第一篇：信即心—— ——PYP與語文課堂的碰撞.doc

“信”即心

——PYP與語文課堂的碰撞

李曉蘭

宗白華曾說過“藝術(shù)家以心靈映射萬象，代山川而立言，他所表現(xiàn)的是主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，成就一個鳶飛魚躍、活潑玲瓏、淵然而深的靈境??”著名兒童作家、詩人金波先生的《信》就是這樣一首充滿靈境的兒童詩。該詩語淺意深，極富情趣與畫面感。詩歌以“信”為題，以一顆天真、美好的“心”書寫了一封封別樣的“信”——雛鳥給媽媽的，花朵給蜜蜂的，大海給小船的，云給云的，樹給樹的，甚至給自己的??這些信中，有兒童可貴的天真，有兒童奇特的想象，更有兒童無限的向往。詩歌傳遞的是“我”對生命、自然、他人的關(guān)愛，甚至是自己心靈的眷顧。在這首詩中，我們感到萬物合一。

PYP小學(xué)項(xiàng)目是一個為6至12歲的學(xué)生設(shè)計(jì)的、國際化的、跨學(xué)科的項(xiàng)目，它汲取眾多國際學(xué)校的優(yōu)勢，被全世界廣泛認(rèn)可，是當(dāng)今世界小學(xué)教育領(lǐng)域的領(lǐng)跑者。PYP小學(xué)教育理念是提倡國際主義，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)。PYP小學(xué)培養(yǎng)方向要求每一個學(xué)生要做具有國際視野、領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。是要具備“十種基本素質(zhì)”和“十二種積極態(tài)度”。PYP學(xué)生應(yīng)具備的“十種基本素質(zhì)”是：勇于探索，勤于思考，善于交流，敢于冒險(xiǎn)，樂于反思，知識淵博，有原則性，關(guān)愛他人，思想開明，均衡發(fā)展。PYP學(xué)生應(yīng)具備的“十二種積極態(tài)度”是：欣賞，承諾，自信，合作，創(chuàng)意，好奇，同情，熱誠，獨(dú)立，正直，尊重，寬容。

當(dāng)這樣一首充滿靈境的兒童詩與國際化視野在語文課堂上相碰撞的時候，又會擦出怎樣的火花？

寫信，是心靈的溝通和對話。如果單單看題目，我們絕不會想到還有這些別出心裁的“信”。細(xì)細(xì)品讀這些“信”，我們的眼前便會徐徐地呈現(xiàn)一幅幅動人的畫卷；我們的耳邊似乎聽到一聲聲急切的呼喚；我們的心中會洋溢著一縷縷柔柔的情思??是??！作為一名國際學(xué)校的語文教師，我們首先要具備的就是欣賞美文，欣賞身邊一切美好事物的態(tài)度，具備尊重生命的態(tài)度，這也是建立在較為 1 豐富的知識基礎(chǔ)上的。這樣，學(xué)生才能在我們的引領(lǐng)下成為具有國際視野、領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

《信》一共6節(jié)。第1節(jié)，交代“我”學(xué)會了寫信，要用手和心寫許多的信；2——5節(jié)是詩歌的主體部分，按照“替誰寫信——做什么事——為什么要寫信”的線索來寫，語言整飭，且富有畫面感；第6節(jié)，詩歌筆鋒一轉(zhuǎn)，由替別人寫，到給自己寫。而寫信的目的是讓自己的心和別人的信貼得緊緊地??讀來，讓人感動滿懷。

初讀環(huán)節(jié)，即使語言淺切，我們也踏踏實(shí)實(shí)讀書，各個層次的學(xué)生都得到了全班展示和老師點(diǎn)評的機(jī)會，完滿地進(jìn)入了品讀環(huán)節(jié)。這時，以兩個問題引領(lǐng)全詩：

1、用心讀讀書，想一想，怎樣給雛鳥的媽媽，給蜜蜂，給小船，給云和樹寫信？信中都說了什么？這是幫助孩子對課文進(jìn)行理解。孩子們就各自喜歡的問題發(fā)表了自己的見解。

有的孩子說：“天色都已經(jīng)黃昏了，爸爸媽媽都還沒有回家，小小的鳥兒一個人在家，多么害怕，多么擔(dān)心，多么著急??！它在唧——唧唧——地呼喚爸爸媽媽，可是爸爸媽媽不知道呀！所以要寫信說：‘媽媽，媽媽，你們快回來吧！’”

有的孩子說：“大海猶如慈愛的母親，她在呼喚著她幼小的孩子：‘來吧！快來航海吧！’”

有的孩子說：“花朵給蜜蜂是這樣寫的：小蜜蜂，小蜜蜂，你快快來采蜜呀，釀成有營養(yǎng)的蜜糖好給人們吃?！?/p>

有的孩子說：“云給云是這樣寫的：云兒，云兒，咱們快點(diǎn)往沙漠那飄，到那里去下一場大雨，讓那里的小樹快快成長，擋住風(fēng)沙；再讓那里出現(xiàn)更多的綠洲?！?/p>

【孩子們的回答讓我欣喜萬分，他們是這樣熱情地幫助別人，愿意為他人服務(wù)。你看，孩子們體現(xiàn)出如此強(qiáng)的同情心和移情能力，這樣的態(tài)度怎能不體現(xiàn)出他們的國際化視野？】

還有的孩子談到了樹與樹相連，連成無邊的綠色海洋。那是怎樣的壯觀??！獨(dú)木不成林。我們在感受壯觀的同時，是不是也感受到那一種心手相連的力量？ 2 這時候，孩子們化作一顆顆“小樹”，手牽著手連成無邊的“森林”，同時齊讀詩歌。這樣，團(tuán)結(jié)、友誼、合作、力量等“精神的種子”就在這有情有趣的“讀”中悄悄播下了??

