第一篇：我的教學(xué)隨筆

我的教學(xué)隨筆

（一）體育教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特性在于其學(xué)生身體必須加入到激烈的運(yùn)動(dòng)中去，并且使用一定的輔助器材，從而使體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了更多的危險(xiǎn)性因素，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)安全教育。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行身體鍛煉，在設(shè)計(jì)時(shí)

教師

1.要有預(yù)見(jiàn)性，預(yù)見(jiàn)在活動(dòng)中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過(guò)程“活”而不“險(xiǎn)”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

2.注意“活”而不“亂”

體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，這對(duì)大部分時(shí)間關(guān)在教室里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑為他們提供了一個(gè)“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動(dòng)，常常會(huì)借機(jī)搗亂。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取行之有效(如以“動(dòng)”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學(xué)生“活”而“亂”。

3.注意“活”而不“放”

讓學(xué)生“活”起來(lái)，以充分展示自我，并不是一切都以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”的體育教學(xué)，而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學(xué)中只有靈活選擇教材內(nèi)容，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。游戲在體育教學(xué)中，以它豐富多采的內(nèi)容、生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，深受學(xué)生們歡迎。因?yàn)樗粌H可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康，以及能結(jié)合課的主題使每一節(jié)體育課，每一個(gè)學(xué)生都能在愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，鍛煉身體，提高素質(zhì)。小學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，能啟發(fā)調(diào)動(dòng)他們鍛煉的積極性，根據(jù)每節(jié)課的主要內(nèi)容，適當(dāng)添加些競(jìng)賽性的游戲項(xiàng)目來(lái)配合教學(xué)，就可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使他們?cè)诰o張活躍的競(jìng)賽中增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，增加練習(xí)次數(shù)同時(shí)加固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

中學(xué)體育課在低、中、高年級(jí)，學(xué)生對(duì)課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)，總是不認(rèn)真做，做得不夠充分。在室內(nèi)課時(shí)無(wú)論你怎么再三強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，但是學(xué)生還是覺(jué)得討厭。針對(duì)以上的情況，教師應(yīng)該可以利用熱身比較快的，球類(lèi)操、沙包操以及一些舞蹈動(dòng)作來(lái)代替使，使學(xué)生一開(kāi)始上課就有興趣。在主教材方面，也要多想一此競(jìng)賽的游戲，結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都認(rèn)為體育課是以“玩”為主的，所以就對(duì)體育課有興趣，由于主教材的教學(xué)形式都是單一的，因此對(duì)體育課提不上興趣，導(dǎo)致達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)這個(gè)目為了更好地進(jìn)行體育教育教學(xué)和訓(xùn)練工作，我校體育教研組在上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，本組有組織、有計(jì)劃地去完成各項(xiàng)任務(wù)，并且定時(shí)有目的地積極認(rèn)真地進(jìn)行體育教育教學(xué)研究活動(dòng)，本學(xué)期通過(guò)全體體育組老師的努力，教育教學(xué)工作都取得一定的效果和成績(jī)。體育教研組開(kāi)學(xué)便就認(rèn)真落實(shí)體育課改精神去上好體育與健康課，并且認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)教研工作和認(rèn)真地學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)大綱的要求，并根據(jù)我校的特點(diǎn)研究如何執(zhí)行新的《體育教學(xué)大綱》。為了搞好我校的籃球和乒乓球教學(xué)，體育教研組進(jìn)行了討論和各項(xiàng)培訓(xùn)。討論進(jìn)一步改革和完善體育專(zhuān)選課、活動(dòng)課的方法和措施。體育教研組群策群力集體研究和討論校級(jí)、縣級(jí)獻(xiàn)課展示我校體育教師的能力和風(fēng)采。

