第一篇：片斷閱讀 文檔總結(jié)[大全]
中公教育深度班學(xué)員專項練習(xí)之片斷閱讀理解
1.一位心理學(xué)家在論及人際交往時提出這樣一個公式：7%言語+33%聲音+55%表情=信息的全部表達。對上面這句話理解正確的一項是：
A.人際交往中的信息溝通，非語言行為可以代替語言行為。B.人際交往中，語言行為和非語言行為的作用是相輔相成的。C.人際交往中的信息溝通，絕大部分依賴于非語言的交往。
D.人際交往中，語言的得體，聲音的和諧，表情的自然，都是相互為用的。
2.皮膚美是人體美的一個重要表征，面部皮膚是最引人注目的地方。健美的面部皮膚可增添人的姿色，反映人體的健康狀況與精神面貌。中國大多數(shù)人屬黃皮膚人種，光潔柔潤、白里透紅的顏面，歷來是人們所稱道、羨慕和追求的。
關(guān)于這段話，下列說法不正確的是： A.中國還有其他膚色的人種。B.中國人的膚色是最美麗的。
C.皮膚美也是衡量人體美的一個指標。D.從面部膚色可以判斷一個人的健康狀況。
3.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)大洋底部的裂陷擴展從來沒有停止過。這個發(fā)現(xiàn)可能會解答一個曾引起人們關(guān)注的問題。地球每天的時間都比前一天延長1/7000秒，即每過一年，一天要延長0.5秒，據(jù)此預(yù)測，再過2億年，一年將只有250天了。
對“一個曾引起人們關(guān)注的問題”的解答，最準確的是： A．大洋底部的裂陷擴展，地球自轉(zhuǎn)速度減慢 B．大洋底部的裂陷擴展，地球運行時間縮短 C．大洋底部的裂陷擴展，地球運行時間延長 D．大洋底部的裂陷擴展，地球自轉(zhuǎn)速度加快
4.細菌小的雖然肉眼看不見，但他們在分解枯枝敗葉的過程中確實起了關(guān)鍵性的作用。他們能將吸收二氧化碳和其他養(yǎng)分而長成的樹干與枝葉再分解成二氧化碳釋放到大氣中。若沒有細菌的存在，那么地球上的二氧化碳只能維持植物利用40年，因為碳素將被鎖定在植物體內(nèi)而不能參與到物質(zhì)循環(huán)中去。由于細菌的這種作用，維持了整片森林甚至整個地球的盎然的綠意。下面對文中“關(guān)鍵性的作用”解說不正確的一項是：
A．細菌在分解枯枝敗葉的過程中釋放了二氧化碳，維持了地球上的物質(zhì)循環(huán) B．細菌把有可能被鎖定在植物體內(nèi)的碳素分解出來并釋放到大氣中去 C．細菌在分解樹干與枝葉的過程中將它吸收的二氧化碳又釋放到大氣中去 D．如果沒有細菌做分解枯枝敗葉的工作，地球?qū)o法維持盎然的綠意
5.人類擁有一切力量和弱點，擁有一切只有人類才擁有的感情。我希望每一項新的驚人的技術(shù)突破都會遇到來自心理學(xué)家、社會學(xué)家、醫(yī)學(xué)家和法律專家以及一切能夠監(jiān)督、評估新技術(shù)對人的影響的其他各種專業(yè)人士的懷疑主義的質(zhì)難。這段文字的主要意思是
A．人類不斷取得新的驚人的技術(shù)突破 B．人類既擁有力量又擁有感情和弱點 C．新的技術(shù)突破必然伴隨被廣泛的質(zhì)疑 D．人類必須重視技術(shù)突破帶來的負面影響
6.從1901到1961年，諾貝爾文學(xué)獎幾乎完全為歐美白人壟斷；60年代以后亞、非、拉美作家居多數(shù)；90年代則完全沒有歐美白人作家獲獎。而60年代以后正是歐美科學(xué)技術(shù)突飛猛進的時代，這是否意味著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會使文學(xué)作品失去人文魅力？ 這段話主要支持了這樣一種觀點，即：
A．不排除技術(shù)和科學(xué)的干擾，就沒有優(yōu)秀的文學(xué)作品 B．科技高度發(fā)展可能使文學(xué)中的人文精神走向淺薄 C．科技發(fā)展是以文學(xué)作品喪失人文魅力為代價 D．真正優(yōu)秀的文學(xué)產(chǎn)生在落后的國家和地區(qū)
7.中國婦女發(fā)展基金會將委托專業(yè)金融機構(gòu)對中國女足發(fā)展基金進行管理和運作，其收益部分用于資助中國女子足球隊改善生活和培訓(xùn)條件，開展交流與合作，培養(yǎng)選拔后備力量。下列表述，符合文意的是：
A．中國女足發(fā)展基金，將解決中國女足所面臨的問題 B．中國女足發(fā)展基金，已確定了管理機制和運作規(guī)則 C．中國女足的活動，由受委托的專業(yè)金融機構(gòu)管理和運作 D．廣泛發(fā)展交住合作，是培養(yǎng) 和選拔女足后備力量的保證
8.至今，研究者發(fā)現(xiàn)在胚胎及胸腺組織中蘊含的生長因子有40種之多，其中多種因子已被證明可以成為促進皮膚生長的目標組織，對皮膚細胞的新陳代謝及分裂繁殖有重要調(diào)節(jié)促進作用。倘能以敷涂面霜的方式將這些生長因子填補到中年人的皮膚組織之內(nèi)，對維持皮膚組織的健康及延緩皮膚的老化將會有一定功效。
對這段文字理解準確的一項是：
A．包含生長因子的面霜有可能維護皮膚的健康 B．研究者發(fā)現(xiàn)有40種以上保護皮膚的生長因子 C．中年人使用包含生長因子的面霜最有效果
D．延緩皮膚老化的有效方法是敷涂包含生長因子的面霜
9.做一件事，往往有利也有弊，只有利而無弊的事情幾乎是沒有的，《淮南子?人間訓(xùn)》云：“眾人皆知利利而病病，惟圣人知病之為利，利之為病也?！笨磥砉湃艘呀?jīng)注意到利弊的辯證關(guān)系。下列表述符合文意的是（）。A.我們應(yīng)當努力爭取做到有利無弊 B.現(xiàn)實生活中的事情都由利與弊組成 C.利與弊不是絕對的，是可以轉(zhuǎn)化的 D.要善于分析，爭取做到利大于弊
10.原始社會的人們自覺或不自覺地意識到，世上并不具有真正的坐享其成，為了生存，必須拿起改造自然的武器。改造自然客觀上已經(jīng)屬于對神靈的擺脫，但改造自然極為不易，某些成功，在很大程度上取決于偶然的機遇。在這種情況下，古人一方面憑著自己的力量獲得某些勝利，另一方面又把勝利歸功于神靈。這段話主要支持的觀點是：
A.原始社會普遍存在著對神靈的崇拜
B.原始社會的人們對神靈的崇拜是由于生活環(huán)境的惡劣 C.原始社會中，人們往往把成功的希望寄托在神靈保佑上 D.神靈觀念的產(chǎn)生是由于原始社會人們生產(chǎn)能力的低下
11.語言要素的變化，有時并非等待社會生活的變革而變化——也就是說，即使社會生活沒有發(fā)生顯著變
動，語匯，語音和語法都可能悄悄地起變化。語匯的變化比較顯而易見，語法的變化卻少些。這段話直接支持的觀點是：
A.語言要素的變化并非完全受社會生活支配 B.語言要素的發(fā)展變化是經(jīng)常存在的
C.當今社會生活發(fā)展變化時，語言要素的變化比較明顯 D.一般的講，語匯變化較語音變化明顯
12.科學(xué)研究表明，原來太陽是一個能量輸出不斷變化的天體，正是這些變化，才引起了高層大氣和電離層狀態(tài)強烈擾動。
由此可以得到以下推斷：
A.太陽能量的不斷變化，是造成自然災(zāi)害的直接因素和間接原因
B.太陽是一個能量輸出不斷變化的天體，它的變化導(dǎo)致空間天氣的變化
C.太陽能量輸出的不斷變化，引起高層大氣和電離層狀態(tài)的強烈擾動，這是造成嚴重災(zāi)害的根本原因 D.太陽能量的不斷輸出，將引起地球空間環(huán)境發(fā)生急劇變化
13．我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟基礎(chǔ)，減輕農(nóng)民負擔(dān)，就是要保護和調(diào)動農(nóng)民
積極性，促進農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟和國民經(jīng)濟發(fā)展。如果不注意保護農(nóng)民利益，隨意向農(nóng)民亂收費、亂罰款和進行各類集資攤派，必將挫傷農(nóng)民生產(chǎn)積極性。這句話支持了一個論點，即： A．要發(fā)展經(jīng)濟，特別是發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施，就要增加農(nóng)民負擔(dān)
B．發(fā)展經(jīng)濟與減輕農(nóng)民負擔(dān)兩者并不矛盾，它們之間是相互促進的關(guān)系 C．不減輕農(nóng)民負擔(dān)，將會影響農(nóng)村的社會穩(wěn)定 D．今后，國家將不從農(nóng)民手中收錢了
14．當舊的藝術(shù)種類如小說、戲劇等漸離世人的關(guān)注中心而讓位于影視等藝術(shù)新貴時，一 種文化貧困正籠罩在各種批評之上。面對強大的“工業(yè)文化”，文化批評也差不多變成“促銷廣告”了。在這段話中，“一種文化貧困正籠罩在各種批評之上”，意思是說： A．文化的貧困使批評無法進行 B．各種文化批評的品位在降低 C．文化貧困現(xiàn)象受到了種種批評 D．批評家們都受到了貧困的威脅
15．按照價格理論，成本是產(chǎn)品價值的基礎(chǔ)組成部分，它決定著產(chǎn)品價格的最低界限，如果價格低于成本，企業(yè)便無利可圖；市場需求影響顧客對產(chǎn)品價值的認識，進而決定著產(chǎn)
品價格的上限；而市場競爭狀況則調(diào)節(jié)著價格在上限和下限之間不斷波動，并最終確定 產(chǎn)品的市場價格。這段話的主要意思是： A．產(chǎn)品價格可以在上限和下限之間變動
B．產(chǎn)品價格究竟多少，應(yīng)由市場競爭狀況來決定 C．產(chǎn)品價格受成本、市場需求和市場競爭等因素影響
D．不管市場需求、市場競爭狀況如何，企業(yè)產(chǎn)品定價必然高于成本
16．我國實行的開放政策使國內(nèi)城市與城市之間、南方與北方之間、內(nèi)地與沿海之間展開
了多種多樣的吸引外資的競爭，導(dǎo)致了一些省份原先獲得的區(qū)域傾斜政策優(yōu)勢(如減稅、退稅、低稅、優(yōu)惠貸款等)減弱，從而增加了國內(nèi)利用外資的競爭。這段話主要支持了這樣一種觀點，即： A．優(yōu)惠政策有利于吸引外資 B．利用外資的國際環(huán)境越來越復(fù)雜
C．國內(nèi)為利用外資的競爭正在增加 D．減稅、退稅、低稅等政策使國家稅收受損
17．時間懷有一種公平的道義，對它所拿去的，它會給我們別的補償。它奪去了我們肢體和精神的靈活，卻給予我們寧靜和安詳。對這段話正確理解的一項是：
A．無所謂浪費時間
B．耽誤的時間可以得到補償
C．不具有靈活肢體和精神的人能獲得安寧 D．晚年的寧靜可以使青春活力的消失得到補償
18．職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)是為社會各種產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)勞動力。學(xué)生接受完職業(yè)技術(shù)教育后就直
接進入勞動隊伍，因此職業(yè)技術(shù)教育和市場經(jīng)濟有較直接的關(guān)系，它應(yīng)該根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展和需要調(diào)劑專業(yè)設(shè)置、課程計劃和培養(yǎng)方式等。當然，也有諸如師范、衛(wèi)生、藝術(shù)、體育等專業(yè)與市場經(jīng)濟沒有直接的聯(lián)系，它們應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的需要，而不僅僅根據(jù) 市場的需要來規(guī)劃和發(fā)展。對這段話正確理解的一項是： A．市場經(jīng)濟規(guī)律決定著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展
B．發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，首先應(yīng)強調(diào)社會發(fā)展的需要
C．師范、衛(wèi)生、藝術(shù)、體育等個別專業(yè)，與市場經(jīng)濟沒有聯(lián)系 D．職業(yè)技術(shù)教育中的多數(shù)專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場的需求而調(diào)整、發(fā)展
19．當一個高壓峰遭遇一個低壓峰時，通常會發(fā)生降水。氣象學(xué)家通過測量兩個相向移動 的峰的速度，可確定它們什么時候、在什么地方相遇，借此來預(yù)測降水。據(jù)此可知： A．氣象學(xué)家的職責(zé)是預(yù)測降水 B．低壓峰總是向著高壓峰方向移動 C．降水不一定需要低壓峰的出現(xiàn)
D．某些降水的預(yù)測是基于高、低壓峰的一般反應(yīng)
20．令人奇怪的是，洛可可風(fēng)格竟然首先出現(xiàn)于法蘭西。路易十四的統(tǒng)治持續(xù)時間太長，對老王朝過分虔誠的時代終于結(jié)束，雄偉高貴的凡爾賽不再迫使人們參加令人生厭的慶典，從此人們聚集于巴黎各公館的精美沙龍之中。起初，洛可可是—種新型裝飾，是為熱愛冒險、異國情調(diào)、奇思遐想和大自然的高雅、智慧的社會服務(wù)的。這種輕盈、精美的風(fēng)格最適合于現(xiàn)代公寓，房間不大，但均有珍貴的用途。洛可可進人巴洛克風(fēng)格出盡風(fēng)頭的國家時，是十分謹慎小心的。從這段話可以得到的正確推論是： A．路易十四時期法國流行輕盈、精美的巴洛克式室內(nèi)裝演風(fēng)格 B．洛可可風(fēng)格首先在法國出現(xiàn)是因為法國人熱愛冒險和奇思遐想 C．現(xiàn)代公寓都是洛可可式的，因而它們房間不大，但均有珍貴的用途 D．與巴洛克風(fēng)格相比，洛可可風(fēng)格并不追求雄偉和高貴
21．中國婦女發(fā)展基金會將委托專業(yè)金融機構(gòu)對中國女足發(fā)展基金進行管理和運作，其收益部分用于資助中國女子足球隊改善生活和訓(xùn)練條件，開展交流與合作，培養(yǎng)選拔后備力量。下列表述，符合文意的是： A．中國女足發(fā)展基金，將解決中國女足所面臨的問題 B．廣泛開展交往合作，是培養(yǎng)和選拔女足后備力量的保證 C．中國女足的活動，由受委托的專業(yè)金融機構(gòu)管理和運作 D．中國女足發(fā)展基金，已確定了管理機制和運作規(guī)則
22．如果我們只把過去的一些文件逐字逐句照抄一通，_____，更談不到正確地解決什么 問題。那樣即使我們口頭上大講擁護毛澤東思想，實際上也只能是違反毛澤東思想。填 入橫線上最恰當?shù)氖牵?/p>
A．那就連一般問題也解決不了 B．那就不能解決什么問題 C．那就不能解決任何問題 D．那就不是解決問題的辦法
