第一篇：必修四教學反思

必修四教學反思

三角函數(shù)與三角恒等變換是高中數(shù)學課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，平面向量在2000年課改的時候也引入教材，因此，本模塊的內(nèi)容屬于“傳統(tǒng)內(nèi)容”。但是，我剛剛教的這一個年級第一次嚴格實施周課時四課時，與以往的教學相比較，在處理上有了新的變化。

1、反思教學方式

應(yīng)該說大部分的課堂模式還是講授課型，講練結(jié)合型。但是在某些課堂上也嘗試了某些新思路。比如，在《教的概念與推廣》，《向量的概念》等章節(jié)，我都是列好閱讀提綱，讓學生閱讀并梳理知識體系，效果也很好。

2、反思對課標的把握

本模塊在三角函數(shù)一章減少了公示的數(shù)量，淡化了證明的技巧，盡量在探索中讓學生發(fā)現(xiàn)心知。在消弱證明的同時，強調(diào)發(fā)展學生聯(lián)系實際、觀察和利用所學知識解決現(xiàn)實生活中部分問題的能力。教學中要注意控制難度，避免進行綜合性強、難度較大的數(shù)學題的訓練，避免在解題技巧上做文章。

2、教材在必修課程中的順序

按照傳統(tǒng)的安排，立體幾何初步和解析幾何初步內(nèi)容通常安排在三角函數(shù)和平面向量的后面，把平面向量和三角函數(shù)作為工具研究解析幾何。到底是先講那一部分，各有特點。因為我們是在用教材，而不是教教材。

第二篇：必修四unit 1教學設(shè)計與反思

B4U1 第一課時教學設(shè)計

內(nèi)容提要：本單元的話題是“取得成就的優(yōu)秀女性”，通過介紹幾位不同國度、不同時代、不同職業(yè)、不同理想與追求、不同經(jīng)歷的杰出女性，探討女性對社會、對人類的價值和貢獻，展示女性的風采和她們在社會各個領(lǐng)域的成就。學習本單元有助于提高對婦女社會角色的認識，了解成功女性的奮斗經(jīng)歷和勇于斗爭的精神，培養(yǎng)學生（尤其是女生）的事業(yè)心和社會責任感，建立正確的性別觀和自信心。本課時是本單元的第一課時,內(nèi)容包括熱身（Warming Up）,讀前（Pre-reading），閱讀（Reading）和理解（Comprehending）四個部分。其中閱讀部分以“非洲野生動物保護者”為題，分別從研究工作的內(nèi)容、困難和取得的成就等方面介紹了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情況，贊揚了她為保護野生動物，尤其是非洲黑猩猩所做出的貢獻。此部分提供了本單元的主要閱讀語篇，載有本單元話題“取得成就的女性”的重要信息，且呈現(xiàn)了本單元的大部分的詞匯和主要語法結(jié)構(gòu)。

一、教學內(nèi)容

人教版新課標高中英語必修4 第一單元（Unit 1 Women of achievement）第一課時（閱讀課“非洲野生動物保護者”A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE）。

二、教材分析

本單元的話題是“取得成就的優(yōu)秀女性”，通過介紹幾位不同國度、不同時代、不同職業(yè)、不同理想與追求、不同經(jīng)歷的杰出女性，探討女性對社會、對人類的價值和貢獻，展示女性的風采和她們在社會各個領(lǐng)域的成就。學習本單元有助于提高對婦女社會角色的認識，了解成功女性的奮斗經(jīng)歷和勇于斗爭的精神，培養(yǎng)學生（尤其是女生）的事業(yè)心和社會責任感，建立正確的性別觀和自信心。本課時是本單元的第一課時,內(nèi)容包括熱身（Warming Up）,讀前（Pre-reading），閱讀（Reading）和理解（Comprehending）四個部分。其中閱讀部分以“非洲野生動物保護者”為題，分別從研究工作的內(nèi)容、困難和取得的成就等方面介紹了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情況，贊揚了她為保護野生動物，尤其是非洲黑猩猩所做出的貢獻。此部分提供了本單元的主要閱讀語篇，載有本單元話題“取得成就的女性”的重要信息，且呈現(xiàn)了本單元的大部分的詞匯和主要語法結(jié)構(gòu)。

三、學情分析

１.學生個性和英語水平差異大，教學設(shè)計要有梯度，由淺入深，注意層次性。教師要抓住學生的心理，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學習中學會參與，在參與中學會學習。

