第一篇：班主任語言集錦

[贊美] 從他身上我體悟到贊美是照亮人心靈的一縷最艷麗的陽光。無論成年人還是少年兒童，都渴望被鼓勵、被贊美、被關(guān)注，這是人的心理需求。我們的工作就應(yīng)是關(guān)注每個學(xué)生的各方面成長，在日常教育工作中對那些“差生”一味地批評、說教，效果并未見得多好。而改變一下我們的教育方式，用賞識的眼光看待每一個孩子，及時把他們身上的“閃光點”給予肯定與贊美，讓他們在老師的肯定的眼神中，贊美的話語里體驗到自己成功的喜悅，從而去喚醒其積極的情緒、曾強其上進的信心，這樣學(xué)生才會在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上發(fā)生令人欣喜的轉(zhuǎn)變。

一位外國教育家說過：“漂亮的孩子人人喜愛，只有愛那些不漂亮的孩子才是真正的愛?！弊屛覀冇脻M心的愛、親切的舉動，把“不漂亮”的孩子都精心“打扮”得漂亮起來吧！

案例37題分析如下：面對這樣的事件，我想這是當下學(xué)校德育教育的一種缺失，這也是我們當下教育工作者尤其是班主任不應(yīng)回避的一個值得探討的話題。這樣的事件值得我們深思：我們的德育是否真正走進了學(xué)生的心里?教育是否真正達到了育人的目的?案例中的小女孩表面看來已具有了美好的心靈，高尚的品德，但實際上她所做的這些，只是為了達到自己評選三好學(xué)生的目的，而并非是真正發(fā)自內(nèi)心的一種高尚行為。同時，我們又不得不談及案例中對學(xué)生的評價，是否客觀、科學(xué)？僅憑幾多小紅花，就對學(xué)生進行了定性評價，這不免有些太過單一。學(xué)生的培養(yǎng)，按道理來說，不應(yīng)是某一位教師，而應(yīng)是全體教師，包括所有任課老師、學(xué)校管理人員及后勤人員的共同參與、團結(jié)協(xié)作的結(jié)果。因此，德育評價不應(yīng)該是班主任一個人的事，而應(yīng)是學(xué)校管理者、班主任、任課教師、后勤人員、家長、學(xué)生等所有人的事，應(yīng)該有大家的共同參與。這樣的德育評價，才會全面、客觀、公正，才會引起全社會對德育評價的高度重視，才會真正發(fā)揮德育評價的作用。也才能真正評出學(xué)生的“真相”。

總之，育人是一項任重而道遠的路程，尤其作為班主任肩上的責任更是不言而喻。因而在工作中，我們應(yīng)純粹些，拋卻一切“色彩”，真正的讓教育走進學(xué)生的心田。須知德育是無聲的滋潤，是慢慢的滲透，是循循的感化。德育工作應(yīng)不急不躁，不溫不火，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長，向教育終極目標發(fā)展。

安全教育是班主任工作的一項重要內(nèi)容。而班里的一些調(diào)皮孩子的行為往往會給自己及他人帶來安全隱患，令我們擔憂。究其原因是這些孩子還不能認識到安全的重要，沒有樹立安全意識。因此我們應(yīng)通過巧妙的方法教育孩子們時時處處注意自身安全維護他人安全。

首先，我們應(yīng)為孩子們營造一種注意安全的氛圍。在走廊及班級布置“安全文化”，并為孩子們做適當?shù)闹v解。

第二、召開以安全為主題的班隊會。在班會上通過多種形式使孩子們認識安全的重要、樹立安全意識、掌握安全自救的方法、懂得維護他人的安全。第三、針對好動調(diào)皮的孩子，要根據(jù)他們的性格特點，將不利轉(zhuǎn)為有利，安排他們做課件“安全監(jiān)督員”，負責排查課件存在的不安全隱患。相信每個孩子的內(nèi)心深處都希望自己得到老師的認可，定會認真完成任務(wù)。

第四、組織豐富多彩的課間活動，如踢毽子、打沙包、跳繩、班主任積極參與其中，孩子們的注意力集中在正當?shù)恼n間活動上，就會避免一些不良行為，減少安全隱患。希望在我們共同的努力下，孩子們能快樂安全每一天。案例6題分析如下：

這樣的困惑我也有過。而且記得一篇名為《堵住麻雀嘴巴的日子》的文章，作者作為一名班主任也表達了同樣的困惑。事實上，我們存有這樣的困惑，是因為我們傳統(tǒng)觀念中的“師道尊嚴”還沒有被完全打破。我們還不能真正的放下老師的架子，同學(xué)生平等相處，還不能真正的將學(xué)生作為一個獨立的個體去尊重他們。如果我們不能改變這種師生關(guān)系，我們就不能成為孩子們所喜歡和愛戴的老師。他們只能對我們“敬而遠之”，而不能“親其師，信其道?！备荒苓m應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

因此，我們每一位教師都應(yīng)極力改變原有的教育觀念，嘗試改變自己的教學(xué)方式，改變對待孩子們的那種權(quán)威的態(tài)度。力求做到走進課堂面帶微笑，關(guān)注每一個孩子，給予他們充分展示自我的機會，平等的尊重每一個孩子，對孩子們的建議給予充分的肯定，對每個孩子付出真誠和真心。相信我們的孩子會更加愛戴我們，這種教育的力量也一個定會大大超過那種威嚴、強制所達到的的效果

1、（李鳳蘭）第8題：

原題：班級有這樣一個學(xué)生，總是給班主任添麻煩。新學(xué)期第一周把投影儀的蓋撞了個洞，第二周和學(xué)校保安打架，第三周有個下午沒上課，去上街買衣服。開學(xué)才幾周，就遲到10多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績當然只能從尾排上來了。對于這樣的“差生”，你該怎么辦呢？

答：針對這樣的“差生”，我認為應(yīng)該從如下幾方面入手：

1、以誠感動學(xué)生，換得信任。

贏得學(xué)生的信任是班主任工作成功的一半，老師不僅是傳道授業(yè)解惑者，更是為了促使幫助學(xué)生成材的。我主動放下班主任的架子，真誠地以朋友的身份和他談話，談話的地點也改為教室，甚至室外邊走邊聊。對于一些不善于交談的“差生”，可以通過開展集體活動拉近與他的距離。

