第一篇：人教版 初中語文課文寫法歸納
初中語文課文寫法歸納
七年級上冊
1、散步——順敘；以小見大
2、秋天的懷念——寓情于景
3、羚羊木雕——倒敘、懸念、對比、語言描寫、心理描寫、環(huán)境烘托
4、散文詩兩首
金色花——運(yùn)用細(xì)膩生動的心理描寫和對比手法
荷葉 母親——借物抒懷
5、《世說新語》兩則 詠雪——語言描寫、神態(tài)描寫；寫景狀物生動形象 陳太丘與友期——語言描寫、行為描寫
6、我的老師——以感情為線索貫穿全文，心理描寫，文字樸實(shí)純真
7、再塑生命的人——選材精當(dāng)，中心突出，語言質(zhì)樸
8、我的早年生活——結(jié)構(gòu)明確，前后照應(yīng)；語言幽默詼諧，自然生動
9、王幾何——人物描寫生動形象，側(cè)面烘托，人物形象更加突出 1.0、《論語》十二章——語言簡潔精煉
11、春（朱自清)——情景交融，多種感官寫景，巧用比喻、擬人
12、濟(jì)南的冬天—比喻，擬人，情景交融
13、風(fēng)雨——側(cè)面烘托；巧用比喻
14、秋天——選取有代表性的形象，創(chuàng)造新穎獨(dú)特的意境
15、古代詩歌四首
觀滄?！杈笆闱?，寓情于景
次北固山下——寓情于景，景中含理
錢塘湖春行——描寫景物，用詞準(zhǔn)確
天凈沙 秋思——運(yùn)用景物烘托的寫法
16、紫藤蘿瀑布——托物言志、借景抒情
17、走一步，再走一步——由事推理，采用伏筆和照應(yīng)
18、短文兩篇
蟬——以小見大、先抑后揚(yáng)
貝殼——于描寫、抒情、議論之中表達(dá)自己的感悟
19、在山的那邊——象征
20、雖有嘉肴——引喻概論，說理深刻，邏輯嚴(yán)密
21、化石吟——聯(lián)想和想象；擬人手法
22、看云識天氣 —分類別、下定義、打比方等說明方法
23、綠色蟈蟈——語言生動傳神
24、月亮上的足跡——線索明晰，記敘清楚。記敘為主，描寫準(zhǔn)確生動
25、河中石獸——敘事簡約，寓理于事
26、小圣施威降大圣——運(yùn)用了語言、動作、心理描寫
27、皇帝的新裝——從語言、動作、心理、神態(tài)等多角度刻畫人物形象，懸念、夸張、想像、諷刺
28、女媧造人——運(yùn)用大膽而新奇的想象
29、盲孩子和他的影子——運(yùn)用外貌、語言、動作和心理描寫 30、寓言四則
赫爾墨斯和雕像者——白描手法，諷刺、心理描寫、語言描寫 蚊子和獅子——擬人手法，動作、神態(tài)描寫、諷刺
智子疑鄰——敘事簡約，運(yùn)用對比手法
塞翁失馬——敘事簡約，運(yùn)用對比手法，情節(jié)跌宕起伏
七年級下冊
1、從百草園到三味書屋—對比、承上啟下，思路清晰，層次分明
2、爸爸的花兒落了 ——環(huán)境烘托，善用插敘
3、丑小鴨——象征手法，寓意深刻
4、詩兩首
假如生活欺騙了你——語言精煉，內(nèi)涵深刻
未選擇的路——象征
5、傷仲永——敘議結(jié)合，議論精當(dāng)
6、黃河頌——綜合運(yùn)用多種修辭手法
7、最后一課—懸念、伏筆、外貌、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫、以動襯靜，以小見大
8、艱難的國運(yùn)與雄健的國民——步步推理，層層設(shè)喻
9、土地的誓言——寄情于物，波瀾起伏
10、木蘭詩——起興、鋪陳、詳略、比喻，敘事詳略得當(dāng)
11、鄧稼先——選材精當(dāng)，突出主題
12、聞一多先生的說和做——運(yùn)用夾敘夾議的寫法
13、音樂巨人貝多芬——運(yùn)用肖像描寫刻畫人物形象
14、福樓拜家的星期天——外貌描寫、神態(tài)行為描寫，描寫人物，各有側(cè)重
15、孫權(quán)勸學(xué)——運(yùn)用側(cè)面描寫和對比手法表現(xiàn)人物
16、社戲——環(huán)境烘托、語言描寫、行為描寫、動作描寫、對比，刻畫人物栩栩如生
17、安塞腰鼓——運(yùn)用排比，渲染聲勢
18、竹影——構(gòu)思巧妙，思路清晰
19、觀舞記——比喻形象，排比精煉 20、口技——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合
21、偉大的悲劇——細(xì)節(jié)描寫
22、在沙漠中心——心理描寫
23、登上地球之巔——敘述詳略得當(dāng)
25、短文兩篇
夸父逐日
共工怒觸不周山——大膽的想象，奇特的夸張
26、貓——抓住細(xì)節(jié)，描寫逼真
27、斑羚飛渡——善用比喻揭示主旨
28、華南虎——象征手法
29、馬——運(yùn)用對比手法
30狼——情節(jié)曲折，語言生動，懸念、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、卒章顯志
八年級上冊
1、新聞兩則
人民解放軍百萬大軍橫渡長江——詳略得當(dāng) 敘議結(jié)合中原我軍解放南陽——語言準(zhǔn)確、簡潔、生動
2、蘆花蕩——肖像描寫?yīng)毦邆€性，景物描寫?yīng)毦咛厣?/p>
3、蠟燭——動作描寫細(xì)致，環(huán)境描寫典型
4、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信——運(yùn)用反語，諷刺有力，對比鮮明，愛憎分明
5、親愛的爸爸媽媽——恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用引用，事例選取典型
6、背景——語言質(zhì)樸，飽含深情，用動作描寫刻畫人物，“背影”線索
7、阿長與《山海經(jīng)》——欲揚(yáng)先抑，抓住特征刻畫人物，細(xì)節(jié)描寫
8、臺階——線索清晰，結(jié)構(gòu)井然，細(xì)節(jié)描寫，生動傳神
9、老王——以小見大，蘊(yùn)意深刻，文字質(zhì)樸，語淡意濃
10、信客——綜合運(yùn)用多種記敘順序
11、中國石拱橋——說明語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，說明順序條理清晰，多種說明方法
12、橋之美——語言生動，優(yōu)美含蓄
13、蘇州園林——總說分說緊密結(jié)合，語言準(zhǔn)確，耐人尋味，先主后次的邏輯順序
14、故宮博物院——空間順序，層次清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出
15、說“屏”——語言雅俗結(jié)合，簡潔傳神，引用古詩詞，富有詩意
16、大自然的語言——思路清晰，層次分明，語言準(zhǔn)確，生動典雅，生動說明
17、奇妙的克隆——語言深入淺出，通俗易懂，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰
18、阿西莫夫短文兩篇
恐龍無處不在——邏輯嚴(yán)密，說理充分
被壓扁的沙子——語言精煉，幽默風(fēng)趣
19、生物入侵者——語言生動美，風(fēng)趣幽默，事例安排有詳有略 20、落日的幻覺——語言生動形象，說明準(zhǔn)確
21、桃花源記（敘事散文）——剪裁得體，詳略得當(dāng)，懸念、寓情于事
22、短文兩篇
陋室銘——反向立意，不落俗套，托物言志 愛蓮說（議論文）——托物言志、對比、襯托
23、核舟記（說明文）——空間順序、列數(shù)字
24、大道之行也（議論文）——闡述道理，條理清晰
25、杜甫詩三首
《望岳》——描寫層次清晰
《春望》——觸景生情，意境深沉
《石壕吏》——明暗結(jié)合、藏問于答
26、三峽（散文）——抓住景物特征，語言凝練，動靜結(jié)合
27、短文兩篇
答謝中書書（小品文）——結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語言凝練
記承天詩夜游（小品文）——抓住特征描寫景物，景中有情，情景交融，虛實(shí)結(jié)合
28、觀潮（散文）——正面和側(cè)面描寫，比喻、夸張、對比等修辭，鋪陳、映襯
29、湖心亭看雪（游記）——白描手法、情景交融
30、詩四首
歸園田居——語言平淡自然
使至塞上——比喻貼切，用詞精妙傳神
渡荊門送別——意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象瑰麗 登岳陽樓——寓情于景，情景交融
八年級下冊
1藤野先生——行為描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫,抓住特征刻畫人物，線索分明
2、我的母親——選取典型事例表現(xiàn)人物性格，語言質(zhì)樸，感情真摯，巧用對比
3、我的第一本書——線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
4、列夫托爾斯泰——欲揚(yáng)先抑，巧用比喻、夸張
5、我的童年——采用小標(biāo)題的方式，語言細(xì)膩，感情真摯
6、雪——對比描寫，景物描寫，工筆細(xì)描，借景抒情，情景交融
7、雷電頌——想象瑰麗奇特，意境雄渾壯闊，象征，多種修辭，象征、托物言志、借古諷今
8、短文兩篇——象征，立意新穎，道理深刻
9、海燕——象征，多種修辭，烘托和對比，托物言志
10、組歌——運(yùn)用擬人手法表達(dá)情感，音律和諧，節(jié)奏鮮明
11、敬畏自然——層層推進(jìn)，水到渠成的論述方法；總的概括與具體的展開相結(jié)合，對比
12、羅布泊，消逝的仙湖——鮮明突出的對比，擬人、排比
13、旅鼠之謎——多種說明方法
14、大雁歸來——擬人，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合
15、喂——出來——想象奇妙，合情合理，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊
16、云南歌會——人物描寫，場面描寫
17、端午的鴨蛋——語言運(yùn)用富有特色，運(yùn)用鋪墊、烘托的手法
18、吆喝——思路清晰，層次井然，語言樸實(shí)，生動幽默
19、春酒——構(gòu)思精巧，形散神聚，細(xì)節(jié)描寫，精妙傳神
20、俗世奇人——語言本色樸素，極富表現(xiàn)力，多角度塑造人物形象
21、與朱元思書（書信）—形聲兼?zhèn)?，動靜互見，虛實(shí)相間，側(cè)面烘托、夸張、對偶
22、五柳先生（傳記）——多用否定句，語言平淡自然，不事雕琢
23、馬說（雜文）——以馬為喻，托物言志
24、送東陽馬生序（贈序）——運(yùn)用對比，突出中心，記敘為主，兼用描寫、議論
25、詩詞曲五首
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈——層層深入，言簡意深
赤壁——借物興感，以小見大
過零丁洋——巧用諧音，借景抒情
水調(diào)歌頭——步步設(shè)疑，借月抒情
山坡羊 潼關(guān)懷古——寫景、抒情和議論結(jié)合
26、小石潭記（散文）——移步換景，抓住特征，生動描繪，情景交融，側(cè)面烘托、寓情于景
27、岳陽樓記（散文）—鋪墊、對比、反襯、卒章顯志
28、醉翁亭記（散文）——卒章顯志，層次清晰，脈絡(luò)分明
29、滿井游記（散文）——運(yùn)用描寫，情景交融，善用比喻，貼切新奇 30、詩五首
飲酒（其五）——情景交融，意境深遠(yuǎn)
行路難（其一）——用典精當(dāng)，虛實(shí)結(jié)合，想象雄奇
茅屋為秋風(fēng)所破歌——用詞生動準(zhǔn)確，逐層蓄勢，轉(zhuǎn)筆陡然，卒章顯志、主題升華
白雪歌送武判官歸京——大開大闔，意境壯闊，不枝不蔓，章法嚴(yán)謹(jǐn)
已亥雜詩——構(gòu)思巧妙，立意深遠(yuǎn)
九年級上冊
1、沁園春 雪——寫景變化多端，特色鮮明，修辭的運(yùn)用極為巧妙，寫景、議論、抒情結(jié)合
2、雨說——運(yùn)用擬人，親切自然，想象豐富
3、星星變奏曲——結(jié)構(gòu)精巧，一唱三嘆，運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭，借象征表現(xiàn)主題
4、外國詩兩首
蟈蟈與蛐蛐——結(jié)構(gòu)精巧，以少勝多，情趣盎然
夜——動靜結(jié)合，融情于景，運(yùn)用反復(fù)，深化主題
5、敬業(yè)與樂業(yè)——引用論證，清晰的寫作思路，體現(xiàn)演講的特色
6、紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說——多種修辭手法
7、傅雷家書兩則——直接抒情，平易樸實(shí)，比喻生動，說理形象
8、致女兒的信——故事構(gòu)思頗具匠心，場面描寫，前有暗示，后有點(diǎn)睛
9、故鄉(xiāng)—對比、外貌描寫、語言描寫、行為描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫，景物描寫
10、孤獨(dú)之旅——環(huán)境描寫、心理描寫，深化主題，烘托、象征
11、我的叔叔于勒——倒敘、懸念、伏筆、跌宕、語言描寫、外貌描寫、側(cè)面描寫、對比、諷刺、環(huán)境烘托
12、心聲——雙線互動，構(gòu)思巧妙，心理描寫，映襯手法
13、事物的正確答案不止一個——邏輯嚴(yán)密，有理有據(jù)，語言準(zhǔn)確，設(shè)問
14、應(yīng)有格物致知精神——條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，事例論證和道理論證相結(jié)合，正面論證和發(fā)面論證相結(jié)合
15、短文兩篇
談讀書——多種論證方法
不求甚解——細(xì)膩的道理論證，正反面論證結(jié)合
16、中國人失掉自信力了嗎——語言極富感染力，立駁結(jié)合，論證嚴(yán)密
17、智取生辰綱——環(huán)境烘托、語言描寫、行為描寫
18、楊修之死——材料安排巧妙，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，多種描寫方法刻畫人物
19、范進(jìn)中舉——夸張、對比、語言描寫、行為描寫
20、香菱學(xué)詩——正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合、語言、動作描寫
21、陳涉世家（傳記）——詳略、語言描寫、行為描寫
22、唐雎不辱使命（傳記）——語言描寫、行為描寫，襯托對比塑造人物，對話突出性格
23、隆中對（傳記）——選材精當(dāng)，詳略分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，正面和側(cè)面結(jié)合
24、出師表（表）——議論中融以敘事和抒情
25、詞五首
望江南——白描、直敘手法
漁家傲
秋思——意境典型，借景抒情
江城子 密州出獵——風(fēng)格豪放，善用典故
武陵春——寫法奇特
破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之——結(jié)構(gòu)巧妙奇變，虛實(shí)有機(jī)結(jié)合
九年級下冊
1、詩兩首
我愛這土地——構(gòu)思精巧，感情真摯，象征，意象
鄉(xiāng)愁——結(jié)構(gòu)精巧，富有音韻美，意象
2、我用殘損的手掌——巧用對比突出情感，意象
3、祖國啊，我親愛的祖國——意象新穎，感情強(qiáng)烈
4、外國詩兩首
祖國——筆調(diào)平實(shí)，描寫細(xì)膩
黑人談河流——意象凝練，表意深刻
5、孔乙己—反襯（以樂景寫哀）、外貌描寫、行為描寫、語言描寫、環(huán)境烘托、鋪墊
6、蒲柳人家——倒敘開篇，民族氣息濃郁
7、變色龍——夸張、諷刺、跌宕、語言描寫、反復(fù)、對比、細(xì)節(jié)描寫
8、熱愛生命——心理描寫
9、談生命——比喻，反復(fù)，感性化和理性化結(jié)合
10、那樹——托物寓意，語言生動、精練、簡潔
11、地下森林狂想——象征、托物言志
12、人生——寓深刻的道理于形象的比喻中，以小見大
13、威尼斯商人——夸張、語言描寫
14、變臉——細(xì)節(jié)描寫和心理描寫
15、棗兒——象征，個性化的語言表現(xiàn)人物
16、音樂之聲——正、側(cè)面描寫相結(jié)合
17、公輸（散文）——比喻論證，通過語言表現(xiàn)人物形象
18、孟子兩章（散文）
得道多助，失道寡助（中心論點(diǎn)——舉例論證——道理論證）生于憂患，死于安樂（舉例——道理——結(jié)論）
19、魚我所欲也（散文）——比喻論證、對比論證、舉例論證
20、《莊子》故事兩則（散文）
惠子相梁——比喻貼切，人物形象對比鮮明
莊子與惠子游于濠梁——精彩的論辯藝術(shù)
21、曹劌論戰(zhàn)（散文）——詳略、語言描寫
22、鄒忌諷齊王納諫（散文）——小中見大、類比，設(shè)喻說理，說服力強(qiáng)
