第一篇：淺談小學(xué)生作文的難點與突破之我見

淺談小學(xué)生作文的難點與突破之我見

和平縣青州鎮(zhèn)中心小學(xué)

鄧文洲

說到小學(xué)生怕寫作文是相當普遍的現(xiàn)象。但如何才能改變這種現(xiàn)狀呢？下面談?wù)勎覀€人的看法：

一、小學(xué)生作文難點的分析

一是內(nèi)容方面的困難。他們每臨作文，即使搜索枯腸也覺得無話可寫。這除了教師命題不切合學(xué)生實際之外，那就是缺乏觀察能力和分析能力是主要的原因。

二是語言表達方面的困難。主要表現(xiàn)為表達不清、詞匯貧乏和篇章結(jié)構(gòu)單一。有的小學(xué)生由于邏輯思維能力不強，在結(jié)構(gòu)安排上不不注意句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。大部分作文都采用“總起——分述——總結(jié)”的老三段式來寫，顯得呆板。

二、小學(xué)生作文難點的突破

我認為，小學(xué)作文難點的突破，不是靠某一種具體教學(xué)方法的改革所能達到的，而必須從整體著眼，實行綜合治理，從作文內(nèi)容到表達形式，在整個訓(xùn)練體系上進行根本性改革。

1、以作文的實際效用為解決學(xué)生作文難點的突破口。

試圖建立“以用為目的”寫作訓(xùn)練教學(xué)體系，建立新的作文教學(xué)的價值觀、質(zhì)量觀。這個教學(xué)體系強調(diào)每次作文訓(xùn)練一定要同明確目的、動機相聯(lián)系，把作文訓(xùn)練的實用價值放在首位，同時，從作文的實用效用，確定評價作文內(nèi)容和語言、結(jié)構(gòu)等表達形式的成績標準，以此來帶動整個作文訓(xùn)練各個環(huán)節(jié)的改革。比如在2008年汶川大地震時，我就要求作文課以“給汶川同學(xué)的一封信”為題，組織學(xué)生訓(xùn)練。此次作文的內(nèi)容就顯得豐富多彩了。有的學(xué)生主要是為了表達集體對汶川同學(xué)的關(guān)心和問候；有的學(xué)生主要是為了向同學(xué)獻出自己的愛心；有的學(xué)生就是發(fā)出倡議，鼓勵大家豎起信心一起挺過難關(guān)，因為你們還有我們堅強的后盾——那就是祖國和人民；還有的??真是五花八門，都把自己的真情實感寫出來了。這次命題作文，由于寫作目的性明確，寫成了又能感覺到它的實際的效用，學(xué)生寫起來就順多了。

在作文指導(dǎo)課上，我們遵循“做、說、寫”相結(jié)合的教學(xué)原則確定教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程，幫助學(xué)生突破作文的難點?！白觥⒄f、寫”相結(jié)合的教學(xué)原則就是要求教師在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組動手操作，在“做”中練習(xí)“說”，在“做”中練習(xí)“寫”。

2、把作文內(nèi)容的開拓放在第一位

（1）引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中開拓寫作內(nèi)容。

法國藝術(shù)大師羅丹：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”葉圣陶先生也說過同樣的話：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！睂W(xué)生本身的生活內(nèi)容是十分神奇美妙、豐富多彩的。改革作文教學(xué)，就要把著力點放在引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去開拓寫作內(nèi)容，讓他們到生活中去實踐，去嘗試，去體驗，去發(fā)現(xiàn)。

這種引導(dǎo)，既要考慮小學(xué)生的生活實際，又要考慮到他們將來走向社會的需要。一般可以從個人生活、學(xué)校生活和家庭生活、社會生活幾個方面有順序地來引導(dǎo)學(xué)生開拓作文內(nèi)容。

①有關(guān)個人生活的

例如向自己的新朋友作自我介紹，邀請同學(xué)到自己家作客，同學(xué)取得進步，你送小禮物給他，或是介紹你心愛的文具、玩具等等。

②有關(guān)班級、學(xué)校生活的

例如，在班級里介紹自己的一種游戲；怎么設(shè)計布置班級文化；贊美某一位同學(xué)的優(yōu)點或是指出他的缺點；你參加學(xué)校的什么集體活動；你還看到班級或是學(xué)校發(fā)生了什么樣的變化等等。

總之，引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中活動起來，激發(fā)他們說話、寫作的動機，就可以使他們具體認識到自己的生活是五彩繽紛、極其豐富的，從自己的生活寫起，作文的內(nèi)容是取之不盡用之不竭的。

（2）組織學(xué)生參加各種有益的活動。

組織學(xué)生參加各種有益的活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，使他們獲得豐富的感性認識，積累大量寫作素材。但是，并不是所有的活動都有效果的，因此，教師組織活動，必須要有以下三個鮮明的特點：

①能表現(xiàn)個性的群體活動

組織活動，傳統(tǒng)的做法往往過分強調(diào)統(tǒng)一的意志，統(tǒng)一的要求。我就主張組織學(xué)生共同參加的群體活動，應(yīng)該有利于每個人的個性發(fā)展，而不是受到集體活動的壓抑，甚至于抹煞個性的發(fā)展。例如，“六·一”活動，老師就可以根據(jù)這個群體活動提出特點和要求。先談?wù)剬W(xué)生怎么準備這個活動的，接著談?wù)勀銈兪窃趺幢硌葸@活動，你們看后又什么想法，最后說說你對參加這活動后，有何感想等等。由于發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動性，學(xué)生寫起來也就容易些了。

②有統(tǒng)一要求的個體活動

這類活動的明顯特征是要求統(tǒng)一，活動分散。例如，要求每個學(xué)生自己動手制作一件小制作，這是統(tǒng)一要求。是制作什么東西，用什么材料制作，如何制作，完全由學(xué)生各自的興趣愛好決定，這樣就可以充分表現(xiàn)學(xué)生自己的個性了。然后讓學(xué)生把自己剛才制作的過程有條有理的說清楚再寫下來，不就是作文了嗎？

③大、中、小型活動交替，以學(xué)校為主要活動場所

我認為，組織各種有益活動，要強調(diào)因地制宜，從實際出發(fā)，大、中、小型活動交替，以小型為主，以班內(nèi)為主，以校內(nèi)為主的簡易活動，更符合學(xué)生的實際。比如在班內(nèi)講故事，做游戲，讀報剪貼，摘錄信息，創(chuàng)作小抄報的比賽活動等等，這樣更有可行性、實效性。

因此，分析好了學(xué)生寫作的難點，又突破了難點，從“做——說——寫”這樣循序漸進指導(dǎo)學(xué)生寫作，相信學(xué)生就會有了寫作的欲望，有了寫作的欲望，學(xué)生想寫、樂寫，那么學(xué)生的寫作水平也會逐步的提高了。

（作者：鄧文洲

2013年04月25日）

第二篇：作文教學(xué)難點與突破

初中作文教學(xué)的難點與突破

《語文課程標準》關(guān)于寫作的表述：

1．寫作時考慮不同的目的和對象。

2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。4．根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9．能正確使用常用的標點符號。

10.作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

五個方面的問題：

第一、理性定位初中作文教學(xué)目標 第二、科學(xué)構(gòu)建作文教學(xué)序列

第三、多角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作動機 第四、充分挖掘課本資源，夯實學(xué)生寫作技能

第五、修正對作文評改的認識，強化評改的落實與評

作文教學(xué)現(xiàn)象面面觀

1、隨意式：作文指導(dǎo)中沒有明確的教學(xué)目標和計劃，想寫就寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

2、功利式：不考慮學(xué)生的寫作實際和生活實際，從七年級就以中考考場作文的要求作為寫作指導(dǎo)的主要的衡量標準。

3、生態(tài)式：按照單元教學(xué)目標要求學(xué)生寫作，作文之前沒有深入的指導(dǎo)，作文之后也只是以簡單的分數(shù)加以評價，學(xué)生的寫作能力主要是隨其認知水平的提高而自然改善。