2、以愛撫慰心靈。一般來說，班主任老師的關(guān)心都是對于“優(yōu)等生”而言的，對于“差生”的關(guān)心比較少。我認為，相對于那些“優(yōu)等生”，“差生”更需要老師的關(guān)愛。

3、用鼓勵喚發(fā)自信。通過與他交流，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點長處和興趣愛好，鼓勵他通過自己的努力實現(xiàn)目標，增強他的自信。“差生”壞習(xí)慣的養(yǎng)成并非一兩天的事情，是長期養(yǎng)成的習(xí)慣，是長期各種因素影響的結(jié)果，所以對他的引導(dǎo)也并非能夠立竿見影，這需要在注意方法的同時，能夠付出更多和長期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，我們的“差生”才能慢慢走上正軌，班級的整體氛圍才能得到提高。

案例：班主任每天都在接觸形形色色的學(xué)生：調(diào)皮的、貪玩的、任性的等等。要想改變這些學(xué)生，使班級形成良好的班風，對于這些紀律差的問題生就得設(shè)“隔離帶”、設(shè)“專座”、用“游擊式”的方法來安排座位，才能解決真正問題。你認為這種做法對嗎？假如你是班主任，你會怎樣去做？寫出你的教育策略。

答：這種做法顯然是不對的。因為以上三種做法都沒有從學(xué)生的心理角度出發(fā)去分析原因，沒有從實質(zhì)出發(fā)去轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念 這樣會對“問題生”造成一定的心理壓力，以致傷害到孩子的自尊心，并會讓孩子產(chǎn)生逆反、孤僻的心理，也可能給孩子終生留下可怕的陰影，不利于他們今后的成長。假如我是班主任，我將采取如下教育策略：（1）要關(guān)愛、尊重、相信學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

如果教師能對 學(xué)生“愛”起來，關(guān)心他們，體貼他們，在理解、信任、尊重基礎(chǔ)上和學(xué)生進行交流溝通，用教師的情感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，真誠地跟學(xué)生交談，漸漸走進學(xué)生的心靈，學(xué)生就會把老師當成他們的朋友，才會把心中的話語向老師傾訴，老師的教育才會有作用。

（2）學(xué)會賞識，善于激勵。

我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時的給予肯定和表揚。一句不經(jīng)意的表揚，一個小小的禮物，可能會收到意想不到的教育效果，在教育中還可靈活地運用情感、榜樣、目標等多種激勵方法，讓學(xué)生獲得自信并體會到獲得成功的快樂。（3）多與家長進行溝通交流。

與家長進行溝通交流，是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵之一。問題學(xué)生的出現(xiàn)大多與家庭密不可分。及時地與家長們溝通交流，了解學(xué)生日常的表現(xiàn)，更有助于對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化。如，老師可以和家長合作起來，對學(xué)生的良好表現(xiàn)，由老師在班級里表揚，再由家長在家里加以肯定及鼓勵。學(xué)生就會有被老師和家長重視的感覺。從而產(chǎn)生改正缺點的決心和力量。（4）要有持之以恒的精神，認識到對待問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的長期性和復(fù)雜性。

轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是一個復(fù)雜、漫長的過程。要特別有耐心，這要求班主任老師要深入地了解問題學(xué)生，要對他們進行細致的、全面的調(diào)查，包括學(xué)生的性格、愛好、家庭背景，甚至是其成長過程等。在充分了解學(xué)生及其家庭背景后，制定具體的實施方案與措施。

作為一位教師，特別是一位班主任，要想真正了解學(xué)生，真正走進學(xué)生的心靈深處，感受學(xué)生的心理變化，與他們心心相印，息息相通。在平時的教學(xué)工作和班級管理中講究工作的藝術(shù)性。

班主任應(yīng)該學(xué)會幽默。

求實的確聚集了無數(shù)的精英，你們不僅教學(xué)效果顯著，而且幽默的交流技巧令我佩服。雖說江山易改本性難移，但是長時間的耳聞目睹，我也改變了很多。有一次正上課找不到黑板擦（當時東校的黑板很高，黑板對于我來說真的不能做到物盡其用）我正要發(fā)火，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的目光聚集到黑板的上方，旁邊的一位調(diào)皮的男孩露出狡黠的笑容，此時我完全可以用教具把黑板擦搗下來，但我順手在黑板上拍了一下，板擦兒落在我的手中，并告訴大家一句：智慧永遠比身高重要。博得大家的認可，活躍課堂的氣氛。所以幽默有助于我們創(chuàng)造明快歡樂的課堂氣氛，有助于我們巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬。第五，班主任應(yīng)學(xué)會微笑。

你微笑著對待學(xué)生，學(xué)生也會也會微笑著對你。當老師尤其是班主任更應(yīng)學(xué)會微笑。一個自身感覺到快樂的教師，那么她的學(xué)生也一定是快樂的。

通過找快樂，我們會學(xué)會賞識學(xué)生；激勵著學(xué)生向我們所希望的方向發(fā)展，這樣，我們和學(xué)生之間的關(guān)系會形成一個良性循環(huán)，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學(xué)習(xí)和生活。

總之，一個快樂的班主任會教育出一群充滿陽光的孩子。因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名快樂的班主任。相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

相信與信任學(xué)生，培養(yǎng)和大膽使用班級干部，讓學(xué)生自己管自己，培養(yǎng)其自我約束、自我教育、自我管理能力，是做好班主任工作的重要一環(huán)。

一個好的班級，除班主任的主導(dǎo)作用、任課教師的鼎力相助，班級學(xué)生干部的力量決不可低估。為了充分發(fā)揮班干部的作用，我在班級中開展了“一日班主任”制度，班級干部輪流主持一日班級日常工作，充分調(diào)動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。

“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。對于這句話的理解，不同的人有不同的想法。作為一名教師，我們每天做著平凡的工作，我們用心去愛我們身邊的每一個學(xué)生，教育每一個學(xué)生，使他們每一個人都有著不同的進步和提高，幫助他們樹立人生的理想，鼓起生活地勇氣，充滿自信地面對未來的人生，那么我們就是不平凡的。