體育教研組為了加快年輕教師的成長(zhǎng)，體育教研組開(kāi)展了“一幫一”的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，并有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展相互的聽(tīng)課以及課前課后體育教學(xué)的討論和經(jīng)驗(yàn)交流。體育教研組在培養(yǎng)新教師方面取得了可喜的成績(jī)，在獻(xiàn)課活動(dòng)、論文評(píng)選活動(dòng)、課余訓(xùn)練、教學(xué)技能比賽等方面都有較好的成績(jī)，同時(shí)也提高了年輕教師的體育教育教學(xué)能力和水平。

體育教研組雖然取得一定的成績(jī)但也存在一些問(wèn)題值得大家去思考去改進(jìn)。體育教研組外出比賽成績(jī)?cè)诨@球、乒乓球、田徑、健美操等都取得了優(yōu)異成績(jī)。體育教研組雖然在搞課題研究，但進(jìn)展的速度太慢，尤其是宣傳的力度不夠，但是我們已經(jīng)利用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”（請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)講學(xué)和指導(dǎo)工作）和“送出去”（通過(guò)論文發(fā)表和交流）的辦法搞好體育教研組的課題改革。我們體育教研組將進(jìn)一步加強(qiáng)教師間的教學(xué)幫助和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短使體育教育教學(xué)工作成績(jī)更上一層樓。

我的教學(xué)隨筆

（二）體育教師工作者在新課程推行過(guò)程中的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動(dòng)參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。

掩卷深思，作為初中體育教師，面對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在注重學(xué)生的體質(zhì)健康、體育知識(shí)、體育技能掌握的同時(shí)，要積極提煉體育的內(nèi)涵與精神，并感化和指導(dǎo)十分喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的廣大學(xué)生，讓他們?cè)谠鰪?qiáng)體魄的同時(shí)，塑造健全的人格，形成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。

要引導(dǎo)學(xué)生是積極地參與，明白參與不是做做樣子，運(yùn)動(dòng)中并不在乎水平、能力的高低，全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的，運(yùn)動(dòng)的結(jié)果并不是最重要的，過(guò)程的體驗(yàn)卻是豐富而深刻的。積極的投入能體現(xiàn)出一個(gè)人的態(tài)度，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，最終達(dá)到促進(jìn)身心發(fā)展的最佳效果。而被動(dòng)的參與是無(wú)效的，實(shí)質(zhì)上也違背了體育的基本要求與精神。

體育不僅僅可以強(qiáng)身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)節(jié)人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來(lái)快樂(lè)。要讓學(xué)生把積存的能量和緊張通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)合理地釋放出來(lái)，放松自己的心情；既要讓學(xué)生參與到喜愛(ài)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去，獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，也要組織學(xué)生從事一些器械類(lèi)運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗吧枰冻龈嗟挠職夂椭腔?，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的嘗試和把握，這種體驗(yàn)更深刻，成功的快樂(lè)能迅速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，它同樣也能給人帶來(lái)快樂(lè)，只不過(guò)許多學(xué)生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。

進(jìn)而，教師要幫助學(xué)生形成樂(lè)觀的心態(tài)。世上什么水最甜？大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開(kāi)水；什么事情最開(kāi)心？通過(guò)自己的努力，終于超越了原來(lái)一直不能戰(zhàn)勝的對(duì)手；什么人最讓大家敬佩？是跌倒后能站起來(lái)，再跌倒后仍能笑著爬起來(lái)!天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……要使學(xué)生面對(duì)困難與挫折，能積極應(yīng)對(duì)，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快樂(lè)，在于不斷拼搏向前的快樂(lè)，在于勇于克服困難的快樂(lè)，能化苦為樂(lè)。

更快、更高、更強(qiáng)，是體育的精髓，也體現(xiàn)了人類(lèi)的一種精神，是人類(lèi)從古至今、直至未來(lái)，不屈不撓、永遠(yuǎn)向上的真實(shí)體現(xiàn)，更是人類(lèi)一代又一代奮斗不息的頑強(qiáng)意志，去不斷超越極限、超越自我，創(chuàng)造一個(gè)有一個(gè)人類(lèi)奇跡的原動(dòng)力。