２．根據(jù)學生的心理特征，采用視、聽、說的教學方法，從感性認識入手，逐漸上升到理性認識，培養(yǎng)學生運用英語進行表達的能力。

四、教學目標設(shè)計 1.知識目標：

① 學生通過閱讀Jane Goodall與她的同事們在非洲原始森林觀察黑猩猩的一個片斷，了解她在動物保護方面所付出的艱辛和所取得的成就。

② 使學生了解黑猩猩的生活習性以及與人類的相似之處，獲取保護野生動物的知識。

2.能力目標：

① 學生學會快速閱讀的方法、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的能力及獨立閱讀的能力和合作學習的能力；訓練閱讀技巧，同時加強聽，說，寫等能力訓練，提高獲取信息和處理信息的能力。

② 培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，提高學生分析問題和解決問題的能力；充分利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。

3.情感價值觀：

通過本節(jié)課的學習, 認識Jane Goodall從事這項工作的重要性，喚起學生理解動物、尊重動物和保護動物的意識。通過學習主人公的“遇到困難不退卻、知難而進、獨立解決、勇于冒險、探索大自然”等樂觀的人生態(tài)度，使學生受到鞭策和鼓舞，培養(yǎng)學生（尤其是女學生）的自信心、事業(yè)心和社會責任感，建立正確的性別觀和社會觀。

五.教學重點、難點

教學重點：① 閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓練，如快速閱讀找出主旨大意和精讀課文獲取有關(guān)黑猩猩生活習性和動物行動學博士Jane Goodall研究黑猩猩的過程、付出的艱辛和取得的成就等信息，培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。教學難點：培養(yǎng)學生使用相關(guān)語言口頭闡明有關(guān)動物保護的觀點，提出有效的保護措施、合理的建議的能力。

六.教學方法

1．演示法：相關(guān)的圖片、視頻等顯示給學生看，便于學生對微觀知識和背景知識的把握，并從舊知識中獲得啟迪，從而達到解決問題的目的。

2．任務(wù)驅(qū)動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題和小組活動之中，學生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，并在老師的指導和幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。3．多媒體輔助教學法：把有關(guān)黑猩猩和Jane Goodall的文本、圖片、聲音和視頻等信息融合在課件中，可以增加課堂信息量的輸入并發(fā)揮學生的多種感官的作用，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

七、學習方法

《高中英語新課程標準》明確指出：“高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力?！?/p>

根據(jù)《高中英語新課程標準》要求，結(jié)合我班學生英語基礎(chǔ)與能力較弱的實際，本課時我把閱讀課文作為整體處理的同時，把每個教學環(huán)節(jié)所設(shè)計的問題和任務(wù)區(qū)分出高低不同的層次，由淺入深，循序漸進，使每個教學環(huán)節(jié)盡量符合多數(shù)學生的認知水平，力爭全班絕大多數(shù)同學都能積極參與課堂活動。通過“任務(wù)型”活動，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生 “跳讀” “尋讀” “定位” “推理歸納”等閱讀方法；通過描述、討論和采訪等活動，進行合作學習。

八、教學過程設(shè)計

將Warming Up部分與Pre-reading, Reading, Comprehending部分放在同一課時教學設(shè)計成一節(jié)閱讀課。

Step 1 Warming Up and Lead-in（熱身與導入）Step 2 Pre-reading(讀前活動)

Step 3 Reading for information（信息閱讀）Step 4 Reading for comprehension（深層次閱讀）Step 5 Consolidation（鞏固運用）Step 6 Homework（作業(yè)）

具體教學步驟：

Step 1 Warming Up and Lead-in

1． 學生觀看一副邰麗華在《千手觀音》中的劇照，教師問：Who is the lady in the front of team? Have you seen any performance given by her? What is it? Let’s watch the video.Later, I’d like you to talk about her.教師隨后點擊圖片鏈接到視頻《千手觀音》，讓學生觀看視頻。

2． 激發(fā)學生討論成功女性的事跡。教師問學生：What do you think of the dance “The Thousand-handed Goddess of Mercy”? Do you think it is easy for these dancers to give such an amazing performance? Why is it difficult? 如果學生對這些舞蹈演員的殘疾情況不了解，教師則做簡要介紹，引導學生討論：What do you think of Tai Lihua? Is she a woman of achievement? Was it hard for her to learn to dance? Why? Do you know any other women of achievement? 學生討論后，教師介入：On page one of your textbook, there are some introductions to six women（見左圖幻燈片1）and I’d like you to read them quickly, work in pairs and then tell me which of these women you think is great.Give your reasons for your choice.此時教師巡視班級，并給予閱讀有困難的學生必要的幫助。

3． 學生討論并概括有成就的女性的優(yōu)秀品質(zhì)。學生瀏覽完教材Warming Up中六位杰出女性的簡介后，教師引導學生討論并概括有偉大成就的女性的優(yōu)秀品質(zhì)。學生概括好后，教師引導學生小結(jié)描述有成就的女性的一些形容詞（見幻燈片2）。

