第一篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)入語(yǔ)

識(shí)字一

導(dǎo)入：一年有幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)？

1秋天的圖畫

導(dǎo)入：小朋友，你們喜歡秋天嗎?說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡秋天?

是啊，秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來(lái)了。她來(lái)到果園，果園里的果子都成熟了；她來(lái)到田野，田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫，你們想欣賞秋天美麗的圖畫嗎?

2黃山奇石

導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)有許多著名的游覽圣地，你們也許去過(guò)“五岳獨(dú)尊”的泰山，也許去過(guò)

“天下奇秀”的廬山，但不知你們?nèi)](méi)去過(guò)“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學(xué)們一齊游覽黃山奇景，你們?cè)敢鈫幔?/p>

3植物媽媽有辦法

導(dǎo)入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。（板書課題）

4古詩(shī)兩首

《贈(zèng)劉景文》導(dǎo)入：同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。

《山行》導(dǎo)入：有人說(shuō)“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬(wàn)里；有人說(shuō)“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對(duì)相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？

今天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中，感受杜牧眼中的秋天。

識(shí)字二

導(dǎo)入：你們喜歡在學(xué)校的生活嗎？為什么？你們?cè)谡n余都喜歡做些什么呢？

5一株紫丁香

導(dǎo)入：談話：小朋友們，當(dāng)春天來(lái)臨，百花齊放時(shí)，你就喜歡什么花？（出示紫丁香圖片）這是什么花，你們喜歡嗎？有一群小朋友非常喜歡它，用它作為了禮物送給了老師，這是怎么回事？讓我們一起來(lái)了解一下吧?。ò鍟n題）

6我選我

導(dǎo)入：前幾天，我們班進(jìn)行了竟選。請(qǐng)同學(xué)們談一談竟選的體會(huì)。今天，王寧所地的班級(jí)地要進(jìn)行班委的評(píng)選，讓我們大家一塊去看一看吧！

7一分鐘

導(dǎo)入：上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？

2、你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）

3、是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。

8難忘的一天

導(dǎo)入：小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)“”植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？ 今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》。

識(shí)字三

導(dǎo)入：神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。祖國(guó)是我們的母親，我們是祖國(guó)的孩子，我們都愛(ài)自已的祖國(guó)。今天就讓我們一起來(lái)了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

9歡慶

導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有生日，就連我們的祖國(guó)也有，你們知道祖國(guó)媽媽的生日是那一天嗎？是的我們剛歡渡完祖國(guó)媽媽的第五十五個(gè)生日，哪個(gè)聰明的小朋友能給大家介紹一下國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷？

10北京

導(dǎo)入：有誰(shuí)去過(guò)北京？請(qǐng)去過(guò)北京的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已印象中的北京?，F(xiàn)在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題。

11我們成功了

導(dǎo)入：每個(gè)人都有成功的經(jīng)歷，請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己做什么事成功了，成功后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。

大家說(shuō)的都屬于個(gè)人成功，有沒(méi)有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢?今天我們就來(lái)看看我們國(guó)家的成功事。

12看雪

導(dǎo)入：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于雪的故事。

識(shí)字4 13坐井觀天

導(dǎo)入：同學(xué)們,成語(yǔ)是個(gè)大王國(guó)。這個(gè)王國(guó)里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長(zhǎng)的農(nóng)夫，還有堅(jiān)持不懈的小烏龜。今天，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀成語(yǔ)王國(guó)里的一口古老的井?？纯淳镒≈膫€(gè)小動(dòng)物，在它身上發(fā)生了什么事。

14我要的是葫蘆

導(dǎo)入：同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

15小柳樹和小棗樹

導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來(lái)了，還帶來(lái)了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）說(shuō)說(shuō)看，這兩棵小樹，你最喜歡誰(shuí)？

16風(fēng)娃娃

導(dǎo)入：今天，老師先給大家出一個(gè)謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎？（風(fēng)）

17酸的和甜的

導(dǎo)入：同學(xué)們你們吃過(guò)葡萄嗎？你吃的葡萄是酸的還是甜的？你是怎么知道它是酸是甜那？現(xiàn)在我們來(lái)看看這群小動(dòng)物是怎么吃葡萄的。

識(shí)字五

導(dǎo)入：小朋友以前也聽(tīng)過(guò)拔蘿卜的故事吧，今天我們又聽(tīng)了這首有趣的童謠，那位小朋友能告訴老師，為什么歌謠中的小白兔一開始沒(méi)有拔出蘿卜，后來(lái)又拔出來(lái)了呢？（師引導(dǎo)學(xué)生明白：人多力量大，要友好相處，團(tuán)結(jié)合作的道理。）今天，老師也要小朋友們團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力學(xué)習(xí)《識(shí)字5》，好嗎？板書：《識(shí)字5》，齊讀課題。