23、愚公移山（寓言）——烘托、對比
24、《詩經(jīng)》兩首：關(guān)睢、蒹葭——比興、反復(fù)、環(huán)境烘托
五、幾種寫作手法辨析
1、什么是象征手法？它和比喻手法有什么區(qū)別？
象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。
比喻可以用于表示任何事物的性質(zhì)。
2、舉例說說“托物言志”與“借景抒情”手法：
“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣?！堵毅憽泛汀稅凵徴f》兩篇文章都采用了托物言志的方法。前者借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，借物突出志向。文章以有仙之山，有龍之水比喻“陋室”，引出文章主旨“惟吾德馨”。然后描寫陋室環(huán)境景色幽雅，交往人的高雅，主人的生活情趣閑適，展示了陋室主人的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)作者怡然自得的心情，安貧樂道的生活情趣，既突出主人“德馨”，又表明“陋室”不陋。最后以諸葛廬、子云亭類比陋室，意在以古代名賢自況，表明陋室主人也有古代名賢的志趣和抱負(fù)。引用孔子的話結(jié)尾，隱含以君子自居之意，說明“有德者居之，則陋室不陋”，突出“惟吾德馨”“陋室不陋”。
《愛蓮說》中作者以蓮花自況，借對蓮花形象的描繪，寄寓作者自己的情感，從生長環(huán)境，寫她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)、香氣方面，寫她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭 亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這種描寫，是將蓮人格化，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征，贊美她是“花之君子”。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的思想感情。
又如于謙的《石灰吟》，詩人借物詠懷，通過對開采石頭燒成石灰的過程及結(jié)果的描寫，抒發(fā)了自己不畏艱難困苦的堅(jiān)貞情操和清正磊落的高潔思想。
“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段，作者并沒有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過生動的景物描寫來表達(dá)“我”當(dāng)時的心境：壓抑、窒悶、悲涼。借景抒情的例子數(shù)不勝數(shù)，如《荷塘月色》《社戲》《羚羊木雕》等。
“托物言志”與“借景抒情”的相同點(diǎn)。首先，都是間接抒情，不同于直抒胸臆。他們借助于敘述、描寫、和議論的方式來抒情，使抽象的感情客觀化、具體化、形象化。其次，它們都可以使用象征等藝術(shù)手法和比喻、排比、夸張、擬人等修辭方法，以增強(qiáng)藝術(shù)感染力。
它們的不同之處在于：第一、“托物言志”是通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些人格化的特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。“借景抒情”是借助寫景來抒情，或景中含情，時時流露；或情寓景中，蘊(yùn)而不露。這里的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品。第二、“托物言志”中的“志”，含義很廣，可以指感情、志向、情趣、愛好、愿望、等。“借景抒情”中的“情”，專指熱愛、憎惡、贊美、鞭撻、快樂、悲傷等感情。第三、“托物言志”，作者的某種感情、志向通過與之相關(guān)的實(shí)物傳達(dá)出來，即達(dá)到寫作目的，可以敘述和議論。“借景抒情”要求達(dá)到思與境諧、情與景會，寓情于景，情景相生，情景交融。
3、白描手法
白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只 需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象?！逗耐た囱防铩办F淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！本褪堑湫偷陌酌枋址ā?/p>
第二篇：(滬教版)初中語文課文目錄(S版)
（滬教版）初中語文課文目錄（S版）初中（1997年2月第三版）
七年級第一學(xué)期
閱讀*
第一單元
一 石壕吏
杜 甫
二 賣炭翁
白居易
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
老馬
一句話
讀讀背背
赤日炎炎似火燒
傷田家
復(fù)讀與運(yùn)用
第二單元
三平民總統(tǒng)孫中山
四 傘包和豆角
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
雪下大了
人民公仆孔繁森
讀讀背背
善為國者
衙齋臥聽蕭蕭竹
復(fù)讀與運(yùn)用
第三單元
五 牛郎織女
六 漁夫的故事
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
孟姜女
日月潭
讀讀背背
山坡羊“潼關(guān)懷古
復(fù)讀與運(yùn)用
第四單元
七 松鼠
八 蝎子
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
螳螂
有趣的動物
讀讀背背
臧克家
聞一多
《水滸傳》 聶夷中
馬庚存
丁 浪
劉 向
鄭 燮 張養(yǎng)浩 [法]布豐 賈祖璋 徐廷華 學(xué) 淳
正午牡丹
沈 括 復(fù)讀與運(yùn)用 第五單元
九 背影
朱自清
十 佛羅倫薩小抄寫員
[意]亞米契斯 [擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
示兒女
陳 毅 挨揍
張永亮 讀讀背背
游子吟
孟 郊 復(fù)讀與運(yùn)用 第六單元
十一 批評和自我批評
毛澤東 十二 古文兩篇
扁鵲見蔡桓公
韓 非 周處
劉義慶 [擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
說'小' 林默涵 寓言二則 啄木鳥與樹 鷹和鼴鼠 讀讀背背
'三人行，必有我?guī)熝?等語錄四則 復(fù)讀與運(yùn)用 第七單元
十三 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
施耐庵 十四 童區(qū)寄傳
柳宗元 [擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
孫悟空三打白骨精
吳承恩 大鐵椎傳
魏 禧 讀讀背背
'君子成人之美'等語錄四則 復(fù)讀與運(yùn)用 表達(dá)
一 從生活中積累表達(dá)材料 二 敘事要有中心
三 變換順序敘述一件事 四 介紹事物要抓住特點(diǎn) 五 詳細(xì)地說和簡略地說 六 就一件事談?wù)効捶?七 會聽會記
*'擴(kuò)展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據(jù)各校的具體情況，可在課內(nèi)讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。
七年級第二學(xué)期
閱讀*
第一單元
一 誰是最可愛的人
魏 巍
二 南京
[日]大庭美萘子
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
歌詞二首
游擊隊(duì)歌
抗日軍政大學(xué)校歌
馬玉祥同大學(xué)生的對話
讀讀背背
題臨安邸
示兒
復(fù)讀與運(yùn)用
第二單元
三 上海的幾處景觀
四 飛虹凌波話大橋
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
昂然屹立的東方明珠塔
上海小傳
讀讀背背
九月九日憶山東兄弟
復(fù)讀與運(yùn)用
第三單元
五 談骨氣
六 責(zé)任
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
漫談'人格' 黃 彥
方志敏正氣凜然
讀讀背背
齊大饑
復(fù)讀與運(yùn)用
第四單元
七 愚公移山
八 狼
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
黔之驢
賀綠汀 凱 豐
林 升 陸 游 小 蓓 孫 悅 李亞力 顧榮舫 王 維 吳 晗 廖烈東
《 列子》 蒲松齡 柳宗元
《禮記》
知人不易
《呂氏春秋》 讀讀背背
竹石
鄭 燮
善積者昌，惡積者喪
《三國志》 復(fù)讀與運(yùn)用 第五單元
九 說夢
傅連暲 十 人體內(nèi)的'夜班'工作
陳 良
[擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
生命之水
智慧之花
讀讀背背
賈生 李商隱
復(fù)讀與運(yùn)用
第六單元
十一 社戲
十二 月跡
[擴(kuò)展閱讀] 讀讀背背
三顆枸杞豆
夢痕
讀讀背背
敕勒歌
復(fù)讀與運(yùn)用
第七單元
十三 益者三友，損者三友
十四 小人無朋
讀讀想想
交友之道
名人論友誼
讀讀背背
芙蓉樓送別辛漸
贈汪倫
復(fù)讀與運(yùn)用
表達(dá)
一 敘述中的'我'和'他' 二 說明一個操作過程
三 發(fā)表意見要有事實(shí)根據(jù)
四 學(xué)編小故事
五 列個提綱好
六 寫靜態(tài)和寫動態(tài)
七 文章語句的修改（上）
李宗浩
楊 鋒 魯 迅 賈平凹 程 海
豐子愷
歐陽修 潘益大 王昌齡 李 白
《論語》
*'擴(kuò)展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據(jù)各校的具體情況，可在課內(nèi)讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。
八年級第一學(xué)期
閱讀*
第一單元
一 白楊禮贊
茅 盾
二 啊，圓明園
王恩宇
[擴(kuò)展與閱讀]
讀讀想想
祖國，你早
根
讀讀背背
別董大二首（其一）
復(fù)讀與運(yùn)用
第二單元
三 奇特的激光
四 紅高粱
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
一束激情的信札
生物的'睡眠'
讀讀背背
詠柳
復(fù)讀與運(yùn)用
第三單元
五 核舟記
六 蘇州園林
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
美麗的蘇州園林
晉祠
讀讀背背
游園不值
復(fù)讀與運(yùn)用
第四單元
七 '挑戰(zhàn)者'號追思
八 發(fā)問的精神
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
要經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)
'弄斧必到班門'
讀讀背背
知之，不若行之
木 青 梅紹靜
高 適
宛常珍 王惠林
林續(xù)中 賀知章
魏學(xué)洢 葉圣陶 鳳 章 梁 衡 葉紹翁
郝銘鑒 啟 凡 盛祖宏 紹燕祥
《荀子》
論詩
趙 翼 復(fù)讀與運(yùn)用 第五單元
九 詹天佑與京張鐵路
如 一 十 藤野先生
魯 迅 [擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想 旋律之魂
——記作曲家施光南
楊匡滿
那一片綠綠的爬山虎
--懷念葉圣陶先生
讀讀背背
出塞
十一月四日風(fēng)雨大作
復(fù)讀與運(yùn)用
第六單元
十一 木蘭詩
十二 最后一課
[擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
馮婉貞
陶四指
讀讀背背
自題小像
詩二首（選一）
復(fù)讀與運(yùn)用
第七單元
十三 桃花源記
十四 醉翁亭記
[擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
愛蓮說
陋室銘
讀讀背背
卜算子” 詠梅
小松
復(fù)讀與運(yùn)用
表達(dá)
一 選擇有意義的議題
二 根據(jù)需要選用說明方法
三 用名言警句來說理
四 即事說理 有感而發(fā)
五 寫一件事和寫二三件事
六 把理由說得充分些
肖復(fù)興 王昌齡 陸 游 《樂府詩集》 都 德 胡永其 魯 迅 吉鴻昌 陶淵明 歐陽修
周敦頤
劉禹錫
毛澤東 杜荀鶴
七 材料的提煉和組合
*'擴(kuò)展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據(jù)各校的具體情況，可在課內(nèi)讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。
八年級第二學(xué)期
閱讀
第一單元
一 沁園春“ 雪
毛澤東
二 湖心亭看雪
張 岱
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
秋天小樹林
秋魂
讀讀背背
江雪
秋思
復(fù)讀與運(yùn)用
第二單元
三 秦俑漫筆
四 拜謁史公祠
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
在長城上
感受七盤關(guān)
讀讀背背
題西林壁
憶江南
復(fù)讀與運(yùn)用
第三單元
五 武漢百里長堤巍然鎖長江
六 '第一生產(chǎn)力的實(shí)現(xiàn)者'
--新疆農(nóng)科院興農(nóng)縮寫
祝 謙
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀背背
陜北有煤海
世界第一名記者登上太空
讀讀背背
戲?yàn)榱^句（其二）
復(fù)讀與運(yùn)用
第四單元
七 最先與最后
八 這是在前進(jìn)
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
劉益善 劉增山
柳宗元 張 籍 和 谷 顧傳菁 葉君健
石 英 蘇 軾 白居易 彭曉 汪洋 馮森齡 杜 甫 魯 迅 高 奢
做不餒的'競技者'
何慧英 不斷把人生的橫桿升高
蔡惠福 讀讀背背
游山西村
陸 游 復(fù)讀與運(yùn)用 第五單元
九 小石潭記
柳宗元 十 登泰山記
姚 鼐
[擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
烏蓬搖夢到春江
大明湖
讀讀背背
宿建德江
中秋
復(fù)讀與運(yùn)用
第六單元
十一 學(xué)問之趣味
十二 學(xué)問與趣味
[擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
孔子論學(xué)（五則）
論求知
讀讀背背
觀書有感
復(fù)讀與運(yùn)用
第七單元
十三 尊嚴(yán)
十四 我的叔叔于勒
[擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
生死抉擇
離別的禮物
讀讀背背
七步詩
憶江上吳處士
復(fù)讀與運(yùn)用
表達(dá)
一 托物言志
二 有條理地說明事物
三 用對照的方法敘事寫景
四 用正反對比的事例說理
五 文章語句的修改（中）
六 恰當(dāng)?shù)剡x用表達(dá)方式
葉文玲
劉 鄂 孟浩然
文徵明 梁啟超 梁實(shí)秋（英）培根 朱熹 棲 云
（法）莫泊桑喊 雷
（美）弗”達(dá)爾曹 植 賈 島
七 用對照方法寫人
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九年級第一學(xué)期
閱讀
第一單元
一 唐詩二首
春望
杜 甫
古從軍行
李 頎
二 宋詞二首
破陣子“為陳同甫賦壯語以寄
辛棄疾
武陵春
李清照
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
唐詩賞析兩篇
遲乃義
山居雜詩六首（其一）
元好問
復(fù)讀與運(yùn)用
第二單元
三 賞不盡看不夠說不完的大自然 梁 衡
四 光之香
林清玄
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
延河，靜靜地流
劍 釗
放下你的斧子
顧 驤