【這個時候勤于思考，善于交流，關(guān)愛他人，欣賞，自信，合作，同情，熱誠，獨(dú)立，尊重等種子也就播撒在學(xué)生的心間，這就是語文教學(xué)之于PYP的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”?！?/p>

是?。∶恳还?jié)詩都是一幅畫，溫暖的情誼洋溢在我們心間。尤其是詩人通過一些特別的表達(dá)方式，讓人感覺到“情”愈濃了。

▲ “替”的情意

信中最撩動人心的就是這個“替”字了?！疤妗保妫斕?，有奉獻(xiàn)的意味。而這正是這首詩打動人心的地方。正因?yàn)椤拔摇庇幸活w善良、美好的心，才會切己體察，才會“替”萬物抒寫。正因?yàn)槲覀兊暮⒆佑幸活w關(guān)愛他人的心，才能讀出這詩中濃濃的情。

▲ “快”、“愿”的情味

“快回巢——趕快采蜜——快航海”，“雛鳥盼母歸”“好花不常在”“風(fēng)平浪靜不常有”，能不急嗎？一聲聲急切的呼喚，讓我們仿佛看到了詩人火熱的心。而第5節(jié)詩則變成“愿”字，詩歌的節(jié)奏一下子變緩慢了。為什么不是“快”變成綿綿春雨，“快”連成無邊的森林？筆者認(rèn)為，一是詩歌節(jié)奏變化的需要，而是用“愿”更能體現(xiàn)一種心甘情愿的付出，更有情味，再說，“云變成雨”“樹連成林”也不是一時半會兒的事情。

當(dāng)然，這些我都沒有一盤子倒給學(xué)生，而是在朗讀中去品位，去體現(xiàn)的?！?疊詞的情韻

“許多許多”“一封封”“緊緊、緊緊”，這些疊詞的運(yùn)用，不讓人感到啰嗦，反倒親切。因?yàn)閷ψ匀?、對生命的熱愛，所以“我”才會寫出“許多許多”的信?！靶拧蹦诵撵`的關(guān)照，也只有將自己的心與別人的心貼緊，才會寫出一封封充滿著愛意，閃耀著人性光輝的信，教學(xué)時我通過單詞和疊詞的比較，讓學(xué)生感受到疊詞的情意與韻味。

我設(shè)計(jì)的第二個問題是：

2、你想給誰寫信？想說些什么？意在拓展孩子的思路，從課文中說開去，到大自然、到生活中去學(xué)習(xí)語文。孩子的思路被打開了，各種想法層出不窮。

兒童具有繆斯的天性，他們就是天生的詩人。當(dāng)我們學(xué)完2——5節(jié)后，他們的內(nèi)心充盈著想象的激情，積蓄著創(chuàng)造的欲望，撲棱著翻飛的詩興。此時，我的問題順勢而出：“孩子們，你們想給誰寫信呢？請仿照詩歌第2——5節(jié)，發(fā)揮你的想象，用你們的心靈去醞釀，用你們的妙筆去抒寫?！闭Z言在抒寫中激活，情感在抒寫中升華，童心在抒寫中飛揚(yáng)——

替花朵給蝴蝶寫：趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。替小鳥給人類寫：歸還我們的家園吧，我們需要森林。替樹給鳥寫：快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。

替啄木鳥給大樹寫：你身體健康嗎？我會盡快來看望你的。替甜甜地橘子給小朋友寫：快來吧，我的果實(shí)正香甜可口呢！??

【詩歌如潺潺的溪流在學(xué)生心中流淌，如小鳥在學(xué)生心中歡躍?！白寖和N在詩的面頰上感受她的芬芳”，然后引領(lǐng)他們到生活中、到情感世界里、到想象的世界中去捕捉可以入詩的素材，引導(dǎo)學(xué)生將他們變成一首首請趣盎然的小詩。如此，我與學(xué)生都體驗(yàn)到了童詩的魅力。我想，國際化視野的人就是心中有情、心中有愛、心中有他人、心中有另一個世界（想象世界）的人。美國作家戈?duì)柭鼘⒁陨夏芰ΨQ為“情商”，人的一生發(fā)展得怎樣，70﹪是靠情商。這也確確實(shí)實(shí)體現(xiàn)了PYP小學(xué)項(xiàng)目的前瞻性和科學(xué)性，從而成為當(dāng)今世界小學(xué)教育領(lǐng)域的領(lǐng)跑者?！?/p>

總的來說，我感覺這節(jié)課上得很高興，孩子們學(xué)得也很快樂。

通過走讀寫結(jié)合這條路，這首詩在我和孩子們的心中都打開了一扇窗，孩子的情感在這節(jié)課中得到了一次盡情的釋放，也更明白了關(guān)愛他人，要為人們做有益的事的道理。

