第一篇：我的教學(xué)與管理隨筆

我 的教學(xué)與

管理隨筆

趙明江工作單位：四川省瀘州市江陽區(qū)華陽學(xué)校 通訊地址 四川省瀘州市江陽區(qū)華陽長江小學(xué)

郵編：646000 電話：*** QQ2324332029 “教無定法”。關(guān)于教法問題，沒有或迄今尚未找到絕對真理，只能無限接近真理，因此就有無限的探索。

我的教學(xué)，無“法”可依，只有目標，沒有模式，沒有套路，跟著感覺走，盡力避免定式思維，努力使教學(xué)活起來。如此說，教學(xué)就沒有方法了?當然不是。教育教學(xué)結(jié)合、知識與實踐結(jié)合，自主學(xué)習、整體教學(xué)、范例教學(xué)、聯(lián)系教學(xué)、思辨教學(xué)、實質(zhì)教學(xué)、知識點教學(xué)、開發(fā)啟迪學(xué)生思維、以及啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑等等即為方法；教者所實施的教學(xué)，就是方法。所謂方法，即切中實質(zhì)，觸及知識靈魂的教學(xué)思想及教學(xué)中所想所思、探索發(fā)現(xiàn)、自己和他人的經(jīng)驗在教學(xué)中的運用，是一種隨堂生成，隨情況的變化而變化的極具靈活性的操作。方法是活的、多變的，而非機械教條的定式。

下面就教學(xué)方面略談幾點做法：

一不跟教案(自己的或別人的)。教案（特別是編發(fā)的教案）是為自己和他人設(shè)計的“圖紙”，只需“照圖施工”就可以了。此類教案多為“成品”，而且很“完美”，學(xué)生多享受現(xiàn)成或被牽著鼻子走，無需深入思考和探索，因而有礙開放式教學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習和自主學(xué)習能力的培養(yǎng)提高。不跟教案，就因為它是一個既定的范，框定思維，束縛手腳，很容易將教學(xué)引入設(shè)定的圈子，一旦鉆進去，就看不見外面的東西了，豈能“瀟灑走一朝”？還有，示范教案繁瑣啰嗦，面面俱到，唯恐不周，往往不得要領(lǐng)，不利于重點及靈活多變的教學(xué)。

二不多講授。我的講授很吝嗇，如 “三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”，一個單元四個小節(jié)20頁內(nèi)容，只講三道與此有關(guān)的豎式題，絕不多講。一個單元授課時間大約20分鐘，其余時間，學(xué)生看書、分析思考或討論解決問題。再如“多邊形面積的計算”，四種圖形的面積計算，35頁內(nèi)容，老師只講一課時——平行四邊形的面積推算，其他圖形讓學(xué)生去剪拼，用推算平行四邊形面積的方法將其他圖形轉(zhuǎn)化為已知圖形來計算，從已知到未知推出其他圖形的面積。這不僅是自主學(xué)習，而且是創(chuàng)造性學(xué)習。自學(xué)中如有不懂，老師再排憂解難。

自主學(xué)習是我的課堂主旋律。從二年級開始，就試著少講多學(xué)；三年級便讓學(xué)生看書作業(yè)，少講，簡單的不講，四年級以上，完全放手讓學(xué)生去看、去悟、去思，去舉一反三，舉一反全部，并養(yǎng)成自學(xué)習慣。當然，自學(xué)中會有這樣那樣的問題——個別的或共通的——需要解決，有針對性地解決問題比泛泛而講效果更好。通過試驗，成功地實現(xiàn)從“講”到“學(xué)”的過渡和定型。

在知識講解上，老師既是吝嗇鬼，又是大方人?！傲邌荨笔巧僦v知識，少講“樹木”。大部分內(nèi)容，學(xué)生能看懂或一看就懂，還講它干嘛？講之，做無用功和教學(xué)浪費不說，學(xué)生也不感興趣?！按蠓健笔嵌嘀v事理，多講“森林”……講目不講綱，書山題海，講得完嗎？只講知識個體，當知識復(fù)印機，是缺乏整體、要領(lǐng)（綱）的教學(xué)，是對知識靈魂實質(zhì)、整體結(jié)構(gòu)認識不清、“只見樹木，不見森林”的表現(xiàn)。所以，講授上的綜合性、要領(lǐng)性、靈魂與實質(zhì)、事理等講解應(yīng)當是不錯的選擇。舉一反三，以一當十即為精典。老師講得少，學(xué)生才學(xué)得多，動腦多；老師講得多，則學(xué)生學(xué)得少，動腦少。因此，在個體知識教學(xué)上吝嗇比大方好。“大方”須是在靈魂、實質(zhì)、事理和“森林”、“綱”上講深講透，使學(xué)生對事物的本質(zhì)、實質(zhì)和共性有清晰的認識和把握。這就是教學(xué)思想和教學(xué)方法。這種教學(xué)使學(xué)生有一種“質(zhì)”的飛躍和長大的感覺。

三不多作業(yè)。本老師從不加重作業(yè)負擔，更不題海戰(zhàn)，無需減負，倒覺得有點負擔過輕。我把減輕作業(yè)負擔轉(zhuǎn)化為對知識實質(zhì)的清楚認識把握，這一捷徑獲得了事半功倍的效果，達到輕松愉快學(xué)習的目的?？肯橹v死學(xué)，不斷重復(fù)，加重學(xué)生負擔，打題海戰(zhàn)的方式獲得好成績的方法不是好方法；不加重學(xué)生負擔，從認識切入，對知識清晰、深刻的認識以及從知識靈魂的感悟中掌握知識，獲得好成績的方法才是好方法。兩種教學(xué)，學(xué)生所處的認知層面完全不同，這種差別體現(xiàn)于教者素質(zhì)、水平和視角的高低，與第二點中的“大方”相結(jié)合，可作為鑒別教師和教學(xué)優(yōu)劣的試金石和教書匠與名師的分水嶺。

