第一篇：《丑小鴨》課堂實(shí)錄

《丑小鴨》課堂實(shí)錄

鞍山道小學(xué) 胡昂

一、互動(dòng)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

師：今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一只很丑很丑的小鴨子（板書：小鴨）師：鴨是我們今天要學(xué)的生字，什么偏旁？ 生： 鳥字旁。師：什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)。

師：左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得做窄又寬。拿出手跟老師一起書空一遍。

（生跟師一起書空）師：一起叫叫他的名字吧！生：丑小鴨。

師：知道《丑小鴨》是誰寫的嗎？ 生：安徒生。

師：你對(duì)安徒生知道多少？（生

1、生2）

師：安徒生（1805－1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時(shí)侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥?，下決心要當(dāng)個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長(zhǎng)的過程！

今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。下面我們就來學(xué)習(xí)他的《丑小鴨》。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

師：請(qǐng)你帶著黑板上的兩個(gè)要求自由讀課文 出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

（2）邊聽邊想：課文講了一個(gè)什么故事？ 生：自由讀課文。

師：誰能根據(jù)黑板上的提示來說一說？

生1：課文講了（丑小鴨）小時(shí)候因?yàn)椋ㄩL(zhǎng)得丑）經(jīng)常遭別人欺負(fù)，后來，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。師：誰再來試試？

生2：課文講了（丑小鴨）小時(shí)候因?yàn)椋ㄩL(zhǎng)得丑）經(jīng)常遭別人欺負(fù)，后來，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。師：我們一起來說說看？

生：課文講了（丑小鴨）小時(shí)候因?yàn)椋ㄩL(zhǎng)得丑）經(jīng)常遭別人欺負(fù)，后來，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。

師：課文內(nèi)容已經(jīng)知道了，我要來檢查一下你們生字詞預(yù)習(xí)的怎么樣？誰來讀？ 生1：籬笆 蘆葦 暖烘烘 又大又丑 生2：剩下 凍僵 幸虧 臥在 裂開 生3：欺負(fù) 討厭 孤單 譏笑

師：讀的很準(zhǔn)確，請(qǐng)位小老師來帶讀一下。生帶讀。

師：不錯(cuò)，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)。咱們一起來讀2遍。（齊讀）

三、精讀課文，體會(huì)鴨“丑”

學(xué)習(xí)課文第2自然段

師：同學(xué)們認(rèn)為丑小鴨小時(shí)候很難看，跟別的鴨子長(zhǎng)得不一樣。我們仔細(xì)讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

師：請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀第2自然段，找出寫丑小鴨很別的鴨子不一樣的句子。生讀文找句子。

師：誰來說說，你找到丑小鴨哪里不一樣？ 生：在這些蛋里面，有一個(gè)特別大的蛋。師：哪里不一樣呢？ 生：他的蛋特別大。

師：哦，蛋就已經(jīng)不一樣了。還有嗎？

生：過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。師：怎么不一樣？

生：他的出生時(shí)間很長(zhǎng)。

師：是的，那你能不能用你的朗讀讀出他出生時(shí)間很長(zhǎng)？

生：過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。

師：是啊，又大又丑。那丑小鴨到底丑在哪里呢？從課文中找到寫他“丑”的句子，畫一畫，讀一讀。

師：誰找出來了？你來說。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：咱們一起來讀一讀。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。出示插圖

師：你仔細(xì)看看圖片上的這些鴨子，他們是怎么樣的？先想一想，然后在你的作業(yè)紙上寫一寫。

師：誰來讀一讀你寫的。你來。

生1：別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴小小的，身子胖胖的。師：寫得真好！誰還愿意把你寫得讀出來？

生2：別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴紅紅的，身子胖胖的。生3：別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的。

師：是啊，別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴小小的，身子胖胖的。跟他們比起來，丑小鴨實(shí)在是太丑了。

師：誰來讀一讀他的丑？你來試試。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：你覺得他讀的怎么樣？

生：我覺得沒有把丑的感覺讀出來。

師：那你給他提提建議，怎樣才能把這種丑的感覺讀出來？ 生：把“灰灰的”“大大的”和“瘦瘦的”讀得重一點(diǎn)。師：要不你來示范一遍？

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：你覺得他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得好，因?yàn)樗选盎一业摹薄按蟠蟮摹焙汀笆菔莸摹弊x得很重，就讀出丑的感覺了。

師：你是這樣讀的嗎？你來試試。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：讀得真丑，我們一起來。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

四、對(duì)比體會(huì)，品味天鵝的美麗

師：是啊，真丑呀！可是在安徒生的童話里，總會(huì)發(fā)生奇跡：這只又大又丑的丑小鴨慢慢長(zhǎng)大，居然變成了一只白天鵝。

師：（板書：白天鵝）“鵝”也是我們今天要學(xué)的生字，它跟鴨是同類的，也是鳥字旁，也是左右結(jié)構(gòu)。拿出手一起書空一遍。

生書空。師：（出示天鵝的圖片）看，這就是丑小鴨變成的那只白天鵝，怎么樣？ 生1：很漂亮！生2：很美麗！

師：那你能不能說得具體一點(diǎn)，哪兒漂亮？怎么美麗？ 生?。核挠鹈茄┌椎摹Ｉ?：它的脖子是長(zhǎng)長(zhǎng)的。生3：它的影子很漂亮。生4：它的嘴巴紅紅的。

師：啊，你觀察的真仔細(xì)。那課文里是怎么寫的呢？請(qǐng)你讀一讀最后一個(gè)自然段，用波浪線畫出丑小鴨變成白天鵝的句子。

生：他拍拍翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。

師：找對(duì)了嗎？我們一起來讀一讀。

生：他拍拍翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。

師：讀的很流利，那誰能讀出天鵝的美麗？

生：他拍拍翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。

師：感覺到了嗎？我們一起來讀一讀。

五、小結(jié)課堂，質(zhì)疑板書

師：小朋友，看著這個(gè)板書，你還有什么想問的？或者你還想知道什么？ 生：丑小鴨是怎樣變成白天鵝的呢？

師：是啊，這個(gè)問題老師也想知道，咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

六、指導(dǎo)書寫生字：翅膀、蛋殼

1、出示生字“翅膀”；

（1）誰來提醒一下這兩個(gè)字在寫的時(shí)候要注意哪些地方？（2）師在田字格中范寫，學(xué)生跟著書空。（3）生練寫。

師：請(qǐng)你根據(jù)我們剛才這種抓關(guān)鍵筆畫的位置和特點(diǎn)的方法，在田字格里照樣子寫一寫“蛋殼”。

七、板書設(shè)計(jì)：

28、丑小鴨

丑小鴨

又大又丑

（丑小鴨插圖）

白天鵝

漂亮

美麗

（白天鵝插圖）

第二篇：竇桂梅丑小鴨課堂實(shí)錄

竇桂梅《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

師：有人說，生活就是童話，大膽猜測(cè)課文會(huì)刪掉哪些情景？ 生1：可能刪掉怎么孵小鴨。生2：在農(nóng)夫家搗亂。生3：別人欺負(fù)它的情節(jié)。

師：總之，刪掉的或者改寫的一定是（語(yǔ)言），兩種敘述的語(yǔ)言，人物的對(duì)話是回到課文里，還是到譯文里去，看看課文。結(jié)合課文不到五百字，讀出童話語(yǔ)言的味道。你怎么理解這句話？ 生1：童話是歡快的。生2：童話也應(yīng)有一點(diǎn)悲哀。生3：童話情節(jié)中人物的一點(diǎn)自私。

師：他讓我們看到了里面一幅幅靜態(tài)的畫，還看到了，一起讀讀，還有畫面嗎？鴨媽媽怎么樣？ 生1：亮堂堂的世界

生2：顴鳥非常幽默，像紳士。生3：鴨媽媽非常有責(zé)任心。師：你又讀出了什么味道？

生1：細(xì)寫，按整再細(xì)，由遠(yuǎn)至近，讀出了鄉(xiāng)下的自由，無拘無束。生2：悠閑，優(yōu)美。

師：優(yōu)美，特意弄成詩(shī)的格式。可以概括成語(yǔ)言，詩(shī)意。有人說安徒生是童話詩(shī)人，再讀讀（配樂）讀著這詩(shī)的味道好像潺潺的小河，這不是感動(dòng)，而是優(yōu)美的打動(dòng)。在這迷人而溫馨的鄉(xiāng)間，聽，噼噼兩聲，鴨媽媽的最后一個(gè)寶寶誕生了，它什么樣子。

師：與譯文對(duì)比，只有一句：又大又丑。

師：如果在大家的眼里，都這樣看它的話，可以想象小鴨的童年會(huì)怎樣呢？讀讀。師：課文里的話，究竟小鴨怎樣遭受欺負(fù)，我們選幾個(gè)片斷，讀 片斷一：

呸！瞧那只鴨的丑樣?? 片斷二：??

