第一篇：甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元18《一顆小桃樹》習(xí)題教案

一棵小桃樹

走近作者

賈平凹，陜西人，當(dāng)代作家，主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等，另寫有大量散文。新千年第一長(zhǎng)篇小說(shuō)《懷念狼》已問(wèn)世。他曾三次獲得全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。

主題解說(shuō)

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，雖歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存的故事。贊頌了小桃樹同命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。揭示了一個(gè)生活哲理：不屈不撓地奮斗，會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造美好的未來(lái)。

重點(diǎn)掌握

課文描寫了小桃樹在不同生長(zhǎng)階段的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)。試作摘錄，并說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)小桃樹的哪些特點(diǎn)。

摹形著色的詞句有：纖纖的生靈、太小、瘦瘦的、黃黃的、太白、太淡、單薄等——表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的詞句：哆嗦、彎了頭，緊抱著身子、努力撐著、掙扎、抖著、苦澀澀地笑等——表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗的精神。

難點(diǎn)突破

和老舍筆下的小麻雀相比，小桃樹和小麻雀在哪些方面有共同之處，又有什么不同個(gè)性？ 共同之處：它們同屬于被摧殘的弱小者。

不同個(gè)性：小麻雀面對(duì)逆境不掙扎、不反抗、任憑擺布，想依靠別人活著；而小桃樹雖歷經(jīng)磨難，卻從沒(méi)有畏懼，頑強(qiáng)不屈，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，表現(xiàn)出百折不撓的追求精神。

一剪梅·紅藕香殘玉簟秋

【宋】李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

賞析：這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞。是李清照寫給新婚不久即離家外出的丈夫趙明誠(chéng)的，還訴說(shuō)了自己獨(dú)居生活的孤獨(dú)寂寞，急切思念丈夫早日歸來(lái)的心情。

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

孱頭(càn)

猥瑣(wěi)

一摞(luò)

馬嵬坡(wéi)．．．．矜持(jīn)顫抖(chàn)赤裸(luǒ)灼灼(zhuó)．．．．2．下列詞語(yǔ)書寫有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(B)A．褪盡

懺悔

哆嗦

幼稚 B．恍然 執(zhí)著 服侍 猥鎖 C．渺小 魂魄 顫抖 赤裸 D．孱頭 一摞 垂垂暮老 禍不單行 3．根據(jù)下列句子解釋，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(1)(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。(猥瑣)(2)形容漸漸衰老的狀態(tài)。(垂垂暮老)(3)表示不幸的事接連發(fā)生。(禍不單行)4.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)A．閱讀是源頭活水，課堂是半畝方塘，只有把活水引入方塘，語(yǔ)文教學(xué)才能清澈如許，這是不．言而喻的。．．．B．“這些網(wǎng)絡(luò)游戲就是化了妝的魔鬼，是在教唆犯罪?！币晃粎⒓舆^(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲測(cè)評(píng)的教育界人士義憤填膺地說(shuō)。．．．．C．在新農(nóng)村建設(shè)中，某些地方政府不是因地制宜，而是大拆大建，把好端端的民心工程變成了．．．．勞民傷財(cái)?shù)男蜗蠊こ獭?/p>

D．索契冬奧會(huì)上，與短道速滑帶來(lái)的激情不同，花樣滑冰的別樣舞美給觀眾一帆風(fēng)順的感受。．．．．5．下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(A)A．襄陽(yáng)市三十一中對(duì)七年級(jí)600多名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了家庭教育問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，其中93%的學(xué)生家長(zhǎng)表示存在親子溝通不暢。

B．為使城區(qū)次干道、背街小巷、新建社區(qū)與主干道公共交通有效接駁，方便市民出行，市公交總公司將在6月初開通貼近城墻跑的微循環(huán)公交線路。

C．在近幾年倡導(dǎo)文明祭祀的宣傳下，鮮花、盆栽等環(huán)保祭祀用品成為主流，鞭炮、香燭等傳統(tǒng)用品已不再是人們的首選。

D．學(xué)會(huì)接受殘缺是人生的成熟。人無(wú)完人，缺憾是人生的常態(tài)，人生有成就有敗，有聚就有散，沒(méi)有誰(shuí)能得天獨(dú)厚，一手遮天。