18稱贊

導(dǎo)語(yǔ)： 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對(duì)方呢？今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來(lái)他們也愛(ài)學(xué)習(xí)呀。我們來(lái)讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)

19藍(lán)色的樹葉

導(dǎo)語(yǔ)：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。

20紙船和風(fēng)箏

導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的 箏要讀輕聲。）

21從現(xiàn)在開始

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢？請(qǐng)看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來(lái)?yè)Q去，現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）

識(shí)字六

22窗前的氣球

導(dǎo)語(yǔ)今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

23假如

導(dǎo)語(yǔ)：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？板書課題：《

23、假如》

24、日記兩則

板書：24 日記兩則

我

夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）

（生氣）

（高興）

25、古詩(shī)兩首

《回鄉(xiāng)偶書》導(dǎo)語(yǔ)：“家鄉(xiāng)”是什么地方？（自己的家庭世代居住的地方）

2、同學(xué)們的家鄉(xiāng)在哪里？

3、將來(lái)大家外出生活，回到故鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的感慨，今天我們就來(lái)學(xué)一位大詩(shī)人的回鄉(xiāng)感慨。

4、板書：回鄉(xiāng)偶書

板書設(shè)計(jì)： 少小離

回鄉(xiāng)偶書

思鄉(xiāng)

老大回

《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)語(yǔ)：汪倫十分敬佩大詩(shī)人李白，想邀請(qǐng)他到家里做客，又怕李白不肯來(lái)，于是寫了一封信：“太白先生，這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店。不妨擇日光臨舍下共賞桃花，共飲美酒。李白一生喜歡游山玩水、喝酒、寫詩(shī)，一看這信，就想，這么好的地方一定要去。到了汪倫處，李白才明白所謂十里指的桃花潭有十里，萬(wàn)家酒店指一家姓萬(wàn)的人開的酒店。”但是李白被汪倫的盛情感動(dòng)，臨走時(shí)，寫下了這首師表達(dá)友情的詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：

汪倫情深

贈(zèng)汪倫

不及友情深

桃花潭水

識(shí)字七

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌好嗎？

板書設(shè)計(jì)： 識(shí)字七

保護(hù)動(dòng)物要牢記

大小動(dòng)物都有家

人和動(dòng)物是朋友

保護(hù)動(dòng)物是大事

26紅領(lǐng)巾真好

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們胸前的紅領(lǐng)巾真鮮艷！快，把它擺放端正。嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細(xì)聽(tīng)：老師面前坐著一群可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”！知道這群“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)嗎？對(duì)啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領(lǐng)巾”——真好?。ò鍟骸凹t領(lǐng)巾”真好）今天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，這里的“紅領(lǐng)巾”不是指我們脖子上戴的紅領(lǐng)巾，而是我們這群戴紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，所以我們要給它加上引號(hào)！

板書設(shè)計(jì)：“紅領(lǐng)巾”真好

放鳥巢

請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥

做木牌

27清澈的湖水

導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!板書設(shè)計(jì)： 27 清澈的湖水

小潔 欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境

發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿

28、淺水洼里的小魚

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,看到大海里的小魚，你們喜歡嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會(huì)怎么辦呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？ 板書設(shè)計(jì)： 28 淺水洼里的小魚

小魚被困：近在咫尺

回不去

男孩救魚：走

彎

撿

扔（小魚在乎）

保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命

29、父親和鳥

小朋友們，你們到過(guò)樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。

識(shí)字八 30、我是什么

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？認(rèn)識(shí)之前我先給大家出一個(gè)謎語(yǔ)?？纯茨隳懿碌街i底嗎？"千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)。

31、回聲

導(dǎo)語(yǔ)：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）

32、太空生活趣事多

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，你們看過(guò)《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》這部動(dòng)畫片嗎（星星眨著眼，月亮畫問(wèn)號(hào)，彗星拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴彩虹來(lái)架橋）你發(fā)現(xiàn)藍(lán)貓?jiān)谑裁吹胤藉塾伟?？”出示課題：從題目中你了解到哪些信息？（太空、生活、趣事、多）

33、活化石

導(dǎo)語(yǔ)：老師講述：大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，所以我們說(shuō)它是國(guó)寶。我們從它身上進(jìn)行研究，可以了解許多古代的知識(shí)，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

