第一篇：七年級語文下冊第五單元18一棵小桃樹語言運用新人教版

部編人教版七年級語文下冊同步練習

《一棵小桃樹》語言運用

一、綜合性學習(共2題,共13分)1.花香鳥語、草長鶯飛，這些大自然的語言會在我們心中喚起不同的感受。請從聲音、形態(tài)、氣味三個角度中選擇一個，參照示例寫句子，要求具體形象，句式不限。（仿寫）示例： 大自然的色彩語言：金黃色的陽光下，一片美妙的新綠從草地向四面八方蔓延，讓人感受到春天的蓬勃與活力。大自然的_______語言：

2.生活中一花一樹，一草一木，總會在某一個瞬間給我們啟示，讓我們的心怦然一動。讀完課文，想想自己有沒有類似的體驗和感悟，請用生動的語言描述出來。（不超過100字）（綜合表達通順、生動）

第二篇：2016年秋季版七年級語文下冊第五單元18一棵小桃樹教案

《我的小桃樹》教案

【教學目標】

1.學習本課生字詞，理解課文中關(guān)鍵詞語的含義。2.把握課文內(nèi)容，體會作者的情感。

3.學習插敘的敘述方式，了解課文托物言志的表現(xiàn)方式。4.懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。【教學重點、難點】

重點：把握課文內(nèi)容，理解課文中關(guān)鍵詞語的含義。難點：課文托物言志的表現(xiàn)方式?！窘虒W過程】

一、導入

從自己喜歡的花草等導入。

二、出示教學目標 1.學生齊讀。2.教師解讀。

三、預習查評

1.檢查預習學案的完成情況。2.檢查搜集的作者作品情況。

賈平凹（1952－），當代作家。生于陜西一個偏僻的小山村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革” 中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年偶然機會進入西北大學學習漢語文學，此后一直生活在西安，從事文學編輯工作兼寫作?，F(xiàn)為陜西省作家協(xié)會副主席、西安市文聯(lián)主席。代表作《臘月.正月》《浮躁》《商州》等。作品多次被翻譯成英、法、日、韓及港臺版本。

3.檢查字詞的掌握情況。讀一讀：

淅淅瀝瀝 轟轟烈烈 瘦弱 安葬 后悔 支撐 時隱時現(xiàn) 花骨朵

四、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀懂課文的內(nèi)容。

2.這是一棵怎樣的小桃樹？和“我”之間是什么關(guān)系？（為什么稱作是“我的小桃樹”？）3.理清課文層次。這是一篇托物言志的散文，借一棵頑強生長的小桃樹抒寫自己的理想和情志。

一（1）：寫眼前情景，“今天下雨”，小桃樹被風雨摧殘。

二（2－7）：回憶過去，插敘“好多年前”“我”栽種小桃樹的經(jīng)歷。

三（8－10）：又回到眼前的情景上來，描述看到風雨中樹頂上一個欲綻的花苞的情景，贊美小桃樹頑強的生命力。

五、精讀理解

（一）作者筆下的小桃樹是怎樣的？找出課文中有關(guān)的句子。作者寫小桃樹的外形有什么作用？ 1.枝條被風雨搖晃著，花一片片落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著轉(zhuǎn)。2.它長得很委曲，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。

3.大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，長出來也不會結(jié)出桃子。” 4.它還在長著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經(jīng)有一人高了。5.我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。

6.雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。

7.就在那俯下去的一剎那，我突然看見在樹頂?shù)母吒叩闹ι希惯€保留著一個花骨朵，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里海上的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。

作者對小桃樹外形的描寫是一種反襯手法，是通過描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。

（二）作者在課文幾次提到自己的夢？為什么說夢是綠色的？

課文中比較明確的有兩處：一是孩提時代埋桃核，“想讓它在那兒存著我的夢”，二是到城里上學前夕，桃樹長到兩尺來高的時候，那夢是綠色的。

這個夢是綠色的，因為綠色象征著希望和生機。

（三）為什么說小桃樹“是我的夢的種子長的”？“我”在小桃樹身上寄托了怎樣的愿望？ 因為早在孩提時代，作者便對美好的未來有了朦朧的向往，因此埋下桃核，希望“讓它在那兒存著我的夢”。即使在遭遇無數(shù)的挫折和失敗之后，作者心頭的希望依然沒有熄滅，堅信頑強奮斗、執(zhí)著追求定會實現(xiàn)美好的人生理想。

