第一篇：個(gè)性化的語言

個(gè)性化的語言

詮釋

什么是個(gè)性化的語言呢？我們說，個(gè)性化的語言應(yīng)該是脫離了大眾化的話語范式，從詞語選擇、句式結(jié)構(gòu)甚至到語氣語調(diào)都具有一定的自我角色意識的語言。它往往具有很強(qiáng)的私密性，久而久之，能形成一種獨(dú)特的風(fēng)格。

從大量的初中生作文語言來看，存在的主要問題是：說假話，言不由衷；說大話，云山霧罩；說空話，空洞無物；說套話，人云亦云。具體表現(xiàn)為——

語言枯澀。最突出的表現(xiàn)是詞匯貧乏。這肯定與學(xué)生不重視課外閱讀有關(guān)，但更值得注意的是，不少學(xué)生對學(xué)過的詞語不善于運(yùn)用，寫出來的文章總是那幾個(gè)詞語，總是那幾種句式，干巴巴的幾條筋，讀來味同嚼蠟。這樣枯澀的語言當(dāng)然就難以顯示出個(gè)性了。

陳詞濫調(diào)。寫外貌——大眼睛，蘋果臉；寫景物——陽光明媚，鮮花盛開；寫時(shí)間——光陰似箭，日月如梭；寫驚奇——嘴巴張成了Ｏ型；寫著急——像熱鍋上的螞蟻；寫嘴饞——饞貓??這些流水線上復(fù)制出來的話語標(biāo)本長盛不衰，個(gè)性早已湮沒殆盡。

故作深沉。主要表現(xiàn)為語言的成人化。動(dòng)不動(dòng)就是“可憐天下父母心”、“失敗是成功之母”、“世上無難事，只怕有心人”??語言“成熟”之至，思想老氣橫秋，毫無與自己的年齡和生活相契合的話語機(jī)智，完全失去了青少年學(xué)生的天性。

空洞無物。語言基本上是“假”、“大”、“空”的混合物。開篇轉(zhuǎn)彎抹角，結(jié)尾喋喋不休，中間亦是“空手道”，看上去多是些似觀點(diǎn)非觀點(diǎn)的句子，敘述不像敘述，描寫不像描寫，議論不像議論，大多是一些標(biāo)簽式的口號，甚至找不出一點(diǎn)屬于個(gè)人的語言創(chuàng)意。

以上幾點(diǎn)，可以說是制約學(xué)生個(gè)性化語言表達(dá)的“瓶頸”。

針對這些問題，我們可以從以下幾個(gè)方面做出努力——

一、認(rèn)識語言的個(gè)性

我們應(yīng)該知道，不同的地域有不同的語言。語言是具有地方特色的，地域不同，語言表達(dá)也就不同。所以，我們能從周立波的《暴風(fēng)驟雨》中領(lǐng)悟到東北的語言風(fēng)味，從老舍的《駱駝祥子》中感受到北京的話語風(fēng)格，還有賈平凹筆下的“商州”、李杭育筆下的“葛川江”，其語言都有濃郁的地方特色。

我們應(yīng)該知道，不同的性格有不同的語言。性格不同，語言殊異。同是火爆脾氣，武松的語言率直坦蕩，魯智深的語言耿直剛烈，李逵的語言則憨直魯莽。

我們應(yīng)該知道，不同的職業(yè)有不同的語言。農(nóng)民語言的樸拙，工人語言的直率，軍人語言的坦誠，商人語言的圓通，知識分子語言的雅致，無不打上了職業(yè)的烙印。

我們應(yīng)該知道，不同的年齡有不同的語言。孩童的語言天真活潑，青年人的語言大膽爽快，中年人的語言成熟穩(wěn)重，老年人的語言睿智深刻，這些都與年齡有一定關(guān)系。

我們應(yīng)該知道，不同的心境有不同的語言。同是一懷愁緒，有人是“為賦新詞強(qiáng)說愁”，有人是“借酒澆愁愁更愁”，有人是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，有人是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”??

還有很多很多的“不同”，正是這些“不同”，構(gòu)成了語言的個(gè)性，也正是這些個(gè)性使得我們的語言世界絢爛多姿、異彩紛呈。我們只有從思想上充分認(rèn)識語言的“個(gè)性”，才會付諸筆墨，從而打造出富有個(gè)性的語言。

二、感受語言的個(gè)性

感受語言，重點(diǎn)是對語言的領(lǐng)悟與鑒賞，從中感受到個(gè)性化語言的無窮魅力。下面我們列舉幾段文字，重點(diǎn)感受一下語言表達(dá)的個(gè)性——

（１）杜甫，一千二百多年前的一代詩驕，他那愛國愛民、憂國憂民的形象屹立在我面前：他在馬上吟雨，在床前聽雨，在山陵苦雨，在田間祈雨，在檻內(nèi)思雨，在草堂唱雨，在江畔對雨，在戰(zhàn)場悲雨，在驛路臥雨，在舟中憂雨??（《散文選刊》）

這一段文字的最大個(gè)性是“吟”、“聽”、“苦”“祈”、“思”、“唱”、“對”、“悲”、“臥”、“憂”這一組動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用。作者通過這些動(dòng)詞，形象地寫出了杜甫詩中的“雨”，“雨”中的詩，給人留下了深刻的印象。

（２）騰格里，只有黃色。騰格里的地，是黃色的：黃色的沙海、黃色的沙浪、黃色的沙丘、黃色的沙粒。騰格里的植物，是黃色的：黃色的沙棘、黃色的沙棗、黃色的梭梭、黃色的小草。騰格里的動(dòng)物，是黃色的：黃色的駱駝、黃色的沙狼、黃色的沙兔、黃色的沙雀。連天也是黃色的——黃色的太陽、黃色的月亮、黃色的星星、黃色的云朵??騰格里，黃色的一統(tǒng)天下?。êｏw《騰格里世界色》）

本段文字的最大個(gè)性是高頻率地使用“黃色”這一個(gè)詞，作者連續(xù)用了２２次“黃色”，將騰格里的“黃色”展示得淋漓盡致。

（３）見問題閉眼；見困難斜眼；見表揚(yáng)瞪眼；見鈔票紅眼；見禮物花眼；見同志翻眼；見群眾白眼；見選舉傻眼。（《特別關(guān)注》）

這一段文字的個(gè)性是運(yùn)用了“同字”的手法，通過各種各樣的“眼”，形象地概括了某些領(lǐng)導(dǎo)干部的工作作風(fēng)，既精練又傳神。

（４）水是慷慨的天使。雨霏霏可以滋田，雪皚皚可以沃野，江滔滔可以揚(yáng)帆，湖泱泱可以蕩舟，河清清可以爽心，泉汨汨可以悅耳，茶津津可以潤喉，酒醇醇可以助興??（李存葆《沂蒙九章》）

一段文字中用一兩個(gè)疊詞我們往往不會在意，但本段文字一口氣連用了八個(gè)疊詞，鮮明的個(gè)性便撲面而來了。

（５）環(huán)形的岸線。椰子林。潛水艇。海風(fēng)吹到海邊的浪沫。白色的浪沫。海鷗伏在天空中。歲月的巖石上長著毛絨絨的苔蘚。清潤得無處落腳的巖石。潛水艇游進(jìn)海深處。鮮嫩的海底生長著粉紅色的潔凈。那些柔軟的海底上盤吸著的觸角輕輕捺動(dòng)潛游者的軀體。（秦旭《墻外花香》）

這段文字無論寫景、敘事還是寫人，一句話一幅畫面，語言干凈利索，且每句話都用句號，形式新穎，個(gè)性突出。

（６）（在語文中）思壯闊，你則有金戈鐵馬，大河澎湃；想清新，你則有小橋流水，江南紅杏；品幽遠(yuǎn)，你則有秦時(shí)明月，漢時(shí)雄關(guān)；訴悲涼，你則有骨橫朔野，魂逐風(fēng)蓬；說凄婉，你則有淚灑斑竹，情寄瀟湘；論哲思，你則有廬山真面，柳暗花明??（《我心中的語文》）

這是一段寫得很美的文字，其個(gè)性主要是化用古人的詩文名句，從而表現(xiàn)了語文的博大與豐厚之美。

（７）張平不“平”，“西泠”不泠，一年一個(gè)臺階，一步一個(gè)高招，“西泠集團(tuán)”始終是杭城人的“熱門話題”??“別具只眼”的張平在杭城這塊“別有天地”中，靠著聰明才智，仗著膽略與魄力，“別出心裁”地營造了一個(gè)“別開生面”的嶄新局面。（《西泠魂》）

本段文字的個(gè)性特色是在敘述中，將“別具只眼”、“別有天地”、“別出心裁”、“別開生面”四個(gè)帶“別”字的成語，巧妙地連綴在一起，讀起來真是別有韻味。

（８）《水滸傳》講述了人與國家的關(guān)系，講述了國家與“革命”的主題，軍隊(duì)教練林沖，縣政府干部宋江，村干部晁蓋，縣政府工作人員武松，政法干部雷橫、朱仝、魯智深，民辦教師吳用，土地集中經(jīng)營者盧俊義，待業(yè)青年史進(jìn)，這些安安穩(wěn)穩(wěn)過日子的人，在怎樣的條件下竟成了“匪”。（《文匯報(bào)》）

此段文字因稱謂的“時(shí)空錯(cuò)位”表現(xiàn)出了鮮明的個(gè)性，作者將一些極具現(xiàn)代意識的詞語“嫁接”到古典名著中的人物身上，使得語言幽默風(fēng)趣，讓人忍俊不禁。

（９）一個(gè)星期六的下午，妻子外出買東西，從未管過孩子的統(tǒng)計(jì)學(xué)家，勉強(qiáng)答應(yīng)照管一下四個(gè)年幼的孩子。當(dāng)妻子回家時(shí)，他交給她一張字條，上邊寫著：“擦眼淚８次；系鞋帶１５次；給每個(gè)孩子吹玩具氣球各５次；每個(gè)氣球平均壽命１０秒鐘；警告孩子不要橫穿馬路２６次；孩子堅(jiān)持要穿馬路２６次；我還想過這樣的星期六０次。（《一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)家的故事》）

這一段文字實(shí)在是精妙之至，統(tǒng)計(jì)學(xué)家的性格在作者極具個(gè)性的敘述中栩栩如生，呼之欲出！

筆者選取這么多例子，就是想讓同學(xué)們從成人的語言中充分感知語言的個(gè)性。

三、張揚(yáng)語言的個(gè)性

僅有對語言個(gè)性化的認(rèn)識和感受當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是運(yùn)用語言。只有在運(yùn)用中努力張揚(yáng)自己的個(gè)性，語言的魅力才能得到充分的展示。具體來說，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)——

１。個(gè)性化的語言需要詞句的新鮮。

這就是說，遣詞造句應(yīng)力避陳詞濫調(diào)，力戒人云亦云，要多多打造具有個(gè)人”版權(quán)“的句子。有時(shí)候，一個(gè)詞語能救活一個(gè)句子，一句妙語能激活一段文字。請看下面的例子：