我想：這是教材根據(jù)新課程倡導(dǎo)的重視情感、態(tài)度與價值觀所作出的編排的用意吧。我想：這也是PYP課程與小學(xué)語文課堂的一次激情碰撞吧！

第二篇：心與心的碰撞情與情的交融（本站推薦）

心與心的碰撞 情與情的交融

——淺談中學(xué)生的心理健康教育

目錄

1.摘要

2.關(guān)鍵詞

3.前言

4.論文主體

(一)了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

(1)培養(yǎng)深厚的師生感情

(2)教師要敏感地及時地了解學(xué)生細(xì)微的心理變化。

(3)班主任要創(chuàng)設(shè)多種了解學(xué)生心理的途徑。

(二)當(dāng)前中學(xué)生心理壓力的主要表現(xiàn)

(1)來自學(xué)習(xí)的壓力：

(2)來自家庭的壓力：

(3)來自人際關(guān)系的壓力：

(4)來自青春期：

(三)利用班主任工作的優(yōu)勢，有的放矢進(jìn)行健康心理指導(dǎo)

(1)來自學(xué)習(xí)方面的心理指導(dǎo)：

(2)來自家庭方面的心理指導(dǎo)：

(3)來自人際關(guān)系方面的心理指導(dǎo)：

(4)來自青春期方面的心理指導(dǎo)：

5.參考文獻(xiàn)

心與心的碰撞情與情的交融

——淺談中學(xué)生的心理健康教育

溫十六中何連靜

[摘要] 有調(diào)查顯示當(dāng)代中學(xué)生，是一個龐大的心理健康狀況欠佳的社會群體，作為教育工作者的教師，應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生心理的塑造者和心理健康的維護(hù)者的角色，為此，教師要用心了解自己的學(xué)生，努力掌握學(xué)生變化著的心理動態(tài)，根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，有效地開展心理健康輔導(dǎo)。

[關(guān)鍵字] 心理健康教育

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)該是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”，也許班主任的主要任務(wù)并不是當(dāng)一名心理保健工作者，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生心理的健康成長，將對教育工作成敗起重要的作用。

1989年，中國留學(xué)生盧剛在美國殺死自己的教授和同學(xué)后自殺，還有這幾天鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的云南大學(xué)生化系大學(xué)生馬加爵殺死同寢室的4位同學(xué)，成為全國A級通緝令的主角，這些常人看來非常優(yōu)秀的學(xué)生，為什么會做出這樣愚蠢的讓人痛心的事？在痛心之余也讓人不得不去反思我們的教育，外在的不良行為通常是由內(nèi)在的心理問題引起的，因此將班主任工作與心理健康教育工作相結(jié)合，顯得極為重要。

一、了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

班主任對學(xué)生心理的指導(dǎo)必須要建立在對學(xué)生心理了解的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)生的心理班主任可以有目的的采取一些措施。

1、培養(yǎng)深厚的師生感情。唐代韓愈說過：“情也者，接于物而生者也”也就是說情感是由于

一定實(shí)物的影響而在主觀方面所感覺到的一種體驗(yàn)，教師要用自己的真心換取學(xué)生的信任，讓他們明白老師是站在他們的立場上為他們著想的，是愿意聆聽他的心聲的，是愿意為他們排憂解難的，在次基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能向你敞開心扉。教師就能更好地把握學(xué)生的心態(tài)。

2、教師要敏感地及時地了解學(xué)生細(xì)微的心理變化。心理是一個人內(nèi)在的思維活動，它蘊(yùn)藏在人的內(nèi)心，成功的心理教育工作者要善于察覺學(xué)生細(xì)微的變化，及早對學(xué)生的不良情緒予以疏導(dǎo)。

3、班主任要創(chuàng)設(shè)多種了解學(xué)生心理的途徑。有人說21世紀(jì)不懂得心理學(xué)的教師肯定是一名不合格的教師，有效的教育以充分的了解為基礎(chǔ)。為此，班主任要盡可能地創(chuàng)設(shè)了解學(xué)生的途徑，這要求班主任平時要走到學(xué)生中間去，通過學(xué)生了解學(xué)生，同時還要走進(jìn)學(xué)生生活中去，通過他們的生活了解他們。有一位優(yōu)秀的班主任，就是成功地利用一個星期一次的“交心本”，有效地達(dá)到與學(xué)生交流和溝通的目的。

二、當(dāng)前中學(xué)生心理壓力的主要表現(xiàn)

不久前，有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)之患，有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前中學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當(dāng)高。1998年天津師大教育學(xué)院對1782名中學(xué)生的調(diào)查表明，有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%，我在從事班主任工作的時候，通過與本班學(xué)生的交流，也感覺到學(xué)生中存在許許多多的心理問題和困惑，主要有以下幾個方面：

1、來自學(xué)習(xí)的壓力：這一代的學(xué)生獨(dú)生子女的比例非常高，獨(dú)生子女的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是：在物質(zhì)享受上百般遷就，在學(xué)業(yè)上百般苛求。有一位學(xué)生這樣描述他的心情：“今年沒有開心過，似乎我犯了永不可恕的罪似的，但又說不出來，真不是滋味，耳邊眼前閃過那道情景：父親拿起成績，臉上沒有絲毫喜氣而是充滿怒氣。此等情景比打罵還難受，心如刀割，父親的辛苦培育并沒有得到回報(bào)”。