（四）小桃樹在成長的過程是經(jīng)歷了哪些艱辛和磨難？表達了作者怎樣的思想感情？ 1.小桃樹長得不是地方。

2.小桃樹長得很委曲，差點被砍掉。3.小桃樹遭受風雨的摧殘。

作者通過對小桃樹頑強生命力的贊美，反映了自己對美好不嚴未來，對人生理想的執(zhí)著追求。

（五）“它長得很委曲，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷?！庇昧耸裁葱揶o手法？這樣寫有什么好處？

這是活運用了擬人的修辭手法。把小桃樹當作人來寫，描述生動鮮活，更加突出了小桃樹瘦弱的外形，加強了語言的感染力。

六、交流體會 體會句子的含義：

1.人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

人生旅途本來就是充滿艱辛與磨難的。而“我”走出了大山，準備轟轟烈烈地干一番大事業(yè)的時候，“我并沒有懂得這一點，沒有做好承受人生的風風雨雨洗禮的準備。

2.我的小桃樹??！我該怎么感激你，你到底還有一個花骨朵呢。

“我”從小桃樹的身上又找回了昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣，找回了原來的自我，找回了曾經(jīng)擁有的理想；又領悟到人和不是一帆風順的，應當迎能而上，頑強地抗爭。

七、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習你從小桃樹身上受到了什么樣的啟發(fā)？作者到底要表達一種怎樣的生活態(tài)度？

八、達標檢測

九、作業(yè)

1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。

2． 以《我的??》為題寫一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。

第三篇：七年級下冊語文教學設計第三單元第18課《一棵小桃樹》

七年級下冊語文教學設計第三單元第18課《一棵小桃樹》

定州市南城回民中學 郭冬娟

一、教學目標：

【知識與能力】 1.自讀課文，積累字詞； 2.細讀全文，理解精辟的語句；

3.正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容?！具^程與方法】

1.通過朗讀，了解文章通過對一棵小桃樹生長過程的細致描寫來表現(xiàn)主題的特點；

2.理解文章贊美小桃樹頑強的生命力以及所寄寓的深刻含義； 3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感?！厩楦小B(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。

二、教學重點: 積累詞匯，小桃樹的特點及頑強的生命力，培養(yǎng)堅強不屈的精神和與困難作斗爭的勇氣。

教學難點：托物言志的手法。

三、教學過程：

導入新課：

同學們，在生活中你有沒有自己喜愛的植物呢？說一下自己喜愛的理由。今天，我們再來學習賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹在逆境中成長，那它的命運和結(jié)局怎樣呢? 學習過程：

（一）檢查預習，了解人物。（課前安排學生在早讀課朗讀課文。）1.認讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。（1）識記下列漢字。

佇孱 嵬 懊喪 執(zhí)著 顫抖 矜持 赤裸 猥瑣 轟轟烈烈（2）理解下列詞語。

佇立 孱 踏青 垂垂暮老 血氣方剛 禍不單行 矜持 2.簡介作者。

賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文學。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。

（二）默讀課文，整體感知：

指導學生默讀課文，感受小桃樹生命的成長，并思考問題： 課文圍繞“小桃樹”寫了哪些情景故事？記敘的順序是什么？（理清文章的思路）（小組討論，歸納總結(jié)）

指導:（1）抓住線索，整理結(jié)構(gòu)，注意文中表示時間的詞語。

（2）插敘：現(xiàn)在-----過去-----現(xiàn)在 分組匯報情況，得出結(jié)論，注意用語要簡潔。

（三）深層探究：（小組討論，最后歸納結(jié)論。）1.第1段中說:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。

討論明確：寫小桃樹長得很委屈,樣子很猥瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

2.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。討論明確：摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。