4、碎片式：教師在教學(xué)中能抓住文本閱讀的示范功能，展開針對性的片斷訓(xùn)練，但是訓(xùn)練點之間缺乏關(guān)聯(lián)性與綜合性，學(xué)生習(xí)得的寫作技巧呈碎片化的形態(tài)不能為其綜合表達所用。

一、理性定位作文教學(xué)的目標

要考慮三個方面的因素：第一、明確價值取向；第二、科學(xué)設(shè)定水平到達度； 第三、關(guān)注個體差異，實現(xiàn)有差別的共同提高。

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；

2、引導(dǎo)學(xué)生了解并能夠運用基本的寫作技巧表達對生活的認知與思考；

3、指導(dǎo)學(xué)生在評改過程中不斷提升其寫作能力；

4、引導(dǎo)寫作能力較強的學(xué)生拓展更廣闊的寫作視野。

二、科學(xué)設(shè)置作文教學(xué)序列

作文序列化教學(xué)：針對教材和學(xué)生實際情況，以閱讀教材為典范，使閱讀與寫作貫穿起來，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟、有坡度地進行寫作指導(dǎo)訓(xùn)練。

作文并不僅僅是客觀生活的反映??日有所見，耳有所聞，未經(jīng)情思的同化，不在想象中按照文體的規(guī)范排異、重構(gòu)，形成貫穿首尾的主旨，只能是產(chǎn)生雜亂無章的羅列現(xiàn)象的流水賬。

——孫紹振

橫線：即在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年級教學(xué)目標及學(xué)習(xí)實際，力求設(shè)置符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的作文專題訓(xùn)練。

七年級——簡單的記敘文，即一事一（情）理及寫景狀物類寫作指導(dǎo)

八年級——較復(fù)雜的記敘文：寓情（理）于事及托物言志類寫作指導(dǎo)+簡單說明文 九年級——復(fù)雜的記敘文：綜合運用多種表達方式敘事、寫景、言志，并能限時完成高質(zhì)量考場記敘文+簡單議論文

縱線：即審題立意——選材——組材——提升美化四步。七年級——圍繞主題快速選材并組材 八年級——表達技巧的靈活運用

九年級——則側(cè)重立意的深遠和語言的提升美化 雙線結(jié)構(gòu)序列教學(xué)模式——記敘文寫作序列教學(xué)示例 七年級：

橫線目標：能寫簡單的記敘文，即：一事一情理+寫景狀物類寫作指導(dǎo) 縱線目標：

1、審題立意：在敘事、寫人、繪景的基礎(chǔ)上，能表達出自己真實的感受。

2、選材：

1）扣住主題選擇恰當?shù)氖录?《走一步再走一步》 2）扣住景物特征選擇典型素材 《春》、《濟南的冬天》

3、組材：《走一步再走一步》、《聞一多先生的說和做》、《春》等 1）側(cè)重訓(xùn)練“起承轉(zhuǎn)合式”“并列式”的素材組合方式

2）指導(dǎo)學(xué)生以（變化的或不變的）心理活動為線推動文脈發(fā)展 3）指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)中心的需要對素材進行詳略處理

4、提升美化

1）通過觀察事件，抓住六要素完整清楚地敘述事件，并能運用動作、對話、心理等綜合描寫方法，使人物形象更鮮明。《走一步再走一步》、《福樓拜家的星期天》等

2）通過觀察景、物，抓住特征多角度多層次地進行景物描寫。《春》、《濟南的冬天》

3）適當展開聯(lián)想和想象，豐富文章內(nèi)容?！痘实鄣男卵b》、《夸父逐日》等 八年級

橫線目標：能寫較為復(fù)雜的記敘文，即寓情（理）于事+托物言志類 縱線目標：

1、審題立意：在記敘和描寫基礎(chǔ)上，適當運用抒情、議論等表達方式突出主題。

2、選材：體會放棄-再選擇的選材過程，力求選擇不與大眾雷同的生活素材以突顯文章中心。

3、組材：1）側(cè)重訓(xùn)練雙線結(jié)構(gòu)、插敘、倒敘、對比等素材組合方式 《背影》、《蠟燭》、《春酒》等。2）運用象征手法托物寓意 《雨之歌》、《海燕》、《愛蓮說》等

4、提升美化：1）運用細節(jié)描寫豐富文章內(nèi)容。《背影》 2）過渡句、主旨句的提升美化。《春酒》、《我的母親》等 九年級

橫線目標：能寫復(fù)雜的記敘文：即綜合運用多種表達方式敘事、寫景、言志，并能限時完成高質(zhì)量考場記敘文。縱線目標：

1、審題立意：1）根據(jù)題意選擇最恰當?shù)奈捏w2）緊扣題目，確定明確、新穎、深刻的主題。

2、選材：體會放棄-選擇-再放棄-再選擇的選材過程，力求精選生動鮮活的材料、感情充沛的材料、底蘊深厚的素材突顯文章中心。

3、組材：1）側(cè)重訓(xùn)練抑揚結(jié)合、伏筆照應(yīng)、環(huán)境渲染、首尾呼應(yīng)等素材組合方式 《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨之旅》等 2）變換視角寫景敘事 《孔乙己》、《談生命》等

4、提升美化：1）細節(jié)刻畫中詞語的錘煉，力求細膩動人。2）過渡句、哲思句的打造，力求優(yōu)美典雅。溫馨提示：

作文序列教學(xué)不僅要符合學(xué)生的寫作實際，還要符合學(xué)生的生活實際，地域不同、學(xué)情不同，作文教學(xué)的序列結(jié)構(gòu)也會各不相同。在實踐教學(xué)中要注意適時調(diào)整，以期完善，避免教學(xué)指導(dǎo)的隨意性或教條化。

三、多角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作動機

寫作興趣是一種寫作能力，而且是寫作第一重要的能力！（馬正平）

1、巧用多種媒介誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1）借助文本中的名著閱讀誘發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的向往之情。2）開設(shè)閱讀課程，展開讀書漂流活動，并適時開展讀書沙龍

3）引導(dǎo)學(xué)生輪流寫班級日志或?qū)ｎ}日志，借助班級網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布 4）不定期開展影視文學(xué)的欣賞及社會實踐活動

2、借助多種評價激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

1）設(shè)置佳作上榜激勵機制；并借助班級網(wǎng)絡(luò)平臺，與家長及時分享 2）構(gòu)建分層評價模式，根據(jù)學(xué)生的寫作實際能力設(shè)置不同的評價體系

3、體驗式作文教學(xué)指導(dǎo)，是觸發(fā)學(xué)生寫作動機切實有效的途徑之一

1）實踐情境體驗 2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)

1）實踐情境體驗式作文教學(xué) 四個步驟：

第一、確定寫作專題及寫作方向 第二、指導(dǎo)學(xué)生展開實踐觀察與體驗

第三、展開口頭交流與分享，教師二次激發(fā)學(xué)生對觀察對象的感受和思考 第四、著力于書面表達，側(cè)重寫作技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1）實踐情境體驗式作文教學(xué)示例：

專題訓(xùn)練點：賞讀《紫藤蘿瀑布》，借鑒其托物言志的寫法作文。情境體驗指導(dǎo)：

a、首先在賞讀文本的同時推動學(xué)生觀察身邊帶給你深刻感悟的景或物，察其形，讀其心；

b、文本賞讀完成后展開觀察成果的交流分享，著力于引導(dǎo)學(xué)生將感性的認識內(nèi)化為富有哲思的感悟；

c、最后展開書面表達和作品交流。習(xí)作共賞——實踐情景體驗式作文教學(xué)

觀察對象：教室外角落里的一叢鐵樹 觀察步驟及成果分享：

習(xí)作展示： 《綠光》 襄陽市第41中學(xué) 七（1）班 王問樵

寒風(fēng)中，一叢叢翠綠的鐵樹，顯得格外引人注意。

一束束鐵樹葉整齊地排列，齊齊的向外綻開，宛如一簇盛夏的花朵，讓人暫時忘記了冬天的存在。日光下，那翠綠變有深有淺，仿佛在流動，在閃耀。一陣風(fēng)吹來，那團翠綠斷斷續(xù)續(xù)的泛起微波，發(fā)出“沙沙”的聲響。聲響中，似乎帶著一絲對寒風(fēng)的挑畔。

走近些看，千萬根細針般的鐵樹葉，密密的交叉排列，像一支巨大的船隊，一起駛向它們想去的地方。我伸出手，想摸一摸鐵樹葉，可它們一個個展出的葉尖，形狀不一，看起來都很鋒利，好像在警示人們不要靠近，我又縮回了手。只是靜靜地觀望，那帶著盛夏氣息的翠綠，仿佛在盡情歡笑，笑容閃著光，好像在向人們訴說生命的喜悅??