23.研究“基本”粒子，須借助極高的能量。欲知物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，首先得變革微觀物質(zhì)，即得想辦法把
氫原子、原子核以及質(zhì)子、中子等這些小粒子打碎，把它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各種性質(zhì)暴露出來。對“物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)”與“微觀物質(zhì)”解說正確的一項是：
A．兩者都反映微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，即微觀結(jié)構(gòu)構(gòu)成了微觀物質(zhì) B．前者指原子結(jié)構(gòu)(含原子核)，后者指質(zhì)子、中子等小粒子
C．前者指小粒子內(nèi)部的組合模式，后者指構(gòu)成物質(zhì)的各種小粒子 D．兩者都是指組成物質(zhì)的分子、原子、質(zhì)子、中子等小粒子
24．所有市場經(jīng)濟搞得好的國家，都是因為法律秩序比較好。其實建立市場并不難，一旦放開，人們受利益的驅(qū)使，市場很快就能形成，但是，一個沒有秩序的市場一旦形成，再來整治就非常困難了。這句話支持了一個論點，即：
A．要建立市場經(jīng)濟體制，必須高度重視法制建設(shè) B．市場調(diào)節(jié)是“無形的手”，市場自發(fā)地處于穩(wěn)定、均衡的狀態(tài)
C．市場經(jīng)濟的優(yōu)越之處就在于它能使人們受利益驅(qū)使，因而能調(diào)動人的積極性 D．市場只有依靠法制才能形成
25．知識作為人類認識的結(jié)果，是一個外延很大的概念。它一般包括四個層次或方面，即常識、經(jīng)驗概括、科學(xué)知識和哲學(xué)知識。所謂常識，主要包括格言、諺語等一般人普遍熟知的知識，它往往不是對事物的本質(zhì)及其規(guī)律的認識。而科學(xué)知識是一種理論體系，具有邏輯性、系統(tǒng)性。這句話支持了一個論點，即： A．科學(xué)知識是絕對真理，不容置疑
B．與科學(xué)知識相比，常識有很多經(jīng)不起推敲的地方，即其中包含著許多錯誤 C．常識都不可信
D．科學(xué)知識中包含著常識
26．在政策執(zhí)行過程中，從上到下依然缺乏強有力的機構(gòu)，專門負責(zé)檢查監(jiān)督各種政策的貫徹落實情況。往往是一遇到需要解決的問題，就下發(fā)一個文件，作出一些新規(guī)定，或成立新機構(gòu)，而較少關(guān)心這些政策的執(zhí)行情況。由于法律、法規(guī)或政策文件的落實缺乏監(jiān)督保證體系，執(zhí)行不執(zhí)行都是一個樣，時間一久，令不行，禁不止之風(fēng)就會自然盛行。這句話支持了一個論點，即： A．必須做到令行禁止 B．必須加強政策執(zhí)行的力度
C．必須加強政策執(zhí)行機構(gòu)建設(shè) D．必須加強政策執(zhí)行的監(jiān)督檢查工作
27．科技工作者因盡到了道德義務(wù)而受到社會的尊重。如果個別科技工作者出于私利支配，背離真善美的良知，作出危害社會的科技行為選擇，如為法西斯侵略戰(zhàn)爭服務(wù)，他們就要受到社會輿論的譴責(zé)，就要受到社會的制裁。還有一類不正當?shù)目萍夹袨?，如非法占有他人成果，這也應(yīng)受到譴責(zé)和制裁。要防止類似事情的發(fā)生，科技人員的良知作用非常大。這句話支持了一個論點，即： A．對于剽竊他人成果的人要處以重罰
B．科技人員應(yīng)遵守的道德規(guī)范要比普通人高
C．科技的發(fā)展與進步，需要科技工作者道德素質(zhì)的提高 D．要用法制來規(guī)范科研工作
28．香港“廉政公署”自1974年成立以來，強力肅貪，共調(diào)查2200多件貪污、行賄案件，檢控涉案不法政府官員1355人。以香港彈丸之地，調(diào)查案件如此之多，涉及人員如此之眾，但并未阻礙香港的經(jīng)濟發(fā)展與繁榮。這句話支持了一個論點，即： A．反腐敗斗爭會影響經(jīng)濟建設(shè)
B．反腐敗斗爭本身是不會影響經(jīng)濟建設(shè)的 C．香港的貪污腐敗現(xiàn)象十分嚴重
D．香港經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮很大程度上要歸功于其有一支廉潔高效的公務(wù)員隊伍
29．人離開了文化，離開了文化的創(chuàng)造與積累，離開了文化世界的價值和意義，也就自然喪失了現(xiàn)實文化價值的意義，也就不可能真正實現(xiàn)人的本質(zhì)。反之，文化若離開了人，也就成了無源之水。這句話支持了一個論點，即：
A．文化與人的本質(zhì)實現(xiàn)是相互依存的關(guān)系 B．人如沒有文化，則其就沒有做人資格 C．文化只能反映人的活動
D．沒有文化，人也能通過其他途徑實現(xiàn)人的本質(zhì)
30．為了解某校大學(xué)生對住校內(nèi)宿舍的態(tài)度變化，進行了一次調(diào)查。調(diào)查分兩部分進行，一部分是對半數(shù)學(xué)生事前進行說服宣傳，希望住校內(nèi)宿舍，然后問卷調(diào)查。而對另一半學(xué)生不作任何說明，直接調(diào)查。調(diào)查前，大學(xué)生中的少數(shù)人強烈反對住校內(nèi)宿舍的主張。調(diào)查的結(jié)果是，事前進行說服宣傳的一半學(xué)生中，持反對意見的人數(shù)反而增加了。這句話支持了一個論點，即： A．住校內(nèi)宿舍是不好的
B．有一半學(xué)生支持住校內(nèi)宿舍的觀點，有一半的學(xué)生反對 C．調(diào)查前的說服宣傳引起了大學(xué)生們的逆反心理 D．校內(nèi)宿舍的條件比校外宿舍的條件差
31．一個民族必須具有民族的自信心、自尊心和凝聚力，這個民族才能夠自立于世界。如果喪失了這些，這個民族就沒有了希望，而民族的自尊心、自信心和民族的凝聚力又是基于對文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)有所認識和了解才開始萌生的。這句話支持了一個論點，即：
A．一個民族只要繼承自己的傳統(tǒng)，自然就會有凝聚力
B．一個民族要增強自信心、自尊心和凝聚力，首先要加強優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)的教育 C．一個民族要增強自信心、自尊心和凝聚力，首先要發(fā)展經(jīng)濟，“財大才能氣粗”
D．民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已扎根于民族成員之中，不需要外界的努力也能為其成員所認識
32．自然界是人的生命發(fā)展和延續(xù)的環(huán)境。同時，作為人與自然物質(zhì)交換過程中介的生產(chǎn)勞動，是人類社會關(guān)系形成和發(fā)展的起點，人們在加工自然物質(zhì)的勞動中，才結(jié)成了人與人的關(guān)系——生產(chǎn)關(guān)系，并由此形成民族的、階級的、家庭的等復(fù)雜的社會關(guān)系。這句話支持了一個論點，即： A．人在自然面前只有被動地適應(yīng)，才能生存并發(fā)展
B．人與人、人與社會的關(guān)系，是建立在人與自然的關(guān)系的基礎(chǔ)之上 C．人的社會關(guān)系具有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，可以獨立地存在和發(fā)展 D．人是自然界的一部分，因為人也是動物
33．有些基因使人們總的來說感到快樂一些或者悲傷一些。這句話的意思是： A．總的來說，有些基因使人感到快樂，有些基因使人感到悲傷 B．有些基因總的來說使人們要么感到快樂，要么感到悲傷 C．有些基因總的來說使人們既感到快樂，又感到悲傷
D．總的來說，使人感到快樂和悲傷的原因是部分基因的影響
34．所謂天才，我理解就是不屈從外力，由著自己的天性行事。他總愛在主體的能動
性中，最大量的實現(xiàn)自己的價值，找到一種創(chuàng)造的美、表現(xiàn)的美、自我愉悅和自我欣賞的美。這美，主要體現(xiàn)為一種原始生命力，一種無功利的本我顯現(xiàn)，與習(xí)俗意義的成功名利無緣，與中庸之道忤逆。故此，在世俗的眼中，天才是病態(tài)和怪異者：對社會結(jié)構(gòu)和群體秩序來說，天才是異端和不穩(wěn)定因素。天才的創(chuàng)造過程，就是一種同內(nèi)外兩界壓抑與反壓抑、反抗與順從、墮落與升華的角力過程。
文中從不同角度說明了對“天才”的理解的觀點，其中，準確的一項是：
A．天才是不屈從外力，由著自己的天性行事。
B．天才是偉大的創(chuàng)造者，是病態(tài)與怪異者，是異端與不穩(wěn)定因素，是矛盾角力的產(chǎn)物。C．天才是偉大的創(chuàng)造者，是病態(tài)與怪異者。
D．天才是由著自己的天性行事，是異端與不穩(wěn)定因素，是矛盾角力的產(chǎn)物。
35.思維是借助語言材料并以語言為載體而進行的。這句話主要支持了這樣一種觀點，即 A.只有借助語言才能實現(xiàn)文化傳承。B.有了語言才能進行完整的思維活動。C.語言是社會群體意識的引導(dǎo)工具。D.語言是人類文明的重要標志之一。
36.一種哲學(xué)的重大發(fā)展不在于或者說主要不在于它對已有的問題給出新的解釋、新的說明，而在于面對時代的要求，它改變了自己提出哲學(xué)問題的方式，它面對時代的新發(fā)展提出了新問題，凝結(jié)出新的范疇和新的理論。
這段話主要支持了這樣一種觀點,即
A.哲學(xué)所以能推動時代發(fā)展，在于它提出了新問題，凝結(jié)出新的范疇和理論。B.哲學(xué)與它所面對的時代有著密切的關(guān)系，它總要對時代的新發(fā)展提出新問題。C.哲學(xué)上的重大發(fā)展，在于它面對時代要求改變了自己提問題的方式。
D.哲學(xué)的重大發(fā)展不在于它對已有問題的新解釋，而在于它用新的方式解決問題。
37.有了正確路線必須貫徹始終；不管遇到什么樣的國際國內(nèi)風(fēng)浪，除非大規(guī)模外敵入侵，否則就不要改變。這段話的意思是在強調(diào)
A.不管遇到什么情況，都必須把正確路線貫徹始終。B.只有在遇到國際國內(nèi)風(fēng)浪的特殊情況下才能改變路線。C.如果遇到大規(guī)模外敵入侵，正確路線就應(yīng)作出調(diào)整和改變。D.只要不是遇到極意外的情況，正確路線都要貫徹始終。
38.美學(xué)理論聚訟紛紜，意見分歧。究其根本，則往往源于對美和審美本質(zhì)的認識的差異。
這段話的意思是說
A.美學(xué)理論上的派別之爭，最主要地表現(xiàn)為對美和審美本質(zhì)的不同認識。B.因為對美和審美的理解根本不同，美學(xué)理論上的意見紛爭是不足為怪的。C.導(dǎo)致美學(xué)理論上的爭執(zhí)的根本原因是對美和審美本質(zhì)存在不同的認識。D.美學(xué)理論存在不同的流派，對美和審美的本質(zhì)也就表現(xiàn)出認識上的差異。
40.門窗都為木質(zhì)，有的粗糙一些，有的很精致，尤其是窗子，雕成各種圖案，有菱形、圓形、方形，還有其它各種變形，各具特色。從這段話中可以看出 A.有的門粗糙一些，但窗子都很精致。B.門是粗糙的，窗子是精致的。C.門很粗糙，但有些窗子很精致。D.門和窗都有粗糙的。
41.不過是短短的十幾年時間，五四時期那些致力于文藝革新的先驅(qū)人物便被擠成了三代以上的古人。
這段話主要支持了這樣一種觀點，即
A.五四時期致力于文藝革新的先驅(qū)人物受到了排擠。B.新文學(xué)運動在短短十幾年內(nèi)發(fā)展十分迅速。C.新文學(xué)的發(fā)展凝聚了幾代人的努力。
D.文學(xué)上的時間概念有別于物理學(xué)和生理學(xué)。
42.人的思想具有無限發(fā)展的潛力，一個時代的金科玉律對于另一個時代來說，也許不過是消遣的閑書。
這段話的意思是說
A.隨著歷史的發(fā)展，有些書已失去了原有的價值。B.由于思想是發(fā)展的，所以過去時代的書不再有意義。C.在人類前進的歷程中，沒有一成不變的認識。D.作為社會的人，他的思想具有超越時代的特性。
43.封建時代最有資格存在的是“載道”的正劇，悲劇和喜劇要使自身“正劇化”后才能生存。
這段話支持了這樣一種觀點，在封建時代 A.悲劇、喜劇與正劇沒什么區(qū)別。B.只有正劇才能生存。
C.沒有正劇就沒有悲、喜劇。D.悲劇和喜劇也都要“載道”。
44.當西方文化從外面動搖和影響人們意識時，傳統(tǒng)文化也以更強的內(nèi)驅(qū)力影響并同化西方文化。
這句話支持了這樣一種觀點
A.傳統(tǒng)文化和西方文化是交互作用的：你影響我，我影響你。
B.西方文化并不優(yōu)于傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化也并不優(yōu)于西方文化。C.人們接受西方文化時，不自覺地按照自己的傳統(tǒng)改造著它。D.西方文化從外部影響著人們，傳統(tǒng)文化從內(nèi)部影響著人們。
45.按重復(fù)鈕時，錄像機的多功能顯示屏上將出現(xiàn)“R”標記，放像將開始，當磁帶到達錄像部分的終點時，將自動倒帶到起始點，然后重新開始放像。該過程將反復(fù)進行。從這段話中可知，當按錄像機重復(fù)鈕時 A.磁帶將自動倒回到起始點，然后開始放像。B.磁帶將從頭至尾反復(fù)運轉(zhuǎn)。
C.磁帶將開始放像，直到放至磁帶終點，倒回重放。D.磁帶將開始放像，放至錄像節(jié)目的終點，倒回重放。
46.各國學(xué)者正在從不同角度和不同方面修正和發(fā)展著現(xiàn)代形式邏輯：有作為經(jīng)典邏輯替代系統(tǒng)的異常邏輯，有作為經(jīng)典邏輯擴充系統(tǒng)的各種應(yīng)用邏輯，有分析日常言語交際中的推理和論證的言語邏輯、非形式邏輯、新修辭學(xué)等，有用于人工智能領(lǐng)域的動態(tài)邏輯，有容納真矛盾而又不至于自毀的協(xié)調(diào)邏輯，以及模糊邏輯等等。這段話主要支持了這樣一種觀點,即 A.國內(nèi)有些學(xué)者對邏輯持有過于偏狹的見解。B.邏輯學(xué)不僅是純理論的，而且是非常實用的。C.經(jīng)典邏輯正在被異常邏輯所取代。D.形式邏輯的研究領(lǐng)域正在不斷擴大。