（四）再讀課文，品味語言。（小組討論，分析歸納）

1.下列句子形象生動,富有表現(xiàn)力,請加以賞析。

①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。②但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識還非常的膚淺,表現(xiàn)了社會的錯綜復雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯(lián)系起來。

②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？討論明確：

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

（五）把握手法，拓展探究。

1.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護它?這是運用了什么手法？（聯(lián)系《陋室銘》分析）

文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不由對它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，就是托物言志的手法。

2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?（自由發(fā)言，指名回答）只有敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人，才能戰(zhàn)勝自我，贏得燦爛的人生。

3.教師總結(jié)：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

板書設計

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人 教學反思：

教學目標的設定和陳述是非常關(guān)鍵的，它是教學活動的前提和基礎。本課就是扣住教學目標實施教學的。同時深入文本，理解文意。在初讀課文時，就讓學生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導學生深入解讀文本。另外，這是一篇抒情散文，因此在組織教學過程中，有意識地要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

另外，教學也有不足之處，那就是在引導學生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進一步引導。沒有及時對學生的回答進行恰當?shù)脑u價，不能激發(fā)學生回答問題的積極性。

第四篇：新人教版七年級語文下冊第五單元18一顆小桃樹教案

18* 一棵小桃樹

教學準備 教學目標

【知識與技能】

理解托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。【過程與方法】

1.了解作者的相關(guān)文學常識；理解重點詞句的含義，把握文章的主要內(nèi)容。（重點）2.學習文章抓住事物特征細致描繪，及借所寫之物表達理性、情志的寫作方法。（難點）【情感、態(tài)度與價值觀】

明確生命的價值在于對理想、對幸福的執(zhí)著追求的道理，樹立堅定的理想信念。教學方法

朗讀法、品評法。課前準備

課文朗讀音頻、多媒體課件。教學課時 兩課時 教學過程

第一課時

導入新課

在春風的吹拂下，桃花像火焰一般地迎風綻放，嫣然含笑?？吹教一ㄊ㈤_的樣子，老師想到了《詩經(jīng)》中的一句詩：桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，有蕡其實。桃之夭夭，其葉蓁蓁。今天，我們來學習當代作家賈平凹的散文《一棵小桃樹》，看看作者筆下的小桃樹又有著怎樣更深層次的含義呢。

基礎梳理 1.字詞清單（1）生字注音

（2）理解詞義

①懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。②矜持：拘謹，拘束。③服侍：伺候，照料。④孱頭：軟弱無能的人。⑤猥瑣：（容貌、舉動）庸俗不大方。⑥血氣方剛：（年輕人）精力正旺盛，沖勁兒大。⑦垂垂暮老：形容漸漸衰老的體態(tài)。⑧禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。2.作者簡介

賈平凹，1952年生，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，被譽為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文品格，代表作有長篇小說《商州》《浮躁》《廢都》《秦腔》等。3.背景探尋

整體感知

1.概括本文的主要內(nèi)容。

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神，揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。2.本文在敘述中有幾條線索？

3.本文寫盆景、爺爺種花有什么作用？

運用對比，突出小桃樹頑強的生命力。1.文中多次寫到奶奶有什么作用？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護才留存桃樹。

二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

板書設計

課后作業(yè)

反復朗讀課文，找出文中寫景的句子，讀一讀，體會文章的畫面美。

第二課時

溫故探新 一棵小桃樹帶我們走進了作者的生活，這棵小桃樹到底經(jīng)歷了什么？揭示了什么生活哲理？這節(jié)課我們再進一步進行探討。文本探究

1.找出文中描寫小桃樹在不同階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的語句，說說表現(xiàn)了小桃樹什么特點？

摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。---表現(xiàn)了它的弱小。描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。---表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。

2.第2段，作者是怎樣寫眼前大雨中的小桃樹的?表達作者怎樣的心情? 作者用擬人的手法，一個“瘦”字用得十分恰當。“容顏全然褪盡”、令人辛酸、痛心。面對殘酷現(xiàn)實，“我”“千般萬般地無奈何”，只能罵自己“屏頭”。從這里就可以看出“小桃樹”和“我”之間不同尋常的關(guān)系，自然引起對往事的回憶。