成績差的學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力，成績好的學(xué)生是否就沒有這方面的壓力呢？事實(shí)表明一部分成績好的學(xué)生也有很大的壓力，輿論要求他們保持優(yōu)秀不允許滑坡，一名成績優(yōu)秀的學(xué)生在周記中這樣寫到：“累了~ 累了~ 我好累~，這幾個星期我感覺讀書十分吃力；學(xué)習(xí)~ 學(xué)習(xí)~ 再學(xué)習(xí)~，我厭倦了學(xué)習(xí)我該怎么辦；好痛 ~ 好痛 ~ 心好痛 ~，每每看見父母在同事面前夸耀自己過去的榮譽(yù)，心就會好痛”。

成績退步了有心理壓力，成績一直很好的學(xué)生也有壓力，讓我意想不到的是我們班全段第一名的學(xué)生在周記中如此記錄內(nèi)心的體驗(yàn)的：“考?考?考?這星期考試真多，人都要變機(jī)器人了，怕?怕?怕?，真怕會考砸，我似乎還沒有找到學(xué)習(xí)的樂趣，反正討厭也得好好學(xué)”，由此不禁讓人想到，教出成績優(yōu)秀的學(xué)生就一定是一種成功的教育嗎？素質(zhì)教育是新時代對教育提出的新的要求。

2、來自家庭的壓力：家庭是學(xué)生生活的環(huán)境，是學(xué)生情感寄托的地方，來自家庭的溫暖可以促使一個人健康快樂的成長，相反一旦家庭情感的破裂，就會給學(xué)生帶來極大的傷害，不加以妥善引導(dǎo)的話，還會導(dǎo)致一系列不良的后果。我有一位學(xué)生父母對她的期望值過高，要求她必須要進(jìn)入班級前5名，而班級內(nèi)的競爭也是非常激烈的，她連前10名都進(jìn)不去，她

家里就嚴(yán)格的限制了她的行為，她答應(yīng)過同學(xué)去參加生日慶祝，可到時間了，媽媽卻怎么都不允許她去，說都是為了她好，她這樣描述她的心情：“昨天是個難過的日子，我失信于人了，媽媽為什么就不能顧及一下我的感受，我就象一只小鳥，你把我放在你的手上，還把我的腳拴了一塊大石頭，然后對我說：‘飛呀小鳥，你為什么不飛呢？森林是你的家’，媽媽，你不知道我的心有多難過。”

由于我們學(xué)校地處城郊結(jié)合部，就讀的學(xué)生一部分是農(nóng)民的孩子，還有一些來自遙遠(yuǎn)的外省，父母不想留在當(dāng)?shù)胤N田，出來打工帶著子女一起來，這樣的學(xué)生家庭仍然存在著十分明顯的重男輕女的思想，我有一位學(xué)生非常勤勞，也會幫家里干些事，但她的爸爸怎么都對她不滿意，她爸爸對于自己辛辛苦苦掙錢讓女兒去讀書就是有點(diǎn)想不通，他頑固地保持著封建社會的思想，認(rèn)為女孩子就應(yīng)該在家里幫忙干活，所以每當(dāng)該學(xué)生放學(xué)回家，他就讓她干很多家務(wù)，還口口聲聲說在家不干活就別想讀書了。在老師眼里這樣一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在她父親眼里卻一無是處，該學(xué)生在周記中提到了對家庭的絕望。

隨著社會的發(fā)展，離異家庭越來越多，不完整的家庭也會給學(xué)生帶來極大的心理危害，一個單親家庭的孩子這樣描述她的生活：“我的生活是可怕的，我生活在一個沒有關(guān)愛的家庭里，我好悲傷我好痛苦，我的媽媽勞累了就會把氣出在我的身上，在學(xué)校里我的成績不好，被同學(xué)們看不起，我想在千分制中加分，我體育又不好，我好難過。我每天都要哭一次，我的心都快破了?！边@些是我們很不愿意看到的，但在社會中它確是現(xiàn)實(shí)存在的，作為教育工作者我們必須正視學(xué)生中存在的心理問題。

3、來自人際關(guān)系的壓力：教師要指導(dǎo)學(xué)生的人際交往，不良的人際關(guān)系會給學(xué)生帶來許多負(fù)面的情緒，我的一位學(xué)生在周記中這樣寫到：“一朵朵白云，一只只小鳥，一束束鮮花??它們都有自己的伙伴，而我好孤獨(dú)，我懊悔了，多年的好朋友最終分離了，我不該太介意朋友的缺點(diǎn)?！边@是一位學(xué)生和朋友關(guān)系弄砸以后寫的，充滿著孤獨(dú)和憂愁的情緒。

我們班有一名班干部，在處理人際關(guān)系方面也承受著很大的壓力，我們班實(shí)行千分制，面對老師和同學(xué)他左右為難，將同學(xué)的不良行為告知老師，同學(xué)會怨恨他，不報(bào)告又覺得自己作為班干部沒有盡到職責(zé)，心理非常矛盾，最后向老師提出辭職。中學(xué)生正處在人生觀世界觀形成的階段，他們的人際關(guān)系是相當(dāng)脆弱的，需要家長或老師不斷地予以指導(dǎo)。