導(dǎo)語(yǔ)：

34、農(nóng)業(yè)的變化真大

第二篇：語(yǔ)文教案導(dǎo)入語(yǔ) (800字)

導(dǎo)入語(yǔ)

《鳥的天堂》導(dǎo)入語(yǔ)

1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂(lè)園、有很多鳥??發(fā)揮學(xué)生想象。）

2．這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉?lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹?！镀吒鸩瘛穼?dǎo)入語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)：在我們的城市里，很少用火柴了，我們只要擰一下旋鈕，煤氣燃起來(lái)了；摁一下鍵，打火機(jī)出火苗了?；鸩瘢闪松僖?jiàn)的稀罕物，我們的生活中似乎已經(jīng)不重要了?？墒牵?934年到1936年間的長(zhǎng)征途中，它是個(gè)與生命相關(guān)的重要東西。讓我們一起默讀課文《七根火柴》。

《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》導(dǎo)入語(yǔ)

教師自編一段導(dǎo)語(yǔ)，深情地引導(dǎo)學(xué)生回憶1998年的特大洪災(zāi)發(fā)生后，人民解放軍戰(zhàn)士是如何奮不顧身投入抗洪救災(zāi)的情景，譜寫了多少可歌可泣的故事，涌現(xiàn)出了多少舍己救人的英雄，具體可舉高建成式的典型例子。教師深情地贊頌：“人民解放軍戰(zhàn)士不愧是新一代最可愛(ài)的人。那么，老一代最可愛(ài)的人是誰(shuí)呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魏巍寫的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，我們可以從中找到答案?！?這樣導(dǎo)入課文以后，介紹寫作背景，讓學(xué)生了解“抗美援朝”的歷史，有條件的學(xué)?？煞庞畴娨曄盗衅蹲寶v史告訴未來(lái)》中的有關(guān)部分，將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，使抽象的文字描述變?yōu)橹庇^生動(dòng)的畫面，從而創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生情動(dòng)于中?？赐赇浵窈螅處熯€可指出本文發(fā)表后在國(guó)內(nèi)外引起了強(qiáng)烈反響，不僅因?yàn)槲闹兴鶎懙闹驹杠姷氖论E催人淚下，感人肺腑，也因?yàn)樽髡邞阎鴮?duì)志愿軍戰(zhàn)士無(wú)比崇敬愛(ài)戴的感情寫作此文。從此，我國(guó)人民就以“最可愛(ài)的人”譽(yù)稱人民解放軍戰(zhàn)士?！稅?ài)蓮說(shuō)》導(dǎo)入語(yǔ)

我們今天要學(xué)習(xí)的是《愛(ài)蓮說(shuō)》，顧名思義是一篇與蓮花有關(guān)的課文，覺(jué)得蓮花美嗎？王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，能夠感受到花美的人，心一定也是很美的，下面就請(qǐng)大家?guī)е銈兠利惖男南葋?lái)觀賞幾幅蓮花圖。（欣賞多媒體）蓮花美嗎？其實(shí)蓮花自古以來(lái)就深受人們的喜愛(ài)，特別是文人墨客，還寫下過(guò)許多頌蓮的名句，大家能回想起來(lái)嗎？我覺(jué)得最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻成為千古傳誦的名篇。

《最后一課》導(dǎo)入語(yǔ)

(1)一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的

語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛(ài)國(guó)主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀，用課文原句回答--原句在第11段中。(板書：《最后一課》)

(2)課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說(shuō)。這說(shuō)明本文的體裁是小說(shuō)，本文寫作背景是怎樣的？--學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事故。(板書：小說(shuō))

(3)本文作者是誰(shuí)？

都德是法國(guó)19世紀(jì)后半期一位杰出的小說(shuō)家，一生共創(chuàng)了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說(shuō)，《最后一課》是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一

第三篇：作文導(dǎo)入語(yǔ)

導(dǎo)入語(yǔ)

語(yǔ)文課堂上的導(dǎo)入語(yǔ)猶如文章的起筆，常讓人費(fèi)盡心機(jī)。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都非常重視每一堂課的導(dǎo)入語(yǔ)，因?yàn)楹玫膶?dǎo)入語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，收到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索，我將其分為六類。

一、“溫故而知新”式的導(dǎo)入語(yǔ)

例：（于永正老師教學(xué)古詩(shī)《草》的課堂實(shí)錄。）師：上一年級(jí)的時(shí)候，小朋友學(xué)過(guò)三首古詩(shī)。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫》。還記得嗎？誰(shuí)能把三首詩(shī)背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生背，略）