四多落實。知識落實，到點到人，力求使每個學(xué)生對知識和知識點的認識象認識一只手有幾個指頭一樣清楚，不模糊、不含混、不遺漏。隨學(xué)隨落實，扎根在記憶里，儲存在大腦的“底片”上并能隨時輸出。

五多教育。“兵馬未動，糧草先行”；教育教學(xué)，思想先行。打通學(xué)生思想，提高學(xué)生認識，是搞好教學(xué)的先決條件。教學(xué)中結(jié)合實際對學(xué)生進行認識教育、發(fā)展教育，適時為學(xué)生學(xué)習鼓勁加油，增強學(xué)習動力和戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)結(jié)合教育還對學(xué)生思想品德的形成，正確做人和轉(zhuǎn)變、杜絕問題學(xué)生起作極其重要的作用。因此，我常用教育開路，我的課堂，一半教學(xué)，一半教育?！澳サ恫徽`砍柴工”。學(xué)生認識提高了，明白所做事情的意義和作用，自會努力，會自覺主動去做。

六多思維培養(yǎng)。人的思維能力是學(xué)習研究，解決問題，發(fā)展創(chuàng)新，成就事業(yè)的必備條件。凡事在思維，萬事皆思維，現(xiàn)代人生存發(fā)展靠的是大腦而不是四肢。所以，開發(fā)人的思維，培養(yǎng)人的思維能力十分重要。我把它列入教學(xué)中，作為一項重要工程來實施。經(jīng)過長期訓(xùn)練，我的學(xué)生思維能力顯著提高，解決問題的能力明顯增強，能解決較大難度的問題。教學(xué)中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生思維和思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生各種思維方法和活思維。使學(xué)生學(xué)會思維，靈活思維，深入思考，思索凝思，巧思……思維應(yīng)是活的，活思維才能應(yīng)對千變?nèi)f化的情況。孤立、靜止、呆板、僵化、不能深入、缺少靈性、死知識知道，活知識不知所云的思維屬死思維。死思維是認識、理解、分析、判斷、綜合、推理、聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、擴展、逆反、反思等方面的思維功能欠缺或這些方面的思維“因子”尚處于休眠狀態(tài)，未得到開發(fā)利用所致。思維開發(fā)、培養(yǎng)就是對這些思維缺陷進行修復(fù)、“補充”和對休眠狀態(tài)的思維因子予以激活、培訓(xùn)。死思維沒有出路，應(yīng)列入重點思維開發(fā)區(qū)進行重點開發(fā)。思維是可以培養(yǎng)訓(xùn)練的，積極思維、靈活思維、集中思維、持續(xù)思維（堅持、不放棄以保持思維的持續(xù)性和深刻性）、深入思考、凝思等都是訓(xùn)練思維的好方法。培養(yǎng)學(xué)生思維能力和活思維，是教育、教育學(xué)、心理學(xué)的重要課題，需作專題研究。這里用我設(shè)置的“科學(xué)學(xué)習程序”培養(yǎng)學(xué)生思維方法作簡單說明——

科學(xué)學(xué)習程序：

一、信息的攝取加工

①用眼、耳、鼻、手等信息器官攝取信息；②將獲取的信息輸入大腦；③大腦解讀、分析、處理、儲存信息；④信息輸出（運用）。

二、是否進入良好的學(xué)習狀態(tài)的自我檢測

①各感官獲取信息狀態(tài)是否良好？有何誤差與疏漏？②大腦是否進入積極的思維狀態(tài)，信息解讀、分析的正確度；③糾錯調(diào)整能力；④遇到高難度難解信息能否自動調(diào)節(jié)思維方式和加大思考力度予以破解：⑤加工、處理、儲存信息的能力與效果。

三、信息輸出檢測：能否利用掌握的信息能動、有效地解決問題并試著向新的方面推進，創(chuàng)造性地學(xué)習研究。學(xué)習須通過感官作用于大腦，只有充分發(fā)揮人體攝取、分析信息官能的作用，特別是大腦的作用，才能有效地進行學(xué)習研究。對于學(xué)習效果不佳的個體，應(yīng)檢查各信息官能是否進入正常狀態(tài)，是否認真、努力地運作。如果信息從眼前溜走，則為眼失職；如果信息從耳邊溜走，則為耳失職；如果重要信息缺乏記載，則為手失職；如果信息分析不出，則大腦功能未能充分發(fā)揮，須全力排除這些故障，確保信息攝取、分析、加工、儲存、輸出順利進行，才能圓滿完成學(xué)習過程。在信息獲取過程中，各感官皆受大腦控制，所以，教學(xué)中，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生各信息官能的作用，尤其要特別注重大腦的開發(fā)利用以培養(yǎng)學(xué)生的思維、思維能力、思維方法和活思維。

七多聯(lián)系。事物是相關(guān)相聯(lián)相通的，聯(lián)系是其間的橋梁，通過“橋梁”由此及彼或由彼及此，從已知到未知，通過聯(lián)系轉(zhuǎn)化，又從未知到已知。通過聯(lián)系可從中受到啟發(fā)或給學(xué)習、研究帶來方便，避免孤立、靜止地看問題......事物與事物；知識與知識；圖形與圖形（如長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形等圖形的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化）、學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系等等。在教學(xué)中，我特別注意事物的相關(guān)、相聯(lián)、內(nèi)在、外在、直接間接、時間空間、數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化等教學(xué)。這種教學(xué)富含哲理，對學(xué)生認識事物和認識事物的思維方式都極有好處。加強事物間聯(lián)系的認識，是一種科學(xué)的認識觀，是學(xué)習、探索、研究、解決問題的重要途徑和方法。