4、來自青春期：中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生著變化，一些學(xué)生出現(xiàn)情緒不安、煩躁、孤獨(dú)、憂慮等情緒，出現(xiàn)青春期抑郁青春期幻想與青春期早戀等問題。有一天我的學(xué)生突然跟我說老師我可以找你談?wù)剢?？從他神情我已?jīng)知道幾分他的談話內(nèi)容了。我已經(jīng)聽到了關(guān)于他和她的一些風(fēng)聲，果然不出我所料，他最近正被感情的事所困擾，他說自己從來沒有如此喜歡過一個女孩子，他從不期待那個女孩子會接受他，那女孩子在班里實(shí)在是太優(yōu)秀了，可是那女孩子卻接受了他，他欣喜若狂，每天送她回家，每天通一個電話，他的心里充滿著從未有過的快樂，可是快樂是短暫的，新的學(xué)期開學(xué)后，那女孩子拒絕了他，他馬上跌入了萬丈深淵。從初戀的興奮走向失戀的沮喪，不善于調(diào)節(jié)情緒的話就會出問題。

這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

三、利用班主任工作的優(yōu)勢，有的放矢進(jìn)行健康心理指導(dǎo)

“對學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來蕩滌。”教育工作者必須正視學(xué)生中存在的不健康的心理，加以正確的引導(dǎo)，班主任必須將心理健康教育當(dāng)成是自己工作的一部分，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

1、來自學(xué)習(xí)方面的心理指導(dǎo)：適當(dāng)?shù)膲毫梢猿蔀橐粋€人前進(jìn)的動力，壓力過大就會適得其反，任何事情都不可能是一帆風(fēng)順的，過程可以是曲折的不平坦的，但奮斗的方向是不能改變的。

對于后進(jìn)生我們要給予足夠的關(guān)懷和鼓勵，在思想上他們也是想上進(jìn)的，也是想獲得老師的關(guān)注和肯定的，由于客觀上的原因比如基礎(chǔ)薄弱造成現(xiàn)在成績不好的局面，對于這樣的學(xué)生我們要幫助他們克服自卑的心理，樹立自信，要鼓勵他們勇敢地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，不要求優(yōu)秀，只要求不斷有進(jìn)步。要協(xié)助他們樹立“敗而不餒”的思想，讓他們明白他們的前進(jìn)同樣是勇敢者的步伐，任何時候不要忘記給自己機(jī)會。

對于成績暫時領(lǐng)先的學(xué)生，一方面要求他們保持堅(jiān)定的“勝而不驕”的信念，同時要加強(qiáng)承受挫折的能力教育，任何成功的人都不是一蹴而就的，都是要經(jīng)歷風(fēng)雨考驗(yàn)的。同時要指導(dǎo)學(xué)生尋找合適的釋放壓力的方式，如：體育鍛煉、聽音樂等，我的一位學(xué)生是這樣釋放他的壓力的：“拿出一張彩色的紙，折一架紙飛機(jī)，把現(xiàn)在的心緒記在上邊，然后拋向蔚藍(lán)的天空，我的煩惱和不安隨著紙飛機(jī)越飛越遠(yuǎn)”。這位學(xué)生在班級里一直平穩(wěn)地保持著領(lǐng)先的成績。

2、來自家庭方面的心理指導(dǎo)：2003年5月17日，《中國青年報(bào)》有這樣一個調(diào)查結(jié)果：“95%的家長沒有看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書”，所以目前中學(xué)生這一代的父母，很大一部分受教育程度是不高的，而他們望子成龍望女成鳳的心理又是相當(dāng)急切的，在此情景下，班主任要與家長進(jìn)行配合，一方面吸取家長在教育子女方面一些行之有效的土辦法，令一方面，班主任要通過家訪、電話聯(lián)系、家長會等多種形式使家長懂得青少年的心理發(fā)展規(guī)律，了解心理健康的重要性，懂得教育學(xué)生的正確方法，對學(xué)生的變化著的情緒和變化著的行為要有一定的預(yù)見性，讓他們懂得教育學(xué)生要將鼓勵和批評結(jié)合起來使用，但總的來說一定要符合青少年心理發(fā)展的規(guī)律。

對于不健全的家庭，一方面要對家長進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，開導(dǎo)他們盡量不要將情緒發(fā)泄在子女的身上；另一方面，教師要給予這些學(xué)生勇敢面對生活的信心和勇氣，告訴他們逆境不一定是不好的，逆境可以成就人才。由于家庭的殘缺本身給孩子帶來了很大的心理干擾，缺失了很多愛和關(guān)懷，所以我認(rèn)為教師給予她們的心理健康指導(dǎo)必須建立在愛心的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為這一點(diǎn)是非常重要的。

我們班的一個學(xué)生沒有了父愛，又覺得缺少母愛，我對她特別關(guān)注，她的成績很差，我不斷的關(guān)心著她鼓勵著她，愛心的力量真是無限大，我從沒有要求她考出優(yōu)秀的成績，她卻在一次英語默寫中獲得了100分的成績，我感覺象她這樣一部分學(xué)生是心理的困擾阻礙了她在學(xué)習(xí)方面潛能的發(fā)揮，心情理順了成績自然也就上去了。