察其形（抓住景物特點，按照一定的順序，有層次地生動描寫眼中景）

多么熟悉的綠光??！哦！這幾棵鐵樹是從校門口的迎賓花袋中被移栽到這個角落的。那是的它們，每天享受著贊揚的話語，愛戴的目光，早晨初升的太陽，也正對著它發(fā)光；地下肥沃的黑土也在催促它成長。而今，它在校園里的一個僻靜的角落。干黃的土壤似乎沒有多少養(yǎng)分。而且只有在傍晚的夕陽中，才能接受陽光遲來的問候。但即使如此，它們似乎還是原來的摸樣。看起來依舊是那樣充滿熱情的色調(diào)。仿佛有一種力量，指引著他們。

我又小心翼翼地伸出手，避開葉子的尖端，不冒犯他們，摸了一下鐵樹葉。堅硬中帶著些韌性，里面仿佛包含對生命的執(zhí)著。對，或許就是這種執(zhí)著，使它們沒有停止過在生命長河中航行的足跡吧。我久久地凝望著??內(nèi)心感到這些天從未有過的輕松，愉悅。

讀其心（了解鐵樹的習(xí)性特點+生活經(jīng)歷，觸動景中情）

從小學(xué)到中學(xué)，從一個兒童到一名少年，我們周圍的一切都在不斷地變化。曾經(jīng)的我，幾乎干什么都比別人更勝一籌，現(xiàn)在卻只是和別人并肩同行，有時還有些吃力，加上越來越繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，跟小學(xué)同學(xué)日漸少去的問候，甚至開始有點麻木??然而鐵樹，離開了它曾經(jīng)熟悉的環(huán)境，卻依舊光芒閃耀！一瞬間，我驀然發(fā)現(xiàn)自己原來丟失，遺忘了這么多。我丟失了原屬于自己的光芒，遺忘了曾執(zhí)著的自己的夢想啊??

此刻，鐵樹堅定，執(zhí)著的綠光，仿佛照亮我明天的道路，我不覺滿含熱情，對明天充滿了期待！

悟其理（鏈接個人生活實際，借助聯(lián)想與想象，升華為個人獨特的生活體驗與感悟）2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)式作文教學(xué)

根據(jù)寫作專題訓(xùn)練的要求，教師設(shè)置情境，帶動學(xué)生在預(yù)設(shè)中入情、學(xué)法、表意習(xí)作共賞——創(chuàng)設(shè)情境體驗激發(fā)式作文教學(xué) 案例分享：《盒子里的秘密》

專題訓(xùn)練點：指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方法、多層次地表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，在創(chuàng)設(shè)的情境體驗中觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考，不僅掌握描寫人物心理活動的多種方法，更在情境探尋中獲得一份成長的動力與思考。

情境創(chuàng)設(shè)：以“說說有關(guān)盒子的事”情境導(dǎo)入，整堂課以猜盒子（直接描寫人物心理活動）——看盒子（間接透視人物內(nèi)心活動）——開盒子（綜合展現(xiàn)人物內(nèi)心世界）——悟盒子（收獲盒子里的秘密）為線，扣住學(xué)生的探究欲望，同步推進人物心理活動描寫的學(xué)法指導(dǎo)及習(xí)得表達，雙線并行最大程度實現(xiàn)作文教學(xué)有效性與趣味性的雙重目標。

習(xí)作共賞——情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)

（一）盒子里竟然還有這么多的秘密啊!教室里剛剛還喧囂的聲音驟然消失了，大家仿佛隨著這一個個盒子，走進了一個沉寂而又靈動的世界。我的心也被深深地震撼著：那個空空的盒子啊，我似乎聽到它在我的耳邊吟唱——空即是無形，無形即是無限！是啊！在這無限的空間里，既可以承載逝去的點點滴滴，也將包容我未來的分分秒秒?？湛盏暮凶永?，有的是回憶，有的是希望！

（二）盒子里竟然還有這么多的秘密啊!靜靜的，我只能聽到老師娓娓道來的話語和我們一張一合的呼吸。轉(zhuǎn)動的筆停滯在拇指與食指的間隙，似乎也在聆聽盒子里的秘密。我的心也被深深地震撼著：那二十顆乳牙啊，一顆也不少！我能想象媽媽在拾起它時的眼神，一定是滿滿的期盼和幸福。而今我已經(jīng)成為朗朗少年，媽媽，親愛的媽媽，是您誠摯的愛陪我度過了成長的風(fēng)雨，您的孩子從心底里感謝您，愛著您！

（三）盒子里竟然還有這么多的秘密啊!教室里好像一下子被時間老人凝固了一般，剛剛還在為小烏龜逗笑的同學(xué)們，這時卻收起了臉上的嬉笑，現(xiàn)出一副沉思的模樣，好像在追憶著什么。我的心也被深深地震撼著：那個可愛的小烏龜啊，我怎么會忘記你，你是媽媽送給我的生日禮物，陪著我度過了多少爛漫的時光。在你那里，安放著我已經(jīng)逝去的童年，更有我對快樂的珍惜?? 溫馨提示：

體驗式寫作指導(dǎo)是最能觸動學(xué)生寫作動機的方式之一，但是要注意的是初中生的獨立思考能力在不斷增強，實踐教學(xué)中要預(yù)防為了體驗而體驗。我們每天的生活就是最真切的情境，善于在瑣碎而平凡的日子里品讀歲月的韻味，才是王道！

四、充分挖掘課本資源，夯實學(xué)生的寫作技能

1、利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生建立寫作材料庫

1）儲言：引導(dǎo)學(xué)生去積累教材中那些經(jīng)過時間證明了的優(yōu)美典范的語言，以備寫作時化用或模仿，優(yōu)化學(xué)生的語言表達。

2）儲情：引導(dǎo)學(xué)生對教材中出現(xiàn)的優(yōu)秀人物事跡進行搜集整理，使學(xué)生們的材料庫得到充實，寫出的文章才能更具感染力。

3）儲法

*《從百草園到三味書屋》、《與朱元思書》——抓住特點有層次地寫景狀物 *《孤獨之旅》和《智取生辰綱》——環(huán)境描寫的渲染與烘托

*《孔乙已》——選取新的視角來處理一些常見的題材，使作品“陌生化” *《老王》《臺階》——從動作、神態(tài)等方面去細化語言，從而使突出人物的性格及內(nèi)心世界

2、深入挖掘課本資源，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力

1）及時遷移仿寫

*古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟?！祆?/p>

*對于處在第四學(xué)段（7—9年級）的學(xué)生，為切實提高學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生要有“具體寫作過程與方法的指導(dǎo) ——《語文新課程標準》