1.【答案】Ｃ。解析： 認真分析這個公式可以發(fā)現(xiàn)這樣的特點：三個百分數(shù)可以分為兩類，一類是“言語”，一類是“非言語”，“言語”與“非言語”比例相差懸殊，正是這懸殊的兩類相加，等于“信息的全部表達”。可見，信息表達主要靠非言語因素。A項“代替”一句把比例懸殊偷換為二者同一，B項“相輔相成”，D項“相互為用”都把比例懸殊偷換為“勻稱”了。2.【答案】Ｂ。解析：“中國大多數(shù)人屬黃皮膚人種”，這說明中國還有其他膚色的人種?！捌つw美是人體美的一個重要表征”，這說明“皮膚美也是衡量人體美的一個指標”?！?健美的面部皮膚可增添人的姿色，反映人體的健康狀況與精神面貌”，這說明“從面部膚色可以判斷一個人的健康狀況。”選項B說法不正確。3.【答案】A。解析：“地球每天的時間都比前一天延長1/7000秒”說明地球自轉(zhuǎn)速度減慢。地球運行時間并沒有因此改變。
4.【答案】C。解析：從材料中無法推斷出細菌在分解樹干與枝葉的過程中會吸收二氧化碳，選項C錯誤。5.【答案】D。解析：人類的“力量”可以帶來“驚人的技術(shù)突破”，人類的“弱點”也會產(chǎn)生“負面影響”，所以在獲得“技術(shù)突破”的同時，也需要“懷疑主義的質(zhì)難”。選項D概括了材料的中心意思。6.【答案】B。解析：“這是否意味著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會使文學(xué)作品失去人文魅力？”一句設(shè)問，透射出作者對“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展”可能引起“人文精神走向淺薄”的憂慮。7.【答案】B。解析：由材料可知，“專業(yè)金融機構(gòu)”將成為“女足發(fā)展基金”的托管人，負責(zé)基金的管理和運作。選項B符合材料內(nèi)容。8.【答案】A。解析：“倘能以敷涂面霜的方式將這些生長因子填補到中年人的皮膚組織之內(nèi)，對維持皮膚組織的健康及延緩皮膚的老化將會有一定功效?！边@說明包含生長因子的面霜有可能維護皮膚的健康。選項A正確。
9.【答案】C。解析：“惟圣人知病之為利，利之為病也?！边@說明利與弊不是絕對的，是可以轉(zhuǎn)化的。選項C正確。
10.【答案】D。解析：“改造自然極為不易”說明“人們生產(chǎn)能力的低下”，“在這種情況下”，人們往往“把勝利歸功于神靈”。選項D恰當?shù)馗爬瞬牧弦馑肌?1.【答案】A。解析：“即使社會生活沒有發(fā)生顯著變動，語匯，語音和語法都可能悄悄地起變化?！边@說明語言要素的變化并非完全受社會生活支配。選項A正確。12.【答案】D。解析：“太陽的能量輸出不斷變化”引起“高層大氣和電離層狀態(tài)強烈擾動”，這說明“地球空間環(huán)境發(fā)生急劇變化”。選項D正確。
13．答案【B】解析：文章從正反兩面論述了減輕農(nóng)民負擔(dān)和發(fā)展經(jīng)濟之間互相促進的關(guān)系。因此，選B。A，明顯不符合題意；C、D的觀點過于絕對。
14．答案【C】解析：從文中可知，文化貧困是指以影視等藝術(shù)為代表的“工業(yè)文化”取代了小說戲劇等舊式藝術(shù)的現(xiàn)象，文化批評就是針對這種現(xiàn)象的。因此，選擇C。A、B都錯誤理解了題意，D更是不著邊際。B文中提到“文化批評也差不多變成‘促銷廣告’了”，這句說明了這段話的意思。就是說面對強大的工業(yè)文化，文化批評的品位在降低。
15．答案【C】解析：根據(jù)文章意思，產(chǎn)品的價格由成本，市場需求和市場因素共同決定的。最符合的一項式C。A、D的表述不全面；B對于價格形成機制理解錯誤。
16．答案【C】解析：文章是因果關(guān)系，作者得出結(jié)論是“從而增加了國內(nèi)利用外資的競爭”。因此，最符合文中觀點的是C。A、D都偏離了中心思想，都是錯誤的；文中更沒有提到利用外資的國際環(huán)境，B也是錯誤的。
17．答案【D】解析：肢體和精神的靈活顯然是指青春的活力。但是老年的寧靜和安詳可以使之得到補償。A、B明顯錯誤；C沒有突出時間的作用。時間，在這里代表著歲月。
18．答案【D】解析：從文章的結(jié)論“因此職業(yè)技術(shù)教育和市場經(jīng)濟有較直接的關(guān)系，它應(yīng)該根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展和需要調(diào)劑專業(yè)設(shè)置、課程計劃和培養(yǎng)方式等”可知道應(yīng)該選擇D。職業(yè)技術(shù)教育只是與市場經(jīng)濟有較直接的關(guān)系，并沒有達到市場經(jīng)濟規(guī)律決定職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的程度，因此，A是錯誤的；只有少數(shù)幾個如師范、衛(wèi)生等專業(yè)才應(yīng)強調(diào)社會發(fā)展的需要，B錯誤；文中表明師范等個別專業(yè)“而不僅僅根據(jù)市場的需要來規(guī)劃和發(fā)展”，說明兩者還是有一定關(guān)系的，C過于絕對。
19．答案【D】解析：氣象學(xué)家的研究問題之一是預(yù)測降水，A過于片面；文中沒有提到高壓峰和低壓峰如
何移動，所以B是沒有根據(jù)的；從降雨的條件來看，要同時具有高低壓峰，C是錯誤的；只有B正確的表述了文章的意思。20．答案【D】解析：“輕盈、精美”是用來指洛可可風(fēng)格而非巴洛克風(fēng)格，A錯；沒有證據(jù)說明法國人熱愛冒險和奇思遐想，反而路易十四統(tǒng)治期間的法國人顯得生硬，B錯；洛可可適用于現(xiàn)代公寓，而非現(xiàn)代公寓都是洛可可式的，C錯。洛可可是“十分謹慎小心的”“進入巴洛克風(fēng)格出盡風(fēng)頭的國家”可知道，巴洛克與洛可可風(fēng)格是不一致的，D對。
21．答案【D】解析：中國女足的發(fā)展基金的收益將資助女足隊而非“解決”問題，因此，A的表述是不確切的；B、C概括的比較片面，文中沒有關(guān)于B的內(nèi)容；文中說的是女足基金委托給專業(yè)的金融機構(gòu)，而不是女足的活動，C錯誤。只有D才是表達文章的主要意思。
22．答案【C】解析：如果把文件逐字逐句照抄一通的話，顯然不能解決任何問題。雖然ABD意思表達也是對的，但考慮句子的通順，作者的語氣，C是最適合的。
23.答案【C】解析：微觀物質(zhì)是指氫原子、原子核以及質(zhì)子、中子等小粒子，微觀結(jié)構(gòu)，就是指這些小粒子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。因此，只有C是正確的。
24．答案【A】解析：本文是論述市場和法制的關(guān)系。BC都只提市場不提法制，因此是錯誤的。D中的市場必須依靠法制才能形成，明顯混淆了兩者的關(guān)系。沒有法制，也能建立市場，只是建立的市場是沒有秩序的市場。因此D，也是錯誤的。只有A正確的表述了兩者的關(guān)系。
25．答案【B】解析：文章論述的是科學(xué)知識和常識之間的比較。因此，AC都是錯誤的。從常識“往往不是對事物的本質(zhì)及其規(guī)律的認識”和科學(xué)知識“具有邏輯性、系統(tǒng)性”相比較，可知道B是正確的。D對兩者的關(guān)系概括的不對。
26．答案【D】解析：文章的首句就是本文的中心句。因此，D是正確的。ABD都表達了目前政策執(zhí)行中需要加強的部分，但都不是作者要表達的真實意圖。
27．答案【B】解析：A只表達了科技人員不正當?shù)目萍夹袨?，沒能概括文章的意思，是錯誤的；文中并無提到科技的發(fā)展和進步，更沒有說科技工作者道德素質(zhì)需要提高，只是認為“科技人員的良知作用非常大”，因此C是錯誤的，B是正確的；文中更沒有提及法制與科研規(guī)范工作的關(guān)系，最多只是道德素質(zhì)與科研的關(guān)系，因此，D也是錯誤的。
28．答案【B】解析：從文中“并未阻礙香港的經(jīng)濟發(fā)展與繁榮”可知道反腐斗爭并不影響經(jīng)濟建設(shè)的，因此，A錯B對。文中提及的是反腐斗爭和經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，CD明顯都偏離了文章的中心思想。
29．答案【A】解析：文中描述的是文化和人的本質(zhì)之間的相互關(guān)系，因此BCD都是片面的，只有A全面的概述了兩者的關(guān)系。
30．答案【C】解析：文章并沒有提及校內(nèi)宿舍和校外宿舍的好壞差別，因此AD都屬無中生有。只是分兩半學(xué)生分別進行調(diào)查，因此B也是錯誤的。從“事前進行說服宣傳的一半學(xué)生中，持反對意見的人數(shù)反而增加了”證明C是正確的。
31．答案【B】解析：文章論述的是民族的自信心、自尊心和凝聚力與優(yōu)先的文化傳統(tǒng)之間的關(guān)系。能正確表述兩者關(guān)系的只有B。
32．答案【B】解析：從“才結(jié)成了?生產(chǎn)關(guān)系，并由此形成?社會關(guān)系”可以表明，社會關(guān)系是建立在生產(chǎn)關(guān)系之上的，而生產(chǎn)關(guān)系則是在生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)上建立起來的，而生產(chǎn)勞動是人與自然物質(zhì)交換過程的中介中產(chǎn)生的，因此，人與人、人與社會的關(guān)系都是建立在人與自然的關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。因此，B是正確的。其他選項都沒有正確的表述社會關(guān)系和人與自然關(guān)系的聯(lián)系。33．【答案】A。34．【答案】B。解析：材料概括天才具有的特征是：（1）天才是偉大的創(chuàng)造者。（2）天才是病態(tài)與怪異者。（3）天才是異端和不穩(wěn)定因素。（4）天才是矛盾角力的產(chǎn)物。35.【答案】B。解析：“思維是借助語言材料并以語言為載體而進行的?！?這說明語言是完整思維的必要條件。
36.【答案】C。37.【答案】D。
38.【答案】C。
40.【答案】D。41.【答案】B。解析：“短短的十幾年時間，五四時期那些致力于文藝革新的先驅(qū)人物便被擠成了三代以上的古人?！边@說明.新文學(xué)運動在短短十幾年內(nèi)發(fā)展十分迅速。42.【答案】C。解析：“一個時代的金科玉律對于另一個時代來說，也許不過是消遣的閑書?！边@句話說明，隨著時代的變遷，思想也會發(fā)生極大的改變。選項C符合材料意思。43.【答案】D。解析：“正劇化”與“載道” 相對應(yīng)，說明“載道” 是悲喜劇存在的必要條件。選項D符合材料意思。44.【答案】C。解析：“傳統(tǒng)文化也以更強的內(nèi)驅(qū)力影響并同化西方文化” 是材料的重點部分。這說明，人們接受西方文化時不自覺地按照自己的傳統(tǒng)改造著它。選項C正確。45.答案：D。解析：這道題目很簡單。只要對照原文，就可以發(fā)現(xiàn)D項正確。46.【答案】D。解析：典型的總分結(jié)構(gòu)，首句是關(guān)鍵句。
很多人解閱讀理解題，走的一般都是傳統(tǒng)路線：從“內(nèi)容”上解題，但是面對象國考之類的長而難懂的理解，花費的時間和精力可想而知，偶們能否換一種思路來解答，既從“形式”上解題，形式包括：題型，關(guān)鍵詞，邏輯結(jié)構(gòu)，標點符號，這四項把握好，再加上良好的基礎(chǔ)的支撐，大部分的題目可在瞬間把握，確定選項。 舉例說明： Cg%}= 10．雖然世界因發(fā)明而輝煌，但發(fā)明家個體仍常常寂寞地在逆境中奮斗。市場只認同具有直接消費價值的產(chǎn)品，很少有人會為發(fā)明家的理想“埋單”。世界上有職業(yè)的教師和科學(xué)家，因為人們認識到教育和科學(xué)對人類的重要性，教師和科學(xué)家可以衣食無憂地培育學(xué)生，探究宇宙；然而，世界上沒有“發(fā)明家”這種職業(yè)，也沒有人付給發(fā)明家薪水。LKu ,H 這段文字主要想表達的是： 9I*`~il>{ A．世界的發(fā)展進步離不開發(fā)明 B．發(fā)明家比科學(xué)家等處境艱難 ya/pn qS C．發(fā)明通常不具有直接消費價值 D．社會應(yīng)對發(fā)明家提供更多保障(KdP^.7 這道題的引號是“埋單”，再結(jié)合是意圖題這一類型，引申一下，就是保障，迅速掃問題的邏輯結(jié)構(gòu)，就是D了，MHAWnH8 4.中國古人將陰歷月的大月定為30 天，小月定為29 天，一年有12 個月，即354 天，比陽歷年少了11 天多。怎么辦呢？在19個陰歷年里加7 個閏月，就和19 個陽歷年的長度幾乎相等。這個周期的發(fā)明巧妙地解決了陰陽歷調(diào)和的難題，比希臘人梅冬的發(fā)明早了160年。（2008 第四題）hquN+eIDH 這段文字主要闡明的是： aUEnQ%YU” A 古代陰歷中閏月設(shè)置的規(guī)律與作用 B中國古代歷法在當時有先進水平z]R)Bh C 陰陽歷調(diào)和問題在古代是個世界性問題 D中國古代如何解決陰陽歷差異問題 ny[yj4F 看到問號了吧，怎么辦呢？，迅速的選D了，掃問題，就是D了 dZ'H'm;,!標點符號法正是在速度上給你提升很多了，但是慎用，需核查，偶在帖里應(yīng)經(jīng)說明選用標點符號法 :V:siI Dn 3.絕招一必用，絕招二選用 I8{ohFFo 三．以09浙江省考的閱讀理解為列說明問題（這就是簡單的邏輯結(jié)構(gòu)）8WMGuv 09省考的時候很多人做了閱讀理解很暈，一方面閱讀理解位于第一部分，這樣一暈，后果很嚴重，另一方面比起前年的閱讀理解，難度上升很大，雖然情有可緣，但是分數(shù)是個殘酷的數(shù)字 K.::P84m;所以一遇難題把握偶上面的三大原則和三大絕招，輕松快捷答題，看一下偶是怎么做的了 nSeb?|$D6-)Y[t Z^*` 1.理查德?比特納把美國次貸危機中的借款人描述為“信用狀況一塌糊涂，收入微薄，工作時有時無，沒有租房史，也沒有儲蓄維持生活”。銀行把錢貸給這樣一些人顯然是不可行的，政府監(jiān)管也是不得力的。但美國社會為什么會有這么多窮人，或如此龐大的弱勢群體？ RS /*Dp^ 以上文字的主旨最可能是： @RFJe $% A.收入差距不斷擴大是引起美國次貸危機的重要原因 geEETb} +y B.美國的金融危機是由銀行的次貸危機引起的 iVqXf;eB!5 C.美國次貸危機的根源是銀行把錢借給了大量沒有還貸能力的窮人 f^9ntos| D.美國政府對借款人還貸能力的監(jiān)管不夠)b;}]C 主旨題，但是，鎖定最后一句，哇，出現(xiàn)問號，答案A，這道題目很簡單10秒 “IKbb 7x 2.其實對于人生、道德、審美以及社會的解釋，并無絕對正確的標準答案。