的境地，這樣對(duì)孩子智力的培養(yǎng)也起到很大的作用。

自由選擇--讓我自己做

孩子不喜歡被父母或老師人為地規(guī)定，渴望自己選擇不同的事物和行動(dòng)。這種自由選擇，使我們能看到他們心理的需要和傾向。只要有機(jī)會(huì)，而且保證大人們不去干涉他們，他們總會(huì)選擇一些自己偏愛(ài)的東西，哪怕只是一把小尺子，他們也會(huì)玩得不亦樂(lè)乎。

吉米是個(gè)2 歲的孩子，媽媽總是買許多機(jī)器人的玩具給他玩，但其實(shí)吉米感興趣的是積木，而媽媽認(rèn)為積木太死板，不適合男孩子玩，結(jié)果吉米面對(duì)一大堆小機(jī)器人總是三分鐘熱情，有時(shí)候還時(shí)不時(shí)地發(fā)呆，一句話都不說(shuō)。

看著吉米整天悶悶不樂(lè)的樣子，媽媽便來(lái)請(qǐng)教我。我于是建議她讓吉米按照自己的心愿去做事或者玩耍。沒(méi)過(guò)多久，媽媽發(fā)現(xiàn)吉米比原來(lái)機(jī)靈、活潑多了，而且吉米手中的積木總是像變魔術(shù)一樣，能擺出各種各樣超出媽媽想象的東西。

當(dāng)孩子一出生時(shí)，就具備了探索周圍世界的潛能，對(duì)所有細(xì)小的事物感興趣，充滿好奇心和內(nèi)在潛力。當(dāng)孩子迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情時(shí)，不僅對(duì)秩序、重復(fù)訓(xùn)練非常著迷，而且他們還有一種自由選擇的需求。

有些孩子在家里，一切事情都沒(méi)有做主的份兒，小到晚餐吃什么，該看什么電視節(jié)目，大到是否參加培訓(xùn)班，一切都是父母說(shuō)了算。孩子總有事不關(guān)己，無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)的感覺(jué)，因而，他們的童年可能并不像成人所想象的那么快樂(lè)。正因如此，很多孩子都希望自己能快點(diǎn)長(zhǎng)大，做自己喜歡的事。讓孩子們自由地做一些選擇，是培養(yǎng)他們形成樂(lè)觀性格的一個(gè)重要方面。當(dāng)然，父母在大多數(shù)事情上不能不做主。讓孩子自由選擇，并不意味著他可以選擇任何自己想做的事情，而是選擇需要做并且是正確的事情。但有些事讓孩子做決定也無(wú)妨，比如聽(tīng)任孩子畫白馬而不是畫花草。當(dāng)然，隨著孩子的長(zhǎng)大，就應(yīng)該讓他們自己決定更重要的事情?！罢?qǐng)不要命令我,讓我自己做?！甭?tīng)到孩子的吶喊，我們應(yīng)該意識(shí)到不可輕易去干涉他們的選擇，不要總是以為自己的安排就是恰到好處的，其實(shí)孩子只有對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)去不厭其煩地花費(fèi)精力去做。如果給孩子不喜歡的東西，那只能給他增加不必要的精神負(fù)擔(dān)，他們也得不到快樂(lè)。

家庭育兒小提示：

引起幼兒心理障礙的原因近來(lái)有研究者對(duì)5~6 歲的幼兒進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果令人吃驚： 脾氣壞占15.72％，性格古怪占4.84％，神經(jīng)質(zhì)占28.33％，行為問(wèn)題占9.02%，社會(huì)交往不良占2.86％，情緒障礙占10.33％，低能占0.66％。

此外還有偏食、言語(yǔ)發(fā)育遲滯、分離性焦慮、強(qiáng)迫現(xiàn)象等。

這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，引起幼兒心理障礙的原因主要有三種。第一種發(fā)生在圍產(chǎn)期，孕期母親患傳染病、中毒、營(yíng)養(yǎng)不良、腹部外傷，小孩出生時(shí)窒息缺氧，難產(chǎn)或產(chǎn)傷；第二種是缺少幼兒園正規(guī)教育，家居的孩子就顯得過(guò)分害羞、怕見(jiàn)人、在陌生環(huán)境中難以適應(yīng)；第三種是家庭環(huán)境因素。

在這些原因中，不健康的家庭環(huán)境和不正確的教育方法對(duì)孩子的影響尤為重要。首先：家庭不和睦或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應(yīng)有的愛(ài)撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。其次，教育方法不當(dāng)。

一種是對(duì)孩子溺愛(ài)遷就、百依百順，使幼兒形成驕傲、自私、任性等不良性格；另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等教育，使孩子變得膽怯和抑郁。還有，父母雙方育兒方法、要求、態(tài)度的不一致，使幼兒有恃無(wú)恐或無(wú)所適從。