八多實踐。知識來源于實踐，又運用于實踐。教學(xué)與實踐結(jié)合，在實踐中學(xué)習、運用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造創(chuàng)新、解決問題是創(chuàng)新教育的目的要求。在實踐中學(xué)習探究，許多目標，許多要求都在其中，在實踐中學(xué)習掌握這些目標要求，不僅具體直觀，而且簡單易學(xué)，還能學(xué)以致用，解決實際問題，培養(yǎng)諸多能力，為以后生存、發(fā)展做準備……為此，筆者結(jié)合教學(xué)，開展各種實踐活動，例如測量計算生活中各種物體的長度、面積；模擬市場交易活動；上山采集新物種；下河壩拾鵝卵石作畫；野外觀察活動；夏令營科學(xué)實踐活動；以及創(chuàng)辦科學(xué)小報等。

我的教學(xué)很開放，涉及生活、實踐、課內(nèi)課外方方面面。目的是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開各種活動，在實踐中學(xué)習研書本上沒有的東西，或用所學(xué)知識解決實際問題等。教學(xué)與實際結(jié)合，學(xué)生學(xué)會了做事——別人未做或不會做的事，能解決許多與所學(xué)相關(guān)的問題，如實際交易，實踐探索、已學(xué)的各種測量、計算和一些實際操作等，培養(yǎng)了學(xué)生多種興趣和能力。

再說說課堂管理

我的課堂管理，也無定法。學(xué)生看書、聽課之外，大多自由安排，不作統(tǒng)一要求。只強調(diào)：看書必認真，聽課必聚神。這兩點很嚴格，要求很高，必須保證，不得有違。因為，這兩點不能保證，就無從談學(xué)習。所以，學(xué)生看書、聽課都很認真，很到位。課堂很靜（除必要的討論、提問外），人人專心致志，不走神，不做別的。因為看書、聽課、作業(yè)是學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，便很抓不放。通過長期訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成良好習慣，形成一種無形的學(xué)習力量和氣勢，只要學(xué)生進入學(xué)習環(huán)節(jié)，這種充滿力量和氣勢的氣場就能明顯感覺到。沒人招呼，沒人強調(diào)，沒人不讓說話，卻沒人說話，只靜靜地各自學(xué)習，那情景是忘我的。這是一種境界，一種長期營建，自然形成的習慣達成的一種境界，是持續(xù)，適時、恰切的教育產(chǎn)生的一種思想意識化的行為表現(xiàn)。

靈活多變的活課堂。我的課堂是活的、運動變化著的和有層次、有時差的課堂。比如學(xué)習進度，學(xué)生一單元一單元的學(xué)，一小節(jié)一小節(jié)的看，一個練習接著一個練習的做，不分課時作業(yè)，不分快慢，不求統(tǒng)一。為講評和照顧進度慢的學(xué)生，進度過快的在適當?shù)臅r候等一等，看點別的書或做點別的事，或單獨給他們布置一些學(xué)習或其他任務(wù)。老師評價作業(yè)或試卷是有針對性的，因人因情況不同采取不同評價——個別評價、集體評價、類似評價、區(qū)別評價等評價方式。對集體評價內(nèi)容已懂和掌握了的學(xué)生可以不聽，可投入自己的學(xué)習或做別的事。這些，即因人而異，因事而異，區(qū)別對待，各得其所。我的課堂很靈活，不統(tǒng)一，學(xué)生很獨立，很個性。學(xué)生各做各的事，做完應(yīng)做的事后，只要不影響別人，做什么都行。有的看書，有的作業(yè)，有的批改作業(yè)，有的小聲討論問題，有的為別人編辮子，有的擺弄玩具，有的悄悄吃東西，有的像教授一樣把水杯放在課桌上，想喝就喝，問點或討論點問題，上課打瞌睡或?qū)W倦了，想在無遮擋的地方站站……不必請示老師。這些當然是在非講課或非統(tǒng)一要求的時候。（其他不說，單說上課讓學(xué)生打瞌睡，恐怕大多數(shù)老師都不能接受，認為太過分了?？晌艺J為，學(xué)生上課打瞌睡并非壞事，疲倦了，強撐著，根本學(xué)不進；睡醒了，頭腦清醒，精神振著，學(xué)習效果好。所以，我認為，學(xué)生上課是可以打瞌睡的，而且允許學(xué)生打瞌睡。當然，這是針對老師非統(tǒng)一講課或者所講內(nèi)容打瞌睡者已懂而言的，若老師統(tǒng)一講課或所講的內(nèi)容與打瞌睡者有關(guān)，打瞌睡是不允許的，這個時候欲打瞌睡，得自覺站起來，或到后面走走，待瞌睡醒了，再坐下。）我的課堂，真是“隨便”到點、“自由”到家了。但學(xué)生心里有數(shù)，知道隨便中的不隨便，自由中的不自由，明白什么時候該做什么，不該做什么。因為我的課堂讓學(xué)生明白，沒有規(guī)矩，不成方圓，不能一切無原無則，就同自由人還需有法律約束一樣。所以，課堂一點不亂，也不會亂。課堂看似自由、隨便，其實，一切都在老師的掌控中，學(xué)生做著各自的事，一旦老師需要講什么，一切“活動”馬上停止，立即進入狀態(tài)。每當這個時候，我就想起毛澤東說的八個字：“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”；也經(jīng)常跟學(xué)生講這八個字。學(xué)生明顯感覺到我的課堂既安靜，又活躍，既嚴肅，又活潑，既緊張，又自由?！皥F結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”的課堂，自由自律，都在其中。課堂掌握在老師手中，也掌握在學(xué)生手中，其中有一種“自然法則”在起作用，那就是該做什么就做什么。這里面有教育的作用，也有老師駕馭課堂，駕馭學(xué)生的能力。