（１）路窄得已容不下我瘦瘦的身影。（將”窄“換成”瘦“）

（２）寒冬的數(shù)聲雞鳴啼亮了又一個(gè)早晨。（將”聲“換成”句“）

（３）老師一串串清晰的腳印留在彎彎的小路上。（將”留“換成”板書“）

（４）班主任老師又在喋喋不休地向我們講述人生的意義。（加點(diǎn)部分換成”批發(fā)人生意義的補(bǔ)充版“）

（５）陽光照進(jìn)香樟林，滿園都是清脆悅耳的鳥聲。（加點(diǎn)部分換成”平平仄仄的鳥語“）

以上五例，有的只改動(dòng)了一個(gè)詞，有的只變動(dòng)了一個(gè)短句，但語言的味道卻大不相同。由此可見，詞句的新鮮太重要了！

２。個(gè)性化的語言需要角度的巧妙。

所謂角度巧妙，指的是句子的切入角度突破常規(guī)，從人們意想不到的切入視角中，寫出語言的個(gè)性。請看下面的例子：

（１）小姍姍把爸爸丟了，急得哇哇直哭。

（２）小舢板搖動(dòng)了大海。

（３）大柳樹攪動(dòng)滿天風(fēng)雨。

（４）藍(lán)天上飄浮著滿河星星。

（５）爸爸的爸爸又不見了，這個(gè)瘋老頭哪兒去了呢？

以上五個(gè)句子，在敘述角度上表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性。若寫成”爸爸丟了小姍姍“、”大海搖動(dòng)小舢板“、”滿天風(fēng)雨攪動(dòng)大柳樹“、”河面上飄浮著星星“、”爺爺又不見了“，句子的表達(dá)就毫無個(gè)性可言了。

３。個(gè)性化的語言需要形式的別致。

這種別致的形式大多是一種與眾不同的組合樣式，它在句子的組裝、句式的變換、詞語的搭配等等方面都突破了慣用模式，往往有一種新奇之美。請看下面的例子：

（１）母親那只高高揮動(dòng)的手，散發(fā)著默默的叮嚀。

（２）一茬茬老去的心愿，在秋風(fēng)里搖曳成一片蒼涼。

（３）三個(gè)小姑娘，一個(gè)秀氣，一個(gè)洋氣，一個(gè)土氣。秀氣的滿是靈氣，洋氣的全是嬌氣，土氣的露出幾分傻氣。

（４）男生是一個(gè)很男生的男生，女生是一個(gè)很女生的女生。這很男生的男生和很女生的女生湊成了同桌，故事就從這里開始了。

（５）這就是題?！肋h(yuǎn)做不完的基礎(chǔ)題鞏固題補(bǔ)充題綜合題提高題邊緣題壓軸題，令你頭皮發(fā)麻眼睛發(fā)花心口發(fā)慌手腳發(fā)抖。

（１）（２）運(yùn)用了詞語的超常搭配；（３）運(yùn)用了”同字“的手法，（４）的敘述形式別具一格，（５）故意省略標(biāo)點(diǎn)，讓人們在沒有標(biāo)點(diǎn)的長句中感受題海的壓抑和郁悶。正是因?yàn)樾问絼e致，語言才充滿了個(gè)性。

４。個(gè)性化的語言需要文筆的活潑。

語言要有個(gè)性，肯定離不開生動(dòng)活潑的文筆，這就需要作者縱橫捭闔，讓自己的文筆飛起來。請看下面的例子：

老師呵，您不是說要過文言文背誦關(guān)嗎？那我就背給您聽吧——”‘河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠，以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？’“（這幾句吐字要清清楚楚，以增加透明度）”北山愚公太息曰汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子?！埃ㄟ@幾句運(yùn)用快節(jié)奏，滾瓜爛熟么）”雖我之死，有子存焉；子又生孫??孫又生子??（究竟是孫子有了兒子，還是兒子有了孫子？不妙，壓低聲音）“孫又生子??子又生子??孫子兒子??兒子孫子??”（咕咕噥噥，哼哼嘰嘰，我自己也不知道是在背書還是在念經(jīng)）“好啦好啦，這次算你過關(guān)，下次聲音大點(diǎn)！”老師終于掛出了“免戰(zhàn)牌”。

這段文字寫“背書”的經(jīng)過，生動(dòng)，活潑，風(fēng)趣，主要得益于作者靈動(dòng)的文筆。

５。個(gè)性化的語言需要意蘊(yùn)的豐厚。

煉字不如煉句，煉句不如煉意。語言的個(gè)性當(dāng)然離不開豐厚的意蘊(yùn)。所謂意蘊(yùn)豐厚，指的是語言優(yōu)美凝練，含蓄雋永，“字唯期少，意唯期多”。請看下面幾例：

（１）成群的白鶴聚散無常，一起在夕陽里，翅膀馱了霞光齊飛。

（２）村歌——鞭花上脆生生顫了幾個(gè)音節(jié)，便被黑駿馬馱進(jìn)草原。

（３）老牛的長尾無意一甩，一個(gè)未經(jīng)構(gòu)思的黃昏，就隨烏鴉翅上的斜陽飄落下來。

（４）奶奶的童話，連同那遙遠(yuǎn)的歌，一塊兒為我編織了睡意，把我送到一個(gè)星星與蝙蝠釀造的夢境中。

（５）河中間，幾只攜侶夜游的小舟，載著月光劃出一兩聲淺淺的欸乃與呢喃。

以上五句美得讓人心醉，這與語言的優(yōu)美意蘊(yùn)有很大關(guān)系，而語言一旦有了意蘊(yùn)，既能讓人感受到濃郁的詩意，又能讓人感受到獨(dú)特的魅力。

典范

心靈的變奏

武漢考生

“走四方，路迢迢，水長長，迷迷茫茫，一村又一莊……”唱著韓磊的歌，我感到“逃亡”不是悲壯而是浪漫。

我愛好音樂，有我自己的方式：我能觀察音樂的形狀，觸摸音樂的質(zhì)地，品嘗音樂的滋味。音樂融進(jìn)了我的血液，我的體內(nèi)流淌的就是音樂。

“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方，流浪……”

長大的我也長大了父母對我的期望。當(dāng)１６歲的我感到承載的希望已成為難言的痛苦時(shí)，我選擇了流浪——以逃避希望。我終于可以擺脫那不堪重負(fù)的期望，而能輕松、快活度日了。

可是，一個(gè)星期過去了，流浪的我卻無法找到工作。

“我是一匹來自北方的狼，走在無垠的曠野中，凄厲的北風(fēng)吹過，漫漫的黃沙掠過。我只有咬住冷冷的牙，報(bào)以兩聲長嘯?！?/p>

我很無奈。走在異地的大街上，我覺得我是一匹年輕而老邁的狼，無力地走在剛剛開始的人生路上。我迷茫地抬頭看天，看見大片烏云低低地壓在頭頂上。雨，快要來了。

“別讓我在這寒冷的星空，獨(dú)自地走在這生命的荒原里，別讓我?guī)е鄾龅谋秤?，?dú)自地走在這無盡的期待里?！?/p>

默唱著《獨(dú)行》，我感到了孤獨(dú)。

醞釀已久的雨說下就下，肆無忌憚，酣暢淋漓。也好，雨正好掩蓋了我決堤的眼淚。成為雨中風(fēng)景的我忽地想起了秦腔，那來自厚重的黃土地，在溝溝峁峁吼出來的聲音，不正是對生命痛苦的宣泄么？此時(shí)，我聽見秦腔撞擊我身體發(fā)出的金屬聲。就在雨中的大街上，我用秦腔吼出了痛苦的成長體驗(yàn)，沒有人能聽懂我奇怪的聲音，更沒有人聽懂我來自心里的聲音。

“我背負(fù)著幸福，卻追尋著痛苦；回家，也許是你唯一的去路?！薄半S身聽”里齊豫唱道。

夜晚，我躺在地下室里，讓自己死去，讓音樂醒著。

許久之后，我覺得自己的血液加速了流動(dòng)，我聽到美妙的音樂由外而內(nèi)響起。那音樂撞擊著我的身體，流入我的血液，鉆進(jìn)我的靈魂。那就是從頭頂上傳來的薩克斯樂《回家》，我甚至能聽出那就是凱麗金爐火純青的演奏。我被音樂帶到美麗的原野上。我看得見凱麗金手持薩克斯，金色的瀑布流瀉進(jìn)我的眼里。音樂在原野中升起，隨著金色的風(fēng)在藍(lán)天白云間流蕩。它輕柔——如母親的手輕撫著我；它縹緲——如母親飄動(dòng)的長發(fā)；它曲折——如父親爬滿希望的額頭；它悠長——如他們永不流逝的愛。我自然地想起了父親、母親。接著是一段音樂，如金色的陽光照耀著我。我放眼四望，鳥巢在夕陽中閃著金光，牛舍披著晚霞靜臥在原野上，我不由自主地想起了哞哞聲，叫聲里洋溢著找到母牛的喜悅。家有多好啊！我酸酸地想。突然，音樂流動(dòng)緩慢了，那低沉的薩克斯像在哭泣。我猛然聽到母親的聲音——呼喚著我的小名，那聲音里分明帶著哭腔，它在曠野中急躁地跳動(dòng)，驚飛了小鳥，驚嚇了牛犢。那喊聲撞破了我的血管，撞疼了我的心臟?；丶野。∧鞘悄赣H的聲音，也是我心底的聲音。

一夜無眠，醒著《回家》。

第二天早上，我義無反顧地踏上了回家的路，是音樂結(jié)束了我的流浪。

“握在手心的票根，是我唯一的方向，回家的感覺就在不遠(yuǎn)的前方?！?/p>

點(diǎn)評

這是難得一見的中考滿分作文，富有個(gè)性的語言功底讓人嘖嘖稱奇。文中敘寫的是音樂改變“我”流浪行程的獨(dú)特經(jīng)歷，語言具有音樂之美。一是詩意之美。文中的敘述、描寫語言詩情濃郁，精美，凝練。二是節(jié)奏之美。文中長句與短句交錯(cuò)使用，整句與散句相得益彰，語句靈動(dòng)，辭格豐富，讀來瑯瑯上口。三是創(chuàng)新之美。很多語句新穎別致，如“我觀察音樂的形狀，觸摸音樂的質(zhì)地，品嘗音樂的滋味”，“讓自己死去，讓音樂醒著”，“我聽見秦腔撞擊我身體發(fā)出的金屬聲”等句子，造語奇特，讓人過目不忘。此外，眾多的歌詞貫穿首尾，既美化了語言，又詩化了意境。