3歲孩子教育重點(diǎn)

智商方面：

1.早期閱讀: 每天和他一起看一篇故事，用家里的大狗考利或者再去買一些以圖片為主的故事書。故事要短小精悍，講故事的時(shí)候注意加入一些形容詞或者成語(yǔ)，豐富他的語(yǔ)言能力。給他講故事的同時(shí)要求他復(fù)述，或者讓他自己看著畫面編故事。無(wú)論他編的是什么，都要鼓勵(lì)他說(shuō)下去，剛開(kāi)始時(shí)可以幫助他一起編。

2.角色扮演游戲：和他一起玩看醫(yī)生，來(lái)客人了，去家樂(lè)福購(gòu)物，警察叔叔抓壞蛋等游戲，自己編一下游戲內(nèi)容，稍微豐富一點(diǎn)。你和寶寶一人扮演一個(gè)角色，如看醫(yī)生的游戲，一個(gè)扮醫(yī)生，一個(gè)扮病人。平時(shí)教他注意觀察所扮演的這些角色。

3.增加知識(shí)面：可以通過(guò)在路上看到的任何事物來(lái)增加他的知識(shí)面，如各種動(dòng)植物和建筑的名字，各種商店的用處，以及看著天空給他講一些天文學(xué)方面的知識(shí)。

4.配合幼兒園的課程，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兒歌，唐詩(shī)和英文單詞。

情商方面：

5.品質(zhì)的培養(yǎng)：每天抽一定時(shí)間和他聊天，讓他講講幼兒園的生活，然后灌輸一些好的品德。也可以通過(guò)讀故事的方式灌輸，一個(gè)故事講完后用簡(jiǎn)單的話總結(jié)這個(gè)故事所體現(xiàn)的那些好的品質(zhì)。不斷重復(fù)，加強(qiáng)印象。

6.愛(ài)心和同情心的培養(yǎng)：利用一切機(jī)會(huì)灌輸他必須具備愛(ài)心，知道關(guān)心別人，同情弱者。這點(diǎn)你可以看寶寶主頁(yè)上的一篇成長(zhǎng)日記“愛(ài)心的培養(yǎng)”。比如小郭問(wèn)我要衣服的時(shí)候講了那個(gè)孩子的故事，他只有一歲，媽媽不要他了，自己走掉了，我就把這個(gè)孩子的故事告訴了他，讓他自己去把那包衣服給小郭。平時(shí)在路上看見(jiàn)乞丐也可以對(duì)他說(shuō)說(shuō)他們很可憐之類的話。還可以要他愛(ài)護(hù)動(dòng)物和植物。

7.獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)：讓他自己的事情自己做，提供機(jī)會(huì)讓他決定一些事情，比如穿衣服給他兩件衣服，讓他自己選擇喜歡的；出去玩可以讓他選擇玩的地方。平時(shí)他要自己做事情，盡量不要拒絕，如果要拒絕，需要告訴他原因，并對(duì)他的這種熱情給予肯定。

8.以贊賞教育為主，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。不要打孩子，那是最傷害孩子心靈的。不要講粗話，注意以身作則。

當(dāng)孩子兩三歲的時(shí)候，出現(xiàn)了最初的自我概念，開(kāi)始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來(lái)”等自我獨(dú)立意向，如果這時(shí)幼兒的獨(dú)立活動(dòng)要求得到滿足和成人的支持，將開(kāi)始建立自我肯定情感，相反則容易產(chǎn)生退縮行為。大多數(shù)活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是新鮮而有趣的，那么厭學(xué)情緒是怎么產(chǎn)生的呢？這很可能是成人喜歡以“簡(jiǎn)單的命令”使然，孩子容易因此對(duì)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生對(duì)立情緒或厭惡心理..。

美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)1500位兒童進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀察，30年后發(fā)現(xiàn)20%的人沒(méi)有取得什么成就。與其中成就最大的20%的人對(duì)比，發(fā)現(xiàn)最顯著的差異并不在智力方面，而在于個(gè)性品質(zhì)不同。成就卓著者都是有堅(jiān)強(qiáng)毅力、獨(dú)立性和勇往直前等個(gè)性品質(zhì)的人?？梢?jiàn)孩子的獨(dú)立品格對(duì)成長(zhǎng)和成材是何等重要。

獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，它是社會(huì)生存及進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)必備的心理品質(zhì)。幼教專家指出，生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)自理生活能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起。