6．下面幾句相關(guān)聯(lián)的話排列順序正確的一項(xiàng)是(C)①當(dāng)下的“閱讀危機(jī)”與一些人的功利心態(tài)有很大關(guān)系。②長(zhǎng)此以往，心靈荒蕪，心態(tài)浮躁，心智迷失，勢(shì)必帶來(lái)更加嚴(yán)重的精神危機(jī)。③一個(gè)不愛(ài)讀書的人是狹隘淺薄的，一個(gè)不愛(ài)讀書的民族是沒(méi)有前途的。④一旦

敲開了，讀與不讀都不再重要；假如敲不開，讀書就是無(wú)用功。⑤在有的人看來(lái)，讀書就是社會(huì)生存的“敲門磚”。

A．⑤①③④②

B．③⑤①④② C．③①⑤④② D．①②④⑤③

7．下列對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是(D)A．在作者看來(lái)，小桃樹是他從兒時(shí)便懷有的、對(duì)幸福生活的“夢(mèng)”的化身——“我的小桃樹”就是另一個(gè)“我”。

B．文中作者不論是對(duì)小桃樹的來(lái)由、發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花以及橫遭風(fēng)雨的敘述，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨和寄托。

C．文章多處寫到“奶奶”，其作用是突出小桃樹與奶奶的密切關(guān)系，同時(shí)表達(dá)了作者感恩奶奶和對(duì)奶奶的思念之情。

D．全文描寫小桃樹可憐之狀，表現(xiàn)了作者遭受挫折和磨難，看不到生活的希望的感悟。

采蒲臺(tái)的葦 孫 犁

我到了白洋淀，第一個(gè)印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是葦，人和葦結(jié)合得是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來(lái)穿去。

我漸漸知道，葦也因?yàn)樾再|(zhì)的軟硬、堅(jiān)固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大頭栽因?yàn)樯?、高大，多用?lái)織小花邊的炕席；正草因?yàn)橛泄切?，則多用來(lái)鋪房、填房堿；白毛子只有漂亮的外形，卻只能當(dāng)柴燒；假皮織籃捉魚用。

我來(lái)得早，淀里的凌還沒(méi)有完全融化。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見(jiàn)大葦形成的海。我走在淀邊上，想象假如是五月，那會(huì)是葦?shù)氖澜纭?/p>

在村里是一垛垛打下來(lái)的葦，它們?nèi)犴樀卦趮D女們的手里翻動(dòng)。遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來(lái)，人民的創(chuàng)傷并沒(méi)有完全平復(fù)。關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息和無(wú)數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。

這里的英雄事跡很多，不能一一記述。每一片葦塘，都有英雄的傳說(shuō)。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無(wú)數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。

最好的葦出在采蒲臺(tái)。一次，在采蒲臺(tái)，十幾個(gè)干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對(duì)著等待收割的大葦塘。

敵人要搜。干部們有的帶著槍，認(rèn)為是最后戰(zhàn)斗流血的時(shí)候到來(lái)了。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過(guò)去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。搜查的時(shí)候，干部又順手把孩子遞給女人??十二個(gè)女人不約而同地這樣做了。仇恨是一個(gè)，愛(ài)是一個(gè)，智慧是一個(gè)。

槍掩護(hù)過(guò)去了，闖過(guò)了一關(guān)。這時(shí)，一個(gè)四十多歲的人，從葦塘打葦回來(lái)，被敵人捉住。敵人問(wèn)他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“沒(méi)有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問(wèn)：“你的八路？”他歪著頭，血流在胸膛上，說(shuō)：“不是！”“你村的八路大大的！”“沒(méi)有！”