*模仿可以說是創(chuàng)作的第一步。——茅盾

*教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的技巧?? ——葉圣陶 *習(xí)作共賞——及時遷移仿寫

童趣

襄陽市第41中學(xué)七（1）班 張佳慧

我家附近有一個小花園，叫做翠竹園，那兒是我兒時的樂園。

不必說素雅的小亭，高大的香樟樹，憨態(tài)可掬的石熊貓；也不必說飛蝶在花叢中貪婪地享受著花香，麻雀在枝頭哼著小曲兒，機敏的螞蚱“嗖”的一聲從草叢中躍起。單是那個無人打理的水池便充滿了樂趣，在長滿青苔的假山周圍時不時有一兩條魚兒游過，一會兒來到池邊一會兒鉆進石洞，看得我心里直癢癢。

夏日的黃昏，帶上爸爸自制的魚竿，再偷上一塊外婆剛買回來的奶香饅頭，到翠竹園里去釣魚，一定會使你忘記夏日的酷暑。

來到翠竹園，站在水池邊的石階上，揪下一塊還冒著熱氣的饅頭掛在鉤子上便丟進水中。水面泛起一圈圈的漣漪，饅頭甜甜的香氣好像也隨著漣漪四散開來。池中的魚兒著了魔似的，順著香氣游到了水面，不一會兒，便有四五條魚兒在饅頭附近游來游去，有的似乎還有些猶豫，有的則不管不顧地一頭就撞了上來。而我則在岸上滿懷期待地暗笑著：饑不擇食的傻魚兒啊，我在這兒等著你哦??就在這時，一條魚咬住了饅頭，殊不知那里藏著魚鉤。＂哈哈哈，上鉤了！上鉤了?。⒁老∮浀媚鞘且粭l身披黑銀色魚鱗的扁平扁平的魚，雖然不大，但我的心卻被填充得滿滿當當?？蓛H僅一方小水池又怎能滿足我兒時那顆貪玩的心呢？

水池右邊是一道狹長的走廊，上面蓋滿了肆無忌憚地生長著的藤蔓，掛著長藤蕩秋千是我們屢玩不厭的游戲。每到閑暇時光，和一群小伙伴一起，登上走廊旁的高臺，一個個心中都充滿了似乎將要進行一次冒險似的激動，大家都躍躍欲試，我也站到了高臺的邊緣。伸手拽住一根貌似較為結(jié)實的藤蔓，然后緊緊地握住它，緊接著再向前邁上一步，輕輕一躍，一時間仿佛成了輕功了得的俠女，騰空而起，＂飛＂過了“萬丈深淵”，而后穩(wěn)穩(wěn)地停在地面上。雖然過程只有幾秒鐘，但其中的驚險、刺激和成就感卻在我們的笑聲里不斷地漫延開來。我們一次次登上高臺，一次次地抓住藤蔓蕩了下去，笑著、鬧著，直到藤蔓那碧綠的葉片上映射出夕陽金色的光芒??

如今的翠竹園已經(jīng)被一把沉重的鐵鎖鎖住，稚氣的童年也似乎沉睡在了我的記憶里，只是那快樂幸福的味道卻常常在我的心頭縈繞?? *溫馨提示：

a、模仿習(xí)作的訓(xùn)練要有目的性、針對性，要從學(xué)生的實際出發(fā)注重訓(xùn)練的實效性，更要重視方法的點撥

b、在平時有意識地引導(dǎo)學(xué)生強化訓(xùn)練 2）深入探究續(xù)寫

*《變色龍》——警官奧楚蔑洛夫的命運發(fā)展 *《皇帝的新裝》——皇帝游行結(jié)束后的故事發(fā)展

*《羚羊木雕》——“我”與萬芳第二天在學(xué)校見面的情景 *習(xí)作共賞——深入探究續(xù)寫

深入探究《孔乙己》，為小說續(xù)寫一個結(jié)尾：

孔乙己爬到了所謂的住處——一座破廟，他倚著墻角，從爛草堆中翻出那件又臟又破的長衫，捧在手里，凝視著它，若有所思。夜幕低垂，氣溫驟降，孔乙己不知什么時候睡著了??

不知何時，夜空中揚揚灑灑飄起了雪花。當人們再看到孔乙己的時候，他已經(jīng)僵臥在墻角，長衫還在那僵硬的手上，嘴角仍淺浮著一絲早已凝固了的笑容。沒有誰能知道，也沒有誰想知道，孔乙己在離開這讓他饑餓而寒冷、讓他充滿向往卻又畏懼的世界的一剎那會想些什么，只有那定格了的笑容似乎在向世人昭示著什么?? 3）利用留白擴寫

*恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前

*“在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命的綠洲?！薄读_布泊，消逝的仙湖》 4）巧妙轉(zhuǎn)換改寫

*《最后一課》——以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文 *《皇帝的新裝》——變順敘為倒敘來寫作

*杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——把詩歌改編成故事 5）情動辭發(fā)悟?qū)?/p>

*《丑小鴨》——聯(lián)系自己的生活體驗寫一寫對丑小鴨形象的認識 *《敬畏自然》——談?wù)剬Νh(huán)保的認識

*《羚羊木雕》——評析一下“我”與“父母”誰是誰非 6）巧借飛白補寫

*“飛白”是書法藝術(shù)的一種表現(xiàn)手法，它通過筆法輕重的運用，留下幾絲空白，創(chuàng)設(shè)了無限的想象空間。

*針對不同的寫作技巧訓(xùn)練點，隱去相關(guān)片斷，引導(dǎo)學(xué)生嘗試補充

3、重視詩歌教學(xué)，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)

1）現(xiàn)代詩歌仿其形，重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的語言魅力

何其芳《秋天》節(jié)選 震落了/清晨/滿披著的露珠, 伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。放下/飽食過稻香的/鐮刀，用背簍/來裝/竹籬間/肥碩的瓜果。秋天/棲息在農(nóng)家里。仿寫：

秋天（蔡辰宇）

驚醒了/林間/酣睡的鳥兒，嬉鬧聲/悠悠地/浸出山林。丟下/手中熟透的/金果，拖著/疲憊又滿足的/身體/臥在/亂葉中。秋天/徜徉在孩子們的笑聲里。仿寫：

《秋天》（謝曉曉）秋風(fēng)淘氣地穿梭著

似乎惹醒了那些昏昏欲睡的黃葉 乘著金燦燦的光旋舞著落在地上 擠在一起又安然地睡著了 秋天/搖曳在斑駁的樹影里

2）古代詩歌演其意。重在引導(dǎo)學(xué)生在演繹中體味詩歌的構(gòu)架與意境，提升其對語言的感受力及對生活的思考力

*習(xí)作共賞——古代詩歌繹其意 《漁家傲?秋思》

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 古詩今繹：與作者對話，以第一人稱演繹詞人情懷。大漠?秋月?不眠夜（余興梓）

大雁不失優(yōu)雅地掠過暗黃的天際，秋天，已在眼前；

黃沙不留痕跡地抹去時間的殘影，今夕，又是何年？

四面號角撼地般響起，我獨坐城樓之上，面對斜陽，斟酒一杯，飲下這荒蕪大漠。戍邊已久，看盡了無數(shù)次這樣的日落，心中卻是愈加不能釋懷：遙望遠去的雁群心田間隱隱牽扯著故土的思念；然而城樓上搖動的大宋旌旗，盔甲的寒光，利劍的鋒芒卻時刻在提醒著我的使命，西夏人豺狼般的野心也不允許我有片刻懈怠。

日暮已逝，明月初升。羌管悠悠，秋霜滿地。

我緩緩放下酒杯，抖落身上沙塵，回到了榻前，除去厚重的盔甲，偶然掃見鏡中的自己，雙瞳已染上渾濁的殺氣，面頰被無情的沙塵雕刻得棱角分明，鬢角也不知何時冒出了幾根銀絲，仿佛歲月拉的琴弦，一觸便可聽見往昔的回聲。睜眼，耳邊是鐵蹄的鏗鏘；閉眼，腦海中親人的別離。思家，怎奈馬蹄難跨江河；憂國，惜乎只手難以托天。