從2―3歲幼兒身心發(fā)展看獨(dú)立性的表現(xiàn) 一是，要求“擺脫成人控制”。

2―3歲幼兒自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，言語(yǔ)和動(dòng)作的發(fā)展迅速，對(duì)周圍世界的認(rèn)知范圍擴(kuò)大。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱著，甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經(jīng)能表達(dá)自己的意愿，對(duì)成人要他干的事，往往回答“不”。對(duì)自己要干的事又說(shuō)：“我會(huì)，我自己來(lái)?！?/p>

二是，由于手腳動(dòng)作還不十分協(xié)調(diào)，走或跑容易跌倒，用杯喝水會(huì)潑翻，用勺吃飯會(huì)灑在身上。

這些現(xiàn)象通常被認(rèn)為“不聽(tīng)話”、“犟”。

三是，渴望與同齡伙伴交往。交往是幼兒的一種發(fā)展性需要，2-3歲的獨(dú)生子女尤其明顯。他們特別喜歡與鄰里的小孩子玩，甚至?xí)f(shuō)“沒(méi)人陪我玩，沒(méi)勁”等。而父母往往以不放心、不安全為由限制他的交往。四是，2-3歲的幼兒對(duì)自已有點(diǎn)會(huì)但還不熟練的事情最感興趣，喜歡自己反復(fù)做，如反復(fù)擺弄某一類玩具，重復(fù)進(jìn)行一種游戲等。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場(chǎng)所

任何一個(gè)孩子，無(wú)論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。獨(dú)立性同樣不是與生俱來(lái)或自然形成的，而是后天塑造的結(jié)果。

首先，珍惜幼兒自我獨(dú)立性意向

當(dāng)孩子二三歲的時(shí)候，出現(xiàn)了最初的自我概念，以第一人稱“我”稱呼自己，開(kāi)始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來(lái)”等自我獨(dú)立性意向。心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒的獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人支持時(shí)，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵(lì)和支持，使獨(dú)立性不斷發(fā)展。

父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住2-3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力?！白约旱氖伦约鹤觥保ㄓ帽人?、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，形成依賴和懶惰的習(xí)慣，改正就難了。

其次，不要過(guò)度保護(hù)孩子

在歐美國(guó)家父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，推崇“個(gè)人奮斗”、而不是依賴父母和其他人，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同住。孩子剛學(xué)走路時(shí)，跌倒了，讓他自己爬起來(lái)。

在我國(guó)，目前獨(dú)生子女越來(lái)越多，往往導(dǎo)致父母對(duì)孩子過(guò)度珍愛(ài)，這就產(chǎn)生了過(guò)度保護(hù)和過(guò)多限制的問(wèn)題。為了安全和其他原故，很少給1歲內(nèi)的孩子提供練習(xí)坐、爬、站立、行走的機(jī)會(huì)。孩子醒著時(shí)經(jīng)常抱在懷里，或經(jīng)常讓他們躺在床上，或坐、站在帶圍欄的小床里。這種過(guò)度保護(hù)和過(guò)多限制實(shí)際上剝奪了孩子主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)外部世界的機(jī)會(huì)，阻礙了他們的心理發(fā)展。父母應(yīng)了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑幼兒獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。

再次，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

注意對(duì)孩子說(shuō)話的口氣和方式，要認(rèn)真聽(tīng)孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子 “不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”等，這樣會(huì)深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

民主型教養(yǎng)方式有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，家長(zhǎng)不可以將自己的觀點(diǎn)和要求強(qiáng)加給孩子，剝奪孩子獨(dú)立解決問(wèn)題和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

另外，從興趣上培養(yǎng)

讓孩子們做任何事情都要避免簡(jiǎn)單的命令，防止他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生對(duì)立情緒或厭惡心理。幼兒對(duì)游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動(dòng)時(shí)，要盡量游戲化，這樣他們就會(huì)以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會(huì)逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛(ài)勞動(dòng)，害怕艱苦，怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢。

在研究早期教育的人都認(rèn)為，3歲是最重要的，3歲的時(shí)候他知道用哭的方法可以引起別人的關(guān)注，他就哭。

他覺(jué)得乖的時(shí)候引起別人的關(guān)注，他就乖，你知道吧，他特別會(huì)察言觀色。所以你什么時(shí)候關(guān)注他就特別重要，當(dāng)孩子乖的時(shí)候你就不理他，一哭你就理他，他可能會(huì)用哭的方法來(lái)吸引你對(duì)他的關(guān)注，所以這可能是你的，不是跟看電視有關(guān)系，是跟你的教育方法有關(guān)系。我覺(jué)得3歲的孩子要他自己做事，我不知道你的孩子有沒(méi)有種愿望，做事的愿望，幫你干事情的愿望？比如他想做些什么事情？ 這個(gè)三歲的小孩他最想干事，比如說(shuō)你拖地板，他也要拖地板。你要洗頭，他也要洗頭。你要做事，他要做事，這時(shí)候一定要他作，他做的好壞你都不要說(shuō)，不是，他做的不好，你也不要說(shuō)。做的好你就：真不簡(jiǎn)單啊，比媽媽做的都好你可真能干。這個(gè)時(shí)候他就愿意做事了。