婦女們?nèi)滩蛔?，她們一齊沙著嗓子喊：“沒(méi)有！沒(méi)有！” 敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結(jié)了，血是堅(jiān)定的，死是剛強(qiáng)！

“沒(méi)有！沒(méi)有！”這聲音將永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應(yīng)該一代代傳給我們的子孫。永遠(yuǎn)記住這兩句簡(jiǎn)短有力的話吧！

8．文眼品味——“最好的葦出在采蒲臺(tái)”好在哪兒呢？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

__引出葦和人之間的關(guān)系：①人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來(lái)穿去；②關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息和無(wú)數(shù)英雄的血液的記憶；③敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無(wú)數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。__ 9．手法體味——這是一篇借物贊人的文章。請(qǐng)你指出采蒲臺(tái)的葦和人有什么共同點(diǎn)。__堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、善于掩護(hù)。__ 10．語(yǔ)句理解——理解畫線語(yǔ)句。

(1)“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝?！闭?qǐng)你想想：“名勝”是什么？是什么使它成為了冀中的名勝？

__“名勝”指葦塘(白洋淀)。因?yàn)橛腥?，有很美的風(fēng)景；更重要的是有很多英雄的傳說(shuō)。(2)最后文段中“這聲音”指的是什么？這個(gè)句子中到底包含著什么？

__指代“沒(méi)有！沒(méi)有！”這句簡(jiǎn)短樸素的話中，包含著采蒲臺(tái)人民對(duì)八路軍戰(zhàn)士的愛(ài)；對(duì)敵人的恨；采蒲臺(tái)人民的聰明才智；不屈不撓的精神。

11．語(yǔ)言賞析——選文的語(yǔ)言很值得咀嚼，請(qǐng)你任選角度品析下列語(yǔ)句。(1)婦女們?nèi)滩蛔?，她們一齊沙著嗓子喊：“沒(méi)有！沒(méi)有！”

__示例：“沒(méi)有！沒(méi)有！”的回答充分表現(xiàn)了她們寧可流血犧牲，也不向敵人屈服的大無(wú)畏精神。__(2)仇恨是一個(gè)，愛(ài)是一個(gè)，智慧是一個(gè)。

__示例：含義深刻，感情色彩強(qiáng)烈，有令人回腸蕩氣之感。為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)，為了打擊日本侵略者，采蒲臺(tái)的每個(gè)人的“愛(ài)”，每個(gè)人的“恨”，每個(gè)人的“智慧”都凝聚在一起，成為他們共同 的心聲。__

第二篇：甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教材分析教案

第五單元 生活哲理

單元教材分析

單元導(dǎo)引

王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”詩(shī)文中描寫的景物往往浸透著作者的情感，所以我們能夠在山川溪泉中聽見(jiàn)回落的心聲，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子，在風(fēng)鳴鳥啼聲里聽見(jiàn)歲月的聲音??這個(gè)單元的課文或借景抒情或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給我們?cè)S多啟迪?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)如畫的風(fēng)景，走進(jìn)多彩的人生吧。課文聚焦

《紫藤蘿瀑布》一文，作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過(guò)去的紫藤蘿。作者痛失小弟，心情異常痛苦，偶然見(jiàn)到一株盛開的紫藤蘿花，從中感悟到生命的永恒，于是精神復(fù)歸寧?kù)o。文章借物抒情，深沉蘊(yùn)藉，發(fā)人深省。

賈平凹的《一棵小桃樹》敘述了小桃樹的“身世”，同時(shí)也暗寫了自己的經(jīng)歷。在作者看來(lái)，小桃樹是他從兒時(shí)便懷有的、對(duì)幸福生活的夢(mèng)的化身，小桃樹就是作者自己。因此，作者對(duì)小桃樹的來(lái)由、發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花以至橫遭風(fēng)雨的敘述，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨的寄托。

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理；看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩(shī)里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。

《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩(shī)集》，寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。