【設(shè)計說明】使學生通過觀看舞蹈《千手觀音》、討論著名舞蹈演員邰麗華的事跡和快速閱讀教材第一頁六位女偉人的簡介，討論概括出“有成就的女性所有的優(yōu)秀品質(zhì)”，提高學生對女性的社會角色的正確認識，培養(yǎng)學生勇于戰(zhàn)勝學習和生活中的困難的自信心。

Step 2 Pre-reading 設(shè)計說明】通過略讀學生初步掌握文章整體后，學生再進行尋讀，捕捉具體信息細節(jié)，加深對文章的理解。尋讀是快速閱讀的另外一種方式，它要求教師設(shè)計好需要查找的信息和具體的事實。利用小組互問互答的方式培養(yǎng)學生的獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、用英語交流和與人合作的能力。課件展示幻燈片3，再次讓學生學習Jane Goodall的簡介文本信息，通過教師設(shè)問過渡到觀看第2個視頻，使學生從視頻資源中獲取有關(guān)Jane Goodall的研究活動和有關(guān)黑猩猩的信息，進入課文預讀。在播放視頻前教師設(shè)問：Do you know anything about the life of chimps? Will you go to the forests to study it instead of going to university? 【設(shè)計說明】使學生通過再次學習Jane Goodall的簡介和觀看她在非洲森林里研究黑猩猩的視頻的活動，培養(yǎng)學生從文本資源和視聽資源獲取有關(guān)信息的能力，并為進入課文閱讀輸入相關(guān)的背景知識。

Step 3 Reading for information 1.Skimming for the main idea.(略讀)

略讀就是以盡可能快的速度進行閱讀。讓學生快速瀏覽文章，回答以下3個問題：

1)Who is the protector?

2)What animals’life was she studying?

3)Where was she studying it, in the forest, or in a university? 2.Scanning for details(尋讀)

在學生細讀完閱讀材料后，讓學生尋找有關(guān)Jane Goodall和她研究黑猩猩所發(fā)現(xiàn)的細節(jié)內(nèi)容。此教學過程通過學生個體細讀后，采用小組合作、學生互問互答的方式填滿兩個表格。

Step 4 Reading for comprehension

本過程主要采用回答問題的形式，讓學生帶著問題去瀏覽文本信息，從閱讀文本材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。在這教學環(huán)節(jié)中，本人設(shè)計了6個問題（詳見左幻燈片圖示）。

【設(shè)計說明】閱讀理解能力的素質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個方面:一是快速閱讀，二是準確理解。兩者缺一不可。因此，在此過程中，教師設(shè)計一些幫助學生深刻把握課文要旨（message）的問題。

Step 5 Consolidation

在這個教學環(huán)節(jié)中，本人設(shè)計了討論、采訪和辯論一共3個任務(wù)活動?；顒?：深化閱讀的2個問題的討論。

1)What problems might she have while working in the forest? 2)What do you think of her? Give examples to support your idea.活動2：學生扮演Jane Goodall展開面對面的訪談。課件顯示下列關(guān)鍵詞： born in London in 1934

study chimps at Gombe, East Africa get help from mother, teammates...study by observing, recording have a hard life for many years

understand, respect, discover..., achieve...活動3：利用所學課文信息內(nèi)容的辯論活動。

教師把學生分成男女生兩組圍繞Women are able to do more than men.和Women aren’t able to do more than men.展開辯論。此過程是教材內(nèi)容的升華，預計為課堂的高潮部分。

【設(shè)計說明】學生通過閱讀獲得了信息的輸入，而運用所輸入的信息來完成某項有實際意義的任務(wù)是鞏固其閱讀效果，內(nèi)化其學習內(nèi)容，進行德育滲透，學生通過討論、采訪和辯論，進一步理解Jane Goodall的工作重要性及其優(yōu)秀的品質(zhì)，喚起同學們理解動物、尊重動物和保護動物的意識，進而增強學生，尤其是女學生克服學習和生活上面對困難的勇氣和信心,以鼓勵和激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

課堂討論和復述課文是訓練學生運用所輸入的信息進行信息加工和信息輸出的一個重要環(huán)節(jié)，采用討論、辯論、采訪等小組合作學習的方法對學生進行復述課文和延伸課文的訓練，既能幫助學生深入理解課文，掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力和合作能力，同時為提高學生英語書寫的能力打下基礎(chǔ)。

Step 6 Homework

Watch a video and write a letter to those parents who prefer boys to treat girls equally by telling them some stories of some women of achievement.【設(shè)計說明】由于中國傳統(tǒng)觀念的影響，有一部分世代居住在農(nóng)村的父母有拋棄或虐待女嬰的現(xiàn)象，要求學生看完視頻新聞報道后，寫一封信給這些不喜歡女孩的家長，勸說他們公平對待女孩，信中要有成功女性的事例描述，使家長們看了這些成功女性的事跡改變他們的落后的觀念，公平地對待女孩。