氧氣的自述

李德坤

我就是婦孺皆知的氧氣。我由兩個(gè)同胞兄弟——氧原子構(gòu)成，體重（分子量）為３２。我們家族自古以來就是空氣這個(gè)“文明古國”中的成員。

我們家族一直與人類朝夕相處，可直到１８世紀(jì)７０年代才被瑞典化學(xué)家舍勒和英國化學(xué)家普利斯特里發(fā)現(xiàn)，且給我取名為“養(yǎng)氣”。后來，人們?nèi)∑渲C音“氧”，才將我更名為“氧氣”。在空氣這個(gè)自由王國中，除我們家族外，還有德高望重的氮老先生，性情孤僻的惰性世家，輕快活潑的氫姑娘……此外，還有我的許多親屬，如沉穩(wěn)老練的臭氧大哥，心直口快的二氧化碳堂兄，幽默風(fēng)趣的水蒸氣表兄和性急毛躁的一氧化碳表弟等。由于我性格活潑，人緣好，所以在空氣王國中竟占了超過１？蛐５的席位，其威望僅次于氮老先生。

我樂于與鄰居和睦相處，就連向來不茍言笑的氮氏家族，在我們?nèi)宕蔚情T拜訪下，也同我們家族聯(lián)上了姻緣，組成了二氧化氮、氧化亞氮等一個(gè)個(gè)美滿的家庭。

我除了處理好國內(nèi)關(guān)系外，還擔(dān)任空氣王國的“外交大臣”之職，經(jīng)常代表空氣王國去參加化學(xué)世界的各種活動(dòng)、會議。當(dāng)炭在空氣中點(diǎn)燃時(shí)，我舍命前往；當(dāng)鐵塊放置在潮濕空氣中，我熱心去寒暄；我還參觀訪問過金屬王國的鐵、銅、鋁、鎂等家族，非金屬王國中的硫、磷、硅等成員。

在化學(xué)世界里，處處可以見到我的蹤影，覓到我的足跡。我總在勤勤懇懇、任勞任怨地奔波勞碌，操勞效力于化學(xué)世界里，時(shí)時(shí)刻刻為人類造福。

點(diǎn)評

這是一篇語言生動(dòng)形象的說明文，其語言個(gè)性主要是：①通篇運(yùn)用擬人手法。以氧氣自述的方式生動(dòng)地說明了氧氣的構(gòu)成、產(chǎn)生、性質(zhì)等方面的特點(diǎn)。②表達(dá)靈活多樣。文中或敘述，或說明，或描摹，或鋪陳，語言搖曳多姿。③語言幽默風(fēng)趣。文中或大詞小用，或莊詞諧用，用語機(jī)智活潑，生動(dòng)形象。

梯

劉易斯

這是一個(gè)神話，一個(gè)關(guān)于梯的神話。

很久很久以前。

天神為了加強(qiáng)天庭和人間的來往，便在高聳入云的昆侖山巔，造了一座長長的天梯。

神召集齊了世上所有的鷹，說：“你們飛吧，飛吧，飛到人間的每一個(gè)部落，讓人類挑選出他們最強(qiáng)的勇士，聚集在昆侖山下，讓他們?nèi)ヅ实翘焯荩巧咸焱?。?/p>

鷹飛走了。

勇士們集合在昆侖山腳下。

天神說：“勇士們，你們誰第一個(gè)登上天梯，到達(dá)天庭，我就實(shí)現(xiàn)他一個(gè)愿望?！?/p>

于是，來自世界各國的勇士們，穿起了鎧甲，拿起了石斧。

一路披荊斬棘，一路降龍伏虎。饑采野果，渴掬山泉，困枕石床，累倚樹干……

終于，有一位勇士最先到達(dá)天庭。

他的腳底已有厚繭，他的獸皮衣已經(jīng)磨破，他的手指仍在流血，他的傷口還未結(jié)痂……

他走到天神面前：“我成功了，您實(shí)現(xiàn)我的愿望吧！”

“說吧，我會答應(yīng)你?！?/p>

“好。我要從今天起，不用去狩獵就可分得最好的肉，穿最好的皮衣，住最好的山洞?！?/p>

“好吧。你的愿望可以實(shí)現(xiàn)了，你回去吧！不過五年后你若再來，我會為你實(shí)現(xiàn)新的愿望?！?/p>

五年過去了。

當(dāng)勇士們再一次聚在昆侖山下時(shí)，第一位登上天庭的勇士沒能來。因?yàn)樗缫巡皇怯率苛恕?/p>

新一輪角逐開始了。

又一位勇士登上了天庭。

新的愿望被實(shí)現(xiàn)了。

勇士們的愿望越來越多，越來越貪婪。

有一天，當(dāng)一位勇士就要爬上天庭時(shí)，最后面的勇士取出了火把。

“你瘋了嗎？這樣我們都會沒命的！”最上邊的勇士吼起來。

“沒命又怎樣？我得不到的，別人也休想得到！”

哈哈哈哈……大火燃燒起來，在天梯上蔓延。

勇士們在火海中掙扎……

人間，從此多了戰(zhàn)爭和貪婪。

但愿這只是一個(gè)神話。

點(diǎn)評

這是一篇寫出了寓言味道的妙文。作者獨(dú)運(yùn)匠心，虛構(gòu)了一個(gè)神話故事，通過這個(gè)故事，揭示了人性中的弱點(diǎn)，諷刺了現(xiàn)實(shí)生活中的某些人和事。其語言的個(gè)性特色主要表現(xiàn)為用語簡潔。作者采用“小段連綴”的方式展開筆墨，段落小巧、秀美，有時(shí)甚至一句話就是一個(gè)段落，語言極為精練。正是這種簡潔之美形成了全文的語言風(fēng)格，讀來別有一番韻味。

家有獨(dú)生子

胡 為

爺爺

俺家小孫子楊陽今年七歲啦，長得虎頭虎腦，人見人愛！俺楊家三代單傳，就靠小楊陽來延續(xù)香火。他在我們家，可是“一級保護(hù)”對象哩！

只是我這乖孫子要上小學(xué)了。俺每天早晨送，晚上接，看著他舒服唄！千萬不能讓他在路上出什么差錯(cuò)。孩子讀書辛苦呀！下雨，我得為他撐傘；下雪，我得背他上學(xué)。在家里，我可不能讓他干半點(diǎn)家務(wù)。孩子細(xì)皮嫩肉的，可不能累著。一切我都會為他準(zhǔn)備好——幫他擦鞋呀，穿衣呀，擦臉呀，洗腳呀，削鉛筆呀，連開電視機(jī)也是我代勞的……

最可怕的是學(xué)校的什么清潔大掃除。那些當(dāng)老師的就是不心疼孩子，讓娃娃們掃地、擦玻璃窗，多累呀，咋不請大人做？明天又是周末了，這回我一定得去幫我孫子掃地！我才不管他老師說三道四咧！

爸爸

楊陽，我的乖兒子，你明天要上初中了。有些話，爸爸要好好跟你交待交待。

每天上學(xué)你還是讓爺爺陪你去，不要以為你大了就煩爺爺。路上人多車多，我不放心。晚上放學(xué)后，即使?fàn)敔斶€沒到，你也要在那兒待著，千萬不要自己回家?，F(xiàn)在社會復(fù)雜，安全要放在第一位。

學(xué)校有許多公益勞動(dòng)，輪到你也不好推脫。你如果能做，就象征性地做一點(diǎn)，不要去爭什么積極。太累的活嘛，我給你出個(gè)主意：出點(diǎn)錢，請鄉(xiāng)下的同學(xué)去做，咱家可不缺那十塊八塊的。

我知道你讀書很累，給你買了各種營養(yǎng)品，你要堅(jiān)持服用，身體是本錢，千萬要愛惜，咱楊家就你一棵獨(dú)苗！

媽媽

楊陽要上高中了，高中在縣城，離咱們鎮(zhèn)一百多里。怎樣照顧好他，我們今天召開一次家庭會議，大家伙好好合計(jì)合計(jì)。

老楊你說請人去照顧他？我不放心。人家哪知道我兒子吃啥穿啥？兒子一旦頭痛腦熱人家能照顧周到？不行不行，這主意不行！

爸，您說您去照顧他？這……我想想。也不成！您送他上學(xué)放學(xué)、拿個(gè)鞋襪還稱職，這陪他讀書怕是有問題。您年紀(jì)大了，有時(shí)自己還要人照顧，哪能照顧楊陽？再想想別的辦法吧！

別爭了，還是我去陪讀放心。這上班嘛，我到單位請個(gè)病假，或者干脆辦個(gè)停薪留職，照顧兒子是大事。咱家也不缺我那點(diǎn)工資，就這樣，楊陽，媽媽明天陪你上學(xué)，一直陪你讀完三年高中。

點(diǎn)評

這是一篇以“愛”為話題的佳作，作者未從正面切入話題，而是匠心獨(dú)運(yùn)，從“溺愛”的角度切入。從語言方面來看，也表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特色。作者巧構(gòu)了爺爺、爸爸、媽媽三個(gè)人的語言片斷，勾畫了各自的心理軌跡，寫活了三個(gè)人對獨(dú)生子的嬌寵。三個(gè)人的寫法各不相同，爺爺是自我敘述，爸爸是“諄諄告誡”，媽媽是家庭會上的“語錄”。三個(gè)人的語言各具特色，切合人物身份。文中的語言平中蘊(yùn)奇，耐人咀嚼。

牛奶不加糖

袁子微

夜。

房門被輕輕地推開。門縫中擠進(jìn)老媽那雙毫無色彩的眼睛，還有一只端著一杯牛奶的手。

“都十一點(diǎn)了。喝杯牛奶，趕快睡覺?！?/p>

聲音充滿了命令，一如往日的冰涼。但我仍然驚詫得如同外星人降臨到我的房間。老媽喲，你今日對女兒……

房門合上了。我喝了一口牛奶，怎么，沒加糖？一點(diǎn)甜味也沒有！嗨，可敬的老媽，你難得的一回情感施舍也是這般殘缺不全呵！

記憶的小舟開始在歲月的河面上穿行。

四歲時(shí)的我便獨(dú)臥一室，自己穿衣穿鞋，自己鋪床疊被，自己梳頭洗臉……再大一點(diǎn)，自己上學(xué)回家，自己釘鈕扣，自己洗衣服……更大一點(diǎn)，媽站在窗口觀風(fēng)景，我在灶臺前亂紛紛……似乎沒有人家母女倆共撐一把花傘徜徉于雨中的親昵，沒有人家母女倆手拉手散步于月下的溫馨，多的是“學(xué)會生存”的嘮叨，多的是“自立自強(qiáng)”的訓(xùn)誡。好多時(shí)候，我真想問她：“我是不是你的親生女兒？”

可她，那個(gè)有著“人民教師”光環(huán)的她，對同事是那么慈祥，對學(xué)生是那么慈愛，唯獨(dú)對女兒不發(fā)慈悲！

哼，我的老媽，你不愛我總有人愛我。奶奶常?？湮业囊路吹米罡蓛簦⒁炭偸强湮以O(shè)計(jì)的發(fā)型最新穎，爸爸更是夸我做的飯菜比你做的好吃，逢年過節(jié)都不讓你掌勺，氣死你！