3、來自人際關(guān)系方面的心理指導(dǎo)：人際關(guān)系處理不當(dāng)常與學(xué)生自私、偏激、嫉妒、自卑等情緒有關(guān)，教師進(jìn)行人際關(guān)系指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生形成正確的社交心理，學(xué)會恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀，學(xué)會與別人溝通的方法，學(xué)會緩解人際沖突處理口角，要學(xué)會“笑面人生”。所謂：“待人須以大肚容，處已何必真面目”，嚴(yán)于律己，寬于待人”品德有助于良好人際關(guān)系的形成。而良好健康的人際關(guān)系，有利于學(xué)生淡化并克服焦慮、憂愁、苦惱、孤獨(dú)等不良情緒，同時有利于他們提升自信心和自尊心。

4、來自青春期方面的心理指導(dǎo)：越是朦朧的東西越是神秘，青春時期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征逐漸發(fā)育，性意識慢慢抬頭，男女同學(xué)之間的話題變得敏感起來，對異性充滿了好奇與向往，稍不小心就會滑到早戀的陷阱中去。面對學(xué)生青春期的躁動和早戀的情況，教師要有足夠的耐心和寬容的心去對待，不能操之過急。

在我仍然將初一的學(xué)生視為孩子的時候，我們班的那位高個子男同學(xué)卻在經(jīng)歷著幾乎成人化的戀愛。我們約好了時間，地點(diǎn)是在我家，他向我敘述了他和她的故事，我一直聽著，他們的戀愛過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象，他不時的會加上一句：“老師，我是不是很早熟”，我只是微笑，我以自己的真情換取他的信任，這樣我才能走進(jìn)他們的心里，他從戀愛的幸福一直說到失戀的痛苦，我的理解成了他最好的解藥，當(dāng)他的心情平靜下來時我們再給予一些正面的引導(dǎo)，現(xiàn)在這位男同學(xué)已經(jīng)平穩(wěn)地度過了那個悸動的階段，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

其實(shí)要對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，教師本身必須要有良好的心理素質(zhì)，教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定的狀態(tài)，以豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。有良好心理素質(zhì)的教師才能指導(dǎo)出有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以在進(jìn)行心理指導(dǎo)時教師也必須要以發(fā)展的眼光看待自己，要不斷完善自己提升自己。

教師對學(xué)生的心理指導(dǎo)是一種“潤物細(xì)無聲”的指導(dǎo)，是用自己的心去感受學(xué)生的心，用自己的真情換取學(xué)生的真情，只有“心與心的碰撞、情與情的交融”才能奏響心理健康教育的凱歌。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)班主任與心理指導(dǎo)》林建華草樹/主編南京師大出版社

第三篇：萬華新春茶話會,心與心的碰撞![范文模版]

萬華新春茶話會，心與心的碰撞！

新年過后，我們?nèi)f華公司開工的第二天，就積極號召各部門員工組織了新年里的第一場小型茶話會。大家滿懷喜悅的心情，齊聚在一起，為萬華添風(fēng)采，為萬華爭光榮。

在開場前，費(fèi)總作了新年開工致辭，向全體員工致以了最真摯的祝賀，向忙碌在各個崗位上的員工及其家屬致以了衷心的祝福和最親切的問候！并對萬華年前的工作再一次做了回顧與總結(jié)。

回首2017年，我們?nèi)f華無比自豪。通過全公司員工的辛勤努力，公司各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，全年計(jì)劃百分百全部通過，又一次達(dá)到目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)萬華人的新年大豐收！當(dāng)然，我們在慶祝成績的同時，也要充分認(rèn)識到公司現(xiàn)有的不足，歸納起來有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)：

第一，責(zé)任意識要加強(qiáng)。倡導(dǎo)員工把萬華公司的每個工作、把客戶的每件事情，都當(dāng)作是自己最關(guān)注的私人事情，能以最高的效率來認(rèn)真解決，加強(qiáng)員工對公司的責(zé)任心，對萬華新老客戶的責(zé)任心！因?yàn)橹挥胸?zé)任心強(qiáng)的人，才會用心去做好自己的本職工作，才會主動與別人溝通并配合別人解決問題。

第二，學(xué)習(xí)意識要加強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，市場在不斷擴(kuò)展，知識在不斷更替，我們要積極跟上時代的步伐，除了我們的產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)要不斷完善、精益求精之外，還要要求每位員工每天前進(jìn)一小步，日積月累公司就會前進(jìn)一大步！做有用之人，這樣才能不會被時代所淘汰，為廣大客戶所喜歡。因?yàn)榭蛻糁粫\信、專業(yè)、豁達(dá)、有見識的品牌供應(yīng)商做生意，這是新時代的商業(yè)法則。

第三，服務(wù)意識要加強(qiáng)。把加強(qiáng)客戶服務(wù)意識落實(shí)到員工行為上，真正落實(shí)到實(shí)處，讓每位員工都具有為萬華客戶服務(wù)的精神。萬華認(rèn)為，服務(wù)精神不是小事，服務(wù)更無小事。我們堅(jiān)信，只有在任何小事上做好服務(wù)，只有在任何點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做好服務(wù)，才能服務(wù)好每位萬華客戶，才能順利做好大事。

