第一篇：三年級語文 教學故事

我的教學故事—習作故事

每次上作文都是我這個老師最欣慰的時刻，也是我們班課堂氣氛最活躍的時刻。因為孩子們的想象總是比大人的美好，大人們或許能想到孩子們想不到的，但孩子們能想到大人們不敢想的，這會讓作為教師的我在整堂課上驚喜連連，下面我來談談在一次作文課上發(fā)生的有趣故事。

三年級下冊語文園地八的習作是一篇想象作文，要求讓學生以“假如我會變”為主題寫一篇想象作文。因為學生剛接觸作文不久，所以對這么寬泛的題目有點不知從何處入手，因此我引導學生可以從各個方面入手，比如從大的方面說可以寫人物、動物、景物，（即生物或非生物），從小的方面說可以具體到寫風云人物（國家領導、運動員、明星等）、歷史人物（鄧小平、諸葛亮、李白等）、科幻人物（葫蘆娃、功夫熊貓、孫悟空、黑貓警長、長江七號等）。

經過我的指點，學生們踴躍舉手發(fā)言，首先我點名讓兩個學生來說，其中一位叫陳娟的孩子說她想變成一座山，我再追問為什么要變成山，她說“變成山可以讓我們的空氣更新鮮，可以讓人們到山上游玩，可以讓小動物們有草吃”。另一位叫楊佳慧的學生說“假如我會變，我想變成喜羊羊，因為它聰明，可以幫助羊村的其他羊”其次我以這兩個同學的回答為例，說了這篇作文很重要的一個方面，就是要變成對人類、對社會有益的事物。最后我組織學生們在小組內討論，同學們的發(fā)言都很棒，出人意料的是我們班有個叫付臣斌的孩子的回答，這個孩子平時在班里比較調皮，時不時的會給我惹點“小麻煩”，不過他時常會想別人想不到的。他說他想變成小偷，這個回答讓我心里一怔，其他學生都笑得前仰后翻，我也納悶，為什么要變成小偷，我問他原因他說小偷會輕功，其他同學說小偷不是為人類服務的。我轉眼一想不能給孩子說不能這樣寫，這樣會打擊學生的積極性，扼殺學生的想象力，因為它的這個想象很獨特，因此我引導學生告訴他們若是給小偷這兩個字加個雙引號就可以，文章的內容可以寫這個小偷他偷的是世界上的垃圾，為了讓這個世界更美麗。由這個題目孩子們又聯(lián)想到了許多類似文章，比如可以寫蒼蠅，這個蒼蠅她是女王，不再讓其他蒼蠅給人們傳播細菌等等。

由這個發(fā)生在我自己身上的故事，讓我切身感受到了我們在課堂上不能或盡量少說“不”，要肯定學生的回答，給予他們肯定的眼神，這樣他們會自信、會敢想，孩子的想象是與我們大人不同的另一個世界，在他們的想象里一切是那樣美好，因此我們要放手讓孩子大膽地想、任意地想。而不能一味地教育孩子說你不能那樣做，因為那樣做是錯的；你不能那樣想，因為那樣想是錯的。對與錯的界限是扼殺孩子想象力的利器。請用一顆寬容的心去理解學生們，不要讓學生在你設計好的人生道路上前進，可以適當?shù)姆攀肿屗麄內ッ?、去探索，這樣他們才能經得住磨練，才能有強大的承受能力。

第二篇：三年級語文教學故事

三年級語文教學故事

“教學做合一”是陶行知先生教學理論中的精彩一筆,陶先生認為“做”就是教學中的實踐環(huán)節(jié),只有采用“做”這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓“教”與“學”合一。陶先生“教學做合一”的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義。《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！奔匆寣W生在大量的、豐富多彩的“做”中,感悟、習得,逐漸掌握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實踐活動就是通過具體的“做”,將教師“教”授語文知識技能的過程與學生在應用中“學”得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學活動。

首先,語文實踐活動是一種語文活動,緊密結合語文教材的各種“做”的活動應當是語文綜合活動的基本內容。其次,語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動,各學科與語文相關的“做”的活動都應該是語文實踐活動的主要內容。再次,語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動,各種貼近學生自身生活和社會生活的“做”的活動,也應該是語文綜合實踐活動的重要內容。下面談一談筆者以“做”為中心進行三年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。

一、緊扣教材“做”,開展語文綜合實踐活動

三年級首次出現(xiàn)了“語文綜合實踐活動”這個全新的內容,這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線,但對于三年級的學生卻是完全陌生的。再加上三年級的學生往往問題意識淡薄,他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設計和安排各種“做”的活動,縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離,引發(fā)學生對于活動內容的高度關注,以此來落實語文綜合實踐活動。

課程改革實驗教材的每一篇都是經過精心挑選的名篇佳作,也是學生學習語文最主要的途徑,語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。