每個時代、每個民族，都有提出問題的沖動以及解決問題的能力。滿足這種歷史需求的，便是所謂的“恰當學(xué)術(shù)”。你可以嘲笑胡適淺薄，稱其提倡的實驗主義頗為淺陋，甚至不如學(xué)衡派所推銷的白璧德的新人文主義精細，但沒用，后者就是不如前者適合那個時代中國人的趣味。Q'K[?W|C 以上文字是在闡述： Jqgor%` A.現(xiàn)實與理論的關(guān)系 37nGFH`K2m B.實驗主義與新人文主義的關(guān)系 f`”@7-N C.時代與學(xué)術(shù)的關(guān)系 A N 'L-E D.人生、道德、審美與社會的關(guān)系 6T ,'Oz 主旨，鎖定問題，覺得很糾結(jié)，不要糾結(jié)了，再看“但”，還有一個“”，答案C，15秒 u[?M{E/HU 3.卡爾?波蘭尼說，如果聽任市場機制成為人類命運及其自然環(huán)境乃至購買力的數(shù)量和用途的唯一指導(dǎo)者，那將導(dǎo)致對社會的破壞。就以商品而言，勞動力不可能被任意驅(qū)使、利用甚或舍棄而不影響剛好是 這一特殊商品承擔(dān)者的個人。也就是說，在處置一個人的勞動力時，制度總是面對著“人”那個稱號下身體、心理和道德的統(tǒng)一體。pQ yH` 這段文字主要說明： @86?!0bt A.無管制的市場會破壞社會 %hH@< 15、黃昏后，你穿過 的樹影，踏著鋪石板小徑，進入這家老店。在后院的葡萄架下，尋一個好座位。長條的木板桌椅都漆成淡綠色，帶著此地農(nóng)舍由來已久的風(fēng)格。掛在葡萄藤上的舊式風(fēng)燈，將密密實實的巴掌似的葡萄葉照得，饒有畫意。hg2a,EUZ 填入橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵?I{/}pr> A．斑斑駁駁 深深淺淺 B．重重疊疊 深深淺淺 “YC5viX C．斑斑駁駁 零零碎碎 D．重重疊疊 零零碎碎.eBo:4T!d 【答案】B #<$pl]>}t 【解析】“斑斑駁駁”適合形容分散、零碎的光影，樹影顯然更適用“重重疊疊”，后一詞用“深深淺淺”更合適。-`f 1l8LD2 16．在中國古代，憑吊古跡是文人一生中的一件大事，在歷史和地理的交錯中，般的生命感悟甚至?xí)?/p> 使一個人脫胎換骨。那應(yīng)是黃昏時分吧，離開廣武山之后，阮籍的木車在 間越走越慢，這次他不哭了，但仍有一種沉郁的氣流涌向喉頭，涌向口腔，他長長一吐，音調(diào)渾厚而悠揚。h^B~Fv>~ 填入橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵?T^Lg+g+I A．閃電 夕陽衰草 B．雷擊 夕陽衰草 _c z$w5` C．閃電 長亭古道 D．雷擊 長亭古道 o8RVmOXe 【答案】B j}`XF?2D 【解析】“閃電般”突出一種快速、突然的效果，“雷擊般”形容強力、徹底，與“脫胎換骨”搭配更合適。&6@# W]_ 17．老莊固古今天下第一等聰明人，道德經(jīng)五千言亦世界第一等聰明哲學(xué)。然聰明至此，已近老猾奸巨之哲學(xué)，不為天下先?則永遠打不倒，蓋老猾巨奸之哲學(xué)無疑。蓋中國人之聰明達到極頂處，轉(zhuǎn)而見出，及退而守愚藏拙以全其身。又因聰明絕頂，看破一切，知“為”與“不為”無別，與其，何如不為以養(yǎng)吾生。#5 %~ f 填入橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵?*SmR|Qy A．強駑之末 為而無效 B．強駑之末 苦心孤詣 ”y7IH GJ3 C．聰明之害 苦心孤詣 D．聰明之害 為而無效 N 填入橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵?,VZ 劇，他的態(tài)度倒還像個紳士，總的來說還算溫和。托爾斯泰就比較厲害，他對莎士比亞進行了最猛烈的攻擊，口誅筆伐，幾乎把偉大的莎士比亞說得。]Ryg}DOQ 填入橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵?wN:vI(C A．不屑一顧 一無是處 ”O(jiān)8iO!: B．頗有微詞 一無是處 '-_t F3x C．心懷不敬 體無完膚 G@rV9 D.嗤之以鼻 一塌糊涂 Pl&x6zL 【答案】B As(6E}{S 【解析】略 6{H@VF 2009國考行測指導(dǎo)：片段閱讀的8種題型 1、主旨類 這類題主要考查考生歸納文段的中心思想的表達能力，要求考生在理解文段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用簡明的語言將文段的主旨、中心思想以及標題進行歸納、概括。最后選出表達最恰當?shù)囊豁?。因此，萬學(xué)金路孫紅林老師指出在做這樣類型題的時候，一定要用簡明的語言概括每一句的句意，最后綜合起來，從而判斷出文段的中心思想。 這類試題根據(jù)提問問題的角度，又可以分為三種，即提煉中心思想類、概括主要內(nèi)容類、文意推斷類。前兩種側(cè)重“言內(nèi)”之意，最后一種側(cè)重“言外”之意。 (1)提煉中心思想類 提問題的形式：對這段文字概括(歸納、總結(jié)、理解)最準確的一項是、這段文字的主旨是、這段文字的中心思想是、最適合做本段文字標題的是??等。這屬于最原始的概括中心思想類，也是我們最熟悉的一類。 2008年第8題：商業(yè)設(shè)計也許越來越被賦予藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的價值，但它根本的出發(fā)點和落腳點永遠是把產(chǎn)品的特質(zhì)用藝術(shù)的方式展現(xiàn)給顧客。如果一項商業(yè)設(shè)計不能讓人聯(lián)想到產(chǎn)品并對之產(chǎn)生好感，即使它再精美、再具創(chuàng)意，也不能算是成功的設(shè)計。說到底，廣告在創(chuàng)意之外最重要的還是關(guān)聯(lián)性，我們不想被一個美倫美奐的作品吸引，結(jié)果卻看不出它與所代言的商品之間存在任何聯(lián)系。 對這段文字概括最準確的是： A.獨特的創(chuàng)意并非成就商業(yè)設(shè)計的絕對要素 B.對于設(shè)計來說，吸引顧客應(yīng)該是第一位的 C.成功的設(shè)計必須能夠藝術(shù)地展現(xiàn)產(chǎn)品特質(zhì) D.商業(yè)設(shè)計應(yīng)盡量強調(diào)廣告與產(chǎn)品的關(guān)聯(lián)性 (2)概括主要內(nèi)容類 提問問題的形式：這段文字的主要意思是、這段文字主要闡明的是、這段文字主要談?wù)摰氖?、這段文字主要說明的是、這段文字主要論述的是、這段文字主要強調(diào)的是??等。 2007年第14題： 即使社會努力提供了機會均等的制度，人們還是會在初次分配中形成收入差距。由于在市場經(jīng)濟中資本也要取得報酬，擁有資本的人還可以通過擁有資本來獲取報酬，就更加拉大了初次分配中的收入差距。所以當采用市場經(jīng)濟體制后，為了縮小收入分配差距，就必須通過由國家主導(dǎo)的再分配過程來縮小初次分配中所形成的差距，否則，就會由于收入分配差距過大，形成社會階層的過度分化和沖突，導(dǎo)致生產(chǎn)過剩的矛盾。 這段文字主要談?wù)摰氖牵?/p> A.收入均衡難以實現(xiàn) B.再分配過程必不可少 C.分配差距源于制度 D.收入分配體制必須改革 (3)文意推斷類 提問問題的形式：這段文字意在強調(diào)的是、這段文字意在闡明的是、這段文字意在表明的是、這段文字意在說明的是??等。做這種類型的題，我們就應(yīng)該注意了解作者的“言外之意”。 2007年第18題： 許多國家的首腦在就職前并不具有豐富的外交經(jīng)驗，但這并沒有妨礙他們做出成功的外交決策。一個人，只要有高度的政治敏感性、準確的信息分析能力和果斷的勇氣，就能很快地學(xué)會如何做出成功的外交決策。對于一個缺少以上三種素養(yǎng)的外交決策者來說，豐富的外交經(jīng)驗并沒有什么價值。 這段文字意在說明： A.外交經(jīng)驗無助于做出正確的外交決策 B.外交經(jīng)驗來自于經(jīng)年累月的外交實踐 C.成功的外交決策因人而效果有所不同 D.外交決策者的素質(zhì)比外交經(jīng)驗更重要 2、復(fù)述類 上海2005：像葡萄酒一般的紅，比葡萄酒更為鮮明活躍，從肥嫩而有彈性的心房以一放一收的節(jié)拍，順著血管的一張一縮，像潮水一樣洶涌地周流于全身，分送食糧于各器官、各組織、各細胞。又收集了各處的污物，到了肺，經(jīng)過氧氣的洗滌之后，又回到心房，這樣循環(huán)不已，晝夜不息。 最能準確復(fù)述這段話主要意思的是() A.血液比葡萄酒更活躍 B.血液循環(huán)是一個周而復(fù)始的過程 C.血液循環(huán)意義重大 D.血液循環(huán)的途徑很復(fù)雜 例題：外語或第二語言教學(xué)，正在走出“就語言教學(xué)語言”的局限境地，而把構(gòu)成人們語言交際能力所不可或缺的社會文化因素也導(dǎo)入語言教學(xué)。這就必然對作為語言教學(xué)重要環(huán)節(jié)的語言測試提出相應(yīng)的要求：語言測試中應(yīng)該包含對相關(guān)文化內(nèi)容的測試，不妨可以說，這是語言測試中的“文化測試”。 最能準確地復(fù)述這段文字意思的是() A.語言測試中應(yīng)該包含對相關(guān)文化內(nèi)容的測試，即語言測試中的“文化測試” B.社會文化因素教學(xué)的導(dǎo)入要求語言測試中應(yīng)該包含對相關(guān)文化內(nèi)容的測試 C.外語或第二語言教學(xué)，正走出“就語言教學(xué)語言”的局限境地，這要求把社會文化因素也導(dǎo)入語言教學(xué) D.社會文化因素教學(xué)的導(dǎo)入，要求外語或第二語言教學(xué)走出“就語言教學(xué)語言”的局限境地。 3、觀點、態(tài)度類 提問問題的形式：這段文字的(核心、主要)觀點是、作者的態(tài)度是、這段文字直接支持的一個觀點是、上文支持的一個觀點是等。主要(核心)觀點類的試題和主旨題有點類似，也就是意味著一段文字中，可能有幾個觀點，但是一定要選擇主要的觀點，非主要觀點是不選的。這就在辨析選項是要注意，可能有兩個、甚至是三個都符合題意，但非主要(核心)的觀點不能選。 技法一：需要注意傾向性的詞語。如我認為、我感覺、筆者認為、作者認為、XXX說等。 技法二：如果沒有像以上的提示語的話，就需要我們?nèi)コ酝割}干，方法可以采用讀主旨類題的方法。 2006年第28題： 今年，11名高考“狀元”因面試成績不理想被香港大學(xué)拒之門外。這與內(nèi)地高校追逐高分考生、為招收到“狀元”而津津樂道、各地大捧高考“狀元”等現(xiàn)象形成了鮮明的對比。此舉引來軒然大波，媒體紛紛將矛頭指向“應(yīng)試教育”。筆者認為，香港大學(xué)招生和“素質(zhì)教育”并沒有太大的直接關(guān)系，他們只是按照自己的要求錄取學(xué)生，這種標準只是香港的標準，至于是否最優(yōu)抑或是否適合內(nèi)地情形，那就是見仁見智了。 作者支持的觀點是()。 A.香港大學(xué)的錄取標準并不是挑選學(xué)生的最佳標準(至于是否最優(yōu)，見仁見智) B.香港大學(xué)有自主招生的權(quán)利，媒體不應(yīng)過多批評(偷換概念，矛頭指向應(yīng)試教育) C.香港大學(xué)選擇學(xué)生的標準并不與內(nèi)地現(xiàn)有情形相符(夸大了，只是對于部分高分生沒有錄取，這并不能說明高分不是香港大學(xué)的錄取標準) D.香港大學(xué)不錄取“狀元”的原因是他們不符合該校的錄取標準 上海2006：有些群眾生活困難，雖有發(fā)展?jié)摿?，但現(xiàn)在難以靠自己改變目前的處境，需要扶一把。有人認為，資源和就業(yè)的配置要通過市場解決，政府不好包辦。但市場不可能自動實現(xiàn)社會收入的公平與協(xié)調(diào)，也不可能顧及全社會的扶貧救弱。假如困難群體陷于無助，貧富差距過大，無疑會影響社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。 這段話支持了這樣一個觀點，即() A.應(yīng)該為困難群眾謀利益 B.困難群眾單靠自身努力常常難以脫困 C.市場本身不會自動協(xié)調(diào)社會收入 D.貧富差距過大勢必影響社會協(xié)調(diào)發(fā)展 安徽2007：通過廣告，企業(yè)可以在很大程度上對消費者的需求進行調(diào)節(jié)和刺激，盡管如此，企業(yè)在根據(jù)對消費者的需求和市場容量的預(yù)測而制定生產(chǎn)計劃時，仍要承擔(dān)很大的風(fēng)險，產(chǎn)品能否得道消費者的最終認可還是一個未知的因素。 這段話主要支持了這樣一種觀點() A.一個企業(yè)可以通過廣告來化解新產(chǎn)品銷售方面的風(fēng)險 B.一個企業(yè)可以有效地對消費者的需求進行有效地調(diào)節(jié) C.一個企業(yè)的成功最終取決于消費者對其產(chǎn)品的認可 D.一個企業(yè)最好以直銷方式直接把產(chǎn)品提供給消費者 湖南2008：奧運盈利不只包括奧運本身的成功，還要考慮到一個國家舉辦奧運其他的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展情況。2008年奧運會對于北京經(jīng)濟的影響可以說是廣泛且深遠的，除了與賽事最直接相關(guān)的場館建設(shè)、市政基礎(chǔ)設(shè)施投入、旅游消費、體育產(chǎn)業(yè)等方面的巨大商機之外，更為中國和北京提供了一個向世界展示的巨大舞臺。隨著世界越來越多地了解中國、了解北京，很多潛在的商機就會浮出水面并接踵而來。這段話主要支持了這樣一個觀點： A.舉辦奧運會的城市可借奧運實現(xiàn)盈利 B.奧運會可以帶動多項產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展 C.中國應(yīng)該抓住奧運這個舞臺展示自己 D.奧運處處是商機，北京將會空前發(fā)展 4、細節(jié)判斷類 細節(jié)判斷題提問問題的形式：下面說法正確/不正確的是、下面符合/不符合這段話的意思是。 閱讀題干的技法：這類試題考察的比較細，除了要總結(jié)出片斷的中心思想外，還必須要注意不能輕易放過任何一個細節(jié)。所以，這樣的題目一般較難，消耗的時間也較長。所以，在做這類試題時，一定要慢讀、細品。 注意事項：要就題論題，不能受自己已有知識的干擾。 2006年第10題： 運動損傷后，經(jīng)過一段時間的治療和休息，腫脹、疼痛癥狀逐漸消失，許多人以為完全康復(fù)了，其實不然。