第一篇：語文的重要性

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文學(xué)科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在?，F(xiàn)階段的小學(xué)生隨著社會的進(jìn)步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,一種研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)是國際課程改革的共同趨勢。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力，反映和回應(yīng)了時代又對教育的需求，是信息時代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。因此，根據(jù)以上結(jié)合在語文教育方面，本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景。

一、著力基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教材的重組與選擇

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點的文章放在一起，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)．加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的意義。

二、著眼發(fā)展，把握隨機(jī)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風(fēng)采、韻致。不同類型的課文使同學(xué)們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴(kuò)展思維。

三、以訓(xùn)練為主，加強(qiáng)學(xué)生的順連能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于提高教學(xué)效率有著長遠(yuǎn)的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果——無論是“ 語言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來。正因為這樣，在語文教學(xué)中讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學(xué)習(xí)語言就成為必然的過程。

有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個措施：

①保證訓(xùn)練的時間。我們對平常的語文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時間只有１０分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動時間，一般應(yīng)二分之一左右。②要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。質(zhì)的過量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計語言文字的訓(xùn)練，要以聽說讀寫的綜合訓(xùn)練為主要形式。③訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過程，要到位，要有層次。重點訓(xùn)練要分步實施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過程和方法。④訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。要變單一的“教師出題——學(xué)生做題——教師評價”模式為讓學(xué)生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和說話訓(xùn)練都要在全班同學(xué)參與的基礎(chǔ)上再請個別同學(xué)回答。通過以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內(nèi)化，提高了效率。四、及時反饋

根據(jù)反饋原理，作為一個完整的學(xué)習(xí)過程，必須包括學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進(jìn)行反饋和評價，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因為一個單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強(qiáng)，對部分學(xué)生來說，一個單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著，尤以每**的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，特別是讀、寫重點和能力目標(biāo)設(shè)計反饋環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中增強(qiáng)反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習(xí)小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學(xué)生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機(jī)會和信息量，增強(qiáng)了學(xué)生自我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習(xí)、作業(yè)獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學(xué)舉手，用手指數(shù)表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學(xué)生及時獲得評價信息。并以表揚、鼓勵為主，使他們充滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學(xué)習(xí)。

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學(xué)過程中應(yīng)視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學(xué)效率。

幾年來，我們始終立足于課堂教學(xué)，把“學(xué)習(xí)——研究——實踐”緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學(xué)效率為主攻方向，走過了從優(yōu)化單個因素到各個因素綜合優(yōu)化的過程，取得了較明顯的效果?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學(xué)向“自為”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數(shù)?，F(xiàn)在是目標(biāo)明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學(xué)得怎樣，心中有數(shù)感到踏實?！?/p>

五、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地,引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。

六、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。對于我們教師而言應(yīng)做到： 1.必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。２．要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

３．在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會。４．要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。

我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學(xué)效率提高的因素是多方面的，是很復(fù)雜的，但課堂教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生實施教育的主要渠道，研究課堂教學(xué)效率的提高有著十分重大的意義。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況評價表我們要設(shè)學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)、課堂發(fā)言、創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)科活動等欄目，指向研究性學(xué)習(xí)的全程，從知能力、情意態(tài)度、策略、習(xí)慣等角色較全面地評價學(xué)生的表現(xiàn)。既引導(dǎo)學(xué)生著力基礎(chǔ)，又促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力提高。使學(xué)生自覺地將語文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個性、特長的發(fā)展融合起來。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)研究性語文學(xué)習(xí)的效果與功能，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎(chǔ)課程，著力基礎(chǔ)；通過隨機(jī)課程，著眼發(fā)展、著眼創(chuàng)造，使學(xué)生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。更有利于學(xué)生發(fā)展教育還要我們從實踐中摸索研究。

第二篇：語文教師重要性

“ 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才成功的基礎(chǔ)，如果沒有受到良好的語文 教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的。因此，語文教師是非 常重要的。下面分三點淺談以下語文教師的重要性：

首先，語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識的必需技能。分析題目時需要語文，證明詮釋需要語文，答題歸納也需要語文?？v使你對生活充滿了問號，對知識有著不盡的求知欲，但是如不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能望著沉甸甸的書，后悔語文知識太少了。在這個過程中，語文老師的重要性就顯而易見了。

其次，語文老師在教會學(xué)生課本知識的同時，還潛移默化得影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。語文老師會交給學(xué)生許多生活常識，教會他們對待事物的正確態(tài)度，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生真諦?？梢哉f，語文老師對學(xué)生的影響是全面的，終生的。語文老師決定著孩子以后生活的高度。

再次，語文老師，是學(xué)生的導(dǎo)師。語文老師，是學(xué)生心靈的摯友，最富有人文情懷，最善于傾聽學(xué)生心底的聲音。這對孩子的健康成長百利無害。語文老師，能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助孩子健康成長。