1.緊扣課文內容的表演活動陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以“學”和“樂”是不可分離的。興趣是最好的老師,各學科教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為前提,方能取得較好的效果。根據三年級學生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點,我們經常性地安排一些緊扣課文內容的表演活動。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的教學中進行課本劇表演,在《比絕招隊《東方明珠》等課文的教學過程中進行“比絕招”、“小導游”表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐,激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲,鍛煉了學生的膽量、氣質,培養(yǎng)了學生的語言組織能力和審美情趣。

2.緊扣課文內容的制作活動

陶行知先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課文內容進行各種有趣的制作活動既能讓學生動手動腦,也可以充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點,如學習《花鐘》一課,可根據課文內容或根據自己平時的觀察制作一個“花鐘”。學習《一個小村莊的故事》一課后,可引導學生編寫一張“保護綠色家園”手抄報等。在活動中學生的閱讀概括能力、版面設計能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。

3.緊扣課文內容的拓展活動

課程改革實驗教材中的課文,不是以傳統(tǒng)一篇一篇“課文”的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個“主題氣將一篇篇課文融合在一起,根據這樣的編排特點,語文綜合性活動的內容除了可以緊扣一篇課文”做“,也可以緊扣一組課文的主題進行設計,拓展活動的時間和空間。

例如三年級下冊教材的第五組安排了以”愛“為主題的一組課文,我們在學習這一組課文的過程中進行了”爸爸媽媽我愛你“的語文綜合實踐活動。活動中我們安排了以下幾個內容:向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的:仿照課文內容寫一份”爸爸媽媽的賬單“:為爸爸媽媽做一張感恩卡:請過生日的爸爸媽媽到學校匯報綜合性活動的成果,共慶生日。這些活動內容,有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動內容,有的是結合教材拓展延伸的內容。這兩方面的內容都緊扣教材,并體現(xiàn)活動的層次性,學生通過”學“課文能夠初步體會父母對子女的愛,然后通過”向親人鄰居了解“、”仿寫爸爸媽媽的賬單“等活動深深感受到父母對自己的愛,最后用具體的實踐活動”為父母做一張感恩卡“、”為父母慶生日“表達自己對父母的愛。這樣,父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升,學生的心靈得到了一次洗禮,實現(xiàn)了教師”教“學課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學生”學“習課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。

二、整合教材”做“,豐富語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動具有很強的”綜合性“,因此,我們應該樹立”大語文“教學觀,將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起,尋找各學科之間的關聯(lián)點,設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦,而且在質量上高屋建領,極大地豐富了語文綜合實踐活動的內涵。

例如在學習三年級上冊《我們的民族小學》這篇課文時,我們結合《品德與社會》學科、《美術》學科一起組織了”夸夸我的小學“的綜合實踐活動。學生們用畫筆、相機,用一雙雙明亮的眼睛記下了學校每一個美的景致,還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學校一個又一個曾經的輝煌。語文課上同學們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體,與民族小學的學生一起夸夸自己心愛的小學,表達對學校生活的熱愛。品德與社會課上學生制作了《校史報》,為學校光榮的歷史感到驕傲,美術課上學生們用畫筆畫下了”美麗的校園“,還發(fā)揮想像畫下了”未來的校園“,并配上了精美的設計說明,用繪畫的形式表達了對學校深深的愛。這樣的活動力日強了語文學科與其他學科的整合,開闊了學生的視野,激發(fā)了學生的興趣。

三、聯(lián)系生活”做“,激活語文綜合實踐活動

陶先生認為:生活是一部活的教科書,”我們的教育不限于學校的形式“,”整個社會是我們的學校,全部生活是我們的課程“。他極力主張把學生從學校這個”鳥籠“中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語文的源頭活水,選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動,必然會調動學生主動參與探究的積極性,幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識,促進學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學生的環(huán)保意諒,我們在三年級下學期安排了主題為”關心周圍的環(huán)境“的語文綜合實踐活動,先讓學生自由結合組成小組,共同商定一個活動計劃,想一想開展的方式和內容,然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄:”稱了稱家里每天產生多少垃.圾“、”算了算自己家一年用掉多少噸水"。有的小組去實地訪問,追尋一條原,本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料,了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質日益惡化的現(xiàn)狀?；顒拥膬热菖c學生的生活息息相關,具有很強的實踐性,學生勁頭十足，主動性得到了充分的體現(xiàn)。

第三篇：三年級語文教學小故事

三年級語文教學小故事?三年級的孩子說大不大說小不小，都是那么調皮。對于孩子的錯誤我總是以訓斥來結束。想起來，平時我總覺得他們調皮，很少表揚。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許調皮的他們更希望得到老師的表揚吧??因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調整方式。????????從那以后，在課堂上，只要看到他們認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他們上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，?人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。?訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。?