讀讀背背
山居秋暝
王 維
望天門山
李 白
復(fù)讀與運(yùn)用
第三單元
五 孔乙己
魯 迅
六 范進(jìn)中舉
吳敬梓
[擴(kuò)展閱讀]
讀讀想想
畫馬不獨(dú)畫馬皮
林士良
--《范進(jìn)中舉》賞析
王子安
盧正言
讀讀背背
登科后
孟 郊
南國十三首（其六）
李 賀
復(fù)讀與運(yùn)用
第四單元
七 精神手杖
賴文毅
八 美哉！大勇者
史繼中
[擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
享受崇高
王義堂 論民族節(jié)氣
李 喬 讀讀背背
絕句
方志敏 在解放軍醫(yī)院透視戲占
謝覺哉 復(fù)讀與運(yùn)用 第五單元
九 在蕭紅墓前的講演
郭沫若
十一 在香港特別行政區(qū)成立暨區(qū)政府宣誓就職儀式上的講話董建華 [擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
假如給我三天的光明
趙澤華 胡大慶 在莫泊桑葬禮上的演說
左 拉 讀讀背背
望岳
杜 甫 再經(jīng)胡城縣
杜荀鶴 復(fù)讀與運(yùn)用 第六單元
十一 死海不死
十二 蛇島
黃沭朋 [擴(kuò)展閱讀] 把水庫建到地下去
羅祖德 沈林福 珍貴的水
徐廷華 讀讀背背
學(xué)習(xí)和工作的意義
愛因斯坦 復(fù)讀與運(yùn)用 第七單元
十三 少年中國說
梁啟超 十四 捕蛇者說
柳宗元 [擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
黃生借書說
袁 牧 馬說
韓 愈 讀讀背背
答客誚
魯 迅 對酒
秋 瑾 復(fù)讀與運(yùn)用 表達(dá)
一 留心觀察生活 從生活中得到啟示 二 學(xué)寫微型調(diào)查報(bào)告 三 寫出人物的精神面貌 四 向人推薦好書好文章
五 文章語句的修改（下）
六 寫出一點(diǎn)新意來
九年級第二學(xué)期 第一單元
一 落花枝頭
謝大光 二 祈求
林敬鈞
[擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
麻雀
藤思
讀讀背背
鷹
苔
復(fù)讀與運(yùn)用
第二單元
三 一條絲裙的故事
四 小丑的眼淚
[擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
友好的報(bào)答
考恩在海邊
讀讀背背
送杜少府之任蜀川
又呈吳郎
復(fù)讀與運(yùn)用
第三單元
五 曹劌論戰(zhàn)
六 晏子使楚
[擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
田忌賽馬
河中石獸
讀讀背背
韓冬郎（二首之一）
琴詩 蘇 軾
復(fù)讀與運(yùn)用
第四單元
七 創(chuàng)造宣言
八 師法自然
[擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
怎樣成為天才
核彈專家談罰點(diǎn)球的秘訣
屠格涅夫 陳永昊 高 越 袁 枚 貝蒂”B“楊斯 約”馬“齊默爾格雷夫斯 阿”茨威格 王 勃 杜 甫 《王傳》 《晏子春秋》司馬遷 紀(jì) 昀
李商隱
陶行知 沈致遠(yuǎn) 黨海山
讀讀背背 元日 王安石 復(fù)讀與運(yùn)用 第五單元
九 榆木疙瘩
劉學(xué)民 十 愛兒之心
俞華生 [擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
三十六號
賴顯生 放下你的鞭子（街頭?。?/p>
集體改編 讀讀背背
楊柳枝詞
劉禹錫 〈〈孟子〉〉語錄一則
《孟子》 復(fù)讀與運(yùn)用 第六單元
十一 周公接誡子
韓 嬰 十二 出師表
諸葛亮 [擴(kuò)展閱讀] 讀讀想想
勤訓(xùn)
李文炤 乞不用贓吏
包 拯 讀讀背背
和柳亞子先生
毛澤東 贈劉景文
蘇 軾 復(fù)讀與運(yùn)用 表達(dá)
一 情節(jié)安排得巧一些 二 展開聯(lián)想，活躍思路 三 改寫和擴(kuò)展
四 問幾個為什么，使議論深入 五 學(xué)寫小結(jié)
附：語法知識復(fù)習(xí)要點(diǎn)
注：'擴(kuò)展閱讀'中的文章由學(xué)生課外自學(xué)。
第三篇：初中語文課文導(dǎo)語精選
《貝殼》
宇宙萬物，只要我們仔細(xì)觀察，深入思考，有機(jī)展開聯(lián)想，都可以悟出許多深刻的道理。不要說參天的白楊，挺拔的松樹，就是一個小小的蜜蜂，春蠶，螞蟻，火柴，蠟燭，都可以使我們得到許多有益的啟迪（可讓學(xué)生討論有什么啟迪），現(xiàn)在，讓我們來看看一枚小小的貝殼吧！《背影》
同學(xué)們，父母對子女的愛，正如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，大都在日常平凡細(xì)微的小事上十分自然地流露出來。因此，很多人對父母寄予的關(guān)心早已“習(xí)慣成自然”，甚至熟視無睹。同學(xué)們在寫到父母時，往往感到無從下手，羅列很多材料，外加許多贊語，人物卻依然不能感人，為什么呢？讓我們學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文《背影》，來解開這個謎底吧！《變色龍》
上課時，老師先給同學(xué)們講一個俄國的小幽默：沙皇時代，一個不會游泳的人不慎掉在河里，他大喊：“救命！救命！”有兩個警察正好從河邊走過，對呼救者無動于衷。這時，掉在河里的人急中生智，高呼：“打倒沙皇！”這兩個警察飛快地跑來，“撲通”跳進(jìn)河里，把這個快要淹死的人拉上來，投進(jìn)監(jiān)獄。（學(xué)生笑）教師問：同學(xué)們，在你感到兩個警察可笑的同時，還感到了什么？學(xué)生回答：可憎！可恨！教師說：好！同學(xué)們，今天我們共同欣賞俄國作家契訶夫的一篇佳作--《變色龍》。作品中的警察和幽默中的警察正處于同一時代，請同學(xué)們打開課本，看看作品中的警官又是如何表演的。
《曹劌論戰(zhàn)》（板書），全文寥寥二百來字，然而卻是言約而意足，寫得縱橫開闊、波瀾曲折?；驍⑹拢袟l不紊；或議論，別有境界。于敘事中夾有議論，于議論中簡明敘事。“敘事”、“議論”并行不悖，相得益彰?，F(xiàn)在，我們就一起來學(xué)習(xí)這一文。
《福樓拜家的星期天》
有一個星期天，在一位大名人家里，陸續(xù)來了一批“名人”。這些“名人”各具神采。有一位作家拿著筆和紙?jiān)谝唤怯梦淖纸o每位到來者畫“速寫”，真是精彩紛呈！他就像攝影師，及時而又準(zhǔn)確地捕捉住每一個人獨(dú)特的形象特征......今天，我們就來研讀這篇“速寫”妙文。請同學(xué)們抓住最能體現(xiàn)人物特征的詞句?！稘?jì)南的冬天》
一提到冬天，同學(xué)們的腦海里立即會浮現(xiàn)出一幅北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的圖畫，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”所以人們常常把冬天稱為“嚴(yán)冬”、“寒冬”。其實(shí)，我們的祖國幅員遼闊，在960萬平方公里廣袤的大地上，各地的冬天并不都是一樣的，海南島的冬天絕不同于黑龍江的冬天，昆明的冬天也絕不同于南京的冬天。各地的冬天都有各自的特點(diǎn)。以前我們學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，我們知道了江南春天的特點(diǎn)是“新”“美”“力”。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位語言大師——老舍先生寫的《濟(jì)南的冬天》，看看濟(jì)南的冬天區(qū)別于其他地方的特點(diǎn)是什么，老舍先生是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
《再塑生命的人》
導(dǎo)語：冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng) 初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更 是如此。除了她自己擁有頑強(qiáng)的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進(jìn)被馬克·吐溫譽(yù)為19世紀(jì)最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。
《論語》
中華文化的先驅(qū):孔子
他用最銳利的智慧開啟了那一道道塵封的門,陽光從那錯開的門縫間擠出來,于是門外面鋪滿黃金;他用最樸實(shí)的教誨鑄造了一把堅(jiān)韌的利斧,劈成了一道道深深的印痕,它留下的不是疼痛,而是刻骨銘心!于是,子子孫孫有了一條光明的大道。《紫藤蘿瀑布》
導(dǎo)語：英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一葉一菩提”?；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理，周敦頤從荷花中看到“出淤泥而不染”的高潔，陶淵明與菊花一起活出了“悠然見南山”的閑適恬淡，有人贊美梅花的高潔，有人喜愛牡丹的富貴。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,二月蘭,玉簪,木槿,紫藤蘿這樣的平凡而柔弱的花。
你能不能說出一些遭遇不幸，卻更頑強(qiáng)地投身到生命中去，讓生命之花開得更光彩奪目的人的名字？談?wù)勀愕母惺埽ㄟ@是作者的感悟，你讀了這篇課文，對生命又有了怎樣的感悟呢）（霍金、杏林子、張海迪、史鐵生??）在姹紫嫣紅的花園中，生命之花最美，因其頑強(qiáng)的生命力而美麗 《皇帝的新裝》
（其一）
我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調(diào)）就有這樣的事！太可笑了不可思議駭人聽聞??（等學(xué)生到詞窮言盡之時，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學(xué)生的視線一下就集中在課本上）。
《小圣施威降大圣》
學(xué)習(xí)課文前我要先講一個詞 “天馬行空誰知道這個詞什么意思，（學(xué)生開始查字典）有人知道了，來這
個學(xué)生講一講，天馬奔騰神速，像是騰起在空中飛行一樣。比喻詩文書法等氣勢豪放，不拘一格，流暢自然，也指思維的不同尋常的跳躍，還指不切實(shí)際的想法。天馬在空中飛馳，比喻思想奔放，任意馳騁。其實(shí)我們每個人心中都有一匹天馬??今天，讓我們一起駕著吳承，去他的想象王國中任意奔放、馳騁吧。先去那一站？哦！《小圣施威降大圣》。
作者簡介吳承恩（1510——1582）明代小說家。字汝忠，別號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人。他生于一個由學(xué)官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩 文下筆立成。但他科考不利，至中年才補(bǔ)上“歲貢生”，后漂泊到南京，長期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。
提問“小圣施威降大圣”的故事背景。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴 會問原因，小圣施威降大圣”
前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
3、檢查學(xué)生對重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
4、理解標(biāo)題的含義1你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？ 課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。
2、課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？ 課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容?！靶∈ァ奔炊缮駰顟?；“大圣”即孫悟空。問題研究，熟悉課文
1、孫悟空變了哪些形象？二郞神又變了哪些形象？ 孫：麻雀兒，大鶿老，魚兒，水蛇，花鴇，土地廟 二：餓鷹兒，大海鶴，魚鷹兒，灰鶴2 從孫悟空和二郎神的斗法過程中可以看出大圣具有什么樣的精神？ 表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無畏的反抗精神。
3、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？
喜歡孫悟空：神通廣大、機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無畏、有正義感和反抗性。喜歡二郎真君：總能識破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。
4為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個回合便分出勝負(fù)？ 《散步》
孩子們，讓我們今天一起走進(jìn)美文《散步》，那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘，還有一家人互敬互愛的情感漣漪。
《從百草園到三味書屋》 “綠樹村邊合，青山孰郭斜?！贝遄颖痪G樹所環(huán)抱，城外綿延著青山，如此美城誰不想住在這兒，過神仙一般的日子呢？但是，魯迅先生卻鐘愛他家后院的那個“百草園”，這個“百草園”里究竟為什么能如此這般地吸引他呢？而相傳已久的美女蛇又是怎樣被治死的？從百草園到三味書屋又有怎樣有趣的故事呢？想知道嗎？答案全都在書里了，請看課文《從百草園到三味書屋》——
《從百草園到三味書屋》結(jié)束語：
同學(xué)們，你們都找到自己心中問題的答案了吧！每個人的童年都是十分有趣的，只是有時你不注意一些微小的細(xì)節(jié)，少了些許樂趣。魯迅先生將自己童年的樂園寫得栩栩如生，讓我們癡迷其中，其實(shí)我們?nèi)绻屑?xì)觀察生活，或許你也能寫出比魯迅先生的童年更有趣的故事呢！《最后一課》
一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢？（學(xué)生發(fā)表感言）今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。、《社戲》
月夜行船，船頭看戲，月下歸航，這段江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，不僅銘記在作者的心里，也會給每個讀者留下深刻的印象。讀這篇文章，你是否感受到其中便顯出的盎然情趣?是否回想起你童年生活的某些片段？
《安塞腰鼓》
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動?！多嚰谙取?/p>
導(dǎo)語：面對中華民族的偉大復(fù)興與光榮崛起，站在歷史的這一個基點(diǎn)上，讓人無限感慨的同時，不禁要緬懷那些甘為國家民族的發(fā)展貢獻(xiàn)畢生精力和生命的革命先烈和科學(xué)家，正是由于這樣一群對國家和民族有著深沉的熱愛和強(qiáng)烈的責(zé)任心的中華兒女，才有了今天我們國家和民族的欣欣向榮，繁榮昌盛。而他們值得我們永遠(yuǎn)銘記，今天，我們就走近一位杰出人物鄧稼先，去感受他的人格魅力，體驗(yàn)?zāi)欠萸閼眩?/p>
《聞一多先生的說和做》
日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中
說和做，是一個人品德修養(yǎng)的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。今天我們要學(xué)習(xí)的是
《聞一多先生的說和做》這一課，請哪位同學(xué)來介紹一下這課的作者臧克家，其他同學(xué)也可以做補(bǔ)充。有 哪位同學(xué)了解聞一多先生的資料，和我們分享一下。
通過同學(xué)們的介紹，我們對這篇課文有了初步的認(rèn)識，讓我們齊讀一遍課文，深入了解聞一多先生的世界吧。
二．提出問題：在讀的過程中思考著幾個問題。