3.“蓄著我的夢”指什么？為什么說“我的夢”是“綠色”的？

反映了作者孩提時代對美好的未來、幸福的人生的朦朧向往；是說自己為美好幸福的未來而奮斗，這是生機勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。

4.課文第9—13段，作者是怎樣從兩個方面寫小桃樹的?其深刻含意是什么？

作者是把小桃樹不幸遭遇同頑強向上的精神糅合在一起寫的。既寫了小桃樹的“弱小”“孤獨”“命薄”，變成“赤裸的了”、又寫它開了花，花“沒有立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹的高處還“保留著一個欲綻的花苞……”。采用先抑后揚的寫法，再次顯示小桃樹“要開花”“要結(jié)果”的執(zhí)著追求和美好理想，也暗含著作者盡管幾經(jīng)挫折，幾經(jīng)磨難，仍然百折不撓地追求人生的幸福和美好的理想。

5.第10段中說“可憐的小桃樹兒”，作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請結(jié)合全文簡要概括。

寫小桃樹長在角落，不被重視；長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

6.找出文中描寫“我”對小桃樹感情的句子。結(jié)合作者經(jīng)歷，說說“我”為什么會產(chǎn)生這樣的感情?！鞍?，小桃樹??！我該怎么感激你？”

作者當時是一個從農(nóng)村出來的初次走上社會的年輕小伙子，他的成長道路也不是一帆風順，在人生道路上經(jīng)歷過挫折與坎坷，是小桃樹給了他啟示。

7.作者僅僅是在描寫小桃樹嗎？這種手法叫什么？談談自己的看法。

作者的成長經(jīng)歷和小桃樹之間是相似的，雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”，作者的夢是執(zhí)著的，步履是堅定的，恰如瘦弱而頑強的小桃樹。這種手法叫托物抒情。

8．怎樣理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話的深刻含義。

人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想，不屈不撓，才能讀懂人世的大書。

9.課文最后一段有什么作用? 從小桃樹的頑強生命力看到了希望，堅定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅信不屆不撓的奮斗，定會創(chuàng)造美好的未來，實現(xiàn)美好的理想。這是本文的主旨所在。10.你從小桃樹的身上得到什么啟示？

勇敢面對挫折，在逆境中頑強拼搏，不屈不撓。

板書設計

拓展延伸

有關(guān)困難的名言

苦難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂?！惗喾?即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來。——張海迪 課后作業(yè)

請以《一棵樹》為題，寫一篇小作文，200字左右。教學反思

通過教學《一棵小桃樹》，感覺到對于難讀、難教、難以理解的這樣一類的課文，應找準文章的切入點，對于這篇課文的教學，我從貫穿文章的兩條線入手，通過抓住重點句子，重點詞語，撥動學生情感之弦，讓學生順應文章情感變化線索，如由可憐到喜愛到感激，并通過學生自主思考、提問，梳理出作者之所以對小桃樹有如此解不開的情結(jié)，是因為作者的成長經(jīng)歷和小桃樹的成長經(jīng)歷相似，作者正是從小桃樹的身上獲得了力量和勇氣，這也就更加堅定了作者對理想和信念的執(zhí)著追求。進而讓學生理解課文“托物言志”的寫法，學生理解了課文內(nèi)容，學習了作者寫法上的特點，并且還受到了深刻的思想教育。

第五篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第五單元18《一顆小桃樹》習題教案

一棵小桃樹

走近作者

賈平凹，陜西人，當代作家，主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等，另寫有大量散文。新千年第一長篇小說《懷念狼》已問世。他曾三次獲得全國文學獎。

主題解說

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，雖歷經(jīng)風雨仍頑強生存的故事。贊頌了小桃樹同命運頑強抗爭的精神。揭示了一個生活哲理：不屈不撓地奮斗，會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造美好的未來。

重點掌握

課文描寫了小桃樹在不同生長階段的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)。試作摘錄，并說說這些描寫表現(xiàn)小桃樹的哪些特點。