師：這是頭一天小鴨遇到的情形，以后一天比天更糟糕。齊讀片斷三：

師：細(xì)心的你在這三個(gè)片斷中一定會(huì)聽出來，鴨子欺負(fù)它都有一個(gè)動(dòng)作“啄”，課文也有“啄”，哪個(gè)“啄”讓你感受地更具體。生1：第一個(gè)“啄”很難受。

生2：這么美的鄉(xiāng)下竟然有這么丑陋的心靈。

師：還挺有理由，這么美的鄉(xiāng)下這么黑暗，以貌取人，不止一只，是一群，你還發(fā)現(xiàn)什么？

生1：第一個(gè)啄”，小鴨很可憐，走到哪里都挨“啄”。

師：鴨媽媽的“啄”和別的鴨子的“啄”一樣嗎？怎么不同？鴨媽媽是怎樣疼愛它的？

讀原文，這里的“啄”和那群鴨子的“啄”一樣嗎？對(duì)比讀，體會(huì)出了什么？ 生1：鴨媽媽對(duì)丑小鴨的疼與愛。

師：上面狠狠的，輕輕的，好在哪？感覺一樣嗎？一個(gè)是痛，一個(gè)是舒服；是討厭，一個(gè)是疼愛。

師：看似用一個(gè)詞，簡(jiǎn)單重復(fù)，是“豐富”，把“啄”的豐富都藏在這里，讀，“啄”動(dòng)作，可只有一個(gè)。

師：一只鴨子狠狠地啄了一下，一群鴨子狠狠地啄了一下。小鴨的童年有苦也有難，那可真是撕裂的。要是你，你愿意一輩子在這里嗎？你會(huì)怎樣？ 生1：不愿，我會(huì)逃跑。

師：放開聲音讀，你又讀出了什么味道？ 生：野鴨們的話很好玩。生：大雁很可愛。

生：感覺到大雁有一點(diǎn)點(diǎn)的“尊重”。生：顴鳥幽默，大雁更幽默。

師：正在大雁說著的時(shí)候，“砰砰”，大雁被獵人打死了，獵狗出來了，讀讀小鴨的話。

生：我感覺到“丑“也有一點(diǎn)好處。生：小鴨有樂觀的精神，小鴨也幽默。

師：不是“嘆”是“舒”（聽出了自嘲）慶幸，樂觀 師：大膽猜，還會(huì)遇到誰？獵人，可以像安徒生創(chuàng)造情景。

師：小鴨逃跑了，來到一個(gè)屋，有個(gè)老太婆，家里有一只公貓和母雞。師：采訪他們，你就用了一個(gè)詞“不能”，為什么叫你生蛋，你說“不能”，生：因?yàn)槲沂枪牟荒芟碌啊?/p>

生：因?yàn)槲沂区喿硬荒馨l(fā)出咪咪的叫聲。

師：因?yàn)槟銓儆谀阕约?，不屬于他們，你的世界是什么？走到廣大的世界里去，和你媽媽的廣大世界見識(shí)一下，你的世界在哪？ 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

上堂課，我們深深地感受到小鴨在成長(zhǎng)中遇到公貓??同學(xué)們，就是這樣，小鴨說：“我要到廣闊的世界去，小鴨來到水中，小鴨發(fā)現(xiàn)了什么？天鵝的樣子，讀讀，譯文中怎樣寫，走進(jìn)譯文放聲讀。

1、瞧，它們的羽毛白得（發(fā)亮），它們的頸（），發(fā)出的叫聲（）

2、想親眼看看嗎？出示天鵝飛，還想再看嗎？閉眼，用心靈再看看，這高貴的天鵝，音樂，一生讀。

師：這是一群天鵝，此刻的小鴨怎么按捺地住它心中的興奮，所以，小鴨此刻是怎么一個(gè)“羨慕”表達(dá)得了。它要飛向它們。

師：高貴地天鵝變成了小鴨心中的夢(mèng)想，為成長(zhǎng)的小鴨題詞，用上這兩個(gè)詞：苦難，夢(mèng)想。

生：你經(jīng)歷了這么多苦難，希望你能夢(mèng)想成真，一路平安。師：苦難中擁有夢(mèng)想。

師：為什么安徒生不像寫小鴨的經(jīng)歷一樣濃墨重彩地去寫丑小鴨的丑？ 師：因?yàn)槌笮▲啽緛砭褪翘禊Z，只是小時(shí)候有些特別，并不是真正意義上的丑。師：有的地方可以潑墨如雨，有的地方卻惜字如金，想想來年的春天，讀：飛翔。師：但第二年的春天，走進(jìn)飛翔的小鴨，人們的表現(xiàn)，天鵝的態(tài)度。

譯文：

1、它飛進(jìn)一座大花園。

2、它看見三只美麗的天鵝。

3、它決心飛向天鵝。

4、丑小鴨變成白天鵝后得到的幸福，白天鵝為他梳理羽毛，人們對(duì)它進(jìn)行贊美。

5、丑小鴨變成白天鵝后快樂的心情和快樂的感情。

師：你認(rèn)為不能刪掉哪一部分？再走進(jìn)譯文中，看看小鴨決心飛進(jìn)原譯文中的情景。

生：不能刪掉飛向天鵝的段落，因?yàn)閯h掉了小鴨不會(huì)知道自己原來也是一只天鵝。生：不能刪掉變成刪掉的心情，讓人感覺到小鴨內(nèi)心的幸福。生：就算被天鵝弄死也情愿。

師：小鴨，想當(dāng)年，它們欺負(fù)你，現(xiàn)在它們把你弄死，但你為什么說現(xiàn)在沒關(guān)系？這是什么樣的決心？這是執(zhí)著，堅(jiān)持，追求。

師：走著，走著，就到廣闊的世界中去；走著，走著，夢(mèng)想就開花了。決心飛向天鵝的它，真的變成天鵝了，一個(gè)詞形容它：幸福。從它內(nèi)心發(fā)出快樂的聲音。當(dāng)我是一只丑小鴨時(shí)，我做夢(mèng)也沒想到這么幸福；當(dāng)我是一只白天鵝時(shí)，你的感受是什么？

師：什么心情，都沒有寫，但藏在這句話里，藏這段話里藏著的究竟是怎樣的一顆心呢？

生：謙虛，不會(huì)驕傲。生：我是不會(huì)驕傲的

生：我忘記了曾經(jīng)的屈辱，感受到的是贊美。生：成功是需要艱辛漫長(zhǎng)的過程。生：沒有仇恨，只有寬容 師：你還讀到了什么？

師：你記住的永遠(yuǎn)是贊美，洗去的永遠(yuǎn)是屈辱。而今天，我一定要珍惜今天獲得的成功。

當(dāng)我成為一只天鵝時(shí)，我對(duì)于那些嘲笑我的人是（寬容）的；當(dāng)我成為一只天鵝時(shí)，我的心是（善良）的。小鴨藏著的究竟是一顆怎樣的心？

一個(gè)謙虛，一個(gè)卑微，用一個(gè)詞叫“謙卑”。師：請(qǐng)為小鴨題詞，用上“幸?！保爸t卑”。

師：是安徒生直白地寫出來的嗎？是悟出來的。安徒生語(yǔ)言的表達(dá)是怎樣的表達(dá)？含蓄。

譯文：只要你是天鵝蛋，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。你怎么理解這句話。生：只要知道自己是什么，在哪里都沒關(guān)系，是金子總會(huì)發(fā)光。生：不管在哪里只要記住自己的本質(zhì)，不用過于張揚(yáng)。

師：假如你是天鵝蛋，就算你在養(yǎng)鴨場(chǎng)，你不去逃離，你會(huì)成為你心中的天鵝嗎？ 假如你是天鵝蛋，就算你逃離了，你沒有這樣的決心，你會(huì)成為你心中的天鵝嗎？ 假如你是天鵝蛋，就算你有這樣的決心，但你不謙卑，你會(huì)成為你心中真正的天鵝嗎？

這個(gè)天鵝蛋指的是什么？不是外表的高貴，而是心靈的高貴。把這句話送給小鴨。你還會(huì)閱讀到更多的發(fā)現(xiàn)。是什么魅力讓我們品味到的？語(yǔ)言。