師：學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國(guó)古代出了很多詩(shī)人，他們寫了許多許多詩(shī)。這些詩(shī)寫得可美了，今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首。（于老師這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得發(fā)好，既復(fù)習(xí)了原來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，又極其自然地與即將授教的古詩(shī)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，真正做到了“溫故而知新”。而且于老師親切、鼓勵(lì)的口吻，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。）

二、“開門見(jiàn)山”式導(dǎo)入語(yǔ)

例：（于永正老師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的課堂實(shí)錄）今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《我的伯父魯迅先生》，大家一起跟著老師寫課題。注意：“魯”字當(dāng)中這一橫要長(zhǎng)；“迅”字要注意筆順，捺要寫出變化，一波三折。（“開門見(jiàn)山”式導(dǎo)入語(yǔ)是于永正老師采用比較多的導(dǎo)入課文的方式，是樸素、自然、富有實(shí)效的導(dǎo)入方式，于老師在直接揭示課題后大多是板書課題進(jìn)行寫字教學(xué)，或是進(jìn)行說(shuō)話教學(xué)等。）

三、“畫龍點(diǎn)睛”式的導(dǎo)入法

例：（于永正老師教學(xué)《壁虎》的課堂實(shí)錄）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)29課《壁虎》。（板書：壁虎）有人說(shuō)，這一課的題目后面應(yīng)加上“捉蟲”二字，改為“壁虎捉蟲”。該加還是不該加呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文，發(fā)表一下自己的看法。

（這樣的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，既抓住了文章的主要內(nèi)容，切中要點(diǎn)，又能以一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的思維活動(dòng)激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，認(rèn)真讀書，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?？芍^是“一石激起千層浪”。）

四、“故事”式導(dǎo)入語(yǔ)

例：（于永正老師教學(xué)《新型玻璃》的課堂實(shí)錄）同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這個(gè)小偷給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。拿出本子來(lái)，跟于老師寫字：新——型——玻——璃。（略）

（這種以故事來(lái)導(dǎo)入課文既可以一下子抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生的情境體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)深刻印象。這樣的設(shè)計(jì)多用于故事性比較強(qiáng)的文章。）

五、“音樂(lè)式”導(dǎo)入語(yǔ)

（于永正老師教學(xué)《月光曲》的課堂實(shí)錄）（上課鈴聲落，師生問(wèn)好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱。）師：（深沉地）一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板書：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）《月光曲》是怎樣譜成的呢？這，還有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)呢！——請(qǐng)打開書，讀讀課文。讀過(guò)之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（在《月光曲》聲中介紹導(dǎo)入，能立刻使學(xué)生入情入境。同時(shí)也能幫助學(xué)生突破文中的難點(diǎn)，如，使學(xué)生明白此文講的就是《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。不僅如此，音樂(lè)還能引起學(xué)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生的情操。）

六、“圖畫”式的導(dǎo)入語(yǔ)

例：（于永正老師教學(xué)《驚弓之鳥》的課堂實(shí)錄）小朋友，我在黑板上畫一樣?xùn)|西，你們看畫的是什么。（于老師用彩色筆在黑板上畫了一張弓。）

生：于老師畫的是一張弓。師：這叫什么呢。（師指弦。）生：這叫弦。

（師又畫了一支箭，學(xué)生作了回答。）師：大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)第二十七課《驚弓之鳥》，學(xué)了這一課就明白了。

（以圖、畫、照片、影象等導(dǎo)入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)具體的印象。同時(shí)配以啟發(fā)性的提問(wèn)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。）

一堂新課的導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是有很強(qiáng)的藝術(shù)性，它起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)以及突破課文中的難點(diǎn)等。導(dǎo)入方法應(yīng)該多樣，避免千篇一律，力求新穎，吸引學(xué)生的注意力，而不能拘囿于類的束縛。導(dǎo)入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，生動(dòng)、形象、富有感染力，而且要有明確的目的。如果我們語(yǔ)文老師能夠在備課中認(rèn)真地推敲課堂開始的語(yǔ)言，便能夠在課堂教學(xué)中收到事半功倍的好效果。

第四篇：教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)也常被稱為課堂教學(xué)用語(yǔ)的開始語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)即某篇課文或某章節(jié)內(nèi)容正式講授之前教師所講的導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)入語(yǔ)或把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，或介紹有關(guān)的背景材料，或摘要本課所講的內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情緒，總之，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以幫助對(duì)新知識(shí)的理解。每堂課都有一個(gè)開端，一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。教學(xué)中的導(dǎo)入語(yǔ)要富有獨(dú)特性、吸引力，使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導(dǎo)入語(yǔ)的特征