摹形著色的詞句有：纖纖的生靈、太小、瘦瘦的、黃黃的、太白、太淡、單薄等——表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動作、神情的詞句：哆嗦、彎了頭，緊抱著身子、努力撐著、掙扎、抖著、苦澀澀地笑等——表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗的精神。

難點突破

和老舍筆下的小麻雀相比，小桃樹和小麻雀在哪些方面有共同之處，又有什么不同個性？ 共同之處：它們同屬于被摧殘的弱小者。

不同個性：小麻雀面對逆境不掙扎、不反抗、任憑擺布，想依靠別人活著；而小桃樹雖歷經(jīng)磨難，卻從沒有畏懼，頑強不屈，敢于同命運抗爭，表現(xiàn)出百折不撓的追求精神。

一剪梅·紅藕香殘玉簟秋

【宋】李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

賞析：這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞。是李清照寫給新婚不久即離家外出的丈夫趙明誠的，還訴說了自己獨居生活的孤獨寂寞，急切思念丈夫早日歸來的心情。

1．給下列加點的字注音。

孱頭(càn)

猥瑣(wěi)

一摞(luò)

馬嵬坡(wéi)．．．．矜持(jīn)顫抖(chàn)赤裸(luǒ)灼灼(zhuó)．．．．2．下列詞語書寫有錯別字的一項是(B)A．褪盡

懺悔

哆嗦

幼稚 B．恍然 執(zhí)著 服侍 猥鎖 C．渺小 魂魄 顫抖 赤裸 D．孱頭 一摞 垂垂暮老 禍不單行 3．根據(jù)下列句子解釋，寫出相應的詞語。(1)(容貌、舉動)庸俗不大方。(猥瑣)(2)形容漸漸衰老的狀態(tài)。(垂垂暮老)(3)表示不幸的事接連發(fā)生。(禍不單行)4.下列句子中加點詞語使用不恰當?shù)囊豁検?D)A．閱讀是源頭活水，課堂是半畝方塘，只有把活水引入方塘，語文教學才能清澈如許，這是不．言而喻的。．．．B．“這些網(wǎng)絡游戲就是化了妝的魔鬼，是在教唆犯罪。”一位參加過網(wǎng)絡游戲測評的教育界人士義憤填膺地說。．．．．C．在新農(nóng)村建設中，某些地方政府不是因地制宜，而是大拆大建，把好端端的民心工程變成了．．．．勞民傷財?shù)男蜗蠊こ獭?/p>

D．索契冬奧會上，與短道速滑帶來的激情不同，花樣滑冰的別樣舞美給觀眾一帆風順的感受。．．．．5．下列句子有語病的一項是(A)A．襄陽市三十一中對七年級600多名學生家長進行了家庭教育問題的問卷調(diào)查，其中93%的學生家長表示存在親子溝通不暢。

B．為使城區(qū)次干道、背街小巷、新建社區(qū)與主干道公共交通有效接駁，方便市民出行，市公交總公司將在6月初開通貼近城墻跑的微循環(huán)公交線路。

C．在近幾年倡導文明祭祀的宣傳下，鮮花、盆栽等環(huán)保祭祀用品成為主流，鞭炮、香燭等傳統(tǒng)用品已不再是人們的首選。

D．學會接受殘缺是人生的成熟。人無完人，缺憾是人生的常態(tài)，人生有成就有敗，有聚就有散，沒有誰能得天獨厚，一手遮天。

6．下面幾句相關(guān)聯(lián)的話排列順序正確的一項是(C)①當下的“閱讀危機”與一些人的功利心態(tài)有很大關(guān)系。②長此以往，心靈荒蕪，心態(tài)浮躁，心智迷失，勢必帶來更加嚴重的精神危機。③一個不愛讀書的人是狹隘淺薄的，一個不愛讀書的民族是沒有前途的。④一旦