還有呢，在學(xué)校，我是大家公認(rèn)的“小能人”。床鋪衛(wèi)生名冠女生宿舍，手工制作風(fēng)靡整個(gè)校園，體操表演技壓群芳，繪畫大賽聲譽(yù)鵲起……老媽，比起你，我可是青春多啦！哪像你，柔柔弱弱窈窕女，病病怏怏林黛玉！

哎，都怪這鬼初三，叫我詛咒老媽的工夫都沒有啦！

說也奇怪，從那晚開始，老媽每天晚上都會送上一杯不加糖的牛奶。哼，到了中考的關(guān)鍵時(shí)刻，你想賄賂我？

這一晚，一道物理題折騰了我一個(gè)多小時(shí)仍然沒法突破。我不耐煩了，“啪啦——”書被重重地摔到地板上。

門無聲地開了。老媽悄悄走了進(jìn)來，手中端著的依然是一杯牛奶?！昂缺Ｄ蹋苍S就有辦法了！”

“準(zhǔn)又沒加糖，無滋無味，不喝！”

“據(jù)說，牛奶加糖喝了對身體有害呢，不加糖的牛奶更有味呀！”老媽望著我，意味深長。

我品咂著老媽這句話，似乎感受到了我以前一直渴盼著的東西。我一仰脖子，喝干了滿滿一杯牛奶。咦，今天這不加糖的牛奶味道咋這么香醇呢？

點(diǎn)評

這是一篇頌揚(yáng)母愛的佳作，作者描述的是那種“牛奶不加糖”般的母愛，洋溢著濃郁的生活氣息。從語言表達(dá)來看，個(gè)性相當(dāng)突出。文中寫母愛，贊美之詞絕少，而貶抑之語頗多，語言表現(xiàn)出“正話反說”的特點(diǎn)。在明貶實(shí)褒之中，寫出了母愛的獨(dú)特之處。此外，“牛奶不加糖”這一標(biāo)題雖僅五個(gè)字，但形象鮮明，言簡意豐，也表現(xiàn)出作者運(yùn)用語言的鮮明個(gè)性。

體驗(yàn)

以“讓我再看你一眼”為題寫一篇文章，文體不限。

生活中值得我們欣賞的東西太多了！請以“欣賞

”為題，寫一篇文章，文體不限。

生活的美，有時(shí)候稍縱即逝，你也許練就了一雙慧眼，曾經(jīng)一次次捕捉過這瞬間的美麗。請以“瞬間的美麗”為話題寫一篇文章，文體不限。

能為別人開花的心是善良的心，能為別人的繽紛而贊美的情是真誠的情，能為別人的生活絢麗而付出的人是不尋常的人。請以“為他人開一朵花”為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬。

根據(jù)下面提供的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。

明明：媽媽，我想去老家玩。

媽媽：不行，老家山上有狼，狼會吃人的。

明明：媽媽，我想去公園玩。

媽媽：不行，公園里有騙子，騙走明明怎么辦？

明明：媽媽，我想去河里捉魚玩。

媽媽：不行，河里有玻璃塊，會割破腳的。

明明：媽媽，我想去樓下玩。

媽媽：不行，樓下孩子很調(diào)皮，會打你的??

第二篇：個(gè)性化寫作語言訓(xùn)練

個(gè)性化寫作語言訓(xùn)練

一、個(gè)性化寫作語言解析

個(gè)性化語言是脫離了大眾化的話語范式，從詞語選擇、句式結(jié)構(gòu)到語氣、語調(diào)都具有一定的自我角色意識的語言。概括地講，個(gè)性化語言就是指作品的語言風(fēng)格。不同作家的作品有著不同的語言風(fēng)格。例如，魯迅作品的冷峻，葉圣陶作品的樸實(shí)，朱自清作品的清新，蘇雪林作品的絢麗，馬克·吐溫作品的幽默等。

常見的語言風(fēng)格有清新自然、活潑熱烈、平實(shí)質(zhì)樸、華美絢麗、簡潔精練、幽默風(fēng)趣、富有哲理等。

（一）清新自然。其特點(diǎn)是用語不俗，自然不做作，沒有刀斧之痕。用詞清新，語句不刻意雕琢，做到“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

例如：

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（朱自清《春》）

這段文字用語清新，行文自然，生動(dòng)地寫出春草的情態(tài)和人們對春草的喜愛。

（二）活潑熱烈。其特點(diǎn)是語句活潑、不呆板，不四平八穩(wěn)，而是有起伏，并充滿活力。例如：

花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……

（蕭紅《祖父和我》）

這段文字語句活潑，充滿情趣，表現(xiàn)出“花兒”、“鳥兒”、“蟲子”、“倭瓜”的生命活力。

（三）平實(shí)質(zhì)樸。其特點(diǎn)是選用確切的字詞直接陳述，不加修飾；所用句式平直，以陳述句居多。樸實(shí)是語言的一種很高的境界，從某種意義上說，是一個(gè)人寫作語言成熟的標(biāo)志。

例如：

除夕真熱鬧。家家趕作年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，炮聲日夜不絕。在外邊作事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團(tuán)圓飯，祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，而都要守歲。（老舍《北京的春節(jié)》）

這段文字沒有任何的修飾，平白如話，卻給人一種平實(shí)而深遠(yuǎn)的感覺，開頭一句“除夕真熱鬧”，就讓人回味無窮。

（四）華美絢麗。其特點(diǎn)是有著華麗的詞藻，絢爛的文采，奇幻的情思。文中多用色彩斑斕的詞語，多用形容詞修飾，句式奇崛，行文濃墨重彩。

初中作文寫作通鑒?題材篇》作文序列化訓(xùn)練實(shí)施簡案（初稿）

(2012-10-21 12:06:20)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： ▼

序列化訓(xùn)練

實(shí)施簡案

初中作文

教育

訓(xùn)練目標(biāo)：科學(xué)、合理地進(jìn)行作文序列化訓(xùn)練，整體提高作文寫作成績。訓(xùn)練原則：先有生活，后有訓(xùn)練；按照學(xué)生的生活邏輯安排訓(xùn)練程序。訓(xùn)練流程：以下12項(xiàng)訓(xùn)練順序視學(xué)生具體情況而定。

訓(xùn)練一

家庭生活題材寫作訓(xùn)練

（一）題材（人物類）：媽媽的完美，爸爸的幽默，奶奶的嘮叨，保姆的故事。訓(xùn)練題：我眼中的媽媽 的奶奶 我家的“保姆”

參考名作及例文：《外婆的手紋》、《天窗》、《幽默達(dá)人》、《繁春如夢》、《奶奶的生活哲學(xué)》

訓(xùn)練二

家庭生活題材寫作訓(xùn)練

（二）題材（關(guān)愛類）：照看弟妹，孝敬老人；家長照顧病中的“我”，為“我”輔導(dǎo)功課等。訓(xùn)練題：可愛的 身邊的愛 一份特殊的禮物

參考名作及例文：《珍珠鳥》、《祖父和我》、《透早的棗子園》、《我的十五步》、《半截蠟燭》、《梳子》、《心中明月》、《這就是愛》、《給父親喂梨》、《期待的目光》

訓(xùn)練三

家庭生活題材寫作訓(xùn)練

（三）題材（陶冶類）：寫對聯(lián)，布置、裝飾書房，種花種草，閱讀文學(xué)作品，欣賞音樂等。訓(xùn)練題：一份特殊的禮物 有書相伴 藝術(shù)給我力量

參考名作及例文：《祖父和我》、《茶香》、《書香作伴》、《寒冬中的牡丹》 訓(xùn)練四

學(xué)校生活題材寫作訓(xùn)練

（一）題材（人物類）：我的故事，差生的故事，班主任的故事，老師的故事 訓(xùn)練題：我真了不起 班主任二三事 我們同行

參考名作及例文：《我的老師》、《坐在最后一排》、《差生歡歡》

訓(xùn)練五

學(xué)校生活題材寫作訓(xùn)練

（二）題材（活動(dòng)類）：軍訓(xùn)，布置、美化教室，參加運(yùn)動(dòng)會，參加藝術(shù)節(jié)，參加競選，參加美術(shù)比賽，參加音樂比賽，參加集郵活動(dòng)，幫助貧困學(xué)生，主持班隊(duì)會。訓(xùn)練題：有家真好 競選 讓我陶醉

參考名作及例文：《選舉**》、《競選》、《這一刻……》、《門其實(shí)開著》

訓(xùn)練六

學(xué)校生活題材寫作訓(xùn)練

（三）題材（學(xué)習(xí)類）：一堂課，一次輔導(dǎo)，一次考試，閱讀文學(xué)作品。

訓(xùn)練題：一次精彩的亮相 做個(gè)學(xué)生不容易 那次考試讓我明白 觸動(dòng)我心靈的那堂課 參考名作及例文：《我的長生果》、《讀書瑣憶》、《我的早年生活》、《眺望天邊那朵云》、《在溫暖中成長》、《黑板上的故事》、《我品嘗到了成功的滋味》、《琴聲在我身邊》

訓(xùn)練七

家鄉(xiāng)生活題材寫作訓(xùn)練

（一）題材：社區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng)，參加敬老活動(dòng)，保安、清潔工的故事，在小區(qū)會所品茶、聽音樂、閱讀。

訓(xùn)練題：小區(qū)的春天 窗外的世界 心中的花海

參考名作及例文：《我眷戀著大雜院》、《小區(qū)的會所》、《弄堂的味道》、《幸運(yùn)的故事》

訓(xùn)練八

家鄉(xiāng)生活題材寫作訓(xùn)練

（二）題材：家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，家鄉(xiāng)的特色小吃，家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)。訓(xùn)練題： 讓我陶醉 品味 家鄉(xiāng)的年味

參考名作及例文：《藕與莼菜》、《端午的鴨蛋》、《雪》、《鄉(xiāng)村》、《春在聯(lián)洋》、《家鄉(xiāng)的春》、《我因家鄉(xiāng)而自豪》、《我的“美食天堂”》

訓(xùn)練九

家鄉(xiāng)生活題材寫作訓(xùn)練

（三）題材：家鄉(xiāng)的繪畫藝術(shù)，家鄉(xiāng)的戲劇藝術(shù)，觀花燈、舞龍燈、逛廟會。訓(xùn)練題： 讓我陶醉 品味 家鄉(xiāng)的年味

參考名作及例文：《鄉(xiāng)間的廟會》、《北京的春節(jié)》、《在家鄉(xiāng)過春節(jié)》、《端午記事》、《老家的年》、《上海的精致》、《墨香撲面》

訓(xùn)練十

他鄉(xiāng)、異國生活題材寫作訓(xùn)練

（一）題材：他鄉(xiāng)、異國的自然風(fēng)光，名勝古跡，特色小吃，土特產(chǎn)。訓(xùn)練題： 游記 品味 風(fēng)景這邊獨(dú)好

參考名作及例文：《絕版的周莊》、《田園詩情》、《五味》、《托起草原》、《難忘的冰雪世界》、《游劍橋》、《夢醉巴黎》、《海拉爾的日光》、《草原美景》、《“馬來”之旅》、《古色揚(yáng)州》