導(dǎo)入語(yǔ)的特征有：在情緒上能激起學(xué)習(xí)興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。

1．趣味性

指教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)要令學(xué)生感興趣或感到快樂(lè)。趣味是一種對(duì)事物的選擇心向，導(dǎo)入的趣味性可以吸引和集中學(xué)生心理活動(dòng)的朝向。形式的趣味性應(yīng)與內(nèi)容的趣味性相關(guān)；內(nèi)容的趣味性則應(yīng)與主題內(nèi)容直接相關(guān)。

2．激發(fā)度

指教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)能極大地喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。情緒的激發(fā)度與趣味性有聯(lián)系。如果說(shuō)趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態(tài)，兩者都是教學(xué)或?qū)W習(xí)的動(dòng)力狀態(tài)，且常互為依存。但情緒的激發(fā)在教學(xué)導(dǎo)入中有時(shí)由趣味性引起，有時(shí)則是由其他原因引起，例如用悲傷的語(yǔ)調(diào)描述一件悲傷的事情，這無(wú)所謂趣味性，但卻會(huì)引起很高的情緒激發(fā)度。

3．主題吻合

指課堂導(dǎo)入語(yǔ)的內(nèi)容和形式要盡量與教學(xué)主題有直接關(guān)系，在邏輯上渾然一體。如果導(dǎo)入與教學(xué)主題脫節(jié)，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過(guò)場(chǎng)戲一樣，只有逗樂(lè)或混時(shí)間的價(jià)值，不能稱為有效地課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)。

4．走向明確

指課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)要蘊(yùn)含或指明后來(lái)教學(xué)的方向與走勢(shì)、甚至結(jié)果，為整個(gè)教學(xué)拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要邏輯保障，與課堂教學(xué)中的教法與學(xué)法能否有效開展有內(nèi)在的聯(lián)系。5．時(shí)間控制

指對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)所用時(shí)間的限度的把握和調(diào)整。導(dǎo)入畢竟只是開端，不能占用很長(zhǎng)時(shí)間，如果因意外原因開端時(shí)間太長(zhǎng)或再進(jìn)行下去就會(huì)削弱主體內(nèi)容和過(guò)程，就應(yīng)當(dāng)迅速減縮或取消。有的導(dǎo)入只有很簡(jiǎn)短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導(dǎo)入藝術(shù)。

二、導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式通常有事例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、妙語(yǔ)導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。

1．事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是指將一個(gè)或者多個(gè)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，從中引出本堂課的主題，稱為事例導(dǎo)入。這種導(dǎo)入是許多優(yōu)質(zhì)課、公開課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節(jié)小學(xué)生思想品德課開始了。教師走上講臺(tái)，在黑板上幾筆畫了一個(gè)沒(méi)有鼻子的人頭。然后請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，用布蒙上眼睛，走上講臺(tái)前來(lái)給沒(méi)有鼻子的頭像畫鼻子。有的把鼻子畫到嘴上，有的則畫到了耳朵上??引得學(xué)生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點(diǎn)兒，讓他一下就畫正確了。同學(xué)們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問(wèn)：“你畫對(duì)了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實(shí)情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過(guò)布找到準(zhǔn)確的位置?！崩蠋煴?yè)P(yáng)說(shuō)：“他的行為就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)就是說(shuō)真話辦真事。誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人應(yīng)該具備的高尚品質(zhì)，我們學(xué)習(xí)、做事都要講誠(chéng)實(shí)。這就是我們今天要講的內(nèi)容《要誠(chéng)實(shí)》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學(xué)導(dǎo)入，用游戲的方式向全班同學(xué)推出了一個(gè)活生生的誠(chéng)實(shí)的事實(shí)，讓學(xué)生們對(duì)“要誠(chéng)實(shí)”這一很抽象的道德觀念有了直觀認(rèn)識(shí)，明白了什么樣的事是誠(chéng)實(shí)的事情，和誠(chéng)實(shí)帶給我們的實(shí)感。趣味性和可感性兼具，有利學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。