往往是在孩子3歲想做的時(shí)候，爸爸媽媽不讓他做：你太小，你會(huì)弄一地水。我認(rèn)識(shí)一位非常優(yōu)秀的孩子現(xiàn)在北大，原來(lái)是“全國(guó)十佳少先隊(duì)員”。他媽媽該與孩子的方法就是三句話“嬌生不能慣養(yǎng)，自作必須自受，獨(dú)立必須自主”那么從三歲開(kāi)始自己洗頭。他說(shuō)一盆水放在凳子上他自己洗頭，這個(gè)盆他自己放上去的。沒(méi)放穩(wěn)，眼看著盆就要翻了，他媽媽只有一摁，這個(gè)盆就能穩(wěn)住。他媽媽沒(méi)動(dòng)，這盆就翻了，一地水一身水，孩子哭著把這個(gè)地面收拾干凈，重新打水再洗，以后就知道要掌握重心了，就從這個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)的小事情，慢慢做的，孩子三歲上幼兒園，第一天去就回來(lái)了，哭著回來(lái)了。老師給送回去，媽媽就把老師截在門口說(shuō)：老師謝謝你。老師就走了，媽媽就跟他說(shuō)：今天剛給你送去，你就回來(lái)，你不能進(jìn)家你必須回到幼兒園去。孩子苦苦哀求，媽媽也不讓他進(jìn)家。最后孩子退讓了說(shuō)：媽媽送路路上幼兒園。媽媽說(shuō)：媽媽已經(jīng)給你送去了，你必須自己回去。孩子萬(wàn)般無(wú)奈，哭著倒走著回到幼兒園，因?yàn)樗挠變簣@離他們家很近的。媽媽看到孩子進(jìn)了幼兒園，自己回屋里大哭了一場(chǎng)，以后孩子再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)賴著不上學(xué)的情況。

所以一切都從第一次開(kāi)始，所以如果你是個(gè)三歲孩子的媽媽，所以我覺(jué)得孩子所有發(fā)生的第一次你都要非常認(rèn)真的對(duì)待，給他一個(gè)正確的引導(dǎo)，不要因?yàn)橐豢蘧湍塬@得他一切應(yīng)該得到的東西。這樣以后的孩子是一個(gè)嬌的、愛(ài)哭的、無(wú)理的孩子。

希望能對(duì)您有所幫助，祝寶寶健康成長(zhǎng)

第三篇：三歲決定孩子一生

3歲決定孩子一生？3歲孩子教育關(guān)鍵時(shí)期勿忽視！

美國(guó)研究：3歲決定孩子一生

小孩子容易撒謊、偷東西等行為，這在3歲半之前屬于過(guò)動(dòng)癥引起的正常現(xiàn)象，如果超過(guò)3歲半仍然存在這樣的行為，那么今后加劇的可能性就會(huì)非常高。作為父母，誰(shuí)都希望自己的子女能夠健康成長(zhǎng)，但是由于小孩本身就存在特有的殘虐以及以自我為中心的思想行為，這讓大多數(shù)父母感到頭疼。

據(jù)RecordJapan網(wǎng)站11月12日?qǐng)?bào)道，美國(guó)密歇根大學(xué)與全球多家大學(xué)組成的研究小組對(duì)兒童行動(dòng)與大腦活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，3歲是影響兒童今后變好變壞的一個(gè)關(guān)鍵期。

據(jù)了解，人的大腦底部有一個(gè)名為杏仁核(Amygdala)的區(qū)域，屬于邊緣系統(tǒng)的一部分，因?yàn)樾螤铑愃菩尤识妹饕δ転檎乒芙箲]、急躁、驚嚇及恐懼等負(fù)面情緒，故有“情緒中樞”之稱。一旦杏仁核的反映過(guò)剩，就很容易引起沖動(dòng)、攻擊性的行為，而該區(qū)域反映過(guò)剩與否主要受遺傳基因以及環(huán)境因素影響。

兒童很難控制自己的感情，因此他們的杏仁核極其容易出現(xiàn)反映過(guò)剩，進(jìn)而引起躁動(dòng)，但是，只要父母陪伴其身邊多注入一些關(guān)愛(ài)，就會(huì)抑制住杏仁核反映過(guò)剩。

最關(guān)鍵的是，兒童的年齡一旦超過(guò)3歲至3歲半，其反映過(guò)剩不但無(wú)法得到控制，反而還會(huì)進(jìn)一步加劇，誤入歧途甚至走向違法之路。所以，最好的辦法就是在3歲半之前，父母需要給子女多一些關(guān)愛(ài)。