訓(xùn)練十一

他鄉(xiāng)、異國生活題材寫作訓(xùn)練

（二）題材：他鄉(xiāng)、異國的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、歷史文化。訓(xùn)練題：一次別樣的旅程 行走 遠(yuǎn)方 參考名作及例文：《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》、《晉祠》、《聽時(shí)光飛舞》、《相約芙蓉古鎮(zhèn)》、《游訪新加坡》、《〈創(chuàng)世紀(jì)〉的背后》

訓(xùn)練十二

綜合訓(xùn)練 題材：各種生活題材。

訓(xùn)練題：記住這一天 心里美滋滋的 唯有 是不變的 參考名作及例文：

幾點(diǎn)說明：

《初中作文寫作通鑒·題材篇》較好地解決了長期困擾學(xué)生作文寫作的首要問題——題材問題，共分四個(gè)單元，即家庭生活題材寫作指導(dǎo)、學(xué)校生活題材寫作指導(dǎo)、家鄉(xiāng)生活題材寫作指導(dǎo)以及異地、域外生活題材寫作指導(dǎo)，這四個(gè)單元的寫作指導(dǎo)形成了一個(gè)發(fā)展序列。每個(gè)單元有五個(gè)欄目：寫作題材提示、名作舉隅、佳作示例、寫作練習(xí)題及參考習(xí)作。這五個(gè)欄目有著內(nèi)在的邏輯性，且內(nèi)容豐富。

本書是作文指導(dǎo)教程，不是通常認(rèn)為的作文選，所選例文只是一個(gè)例子，用以說明作文題材方面的有關(guān)問題。

所選例文不是所謂的滿分作文、最佳作文，而是學(xué)生平時(shí)的較好作文，貼近廣大學(xué)生的寫作實(shí)際，以利于借鑒與超越。

所選名作、例文尚不夠廣泛，不能最大限度地滿足學(xué)生的要求；有的提示、點(diǎn)評不夠準(zhǔn)確、透徹，需補(bǔ)正。

2012-10-14

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初中作文寫作通鑒?題材篇》

(2012-09-22 16:08:56)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：

作文家教

首選輔導(dǎo)書

教育

文化 ▼ 寫作題材決定于生活。學(xué)生的生活是一個(gè)發(fā)展的過程，這個(gè)過程總地來看是一個(gè)序列。這個(gè)序列可以簡要地描述為：家庭生活→校園生活→社區(qū)生活→家鄉(xiāng)生活→異地生活→域外生活。

學(xué)生從出生到上學(xué)，隨著年齡的增長，生活的范圍越來越廣。他們從家庭走向?qū)W校；從社區(qū)走向整個(gè)家鄉(xiāng)；再走遠(yuǎn)一些，從家鄉(xiāng)走向祖國的四面八方；有條件的學(xué)生，還有可能走出國門，走向異域他鄉(xiāng)。隨著生活圈的擴(kuò)大，學(xué)生的生活閱歷越來越豐富，視野越來越開闊。當(dāng)然，這并不是一個(gè)自然的過程，我們要促使學(xué)生生活范圍的擴(kuò)大，并且極力豐富學(xué)生在一定區(qū)域內(nèi)的生活內(nèi)容。這樣，學(xué)生的寫作題材才能得以極大地豐富。

第一單元 家庭生活題材寫作指導(dǎo)

一、家庭生活寫作題材提示

家庭是學(xué)生的主要活動(dòng)場所，他們在這里生活、學(xué)習(xí)、娛樂、交友，這些家庭生活中蘊(yùn)藏著豐富的寫作題材。例如： 照看小貓小狗 照顧（表）弟妹 幫媽媽做家務(wù)

孝敬外婆、外公、爺爺、奶奶 爸爸、媽媽照顧病中的“我” 爸爸為“我”輔導(dǎo)功課 爸爸、媽媽給“我”過生日 “我”給爸爸、媽媽過生日 爸爸、媽媽的故事 做家庭作業(yè)攻克難題

考試成績出來后，被家長表揚(yáng)或批評 …… ……

這些寫作題材較為瑣碎，或司空見慣，因此學(xué)生應(yīng)保持高度的敏感性和新鮮感，深入挖掘題材的內(nèi)涵，使之成為有價(jià)值的寫作題材。然而，有些學(xué)生的家庭生活不是很豐富，對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有意識地多參與一些有意義的事情。例如，引導(dǎo)學(xué)生料理自己的事務(wù)：整理房間，布置書房；照看（表）弟妹，孝敬老人；與父母主動(dòng)交流自己的學(xué)習(xí)情況；運(yùn)用所學(xué)知識為家庭建設(shè)服務(wù)：寫對聯(lián)，畫裝飾畫；學(xué)習(xí)種花種草；集郵，聽高雅音樂，讀文學(xué)作品等等。以此有意識地豐富生活內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寫作題材的多樣化。以上寫作題材六至九年級通用，高年級同學(xué)以寫排序靠后的題材為主。

二、家庭生活題材名作舉隅 例一

珍珠鳥 馮驥才 真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸地，它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受： 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

【提示】文章寫的是“我”與一只小珍珠鳥和諧相處的情形：朋友送給“我”的一對珍珠鳥有了小雛，小家伙在屋子里飛來飛去；蹦到“我”的杯子上俯下頭來喝茶；跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去；“嗒嗒”地啄筆尖；趴在“我”的肩頭睡覺。這一個(gè)個(gè)具體的小場景充滿生活情趣。

三、家庭生活題材佳作示例 例一

“雙面”爸爸 六年級 蔡芷芩

陽光仿佛融化在了我的笑容里，路旁的柵欄，樹上的葉子，一切都是前所未有的明亮?！拔一貋砹耍　奔宜坪跻脖晃忆秩玖?，古銅色的墻壁都有了親切的感覺?！盎貋砹耍卑职致劼曌邅?，“累了吧，來，吃個(gè)蘋果?！蔽医舆^蘋果，咬了一口，笑著對爸爸說：“老爸，你女兒今天數(shù)學(xué)考了99分耶！”“哦，是嗎？”好像有一絲屬于孩子的欣喜滑過爸爸的臉龐，但一閃而逝，“女兒，你怎么沒考100分呢？肯定是粗心了吧，我說過多少遍了？要仔細(xì)，要認(rèn)真，你看你，連爸爸的話都是左耳進(jìn)，右耳出，以后可怎么辦呀？”

委屈涌上了我的心頭：“爸爸，整個(gè)年級都沒有一個(gè)100分，我已經(jīng)很好了！” “永遠(yuǎn)不要驕傲！女兒，你不要跟別人比，要跟自己比！你仍有進(jìn)步的余地！”爸爸一副哲學(xué)家的模樣。

我拼命忍住眼淚，但話語已透露出了我的一切：“進(jìn)步！你們總要我進(jìn)步！可達(dá)到了目標(biāo)，你們還要我進(jìn)步！你們有沒有想過，我很累！”沒有說出來的是，我只要，只要爸爸的一句表揚(yáng)，那足以成為我的動(dòng)力。

當(dāng)我跑回房間，重重地把門摔上的時(shí)候，那只被我咬過一口的蘋果也不知滾落到了何處。夜已靜，黑夜中的月亮是那么落寞，那么孤獨(dú)。

隱約聽到有說話聲，輕輕打開門，發(fā)現(xiàn)是爸爸在與出差在外的媽媽打電話。

“她媽，你知道嗎？我們的女兒數(shù)學(xué)考了99分哦！這可不是普通的99分，全年級第一呢?；貋頃r(shí)，給她帶點(diǎn)禮物啊，表揚(yáng)表揚(yáng)她?！?/p>

電話那頭傳來了媽媽的聲音，聽不太清楚，大意是要爸爸買禮物表揚(yáng)我。

“哎，你也知道，我是爸爸，是父親，怎么好意思呢？還是你來吧，我不擅長。今天女兒還對我說，我們要求她太多了，她累了，仔細(xì)一想，倒也是，以后我們還是不要逼得太緊啊。我們太著急讓她成材了?！?/p>

輕輕地關(guān)上門，我的心中一熱。這是感動(dòng)嗎？爸爸，那個(gè)嚴(yán)肅的爸爸，就是傳說中的“雙面人”？言語中的歡樂、欣喜，都是真的嗎？連媽媽帶禮物回來，也是爸爸關(guān)照的？爸爸教育我，是想急于讓我成材？

眼前迅速回放：我生病時(shí)爸爸那關(guān)心的眼神，下雨時(shí)趕來接我??就連，就連那只只咬了一口的蘋果也是爸爸為我準(zhǔn)備的。

沒錯(cuò)，我承認(rèn)，我感動(dòng)了。

爸爸的房門開著，此時(shí)他正在工作。書桌上的一杯咖啡已經(jīng)涼了，而爸爸似乎沒有察覺。我撿回了蘋果，隨意沖洗一下，咬一口，感覺比蜜還甜。

父愛又何嘗不像這只蘋果呢？其實(shí)它很甜，但只有你細(xì)細(xì)地品味后才能發(fā)現(xiàn)。笑，染上了嘴角。爸爸的心里，應(yīng)該也在笑吧。

【點(diǎn)評】考試之后，女兒向爸爸匯報(bào)成績，爸爸假裝不滿意，女兒很傷心；爸爸給媽媽打電話讓買禮物表揚(yáng)女兒，女兒很感動(dòng)。事情并不復(fù)雜，但行文具體，內(nèi)容充實(shí)。

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第三篇：《孔雀東南飛》個(gè)性化語言的解讀

《孔雀東南飛》個(gè)性化語言的解讀

【摘要】《孔雀東南飛》是我國古典詩歌中最杰出的一首長篇敘事詩，它集中反映了漢樂府民歌璀璨奪目的藝術(shù)成就，該詩在語言、形象、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面都達(dá)到了漢樂府民歌的最高水平，成為眾口交傳的中國文化經(jīng)典名篇之一。尤其是語言,它豐富、精煉、鮮活、生動(dòng),富有個(gè)性。通過對蘭芝含蓄雋永、仲卿樸質(zhì)真誠、焦母、劉兄激進(jìn)逼人的人物對話的解讀。能讓我們進(jìn)一步感受到人物鮮明的個(gè)性, 領(lǐng)略到這部作品所蘊(yùn)涵的豐富的文化精神。

【關(guān)鍵詞】《孔雀東南飛》;個(gè)性化語言;解讀

文學(xué)是語言的藝術(shù)。文學(xué)作品的語言是經(jīng)過藝術(shù)加工的，旨在創(chuàng)造藝術(shù)形象并表達(dá)意義。它是形象化的語言，能喚起人們對生活的形象畫面的聯(lián)想，給人以如聞其聲、如見其人、如臨其境的感受，我們在分析文學(xué)作品的形象要素時(shí)，必須首先注意語言要素。