作為班主任，難免會遇到一件件瑣碎的小事，事雖小卻很難處理，對學(xué)生大動干戈，聲色俱厲吧反而顯得黔驢技窮，毫無威性；苦口婆心，循循善誘吧有時又顯得蒼白無力，一但反復(fù)，沒有效果，自己感覺日益沉重而且壓抑，有時真覺得自己就像是一只困頓的小獸，總在原地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，長此下去，我想年復(fù)一年的班主任工作，勢必會變成可怕的勞役。

我很贊成魏書生的話，“做教師不做班主任很吃虧，”然而我更想做一名快樂的班主任，誠然，做班主任的確很辛苦，都說苦和樂是一種心境，樂生樂，苦生苦，人食五谷雜糧，不可能沒有煩惱，快樂不僅是保持好的心情，還要把煩惱化為快樂?？鞓犯前嘀魅蔚囊环N能力，當把快樂傳遞給別人時，好比你站在群山之間，大聲喊：“我愛你”，群山會多幾倍還你“我愛你”，這就是所謂樂生樂。在班主任這條道路上我也努力在修煉這樣一種心境，培養(yǎng)這種能力，所以我試著為自己的教育行為注入理性和藝術(shù)的力量，讓難問題，巧解決，努力做一個快樂的班主任。

工作的每一天都會遇到這樣那樣的問題，我希望我能掌控好批評這把雙刃劍，難問題，巧解決，快樂地教，快樂地學(xué)，做一名快樂的班主任，培養(yǎng)一群快樂的孩子，奏響教育進行曲中一段快樂的樂章。

人心與人心之間，像高山與高山一樣，正如一位詩人寫的那樣：“你對著大山呼喚：我尊重你，——那么，高山的回音便是：我尊重你；你對著大山呼喚：我理解你——，高山的回答便是：我理解你——”我想，如果我們面對學(xué)生的心靈高山失去了應(yīng)有的耐心，那么還能期待學(xué)生心靈的回音嗎？

“海納百川，有容乃大。”。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。

丹尼爾·笛福，英國作家，新聞記者。英國啟蒙時期現(xiàn)實主義豐富的小說的奠基人，被譽為英國和歐洲的“小說之父”。其作品可讀性強，主要構(gòu)架為：主人公個人通過努力，靠智慧和勇敢戰(zhàn)勝困難，表現(xiàn)了當時追求冒險，倡導(dǎo)個人奮斗的社會風氣。其代表作《魯濱遜漂流記》，創(chuàng)造了與困難抗爭的典型人物功德圓滿的魯濱遜

1719年第一部小說《魯濱遜漂流記》發(fā)表，大受歡迎，它成功地塑造了一個理想化的資產(chǎn)者的形象，在歐洲小說史上是一項創(chuàng)舉。同年又出版了續(xù)篇。

第二篇：班主任語言魅力-班主任工作藝術(shù)

班主任語言魅力

常言道：＂良言一語暖三冬，惡語傷人六月雪。＂語言的魅力直接影響著我們的人格魅力和人際關(guān)系，同樣，教師的語言藝術(shù)是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類語言藝術(shù)的共性外，還具有教師語言藝術(shù)的特殊性。教師語言有兩種形式：口頭語言和書面語言。班主任的語言更需要具有藝術(shù)性和一定的魅力。班主任做的成功與否與語言魅力有一定的關(guān)系。

初到教壇兩年半，從第一次班會課，第一次家長會，第一次組織教學(xué)，我都細致的琢磨，一個詞一句話的斟酌，生怕講錯了，或說錯話了對學(xué)生造成影響。但即使再小心，也避免不了語言的傷害。

一、有聲語言的悲與喜

初一上學(xué)期的一次課間操，我和班里的一名學(xué)生發(fā)生了沖突。先來講這個孩子，平時比較缺乏鍛煉，經(jīng)常課間操偷懶，性格比較情緒化，在班里朋友比較少，家里父母哥哥們都寵著讓著，使孩子養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。那天課間操只有他一個人不動，影響到了班里整體效果，我上前第一句話講：“為什么不做？”語氣比較重，他沒有回答?！拔覇柲銥槭裁床蛔?？”，“太曬了，不想動！”孩子不屑的講了一句，我這時沒有壓住心里的火氣，大聲講：“太曬了！！全校上千名學(xué)生都在太陽底下，就你怕曬！”同時我用手指指了一下這個孩子，他用眼睛瞪了我一眼?！凹依锸娣?，不用曬太陽，還有床，不想曬就回家躺著！”我語氣不斷加重，再加上想起來他平時的偷懶表現(xiàn)我就更火了。聽了這句話，孩子和我急起來了，后來在操場上就大喊了起來，正面沖突就開始了。我這時候才意識到，不能這樣下去，問題會越來越嚴重，這才平和了自己的心態(tài)，慢慢地緩和了一下，得使孩子意識到做操的重要和自己偷懶的后果這才是最重要的，同時我也意識到了自己，在操場上同學(xué)們面前吼學(xué)生，第一、傷害了孩子的自尊心，第二、在我說話的時候那種語氣孩子覺得是老師在諷刺自己。第三、我沒有觀察到孩子情緒的變化就開始指責。我這才意識到自己語言的失誤，可能自己的無意一句話就能對孩子產(chǎn)生負面的影響。

這件事后，每當孩子犯錯誤時我就比較注意語言方法，盡量在不傷害孩子自尊心的基礎(chǔ)上指出錯誤之處，使孩子認識到自己的錯誤并加以改正。教育孩子要有語言技巧，同樣夸孩子也是一種語言藝術(shù)。表揚是認同別人的一種重要方式，是教學(xué)中一種常用的激勵手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。記得我職業(yè)生涯的第一個教師節(jié)，學(xué)生們把一張寫滿祝福的自己賀卡送我面前向我祝賀節(jié)日時。什么長篇大論的感謝講話，我只能激動地說了一句：“這賀卡真重、真美，在我心中，最重最美的是你們，謝謝！”看著孩子們一個個天真得到肯定時眼神我激動地流下了欣慰的眼淚。