很多事情是挺微妙的，束縛著，覺得神秘奇怪而試圖違之；放開了，反倒不奇了，自然了。比如圖書角、書吧、書廊，敞開著，沒人看守，卻沒人隨便把書拿走；再如，廣西“誠信村”已有一百年歷史的“無人菜市”，無人守候，只標出菜的價格，顧客便自覺把菜錢投進掛在旁邊的兜里，一分不少，也無人拿走一分；即使有賣主當天忘了把錢取走，來日去拿，錢也不會丟失。“無人菜市”一直延續(xù)至今，并將一直延續(xù)下去。又如上課允許學(xué)生打瞌睡，但很少有人打瞌睡，一般都沒人打瞌睡。很多老師喜歡用“一、二、三，快坐好”來組織紀律，我也用過，但很快就不用了，改為比一下手勢，示意學(xué)生坐好，后來手勢也少用或不用，任他去，目的是讓學(xué)生放松些，自在些?！耙?、二、三、快坐好！”這種方式對紀律差的班級管用，對于好班級，卻沒這個必要。試想，學(xué)生兩手放在桌上規(guī)規(guī)矩矩坐一堂課多難受，好似被束縛著，渾身不自在，既難受，又緊張，且影響思維：學(xué)生身心得不到放松，還能自由自在地思考嗎？所以，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐一堂課的做法不可取。我覺得，只要學(xué)生在認真看書、認真聽課或作業(yè)，不管怎么坐都可以，不一定來個“一、二、三…….”我對他們說：“坐凳的靠背用來做什么的？靠的。想靠就靠唄，為什么一定要兩手疊起放在桌上端端正正坐著呢？只要舒服，想怎么坐就怎么坐，有什么不好？”同學(xué)們簡直不敢相信自己的耳朵，懷疑老師的話當真？有的眼睛都大了，發(fā)出異樣的光。待到確認是真的后，興奮得了不得！許多感慨由此而生，認為這個老師不得了，思想、觀念、方法都和別人不一樣，有這樣善于體諒學(xué)生、思想開放的老師，誰不佩服、誰不喜歡、誰不聽他的？誰還不為他守紀律？

人都是有感情的，“精誠所至，金石為開?！焙蛯W(xué)生做朋友，真誠友好、真心相待、和諧相處，給學(xué)生一種親切、關(guān)愛、隨和、樂觀、熱情、開朗的感覺，他們很愿意和你接近，很愿意聽你的。有些事情，礙于情面，礙于相互尊重，不好有違，還愿為你去維護、遵守；有些事情，在隨意的笑談中他她就注意了、改正了；有些事情，給他一個眼神就解決了，復(fù)雜的事也變得簡單。這些都是微妙的，需要從細處做起，精心營建，慢慢形成。一開始就要向著這方面發(fā)展，一切進入良好狀態(tài)，好的班級就形成了。當然，不是所有事情都依賴于情感管理，“情管”不是萬能，還須剛?cè)峤Y(jié)合，情紀結(jié)合。不過要記?。喝崮芸藙偅〉降自谑裁辞闆r采取什么管理方式好，應(yīng)據(jù)情而定。不過要記住：柔能克剛！

課堂，不一定用過多的紀律去強調(diào)，也不是靠過多的批評去維持，更多的是用通情達理的話去說服，用情感去影響，用微笑去感染，用生動、活潑、有趣的教學(xué)去吸引，形成一種自然、和諧又具向心力的氛圍，這就是好課堂。有情、有趣、有力度、有聽感的教學(xué)和“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”的管理方法，都能起到很好的組織教學(xué)作用。還有，“認真”和“紀律”是聯(lián)系在一起的，無所謂守不守紀律，坐不坐好，只要學(xué)生認真投入學(xué)習，自然就守紀律，坐好了?！袄追蚴沁@樣教育學(xué)生的：‘規(guī)則固然有其必要性，然而我們最敬仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是他們不守規(guī)則?！驗槿说囊簧杏袝r并無規(guī)則可循，更重要的，有時規(guī)則根本就是錯的。如果要我們的孩子達到相同的境界，就有在教導(dǎo)他們了解規(guī)則之余把眼光放遠，不受教師墻上班規(guī)所限?！保?］

課堂取決于老師，有什么樣的老師，就有什么樣的課堂；你想要什么樣的課堂，就能打造出這樣的課堂；有一個好老師，就有一個好課堂；老師無能則課堂無效。教育擁有優(yōu)秀的教師，就擁有優(yōu)質(zhì)的課堂和高質(zhì)量的教育；反之則反。搞好一個課堂或班級其實不難，只要動腦筋想一想，尋找到恰當?shù)姆椒?，把它搞活、玩轉(zhuǎn)就行。