文章從那兩個方面來寫聞一多先生說和做的？(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？3據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生說和做的什么特點(diǎn)？4）課文的幾個部分之間是用哪些話來過渡的？這樣銜接有什么好處？
《偉大的悲劇》
師：同學(xué)們，千百年來，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕
2、師：首先，大家跟隨老師準(zhǔn)備的圖片，去簡單認(rèn)識一下悲劇的發(fā)生地——南極（播放課件2—13）
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）快速閱讀，感知大意
方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽兀?請同學(xué)們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 ①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形②按時間順序，尋找文中關(guān)鍵的時間詞，圈點(diǎn)勾畫，篩選各時間段發(fā)生的重大事件（播放課件15—18）③在以上基礎(chǔ)上，請大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容（播放課件19）
導(dǎo)語： 每一個生命都是一個傳奇，每一個傳奇的背后都有一個精彩的故事。今天，讓我們走進(jìn)神話故事《夸父逐日》，一起來感受夸父的傳奇人生。
一位同學(xué)來為我描述下這幅畫表達(dá)的是什么意思？ 生：（略）
（師補(bǔ)充介紹：此人是共工，此山為不周山）板書課題：共工怒觸不周山 師：看著這幅畫，你有什么問題想提出來呢？ 生：（略）
師：帶著剛才的問題，我們一起走進(jìn)《共工怒觸不周山》?！敦垺罚ㄗx導(dǎo)語質(zhì)疑）養(yǎng)貓誠然有樂，又怎么會悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進(jìn)入文本，看看本文究竟講了一個什么故事?！独贤酢?/p>
“總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎……” 《中國石拱橋》
橋是大地上最真實(shí)、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒人關(guān)心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經(jīng)受千人踩踏，暴洪沖刷，堅(jiān)貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《中國石拱橋》?！短K州園林》
有人說，園林建筑是立體的書卷，凝固的音樂，無言的史詩，永恒的舞蹈；更有人說蘇州的園林藝術(shù)是寶貴的民族文化遺產(chǎn)、世界文化遺產(chǎn)。欣賞幾張園林建筑的圖片。
《大自然的語言》
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑 問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》?！短僖跋壬?/p>
同學(xué)們，憶及老師，三味書屋中“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫(yī)專留學(xué)時與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！蹦敲刺僖跋壬窃鯓拥囊粋€人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、這位給魯迅以鞭策的先生。（板書文題、作者）《列夫托爾斯泰》
同學(xué)們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”。《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界?！堆?《海燕》
同學(xué)們，高爾基的散文詩《海燕》自問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了讀者的喜愛，成為文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠。今天，我們一起走進(jìn)這首充滿激情的時代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象?！对颇系母钑?/p>
咱們大家可能都聽過或看過一些歌星、歌唱家的音樂會或演唱會，但是你們聽過或看過云南人民自己的歌會嗎？下面我就領(lǐng)著大家去看看云南那迷人的歌會場景。（多媒體觀看圖片）我們再聽聽云南那富有魅力的歌會聲音。（多媒體播放聲音）接下來讓我們一起走進(jìn)文學(xué)大師沈從文妙筆下的《云南的歌會》，來領(lǐng)略《云南的歌會》的風(fēng)采，來學(xué)習(xí)品味《云南的歌會》那優(yōu)美生動的語言表達(dá)吧！《端午的鴨蛋》導(dǎo)語：
同學(xué)們，首先和大家來說一個故事話說當(dāng)年高郵幾名在北京求學(xué)的年輕人，見到了我國當(dāng)代著名的作家，又同是高郵人的汪曾祺先生，他們對汪曾祺說：“汪老，我們高郵秦少游(也就是善于填詞的那位秦觀)可以排第一，您可以排第二?！钡峭粼髀牶髤s連連說：”不對不對我只能居第三位。那么，大家想一想，對于高郵而言，能排第二的會是什么呢?(高郵的鴨蛋，對了)《高郵的鴨蛋》承載了作者對故鄉(xiāng)的太多感情。汪曾祺曾在自己的詩中說：“文中半是家鄉(xiāng)水”,他把故鄉(xiāng)的風(fēng)物、故鄉(xiāng)的故事、故鄉(xiāng)的人情都寫進(jìn)了他的文字，成為一篇篇恬淡幽靜的佳作。今天，就讓我們一起走進(jìn)他的散文《端午的鴨蛋》。
《鄉(xiāng)愁》
鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如： 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）《孔乙己》
據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案?！?/p>
《變色龍》
同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認(rèn)為他們太勢力了。19世紀(jì)俄國偉大的短篇小說作家契訶夫?yàn)檫@樣的人起了一個十分奇怪名字----變色龍（板書）
第四篇：初中語文面試課文
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
2．通過典型事例分析長媽媽這個人物形象，理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2．正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)方法
“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)
2課時 教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？
不錯，我們在初一的時候，學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，不知其真名實(shí)姓，也不會識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長和<山海經(jīng)>》，那么阿長與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎？
二、研習(xí)課文
（一）整體感知課文。
1．初讀課文。
要求：
①邊讀邊給生字、生詞作記號。
②給段落標(biāo)上序號。
③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。
④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。
2．解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學(xué)生上來完成。）瘡疤（chuāngb?。┰憜枺╦ié）懼憚（dàn）霹靂（pīlì）璣（jī）震悚（sǒng）駭（hài）擄（lǔ）孀（shuāng）懿（yì）惶急（huáng）渴慕（mù）臍（qǐ）絮說（xù）
驚駭:（書面語）驚慌,害怕。
震悚:（書面語）因恐懼而顫動。
詰問:（書面語）追問盤問責(zé)問。
懿:（書面語）德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
多音字： ①惡 ②模 ③薄 ④折
形似字： 灸——炙
（二）具體研習(xí)。1．明確目標(biāo)。細(xì)讀課文，研習(xí)以下幾個問題。
（1）童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢？
（2）童年魯迅對長媽媽的感情為什么會有這樣的變化呢？
（3）文章可以怎樣劃分層次？
（解說：讓學(xué)生在研習(xí)時明確方向，抓住重點(diǎn)，以免不知所措。）
2．學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。
3．研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書重點(diǎn)內(nèi)容。）
問題（1）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：
作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。
這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。關(guān)于這點(diǎn)，制造懸念：“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”留待課堂小結(jié)時回顧解決。
板書主要內(nèi)容。問題（2）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：
以感情線索為依托，將文章內(nèi)容層層展開。由感情找出相對應(yīng)的材料，出材料中找出長媽媽相應(yīng)的性格特征。
板書主要內(nèi)容。
問題（3）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：
第一部分(第1-18段)：寫童年記憶中長媽媽（“阿長”）與“我”有關(guān)的幾件趣事，表現(xiàn)長媽媽粗憨、愚鈍，不無缺點(diǎn)，但純樸、善良（渴求幸福、愛護(hù)孩子）的性格?？煞炙膫€層次。第一層（第1-2段），第二層（第3-5段），第三層（第6-12段），第四層（第13-18段）。
第二部分（第19-29段）：是本文的重點(diǎn)部分。在長媽媽的幫助下，“我”終于得到“渴慕”很久的“心愛的寶書”——繪圖本《山海經(jīng)》，這使“我”對她“發(fā)生新的敬意”。可分三個層次。第一層（第19-21段），第二層（第22-26段），第三層（第27-29段）。第三部分（第30-31段）：對“我的保姆”長媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。
三、課堂小結(jié)
通過對問題（1）說的懸念“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”的回顧和解決，對本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最后總結(jié)。
四、布置作業(yè) 1．有感情的朗讀全文，2．根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
3．課外閱讀《朝花夕拾》。
五、板書主要內(nèi)容
第二課時
一、回顧第一課時內(nèi)容。
二、檢查作業(yè)情況。
主要通過解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會文中買《山海經(jīng)》部分，特別是童年魯迅對長媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時產(chǎn)生的疑問提出問題。
二、研習(xí)課文
1．研習(xí)目標(biāo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
要求學(xué)生思考問題：為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?（2）指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。
（3）提高思考：指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫法和體會魯迅先生“不虛美”、“不隱惡”的寫作風(fēng)格。要求學(xué)生思考問題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個完美的長媽媽形象? 2．具體研習(xí)。
(轉(zhuǎn) 載于:004km.cn 小 龍 文檔網(wǎng):初中語文面試常考課文)
教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對性。
3．研習(xí)反饋。
學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。
問題一（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：設(shè)計(jì)這個問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。
問題二（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：
作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。如：
描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個?大?字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個“大”字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山?！泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋€霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。
對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
問題三（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白：“金無足赤，人無完人”。描寫較為復(fù)雜的人物性格，避免將人物簡單化、絕對化，這種“不虛美”“不隱惡”，寫出來的人物更讓人信服，更真實(shí)，真實(shí)才感人。
三、課堂總結(jié)
1．對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2．對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3．對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移，布置作業(yè)
參看課堂練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì) 魯迅
【備課時間】：2005、9、23【授課時間】