為什么3歲決定孩子一生？

常言說(shuō)：“3歲看大，7歲看老?！边@句話并非空談，科學(xué)研究顯示，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一個(gè)孩子3歲之前的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)影響其一生的發(fā)展變化。身為家長(zhǎng)，只有把握好3歲之前的黃金期，孩子才會(huì)按照其自身的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，發(fā)揮出潛能，健康成長(zhǎng)。

3歲看老的科學(xué)依據(jù)

科學(xué)研究顯示，3歲之前是一個(gè)人大腦發(fā)育的重要時(shí)期。一個(gè)人出生時(shí)腦重量只有370克，第一年年末時(shí)，嬰兒腦重就已經(jīng)接近成人腦重的60%；第二年年末時(shí)，約為出生時(shí)的3倍，約占成人腦重的75%；到3歲時(shí)，嬰兒腦重已接近成人腦重的范圍，以后發(fā)育速度就變慢了。所以孩子在出生后2～3年內(nèi)，無(wú)論在生理和心理方面，良好的育兒刺激對(duì)大腦的功能和結(jié)構(gòu)都有重要的影響。

為證實(shí)3歲在一個(gè)人一生中究竟起到多大作用，1980年英國(guó)倫敦精神病研究所教授卡斯比同倫敦國(guó)王學(xué)院的精神病學(xué)家們進(jìn)行了一項(xiàng)別具一格的試驗(yàn)觀察。

研究者以當(dāng)?shù)?000名3歲幼兒為研究對(duì)象，先是經(jīng)過(guò)一番調(diào)查分析，然后將他們分為5種類型：充滿自信型、良好適應(yīng)型、沉默寡言型、自我約束型和坐立不安型。到2003年，當(dāng)這些3歲孩子都長(zhǎng)成了26歲的成人時(shí)，卡斯比教授再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了走訪。調(diào)查結(jié)果如：

充滿自信型28%活潑熱心，為人外向型性格。性格開(kāi)朗、堅(jiān)強(qiáng)、果斷，領(lǐng)導(dǎo)欲較強(qiáng)。

良好適應(yīng)型40%自信、自制，不容易心煩意亂。到26歲時(shí)，他們的性格與幼年時(shí)期相比沒(méi)什么變化。

沉默寡言型8%性格沉默，言語(yǔ)較少。他們要比一般人更傾向于隱瞞自己的感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導(dǎo)致自己受傷的事情。

坐立不安型10%行為消極，注意力分散等。與其他人相比，這些人更易于對(duì)小事情做出過(guò)度反應(yīng)，容易苦惱和憤怒。熟悉他們的人對(duì)其評(píng)價(jià)多為：不現(xiàn)實(shí)、心胸狹窄、容易緊張產(chǎn)生對(duì)抗情緒。

自我約束型14%自我約束力強(qiáng)，不輕易被外界干擾。長(zhǎng)大后的性格也和小時(shí)候一樣。

這些3歲幼童的言行竟然準(zhǔn)確預(yù)示了他們成年后的性格，讓卡斯比教授十分驚訝。他對(duì)自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并在2005年發(fā)表了報(bào)告演說(shuō)，這一報(bào)告在國(guó)際育兒學(xué)術(shù)界引起了轟動(dòng)，為“3歲看老”的說(shuō)法提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。

卡斯比教授指出，一個(gè)人對(duì)3歲之前所經(jīng)歷的事情會(huì)像海綿一樣吸收。這意味著孩子性格形成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期就在3歲之前，這個(gè)階段的孩子跟隨什么樣的人，接受什么樣的教育，就將會(huì)形成相應(yīng)的性格。和其朝夕相處的成人所說(shuō)的每一句話，所做的每一個(gè)動(dòng)作都可能會(huì)深深地烙在他們的心靈深處。

由此可見(jiàn)，在孩子3歲之前的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母和幼兒園老師擔(dān)當(dāng)著不可推卸的重任。父母和老師只有深諳育兒之道，抓住3歲這一關(guān)鍵期，才能贏得孩子未來(lái)的成功和勝利。

3－6歲，通常被人稱為“潮濕的水泥”期，這是孩子性格形塑最重要的階段，孩子85%－90%的性格、理想和生活方式都是在這段時(shí)間形成的。俗話說(shuō)3歲看大，7歲看老。人的很多性情在很小時(shí)候，就初見(jiàn)倪端了。年輕的父母希望自己的孩子成為一個(gè)快樂(lè)、自信、受歡迎的人。只不過(guò)這些特質(zhì)不會(huì)只是因?yàn)楦改傅摹跋Ｍ保蜁?huì)出現(xiàn)，更多情況下，是需要家長(zhǎng)關(guān)注和進(jìn)行培養(yǎng)的。