《孔雀東南飛》最早見于《玉臺新詠》，題為《古詩為焦仲卿妻作》，這是一曲基于事實(shí)而形于吟詠的悲歌，全詩357句，1785字，沈歸愚稱之為“古今第一首長詩”。它在中國封建社會的早期，就以其出色的語言，形象地描述了劉蘭芝、焦仲卿兩人殉情而死的家庭悲劇，深刻地揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)，熱情地歌頌了劉蘭芝、焦仲卿夫婦忠于愛情，反抗壓迫的叛逆精神，直接寄托了人民群眾對愛情婚姻自由的熱烈向往。將全詩細(xì)細(xì)品來，既有平靜、溫馨、愉悅之優(yōu)美，又有激情澎湃，激蕩亢奮之壯美，還融之以心靈承受這破碎的愛而生成的痛，它是美與悲交錯(cuò)相融，合而為一的文學(xué)作品。詩作語言豐富、精練、鮮活、生動(dòng), 富有個(gè)性。筆者將對詩作中富有個(gè)性的人物語言進(jìn)行解讀，以便讀者能更好地了解作品的人物形象，思想內(nèi)涵以及作者的主觀情感。

性格尋求語言，它又決定語言的內(nèi)容和形式。《孔雀東南飛》的作者深刻地把握了性格同語言的內(nèi)在關(guān)系。詩中有劉蘭芝語、有焦仲卿語、有仲卿母語、有蘭芝母語、有蘭芝兄語，還有縣令語、主簿語、府君語，或繁或簡，都一一符合人物的身份。正如沈德潛所說：“淋淋漓漓，反反復(fù)復(fù)，雜述十?dāng)?shù)人口中語，而各肖其聲音面目，豈非化工之筆！”

一、蘭芝語言含蓄雋永

劉蘭芝是詩作者傾全力塑造的主要形象，她堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)。婆婆驅(qū)逐，阿兄逼婚，她因而抗拒，外柔內(nèi)剛，自有主張。她對仲卿體貼諒解，以情托終。她的身上集中了我國古代婦女的許多優(yōu)秀品德，也在一定程度上反映了她們的弱點(diǎn)和所走過的艱難斗爭的歷程。有著高度的藝術(shù)概括力。

為了表現(xiàn)劉蘭芝堅(jiān)強(qiáng)自持、柔中有剛、情感克制的性格特征，詩作創(chuàng)造了一種具有心理深度和獨(dú)特表達(dá)方式的人物語言，使其“心曲隱微，隨口唾出”。如：蘭芝辭別焦母時(shí)盛妝上堂，彬彬有禮，言辭婉約：“昔作女兒時(shí)，生小出野里。本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子。受母錢帛多，不堪母驅(qū)使。今日還家去，念母勞家里?！闭б豢矗皇亲詰M和求遣之意，實(shí)際上卻是一種婉約之辭,它質(zhì)而不俚,柔中有剛,潛含著劉蘭芝的不平與憤懣?？墒沁@些都說得不卑不亢，有禮有節(jié)，很好地體現(xiàn)了蘭芝的教養(yǎng)與倔強(qiáng)的性格。

再如：蘭芝離開焦家前夜，把自己的衣物嫁妝留給仲卿的一段話：“妾有秀腰襦，葳蕤自生光。紅羅復(fù)斗帳，四角垂香囊。香簾六七十，綠碧青絲繩。物物各自異，種種在其中。人賤物亦鄙，不足迎后人。留待作遺施，于今無會因。時(shí)時(shí)為安慰，久久莫相忘。”這時(shí)的蘭芝，/ 3

剛傾訴了她對無辜被遣的委屈和不平，表示對復(fù)歸已不存任何幻想?？墒牵氲阶约簩⑼敖Y(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的恩愛丈夫永遠(yuǎn)分離，卻又充滿著依戀，臨別前既沒有悲傷的眼淚，也沒有熱烈的表白和纏綿的情語，只是借清理留交衣物之事，含蓄委婉地表達(dá)著自己對仲卿的深情和希望。

她那一波三折的表達(dá)更值得注意。為什么蘭芝剛剛說罷卻又緊接著說“人賤物亦鄙”，輕輕否定了這些物品的價(jià)值呢？為什么她要把衣物留給仲卿，卻又說出“迎后人”，“作遺施”的話呢？為什么后來語氣再一轉(zhuǎn)，又囑咐仲卿“時(shí)時(shí)為安慰，久久莫相忘”呢？這便是劉蘭芝獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)了。即使在丈夫面前，也不愿用人的尊嚴(yán)去乞求愛情和憐憫。所以，她對無辜被遣的憤激，卻又出之以“人賤物亦鄙”的反語；她對仲卿愛情的熱心，卻又變成了“迎后人”的有意試探；她明明希望對方珍愛自己的衣物，卻又似乎毫不經(jīng)意地讓他作遺施打發(fā)之用。直到最后，她才透出真心。劉蘭芝的寸寸柔腸，像那九曲江流，不正是通過自己獨(dú)特的語言方式傳達(dá)出來的嗎？

又如：詩中的“死別”，這是激動(dòng)人心的又一場面。作者以“生人作死別，恨恨那可論”的深沉感慨來結(jié)束這一段描寫的。這時(shí)由于蘭芝內(nèi)懷死意而外示服從，假意允婚，造成了仲卿對她的誤解，這樣，人物之間的外在沖突是不可避免的了。在人們的意想中自然應(yīng)由蘭芝自我解釋和表白使仲卿釋疑，但蘭芝的話卻出人意外：“自君別我后，人事不可量。果不如先愿，又非君所詳。我有親父母，逼迫兼弟兄。以我應(yīng)他人，君還何所望！”蘭芝早就想最后見丈夫一面，這從做嫁衣時(shí)“愁思出門啼”可以看出。見了面，她完全可以想到不理解她心意的丈夫定會責(zé)備她、怨恨她，但她卻不曾解釋事情的原委和向仲卿剖明心跡，只簡單地說了句：“人事不可量”，表現(xiàn)出那么冷漠而平淡,似乎是在斷絕仲卿的一切幻想和希望。事實(shí)上，正是這番話里掩藏著她與丈夫訣別時(shí)內(nèi)心的激湍狂瀾，因?yàn)樗乐偾錇樗?，也愿與她同死。自己若一開始就表現(xiàn)允婚是假，以死抗?fàn)幨钦?，雖然可釋仲卿之疑，但無疑會促使丈夫一道殉情。為了保護(hù)丈夫，她寧愿自己承擔(dān)不幸和痛苦，以一死來表明自己的忠貞和清白。

這些個(gè)性化的對話，傳達(dá)出了蘭芝對丈夫深情的愛，傳達(dá)出了她在不同時(shí)間、空間的內(nèi)心的曲折隱秘的活動(dòng)，把蘭芝的個(gè)性心理表現(xiàn)得那樣鮮明、突出和合乎情理。使讀者如聞其聲，如見其人。

二、仲卿語言樸質(zhì)真誠

焦仲卿忠于愛情，而不敢直接抗?fàn)?，只能消極反抗，忍辱負(fù)重。他深愛蘭芝，反抗性格日益鮮明。他身為府吏，作則天下，做事瞻前顧后，恪守一切清規(guī)戒律，對母命唯唯諾諾不敢違拗。是其母一手培養(yǎng)起來的典型的封建孝子。其話語字里行間充滿了樸質(zhì)、真誠。

如：當(dāng)他向母親表明 “結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的心跡卻遭到母親厲喝時(shí)，便默不作聲回頭對蘭芝說“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母。卿但暫還家，吾今且報(bào)府。不久當(dāng)還歸，還必相迎取。以此下心意，甚勿違吾語?！彪m然他深愛著蘭芝，但是面對母權(quán)，卻無力保護(hù)愛妻。他的軟弱性間接導(dǎo)致了兩人的悲劇。再如：焦仲卿聞變趕來與劉蘭芝相會，聽說劉蘭芝已答應(yīng)再嫁，便對蘭芝說：“賀卿得高遷！磐石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時(shí)紉，便作旦夕間?！边@句話表面上表現(xiàn)了焦仲卿對劉蘭芝的譏諷，但實(shí)際上卻正反映了他對妻子的愛態(tài)。還說：“卿當(dāng)日勝貴，吾獨(dú)向黃泉。”這成了蘭芝自殺的直接誘因。這種動(dòng)則以死相逼、不思良策的做法，是其不敢正面對抗封建家族的軟弱性表現(xiàn)，是極為弱智的一種逃避方法。后來，焦/ 3

仲卿與劉蘭芝相會回家后對母親說：“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)吹樹木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭。”借天氣的突然變化來隱喻自己絕望的心情。

凡此，均可見此詩對于人物語言的描寫是符合人物個(gè)性的。焦仲卿那種既要照顧親情又要考慮愛情、既要做孝子又要做情癡，只有走上死路的復(fù)雜性格躍然紙上。

三、焦母、劉兄語言激進(jìn)逼人

焦母、劉兄雖著墨不多，但他們兩個(gè)蠻橫無理，臆斷專行，封建家長的形象和性情暴戾、趨炎附勢的市儈嘴臉，呼之欲出，過目難忘。

焦母蠻橫冷酷。蘭芝辛勤勞作合不了她的意，蘭芝竭盡孝道暖不了她的心。封建家長制給了她無邊的權(quán)力：她對兒女婚事可以隨心所欲，她對兒女命運(yùn)可以生殺予奪。她不滿意蘭芝了，可以誣她“此婦無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由”；她惱恨兒子的說情，可以兇他“吾意久懷忿，汝豈得自由！”；她不理解兒子的癡情，竟用鄰家美女去誘惑他 “東家有賢女，自名秦羅敷?？蓱z體無比，阿母為汝求。”；她不體會兒子的決心，竟槌床大怒 “小子無所畏，何敢助婦語！”??

劉兄勢力無情。妹妹自遣回來傷心欲絕時(shí)，他不但沒有好言安慰。反而在得知妹妹拒絕媒人時(shí)逼問：“作計(jì)何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云？”阿兄那趨炎附勢，追求錢勢的市儈形象體現(xiàn)得淋漓盡致。

《孔雀東南飛》的對話描寫多到三十處，共一百九十八句，占全詩篇幅的一半以上。這些個(gè)性的對話都活畫出了人物的各自身份。

孔子說：“情欲信，言欲巧”，“言之無文，行而不遠(yuǎn)”?？v觀《孔雀東南飛》一詩，文采飛揚(yáng)，遣詞造句貼切自然，用語精煉準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者深厚的語言功底，閃耀著作者高超的藝術(shù)光芒，讀來令人感動(dòng)，催人淚下。不愧是一篇享有盛譽(yù)的傳世佳作。其精粹的個(gè)性化語言是永遠(yuǎn)值得我們探究和回味的。

參考文獻(xiàn)：

１、吳中《語言美片談》，載《語文教學(xué)與研究》，2003年第2期上。２、湯高才編的《漢魏六朝詩鑒賞詞典》，上海辭書出版社，1990年2月版。/ 3

第四篇：個(gè)性化的語言描寫

個(gè)性化的語言描寫

作文片段訓(xùn)練《語言描寫》教案 記敘文基礎(chǔ)訓(xùn)練：語言描寫

一、教學(xué)目標(biāo)

1、人物的語言描寫。

2、語言的描寫要精煉。

3、語言描寫刻畫人物性格。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

人物的語言要求精煉和個(gè)性化。(精煉就是言簡意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個(gè)性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說什么話，每個(gè)人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)

一、導(dǎo)入

天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說：“再下三年何妨？”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

這段話，表明不同身份的的人有不同的生活，當(dāng)然也有不同的思想感情，說的話自然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人了。

片段舉例：什么樣人說就什么樣話。下面看幾個(gè)經(jīng)典的語言描寫：

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鰩孜拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白??”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辨道，“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？” ——《孔乙己》

眾人拿孔乙己的傷疤來取笑，拿他的痛苦來取樂。通過語言描寫勾畫著這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味?？滓壹旱囊欢卧挶砻髁讼肭灏?，但清白不了，又偏要爭面子?？梢娍滓壹荷钤诿苤卸殖蔀槿⌒Φ膶ο?。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！??”