師：安徒生說過這樣的一句話，為什么這樣說，像《丑小鴨》的背后還嘗著怎樣的密碼，讀讀，對(duì)安徒生童年的描寫。用一個(gè)詞形容安徒生的童年。

師：在當(dāng)時(shí)的貴族，讀他的童話，他真的飛翔了，成功的安徒生心里是怎樣的呢？飛翔的安徒生依然有顆謙卑的心。丑小鴨是安徒生的真正寫照。想讀哪

丑小鴨

安徒生

出生

成長(zhǎng)

童年

飛翔

師：安徒生借丑小鴨表達(dá)自己的人生，送給丑小鴨不如說是安徒生的人生寫照，送給安徒生。不僅屬于丑小鴨，安徒生，也屬于我們大家。

師：看到丑不鴨的樣子，我依然讀到了我自己的人生，再次捧起安徒生的童話全集，我們會(huì)去讀，還要去讀，還要去讀??（出示安徒生的童話）

所有的童話，縮影和寫照，每一部童話寫的是你自己，對(duì)高貴成為你自己的人生寫照，讀出來（板書）板書：

丑小鴨

高貴

苦難中擁有（追求）夢(mèng)想

幸福中懷有謙卑

幽默

安徒生

人生

童話

詩(shī)意

含蓄

豐富

（語(yǔ)言）

第三篇：竇桂梅《丑小鴨》課堂實(shí)錄

丑小鴨（課堂實(shí)錄）——竇桂梅

師：有人說，生活就是童話，大膽猜測(cè)課文會(huì)刪掉哪些情景？ 生1：可能刪掉怎么孵小鴨。生2：在農(nóng)夫家搗亂。生3：別人欺負(fù)它的情節(jié)。

師：總之，刪掉的或者改寫的一定是（語(yǔ)言），兩種敘述的語(yǔ)言，人物的對(duì)話是回到課文里，還是到譯文里去，看看課文。結(jié)合課文不到五百字，讀出童話語(yǔ)言的味道。你怎么理解這句話？ 生1：童話是歡快的。生2：童話也應(yīng)有一點(diǎn)悲哀。生3：童話情節(jié)中人物的一點(diǎn)自私。

師：他讓我們看到了里面一幅幅靜態(tài)的畫，還看到了，一起讀讀，還有畫面嗎？鴨媽媽怎么樣？ 生1：亮堂堂的世界

生2：顴鳥非常幽默，像紳士。生3：鴨媽媽非常有責(zé)任心。師：你又讀出了什么味道？

生1：細(xì)寫，按整再細(xì)，由遠(yuǎn)至近，讀出了鄉(xiāng)下的自由，無拘無束。生2：悠閑，優(yōu)美。

師：優(yōu)美，特意弄成詩(shī)的格式?？梢愿爬ǔ烧Z(yǔ)言，詩(shī)意。有人說安徒生是童話詩(shī)人，再讀讀（配樂）讀著這詩(shī)的味道好像潺潺的小河，這不是感動(dòng)，而是優(yōu)美的打動(dòng)。在這迷人而溫馨的鄉(xiāng)間，聽，噼噼兩聲，鴨媽媽的最后一個(gè)寶寶誕生了，它什么樣子。

師：與譯文對(duì)比，只有一句：又大又丑。

師：如果在大家的眼里，都這樣看它的話，可以想象小鴨的童年會(huì)怎樣呢？讀讀。師：課文里的話，究竟小鴨怎樣遭受欺負(fù)，我們選幾個(gè)片斷，讀 片斷一：

呸！瞧那只鴨的丑樣…… 片斷二：

第四篇：竇桂梅《丑小鴨》課堂實(shí)錄 Microsoft Word ...

竇桂梅《丑小鴨》課堂實(shí)錄

熱 竇桂梅《丑小鴨》課堂實(shí)錄

作者：竇桂梅

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更新時(shí)間：2009-8-3 16:57:30

教學(xué)主題：

高貴。(注：該語(yǔ)詞出自改編本及原譯文中)所謂高貴不是天賦的智愚貴賤．而是苦難中追求夢(mèng)想，幸福中懷有謙卑。

教學(xué)理念：

通過教材的二次開發(fā)，把三年級(jí)教材《丑小鴨》變成高年級(jí)的課程資源?；谕掃@一體裁，不僅引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，還要品味童話中的文學(xué)味道。

教學(xué)步驟：走進(jìn)《丑小鴨》

師：有位作家說，生活就是童話。這位作家寫《樅樹》《紅鞋子》《丑小鴨》(板書)??他愛好旅游，到過很多國(guó)家．對(duì)中國(guó)一直很向往。他曾幻想能從花園挖個(gè)隧道。通到地球另一端的中國(guó)?？上皼]能造訪中國(guó)，成為一大憾事。他在1843年寫的童話《夜鶯》就是發(fā)生在中國(guó)。你們一定知道他是誰——

生：他是安徒生。(師板書)師：對(duì)。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過這篇童話《丑小鴨》?！冻笮▲啞吩g文有近七千字，但是在課本里被壓縮成不到500字了。(學(xué)生打開課文，發(fā)出了“噓”的驚奇聲。)與譯文比，課文就像一個(gè)故事梗概。既然像個(gè)故事梗概。那么請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮想象，說說文中可能縮寫或刪掉了哪些內(nèi)容。

生：我認(rèn)為會(huì)刪掉一些環(huán)境描寫。生：可能會(huì)刪掉一些故事情節(jié)??

生：再有，丑小鴨遭受的欺負(fù)，課文沒有具體寫，只是一句話。我想，具體的情節(jié)很多。

師：同學(xué)們多會(huì)推想啊。既然如此，你們說這節(jié)課。我們是只學(xué)課文還是回到原譯文中讀這個(gè)故事呢?(學(xué)生齊答要學(xué)原譯文)師：那就讓我們一起走進(jìn)原譯文，讀出童話語(yǔ)言的——味道。你怎么理解這句話? 生：我認(rèn)為“味道”也就是理解語(yǔ)言的不同滋味。(哪些不同滋味?老師緊跟追問)好比生活中的“酸、甜、苦、辣”，就是說童話語(yǔ)言表達(dá)的意思啦，感情啦，等等。

師：你們說的這些，不就是語(yǔ)言的味道嘛。一節(jié)課．我們不可能把那六千多字的譯文逐字逐句地品讀。下面我們就選取幾個(gè)鏡頭，品讀語(yǔ)言的味道吧。

一、出生

師：我們先來一起走進(jìn)丑小鴨的“出生”(老師先出示教材中的課文，學(xué)生讀——)“太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世。” 師：課文是這樣寫的。譯文又是怎樣寫的呢?(出示原譯文)鄉(xiāng)下真是非常美麗。那時(shí)正是夏天，小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的：干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛．鸛鳥邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話??

師：你讀出了什么味道? 生：我覺得小鴨出生的地方非常寧?kù)o，非常美麗。師：是怎樣的美麗呢? 生：小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。師：真好，你讀出了一幅幅寧?kù)o美麗的圖畫。

有一幅是小麥——黃澄澄的。一幅是燕麥——綠油油的。這“黃澄澄”，這“綠油油”，多美的疊詞，多美的畫面，這是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。就這兩幅畫? 生：還有，“干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，像一朵朵大花點(diǎn)綴在綠色里呢!(老師點(diǎn)評(píng)“點(diǎn)綴”用得好)生：還有呢，“鸛鳥邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話?！边@鸛鳥很好玩，可以想象它邁著又長(zhǎng)又紅的腿散步的樣子。還沒完沒了地說著埃及話，估計(jì)就它會(huì)說埃及話，所以喋喋不休地顯示自己了不起。

師：在丹麥的傳說中，鸛鳥是從埃及飛過來的，所以安徒生就想象他們這樣說著埃及話。

師：你們說的這些，不就是一幅幅動(dòng)態(tài)的、神奇的畫面嗎?正如你們感受的，它們好有情調(diào)，好浪漫呢!師：還是這段文字，我們把它縱向排列，再讀讀，看你還讀出了什么味道。(生讀)那時(shí)正是夏天、小麥?zhǔn)屈S澄澄的 燕麥?zhǔn)蔷G油油的

干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛 鸛鳥邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步 喋喋不休地講著埃及話

這是它從母親那里學(xué)到的一種語(yǔ)言 在田野和牧場(chǎng)的周圍 有些大森林

森林里有一些很深的池塘??