明月如鉤，牽絆著我前進的腳步；秋風(fēng)似刀，撕裂我落寞的胸膛。

我，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠。

3）以詩歌的形式悟讀文本，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生以哲思的語言表達對文本及生活的感悟

五、修正對作文評改認識，強化作文評改的落實與評價

*楊萬里改文章：

1951 年秋天，趙樹理回到自己所熟悉的太行山，與農(nóng)民同吃同住同勞動，體驗農(nóng)村生活。村里有個小青年寫了一篇文章讓趙樹理指導(dǎo)。趙樹理看了一遍說：“你先改一次，明天讓我看?！钡诙欤∏嗄臧迅遄痈暮?，送給趙樹理，他看了一遍，說：“你再改一次，明天送給我?！钡谌?，小青年又把稿子改好了送來。趙樹理看了一遍，說：“我看你會改，再改一遍?！钡谒奶?，小青年再次將稿子送給趙樹理，他看了微微一笑，說：“你改的有門路，再改一遍?！毙∏嗄陸?yīng)聲而去。第五天，稿子再次改好，趙樹理夸贊道：“你的耐性真好，再改一遍，行嗎？”第六天，趙樹理滿意地說：“好了，弄個信封，把它寄到《山西農(nóng)民報》去。”小青年對趙樹理說：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多寫作經(jīng)驗為什么不給我講一講呢？”趙樹理說：“我已經(jīng)把我的真經(jīng)全部傳給你了。

專家言論：

1）《語文課程標準》要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文通字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！?/p>

2）葉圣陶先生說：“教師應(yīng)該把作文的批改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我的習(xí)作和反復(fù)修改中悟出寫作的規(guī)律來?！?/p>

1、修正對作文評改的認識 *探究結(jié)論

1）許多文學(xué)精品都是在反復(fù)修改中錘煉出來的。可見修改是寫作不可缺少的重要步驟，是培養(yǎng)寫作能力的有效方法。

2）寫作者是作文評改的主體，教師的作用主要是推動與促進。

2、細致深入地展開學(xué)生作文修改指導(dǎo)。

1）抓組織落實 2）貫徹批改原則 3）教給批改方法

3、加強作文評改的落實與評價

1）堅持學(xué)生作文互評互改、教師面批、學(xué)生反復(fù)修改相結(jié)合的做法才是最切實有效的方式。

2）在作文互評互改后，教師在二次復(fù)查中要做好篩查評選及修改督促等工作

第三篇：20120525突破作文難點

作文輔導(dǎo)教程：突破作文難點，引導(dǎo)思維規(guī)律龍門中心小學(xué)白鋒藝小學(xué)生作文以寫記敘文為主。記敘文的內(nèi)容詳略得當才能重點突出，才能很好地表達文章的中心思想。

但是，學(xué)生往往不分主次，要么都很簡略、空泛；要么處處詳寫，繁瑣冗長；甚至主次顛倒，喧賓奪主?？傊?，如何做到有詳有略，詳細得當，成了提高學(xué)生作文水平的一個難點。怎樣突破這個難點呢?我是這樣指導(dǎo)的。一是布置觀察提綱，使學(xué)生有詳有略地進行觀察；二是指導(dǎo)學(xué)生擬定作文提綱，教給詳寫和略寫的方法。比如寫《參觀自然博物館》這篇作文。這里展出了成千上萬的生物標本，學(xué)生寫作的難點就是怎樣選取素材，怎樣安排詳略。為了備好課，我分三步走。我事先去參觀以便做到心中有數(shù),學(xué)生觀察什么?怎樣觀察?記些什么?指導(dǎo)課上突破什么難點?老師的頭腦中要有藍圖?；貋砗蠼o學(xué)生上參觀前的“預(yù)備課”，課上指導(dǎo)以下幾點：

1介紹展覽室的布局與內(nèi)容。

2指導(dǎo)怎么看，提三點要求：

①按展廳的空間位置觀察。

②分門分類地看(有的瀏覽，有的詳看。)

③注意觀察生物的特點。

3指導(dǎo)參觀時記哪些內(nèi)容。

①瀏覽的內(nèi)容，只記自己喜愛的生物名稱。(展出的系目有“門、綱、目、科、屬、種”如腔腸動物門、節(jié)肢動物門、昆蟲綱等，學(xué)生記起來困難。)

②細致觀察的動物，從各展室中選自己最喜歡的一兩種生物的名稱、形狀、顏色、神態(tài)記下來。

③把同學(xué)們參觀時贊美的語言及自己的想法，感情摘記下來。

第二步參觀時做現(xiàn)場指導(dǎo)。講解必要的知識，提示要點。學(xué)生邊看邊記，邊聽邊想。有的粗看，有的細看，有的記得多，有的記得少。觀察的粗細，記錄的多少，為作文的詳略做了必要的準備。

第三步是作文指導(dǎo)課。課上，我和同學(xué)們共同回憶參觀時的情景，在頭腦中重現(xiàn)了一幅幅的畫面。我引導(dǎo)學(xué)生談參觀的感受，他們都說，大自然是美好的，是奇妙無窮的，激起了他們對大自然的熱愛和探索的興趣。這實際上是確定了文章的中心思想。然后指導(dǎo)學(xué)生按參觀的順序組織、選取材料，圍繞中心安排詳略。同學(xué)們憑借參觀時的印象和手頭的摘記，對于自己最喜愛的那一兩種動物，寫得都比較詳細、具體。對于三個展廳的主要內(nèi)容都能簡略地記敘。作文中的難點迎刃而解了。

文章有了詳略，如何進一步把詳寫部分寫得具體、形象，還需要老師進一步指導(dǎo)。下面是一位同學(xué)作文中略寫部分：

“我們懷著好奇心，來到了動物陳列第二室。這里是飛禽走獸的天下，左邊展出的為鳥類，右邊是獸類。

獸類中有長著大犄角的牦牛，有戴著?太陽眼鏡?和?黑耳套?的大熊貓；有頑皮的猴子；鳥類中有美麗的孔雀，有善于學(xué)舌的八哥。我們看了，發(fā)出了一陣陣的笑聲?！?/p>

下面是詳寫的段落：

“……鳥類中的大犀鳥更是奇特。那巨大的鳥從頭到尾足有一米多長；胸腹部烏黑色，脖子金黃色；兩翼和長尾的斑紋黑白相間，有一個桔紅色的大嘴。在燈光的映照下全身閃閃發(fā)亮，真是雄姿勃勃，不愧為鳥類的雄杰，同學(xué)們看了都贊不絕口?！?/p>

再如，寫一種動物也有詳略之分。下面是一位同學(xué)描述昆蟲類---蝴蝶的段落：

“哎呀!真好看啊!展櫥里各式各樣的蝴蝶把我吸引住了。一只只蝴蝶像五彩繽紛的花朵爭妍斗艷，多漂亮呀!有金裳翼鳳蝶、蘭嶼烏鳳蝶、三尾褐風(fēng)蝶等等。其中，重月紋鳳蝶最漂亮。從?說明?上了解到它也最珍貴。這種蝶前翅烏黑，上面布滿了黃綠色的小點點，就像夜空中

閃爍的星星。它的后翅更美，燦爛的青藍色斑點，邊緣上還鑲著朱紅色的弦月紋，真是絕色佳品。怪不得人們把蝴蝶叫做會飛的花，真是名不虛傳?！?/p>

這一段先概述蝴蝶種類很多，然后細致描寫了一只蝴蝶。

在寫《參觀菊展》這篇作文時，學(xué)生描寫菊花常常用“真美麗呀”“五顏六色”“爭奇斗艷”等詞語籠統(tǒng)地概括。怎樣描繪一朵菊花，是這篇文章的詳寫部分，也是難點，我是這樣指導(dǎo)的：