我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭?！?——《故鄉(xiāng)》

一聲“老爺”，“我”與閏土少年時(shí)代的純真友情，完全被封建的等級觀念所代替了。下面是某一學(xué)生的語言描寫。

門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。

這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果：

門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈??，開了窗，好通風(fēng)。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，??沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀薄?/p>

搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

再請看一位學(xué)生的作文片斷：

一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給一位農(nóng)村老奶奶讓座。老奶奶激動(dòng)地對旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)'活雷鋒'??“ 這段話中，老奶奶說的話就沒有自己的個(gè)性，顯然不符合自己的身份。作為一個(gè)農(nóng)村老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上”蔚然成風(fēng)“、”層出不窮“等成語。她可能會說：”這孩子真好“或“真是好孩子”。

人物的語言必須個(gè)性化，即具有人物的個(gè)性特征，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言而如見其人，正如魯迅所說：“只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說話的人物。”這里所說的“各人的有特色的談話”，就是具有個(gè)性特征的語言。

《儒林外史》中，描寫范進(jìn)的岳父胡屠戶對范進(jìn)中舉前后的持以截然不同的態(tài)度，就是一個(gè)很典型的例子。范進(jìn)在中舉前，窮困潦倒。有一次向他岳父借鄉(xiāng)試盤費(fèi)，胡屠戶不但不借，還將范進(jìn)罵了一個(gè)狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心?！狈哆M(jìn)中舉后，同是這個(gè)胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌?！眱商幷勗挘百坪蠊?，反差極大，活畫胡屠戶這個(gè)勢利小人的丑惡面目。

成功的語言描寫，要求作者使用的語言必須具體、生動(dòng)、形象；必須精確而凝煉；必須個(gè)性化。只有這樣，才能使人物語言克服一般化、雷同化的弊病。

語言描寫還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些學(xué)生寫人物對話的時(shí)候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。

一個(gè)人說話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫出來，不但可以加強(qiáng)對話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。另外，為了使對話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對話形式，如提示語在前面，提示語在后面，還可以把提示語放在人物說的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語言中體會到是誰說的話，也可以把提示語省略。

例：當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時(shí)，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：”讓我再給您稱一遍！“爸爸奇怪地問老板：”為啥要再稱一遍？“"剛才稱錯(cuò)了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉?！澳阏χ婪Q錯(cuò)了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這??”爸爸嚴(yán)厲地問老板：“這什么？“老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。”爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：“平常看你怪老實(shí)的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！” 進(jìn)行語言描寫時(shí)，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個(gè)沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是作文容易出現(xiàn)的毛病。

例文

街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。

突然，有個(gè)響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？” “是呀！”媽媽著急地回答。

“大嫂，您就坐我這平板三輪吧！” “能行嗎？”

“行呀！您扶好了，我慢著點(diǎn)兒蹬就是啦！”“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了。” “哎，大嫂，治病救人要緊哪！”

我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地?fù)г趹牙?。透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個(gè)高大的背影，在前面蹬著車。

過了好一會兒，我聽見媽媽說：“同志，到啦！”

車平穩(wěn)地停下來了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來。我又聽媽媽說：“同志，這個(gè)??您拿去喝杯酒御寒氣吧！”

“ 大嫂??快，快??看病要緊！我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家！” “同志，您拿著??看情況，這孩子要住院呢！” “那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了！” “哎，你這個(gè)人真是??”

可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠(yuǎn)了。全文干脆利落，沒有一句多余的話。練習(xí)：寫一段語言描寫。

在高三讀書的趙新天在新華書店購書時(shí)遇到了小學(xué)時(shí)的班主任黃老師。寫一段200字的師生對話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫。

例文

趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師?！秉S老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子。“我是趙新天呀，是您以前的學(xué)生?！薄摆w---新---天??你是那個(gè)搗蛋鬼呀？！”“對呀?！?趙新天不好意思地笑了笑?！伴L這么高了，都快認(rèn)不出來了。”黃老師上下仔細(xì)打量著他，“今年該是??哦，今年要考大學(xué)了吧？”“是啊。這不，我買參考書來了?！薄案呷龑W(xué)習(xí)挺辛苦吧？”“苦是苦，但總得學(xué)啊，再不努力就遲了?！壁w新天調(diào)皮地說?！安诲e(cuò)，小伙子，好好干?？忌洗髮W(xué)別忘了告訴我一聲?！闭f著，黃老師欣慰地笑了

作文訓(xùn)練之 個(gè)性化的語言描寫

江蘇省泰興市揚(yáng)子江高級中學(xué) 錢朝陽 【教學(xué)目標(biāo)】

掌握語言描寫的幾種方法，使人物性格鮮明 【教學(xué)重點(diǎn)】

語言描寫的幾種方法 【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用語言描寫的方法，使人物的語言具有自己的個(gè)性特點(diǎn) 【教學(xué)方法】 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【復(fù)習(xí)提問】

一、我們上次課剛剛講了動(dòng)作描寫的技巧，一段好的動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫要達(dá)到哪些要求呢？

喊學(xué)生回答

投影出示：

1、要具體，不能空洞、抽象、籠統(tǒng)；

2、要抓住特征，寫出個(gè)性；

3、要選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫出動(dòng)作的連貫性；

4、多用短句。

二、片段分析： 這是某個(gè)同學(xué)上次寫的一個(gè)動(dòng)作描寫的片段，請大家分析一下他選用的動(dòng)詞是否恰當(dāng)：

活動(dòng)課開始了，同學(xué)們奔向體育器材室，我也擠了進(jìn)去，拿了一副乒乓球拍，沖向乒乓球臺。喊同學(xué)回答 投影出示：“奔”用得較好，體現(xiàn)了同學(xué)急切的心理；“擠”也恰當(dāng)?shù)姆从沉梭w育器材室人多的情況，與上一句話吻合；“沖”也反映了搶乒乓球臺的著急心理，而且避免了和第一個(gè)動(dòng)詞的重復(fù)；“拿”用得不理想，不能切合體育器材室人多的情況，可改為“搶”。

【講授新課】

一、什么是語言描寫？

老師提問 同學(xué)回答

老師明確：語言描寫，就是通過對人物對話、獨(dú)白的描寫，來表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的寫作方法。

二、語言描寫有什么作用？

老師提問 同學(xué)回答

投影出示：著名作家老舍說：“要知道，對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異?！边@說明了語言是反映人物性格的鑰匙。投影出示小故事：一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩興大發(fā)，吟道： “大雪落地似鵝毛?！笨h官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。” 財(cái)主接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”

提問：這個(gè)小故事說明了什么呢？ 同學(xué)回答 投影出示：這個(gè)故事說明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同：秀才讀書人，用了個(gè)比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；流浪漢饑寒交迫，當(dāng)然要罵了。

投影出示小故事：有家哥倆鬧分家，幾天也沒分清，就請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。

甲：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋里碗里分不清?！?/p>

乙說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。”

丙接過話茬兒：“咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！?/p>

丁聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！?/p>

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！?/p>

提問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你能猜出廚師的媳婦是干什么的嗎？

學(xué)生回答

人物個(gè)性化的語言

職 業(yè)

甲 鍋里碗里 廚 師

乙 針過去線過去 裁 縫

丙 前有車，后有轍 車把式

丁 見風(fēng)使舵 船老大

廚師媳婦 賣什么的吆喝什么 買東西的

投影出示： 上面的兩個(gè)小故事充分說明了人物的語言是有個(gè)性的，不同身份、不同職業(yè)的說的話是有差異的，我們應(yīng)如何根據(jù)人物本身的特點(diǎn)寫出個(gè)性化的語言呢？

三、掌握語言描寫的幾把鑰匙：

提問學(xué)生：你認(rèn)為還有哪些方法可以使語言描寫具有個(gè)性化呢？

同學(xué)討論、回答

歸納同學(xué)回答的內(nèi)容，明確語言描寫的幾種技巧： 第一把鑰匙：身份年齡聯(lián)系法

人物的語言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。下面句話小表妹說合適嗎？如換成高中生的你說，是否恰當(dāng)？ 小表妹才四歲，一次，她一本正經(jīng)地對外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺??誰的名字也沒你多?！?八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌??” 八歲的小孩會這樣說嗎？ 應(yīng)該是誰說比較合適？ 不識字的李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了。” 這符合說話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說？ 第二把鑰匙：場合情境融入法

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)??即使是同一個(gè)人，同一件事，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。小明的語文課本不見了，在不同的情況下，他應(yīng)怎么說話呢？

課堂上不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書在哪呢？” 下課時(shí)不見課本： 他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？” 在家里不見課本： “老媽，我的語文書不見了！快幫我找找！”小明嚷道。第三把鑰匙：神態(tài)動(dòng)作輔助法

對話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來。比較下面兩段描寫，哪一個(gè)更好，為什么？

1、玻璃窗被砸壞了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。” 高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見了？”

2、玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？” 搗亂鬼董小天冷笑道 ：“又沒有人叫我們要看好窗玻璃？” 旁邊的張小勇做了個(gè)鬼臉：“哈??，好涼快喲！” 這一下惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說：“是董小天，他和張小勇拿掃把搞打，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他打去，張小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！” 高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還不肯承認(rèn)?！?老師望了望四周，說：“還有誰看見了？”

第四把鑰匙：標(biāo)點(diǎn)符號增色法

對話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。說話時(shí)的吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴，反映內(nèi)心的慌張： “我??我??沒??沒拿??”小林漲紅著臉說。

說話聲音的延長，流露出內(nèi)心的懷念與不舍： 我們對著高山喊：周總理——— 投影出示語言描寫的幾種技巧，讓學(xué)生抄下來并記熟。

1、抓住人物的身份、年齡。

2、符合說話時(shí)的場景。

3、通過神態(tài)動(dòng)作的輔助。

4、借助標(biāo)點(diǎn)來增色。

【復(fù)習(xí)鞏固】

1、用兩分鐘時(shí)間回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，記熟語言描寫的注意點(diǎn)。