在損傷恢復(fù)的后期，仍要在不加重疼痛的前提下，加強受傷部位的功能性鍛煉，防止受傷部位因長期代謝障礙而引起組織變形或功能改變，只有這樣才能徹底康復(fù)。 根據(jù)這段話，理解正確的是()。 A.運動損傷后要經(jīng)過長時間的治療和休息 B.功能性鍛煉是運動損傷的輔助治療手段 C.損傷恢復(fù)后期是進行功能性鍛煉的最佳階段 D.根據(jù)疼痛癥狀是否消失足以確定病人是否康復(fù) 山東：活性氧在機體中有雙重作用，一方面能增強免疫力，消滅細菌，殺死惡性細胞;另一方面，如在細胞中含量過多，反而會傷害正常細胞，加重病情發(fā)展。醫(yī)學(xué)上早已發(fā)現(xiàn)，大劑量的活性氧能殺死細胞并導(dǎo)致運動死亡，二氧化碳的作用就是抑制人或動物體內(nèi)活性氧的過量形成。 A.適量的活性氧能增強機體的免疫功能 B.適量的活性氧能消滅細菌，殺死惡性細胞 C.大劑量的活性氧能殺死細胞，導(dǎo)致機體死亡 D.活性氧中細胞含量過多，會傷害正常細胞，加重病情發(fā)展 5、推理類 提問問題的形式：通過這段話，我們可以知道（得知）??、從這段文字我們可以推出（不能推出）??等。 2006年第3題：由于國外的預(yù)報員經(jīng)常換崗，而我國擁有一支認真負責(zé)、具有多年實踐經(jīng)驗的預(yù)報員隊伍，彌補了探測設(shè)備和數(shù)值預(yù)報方面的不足。 通過這段話，我們可以知道（）。A.國外的預(yù)報員不如我國預(yù)報員工作認真 B.探測設(shè)備和數(shù)值預(yù)報決定了臺風(fēng)預(yù)報的準確率 C.臺風(fēng)預(yù)報的準確率也受預(yù)報員本身情況影響 D.我國臺風(fēng)預(yù)報準確率與發(fā)達國家相比還有很大差距 2005年第23題：頤和園附近要建的電塔工程，在一片反對的聲浪中進入環(huán)保聽證程序。事件到此并沒有畫上句號，它不僅考驗著市民維護家園的決心和城市決策者的智慧，還關(guān)系到類似頤和園的眾多風(fēng)景名勝資源和文物的命運。 從這段文字我們不能推出的是： A.電塔工程至此還沒有正式開工 B.電塔工程不是一個錯誤的決策 C.多數(shù)市民維護家園的決心比較強 D.受到此種威脅的景點不止是頤和園 6、詞語（代詞）+語句理解題 這類試題一般從題中抽出一個詞語或者一個句子，讓我們來理解這句話或詞語的意思。這類試題所占的比例較小，一般就是1-2道。 萬學(xué)金路孫紅林老師給出三點注意事項： （一）在做這類試題時，基本的原則就是要把詞語（代詞）或者句子要放到原題語境中去理解，不要從詞語本身的意思去理解。 （二）就技巧來講常用的是就近原則。 （三）而且要注意的是，做這類題要學(xué)會適可而止，目的是節(jié)約時間。 2003年中央A類： 今年2月份，科爾尼公司對全球134家公司進行調(diào)查時，85%的公司表示今年將保持或增加外國直接投資。在這次調(diào)查中，95%的公司決策人表示對目前世界經(jīng)濟的擔(dān)心甚于去年，但他們當中2/3的人表示，外國直接投資保持去年的水平。 文段中的 “他們”指代的是（） A.科爾尼公司的工作人員 B.調(diào)查中85% 的公司人員 C.調(diào)查中95%的公司決策人員 D.134家公司中的決策人 2006年第8題： 我們不能簡單地認為詞典的編纂者不對，他們對詞匯的用法做出改動不會是隨意的，想必經(jīng)過了認真的研究推敲。不過，詞典編纂者不能忽視一個基本事實以及由此衍生的基本要求：語言文字是廣大人民群眾共同使用的，具有極為廣泛的社會性，因此語言文字的規(guī)范工作不能在象牙塔里進行，而一定要走群眾路線。 這段話中的“基本要求”指的是（）。A.詞典編纂者不能對詞匯的用法隨意改動 B.詞典編纂者應(yīng)該熟悉詞典編纂的具體過程 C.語言文字的規(guī)范工作要為廣大人民群眾服務(wù) D.語言文字的規(guī)范工作應(yīng)由廣大人民群眾來決定 福建：所謂信息加工的觀點就是將人腦與計算機進行類比，將人腦看做類似與計算機的信息加工系統(tǒng)。但是，這種類比只是機能性質(zhì)的，也就是在行為水平上的類比，而不能作為其物質(zhì)構(gòu)成的生物細胞和電子元件的區(qū)別。換句話說，這種類比只涉及軟件而不涉及硬件。 這段話中“硬件”指代的是（） A．機能性質(zhì) B．行為水平C．物質(zhì)構(gòu)成 D．生物細胞和電子元件 山東：芬蘭研究人員毛利威爾托嫩最近在給美國天文學(xué)會的一份報告中指出，近來的天文觀察和實驗結(jié)果，使得有關(guān)的科學(xué)家們越來越相信，我們地球的生命，很可能起源于火星。當前，大多數(shù)科學(xué)家都認為，生命起源于一個類似現(xiàn)代的細菌那樣的“先祖”細胞，這個細胞后來進化為植物、動物和人類等各種生命形式。傳統(tǒng)的觀點認為，地球上第一個這樣的細胞出現(xiàn)在35億——38億年之前。 對文中畫線處的理解正確的一項是（） A.生民起源于現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的細菌，這是毛利威爾托嫩的報告中的觀點 B.生命起源于后來進化為各種生命形式的一個細胞，這是當前大多數(shù)科學(xué)家的觀點 C.生命起源于后來進化為植物、動物和人類等的各種生命形式 D.傳統(tǒng)的觀點認為：植物、動物和人類等各種形式是由現(xiàn)代細菌進化而來的 7、語句銜接題 提問問題的形式有：填入橫線上最恰當?shù)囊豁検恰⑻钤跈M線上最恰當?shù)木渥邮?、作者接下來最有可能主要介紹的是。 這類試題也需要擴大到整個片斷中去確定，從而使自己所選擇的選項要和題干的意思相匹配。需要補充的句子，如果出現(xiàn)在句首或句尾，一般是指觀點性或總結(jié)性的句子；如果是句中，表示承接； 閱讀題干的方法可以借鑒閱讀主旨題的方法。 2006年第19題： 每個人都有命運不公平和身處逆境的時候，這時我們應(yīng)該相信：。許多事情剛開始時，絲毫看不見結(jié)果，更談不上被社會所承認。要想成功就應(yīng)付諸努力，既不要煩惱，也不要焦急，踏踏實實地工作就會得到快樂。而一心盯著成功的果實，肯定忍受不了苦干的寂寞，到頭來只會半途而廢，甚至一無所獲。 填入橫線上最恰當?shù)氖牵ǎ?。A.好事多磨 B.一分耕耘一分收獲 C.冬天已來臨，春天還會遠嗎 D.道路是曲折的，前途是光明的 解析：面對挫折時的一種態(tài)度。要努力去做。 2005年第25題： “人造美女”是最近非常搶眼的一個詞。愛美之心人皆有之，丑小鴨變成白天鵝的夢想，通過整形美容手術(shù)就可以在短時間內(nèi)成為現(xiàn)實，對每一位愛美女性來說，都是一種誘惑。目前，整形美容已成為諸多愛美女性增加個人靚麗指數(shù)的時尚選擇。與此同時，也有許多女性為此付出了慘痛的代價?? 作為文章的引言，該文章最有可能談的是： A.整形美容的方法，原理和效果 B.整形美容受到眾多女性的青睞 C.整形美容給女性生活帶來的變化 D.失敗的整形美容所帶來的痛苦 山東：就個人和人民族的作用而言，文化素質(zhì)主要是通過形成特定的文化氛圍，秦潤其心領(lǐng)，提升其境界；人文精神則主要是通過具體的價值意識，知道其行為，推動其前進。換言之，文化素質(zhì)的作用是間接的、抽象的；人文精神的作用則比較直接、具體。因此（） A.文化素質(zhì)實際上就是人文精神的間接的、抽象的反映 B.人文精神實際上就是文化素質(zhì)的直接的、具體的體現(xiàn) C.在大力提高民族文化素質(zhì)的同時，應(yīng)當高度重視人文精神的建設(shè) D.人文精神、文化素質(zhì)二者相輔相成，密不可分 8、語句排序題 這類試題是一種新的題型，從2008年開始考查。萬學(xué)金路孫紅林老師說這類試題也比較特殊，它不是一個有順序的片斷，而是給出幾個句子，要求我們按照一定的邏輯順序，將這些句子進行重新組合。 這類試題的難度較大，一般放在最后做。如果決定做了，就不要半途而廢，否則機會讓非方法。方法主要有兩個 ：一個是“猜+驗證”。如何去猜？ 例題1： ①那么取得的效果肯定適得其反。 ②實質(zhì)上，自吹狂總給人底氣不足，用吹噓來裝聲勢的感覺。③但是如果你推銷自己的欲望時刻一觸即發(fā)。 ④在與你相處一段時間以后，上司、同事很可能把自吹自擂認作是你的頭號本領(lǐng)。⑤反而忽視了你的其他長處。 ⑥懂得證明自己價值的你固然勇氣可嘉。排列組合最連貫的是（） A．④⑥③①⑤② B．⑥③⑤①②④ C．⑥③①④⑤② D．②④⑤①③⑥ 評析：大膽的猜。借助選項先看第一位，先確定是B和C。在根據(jù)最后一位，確定答案是A和C。從而，最終確定答案是C。然后驗證，看是否符合。 例題2： ①所以消除不平等、消除貧窮饑餓、消除壓迫，便是鏟除恐怖主義的根本道路。②恐怖主義固然可怕，但它既然存在就有其理由。③這也是每個共產(chǎn)黨人所追求的理想。 ④我，作為一名新世紀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，一名新世紀的大學(xué)生，更應(yīng)當擔(dān)當起建設(shè)祖國，使人民的生活更美好的重任。 ⑤一名正常人，只怕沒有一個人在食足果腹、衣足蔽體時，充滿關(guān)愛友好的環(huán)境中依然傻到自己心甘情愿的去自尋死路吧。 ⑥在努力發(fā)展自己、完善自己的同時，用一顆赤誠之心對待周圍的萬事萬物。排列組合最連貫的是()。A．⑤③④②①⑥ B．⑥②③①④⑤ C．②⑥⑤①③④ D．②⑤①③④⑥ 答案：D 解析：一道典型的語句排序題，考生可以根據(jù)討論話題、關(guān)聯(lián)詞語對句子進行組合劃分，然后根據(jù)行文脈絡(luò)，確定整個文段的順序。通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)，②⑤①談到的是恐怖主義存在的原因，而通過①中因果關(guān)聯(lián)詞“所以”更可以確定他們?yōu)橐活悾⒋_定他們之間的順序為②⑤①；③④⑥談到的則是共產(chǎn)黨人及一名大學(xué)生r如何對待恐怖主義這一問題的態(tài)度，由總括性的共產(chǎn)黨員談到具體的“新世紀的大學(xué)生”，又可以列為一類，并且確定之間的順序為③④⑥。再根據(jù)對行文脈絡(luò)的把握，原因與態(tài)度通常是原因在前，接著表態(tài)，所以②⑤①與③④⑥的前后關(guān)系也可以確定。因此正確的答案是D項。 需要說明的是，這個答案這樣安排并不是我故意的。那就有一個問題了，為什么猜會可行，這正是因為這類題比較難，所以出題人往往會在選項中給出一些暗示，以減輕做題的難度。比如： 2008年第11題：將以下6 個句子重新排列組合： ① 任何心理活動，任何創(chuàng)作，也許都具有“一次性”。② 揣度別人是很困難的。子非魚，安知魚之樂？ ③ 作者的回顧，事后的創(chuàng)作談，能在多大程度上與實際創(chuàng)作情狀復(fù)合，是值得懷 .總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處 一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄，供日后參考。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，完善 反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷 班級中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的，平時又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：“江老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學(xué)習(xí)小組長?！蔽疫@么兇的對待他，我想這個學(xué)生也許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點，現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。事實上，像我這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。如果學(xué)生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，教師的態(tài)度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學(xué)習(xí)這么差，成績是倒數(shù)的，拖班級的后腿……雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護學(xué)生的自尊心。 新課程實現(xiàn)的四目標 第一種教法是教師教知識，學(xué)生記知識，是一種填鴨式的教學(xué)。 第二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法使每個學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，有興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動。 第三種教法，學(xué)生通過自己操作，自己學(xué)習(xí)，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數(shù)學(xué)思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒有盡情發(fā)展。 第四種教法，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過驗證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進行建構(gòu)，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。 留出五分鐘，讓學(xué)生玩玩音樂游戲。 游戲是小學(xué)生最喜愛的活動，而將音樂知識融入游戲這中的音樂游戲，不僅讓學(xué)生活躍了思想，而且能加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生認識了“1 2 3 4 5 6 7”這后，我設(shè)計了“摘果子”游戲；老師彈出某個音，讓同學(xué)聽后上黑板將用吹塑紙做的音符果子摘下來，并唱給大家聽。學(xué)生在游戲中掌握了音名，音的高低，也使單調(diào)的練習(xí)變?yōu)橛腥さ挠螒?