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解對比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2、學(xué)會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、抓住小說中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個“變”字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會根源。
3、小說采用對比突出主題思想的寫法。
4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、理解運(yùn)用對比突出主題思想的寫法。
2、理解小說中議論的作用?！窘虒W(xué)方法】：講解法、對比法
【教學(xué)用具】：小黑板
【教學(xué)課時】：三課時
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第一課時
篇二：教師招聘初中語文面試試題
篇三：初中語文 教師資格證面試準(zhǔn)備
初中教師資格證面試準(zhǔn)備
一、導(dǎo)入新課
交流表達(dá)愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）
四、朗讀指導(dǎo)
自由體的新詩字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀；
第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考： 第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；
第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀；
第六步：全班同學(xué)集體朗讀；
第七步：背誦全詩。《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
剛才我們聽到的是臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說當(dāng)年羅大佑在臺灣的現(xiàn)場演唱上，這首歌曾使在場觀眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉(xiāng)，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？今天就讓我們再一次來感悟一下余光中糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)吧！
二、教師放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，同學(xué)們體會。
三、學(xué)生分組自讀余詩（可同桌互讀，一人讀一人聽）
四、教師找學(xué)生范讀余詩，其他同學(xué)進(jìn)行品評，后再讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)，后學(xué)生再一次進(jìn)行品讀。
作者是選擇怎樣的視角、運(yùn)用怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)上述意義和感情的呢？
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示”，“有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。另一方面，從文學(xué)的本質(zhì)來說，文學(xué)即“人學(xué)”，真正具有使命感和責(zé)任感的文學(xué)創(chuàng)作者總是力圖在作品中去關(guān)注人類的命運(yùn)，反映人類對自我的各種思考和認(rèn)識，挖掘人性的各個層面。那么讀者在閱讀小說時，就不能像中國古時茶館里聽說書先生說書的茶客們那樣，喝著茶水，嗑著瓜子，聽著故事，圖個新鮮、刺激、熱鬧，僅僅為消遣、娛樂，做事不關(guān)己的“看客”，而應(yīng)該在情節(jié)之中去探察人物的內(nèi)心世界，把握人物的心理活動，跟隨甚至代替人物去經(jīng)歷一次次心靈之旅。這些心靈體驗(yàn)有些可能是讀者經(jīng)歷、品嘗過的，有些可能是前所未有的陌生、嶄新的世界，但都能使讀者在閱讀中認(rèn)識人性，認(rèn)識自我，從而不由得開始思考“生命”、“人生”這樣深刻、厚重的問題。這樣的閱讀是促人自覺反省，助人心靈成長的高層次閱讀，也才不辱文學(xué)之使命，回歸到了閱讀的本質(zhì)。
小說教學(xué)目標(biāo)
①知識與能力目標(biāo)：
整體把握小說的情節(jié)，弄清小說的主人公所面臨的生死考驗(yàn)，仔細(xì)體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。掌握閱讀小說的方法，嘗試用思辨的眼光進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以拓展閱讀積累的視野，感受作品深層的文學(xué)藝術(shù)魅力。
②過程與方法目標(biāo)：
初讀感知小說中情節(jié)的動人之處，了解主人公艱險(xiǎn)的處境和多厄的命運(yùn)，把握小說的主題；細(xì)細(xì)品讀心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，感受人性的偉大；自主體會后交流感受，鼓勵學(xué)生要有自己的心得，能發(fā)表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過閱讀小說，感受生命的偉大和人性的力量，體會到要熱愛生命，就要有所信仰，有所追求，就要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會抗?fàn)?，并啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中認(rèn)識自我、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)和心靈成長。這一情感態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀經(jīng)歷中聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過品味和反思加以實(shí)現(xiàn)。
興趣導(dǎo)入，營造氛圍 學(xué)生有長期的閱讀經(jīng)歷，小說因其故事情節(jié)的曲折離奇、人物形象的生動鮮明，尤其受學(xué)生喜愛。讓學(xué)生回憶自己最喜愛的故事情節(jié)，很快就進(jìn)入了小說的天地，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)。
把握情節(jié)，領(lǐng)悟主題
學(xué)生讀小說時往往關(guān)注情節(jié)的跌宕起伏和扣人心弦之處，在通讀一遍小說把握情節(jié)之后，回過頭細(xì)讀自己印象最深的細(xì)節(jié)，通過品析，領(lǐng)悟小說謳歌生命的主題，感受到生命本身巨大的潛在力量，體驗(yàn)到生命強(qiáng)烈的存活欲望，認(rèn)識到“人”的偉大。
細(xì)讀品味，體會心理
引導(dǎo)學(xué)生將注意力投向心理描寫，仔細(xì)品讀中嘗試身臨其境或感同身受，在想象體驗(yàn)中作一次心靈之旅，體會主人公在生死邊緣頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜诵粤α俊?/p>
加深體驗(yàn)，掌握方法
上一環(huán)節(jié)學(xué)生受到啟發(fā)，明白了讀小說除了看情節(jié)發(fā)展外，更應(yīng)關(guān)注人的命運(yùn)、人性的表現(xiàn)，再次回憶自己讀過的小說，重新體會印象最深的心理描寫內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的閱讀樂趣。此環(huán)節(jié)中教師參與進(jìn)去，師生同讀同講，課堂民主平等的氣氛更鼓勵了學(xué)生各抒己見的積極性。
合作探究，創(chuàng)意閱讀
開展小組的合作探究閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高文學(xué)鑒賞審美水平。
1.你能體會本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的？
答：讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行品味分析，各抒己見。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對閱讀的要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?教學(xué)方式
1．通過三個層次的閱讀來解讀文本。
瀏覽略讀，把握劇本的整體內(nèi)容；掃描索讀，結(jié)合重點(diǎn)語句抓文章主旨；精思品讀，扣住關(guān)鍵段落和精要詞句把握人物特質(zhì)。
2．通過自主性的感悟來把握人物。
人物個性鮮明，在劇中引出眾說紛紜，由她所激發(fā)出的思考將是多樣化的、極具個性色彩的。個性多樣的感悟?qū)俪蓪θ宋锔簧疃鹊睦斫狻?/p>
3．通過生活化的體驗(yàn)走進(jìn)心靈。
以內(nèi)引外聯(lián)的方式，讓學(xué)生憑借課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去關(guān)照生活，創(chuàng)設(shè)思考和表達(dá)的平臺，發(fā)掘?qū)W生真實(shí)的生活情感和體驗(yàn)，走進(jìn)真實(shí)生活中的人的心靈。
戲劇教學(xué)構(gòu)思
歌曲激趣，導(dǎo)入課文
以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。
全文總覽，概括情節(jié)
瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，并簡要交代劇本在表達(dá)上的特色。
研讀劇本，把握人物
圍繞“瑪利亞是一個什么樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪利亞和“真實(shí)”的瑪利亞這兩個角度去把握人物特征。勾聯(lián)比較，評述人物
聯(lián)系當(dāng)下影視作品中的相似形象——小燕子，結(jié)合劇本中人物對主人公的關(guān)鍵性評說，展開對人物的評述，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和把握人物的個性。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)生活
由劇中人聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，描述顯示生活中的同類人物，發(fā)現(xiàn)生活之美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，要注重學(xué)生的自主理解與體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與見解，真正還學(xué)生以主體地位；注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)釋疑的能力，提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。
文言文教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力：a.讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。b.辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累
文言詞匯。如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象。c.整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。d.品讀關(guān)鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)。e.動情背誦課文，理解古代哲人的思想。f.多角度賞讀課文，學(xué)習(xí)古人說理論證的方法和生動、形象、精辟的語言。
2．過程與方法：a.反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。b.鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。c.強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本對話，生生對話，師生對話，創(chuàng)設(shè)互動互學(xué)的教學(xué)情景。d.引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對作品的閱讀探究，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理。讓學(xué)生認(rèn)識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國及世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生對作品的傾心解讀，實(shí)際上也就是情感培養(yǎng)的過程，是人生觀、價(jià)值觀的形成過程。
1．導(dǎo)語激趣，導(dǎo)入課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法多種多樣，可由孟子眾多的名言警句說起，可由春秋戰(zhàn)國諸子百家導(dǎo)入，可講孟子的生平故事，??總之，無論用哪種方式導(dǎo)入，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．初讀課文，疏通句意。辨析疑難字詞句，是本文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、互相解疑，實(shí)在不能解決的問題，老師和同學(xué)們一起研究解決。
3．吟讀課文，引情入境。反復(fù)吟誦課文，揣摩吟誦要領(lǐng)，體味吟讀美感，從而忘我入境，讓讀者與作者彼此心心交融。
4．研讀課文，理解文意。在研讀探究過程中，始終不能離開讀。速讀知大意，細(xì)讀明道理，在范讀、齊讀、對讀中質(zhì)疑發(fā)問，探討解疑，挖掘課文內(nèi)涵，明了作者觀點(diǎn)，懂得作者所講的道理。
5．賞讀課文，玩味精粹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀。一賞其嚴(yán)密的邏輯思路。二賞其恰當(dāng)多樣的論證方法。三賞其精辟生動的論證語言。四賞其獨(dú)到鏗鏘的政治見解。
6．背讀課文，積累語言。熟讀成誦，誦中有思，思中有獲。此項(xiàng)任務(wù)可延展到課外完成。7．展讀課文，飛揚(yáng)神思。由此及彼，聯(lián)系自我，鏈接生活，拓展閱讀和思考的空間，從語文小課堂走向生活大課堂。
師:請同學(xué)們大聲地朗讀課文，圈點(diǎn)批注疑難字詞句，通過查字典、看注解、同學(xué)交流、師生交流，盡可能地解決問題。
師:通過自學(xué)，大家還有哪些疑難字詞句沒有解決，請?zhí)岢鰜怼?/p>
生1:《生于憂患，死于安樂》一文中有幾個形容詞，如“苦”“勞”“餓”“空乏”，它們后面都接了賓語，請問我應(yīng)該怎樣解釋這幾個詞？
生11：大家要注意文中的一詞多義現(xiàn)象，對于一詞多義的要結(jié)合具體語境去理解。如“親戚畔之”中的“親戚”，現(xiàn)在是因“婚姻聯(lián)成的親屬關(guān)系”，文中則是“親人”的意思?！八浴爆F(xiàn)在是表結(jié)果的連詞，文中則是“用來”的意思。
師:很好。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，基本上解決了本文疑難或重點(diǎn)的字詞句。讓我們一齊流暢地朗讀一遍課文。設(shè)計(jì)理念