生：我覺得這就是一首詩(shī)啊，特有意境。師：“意境”一詞用得好啊。這意境，是一種什么味道? 生：就是詩(shī)的味道啊。一幅一幅的畫組合在一起，很美。

師：安徒生就是詩(shī)人，所以寫出的語(yǔ)言都是詩(shī)。然而，這濃濃的詩(shī)意不是刻意尋求，而是如同呼吸一樣，自然而然地彌漫在字里行間，充滿了一種情調(diào)，用一個(gè)成語(yǔ)，那就是——(引導(dǎo)說出“詩(shī)情畫意”)師：既有情調(diào)也有意境，這才叫詩(shī)意呢!(板書“詩(shī)意”)好，帶著感受再讀這段!(生讀)師：聽著你們的朗讀，感覺就像潺潺的小溪滋潤(rùn)著我們的心。這詩(shī)的味道那么純凈，那么美好，讓我們深深地感動(dòng)。童話的詩(shī)意就這樣播撒在心田，仿佛我們的心靈世界有了水，有了陽(yáng)光，于是就引我們到亮堂堂的故事里去了——瞧，“噼!噼!”幾聲后．鴨媽媽的最后一個(gè)小寶寶誕生了——(學(xué)生齊讀)它的毛灰灰的，嘴巴大大的。

身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。

師：這是課文里寫的，譯文只有5個(gè)字(出示譯文，學(xué)生讀)——“他又大又丑”。

二、童年

師：既然大家都叫他丑小鴨，可以想象，小鴨的童年是什么樣的了。讓我們走進(jìn)小鴨的“童年”。

(仍然首先出示教材中的課文內(nèi)容，學(xué)生讀——)丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它．誰都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。

師：剛才同學(xué)們猜想這一段的時(shí)候．提到可能刪掉小鴨怎樣被欺負(fù)的細(xì)節(jié)。下面我們就看看譯文中的三個(gè)片斷。

(課件出示三段原譯文，分別讓學(xué)生讀。)生讀片斷一：“??呸!瞧那只小鴨的一副樣兒!我們看不慣他!”——于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他的頸上啄了一下??“對(duì)．不過他太龐大、太特別了．”啄過他的那只鴨子說．

“因此他必須挨啄!”

生讀片斷二：小鴨是那么丑陋。他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。“他實(shí)在太大!”大家都說。??

·

師：這是頭一天的情形。后來一天比一天更糟——

生讀片斷三：大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來。他們老是說：“你這個(gè)丑妖怪。但愿貓兒把你抓去才好!”??鴨兒們啄他。小雞們打他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。

師：這三個(gè)片斷描寫鴨子對(duì)小鴨的欺負(fù)都用了一個(gè)“啄”字。與課文中的“啄”相比，說說譯文中哪些“啄”讓你感受得更具體? 生：我覺得第一個(gè)“啄”能夠讓我感覺到丑小鴨被啄的滋味很難受。你看這只鴨子啄小鴨是在頸上啄，那個(gè)地方羽毛最少。還有，啄小鴨的理由也寫出來了，感覺很具體。

生：我覺得第二個(gè)“啄”更讓人感覺小鴨可憐?！疤幪幇ぷ摹保褪钦f走到哪里都被啄。

(老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀書細(xì)心，抓住了“處處”。)生：還有片斷三中，“鴨兒們啄他”。這就是說，不只是一只鴨子，是一群鴨子都啄他?? 師：好在，鴨媽媽疼愛他。課文沒有具體描述．原譯文是這樣寫的—— 鴨媽媽說：“??他是我親生的孩子!如果你仔細(xì)看他的話。他長(zhǎng)得還滿漂亮呢。我想他的身體很結(jié)實(shí)，將來他自己總會(huì)有辦法的。嘎!嘎!跟我一塊兒來吧，我把你們帶到廣大的世界里去．把那個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)介紹給你們看看??”于是鴨媽媽在丑小鴨的頸上啄了一下，把他的羽毛理了一理。

師：這里重復(fù)用了一個(gè)“啄”。和前面提到的“啄”一樣嗎?(學(xué)生紛紛舉手)把你的理解，送到下面的句式中去。(出示兩個(gè)句式，學(xué)生填空。)(1）于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他的頸上()啄了一下。(生填“狠狠地”)(2)于是鴨媽媽在他的頸上（）啄了一下．把他的羽毛理了一理。(生填“溫柔地”)師：說得不錯(cuò)，前面用“狠狠地”，后面用“溫柔地”也可以，如果講究一點(diǎn)對(duì)仗，看看還可以填什么? 生：填“輕輕地”感覺更好一些(生讀)——于是鴨媽媽在他的頸上(輕輕地)啄了一下，把他的羽毛理了一理。

師：這同一個(gè)“啄”，帶給你的感受一樣嗎? 生：不一樣。第一個(gè)啄感覺是疼的，體現(xiàn)的是他們對(duì)丑小鴨的討厭。第二個(gè)感覺是舒服的，體現(xiàn)的是鴨媽媽對(duì)小鴨的“疼愛”。

師：同一個(gè)“啄”，卻讓我們有不同的感覺，從中體會(huì)到了不同的感情。在原譯文中，這感覺不像課文一樣是直接告訴我們的。人家安徒生是藏在“啄”里的。看似用詞簡(jiǎn)單、重復(fù)，但內(nèi)涵卻是——

生：挺深的。

師：也可以說是“豐富”(板書)的。下面就把你們品味的豐富內(nèi)涵送到“啄”里去，再次感覺“啄”的不同。

(生去掉括號(hào)，再讀剛才的兩句話，富有動(dòng)作和表情。讀得很形象，很有味道。)師：盡管有媽媽的疼愛，但畢竟太有限。剛才我們讀到，一只鴨子啄就那么疼，可小鴨處處挨啄．雞也啄，鴨也啄，甚至連那個(gè)女傭人也用腳踢他．走到哪里都被排擠、被譏笑。小鴨的童年怎樣啊?(學(xué)生們說出以下語(yǔ)詞：可憐——悲慘——孤單——苦難??)師：是啊，有苦也有難，真是“苦難”(板書)的童年。

三、成長(zhǎng)

師：面對(duì)這苦難，如果是你，該怎么辦? 生：依我看，最好的辦法就是選擇離家出走。

師：呵呵，不是離家出走，是到外面尋求出路。改變不了別人，就要改變自己。小鴨也是這樣想的，他離開家尋找出路去了。讓我們走進(jìn)丑小鴨的“成長(zhǎng)”鏡頭?？?，教材中的課文是這樣概括丑小鴨的成長(zhǎng)的——

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著．樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著．淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

’

有一天，丑小鴨看見一個(gè)大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。

冬天到了．湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去。被一個(gè)農(nóng)民救走了。

師：課文就是用這三個(gè)自然段概括小鴨的成長(zhǎng)的。其實(shí)一個(gè)人的成長(zhǎng)，絕不是這么簡(jiǎn)單。里面的情節(jié)正如同學(xué)們剛才猜測(cè)的那樣，一定很多。讓我們讀讀原譯文，認(rèn)識(shí)一下小鴨成長(zhǎng)路上遇到的幾個(gè)人。

師：離家一路奔跑的小鴨，最先遇見了野鴨——(學(xué)生自由讀)“你真是丑得厲害，”野鴨們說，“不過只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，這對(duì)我們倒也沒有什么大關(guān)系?！?/p>

師：接著又遇到了大雁(生讀)—— “聽著．朋友，”大雁們說，“你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了??離這兒很近的另一塊沼澤地里．有好幾只甜蜜可愛的雁兒。她們都是小姐．都會(huì)說：

‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!” 師：在他們的話中，你聽出了什么味道? 生：我從第一段中讀出了野鴨們對(duì)小鴨的輕蔑。(該生帶著輕蔑的口氣讀野鴨們的話)生：我聽出的是好笑。就好像野鴨多高貴似的，還擔(dān)心小鴨和他們家族的鴨子結(jié)婚，太搞笑了。要是我哦．我會(huì)這樣讀。(該生讀出好笑的語(yǔ)氣)生：我覺得大雁的語(yǔ)氣比野鴨好些。她說“你丑得可愛”，而且還給小鴨提供交朋友的路子。

(該生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣)師：謝謝你們多維的理解，這段對(duì)話安徒生寫得如何? 生：我覺得很幽默。特別是這句話：

“她們都是小姐，都會(huì)說：

‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!”讀這段的時(shí)候，我都忍不住要笑起來。

師：是啊，安徒生的語(yǔ)言多幽默啊。這人物一出場(chǎng)．筆墨不多，只說一句話，就給我們留下這么深的印象。可沒等大雁說完，砰!砰!兩聲槍響，兩只大雁被獵人開槍打死了。這時(shí)，獵人帶著的獵狗撲通撲通逼近了丑小鴨(課件出示文字描寫片斷)。注意

這個(gè)“藏”字，怎么藏的，為什么藏?想想小鴨會(huì)怎么說最后的這句話?(學(xué)生讀)獵犬都撲通撲通地從爛泥里跳過來??對(duì)于那只可憐的小鴨說來，這真是可怕的事情!他把頭掉過來，藏在翅膀里。正在這時(shí)候，一只駭人的大獵犬逼近他的身邊。它的舌頭從嘴里伸出來．伸得很長(zhǎng)，一雙眼睛發(fā)出丑惡而可怕的光。它把鼻子頂在小鴨身上，露出它的尖牙齒，卻又——撲通!撲通!——跑開了，并沒有把他抓走?！鞍?。謝謝老天爺!”小鴨舒了一口氣?！拔沂沁@樣的丑。連獵犬也不要咬我了!”