1寫出菊花的名稱。

2描寫全貌(花朵的大小、顏色、樣子)。

3描寫花瓣的形狀(有管狀、絲狀、條狀、勺狀)。

4寫花的姿態(tài)(伸展的、彎曲的、上伸的、下垂的、四射的……)

5寫看花時的感受。

學(xué)生按這些內(nèi)容細致地觀察、記述，盡管每一部分的語句不多，也能把一朵花寫得形象了。上面的指導(dǎo)，不是死板的公式，是靈活的，根據(jù)人們觀察事物的習(xí)慣和規(guī)律教給學(xué)生觀察和記敘的方法。

人們第一眼看到的往往是花的顏色及花朵的姿態(tài)，花的神韻。細看時，才注意到花莖上掛著個小牌子，上面有花的名稱。按這樣的順序?qū)?，顯得更真實，更自然。學(xué)生運用這種方法獨立思考，獨立選材，使其個性有合理的表現(xiàn)余地，寫出來的作文才不千篇一律。同時，也有助于轉(zhuǎn)變那種說假話、說套話的文風(fēng)。突破一個難點，學(xué)生就能舉一反三。

再如寫《一堂體育課》這篇作文。這節(jié)課的內(nèi)容是“跳山羊”。一堂課的內(nèi)容安排有“整隊”、“做準備活動”，主要內(nèi)容則是“練習(xí)跳山羊”。而在練習(xí)過程中，有“教師的示范動作”，有“其他同學(xué)怎樣練習(xí)跳”，有“自己怎樣練習(xí)跳”。“自己怎么跳”是這篇作文中的詳寫部分，也是這篇作文的難點。

我就重點指導(dǎo)寫“一個同學(xué)?怎么跳?”。我提示學(xué)生，無論寫他人或自己都要按“跳之前”、“跳之中”、“跳之后”的順序。寫他人要注意觀察人物的神情、動作及場上的氣氛；寫自己還要注意表達自己的心情。

下面是一位五年級學(xué)生寫的重點段：

“下面輪到白云同學(xué)跳了，只見他臉上帶著微笑，走到助跑的地方，沒有一點緊張的神情。他一弓腰便開始跑了起來，步子逐漸加快，當他跑到踏跳板跟前，雙腳在上面重重一踏，身子便騰空而起，雙手好像只在山羊背上輕輕一沾，身子就像一只靈巧的小燕子躍了過去。雙腳便穩(wěn)穩(wěn)地落在柔軟的墊子上，然后雙臂舉起。全場同學(xué)不約而同地喊了聲?好!?，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲?！?/p>

敘事作文口訣

敘事作文是基礎(chǔ)，三段寫法要牢記。敘述方式有三種，順敘倒敘和插敘。順敘記事容易學(xué)，起因經(jīng)過和結(jié)果；開頭交代四要素，時間地點和人物； 事件起因點明白，經(jīng)過具體寫出來；結(jié)尾交代事結(jié)束，首尾內(nèi)容要略寫。倒敘方法變化多，結(jié)果提前是妙著；開頭回憶多變化，結(jié)尾照應(yīng)好處多。中間具體敘述事，細節(jié)描寫要有趣；過渡照應(yīng)銜接緊，線索清楚最要緊。選材要選新鮮事，話語實在感情真；話不在多而在精，事不在多而在新。一篇文章一主題，串串事例不離題；層次分明條理清，詳寫略寫心里明。

第四篇：美術(shù)課如何突破難點

美術(shù)課如何突破難點

在如今學(xué)生圍繞考試而讀書的大環(huán)境下，美術(shù)科成了所謂的次科，自然對美術(shù)老師提出了更高的難題。如何使學(xué)生更加喜歡美術(shù)課，對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？談?wù)勎业囊恍\見：

讓學(xué)生愛上美術(shù)課，首先老師要抓住學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的注意。比如：在第5周我上的八年級美術(shù)課水墨畫之（木棉花的畫法），我在上課前就做了充分的準備，畫了幾幅寫意花鳥畫，一幅梅花，一幅蘭花，還有一幅荷花。在示范畫木棉花前，我就一幅一幅地去展現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生看了就覺得很好看也很好奇。這時就產(chǎn)生了兩個效果，一是讓學(xué)生的審美能力提高了，再就是學(xué)生個個也想自己畫一畫，一顯身手。這時就要畫木棉花的步驟及顏色、墨色、水份的運用。我就邊示范邊講解。讓學(xué)生以最直觀的感受，把復(fù)雜化簡單，做到易懂易學(xué)，學(xué)生才會有興趣。如果一開始就對學(xué)生說拿毛筆很難畫，造型更難掌握，墨色更更很難掌握，這樣學(xué)生就會知難而退了，興趣沒了。接下來讓學(xué)生跟著老師一起畫，老師走到學(xué)生身邊進行指導(dǎo)，好的進行表揚，這樣可以在學(xué)生當中樹立起榜樣，學(xué)生就越畫越想畫，不足的呢，老師要及時指出并示范，然后要求其改正過來。然后把好的作品在班上進行展覽評比，畫得好的學(xué)生有了動力，較落后的有了榜樣也跟著畫了。氛圍就上來了。學(xué)生不想畫的心態(tài)也就迎刃而解。

美術(shù)老師是學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的引路人，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好起著十分重要的一步。

第五篇：韻母難點突破（范文模版）

韻母難點突破

普通話的韻母是各自成系統(tǒng)的，特別是前鼻韻母和后鼻韻母區(qū)分得很清楚，而在武漢話里，有混讀現(xiàn)象。另外eng與ong，u與ou等混讀現(xiàn)象，以及丟失介音u等，都是武漢人學(xué)習(xí)普通話應(yīng)該注意的問題。

（一）en—eng—ong 在武漢話中沒有后鼻韻母eng，它們常常被讀作前鼻韻母en。ong也是后鼻韻母，但它與eng的元音不同，eng的元音是e，而ong中的元音是u。在學(xué)習(xí)時一定加以區(qū)分。

【發(fā)音要領(lǐng)】

要發(fā)好前鼻韻母必須注意“前”字，舌尖向前抵住上門齒背后的上牙床，發(fā)音時必須體會這個“前”的部位，用力抵住齒齦，不得后縮或松動。

練習(xí)后鼻韻母必須注意這個“后”字。舌向后縮，用舌根和軟腭接觸，發(fā)音時必須體會“后”的部位，把舌根用力抵住軟腭，不得前移或松動。

從聽感上說，前鼻韻母比較沉悶，不如后鼻韻母那樣響亮通暢，氣息也弱些，可以對比體會。

【方音辨正】

1.下面介紹一個發(fā)準前鼻韻母的方法：

△在前鼻韻母的音節(jié)后面緊接上一個輕聲的“哪”na;例如：

Kanna wenna jinna xunna 看哪 問哪 進哪 熏哪 Pinna fanna chuanna gunna 拼哪 煩哪 船哪 滾哪

△在前鼻韻母的音節(jié)后面緊接上一個用d、t、n、l做聲母的音節(jié)。例如：

Banli chuntian pinnong jundui 辦理 春天 貧農(nóng) 軍隊 Pinde banding xinlao mentu 品德 板凳 辛勞 門徒

2.發(fā)準后鼻韻母也可以使用類似的方法：

△在后鼻韻母的音節(jié)后面緊接上一個輕聲的“個”ge或“過”guo；例如：

deng ge ren tong ge xin kang guo qiang ting guo xi 等個人 通個信 扛過槍 聽過戲 qing ge an bang ge mang geng guo di ting guo che 請個安 幫個忙 耕過地 停過車 △在后鼻韻母音節(jié)后面緊接上一個用g、k、h充當聲母 的音節(jié)。例如：

fangkong nenggou qingke nonghou 防空 能夠 頃刻 濃厚 minggui yinghe jingguo tingke 名貴 迎合 經(jīng)過 聽課