以下的幾個(gè)信號(hào)是提醒父母?jìng)儗?duì)孩子要進(jìn)行幫助和干預(yù)了。

害羞！

很多害羞孩子的父母都有這樣的經(jīng)歷，在家的時(shí)候，孩子聲音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦來(lái)了生人，孩子就好像變了個(gè)人。最尷尬的情形莫過(guò)于，死活不肯跟長(zhǎng)輩打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成為蜷縮的刺猬了。事實(shí)上，害羞的孩子并不是時(shí)時(shí)刻刻都害羞，他們的害羞大都只表現(xiàn)在陌生環(huán)境中或者陌生人面前。我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，無(wú)論什么氣質(zhì)的孩子都可以成材。害羞的孩子通常氣質(zhì)安靜，并遵守規(guī)則。但不可否認(rèn)的是，害羞的孩子對(duì)陌生環(huán)境和事物感到緊張和恐懼，他們的“安全區(qū)域”小，因此適應(yīng)慢，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)；由于缺乏公眾表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此較少得到學(xué)校和同伴的關(guān)注；由于不愛(ài)爭(zhēng)取，常常會(huì)失去很多機(jī)會(huì);更重要的是，在這個(gè)快速、激烈的競(jìng)爭(zhēng)年代，害羞的孩子也可能產(chǎn)生自卑心理，從而對(duì)自我形象產(chǎn)生懷疑??這些都是父母需要關(guān)注的。

改進(jìn)辦法：害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“與眾不同”，跟那些在公眾面前表現(xiàn)活躍的同伴相比，他只是需要更多的時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)，好像在搭積木時(shí)，他會(huì)比活躍的表哥搭得快。雖然他愿意到外面玩，卻很不希望別人“注視”他，被放在“聚光燈”下的感覺(jué)，只能讓他更不自在。

他要知道在某些情況下，如何爭(zhēng)取并把握住自己的權(quán)利；他還需要了解公眾表現(xiàn)的具體方法和技巧，這些方法不能只是空空而談，需要詳細(xì)體會(huì)到能夠指導(dǎo)他每一個(gè)尷尬的困境。

壞脾氣！

一位媽媽這樣描述她的煩惱：“我三歲多的孩子常常大發(fā)脾氣。當(dāng)他不愿意做某件事情時(shí)，他就會(huì)賴在地上，手舞足蹈。如此我很不愿意帶他出去，因?yàn)樗３４蟀l(fā)脾氣。每次他發(fā)脾氣，哄勸、呵斥、打罵、教訓(xùn)等各種各樣的方法，我都嘗試過(guò)，盡管當(dāng)時(shí)花費(fèi)力氣和時(shí)間能把他‘安撫’或者‘鎮(zhèn)壓’下去，可是這種事情一次次發(fā)生，弄得我筋疲力盡?！?/p>

情商(EQ)在80%的程度上決定了一個(gè)人的成功。而情商最重要的組成部分就是情緒管理能力。情緒控制是需要父母?jìng)兓ㄙM(fèi)很多心思教育的內(nèi)容。對(duì)于那些性子本身就急躁的父母而言，教導(dǎo)孩子管理情緒無(wú)疑更加困難。通常的情況是，壞脾氣孩子的父母一方很有可能就是壞脾氣。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是個(gè)急脾氣的人，孩子就很容易從你那引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，兩人相互大叫，沒(méi)有贏家。如果你忽略他發(fā)脾氣或者走開(kāi)，其實(shí)很清楚的傳遞了這樣的信息：

發(fā)脾氣是不可以接受的。這也是孩子學(xué)習(xí)規(guī)則重要的一部分。父母需要牢記的是：如果孩子有一次通過(guò)發(fā)脾氣達(dá)到了不合理的目的，他就會(huì)再發(fā)脾氣，一而再、再而三地使用這種手段。改進(jìn)辦法：其實(shí)，人人都會(huì)生氣、傷心、沮喪和失望。不同的是，情緒管理能力強(qiáng)的人，是會(huì)用健康地方式表達(dá)出情緒。尖叫、地上打滾、哭喊、摔東西、罵人、踢打都是壞情緒的表達(dá)方式，卻不是健康的。總的說(shuō)來(lái)，你需要清晰地傳達(dá)這樣一個(gè)信息：生氣可以，但是以消極、發(fā)脾氣或者造成傷害的方式發(fā)泄怒氣是不可以接受的。因此，孩子需要知道，如果不用地上打滾等發(fā)脾氣的方式表達(dá)，還能怎樣來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱與壓抑？在專門的兒童情商訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中，健康的情緒表達(dá)方法被大力倡導(dǎo)