2．問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入是。指直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問(wèn)題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。事例導(dǎo)入，其實(shí)也是問(wèn)題導(dǎo)入，只不過(guò)它是通過(guò)展示事例來(lái)提出問(wèn)題，而問(wèn)題導(dǎo)入則是直接了當(dāng)提出問(wèn)題，引起學(xué)生注意和思考。例：一位小學(xué)語(yǔ)文教師教《壁虎》一課，開頭便問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)壁虎？是在什么時(shí)候見(jiàn)到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數(shù)語(yǔ)，迅速喚起了學(xué)生的興趣和對(duì)壁虎的回憶，學(xué)生們便立即開始思索起來(lái)。提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生立即進(jìn)入思考狀態(tài)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯(lián)的。若能在開頭提出問(wèn)題，講課過(guò)程中又不斷談及這個(gè)問(wèn)題，直到問(wèn)題得到完滿解決，就會(huì)使課堂教學(xué)更具連貫性和整體性。

3．審題導(dǎo)入

審題導(dǎo)入是指對(duì)一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進(jìn)行分析解釋，由此直接引入主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。

例：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？ 4．妙語(yǔ)導(dǎo)入

妙語(yǔ)導(dǎo)入是指以富有特色和美感的語(yǔ)言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想情感體驗(yàn)，以引起學(xué)生聽(tīng)課興趣的導(dǎo)入藝術(shù)

提問(wèn)語(yǔ)

2.提問(wèn)語(yǔ)：這是教師以發(fā)問(wèn)的形式開發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維 活動(dòng)而使用的語(yǔ)言。提問(wèn)是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提 問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。提問(wèn)效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關(guān)鍵。提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)該注意：

①首先問(wèn)題要清楚，目的要明確。提問(wèn)要使學(xué)生一下子就能聽(tīng)懂，知道 應(yīng)該怎樣回答。不能設(shè)一些不疑之問(wèn)或莫名之問(wèn)。教師要確定好問(wèn)的范圍、深度和廣度，并組織好語(yǔ)言，然后才能發(fā)問(wèn)。

②要講究問(wèn)的順序。提問(wèn)時(shí)，自己要胸有全局，先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，應(yīng)有條理地進(jìn)行。提問(wèn)一般由淺入深，由表及里，這樣學(xué)生才可順著老師的 思路作層層深入的回答。

③提問(wèn)要做到寬題窄題相配合，使學(xué)生常處在和諧的信息交流之中。

④提問(wèn)要有啟發(fā)性，要能促使學(xué)生思考。不要問(wèn)簡(jiǎn)單的對(duì)、不對(duì)，好、不好。

闡釋語(yǔ)

3.闡釋語(yǔ)：也叫講授語(yǔ)，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語(yǔ)言 以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清析為要。是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)進(jìn)行敘述并解釋的語(yǔ)言。它 是使用頻率最高、運(yùn)用最廣泛的教學(xué)語(yǔ)言，常常在一節(jié)課中要很多次地使用 它。要將一個(gè)全新的知識(shí)和學(xué)生不明白的問(wèn)題傳授給教學(xué)對(duì)象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識(shí)性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領(lǐng)傳授好。闡釋語(yǔ)要求規(guī)范、明了、準(zhǔn)確、流暢，還要求針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，講得通俗、生動(dòng)、活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，而不是一種負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語(yǔ)

5.結(jié)語(yǔ)：結(jié)語(yǔ)包括總結(jié)語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)。它可以是一堂課的，也可以是一個(gè) 問(wèn)題的結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強(qiáng)化新學(xué)的知識(shí)，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。結(jié)語(yǔ)要求語(yǔ)言簡(jiǎn) 潔、明了、清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收?qǐng)?。最好?創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語(yǔ)，給人以悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的感覺(jué)。要防止只作簡(jiǎn)單重復(fù)，語(yǔ)言 乏味而無(wú)新意。

結(jié)語(yǔ)常用的有總括式、講評(píng)式、歌謠式、布置任務(wù)式。

注：教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成要素：（1）語(yǔ)音。（2）語(yǔ)調(diào)：平淡而低沉的 語(yǔ)調(diào)易使教室里空氣沉悶，學(xué)生振作不起精神，信息接受率低；聲音過(guò)大，易使學(xué)生情緒煩燥或厭倦。正確的方法是在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和問(wèn)題的承轉(zhuǎn)處，在敘述概念、定義、公式、定理處，說(shuō)話要慢些，語(yǔ)調(diào)要高些，以引起 學(xué)生的注意并有思考、筆記的時(shí)間。同時(shí)要注意聲調(diào)高低對(duì)關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)作 用。語(yǔ)調(diào)的情感是隨語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫而產(chǎn)生的，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)的自然流露，不是生硬的外加成份，也不是增加感嘆詞所能奏效的。（3）節(jié)奏。（4）速度。