第四篇：語文教學故事

語文教學故事

上個星期，我給本校的幾位語文教師上了一堂公開教研課。我選的是《落花生》。在確立了本課的教學目標以及重難點之后，我注重培養(yǎng)學生主動思考，歸納主要內容的能力，并體會本課所要講述的道理。

首先，導入新課，我會出一個謎語，讓同學們猜猜謎底是什么？“根據胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！保ò鍟郝浠ㄉ?/p>

然后默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓練學生概括以下內容：（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事情）那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會請同學們先試著用小標題的形式概括出，我會引導學生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。接著，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，根據前面四個小標題的提示同學們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。

根據各小標題，學生開始分段學習，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學們聯(lián)系上下文，找到這幾個詞？同學們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”?！熬尤弧痹诒径沃衅鹗裁醋饔?？我會引導學生結合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強同學們對居然的理解，我會讓同學們用“居然”一詞造幾個句子，目的是訓練同學們勞力結合。

我的重點段會放在第三大段來學習，請同學們分角色朗讀這一大段，讀完之后，我會請同學們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處？并用主要的詞語進行交流，根據學生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃，姐弟們議論完之后，再請同學們開動腦筋：父親議論了幾次落花生，又是怎樣議論的呢？

同學們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論，通過果實的色彩、樣子以及果實的生長位置與花生進行比較，讓同學們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗，但它卻具有內在的最可貴之處，讓同學們學習它樸實無華，默默無聞，不計較名利，即使是果子成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。

同學們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論。

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話從表面看很簡單，可學生就產生了疑問：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎？學生很容易就把兩者對立起來。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。這里主要是引導學生進行正確的價值觀。

那么，接下來的會清同學們細細品味一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的，引導學生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟，我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求，有沒有實際的用處，主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻。

接下來我就會請同學們深入領會：“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么？經過學生的討論，總結出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用，并且從議花生講到做人，所要告訴我們的道理，并重點突出議花生到做人這句話，這種寫作手法稱為什么寫作手法？根據我提出的問題，同學們解答出，并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。

本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了真才實學的人，不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩，不學無術的人。

在充分接觸文章后，我是讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名，默默地作奉獻？同學們根據在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報人、修理工等。他們在平凡崗位上默默無聞地做貢獻，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務。就像落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處！

這堂課主要是要多培養(yǎng)同學們的自主學習、獨立思考、多多開動腦筋，并不是只限于老師傳授，學生接受的關系，五年級屬于高年級，更多的時候是用自己的語言表達意思，理解課文，而老師只是一個引導者，引導學生更深層的理解課文。

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第五篇：語文教學故事（精選）

我的教學日記

半年的小學教育，給了我很多啟示，也讓我懂得：一位優(yōu)秀的教師，不僅僅只是認真?zhèn)魇谥R，更重要的是多關注孩子們的身心健康。那么怎樣才能將教育事業(yè)做好呢？我的理解是老師要與學生互動，不但要關心學生的學習，更要關心他們的生活。愛是教師、兒童溝通的橋梁，愛是教育的真諦。讓兒童充分感受到教師對他的愛，對他的尊重和信任，兒童就會對你敞開心扉，配合教學活動。正所謂“親其師，信其道”。

我至今仍清晰地記得第一次對她的評價：怯生生的眼神、呆呆的神情、獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的活潑可愛。有一次在辦公室?guī)孜焕蠋熣劦搅怂奸_玩笑說那位女孩子叫迷煙，是被煙迷住了眼睛的意思吧！對她的評價非常不好。她的情況我從以前的班主任那了解了一些，從一年級起每門功課從沒有及格過,還有一次語文考試居然得0分，我早已抱著放棄她的想法。

日子一天一天過去,有一次,我批改作業(yè)，翻開一個本子,一排排整齊的英語單詞映入眼簾,而且每個字母都是那么端正(剛開始學英語的孩子稍不注意就容易抄錯)，我毫不猶豫的給了她一個A。翻到本子封面時，竟然是語文成績一塌糊涂的迷煙，我非常的意外，這么有心的孩子，她的成績一定能提高。我堅信：態(tài)度決定一切。

在班里我也大力表揚她取得的點滴進步。在課后，我經常單獨找她談話，告訴她：“不管你以前的學習怎么樣，只要上課跟著我一起來，肯定能學到東西的。而且你們都是第一次接觸英語，不存在基礎好壞，所以，你一定能學好英語的！”

她沒有令我失望，一次課堂習題的表現(xiàn)，我更加堅定了自己的信念。那天，在課堂練習中，我看見她舉手想回答問題了，我非常驚訝—她居然舉手了。我特別注重這一次機會，于是點了她做題，意料之中，她全答對了，不但得到了我的表揚，還得到了同學們的掌聲。在她的小臉上我第一次看見她露出了天使般的笑容。從此，她的英語成績穩(wěn)步提高了，從去年的不及格，上升到七八十分了。慢慢地，她開朗了，她會主動和同學們一起活動了。班上很多孩子看見她的進步，也開始改變了學習態(tài)度。

其實,一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在這平淡中讓孩子感到了一絲一絲的溫暖，一些可能是她從未感受過的溫暖。老師的一個鼓勵的眼神，一句肯定的話語…..你就可能改變她的一生。用愛心去和孩子們溝通，你會覺得教育是一件非常愉快的事情。