九、教學反思

反思之一： 抓住時機滲透德育

隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，人類彼此間的交往越來越方便，越來越頻繁。不同的國家、不同的民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個重要方面。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視。語言既是思想和文化的載體，同時又有思想模具的作用。從這個意義上說，英語教學要使學生多一雙看世界的眼睛、多一對聽天下事的耳朵和多一條與外國人交流的舌頭，更重要的是要培養(yǎng)學生的事業(yè)心和社會責任感，建立正確的性別觀和自信心，使學生擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

在當前人們津津樂道于素質(zhì)教育的話題時，我們更應(yīng)當看到，英語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。通過本課人物Jane Goodall對黑猩猩的研究工作片斷的學習,如果能在教學過程中抓住一切時機對人物進行分析,挖掘人物個性特點,以及促使她成功的因素,將有助于提高學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，此教學步驟中的第五步鞏固性課堂活動和第六步課外作業(yè)兩個環(huán)節(jié)就是為了滲透思想教育而設(shè)計的，如果在這兩個教學環(huán)節(jié)中教師能適時地介入給予引導，思想教育就可滋潤學生的心田。

反思之二：轉(zhuǎn)變觀念提高實效

在新課程教學實施過程中，不少的教師為了學生的考試成績，出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象，課堂上知識點講授、機械性的應(yīng)試訓練仍然占據(jù)大量時間，學生互動學習時間相對較少，學生能力的培養(yǎng)還未得到重視。社會快速地發(fā)展，我們要更新教育觀念、不斷改進教學方法、提高教學能力與外語水平才能跟上社會發(fā)展的需要，要加強對外語教育教學理論的學習和研究；擯棄“以傳授知識為本、注重講解傳授”的封閉型傳統(tǒng)的教學模式。教學中我們要重視教學情景的創(chuàng)設(shè)，用貼進學生生活的語言取代枯燥乏味的機械重復。在本課的細節(jié)尋讀環(huán)節(jié)，本人利用教材資源創(chuàng)設(shè)交互情境，讓學生以互問互答的方式進行，就改變了教師問學生答的單調(diào)的交互模式。總之，教師要做好自己的角色定位，引導學生合作學習、快樂學習，注重學生的主動發(fā)展、學習興趣和個性的培養(yǎng)；在教學評價上重視學生各方面的差異性，使學生的積極性得到發(fā)揮，只有這樣英語教學才能滿足社會的需要。

反思之三：不可忽視“情感因素”

英語教師應(yīng)將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在英語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對英語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。

學習者對學習材料是否有興趣、對教學活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學習者的情緒和學習效果，由于學生對Warming Up中的宋慶齡比較熟悉，談?wù)摃r話語較多，學習興趣相對較濃厚，而對其余的幾位女性在頭腦中缺少原有的圖式，很難達到新知建構(gòu)前的熱身作用，這就需要教師靈活處理教材，采用學生所熟悉的成功女性的實例來激發(fā)興趣提高參與率。除了邰麗華成功的事例之外，如果用任長霞、居里夫人等學生喜聞樂見的成功女性的事例來使學生課前熱身效果會理想一些。

第三篇：四教學反思

《四季》教學反思

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

開課伊始我用找朋友的游戲復習生字導入，托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”然而，興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。在此將游戲和復習生字結(jié)合起來，增加學習的趣味性。

二、以讀為主，體現(xiàn)層次性

在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。本課對讀的要求按學生的認知規(guī)律體現(xiàn)了層次性，首先是讀通讀流利，其次是有創(chuàng)造性的演讀，即感情朗讀，最后是熟讀成誦。

三、教給方法，鞏固朗讀的興趣

古人授之以漁的道理我們都知道，學生已激發(fā)的閱讀興趣要保持，教師必須教給學生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習慣。

本課內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點，我采用了兩種學習的方式，即講授式和自主學習方式教學《四季》一課，先在教師的指導下學習1、2小節(jié)，接著總結(jié)學法，然后讓學生自主學習3、4小節(jié)。我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。我覺得我們低年級的語文課上就要教給學生方法，扎扎實實地進行朗讀訓練。

四、拓展閱讀，說話訓練，尚待加強和改進

本課的教學按跨越式教學模式進行了教學，但在拓展閱讀和說話訓練方面，還有待加強和改進。

在拓展閱讀方面，由于以為閱讀時要像教學課文一樣全班同學一起要會閱讀，所以在教學時設(shè)計了學生一起閱讀《四季歌》，經(jīng)課題組的專家指導，才知道是對跨越式教學模式的理解不透徹而導致的。

經(jīng)過這次專家的評議，我對跨越式教學有了進一步的了解，拓展閱讀是為了放開孩子們的手腳，讓他們根據(jù)自己的閱讀能力盡情的閱讀，不受教師和其他同學的限制，讓才智得到充分發(fā)揮，從而彌補班級教學帶來的“吃不飽”和“吃不了”。在今后的教學中。一定注重教學環(huán)節(jié)的有效性，刪去不必要的環(huán)節(jié)，精講課文，提高效率，認真實踐跨越式教學模式。