作為學(xué)生，應(yīng)該是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從我做起，從小處做起。通過(guò)自身每一次運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)，每一次拼搏中困難的面對(duì)、克服，去審視自己所蘊(yùn)含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我的極限，超越了自我。在于拼搏的過(guò)程，依靠比別人多流的汗水和頑強(qiáng)不屈的意志，才能最終從失敗中崛起，勝利后也不會(huì)目空一切，努力達(dá)到勝不驕、敗不餒的境界?，F(xiàn)代人的成功，一個(gè)人的道德和智力是基礎(chǔ)，繼而，一個(gè)人在發(fā)展過(guò)程中，體現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感、意志等非智力因素，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用。不容質(zhì)疑，學(xué)校中，體育學(xué)科對(duì)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展有其積極獨(dú)到的作用。

愛(ài)爾維修曾說(shuō)過(guò)：即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人，以此為念，激勵(lì)自己。

終身體育是指一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育指導(dǎo)及教育，也是將體育貫穿于人的整個(gè)生涯的一種既有益于個(gè)人，又有益于社會(huì)的生活方式。學(xué)校體育應(yīng)以終身體育為主線，打破傳統(tǒng)觀念，在體育教學(xué)工作中，應(yīng)選擇具有較高鍛煉身體價(jià)值的教材內(nèi)容，盡可能從促進(jìn)學(xué)生健康的角度考慮，選擇教材難度不太大，易開(kāi)展，最好能延續(xù)到學(xué)生參加工作，進(jìn)入社會(huì)，適合于成年人，甚至老年人的鍛煉內(nèi)容。在教學(xué)中，要能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的思想和行為，并注意培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識(shí)。

作為體育教師，要樹(shù)立新的育人觀，樹(shù)立終身體育觀念，不能只著眼于學(xué)生在校期間的體育課，而忽視學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后對(duì)體育的需要。在體育教學(xué)中，除培養(yǎng)學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)技能外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理素質(zhì)培養(yǎng)，要將教學(xué)內(nèi)容與未來(lái)的職業(yè)和生活方式結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)和參與意識(shí)。在教學(xué)方法上，要力求在新的觀念指導(dǎo)下，突破一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，認(rèn)真探索滿足學(xué)生身心發(fā)展需要的新的體育教學(xué)模式。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上，要改變單純的評(píng)價(jià)或掌握運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，向身心技能綜合評(píng)價(jià)方面轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，要做到課內(nèi)外一體化，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)教給學(xué)生思想，理論和方法，課外培養(yǎng)學(xué)生自練，自評(píng)，互教互評(píng)的能力，真正解決傳授技能和學(xué)生健身的問(wèn)題。

第二篇：我的教學(xué)隨筆

聽(tīng)《梅花魂》一課隨想

今天聽(tīng)林老師講《梅花魂》一課，做了一個(gè)不認(rèn)真聽(tīng)課的“學(xué)生”。因?yàn)樽约合矚g梅花，仰慕梅花，所以對(duì)《梅花魂》一課情有獨(dú)鐘。聽(tīng)著課，思想就開(kāi)小差了，我發(fā)現(xiàn)雖然自己在課堂上不能做到游刃有余，有時(shí)課上的很尷尬，自己很窩火，可是我一聽(tīng)別的老師上課，我就能聽(tīng)出很多和授課老師一樣的缺點(diǎn)。旁聽(tīng)者清吧。我想對(duì)這一課就我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)想和大家交流一下。

一、教師要在研讀教材上下功夫

我們不提倡原來(lái)的那種傳統(tǒng)的以煩瑣的分析為主的備課方式，這里的備課是把煩瑣的沒(méi)有實(shí)效性的東西省去了，而是省下時(shí)間來(lái)讓我們對(duì)教材更深層次的思考。我們老師首先要與文本交流，在交流中有自己的感受，有自己的體會(huì)，這個(gè)環(huán)節(jié)最好不要看參考書(shū)，因?yàn)橹挥凶约撼浞值淖哌M(jìn)文本，你才能做到與孩子們零距離的溝通交流。只有你自己有了你對(duì)文本真切的感悟，在與孩子一起交流的時(shí)候才能給他們以引導(dǎo)，總結(jié)，提升。只有我們自己胸藏萬(wàn)匯，才可能在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，憑吞吐。