在平時夸學(xué)生時老師千萬不要吝嗇，馬克？吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月?！边@句略帶夸張的話體現(xiàn)了“表揚”的魅力之所在。例如，我班有一個自制力比較弱，平時上課說話較多，學(xué)習(xí)精力不集中，影響同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)校運動會比賽中，堅持鍛煉、奮力拼搏為班級爭得了榮譽，我就及時表揚其勇敢、努力、堅強、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)到學(xué)生對整個班級學(xué)習(xí)氣氛的維護上，使其自制力得以加強。所以，對學(xué)生的表揚，要及時，到位?？隙浯笏膬?yōu)點，建立孩子的自信心。把“你真棒！”“你今天表現(xiàn)很積極！”“你進步很大！”這些簡單的表演掛口邊，相信你的學(xué)生會越來越優(yōu)秀！

二、無聲語言的情與勵

有聲的語言是這樣，同樣有種無聲的語言也是非常重要，那就是評語。有次在辦公室?guī)讉€學(xué)生利用中午的時間在幫一個老師改作業(yè)，被進來送作業(yè)的同學(xué)A看到，“原來我們的作業(yè)是你們改的?。」植坏镁椭挥蠥、B、C、等級沒有評語！”A同學(xué)講，我心被觸動了一下，想想學(xué)生對作業(yè)的期望，他們真的很想得到老師的肯定，并從中找到自信，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。（班主任工作藝術(shù))想想我的學(xué)生時代，有位地理老師，每次改作業(yè)都會在最后寫上一句鼓勵的話，我們拿到作業(yè)時還會比一比看老師給誰寫的多，寫的好，還會在下一次寫作業(yè)時，認真的寫，好好表現(xiàn)，得到老師的贊揚。所以我們學(xué)些地理的興趣就提高了，自然我們的成績就提高了。

雖然自己是教小學(xué)科美術(shù)，但我也認為評語的重要，除了寫出等級之外，我總會在后面附上一些鼓勵性的話語“雖有不足之處，但你畫的真的很棒！”、“小畫家，你很有發(fā)展的前途哦！”、“這是我見到最優(yōu)秀的作業(yè)了！”等等，還會根據(jù)他們具體的作業(yè)，提出一些可行性的建議。有次我的一個課代表和我聊天時就講到，老師，同學(xué)們發(fā)作業(yè)時會相互比較看誰的作業(yè)畫的好，看誰的評語最受歡迎，還有一位平時調(diào)皮的孩子對我說：“老師，我以前小學(xué)都不交美術(shù)作業(yè)的，現(xiàn)在我覺得畫畫很有意思，我會每次都認真畫，希望老師多多指導(dǎo)！”，這簡短的一句話同樣也鼓勵著我的教學(xué)熱情，這簡短的評語，提升了孩子們創(chuàng)作的熱情，我會繼續(xù)在該作業(yè)時，和孩子們做好互動，共同進步！

三、教師體會反思

不同的語言表達不同的態(tài)度情感，捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流”。對于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)，更要有魅力。教師必須做到：言之有物，言之有序，言之有情，因為班主任工作絕大部分是靠語言來實現(xiàn)的。因此，班主任提高自己的語言藝術(shù)是提高工作藝術(shù)的非常重要的一個方面。

第三篇：也談班主任的語言特色

也談班主任的語言特色

郵編：422204 單位名稱：邵陽市隆回縣荷田中心學(xué)校 姓名：陽翠 職務(wù)：教師 職稱：中二

聯(lián)系電話：*** 地址：邵陽市隆回縣荷田中心學(xué)校（石山村）

人們常說:要想給學(xué)生一碗水，教師必須要準備一桶水。而把水傾倒給學(xué)生最主要的方法要數(shù)——言傳身教?？梢娨幻處熡绕涫侨伟嘀魅喂ぷ鞯慕處?，其語言表達又尤其顯得重要。在具體教學(xué)活動中盡管各個班主任都有自己獨特的語言風格，但是，不管每個個體如何不同，他們遵循的原則卻是相同的——即以最有效的說話方式去打動，說服和教育學(xué)生。因此每位班主任在工作語言實踐中最好做到以下幾點：

一、誠懇 古人曰：“人而無信，不知其何也。”幾乎所有的教師都要求學(xué)生們做事誠實，言行一致，表里如一，這毫無疑問是正確的，但是老師對學(xué)生尤其是班主任對待他的全體學(xué)生，是否也做到了誠實呢？而學(xué)生一旦感覺到被老師欺騙了，那種影響是銘刻在心而終生難忘的，甚至?xí)淖円粋€人一生的成長道路。要做一個誠實的人，首先必須說誠懇話。如果班主任說話時沒絲毫誠懇，其余的一切也就很難令人置信了。

怎樣做到說話誠懇呢？首先必須做到言而有信。無論是陳述事實，許諾愿望，頒布獎懲條例，布置任務(wù)等，班主任總是面對全體學(xué)生的，學(xué)生應(yīng)該做到也能做到的就說，否則就不要說。有些師生應(yīng)該共同遵守的，班主任應(yīng)先行一步。從某種意義上說與其教師監(jiān)督學(xué)生，不如說學(xué)生兙在監(jiān)督老師。學(xué)生不誠實教師有時可能難以發(fā)現(xiàn)，而教師不城市總有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因此教師不能抱僥幸心理。作為班主任不能要求學(xué)生在上課時衣冠整潔，而自己在公共場合卻穿拖鞋穿背心；要學(xué)生捐款資助“希望工程”，而自己卻一毛不拔；告誡學(xué)生吸煙有害，而自己卻在教室吞云吐霧??其次，要善于推心置腹，推心置腹有利于把師生關(guān)系擺正，變上下級關(guān)系為平等關(guān)系，能把握住學(xué)生的思想動態(tài)，考慮他們的心理需求，并附以真摯的情感。

二、簡潔

簡潔要求班主任講話要言簡意賅，用盡量少的語句包含盡量多的內(nèi)容。班主任講話是否有力，不是由說話數(shù)量而是由質(zhì)量決定的?，F(xiàn)代生活節(jié)奏加快，一切都講效益，所以與主題無關(guān)、旁征博引的廢話不要，言之無物、無的放矢的空話不要，違背事實、言不由衷的假話不要。廢話、空話、假話，不僅浪費學(xué)生的光陰，而且無形之中樹立了教師華而不實、弄虛作假的負面形象。