上面為網(wǎng)上找的資料，以下為視頻資料。

音量：第一排不難受，最后一排聽(tīng)清楚，不要大吼大叫。

語(yǔ)速：重要內(nèi)容慢，一般內(nèi)容容許稍快。一堂教學(xué)中不能語(yǔ)速一致。語(yǔ)流：節(jié)奏鮮明。

第五篇：淺談教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

淺談教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

龍王廟河小學(xué)：張靜靜

課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)也常被稱為課堂教學(xué)用語(yǔ)的開始語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)即某篇課文或某章節(jié)內(nèi)容正式講授之前教師所講的導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)入語(yǔ)或把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，或介紹有關(guān)的背景材料，或摘要本課所講的內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情緒，總之，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以幫助對(duì)新知識(shí)的理解。每堂課都有一個(gè)開端，一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。教學(xué)中的導(dǎo)入語(yǔ)要富有獨(dú)特性、吸引力，使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導(dǎo)入語(yǔ)的特征

導(dǎo)入語(yǔ)的特征有：在情緒上能激起學(xué)習(xí)興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。

1．趣味性

指教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)要令學(xué)生感興趣或感到快樂(lè)。趣味是一種對(duì)事物的選擇心向，導(dǎo)入的趣味性可以吸引和集中學(xué)生心理活動(dòng)的朝向。形式的趣味性應(yīng)與內(nèi)容的趣味性相關(guān)；內(nèi)容的趣味性則應(yīng)與主題內(nèi)容直接相關(guān)。

2．激發(fā)度

指教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)能極大地喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。情緒的激發(fā)度與趣味性有聯(lián)系。如果說(shuō)趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態(tài)，兩者都是教學(xué)或?qū)W習(xí)的動(dòng)力狀態(tài)，且?；橐来?。但情緒的激發(fā)在教學(xué)導(dǎo)入中有時(shí)由趣味性引起，有時(shí)則是由其他原因引起，例如用悲傷的語(yǔ)調(diào)描述一件悲傷的事情，這無(wú)所謂趣味性，但卻會(huì)引起很高的情緒激發(fā)度。

3．主題吻合 指課堂導(dǎo)入語(yǔ)的內(nèi)容和形式要盡量與教學(xué)主題有直接關(guān)系，在邏輯上渾然一體。如果導(dǎo)入與教學(xué)主題脫節(jié)，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過(guò)場(chǎng)戲一樣，只有逗樂(lè)或混時(shí)間的價(jià)值，不能稱為有效地課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)。

4．走向明確

指課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)要蘊(yùn)含或指明后來(lái)教學(xué)的方向與走勢(shì)、甚至結(jié)果，為整個(gè)教學(xué)拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要邏輯保障，與課堂教學(xué)中的教法與學(xué)法能否有效開展有內(nèi)在的聯(lián)系。

5．時(shí)間控制

指對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)所用時(shí)間的限度的把握和調(diào)整。導(dǎo)入畢竟只是開端，不能占用很長(zhǎng)時(shí)間，如果因意外原因開端時(shí)間太長(zhǎng)或再進(jìn)行下去就會(huì)削弱主體內(nèi)容和過(guò)程，就應(yīng)當(dāng)迅速減縮或取消。有的導(dǎo)入只有很簡(jiǎn)短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導(dǎo)入藝術(shù)。

二、導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式通常有事例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、妙語(yǔ)導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。

1．事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是指將一個(gè)或者多個(gè)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，從中引出本堂課的主題，稱為事例導(dǎo)入。這種導(dǎo)入是許多優(yōu)質(zhì)課、公開課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節(jié)小學(xué)生思想品德課開始了。教師走上講臺(tái)，在黑板上幾筆畫了一個(gè)沒(méi)有鼻子的人頭。然后請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，用布蒙上眼睛，走上講臺(tái)前來(lái)給沒(méi)有鼻子的頭像畫鼻子。有的把鼻子畫到嘴上，有的則畫到了耳朵上??引得學(xué)生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點(diǎn)兒，讓他一下就畫正確了。同學(xué)們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問(wèn)：“你畫對(duì)了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實(shí)情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過(guò)布找到準(zhǔn)確的位置?！崩蠋煴?yè)P(yáng)說(shuō)：“他的行為就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)就是說(shuō)真話辦真事。誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人應(yīng)該具備的高尚品質(zhì)，我們學(xué)習(xí)、做事都要講誠(chéng)實(shí)。這就是我們今天要講的內(nèi)容《要誠(chéng)實(shí)》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學(xué)導(dǎo)入，用游戲的方式向全班同學(xué)推出了一個(gè)活生生的誠(chéng)實(shí)的事實(shí)，讓學(xué)生們對(duì)“要誠(chéng)實(shí)”這一很抽象的道德觀念有了直觀認(rèn)識(shí)，明白了什么樣的事是誠(chéng)實(shí)的事情，和誠(chéng)實(shí)帶給我們的實(shí)感。趣味性和可感性兼具，有利學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。