敲開了，讀與不讀都不再重要；假如敲不開，讀書就是無用功。⑤在有的人看來，讀書就是社會生存的“敲門磚”。

A．⑤①③④②

B．③⑤①④② C．③①⑤④② D．①②④⑤③

7．下列對課文的理解不正確的一項是(D)A．在作者看來，小桃樹是他從兒時便懷有的、對幸福生活的“夢”的化身——“我的小桃樹”就是另一個“我”。

B．文中作者不論是對小桃樹的來由、發(fā)芽、長大、開花以及橫遭風雨的敘述，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨和寄托。

C．文章多處寫到“奶奶”，其作用是突出小桃樹與奶奶的密切關(guān)系，同時表達了作者感恩奶奶和對奶奶的思念之情。

D．全文描寫小桃樹可憐之狀，表現(xiàn)了作者遭受挫折和磨難，看不到生活的希望的感悟。

采蒲臺的葦 孫 犁

我到了白洋淀，第一個印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是葦，人和葦結(jié)合得是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。

我漸漸知道，葦也因為性質(zhì)的軟硬、堅固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大頭栽因為色白、高大，多用來織小花邊的炕席；正草因為有骨性，則多用來鋪房、填房堿；白毛子只有漂亮的外形，卻只能當柴燒；假皮織籃捉魚用。

我來得早，淀里的凌還沒有完全融化。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見大葦形成的海。我走在淀邊上，想象假如是五月，那會是葦?shù)氖澜纭?/p>

在村里是一垛垛打下來的葦，它們?nèi)犴樀卦趮D女們的手里翻動。遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復。關(guān)于葦塘，就不只是一種風景，它充滿火藥的氣息和無數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。

這里的英雄事跡很多，不能一一記述。每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。

最好的葦出在采蒲臺。一次，在采蒲臺，十幾個干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對著等待收割的大葦塘。

敵人要搜。干部們有的帶著槍，認為是最后戰(zhàn)斗流血的時候到來了。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。搜查的時候，干部又順手把孩子遞給女人??十二個女人不約而同地這樣做了。仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。

槍掩護過去了，闖過了一關(guān)。這時，一個四十多歲的人，從葦塘打葦回來，被敵人捉住。敵人問他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“沒有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問：“你的八路？”他歪著頭，血流在胸膛上，說：“不是！”“你村的八路大大的！”“沒有！”

婦女們?nèi)滩蛔?，她們一齊沙著嗓子喊：“沒有！沒有！” 敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結(jié)了，血是堅定的，死是剛強！

“沒有！沒有！”這聲音將永遠響在葦塘附近，永遠響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應該一代代傳給我們的子孫。永遠記住這兩句簡短有力的話吧！

8．文眼品味——“最好的葦出在采蒲臺”好在哪兒呢？用文中的語句來回答。

__引出葦和人之間的關(guān)系：①人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去；②關(guān)于葦塘，就不只是一種風景，它充滿火藥的氣息和無數(shù)英雄的血液的記憶；③敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。__ 9．手法體味——這是一篇借物贊人的文章。請你指出采蒲臺的葦和人有什么共同點。__堅韌、頑強、善于掩護。__ 10．語句理解——理解畫線語句。

(1)“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。”請你想想：“名勝”是什么？是什么使它成為了冀中的名勝？

__“名勝”指葦塘(白洋淀)。因為有葦，有很美的風景；更重要的是有很多英雄的傳說。(2)最后文段中“這聲音”指的是什么？這個句子中到底包含著什么？

__指代“沒有！沒有！”這句簡短樸素的話中，包含著采蒲臺人民對八路軍戰(zhàn)士的愛；對敵人的恨；采蒲臺人民的聰明才智；不屈不撓的精神。

11．語言賞析——選文的語言很值得咀嚼，請你任選角度品析下列語句。(1)婦女們?nèi)滩蛔?，她們一齊沙著嗓子喊：“沒有！沒有！”

__示例：“沒有！沒有！”的回答充分表現(xiàn)了她們寧可流血犧牲，也不向敵人屈服的大無畏精神。__(2)仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。

__示例：含義深刻，感情色彩強烈，有令人回腸蕩氣之感。為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)，為了打擊日本侵略者，采蒲臺的每個人的“愛”，每個人的“恨”，每個人的“智慧”都凝聚在一起，成為他們共同 的心聲。__