《古代詩(shī)歌五首》或?qū)懺?shī)人登高望遠(yuǎn)，抒發(fā)感覺(jué)天地?zé)o窮，人生有限之感，若油然產(chǎn)生新神清氣爽，壯志豪情；或?qū)懺?shī)人于一次偶然的出游之時(shí)的感慨，讀來(lái)生機(jī)盎然，妙趣橫生。教學(xué)建議

本單元都是描寫自然風(fēng)物的文章，在寫作中融入了作者細(xì)膩的情感，是人與物的融合，是人與物的對(duì)話。在閱讀理解的同時(shí)，要先了解作者的情感。

學(xué)習(xí)本單元文章，要學(xué)習(xí)借景抒情和托物言志的手法；體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感悟。

學(xué)習(xí)本單元的文章，要注重誦讀，在反復(fù)誦讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者遣詞造句的用意，多角度品味語(yǔ)言，在誦讀中體味作者的思想情感。

回憶以前學(xué)過(guò)的相類似的文章，建議運(yùn)用比較的方法閱讀，以拓展視野，加深理解。課時(shí)安排

《紫藤蘿瀑布》 1 課時(shí) 《一棵小桃樹》 1課時(shí) 《外國(guó)詩(shī)兩首》 1《古代詩(shī)歌五首》 1寫作 文從字順 1

課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 2

第三篇：新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元18一顆小桃樹教案

18* 一棵小桃樹

教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

理解托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。【過(guò)程與方法】

1.了解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)；理解重點(diǎn)詞句的含義，把握文章的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)文章抓住事物特征細(xì)致描繪，及借所寫之物表達(dá)理性、情志的寫作方法。（難點(diǎn)）【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

明確生命的價(jià)值在于對(duì)理想、對(duì)幸福的執(zhí)著追求的道理，樹立堅(jiān)定的理想信念。教學(xué)方法

朗讀法、品評(píng)法。課前準(zhǔn)備

課文朗讀音頻、多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

在春風(fēng)的吹拂下，桃花像火焰一般地迎風(fēng)綻放，嫣然含笑?？吹教一ㄊ㈤_的樣子，老師想到了《詩(shī)經(jīng)》中的一句詩(shī)：桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，有蕡其實(shí)。桃之夭夭，其葉蓁蓁。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的散文《一棵小桃樹》，看看作者筆下的小桃樹又有著怎樣更深層次的含義呢。

基礎(chǔ)梳理 1.字詞清單（1）生字注音

（2）理解詞義

①懺悔：認(rèn)識(shí)了過(guò)去的錯(cuò)誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。②矜持：拘謹(jǐn)，拘束。③服侍：伺候，照料。④孱頭：軟弱無(wú)能的人。⑤猥瑣：（容貌、舉動(dòng)）庸俗不大方。⑥血?dú)夥絼偅海贻p人）精力正旺盛，沖勁兒大。⑦垂垂暮老：形容漸漸衰老的體態(tài)。⑧禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。2.作者簡(jiǎn)介

賈平凹，1952年生，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú)具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》《浮躁》《廢都》《秦腔》等。3.背景探尋

整體感知

1.概括本文的主要內(nèi)容。

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢沂疽粋€(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。2.本文在敘述中有幾條線索？

3.本文寫盆景、爺爺種花有什么作用？

運(yùn)用對(duì)比，突出小桃樹頑強(qiáng)的生命力。1.文中多次寫到奶奶有什么作用？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來(lái)桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護(hù)才留存桃樹。

二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。

板書設(shè)計(jì)

課后作業(yè)

反復(fù)朗讀課文，找出文中寫景的句子，讀一讀，體會(huì)文章的畫面美。

第二課時(shí)

溫故探新 一棵小桃樹帶我們走進(jìn)了作者的生活，這棵小桃樹到底經(jīng)歷了什么？揭示了什么生活哲理？這節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步進(jìn)行探討。文本探究

1.找出文中描寫小桃樹在不同階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了小桃樹什么特點(diǎn)？

摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。---表現(xiàn)了它的弱小。描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。---表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

2.第2段，作者是怎樣寫眼前大雨中的小桃樹的?表達(dá)作者怎樣的心情? 作者用擬人的手法，一個(gè)“瘦”字用得十分恰當(dāng)?！叭蓊伻煌时M”、令人辛酸、痛心。面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)，“我”“千般萬(wàn)般地?zé)o奈何”，只能罵自己“屏頭”。從這里就可以看出“小桃樹”和“我”之間不同尋常的關(guān)系，自然引起對(duì)往事的回憶。

3.“蓄著我的夢(mèng)”指什么？為什么說(shuō)“我的夢(mèng)”是“綠色”的？

反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好的未來(lái)、幸福的人生的朦朧向往；是說(shuō)自己為美好幸福的未來(lái)而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。

4.課文第9—13段，作者是怎樣從兩個(gè)方面寫小桃樹的?其深刻含意是什么？

作者是把小桃樹不幸遭遇同頑強(qiáng)向上的精神糅合在一起寫的。既寫了小桃樹的“弱小”“孤獨(dú)”“命薄”，變成“赤裸的了”、又寫它開了花，花“沒(méi)有立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹的高處還“保留著一個(gè)欲綻的花苞……”。采用先抑后揚(yáng)的寫法，再次顯示小桃樹“要開花”“要結(jié)果”的執(zhí)著追求和美好理想，也暗含著作者盡管幾經(jīng)挫折，幾經(jīng)磨難，仍然百折不撓地追求人生的幸福和美好的理想。

5.第10段中說(shuō)“可憐的小桃樹兒”，作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概括。

寫小桃樹長(zhǎng)在角落，不被重視；長(zhǎng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉缺憩F(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。

6.找出文中描寫“我”對(duì)小桃樹感情的句子。結(jié)合作者經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感情?！鞍?，小桃樹?。∥以撛趺锤屑つ?？”

作者當(dāng)時(shí)是一個(gè)從農(nóng)村出來(lái)的初次走上社會(huì)的年輕小伙子，他的成長(zhǎng)道路也不是一帆風(fēng)順，在人生道路上經(jīng)歷過(guò)挫折與坎坷，是小桃樹給了他啟示。

7.作者僅僅是在描寫小桃樹嗎？這種手法叫什么？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷和小桃樹之間是相似的，雖然走上社會(huì)以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”，作者的夢(mèng)是執(zhí)著的，步履是堅(jiān)定的，恰如瘦弱而頑強(qiáng)的小桃樹。這種手法叫托物抒情。

8．怎樣理解“人世原來(lái)有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話的深刻含義。

人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想，不屈不撓，才能讀懂人世的大書。

9.課文最后一段有什么作用? 從小桃樹的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信不屆不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。這是本文的主旨所在。10.你從小桃樹的身上得到什么啟示？

勇敢面對(duì)挫折，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，不屈不撓。

板書設(shè)計(jì)

拓展延伸

有關(guān)困難的名言

苦難是人生的老師，通過(guò)苦難，走向歡樂(lè)?！惗喾?即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來(lái)?！獜埡５?課后作業(yè)

請(qǐng)以《一棵樹》為題，寫一篇小作文，200字左右。教學(xué)反思

通過(guò)教學(xué)《一棵小桃樹》，感覺(jué)到對(duì)于難讀、難教、難以理解的這樣一類的課文，應(yīng)找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，對(duì)于這篇課文的教學(xué)，我從貫穿文章的兩條線入手，通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，讓學(xué)生順應(yīng)文章情感變化線索，如由可憐到喜愛(ài)到感激，并通過(guò)學(xué)生自主思考、提問(wèn)，梳理出作者之所以對(duì)小桃樹有如此解不開的情結(jié)，是因?yàn)樽髡叩某砷L(zhǎng)經(jīng)歷和小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷相似，作者正是從小桃樹的身上獲得了力量和勇氣，這也就更加堅(jiān)定了作者對(duì)理想和信念的執(zhí)著追求。進(jìn)而讓學(xué)生理解課文“托物言志”的寫法，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者寫法上的特點(diǎn)，并且還受到了深刻的思想教育。