二、請(qǐng)切記我們要做到“用教材教”

建議大家在講課之前要想好，這一課，我要給學(xué)生什么，學(xué)生在這一課是語(yǔ)言得到發(fā)展呢，還是思維得到拓展，也就

是要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們不是教教材，課文僅是個(gè)例子，我們是借助課堂這個(gè)主陣地來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我們切記要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引領(lǐng)。從而讓學(xué)生在課上以“一”得“益”。

三、教師的提問(wèn)要激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

課堂上老師的提問(wèn)要注意一個(gè)“度”。因?yàn)槿绻o學(xué)生的問(wèn)題低于學(xué)生的認(rèn)知水平，或者是很容易就能解決，那么就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，垂手可得只能讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)毫無(wú)“新鮮感”。如果給的問(wèn)題太過(guò)高深，那么學(xué)生也不會(huì)有很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喪失自信，所以我們要研究的就是怎么能激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”，那他努力一下。深思一下就能解決，就能?chē)L到成功的喜悅。這就要抓住文本的“切入點(diǎn)”這里的切入點(diǎn)剛好能激起學(xué)生思維的火花，如一粒石子投進(jìn)湖中，會(huì)激起圈圈漣漪。學(xué)生的思維就被打開(kāi)了，他們就樂(lè)于表達(dá)了。不要抱怨我們的孩子太笨了，太不會(huì)思考了，是我們自己的問(wèn)題。是我們自己沒(méi)有用我們的智慧啟迪學(xué)生的智慧。沒(méi)有給孩子的思維的火花碰撞的機(jī)會(huì)。比如《梅花魂》這一文，有幾處我們完全可以把握住作為文章閱讀的切入點(diǎn)。

1、“赤道吹來(lái)的風(fēng)繚亂了老人平日梳理的整齊的銀發(fā)，我發(fā)覺(jué)外祖父一下子衰老了許多?！卑堰@個(gè)句子給孩子細(xì)細(xì)品，為什么一下子就衰老了？

2、當(dāng)老人送我們走時(shí)，送的血色梅花，送的僅是這個(gè)嗎？怎么說(shuō)是“血色”而不說(shuō)“紅

色”其實(shí)這里包含了老人對(duì)祖國(guó)的赤子之心，身在異地，不能落葉歸根，就像我們聽(tīng)過(guò)的一個(gè)傳說(shuō)故事泣血而鳴的鳥(niǎo)兒一樣那種心痛的感情。