而在現(xiàn)實教學(xué)活動中有些班主任講話已成定勢：一是老“八股”——表揚幾名，批評幾名，要求幾條。作為班主任，在總結(jié)性講話時，表揚、批評、提出要求，無可厚非。但是每每講話一個模式，特別是每周的班會，言之無物，假、大、空連篇，學(xué)生逆反心理與日俱增。二是“婆婆嘴”——事無巨細，看見就說，想起來就講，下課鈴響也不走，自習(xí)剛上又來，碰到具體事例，說不到點子上，講的都是無關(guān)疼癢的話。三是“足球裁判”式——享有絕對權(quán)威，即使誤判、錯判，也不許爭辯，更不許不服。因此老師要掌握學(xué)生的年齡差異，心理特征和認知方式，否則就成了隔靴搔癢。其實學(xué)生是愿聽表揚，不愿聽批評；愿聽新鮮事，不愿聽老話題；愿聽與自己現(xiàn)實生活密切相關(guān)，不愿聽與自己無關(guān)或關(guān)系不怎么樣大的，怎樣才能使學(xué)生愛聽班主任講話呢？簡潔是其中一大要素。簡潔不等于簡單，要做到說話簡潔，每次講話前一定要“備課”。作為一個班主任講話前最好要形成腹稿，特別是例會、班會更不能信口開河。因為班主任在學(xué)生心目中是至高無上的，千萬不能因一次講話而影響了一個班主任在孩子們心目中的形象。

三、精彩

濃厚的興趣是促使學(xué)生專心聽講，積極思維的動力。語言精彩才能提起興趣，才能撥動學(xué)生心靈的琴弦，打開他們理想的心扉。當然，精彩要以誠懇與簡潔作為基礎(chǔ)。精彩的語言是生動形象的語言。語言生動形象，就能化抽象為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變成風趣。

精彩的語言是富有感情的語言。情感是聯(lián)系師生的紐帶。青少年情感豐富，好激動，善遷移。如果班主任講話時缺乏對學(xué)生深情的愛，那么他的講話一定是空白、呆板，或者令人抑郁窒息。因此班主任講話時，不能以挖苦、諷刺、嘲笑、命令的語氣去鞭策學(xué)生，而要以火熱的情愛、關(guān)切的話語、商量的口吻去講話。這樣會在師生之間創(chuàng)造一種“心理相容”的情感氣氛，從而產(chǎn)生“情通理自達”的效果。

第四篇：班主任論文：淺談班主任語言的藝術(shù)技巧

淺談班主任語言的藝術(shù)技巧

小學(xué)生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學(xué)生，如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。班主任作為班級的教育者和組織者，要與學(xué)生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學(xué)生，對學(xué)生進行思想教育。因此，班主任的語言顯得尤其重要，班主任與學(xué)生的談話可以成為萌發(fā)學(xué)生思維的春風，也可以成為凋零思維的秋霜。班主任與學(xué)生的每一句談話，乃至每一個詞都要“字斟句酌”，反復(fù)推敲，不僅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，親切、自然，為學(xué)生接受和領(lǐng)會。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。這句話也可以套用為：“教欲善其事，必先敏其言”。本文試從班主任語言的藝術(shù)技巧來談?wù)劰P者的一些體會和淺見：

一、動之以情，曉之以理，讓語言負載豐富情感。

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語言符號傳遞信息的重要內(nèi)容之一，班主任要說服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。

教育心理學(xué)的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學(xué)效果。如有一次，我們班有一位叫張書寶的同學(xué)在計算檢測中全級最少分，很多同學(xué)都譏笑他。我知道這件事后，馬上在班上對同學(xué)們進行教育。我說：“書寶同學(xué)是沒考好，你們急，老師也急，相信書寶更急；但是，這能光怪書寶嗎？和同學(xué)們比起來，書寶成績是低了點，才考了69分?？墒?，同學(xué)們你們還記得嗎？上次口算檢測書寶才得了48分，從48分到69分，他已經(jīng)進了一大步！你們中的哪一個，在這回的檢測中取得了這么大的進步？（班主任）而他的進步，是自己默默地努力獲得的，你們中的哪一個，又曾經(jīng)幫助過他呢？”看到同學(xué)們都低下了頭，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，一個好的班集體不光要學(xué)習(xí)好，還應(yīng)該是一個團結(jié)友愛、互相幫助、共同進步的集體，譏笑一個學(xué)習(xí)上暫時有困難的同學(xué)，這難道是207班的同學(xué)應(yīng)該做的嗎？同學(xué)們都很熱愛我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請大家想一想，我們該怎么辦呢？”話語一落，“呼啦”一聲，十幾個同學(xué)舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個學(xué)習(xí)互助小組，一定要幫助書寶同學(xué)把成績趕上去……。

二、因勢利導(dǎo)，激發(fā)自信，讓微笑溫暖學(xué)生心靈。

古人說：“親其師，信其道?！弊鳛橐粋€班主任，可能最重要的表情就是微笑了。當學(xué)生錯了時，微笑著說：“知道錯了，改正就好！”讓他們的心中出現(xiàn)一些溫暖的色調(diào)。實踐證明，班主任一味板著臉說教是行不通的，反而會拉大老師與學(xué)生之間的距離。如果班主任充滿情感性的話語再加上親切自然的微笑，一定會讓學(xué)生感到“如沐春風”的感覺。

在上思想品德課或周會課的時候，我經(jīng)常把微笑掛在臉上，常對學(xué)生說鼓勵性的話語。有一次，在思想品德課上，我讓學(xué)生按小組分組進行角色表演，然后鼓勵學(xué)生說：“不管誰上臺表演，代表的就是你們整個小組，看看那位同學(xué)為集體爭光。”學(xué)生都很踴躍，爭著要上臺展示自己，第一輪下來，我微笑著贊許說：“××同學(xué)好樣的！表演很精彩，為你們組爭了光，我們用掌聲感謝他。”這樣很快就把氣氛調(diào)動起來了，同學(xué)們在上來表演的時候，非常投入，因為他們知道他們背負著一種“責任”，要為自己的小組爭光。我有意設(shè)計了一些表演難度不大的角色給怕羞、靦腆的同學(xué)來表演，微笑著鼓勵他們?nèi)L試：“××同學(xué)，老師相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”讓他們樹立信心，表演后，我都會因勢利導(dǎo)，贊揚他們說：“太棒了，××同學(xué)表演得真精彩?！比缓髱ь^鼓掌鼓勵，或者說：“你的表演非常有新意，很有創(chuàng)造性，如果表演的時候更大膽、更投入一點，那就更精彩了。”這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的責任感和集體榮譽感，又幫助學(xué)生樹立了信心，鍛煉了自己。