2．問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入是。指直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問(wèn)題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。事例導(dǎo)入，其實(shí)也是問(wèn)題導(dǎo)入，只不過(guò)它是通過(guò)展示事例來(lái)提出問(wèn)題，而問(wèn)題導(dǎo)入則是直接了當(dāng)提出問(wèn)題，引起學(xué)生注意和思考。

例：一位小學(xué)語(yǔ)文教師教《壁虎》一課，開頭便問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)壁虎？是在什么時(shí)候見(jiàn)到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數(shù)語(yǔ)，迅速喚起了學(xué)生的興趣和對(duì)壁虎的回憶，學(xué)生們便立即開始思索起來(lái)。提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生立即進(jìn)入思考狀態(tài)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯(lián)的。若能在開頭提出問(wèn)題，講課過(guò)程中又不斷談及這個(gè)問(wèn)題，直到問(wèn)題得到完滿解決，就會(huì)使課堂教學(xué)更具連貫性和整體性。

3．審題導(dǎo)入

審題導(dǎo)入是指對(duì)一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進(jìn)行分析解釋，由此直接引入主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。

例：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？

4．妙語(yǔ)導(dǎo)入 妙語(yǔ)導(dǎo)入是指以富有特色和美感的語(yǔ)言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想情感體驗(yàn)，以引起學(xué)生聽(tīng)課興趣的導(dǎo)入藝術(shù)

如提問(wèn)語(yǔ)：這是教師以發(fā)問(wèn)的形式開發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維 活動(dòng)而使用的語(yǔ)言。提問(wèn)是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。提問(wèn)效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關(guān)鍵。提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)該注意：

①首先問(wèn)題要清楚，目的要明確。提問(wèn)要使學(xué)生一下子就能聽(tīng)懂，知道 應(yīng)該怎樣回答。不能設(shè)一些不疑之問(wèn)或莫名之問(wèn)。教師要確定好問(wèn)的范圍、深度和廣度，并組織好語(yǔ)言，然后才能發(fā)問(wèn)。

②要講究問(wèn)的順序。提問(wèn)時(shí)，自己要胸有全局，先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，應(yīng)有條理地進(jìn)行。提問(wèn)一般由淺入深，由表及里，這樣學(xué)生才可順著老師的思路作層層深入的回答。

③提問(wèn)要做到寬題窄題相配合，使學(xué)生常處在和諧的信息交流之中。

④提問(wèn)要有啟發(fā)性，要能促使學(xué)生思考。不要問(wèn)簡(jiǎn)單的對(duì)、不對(duì)，好、不好。

如闡釋語(yǔ)：也叫講授語(yǔ)，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語(yǔ)言 以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清析為要。是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)進(jìn)行敘述并解釋的語(yǔ)言。它是使用頻率最高、運(yùn)用最廣泛的教學(xué)語(yǔ)言，常常在一節(jié)課中要很多次地使用 它。要將一個(gè)全新的知識(shí)和學(xué)生不明白的問(wèn)題傳授給教學(xué)對(duì)象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識(shí)性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領(lǐng)傳授好。闡釋語(yǔ)要求規(guī)范、明了、準(zhǔn)確、流暢，還要求針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，講得通俗、生動(dòng)、活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，而不是一種負(fù)擔(dān)。

如結(jié)語(yǔ)：結(jié)語(yǔ)包括總結(jié)語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)。它可以是一堂課的，也可以是一個(gè)

問(wèn)題的結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強(qiáng)化新學(xué)的知識(shí)，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。結(jié)語(yǔ)要求語(yǔ)言簡(jiǎn) 潔、明了、清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收?qǐng)?。最好能?chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語(yǔ)，給人以悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的感覺(jué)。要防止只作簡(jiǎn)單重復(fù)，語(yǔ)言 乏味而無(wú)新意。

結(jié)語(yǔ)常用的有總括式、講評(píng)式、歌謠式、布置任務(wù)式。

總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。教師無(wú)論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，有助于學(xué)生明白將學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)、學(xué)到何種程度，就都是好的導(dǎo)課方法。