師：注意，小鴨是舒了一口氣，可不是嘆了一口氣，小鴨的話該怎么讀?只讀小鴨的話。

(讓學(xué)生練習(xí)“舒”氣)(三學(xué)生分別讀小鴨的話。一生讀出了慶幸：一生讀出了難過；一生讀出了自嘲。)師：小鴨的童年多磨難，可小鴨的幽默。讓我們心疼中又有會(huì)心的一笑。幽默帶來陽(yáng)光，這，也是一種優(yōu)雅的表達(dá)方式啊。

師：天黑的時(shí)候，丑小鴨來到一間歪歪扭扭的小屋門前。這里住著一個(gè)老太婆，她有一只公貓和一只母雞。于是在這間屋子里。又發(fā)生了有趣的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們扮演不同角色讀一讀．看看你又讀出了什么味道。

(學(xué)生分角色朗讀)那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開口就說：“我們和這世界!”因?yàn)樗麄円詾樗麄兙褪前雮€(gè)世界，而且還是最好的那一半呢。小鴨覺得一個(gè)人也可以有相反的意見。但是這一點(diǎn)母雞卻忍受不了。

“你能夠生蛋嗎?”母雞問?！安荒?”

“那么就請(qǐng)你不要發(fā)表意見?！?于是雄貓說：“你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲，和進(jìn)出火花嗎?” “不能!”

“那么，當(dāng)聰明人在講話的時(shí)候，你就沒有發(fā)表意見的必要!” “我想我還是走到廣大的世界里去好?！毙▲喺f。師：又是一段幽默的對(duì)話。

(采訪朗讀“丑小鴨”的同學(xué))你為什么對(duì)母雞說“不能”? 生：因?yàn)槲沂枪?，不能下蛋?/p>

(學(xué)生大笑)師：哈哈，那公貓要求你，為什么你也說“不能”? 生：因?yàn)槲沂且恢圾喿?，不是一只貓。他要求我做的，我根本就做不了?/p>

師：哦，我明白了。他們總是按自己的生活方式要求丑小鴨，他們是想讓小鴨成為他們，那是違背了小鴨本性的，小鴨只是他自己，所以說“不能”，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，語(yǔ)氣也平靜，你倒有紳士風(fēng)度呢!(笑聲)那你“能”的是什么? 生：到廣大的世界里去，去游泳，去飛。師：請(qǐng)注意，小鴨說的“世界”。讓我們把這句話放大。

(老師對(duì)著剛才的“公貓”和“母雞”)你倆開口就說，我們和這個(gè)世界!那么你(公貓)的世界是什么? 生：我們的世界是屬于我的那間小屋子。而且我還會(huì)發(fā)出咪咪的叫聲。并進(jìn)出火花。師：這就是你自認(rèn)為最好的世界啊。你真的挺可愛。那“母雞”你的世界呢? 生：我可以生很多很多的蛋，老太婆就對(duì)我很好。(笑聲)生：(扮演“小鴨”的學(xué)生)我根本就不屬于他們的世界，不屬于那個(gè)歪歪扭扭的小屋子的世界．而是“廣大的世界”。

師：正如安徒生所說，幽默是他童話里的鹽．有了這幽默的“鹽”，才讓童話有了別樣的味道。

這味道不是調(diào)侃，不是簡(jiǎn)單的逗樂，而是包含著不同的人生態(tài)度，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，這。又是多么智慧的表達(dá)啊。

師：正因?yàn)橐綇V大的世界!小鴨想起了新鮮的空氣和陽(yáng)光。他感覺自己有一種奇怪的渴望．想到水上去游游。這下，丑小鴨看到了什么?(出示課文中的文字)丑小鴨看見一個(gè)大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼．但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。

師：這里用了一個(gè)詞形容天鵝的樣子．是高貴。這是課文里寫的，讓我們?cè)賮砜纯丛g文。說說這是一只怎樣高貴的天鵝?(板書“高貴”)(出示譯文，學(xué)生讀)一天晚上．正當(dāng)美麗的太陽(yáng)下落的時(shí)候，有一群漂亮的巨鳥從灌木林里飛出來。小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。它們白得發(fā)亮，它們的頸又長(zhǎng)又柔軟。這是一群天鵝。它們發(fā)出一種奇異的叫聲。它們展開美麗的長(zhǎng)翅膀，從寒冷的地帶，向溫暖的國(guó)度．向不結(jié)冰的湖泊飛去。

生：我覺得這段寫得很詩(shī)意!它的羽毛白得——發(fā)亮，它的頸——又長(zhǎng)又柔軟，它的翅膀是——長(zhǎng)長(zhǎng)的，好美麗的鳥啊。

師：想親眼看看天鵝嗎?(播放天鵝飛翔錄像，學(xué)生靜看，沉浸其中。)還想再看一眼嗎?閉上眼睛．讓我們?cè)僖淮斡眯捏w會(huì)天鵝那高貴的形象。

(老師配樂讀描寫天鵝的部分，學(xué)生在音樂聲中想象畫面。)師：小鴨怎能按捺住內(nèi)心的興奮?快睜開眼睛看啊——(出示原譯文，生讀)他在水上像車輪那樣不停地旋轉(zhuǎn)，同時(shí)把自己的頸高高地向它們伸著，發(fā)出了一種那么奇異、那么響亮的叫聲!他再也忘記不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的烏兒。他不知道這些鳥兒的名字，也不知道它們要飛到什么地方。不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。我要飛向他們，飛向這些高貴的烏兒!師：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!這高貴的鳥，成了小鴨心中的什么? 生：成了小鴨心中的夢(mèng)想!(也有說偶像的，老師引導(dǎo)不用生活中的語(yǔ)言，換上文學(xué)意味的詞，最后學(xué)生說是“夢(mèng)想”。)師：安徒生再一次用他詩(shī)意的語(yǔ)言，描繪了天鵝的形象，讓天鵝活了起來，飛了起來，成就了小鴨詩(shī)意的夢(mèng)想!這怎么能是課文中一個(gè)“既驚奇又羨慕”就概括得了的呢?此刻，如果用上“苦難”和“夢(mèng)想”，讓你給成長(zhǎng)中的丑小鴨題詞。你想說什么? 生：丑小鴨啊帶著夢(mèng)想，從苦難中走出來。

生：丑小鴨沒有被苦難打到，而是始終懷有美好的夢(mèng)想。師：把她們的話濃縮成一句話，那就是——(生：“苦難中擁有夢(mèng)想。”)(板書)師：有意思的是，譯文中對(duì)于丑小鴨的描寫卻只有一句話“他又大又丑”!安徒生為什么沒有像課文那樣著力寫丑小鴨的丑? 生：安徒生是不忍心寫丑小鴨“丑”啊，在安徒生的眼里，丑小鴨能在苦難中擁有夢(mèng)想，他是高貴的!(掌聲)師：因擁有夢(mèng)想，而顯示精神的高貴!在安徒生的眼里．丑小鴨只是特別，所以原譯文中他一直稱呼“小鴨”。安徒生詩(shī)意的語(yǔ)言魅力就在于此，有時(shí)候潑墨如雨，有時(shí)惜墨如金。

四、飛翔

師：然而，冬天來了，那些讓丑小鴨擁有夢(mèng)想的天鵝飛走了，飛向那溫暖的國(guó)度去了。在這寒冷的冬天，快要凍僵的小鴨，又會(huì)發(fā)生什么故事?(學(xué)生想象可能發(fā)生的故事)終于熬到了第二年的春天．又一次從農(nóng)夫家出走的小鴨來到湖邊，這次．他飛翔了起來!(課件)讓我們走進(jìn)這一樂章。(出示課文內(nèi)容)湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝!周圍的幾只天鵝起飛了．丑小鴨也張開寬闊的翅膀，向遠(yuǎn)方發(fā)出“嗚——嗚——”的嗚叫，跟著自己的同伴，飛向高高的天空??