。“安全發(fā)泄島”、“情緒垃圾箱”、“氣球操”等被廣泛使用。孩子知道，當(dāng)自己特別生氣的時(shí)候，可以被帶到自己的房間，可以通過(guò)打枕頭、把頭埋在被子里進(jìn)行發(fā)泄；還可以把不開(kāi)心的事情畫下來(lái)，扔到情緒垃圾箱；還可以做“呼吸氣球操”，以使自己平靜下來(lái)，以更健康的方式表達(dá)自己的想法。

“我不行”！

這是爸爸媽媽聽(tīng)到孩子說(shuō)得最揪心的話。退縮的孩子讓人感覺(jué)沮喪。畢竟自信心是人最重要的特質(zhì)。一個(gè)人如果沒(méi)有自信，他就根本不會(huì)開(kāi)始去做事，即使在別人的促使下開(kāi)始了，一個(gè)小小的困難就能絆倒他，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有相信過(guò)自己是可以的。從發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)看，3－6歲是保護(hù)兒童自信心的關(guān)鍵期，自信心在這段時(shí)間建立地怎么樣，對(duì)小學(xué)甚至成年都有舉足輕重的影響?？鄲赖母改附?jīng)常用盡各種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，孩子還是“挫折過(guò)敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常掛在嘴邊。近來(lái)研究人員發(fā)現(xiàn)，挫折承受力弱，居然是家庭誤用“賞識(shí)教育”的結(jié)果。很多父母(老人)為了鼓勵(lì)孩子，動(dòng)輒將“真棒”、“最聰明”、“最厲害”掛在嘴邊，一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)都夸贊不已。但是，孩子在外獲得的信息與此反差極大。他很容易就發(fā)現(xiàn)，完全不是那么回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，還差得很遠(yuǎn)。自信心從此一落千丈。經(jīng)歷教育往往比語(yǔ)言教育來(lái)得深刻。關(guān)注過(guò)多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。備受關(guān)注的孩子通常敏感，怕出錯(cuò)，非常在意周圍人對(duì)自己的看法，在沒(méi)有十足把握的情況下，不敢輕易嘗試。

改進(jìn)方法：自信心是從經(jīng)歷中獲得的。在力所能及的情況下，能讓孩子自己的事情自己做。是家庭培養(yǎng)孩子自信心最簡(jiǎn)單和有效的方法。最重要的是，家長(zhǎng)應(yīng)多去表?yè)P(yáng)孩子的努力，而不是當(dāng)下的某個(gè)結(jié)果。不要說(shuō)：“你今天表現(xiàn)很好”，而是說(shuō)：“因?yàn)槟憬裉炫刂谱∽约?，上課不亂跑，所以我要表?yè)P(yáng)你”。清楚地讓孩子知道，父母更重視自己努力的過(guò)程，能使他們有信心地面對(duì)困難。在情商訓(xùn)練營(yíng)中，“失敗的樣子”、“給努力一個(gè)A+”都能傳遞給孩子關(guān)于自信的重要觀念和實(shí)用技巧。

不合群！

3－6歲的孩子仍然以自我為中心。在人際交往上，他們還不理解友誼真正的含義?！昂门笥选币矁H是建立在玩具、零食等物件上的。但是，家長(zhǎng)卻仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。在這些孩子身上，大都能發(fā)現(xiàn)這樣的特質(zhì)：愿意分享、有愛(ài)心、愿意幫助他人、遵守規(guī)則、主動(dòng)。而另一些則是“另類人物”。有的孩子很容易與他人發(fā)生沖突；有的孩子不斷地“故意”“撩”別人，讓同伴反感；還有的孩子游離在人群之外，很難參與游戲。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)成為一個(gè)“社會(huì)人”，如果他們?cè)谌穗H方面有困難，是一定需要大人幫助和支持的。通常孩子不合群有以下原因：最常見(jiàn)的是，這個(gè)孩子的行為常常觸怒他人。跟大人一樣，兒童也不喜歡霸道、自我中心或者破壞性的行為，他們不喜歡跟不遵守游戲規(guī)則的人玩。有注意力問(wèn)題的孩子通常也會(huì)有人際交往的問(wèn)題，因?yàn)樗麄兝斫庥螒蛞?guī)則有困難，也容易在游戲中稍有不如意時(shí)發(fā)脾氣。此外害羞的孩子也會(huì)存

在不合群的問(wèn)題，他們很容易被別人嘲笑。

所以父母務(wù)必認(rèn)真對(duì)待小孩子的所作所為。父母的撫育和教育方式，以及社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)一個(gè)人的性格都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。這要看孩子在什么樣的環(huán)境下成長(zhǎng)以及在什么樣的老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展，若是父母、老師和社會(huì)的友人給予正確健全的身體力行的影響，其未來(lái)的發(fā)展走向就比較樂(lè)觀，反之亦然。標(biāo)題:3歲看老！哪些性格3歲前必須糾正？