玉小民小梁鳳媛

二〇一一年十月二十七日

第四篇：必修一教學反思

《沁園春 長沙》 教學反思：

從教學意圖說，我上這一課的目的是想通過這首詞的學習使同學們掌握欣賞詞的一般方法，但是如果按照教材意圖來教的話，是學不到多少東西的，空泛的人文很難內(nèi)化為學生的東西，人文的東西必須通過語文來做實。今天教完了《沁園春長沙》，感覺不如意。首先是覺得不能實踐新課標的理念，與過去教學沒有什么區(qū)別：老師講得過多，學生活動不充分，不知道學生在學過這篇課文后有什么收獲。主要的教學目標是讓學生把握意象，我是這樣處理的，導入后讓學生說詞中哪能句話最能表現(xiàn)毛澤東偉大的政治抱負，學生說出了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，我就引導學生思考是什么引發(fā)詩人毛澤東的這一追問，有學生說“萬類霜天競自由”，我就進一步地引導思考學生“萬類”是哪些，“競自由”的表現(xiàn)是什么，也就是我布置的預習題“詞中寫了哪些意象？這些意象的特點是什么？這些意象組合成的畫面給人什么感覺？”根據(jù)學生的回答，我最后總結(jié)出了：詞的上片寫了一幅色彩鮮艷、生氣勃勃的湘江秋景圖，正是這壯麗的秋景讓毛澤東心潮澎湃，發(fā)出了“誰主沉浮”的哲理追問。這里回憶起來思路很清晰，線條很流暢，但在教學過程中花費時間過多，主要是老師講解過多，比如對意象特點的分析，就改不了老師講解的***慣。

《雨巷》

教學反思：

課堂情境是引發(fā)師生互動的先決條件，對師生互動產(chǎn)生現(xiàn)實的牽引作用。我盡可能地從這一角度出發(fā)，通過誦讀與創(chuàng)設(shè)氛圍讓學生進入詩歌境界，發(fā)揮想象描述自己心中的“雨巷”，但未能達到預想中的效果。

創(chuàng)設(shè)閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發(fā)學生閱讀興趣。沒有興趣，就沒有閱讀的積極情感，學生對文本的閱讀就無內(nèi)化可言，用圖畫情境幫助學生理解感悟詩意。使此時較為成熟的感受與自己原初的感受構(gòu)成比較，從而更深入地理解詩歌，提高學生的閱讀欣賞水平。我在講《雨巷》時一直希望追求一種詩化的語言，總認為沒有很好的語言，就難以把這篇朦朧詩講到極致，但無形中卻掉入了另一個誤區(qū)：語言容易脫離學生，使學生無法很好的和課堂融會在一起，好像我在自言自語，學生只是一個旁觀者。

《再別康橋》 教學反思：

“誦讀”是詩歌教學無可爭議的最佳手段?！对賱e康橋》這堂課，我仍以誦讀為教學的主線，通過初步誦讀、品味賞析、情感誦讀這樣的步驟，再輔之以音樂渲染和劍橋的如畫美景。使整體感官浸潤在詩歌的優(yōu)美意境中。在指導誦讀和賞析要點的過程中，穿插介紹一些鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法與技巧。

詩歌往往有主旨隱逸、情感飄忽、意象朦朧和表達跳躍諸多特點，如果用太邏輯太條理的分析來代替用各自的心靈去生動感悟詩歌的整體美，最后得到的常常是支離破碎的知識性答案。我力圖將學習的主動權(quán)還給學生，讓他們在不受束縛的情況下，將思想情感投入詩歌的意境中，用自己的心靈去映照詩人豐富的內(nèi)心世界。

《燭之武退秦師》 教學反思：

1不能做到合理的取與舍

每到文言文板塊，我就想把課文里涉及到的每一個字，詞，句都講到，講透，恐怕學生落下哪個知識點，感覺處處都是肉，處處都舍不得扔掉，這樣做的結(jié)果就是本來可以三課時講完的東西實際上卻講了三課半乃至于四課時，耽誤了進度不說，學生聽得也是云里霧里的，聽得很多，但是消化的就還是那么一點點。

2沒有留給學生充分的思考時間

因為前面疏通課文占用了太多的時間，于是就開始把講解課文的時間壓縮，壓縮的結(jié)果就是我提出一個問題，不等學生反應(yīng)過來就開始提問。

3導入和背景介紹部分浪費的時間過多

對《左傳》體裁和文學常識的介紹過多了些。另外對于本文的背景只是引申得過多。這完全是沒有必要的，只是看學生當時聽得很專注，很感興趣，隨即就講了起來，完全可以節(jié)省些時間的。