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！彼裕處熥⒅貭I造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造美的情趣。
2.面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面的整合。
詩歌教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。
師：詩歌的語言是凝練的，于凝練的語言中透出豐富的意象。下面，請同學(xué)們選擇你自己最喜歡的詩句品讀，說說你為什么喜歡這幾句詩，看看讀了這幾句詩后你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面，用具體的語言描述出來。先小組里討論。（學(xué)生分小組討論）
師：好，看同學(xué)們討論得多熱烈，誰把自己精彩的品讀結(jié)果說出來與大家共享？相信同學(xué)們一定會說得很精彩。
3.“望”字可否換成“看”字？為什么？
答案：不可。因?yàn)槭堑歉哌h(yuǎn)眺，只能用“望”。
4.“頓”字可否刪去？為什么？
答案：“頓”不可刪去，因?yàn)樗鼘懗隽俗兓?，寒威之烈?/p>
5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？
導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)《出師表》，在預(yù)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們提出疑問：為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言？”今天我們就圍繞這個句子來展開理解。
大家都知道，中國是詩的國度，燦爛的中國文化就是一部詩歌史，詞是詩的姐妹藝術(shù)，也是中國詩歌文化不可分割的一部分。初中階段你們學(xué)過哪些詞，能吟幾句其中的名句嗎？
看來大家對詞的了解還很多，那么今天我們再來學(xué)習(xí)五位作家不同風(fēng)格的詞，來與這些作家作一次心靈的對話，請大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏。然后請部分同學(xué)來為大家朗讀?！笆緹o火，撞擊發(fā)光；水本無華，擊蕩生波”，新課程強(qiáng)調(diào)要由“專制”走向“民主”，由“統(tǒng)一”走向“個性”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生思維，倡導(dǎo)答案的豐富性與多樣性。這實(shí)際上是為了鼓勵學(xué)生開啟思維，大膽想象。作為剛踏上講臺不久的新教師，更應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生去自主思考，而不應(yīng)單純地照搬現(xiàn)成資料或所謂的“標(biāo)準(zhǔn)教案”。這節(jié)課后，在后面的教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地讓學(xué)生對一些問題進(jìn)行思考與討論，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
同時，通過這節(jié)課，也讓我認(rèn)識到作為一名教師，尤其是語文教師，要善于根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行有效調(diào)控，因?yàn)檎n堂教學(xué)是互動的、多變的，會出現(xiàn)好多意想不到的偶然因素，因此不能夠一成不變地按照既定方針實(shí)施教學(xué)過程，而是要隨機(jī)應(yīng)變，充分利用這些偶然的因素。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了和教師的節(jié)拍不和諧的“音符”時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)，而不能壓制下去，否則只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對新教師來說，把握好教學(xué)預(yù)想與課堂調(diào)控的關(guān)系并不容易，所以在今后的教學(xué)中要不斷地去積累經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，多思考，在教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平，和學(xué)生共同進(jìn)步。
作者為什么會愧怍？這就要我們來關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)了。只有關(guān)注并讀懂細(xì)節(jié)，我們才能更深刻地感受到文字刻畫的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。
其實(shí)，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美，作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們心靈的震撼。我們要進(jìn)一步的感受和體會。
（三）朗讀品味
1．師：下面我們共同進(jìn)入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓、拍手稱快的感受？為什么這些語言給你這種感受？怎樣朗讀才能傳達(dá)出這種感受？
（學(xué)生在教師組織下，有感情地朗讀自己喜愛的段落，并互相交流感受、互打分、點(diǎn)評。）
2．師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激昂的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？（課件出示）（1）運(yùn)用比喻使描寫的對象更加生動、具體。
（2）運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓也很適當(dāng)。
（3）這篇文章中有許多句段及短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。
3．師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比自豪。咱們南方也有獨(dú)具魅力的地域文明和地方文化
合作探究
研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
篇四：七年級語文面試試題 七年級語文面試試題
（一）一、讀詞語: 癡想 隱秘 鐵青 凝成
誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
二、讀課文：
朗讀第1課《在山的那邊》全文。
三、口語交際：
生活總是煩惱與歡樂并存，成長中的我們，也會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學(xué)習(xí)，來自與同學(xué)的交往??但是，有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它。請把你遇到過的煩惱選擇一兩件說出來，爭取給你的煩惱找到一個良好的解決方案。
七年級語文面試試題
（二）一、讀詞語：
輝煌 挑逗 凝望仙露瓊漿
花苞 綻開伶仃 忍俊不禁
二、讀課文：
第4課《紫藤蘿瀑布》倒數(shù)第一、二自然段。
三、口語交際： 小明想?yún)⒓有@文化節(jié)的演出，卻不知該如何向班主任李老師說，如果是你，你會如何恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_(dá)他的意思？
七年級語文面試試題
（三）一、讀詞語：
嬉戲撤銷 風(fēng)韻皎潔
行乞落難泯滅 俘虜
二、讀課文：
第6課《理想》1.2.3.4節(jié)。
三、口語交際：
生活中時時處處充滿著樂趣：看書有樂趣，打球有樂趣，逛街有樂趣??請結(jié)合你的經(jīng)歷，說說你參與過的最快樂的一次活動。
七年級語文面試試題
（四）一、讀詞語：
朗潤 宛轉(zhuǎn) 醞釀抖擻
黃暈 應(yīng)和舒活 烘托
二、讀課文：
第12課《春》倒數(shù)第1自然段。
三、口語交際： 每個人心中都有自己崇敬的名人。這些名人，可能是偉人、專家、學(xué)者??當(dāng)然，也可能是影視明星、體育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是誰呢？他在你心中占有什么樣的地位？你又是怎樣評價(jià)他的呢？請以“我最崇敬的名人”為題說一段話。
七年級語文面試試題
（五）一、讀詞語：
窸窣吮吸 篝火 喧囂
篡奪狩獵 絕境 弱肉強(qiáng)食
二、讀課文：
第16課《化石吟》倒數(shù)1.2.3節(jié)。
三、口語交際：
“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪”,每個季節(jié)有每個季節(jié)的風(fēng)景.在這四個季節(jié)里你最喜歡哪個?為什么? 七年級語文面試試題
（六）一、讀詞語：
丫杈 寂寞 憔悴 肅殺 訣別
嫌惡 什物 驚惶 瑟縮 傲然
二、讀課文：
第20課《山市》全文。
三、口語交際：
請向別人大方的介紹自己,要求生動形象。
篇五：教師資格證初中語文面試現(xiàn)代文
1.阿長與《山海經(jīng)》
①選自《朝花夕拾》。魯迅：原名周樹人，字豫才，文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。
②她是一個沒有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、熱情樸實(shí)的人。作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。
2.背影（朱自清）
①父子浦口送別
②四寫背影
開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影
望父買橘——刻畫背影
父子分手——惜別背影
結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影 3.春（朱自清）
①春的詩句：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
②第一部分：盼春
第二部分：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
第三部分：贊春
③擬人，比喻，排比。由上到下，由實(shí)到虛。
4.從百草園到三味書屋
①從題目得到兩個信息：百草園、三味書屋
②百草園的樂趣：百草園的美景，美女蛇的故事，冬天雪地捕鳥。
③從整體到局部。比喻，擬人，排比。
5.風(fēng)箏
①“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？
②小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時，他是怎樣的反應(yīng)？ ③后來“我”的觀念發(fā)生了變化，對于精神的虐殺：雖然被糟踐的只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。
④“我”用什么辦法進(jìn)行補(bǔ)救，結(jié)果如何？這一段安慰作者的話。
6.故鄉(xiāng)
①人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段。②外貌對照：淳樸天真，可親可愛——經(jīng)濟(jì)生活艱難，精神負(fù)擔(dān)沉重
③動作、對話對照：聰明勇敢，活潑開朗——
④閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后對照：Ⅰ.情真意切，親密無間——被封建禮教牢牢束縛。Ⅱ.天真活潑，對生活充滿熱情和希望——將希望寄托于神靈
⑤閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)。
7.海燕（高爾基）
①暴風(fēng)雨 海燕
來臨←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信無
到來←────────→呼喚頑強(qiáng)謂 ②高爾基寫海燕的目的是什么？渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)。③本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？象征
8.紫藤蘿瀑布（宗璞）
①寫作背景：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，后來作者的弟弟身患絕癥而死，作者非常痛苦，徘徊于庭院之中，見到一樹盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，于是寫成此文。
②作者從哪幾個方面來描寫紫藤蘿花的？花瀑、花穗、花朵。作者由粗到細(xì)，由大到小描寫出了紫藤蘿花的美麗嬌媚，生機(jī)勃勃。
③眼前的紫藤蘿花和記憶中的紫藤蘿花有何不同？作者為什么要寫這些內(nèi)容呢？記憶中是“文革”期間庭院里的紫藤蘿花，那時的花“稀落”“索性連那稀零的花串也沒有了”，是一片衰頹零落的景象，與眼前的花繁枝茂形成了鮮明的對比，由此作者從中悟出“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境”的人生哲理。
9.濟(jì)南的冬天（老舍）
①老舍，原名舒慶春，字舍予?，F(xiàn)代小說家，戲劇家。
②濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？課文寫了哪些景物？“溫情”，寫了濟(jì)南的冬天的天氣、山、水。
③這三者的關(guān)系是怎樣的？因?yàn)橛猩降陌鼑?，所以才有“溫情”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍椤钡奶鞖?，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫情”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個特點(diǎn)來寫的。④擬人，比喻。
10.我的叔叔于勒（莫泊桑）
①文中人物：菲利普夫婦、于勒、“我”、“我”的兩個姐姐和一個姐夫、船長
②主要人物：菲利普夫婦
③概括內(nèi)容：“我”的父母十多年來一直熱切地盼望著于勒叔叔發(fā)財(cái)歸來，然而當(dāng)我們在游船上偶然遇到貧困不堪的于勒叔叔時，父母卻把他當(dāng)成是最大的“恐怖”，拒絕認(rèn)這個親弟弟。④菲利普：自私，勢力，虛榮，比較寬容。菲利普夫人：精明，刻薄，潑辣，有主意，富有心計(jì)，為兒女著想。
11.孔乙己
①孔乙己“穿長衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。
②孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。
③孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得;認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動。
④孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。⑤孔乙己把“?半個秀才也沒撈到?當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
12.社戲
①小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現(xiàn)這個中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農(nóng)村人與人之間的純真關(guān)系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來卻是最為重要的。因此，結(jié)尾說那是好戲，并且以此為題。
13.鄉(xiāng)愁