除此之外，費(fèi)總還對萬華公司在新的一年里的工作計(jì)劃以及工作安排為大家做了詳細(xì)說明。2018年，更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等著我們?nèi)f華人去開拓進(jìn)取與拼搏前進(jìn)！不負(fù)眾望，爭做在303不銹鋼行業(yè)里一枝獨(dú)秀！新年里，萬華更上一層樓，要為萬華新老客戶、忠實(shí)粉絲提供更加優(yōu)質(zhì)高端有保障的獨(dú)一無二的303不銹鋼產(chǎn)品，這是我們?nèi)f華人對客戶最大的真誠與厚愛！費(fèi)總致辭后，茶話會正式開始。大家有吃有喝，在喝茶聊天輕松的氛圍里展開，員工各自分別講述了自己的新年感悟和工作愿望。大家其樂融融，團(tuán)結(jié)齊心，這樣的氛圍更有利于員工頭腦風(fēng)暴，奇思妙想。2018年，萬華將會多多組織這樣的交流會議，進(jìn)行心與心的溝通碰撞，讓大家共同進(jìn)步，一起創(chuàng)造萬華輝煌！

第四篇：語文課堂心得體

全國特級教師小學(xué)語文課堂觀摩活動的

心得體會

隆陽區(qū)板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 范偉昌

說老實(shí)話，我一向?qū)φZ文課是敬而遠(yuǎn)之，一是我對語文課的上法一直沒個明確的感覺，二是個人感覺一節(jié)語文課上下來不知究竟算成功還是失敗。我總覺得，語文課沒有數(shù)學(xué)課那樣的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞珳?zhǔn)的推導(dǎo)過程；語文課也缺乏“起、承、轉(zhuǎn)、合”的階段激情，教學(xué)的各個階段很難有一個清晰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；最重要的是語文課的課堂達(dá)成度也是見仁見智，很難對課堂教學(xué)的成果進(jìn)行具體的量化。

這一次我有幸參加了“中國教育夢-全國著名特級教師小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動”，聆聽了武鳳霞、魏星、林莘、張紅四位特級教師的言傳身教，徹底顛覆了我對語文課的認(rèn)識。語文課原來可以如此精彩，如此五彩繽紛，如此心曠神怡，深深地讓我感動。

幾位老師教學(xué)的成功之處究竟在什么地方呢？課后我努力地尋找，卻發(fā)現(xiàn)我并沒發(fā)現(xiàn)他們的本質(zhì)的東西。淵博的知識，親切的態(tài)度，良好的地教材駕馭能力，似乎這些都是老生常談，并不能真正反映他們教學(xué)的真諦。經(jīng)過我長時間思考后，我覺得還是有如下體會：

一、真心地?zé)釔蹖W(xué)生，真心地?zé)釔劢逃?幾位老師都做到從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，把他們當(dāng)朋友，尊重他們的每一次發(fā)言。有的老師甚至連上課問好都給忘了，在親切中就自然進(jìn)入課堂，與其說是課堂，還不如說是我們小伙伴之間地閑聊一樣的親切自然。對于學(xué)生回答的不積極，武鳳霞老師對學(xué)生說：“無論對錯，說就是了?！弊寣W(xué)生們可以暢所欲言，無所顧忌，確實(shí)做到了讓學(xué)生敞開心扉的說話。林莘老師的良好儀表，詩一樣的語言，形體語言解釋詞語，讓學(xué)生和我都覺得詞語的解釋是如此的自然，如此的平易近人。

二、不同尋常的導(dǎo)入

一個好的導(dǎo)入，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。幾位老師的導(dǎo)入都是不走尋常路，讓導(dǎo)入自然貼切，激發(fā)思考和閱讀的欲望。

從武鳳霞老師的《我和我祖父的園子》教學(xué)中，武老師讓學(xué)生說一說蕭紅當(dāng)時有多大？從哪看出來的？一環(huán)緊一環(huán)的提問，讓學(xué)生不得不從課文中尋找答案。讓整個導(dǎo)入貫穿了整篇課文的教學(xué)。

林莘老師的《燕子》一文教學(xué)中，讓學(xué)生猜謎語，從學(xué)生魯莽的答案中，提煉出觀察要抓住事物的本質(zhì)特征，本質(zhì)特征才是決定事物的根本屬性。

魏星老師由“核”引入課文的核，張紅老師出乎學(xué)生意料的一個問題，都讓學(xué)生自然的開始思考，讓一堂好課有一個良好的開端。

三、深度挖掘、開發(fā)課文的內(nèi)涵，創(chuàng)新成功地完善課文的表現(xiàn)力

幾位老師的課，都充分說明老師們深度挖掘了課文的內(nèi)在因素，創(chuàng)新地表現(xiàn)作者的內(nèi)心意圖。幾位老師肯定不僅僅是看了幾份資料，參考了幾本教材，就做出了這個教學(xué)準(zhǔn)備。他們一定是將課文的每一個字的意圖都進(jìn)行了充分的揣摩，然后用自己的方式再現(xiàn)出來。

武鳳霞老師讓我們體會了短句的輕快活潑，就將

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。

這一段文字改變成詩歌的形式，每一行一小句，反復(fù)誦讀體會短句的輕快靈動。并用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生自然體會排比和對仗之美。