在今后的課堂上，我要吸取這節(jié)課的教訓，安排好一節(jié)課的重點問題，大膽取舍文本材料，從學生的實際出發(fā)，在“教”中逐步的學習，進而完善自己?！肚G軻刺秦》 教學反思：

作為新課標指引下的語文課堂，此時應(yīng)該更多的還權(quán)利于學生。但是在面對這樣一篇剛剛開始接觸的文言文的時候，我有些茫然。到底教師該不該有些引導，并且引導的度該如何恰當把握。

文言文，應(yīng)該更多的給學生以朗讀的時間，讓他逐漸的形成對于文言文文字的語感，逐漸的學會句讀停頓，逐漸的通過朗讀加深對文章的理解，這點我在以后的教學中會注意。

關(guān)于新課標下語文教學的開展，我依然有些迷茫，希望在以后的教學中逐漸建立起清晰的脈絡(luò)分析，逐漸的清醒一些吧！

《鴻門宴》 教學反思：

《史記》是我國第一部紀傳體通史，在文學史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，寥寥數(shù)字的人物語言，給讀者留下了深刻的印象。在語文必修一模塊中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項羽本紀》，對于這樣一個千古名篇幅，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進而感受到《史記》給后人帶來的藝術(shù)魅力。

在分析劉、項性格這一環(huán)節(jié)上，同學們非常積極踴躍，概括出了很多有個人見諦的東西，從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭的歷史資料，可見課下下了不少功夫進行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，應(yīng)該算是本節(jié)課的一大收獲，每位同學都想把自己的觀點和看法發(fā)表出來，與其他人共同分享，但是課堂的時間有限，為了完成本節(jié)課的教學任務(wù)，我武斷地阻止了這個環(huán)節(jié)的進行，造成了各別同學沒有機會展示自己的成果，有些失落，打擊了學生的熱情，違背了新課改的精神?，F(xiàn)在回過頭想一想，其實完全可以放開手讓學生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學任務(wù)完不成，超碼學生得到了鍛煉，這也是一種收獲。在今后的教學過程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗，抓住學生的閃光點，放大他們的興趣，激發(fā)學習熱情，這樣才會形成良好的教學循環(huán)。

《紀念劉和珍君》 教學反思：

教師應(yīng)幫助解決學生對魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個原因。

第一是時代背景的隔膜。魯迅的文章針對性很強，它往往是針對當時所發(fā)生的某件事，或針對當時社會上的某些政治或其他的社會現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒有這些背景知識學生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當時的某些人或事。這些知識雖說文中沒有，但是為了幫助學生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個問題，有兩條路可走，一是提醒學生要重視注釋。二是教師可以查閱資料對文章所涉及的背景知識給以更詳盡的介紹。

第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導。魯迅的文章更需要學生在閱讀時不能脫離語言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。我重點指導學生訓練了閱讀時首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點。事實證明，學生理解的難點也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學生發(fā)現(xiàn)的難點幫助學生解決問題。在解決問題的過程中，我著力強化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強調(diào)了要搞清楚這句話的來龍去脈，要清楚它從何而來又往何方而去。

《小狗包弟》 教學反思：

鑒于現(xiàn)代的學生對“文革”這段歷史普遍缺乏了解，這就給他們深入理解小狗包弟的遭遇和作者的情感帶來很大的障礙。所以課前要求學生做好充分的預習，并搜集整理有關(guān)資料，這也是在培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在文本的研讀上，我設(shè)計的教學思路是：“整體感知（說故事）——合作探究（品故事）——拓展探討（講故事）”。首先是我給他們講一個文革中荒唐的故事，接著讓他們研讀文本，以復述故事的方式，認識小狗包弟，弄清它的遭遇，這樣學生就抓住了故事情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過一系列的問題來探究主旨，體驗情感。再用一些類似的資料進行拓展延伸探究，研讀了本文之后的學生自然會聯(lián)想到自己的一些過錯，引發(fā)或喜或悲的情感是情理中事了?？陬^表達和課堂總結(jié)就會讓他們受到學以致用的效果。

在具體的施教過程中，還有點遺憾：那就是沒能更有效地組織好學生的合作探究環(huán)節(jié)，學生的主動性還不夠；最后學生的自我反思不夠深入，流于形式。這是以后教學中必須解決的一個大問題。

《記梁任公先生的一次演講》 教學反思：

這篇文章重點放在演講稿的格式和細節(jié)描寫上，通過文章的學習，先讓學生了解什么是演講稿，怎樣寫一片演講稿，然后再通過對課文內(nèi)容的學習，讓同學們發(fā)現(xiàn)作者在其中運用的細節(jié)描寫，其實細節(jié)描寫于學生們來說并不陌生，可是在作文里卻不能真正做到舉一反三，所以這節(jié)課重在知道，理解，運用上，在課文結(jié)束之后也布置了學生任務(wù)，先摘抄課外文章中的細節(jié)描寫，然后仿照作者，自己嘗試寫一段，效果比較理想。