第四篇：(2016年秋季版)甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元18《一顆小桃樹》教案新人教版課件

18．一棵小桃樹

教學(xué)目標(biāo)

1.了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹生長(zhǎng)過(guò)程的描寫來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2.理解托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

3.課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

2.課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

學(xué)情分析

一個(gè)人的一生總有各種各樣不同的經(jīng)歷，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)本文所講述的在艱難困頓的環(huán)境中經(jīng)歷磨難走向成熟的心路歷程并不一定十分理解。所以在教學(xué)時(shí)要透過(guò)這棵小桃樹的成長(zhǎng)也就是對(duì)自我成長(zhǎng)經(jīng)歷的全面回顧及剖析，闡述個(gè)人從幼稚不斷走向成熟的歷程及構(gòu)成原因，深層次地審視并分析自我成長(zhǎng)的歷程，從而指明了自我的努力方向。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局又是怎樣的呢？請(qǐng)跟隨賈平凹一起走進(jìn)文本，審視小桃樹歷經(jīng)的風(fēng)風(fēng)雨雨。

一、簡(jiǎn)介賈平凹。

1.賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。另寫散文。它是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《懷念狼》已問(wèn)世。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。

2.檢查預(yù)習(xí)

⑴識(shí)記下列的字

佇

孱

嵬 懊喪

執(zhí)著

矜持

⑵會(huì)寫下列的字

懺悔

撂

摞 裸

恍

澀 褪

⑶理解下列詞語(yǔ)

佇立——長(zhǎng)久地站立

生靈——生命

孱頭——軟弱無(wú)能的人

矜持——拘謹(jǐn)，拘束。

踏青——清明前后到郊外去游玩三步。

垂垂暮老—－形容像老人一樣沒(méi)有生氣。

楚楚——較弱柔美

二、自讀課文，整體感知。

1.劃出課文中描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)？

摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等 ———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

2.劃分層次，概括各層意思。

第一部分(1-2)：寫小桃樹第一次開花便經(jīng)受風(fēng)吹雨打和“我”對(duì)它的愛(ài)憐。第二部分(3-11)：寫小桃樹艱難曲折的生長(zhǎng)過(guò)程。(3)：寫“我”滿懷希望種下一棵桃核。(4-8)：寫小桃樹在逆境中艱難地生長(zhǎng)。(9-11)：寫小桃樹開花了。

第三部分(12-14)：結(jié)束了回憶，“我”的思緒又回到眼前風(fēng)雨占的小桃樹身上。

三、閱讀思考：

1.小桃樹在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它？

小桃樹是在幾乎被“我”忘卻是破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說(shuō)它沒(méi)出息。它在生長(zhǎng)過(guò)程中被豬拱折過(guò)。險(xiǎn)些被砍掉。它歷經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。

文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深：當(dāng)初始懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。總之，小桃樹象征著“我”的幸福和希望，小桃樹的坎坷經(jīng)歷又和我的相似，所以，我關(guān)注它、愛(ài)護(hù)它。

2.和老舍筆下的小麻雀比，小桃樹和小麻雀在哪些方面有共同之處，又有什么不同的個(gè)性？

重點(diǎn)問(wèn)題：

摹形、傳神。訓(xùn)練概括和推理能力（討論）

寄意（托物言志）

它們同屬被摧殘的弱小者，但有不同的個(gè)性：小麻雀面對(duì)逆境不掙扎、不反抗，任憑擺布，想依靠別人活著；而小桃樹雖歷經(jīng)磨難，卻從沒(méi)畏懼，頑強(qiáng)不屈，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，表現(xiàn)出百折不撓的追求精神。

3.你從小桃樹的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言）

敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等等。

結(jié)束語(yǔ)