以上所言，只是我個(gè)人的一點(diǎn)思考，有不妥之處，請(qǐng)大家指正。

第三篇：我的教學(xué)隨筆

我的教學(xué)隨筆

我覺(jué)得小學(xué)生學(xué)習(xí)好壞真的不重要，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，興趣和愛(ài)好要有側(cè)重點(diǎn)的。經(jīng)常能聽(tīng)到好多人說(shuō)我家的孩子又拿了一百分又考了90多分什么的，家長(zhǎng)相當(dāng)高興。的確學(xué)習(xí)好父母固然高興，但對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為重要的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，聽(tīng)有些人說(shuō)小學(xué)是重要的階段，我持反對(duì)觀點(diǎn)，首先小學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力吧，如果說(shuō)初中，高中是重點(diǎn)，還有中考，高考。小學(xué)生沒(méi)有吧?？粗F(xiàn)在的小學(xué)生父母，幫著報(bào)這個(gè)報(bào)那個(gè)班，試問(wèn)有多少是你們自己孩子愿意的。沒(méi)有興趣而去學(xué)的，學(xué)會(huì)的東西能保留多長(zhǎng)時(shí)間。所以首先還是在有興趣的基礎(chǔ)上在去報(bào)培訓(xùn)班。高考過(guò)的人都知道，在高考卷中有不少分值是字的讀音的和辨別，以及常識(shí)的考察。初中，高中有老師去交你們認(rèn)字么？恐怕現(xiàn)在高中老師常用的方法就是臨時(shí)發(fā)本書(shū)讓你去背。再說(shuō)數(shù)學(xué)，小學(xué)你考了一百分，初中的代數(shù)你就能考一百么？給我印象最深的就是小學(xué)教會(huì)了我加減乘除，其他的沒(méi)有印象。英語(yǔ)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。所以我感覺(jué)在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法是正確的，比如養(yǎng)成看報(bào)紙，看新聞的習(xí)慣，每天背幾個(gè)單詞，有時(shí)間讀讀中外的名著。有一兩個(gè)特長(zhǎng)什么的，這些短時(shí)間內(nèi)不會(huì)看出來(lái)成績(jī)提高，但是鍛煉了思維，為以后打下了基礎(chǔ)。另外我覺(jué)得世界觀，人生觀的教育也非常重要，在這里也就不多談了。

學(xué)校行為文化的傳承、引領(lǐng)，還得靠學(xué)校的制度，一所學(xué)校的規(guī)章制度與其說(shuō)是學(xué)校管理的需要，還不如說(shuō)是學(xué)校行為文化建設(shè)的需要。學(xué)勉中學(xué)重視制度建設(shè)和制度的文化性，整合、健全、完善學(xué)校教育教學(xué)行政管理制度體系。學(xué)勉中學(xué)從常規(guī)管理和行為文化建設(shè)兩方面出發(fā)，來(lái)構(gòu)筑和規(guī)范學(xué)校例會(huì)系列，無(wú)論是全校性的工作例會(huì)還是分類(lèi)的教育教學(xué)工作例會(huì)，無(wú)論是行政性例會(huì)還是業(yè)務(wù)性例會(huì)，對(duì)基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)置都有所規(guī)范。

重視創(chuàng)設(shè)校園活動(dòng)，并注重活動(dòng)形式的標(biāo)識(shí)性或活動(dòng)儀式的規(guī)范性，用看得見(jiàn)的行為方式來(lái)強(qiáng)化一種看不見(jiàn)的教育目的，以期能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心靈體驗(yàn)的震撼作用，提升活動(dòng)的教育效果

第四篇：我的教學(xué)隨筆

我的教學(xué)隨筆

青石嶺學(xué)校 徐楊

人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但說(shuō)實(shí)話，我真心喜歡這份職業(yè)，所以，在這份工作上，我一直默默工作了14年。

在這十多年的教學(xué)生涯中，有苦也有甜，有累也有樂(lè)，有困也有豁。這些年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師真摯的愛(ài)是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，只有熱愛(ài)，才能奉獻(xiàn)。我的教學(xué)宗旨是：愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有格，耐心細(xì)致，一視同仁。對(duì)“好學(xué)生”不“一俊遮百丑”；對(duì)后進(jìn)生關(guān)心備至，增加感情投入，想法樹(shù)立他們的自信心，維護(hù)他們的自尊心，加之因勢(shì)利導(dǎo)，使之逐步完善自我。對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格：一是嚴(yán)而有格，就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的要求有標(biāo)準(zhǔn)，教育方法不出格；二是嚴(yán)中有愛(ài)，和學(xué)生相處從不借口嚴(yán)格要求，而對(duì)學(xué)生擺出一副冷面孔，一派咄咄逼人的氣派。要知道，一份嚴(yán)格之水，要滲上九份感情之蜜，才能釀成教育的甘露！