四、處處可見作文訓(xùn)練的影子

四位老師，除了張紅老師的直接就是作文教學(xué)，其他三位的都是課文，但是他們在課文的教學(xué)中，處處滲透著作文的語言訓(xùn)練和想象力的培養(yǎng)。我覺得在這一點(diǎn)上，我們與這幾位老師差距最大的地方。我個人見過的一些語文課，課文的教學(xué)好像很難見到作文訓(xùn)練的影子，課文教學(xué)和作文教學(xué)好像分屬于兩門學(xué)科一樣，一點(diǎn)都不搭界。我覺得這也是我們的學(xué)生覺得作文很難的原因。

幾位老師都在講解課文中，自然地轉(zhuǎn)到作文教學(xué)上來，并且緊扣著課文內(nèi)容，既深化了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。課文除了讓我們認(rèn)識字詞句篇，我認(rèn)為更重要的一個功能就是學(xué)生作文時的范文。以前的教材，每單元都會有一篇標(biāo)明是“習(xí)作例文”的課文，現(xiàn)在不標(biāo)了，我覺得每一篇課文我們都應(yīng)將它當(dāng)作習(xí)作例文來教學(xué)。幾位老師就充分地運(yùn)用課文的范文功能，充分挖掘出其中的作文教學(xué)因素。

武鳳霞老師在讓學(xué)生體會了句子的輕快之美時，突然增加了一句“祖父掏出煙袋抽了一袋煙”，學(xué)生頓時楞住了，但學(xué)生又立即醒悟過來，這是老師讓我們自由發(fā)揮呀。武老師從朗讀中自然地轉(zhuǎn)化到讓學(xué)生說話訓(xùn)練上，并且進(jìn)行了不同方式的強(qiáng)化。這種方式，既讓學(xué)生體會課文之美，又讓學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上展開了想像的空間。

林莘老師在《燕子》一文中

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

將以上句子縮為

一身羽毛 一對翅膀 尾巴

然后與原文做對比，讓學(xué)生體會如何讓句子更具體，更鮮明，更有個性。并在課文結(jié)束前，進(jìn)行了專題的詞語搭配訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生詞語運(yùn)用能力，又鍛煉了學(xué)生的想像表達(dá)能力。

幾位老師都注意在課文中挖掘作文訓(xùn)練因子，既深化了學(xué)生對課文的理解，又專題訓(xùn)練了作文的基本功，這一切都做到融于無形，很難讓人分清哪是作文訓(xùn)練，哪是課文講解。

四位老師的授課和講座都讓人欽佩不已，讓人深深折服。但是我對幾位教師超長的授課時間不敢茍同，大部分老師都進(jìn)行了五十多分鐘的的教學(xué)，有一位更是進(jìn)行了八十分鐘的教學(xué)。我認(rèn)為，展示教學(xué)水平或是為了完成教學(xué)任務(wù)，四十分鐘足矣，最精華的部分早在四十分鐘之內(nèi)就已展示完畢。至于教學(xué)內(nèi)容是否完成，這并不是拖延時間的理由。

無論是特級教師還是普通老師，在競賽狀態(tài)中，都會有前松后緊的毛病。前面拉的老長，后面內(nèi)容就無法完成，其實(shí)這也是沒有精心準(zhǔn)備的原因。在這一點(diǎn)上，武鳳霞老師的時間掌握上是無懈可擊的，一直是按她的節(jié)奏進(jìn)行著教學(xué)。

一節(jié)課是不是好課，問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。一個好的問題是促使學(xué)生思考的源泉，如果一個問題在學(xué)生的意料之中，學(xué)生就很難提起興趣。

一節(jié)課是不是好課，看簡單重復(fù)多不多。簡單重復(fù)，是師生疲憊的根本原因；簡單重復(fù)，是沒精心設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)果；簡單重復(fù)，是課堂教學(xué)效率低下，師生關(guān)系淡泊的根本。

一節(jié)好課，就應(yīng)是出乎學(xué)生意料的問題開始，螺旋遞進(jìn)而非簡單重復(fù)的教學(xué)方式與節(jié)奏。

第五篇：微信走進(jìn)語文課堂

微信走進(jìn)語文課堂

杭州某校高二的一堂選修課上，老師與學(xué)生打開微信，上課時師生刷微信進(jìn)行討論交流。

把微信帶進(jìn)課堂，家長們又是怎么看的？記者做了一個小調(diào)查，意外發(fā)現(xiàn)，不少家長覺得是件好事。有的家長說，網(wǎng)絡(luò)容易讓人放松；有的父母就利用家校微信群，來和老師，甚至自己的孩子溝通。

據(jù)教育報(bào)報(bào)道，現(xiàn)在，在天津也有這樣一位老師，她就是來自天津二中的語文馬老師開創(chuàng)了為學(xué)生家長服務(wù)的微信平臺“高中語文共修平臺”，本著“傳播語文知識，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，記錄教學(xué)點(diǎn)滴，助力語文教學(xué)”的宗旨，平臺一經(jīng)推出就反響熱烈，收到了家長學(xué)生的一致好評。

馬老師說：“微信是一種新型的即時移動通訊工具。老師能夠與時俱進(jìn)，在教學(xué)上進(jìn)行大膽嘗試和創(chuàng)新應(yīng)該肯定。在微信環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是放松的，這有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在微信上，學(xué)生是快樂、積極地參與討論，即使不善言辭的學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法，大家都有平等的交流機(jī)會。”