【記憶方法】 1.形聲字聲旁類推

shēnsh?nshěnshēnshēnshěnshēnshanshěn申shēn——伸 神 審 呻 紳 嬸 砷 胂 瀋

fēnfēn

fēn

fēn

fěn

fan

fan

fēn

f?n

fēn分fēn——芬 紛 氛 酚 粉 份 忿 吩 汾 玢

m?nmen

man

m?n

man門m?n——捫 們 悶 鍆 燜

zhanzhěnzhēnchēnshan真zhēn——鎮(zhèn) 稹 禛 嗔 慎

zhēnzhēnzhangzhēn貞zhēn——偵 禎 幀 湞

shangshēngshēngshēngshēng生shēng——勝 牲 甥 笙 珄

zhēngzhěngzhangzhangzhēngzhēng正zhang——征 整 政 證 怔 眐

zhēngzhangzhēngzhēngzhēngzhēngzhangzhēng爭zhēng——睜 掙 錚 箏 猙 崢 諍 踭

p?ngp?ngp?ngp?ngbēngbangbangbēng朋p?ng——棚 鵬 硼 堋 崩 镚 蹦 繃

cēngcangzangc?ngzēngzhēngzēngzangzēngzang曾c?ng——噌 蹭 繒 竲 橧 嶒 增 贈 憎 甑

2.記聲母韻母的拼合規(guī)律

(1)普通話d、t、n、l只拼eng，不拼en（扽dan、嫩nan除外）。武漢話中d、t、n、l與en相拼的音節(jié)，普通話都

念eng韻母。例如：

燈、登、等、瞪、蹬、噔、鄧、騰、謄、藤、疼、能、冷、楞、棱

B、b、p、m、f不拼ong。普通話里b、p、m、f任何時候都不與ong韻母相拼，方言中b、p、m、f后面的ong，普通話都念作eng。例如：

bēngbēngbangbang

bang

bang

b?ng

bàng

p?ng

p?ng

p?ng

p?ng

p?nglěnglengl?ngdēngdēngděngdangdēngdēngdangt?ngt?ngt?ngt?ngn?ng崩、繃、蹦、镚、泵、迸、甭、蚌、朋、堋、硼、棚、彭、p?ngpěngpangp?ng

m?ng

mang

měng

m?ng

m?ng

mang

měng

m?ng

fēng鵬、捧、碰、蓬、盟、夢、猛、萌、蒙、孟、懵、檬、瘋、fangfēngfēngfēng

fēng

f?ng

f?ng奉、風(fēng)、楓、豐、封、馮、逢等都是eng韻母字。

3.記少不記多

(2)普通話g與en相拼的字較少，而與eng相拼的字較多。

gēngēngangen：跟 根 亙

gēngganggěnggěnggēnggěnggēnggěnggěnggěng

b?gěngergeng：耕 更 梗 耿 庚 哽 羹 鯁 綆 埂 頸（脖頸兒）(3)普通話中h與en相拼的字只有四個，其余都是eng韻字。例如：

h?nhěnhěn

hanhen：痕 很 狠 恨

hēngh?nghēngh?ngh?ngh?ngh?ngh?ngh?ngheng：哼 衡 亨 橫 恒 珩 蘅 桁 鸻

【綜合練習(xí)】 1.朗讀詞語 單音節(jié)詞語練習(xí)

banp?nm?nnanzhēnchan奔 盆 捫 嫩 真 趁

shengan

lún

zhan

sēn

zěn神 亙 倫 震 森 怎

lěngkēng

fang

m?ng

hēng

peng冷 鏗 奉 盟 哼 碰

n?ngt?ng

shang

gěng

feng

dǒng能 疼 勝 梗 縫 懂

sōngn?ng

gōng

chǒng

d?ng

lǒng松 農(nóng) 躬 寵 洞 攏

2.詞語對比練習(xí)（加點的是后鼻韻母字，加橫線的是前鼻韻母字）

陳舊—成就 深水—生水 木盆—木棚 震驚—正經(jīng) 清真—清蒸 伸張—聲張 鎮(zhèn)反—正反 瓜分—刮風(fēng) 終身—鐘聲 深洞—生動 申明—聲名 吩咐—豐富 審視—省市 診治—整治 功臣—工程

chángzhēnshěnshìshěngshì

zhěnzhì

zhěngzhì

gōngch?n

gōngch?ngshēnd?ngshēngd?ng

shēnmíng

shēngmíng

fēnfù

fēngfùzhanfǎnzhangfǎn

guāfēn

guāfēng

zhōngshēn

zhōngshēngzhanjīngzhangjīng

qīngzhēn

qīngzhēng

shēnzhāng

shēngzhāngch?njiùch?ngjiùshēnshuǐshēngshuǐmùp?nmùp?ng長針—長征 征塵—真誠 出身—出生

r?nshēng

chūnfēn

chūnfēng

chìch?n

chìch?ngchángzhēngzhēngch?nzhēnch?ngchūshēnchūshēng人參—人生 春分—春風(fēng) 赤忱—赤誠 陣勢—正式 陳設(shè)—橙色 陳腐—城府 zhanshìzhangshì

ch?nsha

ch?ngsa

ch?nfǔ

ch?ngfǔr?nshēn 5

ch?nshangch?ngshang

shēnzhí

shēngzhí

shēnwàng

shēngwàng陳勝—乘勝 伸直—升值 深望—聲望 根據(jù)—耕具 申討—聲討 微分—威風(fēng) 恨事—橫事 枕套—整套

2.朗讀句子

（1）學(xué)習(xí)普通話要認真糾音,發(fā)現(xiàn) 錯誤 要及時更正。．．（2）春風(fēng)又綠江南岸。．（3）歌聲在演播大廳里升騰、回蕩。．．．（4）要深化我省教育體制改革。．3.繞口令練習(xí)：

t?ng

sh?ng

t?ng

t?ng

shēn

sh?nghanshìh?ngshì

zhěntào

zhěngtàogēnjùgēngjù

shēntǎo

shēngtǎo

wēifēn

wēifēng（1）絲瓜藤上繞滿繩，瓜藤繞著藤架伸。繩長t?ngshēn

sh?ng

t?ng

ch?n藤伸瓜兒長，繩粗藤壯瓜兒沉。

língl?ng

língl?ng(2)玲瓏塔，塔玲瓏，玲瓏寶塔十三層，塔前有座廟，廟sēngsēng

qīng

lang內(nèi)有老僧，老僧當方丈，徒弟有六人； 一個叫青頭楞，langqīng

sēngsēng

sēng一個叫楞頭青；一個叫僧僧點，一個叫點點僧； 一個ban

ban

qīng

lang

qìng

lang是奔胡盧把，一個是把胡盧奔； 青頭楞會打磬，楞頭 6

sēngsēngsēngban青會捧笙；僧僧點會吹管，點點僧會撞鐘； 奔胡盧把會ban說話，把胡盧奔會念經(jīng)。4.朗讀文章

見《朗讀訓(xùn)練材料》中作品30號（節(jié)選自《中考語文課外閱讀試題精選》中《“能吞能吐”的森林》）(二)in—ing 普通話里in和ing是兩個不同的韻母，武漢話卻只有in，沒有ing。很多武漢人說普通話時，要么把ing混讀為in，要么把ing念作ieng。有些武漢人學(xué)了普通話之后，又將in混讀為ing。所以武漢人要想正確區(qū)分這組音，發(fā)音準確到位是關(guān)鍵?！景l(fā)音要領(lǐng)】

ing是元音i和后鼻輔音ng結(jié)合而成的后鼻韻母。發(fā)音時，舌面接近硬腭，唇形扁，發(fā)出i音后，緊接著舌根往后抬起，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來，發(fā)出鼻音ng。