《別了，不列顛尼亞》 教學反思：

這篇課文是我在奮飛杯教學競賽上講的內(nèi)容，總結(jié)教學成果，主要有以下幾個方面的不足：

一、課堂內(nèi)容單薄，容量小，不能夠旁征博引。

二、課堂語言要精練，老師在課堂上所說的內(nèi)容不是對學生的簡單重復，而是站在一個更高的高度高屋建瓴的將內(nèi)容拔高。

三、上課要有激情。本篇新聞，是對學生進行愛國主義教育的很好題材，本可以借助這篇文章進行幾分鐘的激情演講，課堂效果會更好。

四、提出的問題要有層次、有啟發(fā)的作用。即由淺入深、循序漸進，啟發(fā)學生積極思考。

《奧斯維辛沒有什么新聞》 教學反思：

本文寫于二戰(zhàn)勝利后的第十四年，離現(xiàn)在的時間比較遠，而生活在和平年代的學生對二戰(zhàn)的信息了解的并不多，對“奧斯維辛”“納粹”“集中營”這樣的概念還很模糊。于是在正式授課前，我布置學生觀看反映二戰(zhàn)題材的影片《辛德勒名單》，并試著了解影片背后的故事。學生對那樣一段慘絕人寰的歷史有了一定了解，并在影片中已經(jīng)和影片導演斯皮爾伯格產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣，在學習本文時，學生就能將影片中觀看到的內(nèi)容和在預習本文時遇到的問題聯(lián)系起來，也就有了探究本文主旨的興趣，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

新課程要求，學生在學習的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮主動探究的作用。于是我布置學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查找關(guān)于奧斯維辛集中營的文字資料和圖片資料，加深對納粹罪惡的了解，學生搜集的過程本身就是自主學習的過程，搜集整理的過程中他們也會產(chǎn)生自己的思考；同學小組內(nèi)交流材料，并選代表課上展示最讓本組同學震撼的一張圖片，體現(xiàn)了合作交流。這樣，學生既在學習的過程中發(fā)揮了主動的作用，也鍛煉了表達、解說、合作、交流的能力，與此同時，也能加深對文本學習的深刻性。

《包身工》 教學反思：

《包身工》年代離我們越來越遠，師生理解此文的難度因久遠時間的間隔而增大，所以，我們在體味此文的思想性和文學性之前，首先要掃除時間障礙。

學生對那段歷史陌生，有距離感，認為此文在現(xiàn)實生活中已過時，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關(guān)背景資料，上課時以多媒體形式展示給學生，讓其了解成文時的社會現(xiàn)狀，明白此文應(yīng)時而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價值，而且通過圖片和文字來展示當時工廠和工人生活的情況，可以從感性上激起學生對帝國主義資本家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學生引入到學習本文應(yīng)具備的情感上來，這樣進入本文便是水到渠成之事了。

在領(lǐng)會到此文的歷史價值之外，還得讓學生認識到它的現(xiàn)實意義，緊貼實際，有針對性的對學生進行情感引導，讓學生在每堂課上不僅學到知識，更提升思想認識，這樣才達到了新課標要求的教學目的?，F(xiàn)實生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何？他們與“包身工”是否相同？我們是否也可以借助報刊網(wǎng)絡(luò)手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調(diào)查報告？與現(xiàn)實緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學生的社會憂思感。

《飛向太空的航程》 教學反思：

本文是一片典型的新聞報道，可以讓學生按照新聞的結(jié)構(gòu)來整體 把握并提取信息概括內(nèi)容。以學生為主題教師輔助點撥。通過圖、文、視頻，讓學生把握新聞主題中幾個重大意義的時間，直觀生動地引導學生初步了解我過航天事業(yè)和國防科技事業(yè)的發(fā)展史，體會民族自豪感，對科學技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。引導學生了解成就背后是無盡的艱辛與數(shù)不清的付出，在激動和興奮之余，要想到那些默默付出的無名英雄，以及集體力量的可貴。

第五篇：必修三教學反思

必修三教學反思

1．“必修3”在高中地理教材體系中的位置

“必修1”和“必修2”兩個模塊主要介紹人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理。“必修3”則是將這些地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，并運用到一定區(qū)域的人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐中去，也就是說“必修3”的教材內(nèi)容更注重地理原理和規(guī)律的應(yīng)用研究，具有較強的綜合性。

2．教材內(nèi)容編排特色

本冊教材共5章10節(jié)。全書以典型案例分析的方法組織教材，除第一章外，其他章的各節(jié)內(nèi)容都冠以“以XX區(qū)域為案例”的副標題。既有國內(nèi)的案例，也有國外的案例。