三、春風化雨，潤物無聲，讓啟迪發(fā)揮教育功能。

班主任要結(jié)合學(xué)生實際，善于捕捉容易使學(xué)生思考醒悟的機會，動真情，說真話，語意要明確，又要給學(xué)生留有思考啟迪的余地。

我班有個叫鈺琳的同學(xué)，她過生日時，舅舅送她一盒水彩筆。她喜歡極了，還帶到班上向同學(xué)們炫耀，好些同學(xué)的很羨慕她。可是鈺琳不愛畫畫兒，也舍不得使用新的水彩筆。心想水彩筆用過了，同學(xué)們就不羨慕她了。我知道后，給她講了一個故事。我說；“古時候，有個人得了一支好箭，高興極了。他把這支箭放在家里，天天都要拿出來看看，就是舍不得射。沒過多久，這支箭生銹了，成了一支沒用的箭了。你喜歡水彩筆，真喜歡就要用它畫畫兒，你說對不對？”鈺琳聽后很不好意思，若有所思點了點頭，對我說：“老師，你說的有道理，我知道該怎么做了”。第二天，她就用水彩筆學(xué)畫畫兒了。

總之，班主任語言要善于傳情，工于達意?！熬\所至，金石為開”,平時要細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多家訪或與家長直接交流，了解學(xué)生的家庭情況，分析孩子思想動態(tài)；要關(guān)注學(xué)生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；要有教育心得，多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗……這樣對學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分發(fā)揮班主任語言的真正魅力。

第五篇：班主任論文：淺談班主任語言的藝術(shù)技巧

精選范文:班主任論文：淺談班主任語言的藝術(shù)技巧(共2篇)淺談班主任語言的藝術(shù)技巧 小學(xué)生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學(xué)生，如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。班主任作為班級的教育者和組織者，要與學(xué)生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學(xué)生，對學(xué)生進行思想教育。因此，班主任的語言顯得尤其重要，班主任與學(xué)生的談話可以成為萌發(fā)學(xué)生思維的春風，也可以成為凋零思維的秋霜。班主任與學(xué)生的每一句談話，乃至每一個詞都要字斟句酌，反復(fù)推敲，不僅要加大含金量，而且要增多糖分，親切、自然，為學(xué)生接受和領(lǐng)會。古人云：工欲善其事，必先利其器。這句話也可以套用為：教欲善其事，必先敏其言。本文試從班主任語言的藝術(shù)技巧來談?wù)劰P者的一些體會和淺見：

一、動之以情，曉之以理，讓語言負載豐富情感。感人心者，莫先乎情，情感是班主任語言符號傳遞信息的重要內(nèi)容之一，班主任要說服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求&&這樣，在嚴師面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得良藥不苦口，忠言不逆耳，理解老師的一番良苦用心。教育心理學(xué)的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學(xué)效果。如有一次，我們班有一位叫張書寶的同學(xué)在計算檢測中全級最少分，很多同學(xué)都譏笑他。我知道這件事后，馬上在班上對同學(xué)們進行教育。我說：書寶同學(xué)是沒考好，你們急，老師也急，相信書寶更急；但是，這能光怪書寶嗎？和同學(xué)們比起來，書寶成績是低了點，才考了69分?？墒牵瑢W(xué)們你們還記得嗎？上次口算檢測書寶才得了48分，從48分到69分，他已經(jīng)進了一大步！你們中的哪一個，在這回的檢測中取得了這么大的進步？（班主任）而他的進步，是自己默默地努力獲得的，你們中的哪一個，又曾經(jīng)幫助過他呢？看到同學(xué)們都低下了頭，我趁熱打鐵：同學(xué)們，一個好的班集體不光要學(xué)習(xí)好，還應(yīng)該是一個團結(jié)友愛、互相幫助、共同進步的集體，譏笑一個學(xué)習(xí)上暫時有困難的同學(xué)，這難道是207班的同學(xué)應(yīng)該做的嗎？同學(xué)們都很熱愛我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請大家想一想，我們該怎么辦呢？話語一落，呼啦一聲，十幾個同學(xué)舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個學(xué)習(xí)互助小組，一定要幫助書寶同學(xué)把成績趕上去&&。

二、因勢利導(dǎo)，激發(fā)自信，讓微笑溫暖學(xué)生心靈。古人說：親其師，信其道。作為一個班主任，可能最重要的表情就是微笑了。當學(xué)生錯了時，微笑著說：知道錯了，改正就好！讓他們的心中出現(xiàn)一些溫暖的色調(diào)。實踐證明，班主任一味板著臉說教是行不通的，反而會拉大老師與學(xué)生之間的距離。如果班主任充滿情感性的話語再加上親切自然的微笑，一定會讓學(xué)生感到如沐春風的感覺。在上思想品德課或周會課的時候，我經(jīng)常把微笑掛在臉上，常對學(xué)生說鼓勵性的話語。有一次，在思想品德課上，我讓學(xué)生按小組分組進行角色表演，然后鼓勵學(xué)生說：不管誰上臺表演，代表的就是你們整個小組，看看那位同學(xué)為集體爭光。學(xué)生都很踴躍，爭著要上臺展示自己，第一輪下來，我微笑著贊許說：××同學(xué)好樣的！表演很精彩，為你們組爭了光，我們用掌聲感謝他。這樣很快就把氣氛調(diào)動起來了，同學(xué)們在上來表演的時候，非常投入，因為他們知道他們背負著一種責任，要為自己的小組爭光。我有意設(shè)計了一些表演難度不大的角色給怕羞、靦腆的同學(xué)來表演，微笑著鼓勵他們?nèi)L試：××同學(xué)，老師相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！讓他們樹立信心，表演后，我都會因勢利導(dǎo)，贊揚他們說：太棒了，××同學(xué)表演得真精彩。然后帶頭鼓掌鼓勵，或者說：你的表演非常有新意，很有創(chuàng)造性，如果表演的時候更大膽、更投入一點，那就更精彩了。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的責任感和集體榮譽感，又幫助學(xué)生樹立了信心，鍛煉了自己。