“后進(jìn)生”也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的一個(gè)進(jìn)步，一次好事，一次較好的作業(yè)??都是星星之火，教師及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，這對(duì)他們樹(shù)立自信心是有極大作用的。在課堂上，我總是多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果對(duì)了，我會(huì)高興地說(shuō)：“Perfect”。即使回答不上，我也會(huì)給他一個(gè)激勵(lì)的目光。

俗話說(shuō)：“說(shuō)破嗓子，不如做出樣子”。凡是要求學(xué)生做到的教師首先做到。教師要用美好的心靈去教育每一個(gè)學(xué)生。教師要求學(xué)生儀表端正，服裝整潔，教師就應(yīng)該堅(jiān)持上課前整理穿著；要求學(xué)生語(yǔ)言文明，教師在學(xué)生面前就不要講粗話；要求學(xué)生說(shuō)普通話，教師課堂上盡量用生動(dòng)、優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的“意境”。這樣，不僅陶冶其情操，提高其覺(jué)悟，而且也能有效地培養(yǎng)其表達(dá)能力。

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為平常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂(lè)觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；

第五篇：功夫不負(fù)有心人(我的教學(xué)隨筆)

功夫不負(fù)有心人

舜王小學(xué)

孫海翔

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)很重。僅依靠課堂上有限的時(shí)間，是很難讓學(xué)生“吃得飽”的。因此，我認(rèn)為教師必須舍得在課前花功夫，老老實(shí)實(shí)培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，不僅能在課堂上節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的引路人，從一年級(jí)起，我就重視對(duì)學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先，我跟孩子們一起制定每篇課文預(yù)習(xí)必須要達(dá)到的目標(biāo)。因?yàn)槭堑湍昙?jí)孩子，我把這個(gè)目標(biāo)訂的很具體，把它總結(jié)為三劃三標(biāo)。即劃出生字新詞，借助拼音把生字字音讀準(zhǔn)；劃出自己喜歡的地方多讀幾遍；自己不懂的地方用橫線劃出來(lái)，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注?！叭龢?biāo)”就是標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)，弄清楚有幾個(gè)自然段；標(biāo)出課文中難讀難寫(xiě)的生字，在課上跟同學(xué)交流識(shí)字記字方法；用三角形標(biāo)出文中出現(xiàn)的多音字、輕聲字，提醒自己讀課文時(shí)要格外注意這些字。

在我對(duì)孩子們提出了“三劃三標(biāo)”的具體要求后，大多數(shù)孩子能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在訓(xùn)練孩子們帶著目標(biāo)預(yù)習(xí)的初級(jí)階段，我對(duì)他們沒(méi)有提出苛刻的檢查要求。特別是對(duì)待學(xué)困生，我更是網(wǎng)開(kāi)一面。在預(yù)習(xí)的目標(biāo)當(dāng)中，哪怕他們只有一項(xiàng)目標(biāo)完成的出色，我也會(huì)大加贊賞，鼓勵(lì)他繼續(xù)加油。由于我不斷給孩子們帶“高帽子”，孩子們還真把預(yù)習(xí)課文當(dāng)成了一件很快樂(lè)的事，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了孩子們快樂(lè)交流的陣地。通過(guò)兩年的培養(yǎng)，我們班絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也有了大幅提高。當(dāng)問(wèn)及“你們喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎”？幾乎每個(gè)孩子都會(huì)興奮地喊出“喜歡”。

兩年的相處，孩子們與我有了深厚的感情，知道我不再繼續(xù)教他們時(shí)，孩子們哭了。最后一堂課，我說(shuō)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作別，孩子們紛紛用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)、嘆號(hào)向我道別，那一句句貼心、關(guān)懷、感嘆、留戀的美句，是我不曾想到的，我的孩子竟說(shuō)得出神入化、信手拈來(lái)。我淚流滿面??

真可謂是“功夫不負(fù)有心人”，通過(guò)自己的實(shí)踐，我也終于明白了：好習(xí)慣不是喊出來(lái)的，而是培養(yǎng)出來(lái)的。