師：課文用這168個(gè)字的內(nèi)容概括了小鴨飛翔前后的情節(jié)?？勺g文卻有1100字。壓縮了這樣一些情節(jié)。(課件出示)(1)他飛進(jìn)一座大花園；(2)他看見三只美麗的天鵝；(3)他飛向白天鵝；

(4)丑小鴨變成白天鵝得到幸福，包括白天鵝為他梳理羽毛、人們對(duì)他的贊美；(5)丑小鴨變成白天鵝后的快樂心情和幸福感受。師：如果讓你改編，你認(rèn)為哪些內(nèi)容是不能刪掉的? 生：第五個(gè)情節(jié)不能刪掉，因?yàn)榍懊鎸懥诵▲喸谄D苦條件下的心情，現(xiàn)在應(yīng)該寫小鴨在幸福中的心情．和以前形成對(duì)比。

生：第三個(gè)情節(jié)不能刪掉。因?yàn)檎麄€(gè)經(jīng)過突出了小鴨夢(mèng)想成為白天鵝的決心。如果刪掉這部分，也就不能體現(xiàn)小鴨為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力了。

師：謝謝你們的建議。聽同學(xué)們的，咱們就選兩處品一品。(出示情節(jié)3)“他們會(huì)把我弄死的．我是這樣丑陋，還居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系!被他們弄死總比被鴨子咬。被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢，和在冬天受苦好得多!”于是他就飛到水里．向美麗的天鵝游去??“請(qǐng)你們弄死我吧!”可憐的小鴨說。他低低地把頭低垂到水上．只等著一死。但，他在這清澈的水上看到了什么?他看到了自己的倒影，那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人討厭的鴨子了．他是一只天鵝!師：(繼續(xù)采訪剮才朗讀的“小鴨”)小鴨，這些天鵝，可能會(huì)像鴨子、公雞那樣欺負(fù)你．甚至弄死你，你為什么說“沒有關(guān)系”，而要決心成為天鵝呢? ’

生：我認(rèn)為以前那些鴨子、雞群、女傭人都是很平庸的，當(dāng)我見到天鵝的時(shí)候，我認(rèn)為天鵝是最高貴的。哪怕是死，也比被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢好得多!師：聽著小鴨的話，面對(duì)小鴨的決心，送給他一句話—— 生：為了夢(mèng)想，執(zhí)著地追求。(掌聲)師：正因小鴨有著執(zhí)著追求，走著走著夢(mèng)想的花就開了，走著走著就來到廣大的世界．走著走著就飛了起來，成為飛翔的高貴的天鵝!此時(shí)小鴨是什么心情呢?(出示情節(jié)“5”)他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的??他豎起羽毛。伸直細(xì)長(zhǎng)的頸．從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂的聲音：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福!”

師：如果說丑小鴨的過去是苦難的。那現(xiàn)在就是—— 生：幸福的!丑小鴨經(jīng)受那么多苦難。終于獲得了幸福。

師：是的!可丑小鴨卻難為情了，把頭“藏”在翅膀底下。從心底發(fā)出快樂的聲音(引讀)——“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福!”

師：那么，“當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候．我心底究竟是怎么想的呢?”譯文沒有寫，不過。全藏在這段文字里了。注意，這里有個(gè)“藏”。前面小鴨遇到獵狗時(shí)的藏，那是躲避厄運(yùn)，那么在這個(gè)天鵝的世界里，小鴨為什么藏，藏的究竟是什么呢?把小鴨藏著的心里話用這個(gè)句式說給我們聽聽。

(課件出示：“當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候．我————。)生：當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候，我甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺得我是丑小鴨。

師：是啊，盡管已經(jīng)是天鵝，可你依然覺得自己是渺小的，卑微的。

生：當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候，我還是將自己的頭藏起來。因?yàn)槲抑?，一顆好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。

師：你們多么了不起，發(fā)現(xiàn)了小鴨藏著的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語(yǔ)言里藏著的味道。接著讀，看看你還讀到了什么? 師：看來，他的藏，不僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種姿態(tài)。此時(shí)幸福的小鴨，藏在心中的是他成功后的謙虛和卑微。“謙虛、卑微”合起來，可以用一個(gè)詞概括——

生：大概叫“謙卑”吧。(掌聲，并板書“謙卑”。)師：當(dāng)這兩個(gè)字連在一起的時(shí)候，已經(jīng)不僅僅是謙虛和卑微的兩個(gè)意思了。我相信，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)“謙卑”有著更深層意義的理解與感悟。此刻，請(qǐng)你用上這“幸?！焙汀爸t卑”兩個(gè)詞，再給幸福的小鴨詩(shī)意地題詞吧。

生：小鴨啊，你是多么幸福啊，可你卻是謙卑的。生：既然上半句是“苦難中追求夢(mèng)想”，我想這句應(yīng)該是“幸福中懷有謙卑”。

師：你們?cè)谶@句話里品味出這么深的內(nèi)涵．祝賀你們!那么，安徒生是這樣直接表白的嗎? 生：不是的，他把丑小鴨的內(nèi)心藏在文字里，不是外露的。師：是啊，這是一種怎么樣的表達(dá)? 生：含蓄。(教師板書“含蓄”，并給掌聲。)師：是啊，這么豐富而深刻的內(nèi)涵，卻是含蓄地表達(dá)出來的。到此，你一定對(duì)譯文中這句含蓄的話有更深的理解——

“只要你是一只天鵝蛋，就算你是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。” 生：這句話

意思是說，只要出身高貴，就能成為白天鵝。

師：照你的理解，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里，只要你是一個(gè)天鵝蛋，就一定能擁有天鵝的高貴嗎? 生：不可以，還要有對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

師：就算實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，可幸福的你沒有心懷謙卑，算得上真正的高貴嗎? 生：不算。假如沒有謙虛的心，沒有高貴的心靈．也就僅僅是外表上高貴。生：我明白了，真正的高貴，應(yīng)該是心靈上的高貴。師：現(xiàn)在我們回過頭來，說說這天鵝蛋指的究竟是什么? 生：是一顆高貴的心。

師：原來詩(shī)意的高貴，不僅僅是天鵝的外在形象，更是天鵝的內(nèi)在形象。那么，我們是怎樣品味到了高貴的內(nèi)涵?

’

’

生：是通過安徒生的語(yǔ)言!師：這語(yǔ)言可以看，可以聽，可以感受，可以想象!在詩(shī)意的敘述中不乏幽默，幽默中不乏詩(shī)意：內(nèi)涵豐富卻又含蓄地表達(dá)，含蓄中卻能感受到豐富的內(nèi)涵，(和學(xué)生一起看著黑板說這句話)從而給我們帶來心靈的啟迪。

師：你看，六千多字的《丑小鴨》我們只是選擇片斷做了對(duì)比，就發(fā)現(xiàn)了這么多語(yǔ)言密碼，是那么曼妙和美麗，親切和迷人。

(出示課件)帶著這些感受，再回去完整地細(xì)細(xì)地品味《丑小鴨》吧，相信你品出的味道會(huì)更多。

走近安徒生

師：安徒生曾說(出示課件，學(xué)生默讀)：“我這一輩子是一個(gè)美好而曲折的童話故事，既幸運(yùn)又坎坷。我一生的經(jīng)歷，將是我作品的最好詮釋?！?/p>

師：安徒生究竟要說明什么呢?下面，結(jié)合安徒生的一本自傳《我生命的童話故事》，也像剛才學(xué)習(xí)《丑小鴨》那樣，選幾個(gè)鏡頭讀讀。再次猜想，《丑小鴨》這篇童話的后面還可能藏著什么語(yǔ)言密碼?下面，就讓我們“讀出童話背后的味道”。(在音樂聲中，學(xué)生默讀安徒生的“出生”“童年?‘成長(zhǎng)?‘飛翔”四個(gè)樂章。)

一、出生

(課件出示，學(xué)生默讀)“在丹麥歐登塞的一間矮小破舊的平房里．住著一對(duì)心心相印的新婚夫婦??1805牟4月的一天．一個(gè)活生生的、哇哇大哭的嬰兒誕生了．那就是我，漢斯·克里斯蒂安·安徒生??”

二、童年

(課件出示，學(xué)生默讀)“街上的少年發(fā)顛地一大群追我過街．嘲笑我，并且高喊，看哪!戲劇家在跑哪!人們對(duì)我的奇特總是口伐有加，似乎對(duì)我古怪的行為深惡痛絕。我躲在家里的角落里，哭泣著向上帝祈禱??”