我的課堂是活的，運動著的，隨老師的認識和學(xué)生的情況變化而變化，沒有固定的方法和模式，自然形成，自然生長，這就是“自然規(guī)律”。

“教無定法”——真正的真理，它激發(fā)人們無窮、無盡、無限地探索。它讓我們盡量去尋找最佳方法。

注釋：［1］劉里程《讀第56號教室的奇跡》有感 《教育科學(xué)論壇》2013.3

第二篇：我與書隨筆

我與書隨筆

我與書隨筆1

世間的交際網(wǎng)有千百張，而書與我卻像是這千百張網(wǎng)的主網(wǎng)，交織不斷。

幼時，我與書，它是啟蒙的故事，是想象的動畫，是開始埋藏在我心底里的漢語言音律。比如，小學(xué)生的我，讀唐朝胡令能的《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身;路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！本透械?，它給我?guī)淼木褪且环铎`活現(xiàn)的美麗圖畫：頂著一頭亂發(fā)的小童，于青草間垂釣，路人問路還沒發(fā)問，就搖手示意不要打擾、唯恐魚兒被嚇跑……出現(xiàn)在我面前的是“散發(fā)”、“小兒”、“垂釣”，這幾個詞便是靜止的畫面;“草”是畫面的色彩;而“搖手”又使靜止的畫面活了。那時，目睹了這一切的我會想：他釣到魚了嗎?回去吃不吃?為什么他可以散著發(fā)?路人問路要到哪里去?……一個接著一個的問題讓我浮想聯(lián)翩。那時候讀書就像那樣，總給我?guī)碓S多問題，卻總又讓我不小心把眾多的問題變成一個個小故事。而那時的我，便是在想象的海洋里肆意翱翔。同時，又與一個個漢字成了朋友，待到呼喚他們時候，不經(jīng)意間就有母語的韻感。那從唇齒間吐出的音，就像小麻雀們在鄉(xiāng)間地面與樹梢間跳躍，那么自在，那么歡快。也許從那時起，書與我便已結(jié)下不解之緣。

再大些時，我與書，它便是小說和故事里的人與人之間相緣相愛，情節(jié)錯綜復(fù)雜。從《格林童話》里靜靜聆聽，到《水滸》、《三國》的策馬飛揚;從《簡愛》的水中沉浮自定，到《穆斯林葬禮》高山上眺望沉思……書中變化莫測的情節(jié)、震撼人心的文字，所帶來的愉悅、甚至于悲傷或者憤怒都變成了一朵朵蒲公英或是一艘艘小小的帆船，載著我的眼睛，飄著或是流著，去了我的精神世界，讓我去體會那其中的酸甜苦辣、悲歡離合。那時候，我與書，便覺得它是多彩的蛛絲為我編織了一個異彩紛呈的世界。

更大些時，我與書，它變成了我的師者。于春秋百子身上去學(xué)仁愛，福禍，非攻;于司馬遷的正史里去辯功過得失，公道是非;于雜書怪談的市井里去尋江湖義氣，俠膽忠奸……它似一位導(dǎo)師，牽引著我打開了這世間知識之窗，讓我好奇的目光去探索這個世界奧秘;它又似一位歷經(jīng)滄桑的智者，訴說著過往古今 ，如數(shù)萬年不變的北斗，一直指引著前行的方向，點化了人生路上的一個個陷阱。書，在無聲中給人們予支撐的信念，成了人生道路上的指路明燈。明燈那跳躍的火焰將寂寞、仇恨、丑陋都燒為灰燼，化為青煙，最后了無蹤跡。明燈那熠熠生輝之光，將生機、和諧、善良普撒人間萬物，讓人們看到明日那最美的晨曦。那時候, 我與書，便感到它用書網(wǎng)編成了我站立的土地。

現(xiàn)在與未來，我與書，它是使思想豐富、智慧增益、思維拓展的法寶。蕭伯納曾經(jīng)說過：“好書讀得越多越讓人覺得無知。”大概就是這個道理吧!書是那深谷里的密林，一入其中，就愈發(fā)迷戀它的美，就愈發(fā)想去探索那密林深處所擁有著怎樣的秘密，愈發(fā)覺得自己知之甚少、愈要發(fā)奮讀書，去實踐、去創(chuàng)新、去實現(xiàn)自己的人生理想。這時候, 我與書，它我來說就是一張永不能完成的網(wǎng)。

書作為一張網(wǎng)，已經(jīng)遍布我的整個人生。而它——還將耕作不休。

我與書隨筆2

書是人類文明締造者，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”是?。@個蘊含著豐富營養(yǎng)的東西，讓我們從一無所知走向知識的淵博！

從小，我便與書結(jié)下了不解之緣。從我記事那天起，我就和書交上了朋友，那時不曉得書中有什么黃金屋、顏如玉，只覺得有趣，我幼小的心靈早已被那些稀奇古怪的圖畫吸引，每天都一本正經(jīng)地坐在地上，像模像樣地翻來翻去，欣賞那些圖畫。

上幼兒園時，我就纏著媽媽講故事，在月明人靜地晚上，媽媽就給我講《龜兔賽跑》、《大灰狼》、《丑小鴨》等，媽媽講得有聲有色，還伴著動作，我簡直入了迷，著了魔似的靜靜地坐在那里，當媽媽描述大灰狼時，我嚇得渾身發(fā)抖，當聽到烏龜獲勝后，我心里那個高興勁別提了，一會兒，我又會為丑小鴨感到難過……這些故事，我都不知聽了多少遍了，可是我還是百聽不厭。只要媽媽一講故事，我就不會哭哭鬧鬧。媽媽說：“講故事是哄我不哭的不二法寶?！?/p>

上了一年級之后，我就開始自己讀書了。媽媽給我買了本注音版的《伊索寓言》，我愛不釋手，媽媽回憶說：“那天下午，我到書房里一點一滴地拼讀著那本書，讀了一篇后，就跑出來炫耀。而后爸爸說‘一人小男孩，靜靜地讀著書，直到夕陽夕下，太陽收起最后一絲光，才依依不舍地把書放回柜子里?！f我聽后不好意思地笑了?！?/p>