，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。各種音樂游戲的設(shè)計都要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容來安排。學(xué)生掌握了基本節(jié)奏，就可設(shè)計“聽兒歌，拍節(jié)奏”，“聽節(jié)奏，填歌詞”等游戲。此類游戲，簡單易行，生動有趣，讓學(xué)生在游戲中大膽思維，大膽創(chuàng)造，即培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，也提高了學(xué)生的實踐能力。 留出五分鐘，讓學(xué)生聽聽音樂演唱會。 歌曲教學(xué)是音樂課的重要內(nèi)容，可教師長時間地教，學(xué)生不停的“跟唱”，雙方都很累，而且學(xué)生學(xué)得被動。我根據(jù)這一狀況，在歌曲教學(xué)后，留五鐘時間和學(xué)生一起開個“小小音樂會”：請一位能力強的學(xué)生當主持人，其余學(xué)生當小歌手，教師做伴奏員，由小主持人點小歌手上臺演唱自選的歌曲。在整個活動中，學(xué)生始終充當主角，教師為配角，學(xué)生的興趣濃，積極性得到了發(fā)揮。音樂會既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂實踐能力，又提高了學(xué)生演唱水平。 留五分鐘，讓學(xué)生做做知識競賽。 小學(xué)生好勝心強，根據(jù)這一特點，我采用了競賽，評比等方式，刺激學(xué)生在強烈的參與心理和競爭心理下，掌握基本音樂知識技能。如：教師彈兩組音，請學(xué)生搶答：哪組音高？哪組音低？再如：開展“開火車“游戲，讓學(xué)生分組搶答：火車進、出站時音的強弱，音色的變化和速度的快慢等。知識競賽既檢查了學(xué)生對音樂的理解，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生體會到成功的愉悅 留五分鐘，讓學(xué)生看看音樂情境表演。 音樂情境表演是把所學(xué)的歌曲感情外化為具體動作的既興表演。音樂情境表演不僅可以發(fā)展學(xué)生的聽覺與節(jié)奏感，也可以突出他們的參與意識，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因而，我在音樂課上，把“音樂情境表演引進教學(xué)中，讓學(xué)生充分的自我表現(xiàn)，創(chuàng)造了生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教過歌曲《什么動物出來玩》后，我特意留出五分鐘時間，進行情境表演。孩子們模仿兔子蹦跳、小鳥展翅飛、小雞走、小鴨搖擺的樣子一起玩耍，讓他們回到童話中去。在學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙找家》后，小朋友模仿找不到家、看不到媽媽那焦急的樣子，邊找邊“呱 呱 呱”地叫，最后終于找到了溫暖的家，那高興地樣子，讓他們真正體驗到家的溫暖。對學(xué)生表演的每一個動作，每一個表情，教師都應(yīng)給予表揚、鼓勵，以培養(yǎng)他們的表演能力，發(fā)掘他們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的情感。 留五分鐘，讓學(xué)生想想音樂節(jié)奏（或旋律）創(chuàng)作。 節(jié)奏是音樂的生命，對兒童進行節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我在低年級教學(xué)中，每節(jié)課能穿插五分鐘的節(jié)奏訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。例如：采取用歌詞讀節(jié)奏、聽旋律拍節(jié)奏、聽音樂找節(jié)奏的方法，培養(yǎng)學(xué)生靈敏的節(jié)奏感。還可以在“節(jié)奏游戲接龍”中，通過多種節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生進行簡單的節(jié)奏創(chuàng)編 讓班干部成為我班級工作的小助手。 一年級班主任的工作量是大的，但是如果我們能培養(yǎng)出一批得力的小助手，會讓我們的工作輕松許多。每接任一個班，我首先要做的事就是物色班干部人選。除了班長以外，根據(jù)班級特點，再確定兩個紀律委員，兩個衛(wèi)生委員，分別負責(zé)班級的紀律和衛(wèi)生，主要檢查眼保健操和一天的衛(wèi)生。一星期中，雙數(shù)日一個，單數(shù)日一個，輪流檢查。這樣一來，三項競賽中最難管的兩項教給班干部負責(zé)。既使班級分數(shù)有了保障，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，還鍛煉了小干部。學(xué)生的可塑性很強，只要一教，他們就會了，而且會幫你管理得井井有條。每當眼保健操音樂響起，紀律委員就會主動地來檢查；每當值日生掃完地，衛(wèi)生委員就會在教室里一遍又一遍地“巡邏”。當發(fā)現(xiàn)扣分了，衛(wèi)生委員馬上就會找到值日生，還會進行嚴厲的批評。一學(xué)期下來，班干部們在其他同學(xué)心目中樹立了很高的威性，同時他們的能力也得到了鍛煉。還培養(yǎng)了他們較強的責(zé)任心和榮譽感。有時，我外出聽課、學(xué)習(xí)，班干部們總能把班級管理得很好，做到三項競賽不扣分。這讓我很放心。有了一支高素質(zhì)的班干部隊伍，能使班級形成良好的班風(fēng)。 培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓(xùn)練。 讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運用 培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)。 小學(xué)語文教學(xué)往往只相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參??大龍蝦??”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。 培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。 在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。 學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來，認真讀書，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學(xué)生的求知欲強了學(xué)習(xí)興趣也深了。如教學(xué)《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時，學(xué)生紛紛提出問題：“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里？”“為什么弟弟每天要由特務(wù)押著去上課？”“特務(wù)為什么要監(jiān)視弟弟上課？”“在監(jiān)牢里，弟弟為什么能把各門功課學(xué)得很好？”“弟弟為什么這樣刻苦學(xué)習(xí)？”??所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力 培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣 要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。如有個教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。教師隨機應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪兀俊睂W(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。 課堂以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo) 在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極、主動地成為“講、練、議、評”的主體，盡可能地讓學(xué)生自己來“講一講、練一練、議一議、評一評?來展開學(xué)習(xí)活動，并通過教學(xué)的藝術(shù)手段來使學(xué)生愛學(xué)，學(xué)得開心，學(xué)得快樂，不僅以此來激發(fā)學(xué)生表層的學(xué)習(xí)動機，同時也力求誘導(dǎo)并激發(fā)出學(xué)生深層的學(xué)習(xí)動機――即學(xué)生學(xué)習(xí)的自我有感和正確的歸因感，讓學(xué)生的“自信心”、“責(zé)任感”在學(xué)生中添放光彩，日益自主的體現(xiàn)出來，積極、主動地參與課堂教學(xué)的全過程，并從中“學(xué)會學(xué)習(xí)”，獲取學(xué)習(xí)的策略和一定的技巧。 在“講、練、議、評”的課堂教學(xué)中，老師要正確把握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各項發(fā)展目標，能把握學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平、心理及情感狀態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到達已知的彼岸。并非常重要地、能關(guān)于營造出一種生動、活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的精神意識與創(chuàng)新的心理趨向，使學(xué)生信心百倍、繞有興趣的自主參與學(xué)習(xí)活動，在樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、動手動腦的自主活動中，讓學(xué)生的各種潛能得以發(fā)展。 以教材為主流 以發(fā)展為主線 我 們切實地利用和把握好教材，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標，精心我們的教學(xué)設(shè)計，以求充分融入我信的“講、練、議、評”的觀念，探索出學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和倡導(dǎo)學(xué)生的策略，并從教材出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在主動性，即促進學(xué)生能積極主動地將新歸知識聯(lián)系起來，用原有知識同化新的知識，使學(xué)生在新知的學(xué)習(xí)中，成為一個主動的探索者，使學(xué)生的自主精神與創(chuàng)新精神在學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)與發(fā)展。 我們認為“講、練、議、評”的課堂教學(xué)模式的發(fā)展目標是讓學(xué)生在“講、練、議、評”中“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會相處，學(xué)會發(fā)展”。我們應(yīng)使學(xué)生在掌握知識，形成技能的同時，智能得到充分發(fā)展，并使學(xué)生在認識、理解、運用數(shù)學(xué)知識的過程中，受到思想品德的教育，享受數(shù)學(xué)的美，體驗到成功的樂趣，同時使得探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神，在班組授課的同時，在輔以小組學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，以形成健康、蓬勃向上的個性。 引 趣 精 妙。 興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。課堂引趣，一是要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，或布迷設(shè)障等，但不能冗長。二是要“妙”，開課引題，要具有延伸性。例如，教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征”時，教師先布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生任意寫分數(shù)，進行筆算，得出分數(shù)值，并記錄下計算的結(jié)果。上課時，師生打擂臺，學(xué)生報分數(shù)，教師判斷結(jié)果。哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)，哪些分數(shù)不能化成有限小數(shù)。由于教師對學(xué)生所報的分數(shù)都能做出迅速準確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝。此時，教師說：“我有一個秘密，它能夠迅速準確地判斷出哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)，大家想學(xué)嗎？”學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準備。又如，“圓的認識”一課，教師首先利用生動的電視畫面。輕快的音樂把兒童帶進這樣的故事場面：唐老鴨要逛公園，先坐正方形輪子的小車，小車動不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車開動了，但唐老鴨忽上忽下，驚魂不定。最后，他登上圓形輪子的小車，小車滾滾向前，唐老鴨舒心愜意。這時，教師用親切的語言，啟發(fā)大家：“圓形與過去學(xué)過的正方形、三角形有什么不同？圓形輪子的小車開起來為什么平平穩(wěn)穩(wěn)？”這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)。 設(shè) 問 精 當 學(xué)貴有思，思貴有疑。