三、春風化雨，潤物無聲，讓啟迪發(fā)揮教育功能。班主任要結(jié)合學(xué)生實際，善于捕捉容易使學(xué)生思考醒悟的機會，動真情，說真話，語意要明確，又要給學(xué)生留有思考啟迪的余地。我班有個叫鈺琳的同學(xué)，她過生日時，舅舅送她一盒水彩筆。她喜歡極了，還帶到班上向同學(xué)們炫耀，好些同學(xué)的很羨慕她?？墒氢暳詹粣郛嫯媰海采岵坏檬褂眯碌乃使P。心想水彩筆用過了，同學(xué)們就不羨慕她了。我知道后，給她講了一個故事。我說；古時候，有個人得了一支好箭，高興極了。他把這支箭放在家里，天天都要拿出來看看，就是舍不得射。沒過多久，這支箭生銹了，成了一支沒用的箭了。你喜歡水彩筆，真喜歡就要用它畫畫兒，你說對不對？鈺琳聽后很不好意思，若有所思點了點頭，對我說：老師，你說的有道理，我知道該怎么做了。第二天，她就用水彩筆學(xué)畫畫兒了?？傊?，班主任語言要善于傳情，工于達意。精誠所至，金石為開,平時要細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多家訪或與家長直接交流，了解學(xué)生的家庭情況，分析孩子思想動態(tài)；要關(guān)注學(xué)生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；要有教育心得，多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗&&這樣對學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分發(fā)揮班主任語言的真正魅力。

[班主任論文：淺談班主任語言的藝術(shù)技巧(共2篇)]篇一：班主任的語言藝術(shù)(論文)談新課改環(huán)境下班主任工作的語言藝術(shù)

廣西大化縣實驗中學(xué) 韋愛濃

教師的語言藝術(shù)是教師以完美的語言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類語言藝術(shù)的共性外，還具有教師語言藝術(shù)的特殊性。教師語言有兩種形式：口頭語言和書面語言。班主任的語言更需要具有藝術(shù)性和一定的魅力。班主任做的成功與否與語言魅力有一定的關(guān)系。

語言表達是班主任能力結(jié)構(gòu)中的重要因素之一，也是影響德育效果的重要條件之一。語言表達，就是把自己內(nèi)在的思想，情感，知識，要求等轉(zhuǎn)化為語言，作用于學(xué)生。使他們不僅領(lǐng)會，并能受到深刻的感染。要啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，就必須如同琴師操琴一般，運用生動藝術(shù)的語言撥動學(xué)生的心弦，引起強烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生中之所以能夠取得顯著成效，除了具有較強的事業(yè)心，責任感，具有淵博的知識和豐富的經(jīng)驗外，善于運用豐富、生動、形象的教育語言也是一個重要因素。相反，有的班主任語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，盡管也有教育學(xué)生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達到預(yù)期的效果，甚至適得其反。班主任富有激情和感染力的語言能起到鼓動人心、激勵學(xué)生的作用。班主任語言是否具有藝術(shù)性，要看其語言是否恰當?shù)胤从硨W(xué)生思想實際，解決學(xué)生心理矛盾，引發(fā)學(xué)生積極行為，從而最大限度地發(fā)揮其鼓舞學(xué)生的效應(yīng)。

一、班主任語言藝術(shù)的基本特征

1、全面了解學(xué)生，運用科學(xué)語言

俄國教育家烏申斯基說過：“如果你希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人?！绷私鈱W(xué)生是教師關(guān)心學(xué)生的起點，是進行教育的前提條件。如果班主任對學(xué)生的情況缺乏足夠的了解是很難在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面關(guān)心愛護學(xué)生的。教師只有多接觸學(xué)生與他們打成一片，才能了解他們的興趣愛好、個性特點、思想狀態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同類型因材施教。同時結(jié)合不同場合，不同對象，運用不同的科學(xué)語言，以取得理想的教育效果。如對自尊心強，有逆反心理，脾氣暴躁，感情沖動的學(xué)生，宜采用平等商討的語言；對善于獨立思考，自我意識強，感受力較強的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點撥式語言；對自我防衛(wèi)心理強烈.，不肯輕易認錯的學(xué)生，宜采用突擊式語言；對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生，宜采用有層次、有步驟，逐漸深入學(xué)生心靈的漸進式語言；對惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生則要采用措辭尖銳，語調(diào)激烈的觸動式語言等。

當然語言要有魅力，不能只是空洞的口號，抽象的術(shù)語?？茖W(xué)的語言

題，更要認真“備課”，藝術(shù)地說教，化緊張為輕松，變抵觸為和諧。班主任也可以根據(jù)需要運用借古喻今說理、列舉數(shù)字論證、名言警句鋪陳、正反事例對比等語言藝術(shù)來教育學(xué)生。

2、利用無聲語言轉(zhuǎn)化后進生

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈?！薄芭u是門綜合藝術(shù)，批評的語言千姿百態(tài)，但有時無聲的批評能顧全學(xué)生的面子，學(xué)生更易接受，其效果比大聲斥罵要好得多?！卑嘀魅芜m時進行無聲語言的滲透，把有聲語言和無聲語言結(jié)合起來，有時可以取得最佳的教育效果。2009年，我接到一個新班，聽班里的學(xué)生說，xx是班里有名的“調(diào)皮鬼”，當著老師的面是一套，背著老師又是一套。原來在七八年級時，抽煙喝酒樣樣都干過。經(jīng)過一段時間的觀察和了解，我知道自從他與他最崇拜的爸爸之間發(fā)生了不愉快的事兒以后，對待學(xué)習(xí)沒有了一點上進心，只想著干最壞的事情給他爸爸丟臉，然后讓他爸爸一趟趟被老師請到學(xué)校，這樣才能讓他得到心靈的快感。針對其具體情況，我主動找到他，和他一起聊人生、談理想，長大后如何擔當其父親的責任。。。他終于漸漸明白了他父親對他的一片苦心，給我保證到：“老師我錯了，我一定像對待我的母親一樣，用實際行動報答你?！焙髞?，他考上他如愿的高中。他給我的短信寫道：“如果沒有老師您的關(guān)愛，也許我早就輟學(xué)了，說不定還會給社會造成不良后果?！豹?/p>