現(xiàn)在，我五年級了，已經(jīng)讀了許許多多，各種各樣地書。我陶醉在知識與書的世界中：我曾去過狼牙山，與五壯士一起，將帶著憤怒的石頭，砸向敵人，為了保護主力部隊，跳下了山崖；我又去過古代，在《古文見解》里領(lǐng)略古人的智慧；我還走進童話世界，與小白兔一起賽跑，和小松鼠玩捉迷藏，還智懲可惡的大灰狼；也為小裁縫做過祈禱……

我與書隨筆3

我從前最不喜歡讀書了，但是現(xiàn)在我卻愛上了書，那必須從那一件事說起。

有一次，我姐姐的作文得了全班第一名。她放學(xué)后來我家讓爸爸給她復(fù)習功課。復(fù)習完功課客廳只剩我們兩個了，姐姐飛快抓起一本小說津津有味的讀了起來。我不解地問姐姐：“姐姐，那些爛書不好看，咱們玩一會兒吧！”“你看過這些書嗎？”“沒看過?！蔽艺f?！斑@些書特別好看，我就是看課外書才得了作文第一！”姐姐自豪的說。

果然，我一看小說就著迷了，那一個個生動形象的故事，寫的很精彩，跟真的一樣，例如《夏洛的網(wǎng)》，講的是一只善良的小豬要被拉到屠宰場宰殺，它無意中結(jié)交了一只小蜘蛛，名字叫夏洛，以后夏洛怎樣幫助小豬的故事。當然，我的作文也得到了很大的幫助，老師在班里表揚了我。

我愛讀書！

我與書隨筆4

從我記事起，媽媽就經(jīng)常給我講故事，讓我可以很好的進入夢鄉(xiāng)。然而也就是這樣的經(jīng)歷，再加上年齡的增長，我與書接下了不解之緣，我總是要把書當做我生活一個必不可少的伴侶。

我天天都要在家里讀書。吃飯讀，睡覺讀，就連上個廁所也要讀。記得我上小學(xué)4年級時，發(fā)了許多新書，我對它特別感興趣。正看著看著，突然覺得肚子痛，沒辦法，只好去上廁所，手里還揣著剛發(fā)的語文書。正看得津津有味，爸爸就叫我洗腳。我邊燙著腳邊看著書，突然我一失手，完了完了!新發(fā)的語文書“撲通”一聲——掉水里了。哎~我可憐的新書，這可怎么辦哪?爸爸也挺生氣，好好的書就這么毀了。還是湊和地用吧。后來，我又把我的濕書放進冰箱里晾著，過幾個小時就干了。

我不光愛看書，而且還愛惜書。每次只要買了或發(fā)了新書，我回到家就立即給它穿上漂亮新衣，目的就是為了保護它的身體。我看著這些令我愛不釋手的書，心里別提有多高興了!

我愛書，因為它能增長知識;我愛書，因為它能陶冶情操;我愛書，因為它能讓我領(lǐng)略到世界各地的無限風光：金字塔的輝煌，長城的雄偉壯觀，桂林山水的清秀，凱旋門的宏偉……還讓我懂得要有一顆愛國之心，懂得愛國，愛人民，孝敬父母，對待朋友，珍惜生命和友誼，做個誠實而正直的人……總之，書無奇不有，讓我得到的益處非常多。

孤獨的時候，書是陪我玩耍的朋友;郁悶的時候，書是照在我心上燦爛的陽光;失意的時候，書是點燃我自信的熊熊火焰。走進書中，我與書中的人物進行心靈交流，在書中尋找自己，也在書中完善自己。細細品書，我感受著文字之美，也找到自己需要的精神食糧。

現(xiàn)在，我依舊很喜歡書，我與書就像朋友一樣，在它的'身上我不僅拓寬了自己的知識面和視野，也在書中收獲著一份又一份的快樂。我愛書，書就是我精神的一個好伴侶，鼓舞著我不斷地進步著。

我與書隨筆5

我出生在湖南湘西一個貧苦的家庭，祖輩們世代為農(nóng)，祖父是我們村為數(shù)不多的幾個會識書認字的老人。但祖父沒趕上好時代，家里并沒有因為祖父肚里懷墨而有所改善，父親不得不外出謀生，因此我斷奶后便跟祖父祖母生活在一起，這也使我很幸運的受到祖父的教育，從小比同齡孩子認得更多的字，開始與書建立起了不解之緣。

記得很小的時候，總愛瞞著祖父偷偷的溜到村口的大榕樹下和村里的同伴一起玩“打板”。因為技術(shù)不到家，四五個人在一起玩，最后輸?shù)目偸俏?，為此我?jīng)常把寫過的作業(yè)本撕下來折做“板”，有時甚至在學(xué)期末把課本也撕下折做“板”……紙終究包不住火，在一次我把祖父枕頭下那本厚厚的《資治通鑒》撕下大幾頁時，一向祥和的祖父怒了，把我拎到堂屋 ，叫我對著堂屋的神臺跪著，隨后他從房里里找了本破舊的《弟子規(guī)》，叫我拿著背，背不下就讓我一直跪著。那一刻我才領(lǐng)悟到祖父的威嚴，明白祖父對書的愛護與珍惜。后來發(fā)生了什么我已記得不太清楚了，也不記得《弟子規(guī)》有沒有背下，只記得從那之后，我再也不會去撕書玩“打板”了，那顆敬畏書本的“心”深深扎根在身體里了。