思維自驚奇和疑問開始，學(xué)生有了問題才會去探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造。因此，課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計幾道有思維價值、能引發(fā)學(xué)生深入思考的問題，同時提供與之相匹配的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)、自探，然后得出結(jié)論。教師重在授法，學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)悟，學(xué)法滲透于教法之中。例如，“長方形面積的計算”一課，開始，教師首先提出問題；“長方形的面積與它的什么有關(guān)系？”開門見山，直奔主題。在學(xué)生出現(xiàn)種種猜測后，借助多媒體電腦動畫演示，使學(xué)生直觀感知：長方形的寬不變，長越長，面積越大；長方形的長不變，寬越長，面積也越大。從而得出結(jié)論：長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系?！伴L方形的面積與它的長和寬究竟有怎樣的關(guān)系呢？”第二個問題提出后，馬上放手，引導(dǎo)學(xué)生用邊長是1厘米的小正方形擺各種不同的長方形，并把所擺長方形的長、寬、面積記錄到表格中。在大量具體數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生充分表述自己擺長方形的過程之后，教師提出第三個問題“觀察表格，回想自己擺長方形的過程，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”組織討論。有的學(xué)生借助具體數(shù)據(jù)，很快得出了“長方形面積＝長×寬”的結(jié)論；有的學(xué)生結(jié)合自己擺長方形的過程，經(jīng)過深入思考，慢慢悟出：擺長方形時，橫著一排擺幾個小正方形，長方形的長就是幾厘米；豎著擺這樣的幾排，長方形的寬就是幾；每排小正方形的個數(shù)×排數(shù)＝小正方形的總個數(shù)，因此，長×寬＝長方形的面積。以上教學(xué)，教師通過精心設(shè)問，逐步把學(xué)生的思維引向深入，學(xué)生開展了積極的智慧活動，不僅學(xué)到了知識，而且數(shù)學(xué)思維能力得到了切實地培養(yǎng)。 學(xué)要到位，是實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主的根本 教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷地架構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)、心智結(jié)構(gòu)，不斷地提高自身的認識水平的過程。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，一切教育教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生參與的積極性，一切知識、技能只有經(jīng)過學(xué)生主體自身的認知結(jié)構(gòu)的篩選和轉(zhuǎn)換才能為學(xué)生所掌握，沒有學(xué)生的主動性，便談不上主體的發(fā)展。正如認知心理派代表人物布魯納所說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這說明每個學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)的愿望和需要。因此，在課堂教學(xué)中，教師要努力發(fā)展學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生自己“動”起來，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化，訓(xùn)練處處到位。學(xué)要到位，是實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主的根本。 減輕孩子學(xué)習(xí)壓力五法 一、循序漸進提要求 幫助孩子樹立一個“跳一跳，夠得到”的目標，使其穩(wěn)步前進。可減輕孩子過大的精神壓力，堅定其學(xué)習(xí)信心。 二、追根溯源查丟失 考試做作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯題、丟分是孩子常見的“事故”。有的家長和老師見孩子“丟分”不去研究分析，常沒頭沒腦地訓(xùn)斥一頓，孩子也不明白怎樣才能不丟分或少丟分。應(yīng)該幫助孩子認真分析錯題，查找丟分原因，然后對癥下藥，施以教育。如果孩子從小就養(yǎng)成不丟分、少丟分的認真學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在今后孩子漫長的學(xué)業(yè)過程中，家長就可以少操許多心。 三、特色“學(xué)伴”增興趣 獨生子女往往會感到“缺伴”的“孤獨”和學(xué)業(yè)的枯燥。家長可以在住所周圍或親朋好友中，為孩子找一個同年級或相鄰年級的孩子，邀請其來與孩子一道學(xué)習(xí)，也可帶孩子登門求教。 四、經(jīng)常校訪聽反映 孩子學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣與在校表現(xiàn)密切相關(guān)。家長應(yīng)開動雙腿，勤與老師取得聯(lián)系，與老師共同交流孩子在校在家的表現(xiàn)，以探討幫助其克服缺點的方法。 五、凈化環(huán)境求樂學(xué) 家庭環(huán)境的優(yōu)劣很大程度影響孩子的學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境包括適當?shù)目臻g、合理的時間和一個和睦的家庭氛圍，還要讓孩子有足夠的玩耍時間。良好的家庭環(huán)境能使孩子處于樂學(xué)的環(huán)境之中，玩得開心，就學(xué)得舒心。 一堂有趣的綜合實踐課 上課鈴聲響了，一年級同學(xué)帶著數(shù)學(xué)書、文具盒來到熟悉的專用大教室。今天，這個教室好特別”。我們有沒有走錯??？”沒錯，數(shù)學(xué)老師在這兒呢”。顧老師今天真帥！”（女教師穿一身運動裝，顯得青春、“帥”氣。）這像我去過的咖啡屋嘛?！保ń淌依镎n桌兩張一組靠墻圍成一圈）。我坐哪兒呀？” 孩子們抱著學(xué)習(xí)用品一邊嘀咕著一邊四處尋找著自己的座位，教室△△里“亂”成一團。教學(xué)內(nèi)容的多彩——體育課？美術(shù)課？音樂課？數(shù)學(xué)課？突然，哨聲響起，同學(xué)們的目光不由地集中到老師身上。教師做了一個體育課上專用的整隊手勢。學(xué)生愣在那兒，不知所措。在教師目光的△△示意下，終于有幾個同學(xué)反應(yīng)過來，半信半疑地過來排隊，其他同學(xué)也慢悠悠地跟了上來。教師開始進行體育課的常規(guī)隊列訓(xùn)練：稍息，立正，向右看齊，向前看，向左轉(zhuǎn)，△△向右……老師，你來代上我們的體育課嗎？” 學(xué)生感覺有些“不對勁”。教師含糊地答道：“歡迎嗎？”歡迎”，學(xué)生雖疑惑著但仍熱情地異口同聲。教師接著又發(fā)口令：“我們該各就各位了。請你們第一排右邊的第一位同學(xué)向前一步走，這位同學(xué)左邊的三位同學(xué)也向前一步走，請這四位同學(xué)組成第一小組圍坐在一號臺；再請你們第一排左邊數(shù)起四位同學(xué)組成第二小組圍坐在二號臺……”。學(xué)生一就座便被桌上的“玩具盒“吸引住了。教師順風(fēng)揚帆：“請小朋友從玩具盒中取出小轎車圖片擺在?玩具柜?（用3×3格的方格紙代替玩具柜）的正中間，再取出一輛公共汽車圖片擺在小轎車的左邊，在小轎車的上面擺一輛摩托車，摩托車的右邊擺一輛吉普車，摩托車的左邊擺花草，小轎車的右邊擺樹木，……”這時，有一個男孩與他對面的女孩“爭吵”起來：“你怎么把公共汽車擺到小轎車的右邊去了？”女孩反復(fù)地用自己的左右手比劃著：“我是擺在左邊的呀？！” 男孩指著自己擺的公共汽車說：“應(yīng)該擺在這里。”女孩不服氣地辯道：“我對的。不信，你過來看?！?/p> 男孩走過去一看：“咦！怎么又對了？”老師，這是怎么回事呀？”男孩向教師發(fā)出“SOS”信號。教師借機向全班同學(xué)解開了這個謎。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生將這些車輛及花草進行貼畫活動（教師提供每小組一張十字路的簡圖），在輕柔的音樂聲中學(xué)生開始了有趣的貼畫游戲。隨即，爭論聲又此起彼伏、穿插其間——這樣貼錯了，要撞車的”，一位學(xué)生對著合作伙伴喊道。汽車要靠右行使的。它的右邊在這里。”這位學(xué)生邊解釋邊轉(zhuǎn)過身來與“汽車”同方向，并伸出右手示意。 ......一張張美麗的“城市交通一瞥”展現(xiàn)在大家眼前?！败囕v行駛的路線正確嗎？”教師在教室中間的地面上畫出“十字路口”，讓學(xué)生到“公路” 上來看一看、演一演、想一想、說一說、議一議。學(xué)生在親身體驗中其意自解、其理自明，并達成 “要遵守交通規(guī)則” 的共識。接著，教師相機介紹了國外的交通規(guī)則，如有的國家的車輛是靠左行駛的等知識。此時，輕音樂轉(zhuǎn)入奔放、熱烈的《健康歌》，學(xué)生隨著音樂情不自禁地在座位上扭動起來，教師也“不由自主”地跳起來，學(xué)生見了，都大膽地走下座位跟著跳起來。教師儼然一位健美操教練：左腳預(yù)備，右腳預(yù)備，左三圈，右三圈；左手插腰，右手伸起，屁股扭扭，脖子扭扭……學(xué)生正盡興地學(xué)著、跳著，下課鈴聲響了。 教學(xué)時間的延伸——下課了？教師無奈地攤攤手：“小朋友，我們的數(shù)學(xué)課就上到這里。今天我們學(xué)習(xí)了……” 不是數(shù)學(xué)課，是體育課?！币幻麑W(xué)生插嘴“糾正”。美術(shù)課”、“音樂課”……學(xué)生各抒己見。是數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)書上有《左右》的?！卑嚅L高高舉起數(shù)學(xué)書，向同學(xué)們證明。是呀，今天我們就是在體育、美術(shù)和音樂活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認識了?左?、右??！苯處燀槃莅汛蟠蟮摹白蟆⒂摇眱勺址謩e寫在黑板的左方和右方。課后，請小朋友當?小警察?，到樓梯口去看看我們學(xué)校的同學(xué)有沒有都能做到靠右行走??！薄K于，可以下課了。然而，學(xué)生還會在生活中繼續(xù)演繹著這節(jié)數(shù)學(xué)課的知識和情感，他們永遠不會“下課” 教學(xué)準備，反思 1.就每一個課題，我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。2.考慮到當前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”從而，使學(xué)生知道了書報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及家長、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息。3.我強調(diào)孩子們分小組搜集信息，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。4.教師了解學(xué)生研究學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)、幫助各組學(xué)生選擇、處理信息，并提出課內(nèi)匯報交流的要求。有了課前教師有目的地指導(dǎo)，和學(xué)生主動探究、參與學(xué)習(xí)的過程。我覺得這樣的課堂教學(xué)對老師提出了更高的要求──那就是教師必須非常了解學(xué)生，有靈活的教學(xué)機智，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將“導(dǎo)”導(dǎo)在點子上。 （一）續(xù)寫：以下面的話為開頭，寫一寫你眼中秋天的景色，字數(shù)要求：150字以上 秋風(fēng)蕭瑟，層林盡染，一片金黃；陽光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。 要求用上以下好詞：（不用按照以下的順序） 漣漪流淌星星點點幾縷微風(fēng)拂過沁人心脾幽靜沉甸甸 （二）續(xù)寫：以下面的話為開頭，寫一寫你眼中的月夜，字數(shù)要求：150字以上 銀白的月光灑在地上，夜的香氣彌漫在空中，織成了一個柔軟的網(wǎng)。 要求用上以下好詞：（不用按照以下的順序） 籠罩輕柔點綴朦朧宛轉(zhuǎn)悠揚安寧靜謐靜影沉壁寂靜無聲 （三）片斷主題：關(guān)于幸福的感受 請用上以下好詞： 持之以恒徘徊拼搏 逆流 天空中沒有留下鳥的痕跡，但我已飛過?！└隊?/p> （四）片斷主題：再唱起國歌時 學(xué)了《中華民族的最強音》之后，再唱起國歌時，你有怎樣的感受，請寫下來。要求，抒發(fā)自己的真情實感。 寫作提示：可以用上以下好詞： 油然而生傾注高昂激越中國歷史悠久，文化源遠流長 名言警句：（可選擇使用） 1、捐軀赴國難，視死忽如歸。曹植《白馬篇》 2、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹《岳陽樓記》 3、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。文天祥《過零丁洋》 4、我愛我的祖國，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。—巴金 片段主題：續(xù)寫《井底之蛙》 鱉生活在如此浩瀚的大海之中，會看到什么，聽到什么，感受到什么呢？仿照青蛙的說法，用先總后分的表達方式說一說。以下面的一句話為中心句 我生活在這里也很快活！ 片斷作文初探 劉勰在《文心雕龍》里說：“積學(xué)以儲寶，酌理以富才。”寫作實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度和深度上反映出學(xué)生實際的語文水平。正是因為寫作是一項綜合性極強的智力活動，所以要寫好一篇文章并非一朝一夕之功；也正是因為這項活動的艱巨性，學(xué)生普遍畏懼作文。 