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第四篇：如何教育叛逆期孩子

孩子叛逆的問(wèn)題是很多家長(zhǎng)都要面臨的一個(gè)話題。孩子之所以會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，這與家長(zhǎng)的教育方式有關(guān)。如果孩子有叛逆的心理，家長(zhǎng)可以試試以下的方法：

步驟/方法一是、家長(zhǎng)和孩子缺乏溝通，孩子覺(jué)得父母不理解自己，父母則認(rèn)為孩子變得越來(lái)越不聽(tīng)話，兩代人的差距越來(lái)越大，慢慢地孩子變得反叛起來(lái)。二是、有些父母從小溺愛(ài)孩子，孩子要什么就給什么，不論什么事父母都隨著孩子的性子來(lái)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成以自我為中心的思想，認(rèn)為大人聽(tīng)自己的是理所當(dāng)然，父母稍稍提出一些孩子不樂(lè)意的要求，就會(huì)引來(lái)孩子的抵觸。三是、有的父母常以專制的方法管教孩子，以命令的語(yǔ)氣說(shuō)話，要孩子順從一切。個(gè)性較溫和的孩子會(huì)順?lè)改傅臋?quán)威。而個(gè)性較剛強(qiáng)的孩子，則會(huì)反叛。結(jié)果便形成叛逆行為。四是、觀察溝通。就是觀察孩子與自己的溝通方式，家長(zhǎng)應(yīng)該反思一下與孩子溝通是否有問(wèn)題，很多時(shí)候，父母必須超脫自己的角色，從第三者的角度觀察孩子叛逆的問(wèn)題，并換位思考，做有限度的遷就。當(dāng)孩子不聽(tīng)話與父母產(chǎn)生沖突時(shí)，父母應(yīng)該提醒自己，保持冷靜，并等待孩子冷靜后，再進(jìn)行溝通。五是、尋求意見(jiàn)。家長(zhǎng)可以和自己的朋友多多交流經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，讓自己的思想更開(kāi)闊。最好跟孩子的老師多加強(qiáng)交流，了解孩子平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)。六是、開(kāi)放自我。我們看著是錯(cuò)誤的行為，在孩子眼里也許是絕對(duì)的英雄行為，找出為什么，再采取迂回戰(zhàn)術(shù)。父母發(fā)現(xiàn)孩子的興趣會(huì)影響功課時(shí)，不要立即禁止，最好能多了解情況。如陪孩子去電子游戲中心，和孩子討論他們的偶像，以此提醒什么是應(yīng)該學(xué)的，什么是不應(yīng)該學(xué)的。只有進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能相處得更融洽。當(dāng)父母與孩子相處融洽了，孩子就不會(huì)反叛了。七是、不斷試驗(yàn)。父母管教孩子，要時(shí)常改變方式，孩子小的時(shí)候，一般只是父母講，孩子聽(tīng)。上了中學(xué)后，就應(yīng)嘗試雙向溝通，也聽(tīng)聽(tīng)孩子的建議，讓孩子也有發(fā)言權(quán)。一旦發(fā)現(xiàn)某一種方法行不通，就應(yīng)隨時(shí)改變方法，不斷試驗(yàn)，直至發(fā)現(xiàn)有效的方法。

第五篇：三歲孩子生日宴會(huì)主持詞

三歲孩子生日宴會(huì)主持詞

尊敬的各位長(zhǎng)輩、各位親朋好友:大家中午好!今天我們歡聚在**大酒店共同慶祝**小朋友三周歲生日.首先,我代表**的父母以及**大酒店對(duì)各位來(lái)賓的到來(lái)表示熱烈的歡迎,并致以衷心的感謝!同時(shí)祝愿**小朋友年年有今日,歲歲有今朝!三年前的今天,伴隨著一聲響亮的啼哭,**的父母懷著喜悅的心情迎來(lái)了他們愛(ài)情的結(jié)晶.時(shí)光飛逝,歲月如梭,而今,**已從當(dāng)初襁褓中的嬰兒成長(zhǎng)為今天英俊帥氣的小男子漢!這期間,他的父母付出了許多心血.此時(shí)此刻,我想他們一定有好多話要對(duì)大家說(shuō)!下面,就請(qǐng)**的父母為小壽星致生日賀詞.掌聲有請(qǐng)!是的,望子成龍是天下父母的共同心愿,我們的小**沒(méi)有辜負(fù)父母的期望,.現(xiàn)在,讓我們以熱烈的掌聲歡迎今天的小壽星來(lái)說(shuō)一說(shuō)心中的感想.非常感謝,今天注意到了下面有許多小朋友，我想肯定是小壽星的好伙伴，那么就有 ……