稍微大點的時候祖父便讓我去讀四大名著，而且還要我在他規(guī)定的時間里看完。記得那時家里剛買電視，流行六小齡童所演的《西游記》正流行，看著精彩的打斗場景，使我對原著產(chǎn)生反感，最終沒有在祖父規(guī)定的時間里看完原著。那時我已準備好接受祖父的懲罰，但祖父得知后，并沒有生氣，反而在農(nóng)活松閑時間與我一起看，這期間我跟祖父一起討論劇情，每次討論到精彩部分祖父都會講一些電視上沒有的小情節(jié)，那些小情節(jié)往往很能勾起我的興趣。通過與祖父的探討，我知道了電視上拍的比原著少了很多內(nèi)容，這使我慢慢的轉(zhuǎn)變觀念，自覺抵制起電視的誘惑，開始了對原著的追捧，一種熱愛閱讀的性格在不知不覺中養(yǎng)成了。

在隨后的美好少年時光里，因為祖父的緣故，我看了各種各樣的書，我印象最深刻的就有祖父枕頭下那本被我撕下了好幾頁的《資治通鑒》，以及祖父衣櫥里的《百家姓》、《呂氏春秋》、《西廂記》、《儒林外史》、《開國十大元帥》……可能與祖父所處的年代有關(guān)，，我從小便很少外國名著，但這卻恰恰培養(yǎng)了我對中國文化的一中特殊熱愛，對中國漢子的一種獨有親切感。

青春的匆匆到來，伴隨著祖父的悄悄離去，在這懵懂迷茫的青春里，我時常在鄉(xiāng)下的小院里仰望著滿天繁星，思索著書中的真諦。一顆星子閃爍 ，我仿佛看見了祖父，看見了祖父在遙遠的天邊向我講述著他與書的故事……

夜深了，一切都是靜悄悄的，只有祖父翻書的嘩嘩聲在耳邊依稀響起。我知道，我與書的緣分才剛剛開始……

我與書隨筆6

“書籍是人類進步的階梯。”這句話是高爾基先生說的，我非常愛這句話，也非常愛讀書。書是人類的精神糧食，我這個愛讀書的人，手里有書便是廢寢忘食。

小時候，我很愛看書，不過，不同的是，我愛看的是漫畫書，小人書，這些書很好笑，是我自認的“開心果”，。在一次偶然的機會下，我在新華書店看到了一本《格林童話》，這本書讓我對書有了新的了解。使我深受啟發(fā)：海的女兒讓我悲傷，白雪公主讓我對她的遭遇黯然落淚，對她與王子幸福完美的結(jié)局而開心快樂……剛開始讀的時候，我不知如何品位書中的好詞佳句，而是一直囫圇吞棗，有不求甚解之意，隨著年齡的增長，我不但對書中的內(nèi)容有了興趣，對書中的優(yōu)美詞句也有了興趣，于是我想出了摘抄法，用于摘抄優(yōu)美詞句，以便以后寫作文時寫得更加生動形象。

我與書還發(fā)生了一個故事呢！在我10歲生日時，媽媽給我買了一本中國古典四大名著之《水滸傳》，這可是我夢寐以求的書呀！晚上，我顧不上渾身酸痛，就坐在沙發(fā)上津津有味地看了起來，父母洗完澡見我看得如此傳神，就讓我盡情的去遨游書海，自個兒去睡了。當我在書中看到了魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西時，我為他擁有正義而高興，為他的暴躁而害怕他有一天受到傷害，我對書中的各個情節(jié)都如醉如癡，全然不知“世外桃源”，到了午夜時分，我才趕忙去睡覺，在夢中，我看見書飛了起來，變成了一股旋風，把我吸了進去，在書中，一百單八將在向我揮手致敬，歡呼著我的到來，不但如此，他們還將他們的武功，計謀等特長傳授給了我，我高興得手舞足蹈，把他們教我的全部學(xué)會了。可是，就在這時，爸爸把我搖醒了，爸爸問我為什么這么高興，我笑而不語。

書，你是我的良師益友。書，我愛你！

第三篇：我與吃隨筆

如果有人問我最喜歡做什么，我務(wù)必會毫不猶豫地回答：“吃”。的確，吃是我最大的愛好。

從我記事開始，印象最深刻的永遠是吃，我還記得小學(xué)時，在我校門口五毛一個的糯米團，又圓又大，買上一個加上兩勺酸蘿卜泡菜吃了就能美滋滋的過一上午。我記得初中時，在14中學(xué)的后門，那兩元一碗的燃面，麻辣勁道，百吃不厭。還有涪高中的燒白炒飯，肥而不膩。大學(xué)里的冒菜，甚至是家里樓下那一份老咸菜回鍋肉……我已經(jīng)在吃貨的天地里越走越遠。此刻，我或許吃的不是最多，吃到的不是最好，甚至種類也沒有別人多；我吃東西能吃到吐，也有過把東西吃進肺里的經(jīng)歷，可這也不能阻止我愛吃。我會在無聊時吃，在激動時吃，在憂愁時吃，在興奮時吃……

不論是零食、小吃、點心，還是饅頭、面條、正餐都讓我體會到了吃的樂趣，讓我體會到生活，還有什么比吃更能體現(xiàn)幸福、一句話，人要學(xué)會知足而常樂……

透過吃，我變得更細膩、更感性、更理智、更快樂，當然還有胖，但我還是要感謝美食，給了我屬于自己的一片天地！

第四篇：我的教學(xué)隨筆

聽《梅花魂》一課隨想

今天聽林老師講《梅花魂》一課，做了一個不認真聽課的“學(xué)生”。因為自己喜歡梅花，仰慕梅花，所以對《梅花魂》一課情有獨鐘。聽著課，思想就開小差了，我發(fā)現(xiàn)雖然自己在課堂上不能做到游刃有余，有時課上的很尷尬，自己很窩火，可是我一聽別的老師上課，我就能聽出很多和授課老師一樣的缺點。旁聽者清吧。我想對這一課就我的一些粗淺的認識想和大家交流一下。