三、成長(zhǎng)

師：同丑小鴨一樣，安徒生不滿足于家鄉(xiāng)的生活．到外面尋找出路。他是怎樣追求夢(mèng)想的?(課件出示，學(xué)生默讀)四年的離鄉(xiāng)奮斗，我深刻感受了這個(gè)廣大、充滿悲歡離合的世界??我閱讀了莎士比亞、歌德等人的名著．以及丹麥的古典作品。拜訪過雨果、巴爾扎克、門德爾松??我知道我所追求的“神燈”是什么了——那就是“文學(xué)”。只要有百折不回的勇氣和一顆真誠(chéng)易感的心靈，就一定能夠攀上文學(xué)的頂峰。

師：你看，成長(zhǎng)中的他，不也和小鴨一樣，有著苦難和夢(mèng)想的追求嗎?他的夢(mèng)想是文學(xué)。

四、飛翔

師：安徒生34歲時(shí)，生命中真正的春天開始了。他終于成功了!他的名字傳遍全世界。讓我們看看飛翔起來的安徒生的心靈獨(dú)白：(課件出示，全班學(xué)生讀)我一生的童話故事展現(xiàn)在眼前的，一直是情節(jié)豐富動(dòng)人，這讓我無比欣慰。厄運(yùn)中包含著好運(yùn)，痛苦中也能劃出歡樂。那些曾經(jīng)對(duì)我的不公，終究都為我?guī)砹嗣篮玫慕Y(jié)局。善良與尊重，坦誠(chéng)與正直．我對(duì)人類的信任從來不曾讓我失望過。對(duì)于所有高貴的好人而言，一生的童話故事總帶有懺悔的神圣意味。所有的痛苦和艱辛都將消失，留下的是美麗的東西??

五、對(duì)比

師：讀了安徒生自傳的片斷，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生：我發(fā)現(xiàn)安徒生和丑小鴨一樣，都經(jīng)歷了出生、童年、成長(zhǎng)、飛翔。作者借丑小鴨寫自己呢。

(課件出示表格，以下發(fā)言學(xué)生說哪組，教師就點(diǎn)擊哪組課件，同時(shí)要與丑小鴨的“苦難、夢(mèng)想、幸福、謙卑”緊密相扣。)生：我發(fā)現(xiàn)，丑小鴨出生是又大又丑的；安徒生呢．出生在矮小破舊的平房里，出身也是卑微的，而且長(zhǎng)相特別，大家也認(rèn)為他是丑的。

師：貧窮的家境，再加上與別人極不一樣的長(zhǎng)相，有點(diǎn)像——丑小鴨了。

師：大家說得真好!(課件出示，學(xué)生讀)“我所描寫的幾乎全在影射自己的人生．而所有登場(chǎng)的人物，也都是我一生中遇到的。”

師：高貴是最富有詩(shī)意的童話。這“高貴”不就是安徒生的人生追求嗎?我們應(yīng)該把這句話送給安徒生(指板書)——

生：

“苦難中追求夢(mèng)想，幸福中懷有謙卑”。師：人生多豐富，童話就有多豐富。童話里有你也有我。今天，丑小鴨已經(jīng)成為一個(gè)情結(jié)．不僅僅是安徒生，你們，包括老師我，也讀到了自己。

每一個(gè)人的成長(zhǎng)，不都是“丑小鴨”的經(jīng)歷嗎?相信你再次捧起《安徒生童話全集》的時(shí)候．不僅會(huì)細(xì)讀《丑小鴨》，你們還會(huì)細(xì)讀——

生：

《小伊達(dá)的花兒》《豌豆上的公主》《打火匣》??(教師出示文章目錄，學(xué)生依次讀出。)師：我也相信，你一定也會(huì)學(xué)著這堂課比較閱讀的方法，來閱讀安徒生的另一部自傳《我的一生》，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)童話都有安徒生的影子，或許還有你的影子，你獲得的不僅是語(yǔ)言的味道，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的人生也可以是詩(shī)意的．幽默的，豐富的，含蓄的(和學(xué)生看著板書一起說出)。

而且你的人生也會(huì)向高貴走去，并對(duì)自己說——

生：

(學(xué)生齊說)“苦難中追求夢(mèng)想。幸福中懷有謙卑。”

第五篇：《丑小鴨》

生本對(duì)話，自讀自悟——《丑小鴨》一課教學(xué)反思

發(fā)布人：張衛(wèi)紅發(fā)布日期：2006-11-07瀏覽次數(shù)：1839

發(fā)布人：曹雅明

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。“新課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊课粚W(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)和處理是多元化的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，與作者、人物進(jìn)行深層的對(duì)話，對(duì)文本內(nèi)容作出個(gè)性化創(chuàng)造性的反應(yīng)，在角色體驗(yàn)中，完成對(duì)文本的理解和內(nèi)化。9月27日，我上了一堂“新基礎(chǔ)”研究課——《丑小鴨》。這篇課文是根據(jù)丹麥著名的童話作家安徒生的同名作品改編的。故事中的丑小鴨非?？蓱z，誰也瞧不起他，嘲笑他，欺負(fù)他，后來被迫離家出走。但是，面對(duì)許許多多艱難曲折的歷程，丑小鴨并沒有放棄生活的勇氣，仍一心一意追求美好的理想。誰也沒想到，原來他是一只白天鵝。這篇童話，寫的就是安徒生自己，故事感人，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，在師生、生生的多元互動(dòng)中，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本的意義，個(gè)性得以張揚(yáng)，情感得以釋放，生命價(jià)值得以提升，收到了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分“會(huì)文”

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睂W(xué)生與文本對(duì)話已成為閱讀教學(xué)的主線。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分“會(huì)文”，還應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在進(jìn)行《丑小鴨》一課的教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，傾聽文本聲音，讓孩子們充分“會(huì)文”，去讀書，去發(fā)現(xiàn)。

首先是揭示課題后，我讓學(xué)生帶著“為什么叫他丑小鴨？他到底長(zhǎng)什么樣？”這一問題讀課文。通過朗讀，學(xué)生不難找到有關(guān)語(yǔ)句。緊接著，我又以“你覺得這是一只怎樣的鴨子？”這個(gè)開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生深入讀文；進(jìn)行交流時(shí)，我又讓學(xué)生以文本為憑借，通過文中相關(guān)段落、句子來闡述自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀3——6節(jié)，感受了丑小鴨的孤單、可憐之后，我又引導(dǎo)孩子再次讀文，邊讀邊思：“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”一次次地與文本碰撞，學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識(shí)與文本意義之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生生成了新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了文本的內(nèi)涵。

二、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生多元感悟

經(jīng)常說：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。是呀！由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，對(duì)同一文章有不同的理解和看法，對(duì)同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)，作為老師應(yīng)該為學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性解讀，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。

《丑小鴨》一課是安徒生的自傳體童話，由于學(xué)生不了解作者的寫作背景，對(duì)課文的理解有一定難度；而且教參中所提的“通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白‘金子總會(huì)發(fā)光的’，不要因暫時(shí)的困難和挫折而自卑與沮喪?！边@一目標(biāo)，不符合剛從一年級(jí)升到二年級(jí)的學(xué)生實(shí)際。因此，我們對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，定位在“通過閱讀，知道丑小鴨沒有因?yàn)闀簳r(shí)的困難和挫折而失去生活的勇氣?！?/p>

教學(xué)中，我在“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”這一教

學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生多元感悟。果然，有的學(xué)生說：“我覺得這是一只堅(jiān)強(qiáng)的丑

小鴨，因?yàn)殡m然他的生活很孤單，很可憐，但他沒有放棄，而是‘鉆出籬笆離開

了家’、‘來到樹林里，悄悄地過日子’，他之所以這樣做，是為了生活下去。”有的說：“我認(rèn)為這是一只對(duì)生活充滿希望的丑小鴨?！彼睦碛墒钦n文的第五節(jié)中

有這么一句話：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。還有的說：“我覺

得這只丑小鴨雖然孤單、可憐，但是他也很幸運(yùn)?！??這就是個(gè)性解讀的結(jié)果！

我始終尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生成為熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。

三、采用詞語(yǔ)突破法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不

例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉

足輕重的作用，正確理解這些詞語(yǔ)，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析，以詞語(yǔ)理解為突破口，通過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟。

如：“孤單”一詞的理解，結(jié)合3——6節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行。初讀課文，學(xué)生都感