【記憶方法】

1.利用形聲字聲旁類推

比如“斤”的韻母是in，由此類推，則“近、靳、新、芹、欣、薪、忻、昕”等都是in韻母字。又如：

bīnbīnpín

bīn

pín

bìn

bīn

bīn

bìn

bìn

bīn

bīn

bìn賓bīn——檳 頻 濱 頻 鬢 瀕 繽 殯 髕 儐 鑌 擯

mínmǐnmǐn

mín

mín

mín

mǐn民mín——抿 泯 岷 珉 苠 鈱

jǐnjǐnjìn

jǐn

jǐn

jǐn

qín堇jǐn——謹 覲 瑾 饉 漌 勤

jīnjìnjīn

jīn

jìn

qín

qīn

qín

yín今jīn——妗 矜 衿 妗 琴 衾 芩 吟

yīngyíngyíngyíngyíngyíngyíng鶯yīng——營 瑩 縈 熒 塋 滎

bǐngbìngbǐngbǐngbǐngbǐng丙bǐng——病 柄 炳 邴 陃

píngpíngpíngpíngpíngpíngpíng平píng——萍 評 坪 蘋 枰 鲆

qīngqíngqǐngqīngqíngqīngqīngqíngqīngqìngjīngjīngjìngjīng青qīng——情 請 青 晴 鯖 蜻 氰 鯖 箐 精 睛 靖 菁 in韻母的代表字有：

xīnjīnjīnmín

yīn

yīn

jìn

xīn

lín

qīn

bīn

jǐn

qín心、今、斤、民、因、陰、盡、辛、林、侵、賓、堇、禽、jìnjīn禁、金

ing韻母代表字有：

dīngbìngbǐngníng

píng

lìng

míng

tíng

jīng

dìng

yīng

qīng

tíng丁、并、丙、寧、平、令、名、廷、京、定、英、青、亭、míngjìng冥、竟、嬰

2.利用聲韻拼合規(guī)律記憶

普通話里in韻母不與d、t相拼，那么，凡是方言中

dīng

dǐngin與d、t相拼的字，都應(yīng)改讀為ing韻母。如“丁、鼎、dǐngdìngdìngdìng

dīng

dīng

dìng

tīng

tíng

tíng

tǐng

tíng

tīng頂、定、訂、釘、盯、叮、錠、聽、亭、廷、挺、停、廳、tíngtǐngtíng庭、艇、婷”等等。

3.記少不記多

(1)普通話in韻母與n聲母相拼只有一個“您”字，其余都是后鼻韻ing。

nínNin：您

níngníng

níng

níng

níng

nǐng

nìng

nìng

níngNing：寧、凝、獰、嚀、檸、擰、濘、佞、聹

(2)普通話以“令”作聲旁的字，絕大多數(shù)是ing韻母，少數(shù)是in韻。

línlīnLin：鄰 拎

línglíng

líng

líng

líng

líng

líng

líng

lǐng

líng

língLing：齡、零、伶、鈴、玲、聆、羚、翎、領(lǐng)、苓、囹(3)以“坙”作聲旁的字，除極個別外，都是ing韻。

jìnJin：勁（干勁）

jīngjìng

jīng

jǐng

jǐng

jìng

jìng

jìng

jīng

jìn

qiángjìngJing：經(jīng)、徑、莖、頸、剄、逕、痙、脛、涇、勁（強勁）

【綜合練習(xí)】 1.朗讀詞語 單字練習(xí)

xinbīn

pǐn

mǐn

nín

lìn心 斌 品 憫 您 吝

jìnqīn

bìn

xīn

lín

jìn近侵 殯 鋅 臨 晉

bīngpíng

míng

jīng

qing

xǐng冰 萍 鳴 荊 情 醒

dìngtǐng

nìng

líng

míng

xìng定 挺 濘 靈 銘 幸

對比詞語練習(xí)（加點字是后鼻音字，加橫線的字是前鼻音字）

r?nmínr?nmíng

jīnyú

jīngyú

bùxìn

búxìng人民—人名 金魚—鯨魚 不信—不幸

yǐnbìyǐngbì隱蔽—影壁

yính?yíngh?

línshí

língshí

jìndì

jìngdì

qīnzhēng

qīngzhēng銀河—迎合 臨時—零食 禁地—境地 親征—清蒸

mínxīnmíngxīng

qīnxìn

qíngxíng

mínzhang

míngzhang

mínshēng

míngshēng民心—明星 親信—情形 民政—明證 民生—名聲

jīnxiāojīngxiāo

pínfán

píngfán

xīnjīn

xīnjīng

bīnlín

bīnglíng今宵—經(jīng)銷 頻繁—平凡 薪金—心驚 瀕臨—冰凌

mínfanmíngfan

línlì

línglì

yījīn

yījīng

xīnjiàn

xīngjiàn民憤—名分 林立—伶俐 一斤—一驚 新建—興建

xíngjìnxíngjìng

qīnxìn

qīngxìn

jǐnlín

jǐnglíng

línjiǎo

língjiǎo行進—行徑 親信—輕信 緊鄰—警鈴 鄰角—菱角

qīnshēnqīngshēng

tánqín

tánqíng

qīnjìn

qīngjìng親身—輕聲 彈琴—談情 親近—清凈

jīnyínjīngyíngjīngyíng金銀—經(jīng)營 晶瑩

兼有前后鼻韻母詞語練習(xí)

língmǐnmínbīng

jīnjīng

qīngxīn靈敏 民兵 津京 清新

pǐnmíngtǐngjìn

yǐnqíng

xīnxíng品名 挺進 引擎 新型

pìnqǐngtīngxìn

yínxìng

mínqíng聘請 聽信 銀杏 民情

xīnlíngnǐngjǐn

yǐngyìn

jìnjǐng心靈 擰緊 影印近景

2.朗讀句子（加點字是后鼻音字，加橫線的字是前鼻音字）

jīntiānyīntiānzhuǎnqíngtiān（1）今天陰天轉(zhuǎn)晴天。

zhǎnbōtīngde

dà

xíngxiǎn

shì

píng

gǔn

d?ng

zhe

ga

zh?ngzhāo

pìn（2）展 播 廳 的 大 型 顯 示 屏 滾 動 著 各 種 招 聘xìnxī信 息。

yuángōnghuānyíng

xīn

jīng

lǐ

shàng

ran（3）員 工 歡 迎 新 經(jīng) 理 上 任。

zhalǐde

huánjìng

hěn

qīngjìng（4）這 里 的 環(huán) 境 很 清 靜。

3.朗讀繞口令

jīnjīng

fēngjǐng

jīng

jīn

jīn

fēng(1)小金到北京看風(fēng)景，小京到天津買紗巾?？达L(fēng)jǐngjīng

jìng

jīn

jīn景，用眼睛，還帶了一個望遠鏡；買紗巾，帶現(xiàn)金，jīn

jìn

jīn

jīn

fēngjǐng

jīng到了天津把商場進。買紗巾，用現(xiàn)金；看風(fēng)景，用眼睛；jīnjīnjīng

jīn

jīng

jǐng巾、金、京、津、睛、景，字字都應(yīng)念標準。

xīng

bīng

yīng

dìng(2)天上七顆星，地下七塊冰，樹上七只鷹，梁上七根釘，dēng

dēng臺上七盞燈。呼嚕呼嚕扇滅七盞燈。嗨喲嗨喲拔掉七根dìng

yīng

bīng釘，呀噓呀噓趕走七只鷹，抬起一腳踢碎七塊冰，飛

xīng

míng來烏云蓋沒七顆星，連念七遍就聰明。