三年級，學(xué)生正處于初步的作文習(xí)得階段。在這一階段，培養(yǎng)興趣，降低作文的畏難情緒非常重要；但同時，培養(yǎng)一定的習(xí)作能力，為長篇作文打好基礎(chǔ)也相當重要。新教材的作文一接手便要求是整篇文章，學(xué)生的作文沒有內(nèi)涵，缺少思想，與教材編排的初衷可謂相差甚遠。怎樣才能走出這一尷尬的境地，片斷作文應(yīng)該是可取之道。 所謂“片斷作文”，指用較小的篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面，或敘述，或說明，或描述，或論述，做這種片斷的寫作練習(xí)，就叫“作文片斷訓(xùn)練”。在三年級的教材中，許多文章的課后就安排了片斷的訓(xùn)練。結(jié)合教材，結(jié)合生活，進行具體細致的指導(dǎo)不失為一種好方法。 首先，重視仿寫。 宋代哲學(xué)大家朱熹曾說：“前輩作文者，古人有名文字，皆模擬作一篇，故后有所作時左右逢源。”魯迅也說：“就知道?會模仿?決不是劣點，我們正應(yīng)該學(xué)習(xí)這?會模仿?的?！蹦７率菍W(xué)習(xí)作文的起步。 但如何仿寫呢？對于教材安排的片斷訓(xùn)練材料，我以教材為依托，在學(xué)習(xí)課文的時候引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法，接著再安排仿寫，讓學(xué)生寫的時候有?？烧?，有樣可參。 在生活中，一旦遇到學(xué)生非寫不可的事情后，我就及時安排片斷訓(xùn)練寫作。比如今年的第一場雪，孩子們看到后都激動非凡，那我就在孩子傾吐心聲之后出示名家名篇的同類片斷，讓學(xué)生尋找差距，再進行修改。這一修改的過程就是仿寫的過程，就是提高作文能力的過程。 仿寫要有側(cè)重點，或?qū)W習(xí)描摹人物，或?qū)W習(xí)場面描寫，或?qū)W習(xí)語言風(fēng)格，或?qū)W習(xí)章法技巧，或?qū)W習(xí)思想情感。 其次，注重想象。文章沒有想象，那就如干面包——難啃。怎樣去指導(dǎo)想象呢？結(jié)合具體課文教學(xué)滲透是三年級最恰當，最可行的方?！段寤ㄉ健肥且黄獙?/p> 山的文章，這篇文章里作者運用了聯(lián)想將秋天山的色彩寫得富有生命的活力。在教學(xué)時，我就讓學(xué)生知其法，得其法，學(xué)其法，也適著運用聯(lián)想進行表達訓(xùn)練。如此一操作，學(xué)生的作文中，聯(lián)想的畫面多了，文章也更生動，更豐富了。其次，指導(dǎo)想象的合理性。想象是要天馬行空，但不合理，亂想，那就不叫想象，叫亂扯了。如何指導(dǎo)合理性。依舊是以課文為依托，或是以學(xué)生的作文為依托。對于孩子來說，有例子來說明永遠都是最易懂的。 最后，重視修改。魯迅先生曾有句名言：“我有一言應(yīng)記取，文章得失不由天?！蔽恼碌牡门c失，好與壞，優(yōu)與劣不是上天決定的，而是靠自己的努力。文章不厭百回改，好文章是改出來的——從一開始作文我就以此為要求。雖然這樣做需要耗費很大的精力，但是，養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣應(yīng)該比什么都重要。對于本班學(xué)生而言，在作文的修改上，都從零開始，因此，現(xiàn)在主要是培養(yǎng)孩子們初步的修改技巧——修改字、詞、標點，要求能進行句子的修改，做到文從字順。當然，在修改的時候，遵循的還是模仿的路子。模仿老師的方法，模仿名家的方法。相信長久的堅持，孩子們定會增強作文的敏感性。 片斷作文訓(xùn)練是個“積水成淵”的活動，不能求之過急，不可半途而廢，如果持之以恒地有計劃性、針對性、系統(tǒng)性地加以訓(xùn)練，寫作水平一定能夠穩(wěn)步提高。 蔣忠平 針對下面兩位小學(xué)教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩教學(xué)”問題談?wù)勀愕目捶ā０咐唬河薪處熒狭谠摹督愤@篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭，盡管天下著大雪，江水冰冷，但他還是一個人在釣著魚?！比缓髥枌W(xué)生“懂了嗎”。 案例二：有位教師這樣給學(xué)生講解高適的《別董大》(千里黃云白日曛)：董大是唐玄宗時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚揚地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔(dān)心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認識你呢? 答案：兩位教師在實施古詩教學(xué)時，只是著眼于古詩語言：含義“的把握，而未能將著眼點放在詩歌”意蘊“的品味上，這樣的詩歌作品教學(xué)在內(nèi)容上與語言教學(xué)沒什么差別，所謂的”文學(xué)欣賞“根本無從說起。（言之有理即可） 1、下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段： 師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？ 生：喜歡。 師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？ 生：沒有。 師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？ 生：好。 師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象?！菊n件演示】美麗的蝴蝶谷（生看畫面） 師：景色美不美？ 生：美。（異口同聲地說） 師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。 （生讀） 【問】你認為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當嗎？請加以評述。答題要點： 該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。（2）教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。（3）畫面限制了學(xué)生富有個性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。 1、下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標： （1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達方法。 （2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。 （3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。 1、答題要點： （1）本課教學(xué)目標體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準確；（3）目標具有一定的操作性，部分目標不容易測量。 2、以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路： 第一步：讀詩歌《贈汪倫》。 第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈別的詩。 第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》 請你綜合評述這個教學(xué)過程。評述要點： 優(yōu)點：（1）教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強了各學(xué)科課程資源的整合。（各3分） 不足：投影使用時機過早，容易限制學(xué)生的思維 案例】下面是周益民老師教《去打開大自然綠色的課本》一課的一個片段。師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？ 生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受 到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。 師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開了 我的思路，我的腦中突然冒出了一個很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢？ 生：我認為大自然是本語文課本，當你看到樹木的時候，就會想起“木”字。我們倚靠在大樹旁，不就是“休”字嗎？ 生：我認為大自然是音樂課本。小燕子是音符?！堆嘧印分袑懙溃和Ｖ难?子成了音符，譜出一支春天的歌。 生：我也認為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在 唱著一首古老的歌謠。空中，小鳥在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑） 生：我認為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥 獸蟲魚，都是畫上的景觀。 師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。 生：我不說課本了，我認為大自然是一本童話書，一本用絢麗色彩描繪成的 童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。師：好浪漫的想象??！ 師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。 我相信，只要我們用心體會，它還會是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。 【問題】試對上面的教學(xué)片斷進行評析。 答案 周老師的課是家常味很濃的課。看了這個片段，我仿佛感到老師不是站在臺 上，甚至也不是在學(xué)生中間隨意走動，而是和孩子們圍坐一圈，閑閑地敘，淡淡地笑——漫談、朗讀、解句——于恬淡從容的氛圍里，教學(xué)流程如一幅綠意濃濃的畫卷，在談話間次第展開。這節(jié)平常課是和孩子一起創(chuàng)作的“家常菜”，是真實樸素，平常普通的味道，然而卻是一天也不能離開的真正有營養(yǎng)的米飯，而不是鈣片、維生素之類的“補藥”。 “詩人為什么說大自然是課本？”一句聊天式的問話，不自覺成了供學(xué)生進行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。學(xué)生自我開掘，暢所欲言，詩中的聲音、色彩，成了學(xué)生能夠感受到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過的早晨、黃昏；詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚起的理想風(fēng)采?！罢n本”雖然還是課本，但“山已不是原來的那座山，水也不是原來那個水”?！罢n本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快，自然而然得到的新義。 周老師“原生態(tài)”的課堂就是緊緊圍繞“學(xué)生”二字真實自然地教學(xué)，輕松找開了語文教學(xué)的“課本”，也打開了孩子手中的大自然的課本。 （一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時，請一位學(xué)生評價另一位學(xué)生的讀書情況。）師：你說說他剛才讀得怎樣？ 生：讀得不錯，聲音洪亮，字音都讀得很準，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價很到位，那你能不能讀一讀呢？ 生（很肯定地說）我不行！ 師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。 請結(jié)合新課程理念，評析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？ 答：位教師和學(xué)生間的互動稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為 教師應(yīng)給以高度一點的表揚，這樣可能會增強學(xué)生對于回答好下一問題的自信心；對學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒有及時鼓勵他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評析能力，老師更應(yīng)鼓勵他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。 《媽媽的愛》教學(xué)片斷： 師：這首詩中，最讓你感動的是哪一小節(jié)？ 生：最讓我感動的是第二小節(jié)。 師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（該生試讀后，其他同學(xué)評議，小組內(nèi)練讀。）師：（再指一名同學(xué)讀）你讀得太感人了，介紹一下經(jīng)驗吧。 生：讀著讀著，我想到了自己的媽媽。有一回我高燒不退，媽媽趕緊送我去醫(yī)院。醫(yī)生說很危險，媽媽緊緊摟著我哭了，邊哭邊說：“這該怎么辦，這該怎么辦？” 師：我聽出來了，原來，他把自己當成了文中的角色，才讀得這么好的。同學(xué)們，想不想試一試？ 答：：《新課程標準》強調(diào)閱讀是個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求體現(xiàn)這一理念，在充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和表達方式。在學(xué)習(xí)活動中主動發(fā)展，形成獨特的情感體驗，使課文內(nèi)容及所蘊涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。第二篇：總結(jié)精彩片斷
第三篇：片斷練習(xí)
第四篇：片斷作文初探
第五篇：教學(xué)片斷評析
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