但教材各章內(nèi)容又并不拘泥于副標題所限的地區(qū)，而是以此為分析問題的基礎(chǔ)，就某一個主題向其他區(qū)域延伸。例如第二章第一節(jié)“荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例”，案例擴展到西非薩赫勒地區(qū)的荒漠化；第三章第二節(jié)“河流的綜合開發(fā)──以美國田納西河流域為例”，案例擴展到澳大利亞墨累-達令河流域的開發(fā)。教材內(nèi)容如此“收”“放”有致的設(shè)計，一方面減少單一案例分析可能帶來的某種局限性，另一方面提供了知識和能力遷移的平臺。3．高中地理必修3在教學過程中存在的問題和挑戰(zhàn)

（1）教材內(nèi)容編排與學生現(xiàn)實的基礎(chǔ)知識儲備間存在的矛盾

無論是哪一版本的教材，對“必修3”內(nèi)容的編排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的區(qū)域，以案例的形式來探求和說明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路。要分析這些區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展道路，學生必須對這些具體區(qū)域的區(qū)域特征要有比較清楚的了解。

（2）不同版本教材對案例的編選與教師的教學選擇存在矛盾

新課程的實施，一個很大的特點就是在一個課標的情況下可以出現(xiàn)不同教材。不同版本的教材在編排和選擇案例等方面有比較大的差異，雖然這樣的現(xiàn)象在“必修1”和“必修2”的教學中教師都曾經(jīng)遇到過，但由于這兩個模塊主要是地理基本原理和規(guī)律的學習，教師在教學處理上還相對容易。但由于“必修3”教材的編寫基本都是圍繞不同的案例進行，各種教材中案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。面對各種版本教材在編寫思路及選擇案例上的差異，教師在教學內(nèi)容的選擇與取舍上則更顯困難。

4．對高中地理必修3教學策略的探究（1）作好案例教學的知識鋪墊

面對學生對區(qū)域地理基本知識掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關(guān)區(qū)域背景知識缺失的現(xiàn)狀，要較好地完成教學要求，教師必須對區(qū)域地理知識加以補充和進行必要的鋪墊。以人教版地理“必修3”為例，教材選擇的大多都是中國不同地區(qū)的案例，因此，學生學習案例的基礎(chǔ)就是對中國地理（包括自然和人文兩方面）基本知識的了解。所以我剛才建議高二上期安排中國地理的教學內(nèi)容，并且先上中國地理，后上必修三。

（2）案例教學應(yīng)注重對學生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養(yǎng)

綜觀“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中各條標準，基本都要求“以??為例，分析??”來進行范例教學。在面對各種版本教材和不同案例時，教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進行教學。因為掌握案例本身的知識并不是教學的最終目的。在案例教學中，教師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例，使學生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng)，即讓學生能從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力，也就是“通過一個或一組實例的教學，使學習者在掌握這個或者這一組實例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，學會學習相同或相似類型知識的基本方法”。因此，教師在案例教學中，應(yīng)注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發(fā)進行教學。例如：人教版中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配”是以我國“西氣東輸”為例的，而在其他版本出現(xiàn)或與此相關(guān)的例子有“南水北調(diào)”“西電東送”等等。在教學中，教師無需對此類型所有的案例都拿來講解，只需要精選其中的一個具體案例來分析，引導學生通過分析該案例，最終使學生上升到學會總結(jié)分析相似類型案例的方法這一高度上來。

比如通過對“西氣東輸”案例的分析，使學生能在分析資源調(diào)配時，能形成以下的基本分析方法：

對于資源分布不均與需求的差異，在教學中就需要從地質(zhì)、自然、社會經(jīng)濟發(fā)展條件的角度引導學生分析；要實現(xiàn)雙贏，也可以引導學生從經(jīng)濟和環(huán)境等方面分析對輸出地和輸入地產(chǎn)生的積極影響。學生形成了這種分析問題的方法，對于分析同類型的案例如“西電東送”、“南水北調(diào)”等就可以用同樣的方法去加以很好地分析和解決。

（3）配合練習，重點在于鞏固原理的掌握和使用 對學生學習地理“必修3”情況進行評價，應(yīng)與傳統(tǒng)的評價方式有所不同。評價的重點不在于對教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，教師在進行學生評價的時候，一般需要引入新的案例來進行。如在學習“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例”一節(jié)后，我們可以通過以下的案例考查學生的學習情況： 地理必修教材中有許多的活動欄目，一些活動欄目實際上就是一個新的案例的呈現(xiàn)。教師可以通過活動內(nèi)容的精心組織，讓學生通過討論的方式，運用已有的方法儲備來解決新的問題。當然，教師也可以通過呈現(xiàn)教材之外的自己精選的案例來實現(xiàn)這一目標。