2、喊同學(xué)回答語言描寫的幾個(gè)注意點(diǎn)。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】 請將下文中同學(xué)們議論的話補(bǔ)寫出來（至少寫出三種人的不同議論，注意運(yùn)用剛才所學(xué)的知識點(diǎn)）急促而又清脆的下課鈴響了。同學(xué)們精神為之一振，習(xí)慣地挺了挺腰，望了眼窗外——外面天氣可真好！可是，語文課并沒有結(jié)束。老師依舊抑揚(yáng)頓挫地在講解著古文：“下面，我把整篇課文連起來翻譯一遍??” “??” “??” “??” 同學(xué)們紛紛議論著。讀幾個(gè)同學(xué)寫的片段，師生共同分析有沒有運(yùn)用了剛才所學(xué)的方法，能不能反應(yīng)出不同類型學(xué)生不同的個(gè)性特征。

言

為

心

聲

——語言描寫的三把鑰匙

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、掌握運(yùn)用語言描寫刻畫人物的方法。

2、運(yùn)用語言描寫來刻畫人物性格。情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情。

2、培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)：

1、人物語言描寫要有個(gè)性化。

2、語言描寫要精練。教學(xué)難點(diǎn)：

寫出人物語言的個(gè)性化 使用教具：課件 課時(shí)安排：1課時(shí) ［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課

比較兩組句子：

A.雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。

B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說。

“且慢，讓我來看看吧。??偷我們的吧，我們的大得多呢！”

——魯迅《社戲》

A.老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。

B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老 大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>

——安徒生《皇帝的新裝》

二、明白概念：什么是人物的語言描寫？

語言描寫就是通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。

三、第一把鑰匙：

1、猜一猜：

一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,分別是縣官、秀才、富翁、流浪漢。望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”

乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！?/p>

接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”

2、小結(jié)：

第一把鑰匙：人物的語言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。

3、小試牛刀：

小明家有爺爺爸爸媽媽,他們家最近買了臺新電視準(zhǔn)備好好欣賞奧運(yùn)比賽,誰知今天他們在看什么比賽項(xiàng)目的問題上發(fā)生了爭論，他們都會說什么呢？

(溫馨提示：要注意人物的年齡、身份??)

四、第二把鑰匙：

1、同樣的語言在不同場合由不同的人說,效果如何？

A、班主任走進(jìn)教室，看見馬玉正傷心地哭著，她的桌子也被推倒在地，搗蛋鬼張強(qiáng)還在得意地?fù)]舞著笤帚。班主任瞪著張強(qiáng)，拍著桌子吼道：“你真壞！看你把教室都折騰成什么樣兒了？”

B、星期五的下午，我剛進(jìn)村口，家里的小狗“花花”就來迎接我了，它沖著我“汪汪”地叫著，還不時(shí)蹭著我的腿，我親昵地拍拍它的頭，說：“你真壞，看把我的衣服弄臟了吧？”

2、小結(jié)：

第二把鑰匙：人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)??即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。

3、小試牛刀：

小明的語文課本不見了。他會怎么說？（溫馨提示：注意場合）

一、課堂上不見了課本：示例：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：

“語文書，語文書呢，在哪呢？”

二、下課時(shí)不見了課本：示例：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？

誰見過我的語文書呀？書！書！”

三、在家里不見了課本：示例：“老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！”

五、第三把鑰匙：

1、由上一個(gè)環(huán)節(jié)的示例答案導(dǎo)入。

2、小結(jié)：

地三把鑰匙：對話描寫時(shí)，還要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來。

3、小試牛刀：請給下面這段人物對話加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”

董小天說：“沒看見?！?/p>

高芳芳說：“是董小天踢的?！?/p>

董小天不承認(rèn)。

老師說：“還有誰看見了？”

李星說： “沒看見?！?/p>

示例：玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈??，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師望了望四周，說：“還有誰看見了？”“我??沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。

六、妙筆生花：結(jié)合漫畫內(nèi)容，以“父親錯(cuò)怪兒子之后”為題，寫一段父子之間的對話。

溫馨提示：

1、抓住人物的身份、年齡。

2、符合說話時(shí)的場景。

3、注意神態(tài)動(dòng)作的輔助。

第五篇：人物個(gè)性化語言描寫作文教案設(shè)計(jì)

人物個(gè)性化語言描寫作文教案設(shè)計(jì)

一、技法

人物語言的個(gè)性化要做到“四個(gè)符合”：

第一，個(gè)性化語言要符合人物身份特點(diǎn)。

語言的個(gè)性化取決于人物身份的多樣性，可以說“一千個(gè)人有一千個(gè)不同的身份”，誰把握了這其中的差別，誰就能塑造出個(gè)性化人物。

2006年春節(jié)，小明和爸爸、媽媽一起回到了老家安徽，正月初一那天，小明一不小心打壞了奶奶家的“金魚缸”，清脆的響聲驚動(dòng)了一家人，媽媽、爺爺、爸爸、奶奶各說了一句話：媽媽（企業(yè)職工）：小明，怎么又毛手毛腳的，闖禍了吧！爺爺（退休干部）：沒關(guān)系，爺爺再買一個(gè)就是了。爸爸（在職教師）：小明，老毛病又犯了？面壁去！奶奶（退休教師）：好了，好了，大過年的，碎碎（歲歲）平安，碎碎（歲歲）平安嘛。

面對犯了錯(cuò)的兒子，爸爸、媽媽是一定要表明態(tài)度的，第一監(jiān)護(hù)人嘛，縱然是到了爺爺、奶奶家也不好過于放肆，況且是大年初一，打碎東西總不是什么好事情。但畢竟是到了“自己”家，也不好過于斥責(zé)，綜合情況后，爸爸、媽媽的語言還是符合其身份的，爸爸是個(gè)教師，他的話“面壁去”又帶有職業(yè)特點(diǎn)，相對于媽媽要“嚴(yán)格”一些。

爺爺、奶奶呢，孫子回家就是“皇帝”，“皇帝”打碎了個(gè)“金魚缸”算什么呢，心里縱然“心疼”此時(shí)是斷不可表露的，況且，兒子和孫子長期在外，過年回家就成了客人了。兩位老人不僅原諒了孫子的冒失，爺爺還說“再買一個(gè)”，減輕“三口之家”的“負(fù)罪感”；奶奶呢，一位退休的老教師，不僅慈祥、而且充滿著智慧，一個(gè)“歲歲平安”讓全家轉(zhuǎn)憂為喜，轉(zhuǎn)而一派祥和氣象！這就是漢語言的魅力。

這個(gè)例子中人的身份因性別、人際關(guān)系、場合而有所不同，職業(yè)身份不同更容易顯示其語言的個(gè)性：

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把

式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。一個(gè)說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！币粋€(gè)說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！币粋€(gè)接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”另一個(gè)聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！?/p>

同樣是老師，各科老師語言打上了濃厚的學(xué)科色彩。

第二，個(gè)性化語言要符合人物年齡特點(diǎn)。

人因年齡不同語言也有別，兒童天真而率性；成人穩(wěn)重而深刻；老人慈祥而語重心長。

兒童的語言是充滿文學(xué)性、藝術(shù)性的語言?？吹酱笕擞玫肚胁?，他會說：“刀在走路?！笨吹揭褂曛惺蛛娡舶l(fā)出的光束，他會說：“光被雨淋濕了。”看見一只蝴蝶，他會說：“落下一片雪?！币粋€(gè)兩歲多的孩子很喜歡自己的爸爸，當(dāng)被問到爸爸有多好時(shí)，他說，“有一塊錢那么好?！边€有五年級下冊教材中《望月》中“月亮像眼睛、天的眼睛，每月要使勁睜開一次”

第三，個(gè)性化語言要符合人物性格特點(diǎn)。

某人在劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)燃的時(shí)候，不同性格的人語言會有所區(qū)別，老實(shí)人會說：唉，我真沒用，一個(gè)火柴也劃不著；性格急躁的人則罵到：他媽的，又一個(gè)假冒偽劣！性格暴躁的人可能即刻扔到火柴，用腳踏扁，一言不發(fā)。

“老實(shí)人”總是喜歡自責(zé)，火柴劃不著也是自己的原因；“急躁的人”則罵罵咧咧；暴躁的人干脆來個(gè)一言不發(fā)，但此時(shí)無聲勝有聲，“踏扁”的動(dòng)作已經(jīng)暴露出了他的“暴躁”甚至陰險(xiǎn)。

第四，個(gè)性化語言要符合人物個(gè)人修養(yǎng)。

天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以“雪”為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣。”財(cái)主笑著說：“再下三年何妨？”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，罵了一

句：“放你娘的狗屁?！?/p>

這里有一個(gè)身份不同的問題，但也與個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)，秀才是讀書人，語言講文采；縣官是個(gè)官員，他的修養(yǎng)是政治修養(yǎng)，因此不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，沒讀過什么書，便出口成“臟”，埋怨罵人了。

欣賞第二則材料：

再如，我母親雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個(gè)天才的語言學(xué)家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個(gè)整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個(gè)兒磨的，果子油兒是自個(gè)兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個(gè)兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣??？！”

還有一回，已近70歲的母親從地里點(diǎn)玉米回家，碰上了幾個(gè)早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，使里慌（累）不？”母親很自豪地說：“使里慌（累）？我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風(fēng)刮，有口水兒就能支楞起來。”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。

有個(gè)性吧？但除了個(gè)性，你還從這些話里發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（思考）（師）對，從這些詼諧的話語中，不難看出媽媽的達(dá)觀、勤勞、潑辣的性格與品質(zhì)。不愧被我稱為天才的語言學(xué)家吧。

也就是說，語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。小小話語見精神——傳神 寫作時(shí)還要注意兩點(diǎn)：

（一）具體寫作時(shí)，人物語言的個(gè)性化寫作是綜合性考慮的，也就是說既要注意人物身份特點(diǎn)，也要關(guān)注其年齡、性格、修養(yǎng)等，即使是同一個(gè)人，在不同的場合，隨著思想感情的喜怒哀樂的變化，說話的語氣、神態(tài)和內(nèi)容也不會是相同的。

（二）為了突出“個(gè)性”，還要在語言的不同位置嵌入說話人的神情、動(dòng)作、心理；同時(shí)，語言的簡潔明了也是要力求做到的，契訶夫說“簡潔是天才的姐妹”。

二、心法

作文反對唱高調(diào)，語言個(gè)性很重要。

身份、年齡和性格，個(gè)性修養(yǎng)少不了。

不要使用大人腔，童言童語最是高。

神態(tài)、動(dòng)作也寫上，肯定大家都稱道，都稱道。

三、游戲

啞劇“作業(yè)**”

小明匆匆忙忙來到教室，剛坐下，老師示意其交作業(yè)。王老師看前一頁，面露喜色?？吹胶笠豁?，勃然大怒（一敲作業(yè)、二拍作業(yè)、三撕作業(yè)）??

五、練筆

以《作業(yè)**》為題寫一篇作文，注意通過人物的對話來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，要圍繞“**”展開情節(jié)；敘述的角度有四：一是“小明”、二是“我”、三是王老師、四是作業(yè)本。