總之，語文老師不論是在學(xué)習(xí)方面，還是在人格方面，對學(xué)生的影響都是非常重要的。作為一名小學(xué)語文老師，我要不斷提高自身的素質(zhì)。幫助和引導(dǎo)孩子成為優(yōu)秀的人才。

第三篇：語文的重要性

語文的重要性

越來越多的人忽視語文的學(xué)習(xí)與作用，甚至認(rèn)為語文這門學(xué)科就是單純的讀與背，貌似只要普通話夠標(biāo)準(zhǔn)，誰都可以教語文，學(xué)語文的作用大多數(shù)人已無任何感覺。

語文的學(xué)習(xí)就真的這么膚淺？那我只能說他們并沒有了解語文的重要性。

從古到今，前人給我們留下了無數(shù)精神財富，文學(xué)，醫(yī)藥，農(nóng)學(xué)等多方面，這由什么記錄下來呢？有人說是書籍那書籍上都是什么？是漢字，是古中國不斷演變而來形成今天的簡化漢字，這蘊(yùn)含著前人的智慧與心血。魯迅先生棄醫(yī)從文，決定從精神上讓國人覺醒，他用一支筆寫下了不朽的文章，也讓當(dāng)時有覺悟的知識分子清楚地認(rèn)識到國家的劣根性和人民的麻木性。漢字在哪門課程中接觸得最多，也最能形象感受她的魅力？是語文課！

從小學(xué)開始，語文由字到詞到句到文，如何具體說一句話，如何形象地說一句話，在口語交際中有不少是生活的事例，比如安慰他人，課堂上進(jìn)行口頭練習(xí)，不當(dāng)之處全體一起修改，這就很好地提高了口語表達(dá)。這作用在以后的學(xué)習(xí)中都會有直接影響的：英譯中，同樣都是翻譯，意思都沒錯，但兩者就是有區(qū)別，就在語言組織上。作為在社會上生存的群體，待人接物是必須的，一句話怎樣說婉轉(zhuǎn)，怎樣說才能讓人心里感到暖意，這都是很重要的。班級里要競選班干，總統(tǒng)競選演講，比賽中的獲獎感言．．．．．．如果你沒有出色的口才，能說服別人嗎？馬丁·路德金的《我有一個夢想》說得多么讓人心潮澎湃，試想一下，如果他們連一句話都說不完整，詞語匱乏，毫無感染力，聽眾還愿意聽他說完整個演講嗎？《演講與口才》的這本雜志的暢銷就足以體現(xiàn)會說話是多么地重要。富有真情的演講，學(xué)會說話，什么課程教你這些？是語文課！

一部電影，一部電視劇的熱播，是什么深深吸引著觀眾？是故事情節(jié)，編劇就起了至關(guān)重要的作用，有了一個好劇本，任何人都會被吸引，觀眾自然喜歡。故事中那跌宕起伏的情節(jié)讓觀眾的心隨著它懸著，興奮著，糾結(jié)著。一篇生動有趣的文章和一篇平淡如水的文章，好比一杯可口的牛奶和一杯白開水，你更愿意要哪個？一部佳作從哪兒打好基礎(chǔ)？是語文課！

古人含蓄，表達(dá)傾慕之情也多用比擬，借喻。“死生契闊，與子成說，執(zhí)子之手，與子偕老?！倍嗝春椭C而美好。曾經(jīng)盛行情書，也是寫得委婉，浪漫。今天的人，只會對著對方說：“我愛你，我愛你?！睈勰闶裁茨兀恐挥蟹ξ兜娜齻€字，一個美好的想象也說不出來，早已失去原來的意味。雖然這只是生活的一個現(xiàn)象，也反應(yīng)出人們的語言匱乏。

現(xiàn)在是一個全球化的時代，英語的學(xué)習(xí)的確很重要，但也切莫忘記我們博大精深的國學(xué)文化：老莊思想讓人明確生活態(tài)度；王陽明的心學(xué)讓人知行合一，實事求是；詩詞歌賦讓你體會漢字獨特的魅力，這是其他語言所無法表達(dá)的；五千年的悠長歷史讓你領(lǐng)悟人世的滄桑多變，波瀾壯闊。章太炎先生說：“夫國學(xué)者，國家所以成立之源泉也。”

因此，語文不只是單純地讀，寫，背，學(xué)好這門課，真的讓你受益匪淺，影響頗深。

第四篇：語文積累的重要性

在平時的教學(xué)中，經(jīng)常會有家長和學(xué)生問我：張老師，現(xiàn)在高中語文要改革，有這么多變化，我們怎么學(xué)??？

每次聽到這樣的問題我都哭笑不得：這些提問的家長和同學(xué)們，大部分人連基礎(chǔ)的字音字形、成語詞語、文言實詞都沒解決，詩歌鑒賞、閱讀、作文沒有一個能拿到高分，就著急怎么解決新題型的10分20分了。大家要知道，無論高考改不改，怎么改，這些最核心最基本的能力要求從來都沒有改變過。聽說分值增加就趕緊開始學(xué)、聽說有改革就急著自己也變一變，這樣的舉動都是舍本逐末，完全不可取的。