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

一棵小桃樹

賈平凹

“纖纖” “黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)?，主宰自己命運(yùn)的主人

第五篇：甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀習(xí)題教案

課外古詩(shī)詞誦讀

【誦讀默寫】

竹里館 王 維

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

【古詩(shī)譯文】

我獨(dú)自坐在幽深的竹林里，一邊彈琴一邊高歌長(zhǎng)嘯。沒(méi)有人知道我在竹林深處，只有明月相伴靜靜地照耀著。

【全詩(shī)主旨】

這是詩(shī)人晚年隱居時(shí)創(chuàng)作的一首五絕。詩(shī)中意境淡雅、月華如水、滌蕩胸懷。詩(shī)人在與自然對(duì)話、與天地精神往來(lái)的愜意中，充分感悟隱居生活的美好情趣。

【名句賞析】

“深林人不知，明月來(lái)相照?！币馑际钦f(shuō)，自己僻居深林之中，也不為此感到孤獨(dú)，因?yàn)槟且惠嗮嵉脑铝吝€在時(shí)時(shí)地照耀著自己。這是使用了擬人化手法，把傾灑銀輝的一輪明月當(dāng)成心心相印的知心朋友，顯示出詩(shī)人非常新穎而獨(dú)到的想象力。

【誦讀默寫】

春夜洛城聞笛

李 白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

【古詩(shī)譯文】

陣陣悠揚(yáng)的笛聲，是從誰(shuí)家中飄出來(lái)的？隨著春風(fēng)的飄揚(yáng)，傳遍洛陽(yáng)全城。就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》，有誰(shuí)的思鄉(xiāng)之情不會(huì)油然而生呢？

【全詩(shī)主旨】

本詩(shī)是作者李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。全詩(shī)描寫在夜深人靜之時(shí)，聽到笛聲而引起的思鄉(xiāng)之情?！久滟p析】

“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。”在夜深人靜時(shí)，聽到傷離惜別的曲調(diào)，勾起詩(shī)人無(wú)盡 1 的鄉(xiāng)思。這兩句寫詩(shī)人自己的情懷，卻從他人反說(shuō)，這是主觀情感的推衍，更見(jiàn)詩(shī)人感觸之深、思鄉(xiāng)之切。

【誦讀默寫】

逢入京使 岑 參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

【古詩(shī)譯文】

東望家鄉(xiāng)路程又遠(yuǎn)又長(zhǎng)，熱淚滴濕雙袖還在不斷地流淌。在馬上與你相遇無(wú)紙筆，請(qǐng)告訴家人說(shuō)我平安無(wú)恙。

【全詩(shī)主旨】

這首詩(shī)是寫詩(shī)人在西行途中，偶遇前往長(zhǎng)安的東行駛者，勾起了詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒，也表達(dá)了詩(shī)人建功立業(yè)開闊豪邁的情感。

【名句賞析】

“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。”這兩句詩(shī)以行色匆匆的口氣，寫走馬相逢，無(wú)筆傳語(yǔ)，一方面表現(xiàn)了作者對(duì)故園的相思眷戀的柔情，一方面又表現(xiàn)出詩(shī)人立志報(bào)國(guó)的開闊豪邁的胸襟。

【誦讀默寫】

晚 春 韓 愈

草樹知春久不歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

【古詩(shī)譯文】

花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競(jìng)相爭(zhēng)芳斗艷。就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。

【全詩(shī)主旨】

這是一首描繪暮春景色的七絕。通過(guò)寫草木留春而呈現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的動(dòng)人情景，寄寓著人們應(yīng)該趁時(shí)而進(jìn)，抓緊時(shí)機(jī)去創(chuàng)造有價(jià)值的東西。

【名句賞析】

“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。”此兩句詩(shī)使用擬人化的手法，展現(xiàn)出楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風(fēng)飄舞，為晚春增添一景。啟示人們：一個(gè)人無(wú)才思不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時(shí)機(jī)，去創(chuàng)造價(jià)值。