①在作者眼里鄉(xiāng)愁都是什么？（生說師板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）。
②詩人借助的這四個意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？不一樣。四個詩節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節(jié)寫的是家愁，最后一個詩節(jié)寫的是國愁。）③悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對家鄉(xiāng)深深的思念；受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。語調(diào)深沉，語速舒緩，感情層層遞進(jìn)。
14.祖國啊，我親愛的祖國
①第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象？它們之間有什么聯(lián)系？詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
②第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的？第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。
③第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對祖**親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華。④第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。
知識與技能
過程與方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀
篇六：初中語文教師面試說課稿
初中語文教師面試說課稿
各位老師，大家好。我叫，畢業(yè)于，至今已經(jīng)（教齡）。今天，我說課的題目是《》，（板書課題，作者）下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《 》是初中語文九年級上冊第 單元的一篇讀課文，本單元所選課文（單元所選課文介紹）。這篇課文，（課文介紹）結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
1.知識與能力目標(biāo) 2.過程與方法目標(biāo)
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點(diǎn)我定為，教學(xué)難點(diǎn)為。
二、說教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程，為此，我主要采用了以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，同時將運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)法。
三、說學(xué)法
九年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：質(zhì)疑提問法，自主合作探究性學(xué)法，朗讀理解法。讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。
四、說教學(xué)過程
為了讓教法和學(xué)法得到充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下四個方面著手。
１．激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。
２．落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
３．研讀賞析，討論交流
４．教師小結(jié)，加深理解
第一個環(huán)節(jié)，激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。人們常說，良好的開端是成功的一半。為了更好的吸引學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是，這樣，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地引入新的課程。
第二個環(huán)節(jié)，落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
俗話說，書讀百變，其義自見。閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。為此，我設(shè)計(jì)以下三個步驟。（１）學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。（２）由我示范朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，（３）學(xué)生自由朗讀課文，并標(biāo)注段落。同時找出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，思
考通過讀課文，思考本篇文章主要寫了什么？是通過什么方法找到它的。
第三個環(huán)節(jié)，研讀賞析，討論交流
針對學(xué)生提出的問題，教師組織學(xué)生精讀課文，逐段地閱讀分析，進(jìn)行討論，互相交流。使學(xué)生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
第四個環(huán)節(jié)，教師小結(jié)，加深理解。
學(xué)生的學(xué)離不開老師的教。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們知識水平的有限性，不能完全由學(xué)生的自學(xué)代替老師的講授。在學(xué)生充分閱讀和感知的基礎(chǔ)上，教師的講授有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解。就本課來說（邊板書，邊解釋板書內(nèi)容）
以上，我從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
篇七：初中語文重點(diǎn)課文說課稿全集
1、斑羚飛渡（沈石溪）人教版八年級上冊課文目錄
1、蘆花蕩（孫犁）
2、蠟燭（西蒙諾夫）
3、阿長與《山海經(jīng)》（魯迅）
4、背影（朱自清）
5、中國石拱橋（茅以升）
6、蘇州園林（葉圣陶
7、大自然的語言（竺可楨）
八年級下冊課文目錄
1、藤野先生（魯迅）
2、海燕（高爾基）
3、云南的歌會（沈從文）
九年級上冊課文目錄
1、沁園春?雪（毛澤東）
2、故鄉(xiāng)（魯迅）
3、我的叔叔于勒（莫泊桑）
4、事物的正確答案不止一個（羅迦?費(fèi)?因格）
5、中國人失掉自信力了嗎（魯迅）
九年級下冊課文目錄
1、孔乙己（魯迅）
2、變色龍（契訶夫）
5、斑羚飛渡 世間萬物，凡有生命的都不愿失去生命。面對生于死的抉擇，又有誰不渴望存在呢？生命誠可貴，然更有貴于生命者！那會是什么呢？雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！今天我說課的題目是《斑羚飛渡》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程、板書六個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一教材分析: 1教材的特點(diǎn)和處理
（1）本文是七年級下冊第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境，舍生取義，視死如歸的壯舉。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，啟示人們重新審視人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。它的選材非常好，有如下特點(diǎn)：
（a）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時代的氣息，緊密聯(lián)系社會實(shí)踐。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識。
（b）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。(2）本文故事情節(jié)不難理解，所以我采用“情”貫穿全文，創(chuàng)設(shè)情景，以情激情，利用誦讀，音樂，畫面共創(chuàng)氛圍，為后文的陳情作鋪墊，讓語文課迸發(fā)出生命的活力。
2確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
新課標(biāo)要求教師注重知識能力情感之間的聯(lián)系和發(fā)展，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個維度來設(shè)計(jì)。從三個維度出發(fā)，同時結(jié)合本單元教學(xué)說明，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
(1)知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，有感情朗讀，分析形象,領(lǐng)會文章的深刻主旨。
(2)能力目標(biāo)：通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和 口頭表達(dá)能力。
(3)情感目標(biāo)：感悟斑羚互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。學(xué)會善待動物，珍惜生命.3確定重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，珍視生命的情感
二.說教法關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！备鶕?jù)新課標(biāo)精神和本文的教材特點(diǎn)，我采取以下教學(xué)方法: 1情景教學(xué)法利用音樂導(dǎo)入，情景課件，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生走進(jìn)斑羚的精神世界，與其產(chǎn)生共鳴。2有情朗讀法本文情節(jié)較簡單，但蘊(yùn)涵的哲理相對深刻，“讀書百遍，其意自見?！弊x有利于深入了解文本。
3合作探究法分組討論有利于學(xué)生各抒己見，取長補(bǔ)短，互通有無，既提高能力又增長見識，強(qiáng)過閉門造車。
4聯(lián)想拓展法武漢教育學(xué)院教授韋至誠先生說：“語文學(xué)習(xí)就是運(yùn)用再造想象，吸引和激勵學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字。”聯(lián)想開拓了學(xué)生的思維，加深了對課文的理解。三說學(xué)法: 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師要體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：
1.自主圈畫法2.有情朗讀法3.討論法4.習(xí)慣法
四學(xué)情分析
1初一學(xué)生對文本的整體把握能力較差，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。
2生活的范圍窄，對本文的了解缺乏一定的生活基礎(chǔ)，對事物缺乏理性認(rèn)識。
五說教學(xué)過程
1激情導(dǎo)入
于漪老師曾說過“語文教學(xué)就是要傳之以情，以情激情，這樣文字就有血有肉了?！币虼宋以O(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語： 在汶川地震中譚千秋用自己的雙臂護(hù)住四個學(xué)生,這一壯舉令人感動.人類在危機(jī)關(guān)頭由于崇高的自我犧牲精神把生的希望留給別人，那么在動物界呢？會不會也有類似的這種高貴的自我犧牲呢？在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，靜靜的，靜靜的回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險(xiǎn)峻的傷心崖上，一群進(jìn)退維谷的斑羚，他們??.(3分鐘學(xué)生回憶，同期播放《命運(yùn)交響曲》)在這個設(shè)計(jì)中“導(dǎo)語”將成為溝通材料與學(xué)生的情感橋梁，飽含真情的導(dǎo)語將感染學(xué)生，引起學(xué)生的心靈的共鳴，點(diǎn)燃他們情感的火苗，有利于完成情感目標(biāo)；同時想象力的發(fā)揮激活了教材，也給課堂帶來了活力。
2.整體感悟
全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程（身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵），選擇適合的音樂，如《命運(yùn)交響曲》《二泉映月》等較為悲壯、凄美的音樂，并配以一定的音響效果，如鐮刀頭羊的叫聲等，較為生動地再現(xiàn)斑羚飛渡的悲壯場面。
3教師質(zhì)疑
在你的回憶中，最突出最鮮明的形象是誰？ 確立本文主人公
4分析主人公形象（分組討論）
·從有關(guān)主人公的事件入手 ·從有關(guān)主人公的描寫入手
·歸納總結(jié)，明確方法，規(guī)范答題語言，掌握答題技巧，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生回歸文本，有目的的讀課文，篩選捕捉信息，并對所找出的語句進(jìn)行品讀，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生在讀中思考，在閱讀中進(jìn)一步培養(yǎng)能力，在答題過程中規(guī)范答題語言，教給答題技巧，進(jìn)入閱讀狀態(tài)的學(xué)生是主動的，在學(xué)生處于主動求知狀態(tài)時施教，教學(xué)效果肯定事半功倍，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
通過以上師生合作、生生合作的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步完成了本課的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，為了將情感目標(biāo)滲透到學(xué)生內(nèi)心，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)：
5.品味賞析。
請學(xué)生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動的語句，進(jìn)行品味賞析，說說你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。
教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。
6.擴(kuò)展延伸
片斷練習(xí)：通過合理的想象，描寫鐮刀頭羊孤獨(dú)的站立在傷心崖上及墜落過程中的神態(tài)描寫?！こ鍪净脽羝ㄟh(yuǎn)鏡頭圖片進(jìn)鏡頭圖片）
·配以畫外音 傷心崖上一個傲然的身影屹立著，鐮刀頭羊的犄角直指蒼穹，深邃的目光注視著彩虹，他昂頭挺胸高傲的邁向深澗，人類的獵槍可以消滅它的肉體卻不能屈服他的靈魂，他雖不是英雄，卻勝似英雄??.此設(shè)計(jì)將學(xué)生對鐮刀頭羊的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識相結(jié)合，有利于形象的鞏固，同時也拉進(jìn)了學(xué)生與動物之間的距離，更好的調(diào)動和激發(fā)了他們對動物的關(guān)愛，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感目標(biāo)。六板書設(shè)計(jì)