踏踏實實把該學(xué)的東西學(xué)好一定是最重要的原則。不止對語文，對任何學(xué)科都是一樣。打個很簡單的比方：一個人每個月掙2000元，柴米油鹽哪一樣漲價他都會膽戰(zhàn)心驚；而一個億萬富翁，無論菜價怎么變化也從來也不會為吃穿發(fā)愁。就語文一科來講，要成為“億萬富翁”最基本的要求有二：積累知識和遷移能力。

其中，足夠的知識積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。積累的對象包括字詞的讀法、寫法、意義，文言文的實詞詞義、詩歌的基本意象等。而遷移能力指的是在閱讀課外文言文時能認(rèn)識課內(nèi)學(xué)過的詞匯、句式，在鑒賞詩歌、閱讀散文時能用上閱讀課內(nèi)詩歌、散文的方法。

積累和遷移是相輔相成的：有足夠的積累才有遷移的工具；學(xué)會了遷移才能把積累的東西學(xué)以致用。而現(xiàn)在的高中生，尤其是理科生，就是卡在了積累這一步上，還沒有開始做遷移的工作，因此我們常常聽到“語文都是死記硬背”的錯誤說法。說句實話，現(xiàn)在的高考連文學(xué)常識和默寫都不考課內(nèi)內(nèi)容了，哪里還死記硬背呢？ 更何況，隨著高考改革的逐步深化，語文高考題的靈活性、綜合性越來越強(qiáng)，對“能力”的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對“知識”的要求。就拿出現(xiàn)在2013年北京高考里的一道新題來講：

下列句中加點詞的運用，不同于其它三句的一項是[

] A.微風(fēng)習(xí)習(xí)，遠(yuǎn)處飄來陣陣歌聲，也飄來了縷縷的花香。B.蜜蜂釀出了甘甜的蜂蜜，也為人們釀出了美好的生活。C.蕭瑟的秋風(fēng)吹落枝頭的黃葉，卻吹不去她滿腹的惆悵。D.風(fēng)和日暖，小院關(guān)閉了柴門，卻關(guān)不住那滿園的春色。

這道題考察的是一種叫“粘連”的修辭手法，高中課內(nèi)是不學(xué)的。然而，我們根本不需要“知道”這種修辭手法，只需要發(fā)現(xiàn)BCD三項中的動詞和賓語都是不規(guī)范搭配（釀出生活，吹去惆悵，關(guān)住春色），而A的搭配是恰當(dāng)?shù)模h來花香），就足夠解決問題了。

不得不說，遷移能力的培養(yǎng)才是學(xué)好語文的重中之重，而這恰恰是現(xiàn)在的高中語文教學(xué)中非常缺少的一環(huán)。

當(dāng)然，有時候遷移能力解決不了的問題還是得靠積累來解決。2014年的自主招生考試中，北大考了一道奇妙的對聯(lián)題：高端大氣上檔次，______________。要從“讀對聯(lián)”練就“寫對聯(lián)”的遷移能力實在是太難了，但只要留心生活時事，人人都能答出下聯(lián)的“低調(diào)奢華有內(nèi)涵”。語文的積累不僅僅是讀書，更是讀社會、讀生活，這是語文學(xué)習(xí)永恒的話題。

第五篇：語文教師的重要性

教師職業(yè)特點談?wù)勀銓φZ文教師重要性認(rèn)識

語文，顧名思義就是語言文字，是人類重要的交際工具和信息載體是人類文化的重要組成部分。語文有兩性，一是工具性，一是人文性，它的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于社會的各個領(lǐng)域。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，提高全民族文化素質(zhì)意味著對語文教師素質(zhì)提出了更高的要求，語文教師不僅要有高尚的情操和對事業(yè)的熱愛，還要具有現(xiàn)代人的素質(zhì)。它要求語文教師要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實施素質(zhì)教育的自覺性;要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生;要有寬廣厚實的語文知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，還有愛讀書的習(xí)慣，掌握必要的現(xiàn)代語文教育教學(xué)技術(shù)手段;遵循語文教學(xué)規(guī)律，積極參與語文教研科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新;要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，成為教育家式的教師。小學(xué)語文教師不僅僅是語文學(xué)科方面的專業(yè)人員，更要力爭成為一個具有廣博的學(xué)識和開闊眼界的學(xué)者。只有全面發(fā)展的教師，才更有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。