一、教師要在研讀教材上下功夫

我們不提倡原來的那種傳統(tǒng)的以煩瑣的分析為主的備課方式，這里的備課是把煩瑣的沒有實效性的東西省去了，而是省下時間來讓我們對教材更深層次的思考。我們老師首先要與文本交流，在交流中有自己的感受，有自己的體會，這個環(huán)節(jié)最好不要看參考書，因為只有自己充分的走進文本，你才能做到與孩子們零距離的溝通交流。只有你自己有了你對文本真切的感悟，在與孩子一起交流的時候才能給他們以引導(dǎo)，總結(jié)，提升。只有我們自己胸藏萬匯，才可能在與學(xué)生互動的過程中，憑吞吐。

二、請切記我們要做到“用教材教”

建議大家在講課之前要想好，這一課，我要給學(xué)生什么，學(xué)生在這一課是語言得到發(fā)展呢，還是思維得到拓展，也就

是要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。我們不是教教材，課文僅是個例子，我們是借助課堂這個主陣地來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習能力提高語文素養(yǎng)。我們切記要注重學(xué)習方法的滲透，引領(lǐng)。從而讓學(xué)生在課上以“一”得“益”。

三、教師的提問要激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

課堂上老師的提問要注意一個“度”。因為如果給學(xué)生的問題低于學(xué)生的認知水平，或者是很容易就能解決，那么就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，垂手可得只能讓他們感覺學(xué)習毫無“新鮮感”。如果給的問題太過高深，那么學(xué)生也不會有很好的學(xué)習狀態(tài)，喪失自信，所以我們要研究的就是怎么能激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”，那他努力一下。深思一下就能解決，就能嘗到成功的喜悅。這就要抓住文本的“切入點”這里的切入點剛好能激起學(xué)生思維的火花，如一粒石子投進湖中，會激起圈圈漣漪。學(xué)生的思維就被打開了，他們就樂于表達了。不要抱怨我們的孩子太笨了，太不會思考了，是我們自己的問題。是我們自己沒有用我們的智慧啟迪學(xué)生的智慧。沒有給孩子的思維的火花碰撞的機會。比如《梅花魂》這一文，有幾處我們完全可以把握住作為文章閱讀的切入點。

1、“赤道吹來的風繚亂了老人平日梳理的整齊的銀發(fā)，我發(fā)覺外祖父一下子衰老了許多。”把這個句子給孩子細細品，為什么一下子就衰老了？

2、當老人送我們走時，送的血色梅花，送的僅是這個嗎？怎么說是“血色”而不說“紅

色”其實這里包含了老人對祖國的赤子之心，身在異地，不能落葉歸根，就像我們聽過的一個傳說故事泣血而鳴的鳥兒一樣那種心痛的感情。

以上所言，只是我個人的一點思考，有不妥之處，請大家指正。

第五篇：我的教學(xué)隨筆

我的教學(xué)隨筆

我覺得小學(xué)生學(xué)習好壞真的不重要，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)習方法，興趣和愛好要有側(cè)重點的。經(jīng)常能聽到好多人說我家的孩子又拿了一百分又考了90多分什么的，家長相當高興。的確學(xué)習好父母固然高興，但對于小學(xué)階段來說，我認為重要的不是學(xué)習成績，聽有些人說小學(xué)是重要的階段，我持反對觀點，首先小學(xué)生沒有升學(xué)壓力吧，如果說初中，高中是重點，還有中考，高考。小學(xué)生沒有吧?？粗F(xiàn)在的小學(xué)生父母，幫著報這個報那個班，試問有多少是你們自己孩子愿意的。沒有興趣而去學(xué)的，學(xué)會的東西能保留多長時間。所以首先還是在有興趣的基礎(chǔ)上在去報培訓(xùn)班。高考過的人都知道，在高考卷中有不少分值是字的讀音的和辨別，以及常識的考察。初中，高中有老師去交你們認字么？恐怕現(xiàn)在高中老師常用的方法就是臨時發(fā)本書讓你去背。再說數(shù)學(xué)，小學(xué)你考了一百分，初中的代數(shù)你就能考一百么？給我印象最深的就是小學(xué)教會了我加減乘除，其他的沒有印象。英語是個長期積累的過程。所以我感覺在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)習方法是正確的，比如養(yǎng)成看報紙，看新聞的習慣，每天背幾個單詞，有時間讀讀中外的名著。有一兩個特長什么的，這些短時間內(nèi)不會看出來成績提高，但是鍛煉了思維，為以后打下了基礎(chǔ)。另外我覺得世界觀，人生觀的教育也非常重要，在這里也就不多談了。

學(xué)校行為文化的傳承、引領(lǐng)，還得靠學(xué)校的制度，一所學(xué)校的規(guī)章制度與其說是學(xué)校管理的需要，還不如說是學(xué)校行為文化建設(shè)的需要。學(xué)勉中學(xué)重視制度建設(shè)和制度的文化性，整合、健全、完善學(xué)校教育教學(xué)行政管理制度體系。學(xué)勉中學(xué)從常規(guī)管理和行為文化建設(shè)兩方面出發(fā)，來構(gòu)筑和規(guī)范學(xué)校例會系列，無論是全校性的工作例會還是分類的教育教學(xué)工作例會，無論是行政性例會還是業(yè)務(wù)性例會，對基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)置都有所規(guī)范。

重視創(chuàng)設(shè)校園活動，并注重活動形式的標識性或活動儀式的規(guī)范性，用看得見的行為方式來強化一種看不見的教育目的，以期能增強對學(xué)生心靈體驗的震撼作用，提升活動的教育效果