覺文中的丑小鴨是一只可憐、孤單的鴨子，因?yàn)檎n文的第3——6節(jié)寫道：丑小

鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他；小

鳥譏笑他，獵狗追趕他??丑小鴨因此離開了家，在樹林里、湖邊的蘆葦?shù)乩锴?/p>

悄地過日子。通過這些語(yǔ)句的交流、朗讀，無須老師解釋，學(xué)生們都知道了“孤

單“的意思。

“羨慕” 一詞的理解，我則采用看圖說話自然引出。當(dāng)有學(xué)生交流：這是一只

對(duì)生活充滿希望的鴨子時(shí)，我出示了幾幅天鵝圖?？吹綕嵃酌利惖奶禊Z在空中展

翅高飛，學(xué)生們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：“哇！太美了！怎么有這么漂亮的天鵝！”我便啟發(fā)道：丑小鴨看到這么美麗的天鵝也像你們一樣驚奇，他心里

會(huì)怎么想呢？學(xué)生馬上舉手，說：“丑小鴨心里想，這些天鵝實(shí)在是太美麗了，如果我也能和他們一樣美麗，那該多好！”我馬上出示“羨慕”一詞，并順勢(shì)引

導(dǎo)：這就是羨慕，自己沒有，但希望也能像別人一樣擁有。這樣的處理恰倒好處！

四、營(yíng)造開放的氛圍，追求課堂的真實(shí)自然

記得我第一次上新基礎(chǔ)研討課時(shí)，課前進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，自我感覺準(zhǔn)備得很

充分。可一上課，問題就出現(xiàn)了：學(xué)生預(yù)習(xí)過于充分、教室突然停電，精心準(zhǔn)備的課件無法使用，我只能用一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，想不到，教學(xué)中顯得

更自由、更能針對(duì)學(xué)生實(shí)際。這次實(shí)踐讓我有了很大的收獲：教師要有開放的心

態(tài)，這樣才能解放自己，解放學(xué)生！以后的教學(xué)中，我一直努力著。

《丑小鴨》這一課的教學(xué)，我同樣做到開放。首先是教學(xué)過程的開放，在整

個(gè)教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了多次開放。首先是揭示課題，了解了為什么叫他丑小鴨的原因后，讓學(xué)生開放讀文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的鴨子？在學(xué)生充

分朗讀3——6節(jié)的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一次開放：現(xiàn)在，除了感覺丑小鴨的孤

單、可憐以外，你還感受到了什么？讓學(xué)生再一次與文本進(jìn)行碰撞，得到自己獨(dú)

特的感悟，讓學(xué)生在情感上有所提升。學(xué)完課文后，我還設(shè)計(jì)了一次開放說話：

丑小鴨經(jīng)歷這么多的磨難，終于變成了天鵝，你有什么話想對(duì)他說？這是對(duì)本堂

課學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提升，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的感悟程度。其次是教師心態(tài)的開放，教學(xué)中，我與學(xué)生充分互動(dòng)，也引導(dǎo)生生互動(dòng)。因此課堂上呈現(xiàn)出了一種真實(shí)、自然、積極的狀態(tài)：這個(gè)學(xué)生有補(bǔ)充，那個(gè)學(xué)生有不同意見。在想象說話：“小

鳥會(huì)怎么譏笑”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維非?；钴S，他們的發(fā)言引起了聽課老師的陣陣笑聲。怪不得，新基礎(chǔ)專家這么評(píng)價(jià)：課堂生成豐富，捕捉資源、生成資

源效果好，學(xué)生訓(xùn)練有素??

當(dāng)然，本堂課中也存在著一些不足，如：對(duì)文本育人價(jià)值的挖掘還不夠深入，教師的點(diǎn)撥藝術(shù)也需要進(jìn)一步強(qiáng)化、提升等。但是，這次教學(xué)實(shí)踐讓我又一次深

深體會(huì)到了“新基礎(chǔ)教育”的強(qiáng)大生命力，學(xué)生和我都從中感受到了生命的成長(zhǎng)。

2006年10月

“言為心聲”，課堂上允許學(xué)生暢所欲言，教師要認(rèn)真傾聽，在童言無忌中發(fā)現(xiàn)、利用有效資源。如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》離家出走一段時(shí)，為了體會(huì)丑小

鴨的處境艱難，我引導(dǎo)學(xué)生討論“丑小鴨不離開家行嗎？”學(xué)生在熱烈的討論中與

自己的幸福生活對(duì)比，切身體會(huì)到了丑小鴨的孤獨(dú)痛苦。但是課堂上的一個(gè)小小的插曲引起了我的注意，一個(gè)孤獨(dú)自卑的小男孩低低地嘆息一聲，我抓住有利的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他大膽發(fā)言“你剛才為什么嘆息？”小男孩慢慢敞開心扉，表達(dá)了對(duì)丑

小鴨的同情、關(guān)心，把對(duì)丑小鴨的感情融入有感情的朗讀中，如泣如訴，感動(dòng)了

全班學(xué)生。從此，這個(gè)孩子也走出了孤獨(dú)和自卑，在課堂上時(shí)時(shí)能聽到他精彩的發(fā)言。一聲嘆息、一句感悟都能成為課堂上可以利用的資源，教師要有一對(duì)善于

傾聽的耳朵，才能抓住稍縱即逝的“精彩”。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫

離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。

這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。

本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn)；有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積

累好詞好句是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

一、以剪紙激趣，走進(jìn)安徒生

1、（課件圖片出示）欣賞安徒生的剪紙。

2、你對(duì)安徒生還有什么了解嗎？

3、正如大家所說的，安徒生是一個(gè)多才多藝的人，他是一個(gè)出色的剪紙

家，又是一個(gè)著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現(xiàn)的，多

么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說過這樣一句話：

“人生就是一個(gè)童話。我的人生也是一個(gè)童話。童話是我一生的阿拉丁

神燈！”（屏幕出示）

二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑

1、童話，就像一盞燈，點(diǎn)亮了安徒生的一生，也點(diǎn)亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng)作的一個(gè)童話故事《丑小鴨》。

2、板書課題。（指名讀，齊讀）

3、平常見過的小鴨子是怎么樣的？看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣

一只鴨子？

4、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長(zhǎng)得什么樣呢？

看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小

鴨”。（指名讀，齊讀）

5、這樣一只丑小鴨來到世界上，將會(huì)過著怎樣的生活呢？在它身上會(huì)發(fā)

生什么故事呢？請(qǐng)小朋友打開課本，自己大聲地讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通

課文

三、初讀課文，識(shí)記生字

1、檢查生字情況，小老師領(lǐng)讀（邊讀邊強(qiáng)調(diào)、及時(shí)正音）

2、去掉拼音開火車讀

3、讀詞語(yǔ)

4、掌握了生字，我們肯定能夠把課文讀得更加流利，我要請(qǐng)四位最勇敢的小朋友，分別讀讀3、4、5、6自然段，其他同學(xué)可要仔細(xì)聽，邊聽邊想，丑

小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，過著怎樣的生活？

四、再讀課文，深入體會(huì)

1、丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，過著怎樣的生活？你請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)說說。

2、因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，大家都怎樣對(duì)待它的呢？（屏幕出示第三自然段）

3、指名讀。

4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？

師：一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，多么痛苦呀，誰

能讀好這段話？個(gè)別讀

5、是呀，丑小鴨被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜

里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個(gè)人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）

媽媽：

從我一出生，大家就——我，要知道，我的內(nèi)心是多么——呀，我再

也無法忍受了，我決定——。再見了，媽媽！

您可憐的孩子：丑小鴨

一個(gè)傷心的夜晚

6、如果是你，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下

來。（音樂繼續(xù)）

7、指名請(qǐng)小朋友說

8、指名讀第三自然段

9、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）

10、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）

11、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？

12、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他?！?/p>

13、孩子們，此時(shí)，夜幕降臨了，看，別的小鴨子都在舒舒服服地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的丑小鴨只能在晚上找吃的，在這伸手不見五指漆黑的夜里，會(huì)發(fā)生什么事呀？

（個(gè)別讀——齊讀）

14、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進(jìn)丑小鴨的生活（音樂起）這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個(gè)人孤零零地行走，突然，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點(diǎn)食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時(shí)候呀，丑小鴨快要絕望了。

15、孩子們，讓我們?nèi)グ参堪参克?。（指名說）

16、孩子們，你們的善良讓我感動(dòng)，我想，此時(shí)此刻，丑小鴨也一定深深地感動(dòng)了，讓我們一起滿懷深情地呼喚它——丑小鴨

總結(jié)：生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？小朋友在下課的時(shí)間不妨讀讀安徒生的原著。下課。