斑羚飛渡
（一）主要事件
歸納總結(jié)
（二）描寫方法
老斑羚=======================自我犧牲精神
彩虹→烘托
八年級上冊課文目錄
1、蘆花蕩
一、教材分析
1、教材環(huán)境（單元說明）
《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元第二課
第一單元是以戰(zhàn)爭為主題有的記敘正義戰(zhàn)爭的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)爭中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時鑄劍為犁”，我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)是：讓學(xué)生獲得對戰(zhàn)爭（戰(zhàn)爭的根源、戰(zhàn)爭的歷史、戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及戰(zhàn)爭對人類社會所產(chǎn)生的影響）的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感和社會責(zé)任感，認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感
選文以敘事作品為主聯(lián)系七年級教材，不難發(fā)現(xiàn)，從八年級開始，教材在七年級著重培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀能力的基礎(chǔ)上，開始著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力本冊一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力而閱讀敘事性作品（記敘文）的基礎(chǔ)，就是能清楚地把握記敘的要素因此，從知識與能力目標(biāo)來說，本單元就是要復(fù)習(xí)、掌握記敘六要素的知識，通過抓六要素來把握課文內(nèi)容，從而把握敘事性作品的人物和事件，獲得自己對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言的獨(dú)特的領(lǐng)悟
從過程與方法目標(biāo)上來說，單元要求通過反復(fù)練習(xí)學(xué)會在初讀過程中能迅速抓住記敘的要素；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言；培養(yǎng)默讀技能，提高默讀的速度和質(zhì)量
2、教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說講的是抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言是課文的主要藝術(shù)特色
作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)和提升：《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現(xiàn)我們民族的英雄性格；《新聞兩則》敘述簡明，側(cè)重教會學(xué)生六要素的知識，本文開始訓(xùn)練學(xué)生從比較復(fù)雜的敘述中來把握記敘的要素同時，敘述相對新聞詳盡、生動，也
就為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了更多的路徑 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：
知識與能力
①理清記敘的要素，把握故事情節(jié)
②感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法
③揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言
情感與態(tài)度
認(rèn)識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感
過程與方法
通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫，品味語言
教學(xué)重點(diǎn)：
①通過分析情節(jié)感知人物形象②景物描寫及其作用
教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫及其作用
二、教學(xué)方法
擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究 課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事 說明：采用多媒體輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生對人物活動的環(huán)境——蘆花蕩有一個直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采用聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法，既是因?yàn)閲摇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，也是根據(jù)課文散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言又富有濃厚的傳奇色彩的特點(diǎn)，試圖培養(yǎng)學(xué)生既能在有限的時間內(nèi)把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品味、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感；教學(xué)模式的制定則是根據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則
根據(jù)學(xué)情，安排兩個課時
第一課時：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象
第二課時：復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫
三、第一課時教學(xué)過程：
第五篇：初中語文課文目錄
人教版初中語文第一冊目錄
第一單元
1、短文兩篇
散步（莫懷戚）
金黃的大斗笠（高風(fēng)）
2、背影（朱自清）
3、*我兒子一家（舒婷）
4、*金盒子（琦君）
5、*羚羊木雕（張之路）第二單元
6、從百草園到三味書屋（魯迅）
7、最后一課（都德）
8、*我的老師（魏?。?/p>
9、*我的老師（海倫?凱勒）
10、*十三歲的際遇（田曉菲）第三單元
11、春（朱自清）
12、濟(jì)南的冬天（老舍）
13、海濱仲夏夜（峻青）
14、*夏天也是好天氣（素素）
15、*秋魂（劉增山）第四單元
16、皇帝的新裝（安徒生）
17、古代英雄的石像（葉圣陶）
18、*寓言三則
赫爾墨斯和雕像者《伊索寓言》 蚊子和獅子《伊索寓言》 濃煙和煙囪（嚴(yán)文井）
19、*盤古開天辟地（袁珂）20、*花的話（宗璞）第五單元
21、《論語》十則
22、扁鵲見蔡桓公《韓非子》
23、*狼（蒲松齡）
24、*短文兩篇 兩小兒辨日《列子》 樂羊子妻（范曄）
25、詩五首
歸園田居（種豆南山下）（陶潛）過故人莊（孟浩然）錢塘湖春行（白居易）書湖陰先生壁（王安石）游山西村（陸游）第六單元
26、為學(xué)（彭端淑）
27、木蘭詩（北朝民歌）
28、*賣油翁（歐陽修）
29、*宋定伯捉鬼（干寶）30、詩詞五首
觀滄海（曹操）次北固山下（王灣）望岳（杜甫）如夢令（李清照）西江月（辛棄疾）
人教版初中語文第二冊目錄
第一單元
1、短文兩篇
敬畏生命（張曉風(fēng)）
熱愛生命（蒙田）
2、紫藤羅瀑布（宗璞）
3、挖薺菜（張潔）
4、*提醒幸福（畢淑敏）
5、*白蝴蝶之戀（劉白羽）第二單元
6、紀(jì)念白求恩（毛澤東）
7、小橘燈（冰心）
8、*梅嶺三嶺（陳毅）
9、*七根火柴（王愿堅(jiān)）
10、*勇氣（美）（狄斯尼）第三單元
11、大自然的語言（竺可楨）
12、臥看牽?？椗牵ㄈ~圣善）
13、鶯（法）（布封）
14、*數(shù)字雜說（卞毓麟）
15、*月亮上的足跡（朱長超）第四單元
16、社戲（魯迅）
17、安塞腰鼓（劉成章）
18、*絕唱（劉鶚）
19、*在聲音的世界里（王蒙）20、*擺渡（高曉聲）第五單元
21、桃花源記（陶源明）
22、口技（林嗣環(huán)）
23、*孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》
24、*傷仲永（王安石）
25、詩五首
送杜少府之任蜀州（王勃）
黃鶴樓（崔顥）
泊秦淮（杜牧）酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈（劉禹錫）
夜雨寄北（李商隱）第六單元
26、愚公移山《列子》
27、短文兩篇
陋室銘（劉禹錫）
愛蓮說（周敦頤）
28、*黔之驢（柳宗元）
29、*工之僑獻(xiàn)琴（劉基）30、詩詞五首
龜雖壽（曹操）
石壕吏（杜甫）
相見歡（李煜）觀書有感（朱熹）
清平樂（辛棄疾）
人教版初中語文第三冊目錄
第一單元
1、人民解放軍百萬大軍橫渡長江（毛澤東）
2、美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)升空后爆炸（張?jiān)饰模?/p>
3、* “挑戰(zhàn)者”的追思（郝銘鑒）
4、誰是最可愛的人（魏?。?/p>
5、*種樹“種到”聯(lián)合國（李廣華 孫亞輝）第二單元
6、阿長與《山海經(jīng)》（魯迅）
7、驛路梨花（彭荊風(fēng)）
8、一面（阿累）
9、*我的信念（瑪麗·居里）
10、*吾 家有女初長成（程乃珊）第三單元
11、荔枝蜜（楊朔）
12、貓（鄭振鐸）
13、*斑羚飛渡（沈石溪）
14、* 心中的鷹（唐敏）
15、*鶴群翔空（江口渙）第四單元
16、郭沫若詩兩首
天上的街市
靜夜
17、現(xiàn)代詩三首
紙船（冰心）
我是一條小河（馮至）色彩（聞一多）
18、*我為少男少女們歌唱（何其芳）
19、*鄉(xiāng)愁詩兩首
鄉(xiāng)愁（余光中）
鄉(xiāng)愁（席慕蓉）
20、*外國詩兩首
假如生活欺騙了你（普希金）
未選擇的路（弗羅斯特）第五單元
21、短文兩篇
三峽（酈道元）
記承天寺夜游（蘇軾）
22、閑情記趣（沈復(fù)）
23、*周處（劉義慶）
24、*晏子故事兩篇《晏子春秋》
25、詩詞五首
使至塞上（王維）
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）春望（杜甫）登飛來峰（王安石）
論詩（趙翼）第六單元
26、五柳先生傳（陶淵明）
27、小石潭記（柳宗元）
28、*觀潮（周密）
29、*寓言四則
畫蛇添足《戰(zhàn)國策》
買櫝還珠（韓非子）
濫竽充數(shù)（韓非子）
塞翁失馬《淮南子》 30、詩詞五首
渡荊門送別（李白）
秋詞（劉禹錫）
赤壁（杜牧）過零丁洋（文天祥）
浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）（蘇軾）
人教版初中語文第四冊目錄
第一單元
1、蘇州園林（葉圣陶）
2、中國石拱橋（茅以升）
3、*日本平家蟹（卡爾·薩根）
4、*萬紫千紅的花（仇春霖）
5、*蜘蛛（周建人）
第二單元
6、向沙漠進(jìn)軍（竺可楨）
7、看云識天氣
8、*死海不死
9、*大自然的文字（伊林）
10、*禿鷹之死（郭治）
第三單元
11、食物從何處來（朱相遠(yuǎn)）
12、時間的腳?。ㄌ帐例垼?/p>
13、氣候的威力（位夢華）
14、*漫話小行星（卞德培）
15、*阿西莫夫科普短文兩篇
恐龍無處不有
被壓扁的沙子
第四單元
16、魯迅自傳（魯迅）
17、哥白尼（竺可楨）
18、*徐霞客和《徐霞客游記》（侯仁之）
19、*梵高傳（歐文?斯通）20、*鄧稼先（楊振寧）第五單元
21、公輸（墨子）
22、核舟記（魏學(xué)洢）
23、*唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》
24、*短文兩篇 荔枝圖序（白居易）山市（蒲松齡）
25、詩詞五首
題破山寺后禪院（常建）左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘（韓愈）別云間（夏完淳）水調(diào)歌頭（明月幾時有）（蘇軾）醉花陰（薄霧濃云愁永晝）（李清照）第六單元
26、陳涉世家（司馬遷）
27、韓愈短文兩篇 馬說
送董邵南游河北序
28、*與朱元思書（吳均）
29、*西湖游記二則（袁宏道）30、詩歌五首
白雪歌送武判官歸京（岑參）雁門太守行（李賀）無題（李商隱）天凈沙?秋思（馬致遠(yuǎn)）山坡羊?潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）
人教版初中語文第五冊目錄
第一單元
1、中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗(yàn)（江澤民）
2、談骨氣（吳晗）
3、想和做（胡繩）
4、*哨子（富蘭克林）
5、*灰姑娘的時鐘（角山榮）第二單元
6、懷疑與學(xué)問（顧頡剛）
7、發(fā)問的精神（啟凡）
8、*論求知（弗蘭西斯?培根）
9、*應(yīng)有格物致精神（丁肇中）
10、*事物的正確答案不止一個（羅迦?費(fèi)?因格）第三單元
11、中國人失掉自信力了嗎（魯迅）
12、短文兩篇（呂叔湘）
論“基本屬實(shí)”
“偃旗息鼓”與“圓滿結(jié)束”
13、《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑（劉金）
14、*“病從口入”與“食物相克”（黃樹則）
15、*謊言掩蓋不住血寫的事實(shí)（冬明）第四單元
16、故鄉(xiāng)（魯迅）
17、我的叔叔于勒（莫泊桑）
18、麥琪的禮物（歐?亨利）
19、*范進(jìn)中舉（吳敬梓）20、* 不朽的失眠（張曉風(fēng)）第五單元
21、始得西山宴游記（柳宗元）
22、醉翁亭記（歐陽修）
23、*滿井游記（袁宏道）
24、*峽江寺飛泉亭記（袁枚）
25、詩詞五首
茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）
南園（李賀）
夢江南（溫庭筠）十一月四日風(fēng)雨大作（陸游）
己亥雜詩（龔自珍）第六單元
26、《孟子》二章
得道多助，失道寡助
生于憂患，死于安樂
27、岳陽樓記（范仲淹）
28、*越巫（方孝孺）
29、*《世說新語》三則（劉義慶）
小時了了，大未必佳
陳太丘與友期
魏武將見匈奴使 30、詩詞五首
飲酒（陶淵明）
望洞庭湖贈張丞相（孟浩然）
行路難（其一）（李白）觀刈麥（白居易）
漁家傲（范仲淹）
人教版初中語文第六冊目錄
第一單元
1、黎明的通知（艾青）
2、有的人（臧克家）
3、*回延安（賀敬之）
4、雨說（鄭愁予）
5、*外國詩兩首
帆（萊蒙托夫）
螢火蟲（泰戈?duì)枺┑诙卧?/p>
6、藤野先生（魯迅）
7、白楊禮贊（茅盾）
8、*菜園小記（吳伯簫）
9、*夏之絕句（簡媜）
10、*福樓拜家的星期天（莫泊桑）第三單元
11、孔乙己（魯迅）
12、變色龍（契訶夫）
13、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（施耐庵）
14、*孤獨(dú)之旅（曹文軒）
15、*白色鳥（何立偉）第四單元
16、威尼斯商人（節(jié)選）（莎士比亞）
17、打漁殺家（節(jié)選）
18、*白毛女（節(jié)選）（賀敬之 丁毅等）
19、一個都不能少（節(jié)選）（施洋生）20、*泰坦尼克號（節(jié)選）（卡梅倫）第五單元
21、魚我所欲也《孟子》
22、*隆中對（陳壽）
23、出師表（諸葛亮）
24、*墨池記（曾鞏）
25、詩詞五首
漢江臨眺（王維）
宣州謝朓北樓餞別校書叔云（李白）
浣溪沙（晏殊）江城子?密州出獵（蘇軾）
第六單元
26、曹劌論戰(zhàn)《左傳》
28、*送東陽馬生序（宋濂）30、《詩經(jīng)》三首
破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）
27、上樞密韓太尉書（蘇轍）
29、*陌上?！稘h樂府》 關(guān)雎
蒹葭
君子于役
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