作為班主任，有時一個微笑，一個眼神，一個無聲的行為，看似微不足道，卻能給學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼，無窮的動力，這的確是一門

藝術(shù)。我深刻領(lǐng)悟到白居易《琵琶行》中“此時無聲勝有聲”的作用了。也許班主任的一個小小善舉算不了什么，卻讓學(xué)生從中感悟到老師對他們的愛之情、痛之切、責其真、望之篤的情感。

3、運用應(yīng)變語言處理突發(fā)事件

教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)，偶發(fā)事件的處理需要教師運用教育機智，講究語言藝術(shù)。如果教師在處理偶發(fā)事件中，能巧妙地運用語言藝術(shù)，那么就可談吐生輝，產(chǎn)生神奇的教育功效，叩開學(xué)生心靈的門戶，促使他們自我教育，自我醒悟，這有利于溫暖、信任、激勵的班級人際關(guān)系形成，促進良好班集體的鞏固和發(fā)展。 中國古人云：“與人善言，暖于布帛；傷人之言，深入矛戟”。日本諺語說：“講一百條理由比不上動人的話更容易改變?nèi)诵摹?。失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任，失去溫暖的人最需要溫暖，處于特殊境遇的學(xué)生最希望得到老師的尊重、信任和體貼，老師以滿腔熱忱的語言溫暖對方[班主任論文：淺談班主任語言的藝術(shù)技巧(共2篇)]，能使其在沒有任何設(shè)防時，能夠暢所欲言地傾訴一切，這往往會使自卑者自尊，使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情。

4、運用幽默語言活躍課堂氣氛 

在日常教育教學(xué)中，“動之以情，曉之以理”的語言是必要的，而婉轉(zhuǎn)含蓄，詼諧有趣的語言，更是不可缺少的。正如蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是

要善于運用比喻、反語、夸張、擬人等修辭手法創(chuàng)造幽默和諧的課堂氣氛。

二、班主任語言藝術(shù)的基本規(guī)律

1、表揚的魅力

表揚是對學(xué)生良好品行給與肯定性評價的一種方式，教師對學(xué)生真誠的贊美與鼓勵，能夠使學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強，激發(fā)起幸福、歡樂與奮發(fā)的激情。表揚是施予生命的一縷陽光，教師有義務(wù)讓學(xué)生感受陽光的溫暖。但是只有表揚真正發(fā)揮了激勵和促進作用，我們才真正把握了表揚藝術(shù)的真諦。①抓住時機，方式多樣。如當學(xué)生做了好事或?qū)W習(xí)有了進步，他們需要班主任在其他同學(xué)面前給于自己表揚，這時他們的心情就像考試后急于知道自己的分數(shù)一樣迫切，情感的大門完全向班主任敞開。班主任善于利用，及時表揚，就抓住了教育的最佳時機。班主任還要注意以不同的方式對學(xué)生進行表揚?；虍斆姹頁P或背后表揚，或口頭表揚或書面表揚，或點名表揚或點事表揚，或班會表揚或家訪表揚。這樣表揚就能更有效地發(fā)揮作用。②理性分析，掌握分寸。表揚學(xué)生必須實事求是，恰如其分，言語要講究分寸，既不要人為地拔高，摻水使假，也不要言辭吝嗇，蜻蜓點水。否則會使學(xué)生產(chǎn)生一種虛偽感、不平感、和不安感。表揚要擺事論理，既有具體實在的內(nèi)容，又有理性的分析。這樣，既能使受表揚的人認識自己行動的意義，受到鼓勵，又能使其他同學(xué)學(xué)生知人知事又明理。表揚過多或過分，都會適得其反。過于頻繁的表揚，會降低表揚的價值，使得學(xué)生覺得唾手可得而不再珍惜。這時候?qū)W生對于表

下頁篇二：淺談班主任的語言藝術(shù) 淺談班主任的語言藝術(shù)

如皋市下原鎮(zhèn)白雁學(xué)校 鄒新華

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，走上三尺講壇已有六年余。

記得剛畢業(yè)時,曾無意間看到過這樣一句名言：“記住低頭”。這給我很大教育，凡是真正的人，要立于天地間，都應(yīng)該懂得低頭。無論你來自哪個名校，能力如何的強，在浩瀚的社會中，你只是一個小分子，無疑是渺小的。因此，需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實。尤其在全面實施素質(zhì)教育的今天，作為這場變革中站在

起話來，就會應(yīng)用自如。

教育家馬卡連柯說過：“只有在學(xué)會十五種至二十種聲調(diào)來說：‘到這里來’的時候，只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能作出二十種風格韻調(diào)的時候，我就變成一個真正有技巧的人?！?/p>

三、班主任語言的激勵性

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激 勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使 “情動于中而言溢于表”，從而“打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。善于利用表揚和批評，對班級工作將會起到事半功倍的效果。班主任語言的感情色彩，來源于班主任科學(xué)的世界觀、人生觀，來源于他對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學(xué)知識的強烈渴求，以及對學(xué)生的赤誠之愛。而初中生特定的生理、心理特點決定了他們對表揚與批評會表現(xiàn)出各種各樣的反應(yīng)，因此，班主任要做到批評得當、表揚及時、態(tài)度誠懇、分量適中。

四、班主任語言的啟發(fā)性

班主任的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。班主任如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。語言是一門科學(xué)，更是 一門藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在老師勞動的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝 通教育對象心靈最佳效益的語言；班主任應(yīng)有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；另還應(yīng)具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。這就要研究學(xué)校教育活動每一領(lǐng)域的語言，要研究使用教育教學(xué)語言成功和失敗兩方面的經(jīng)驗，要研究不同教育年齡段學(xué)生的語言特點，要研究不同學(xué)習(xí)成績學(xué)生語言的特點，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語言。在研究中，勤于采集大量語言材料，善于分析綜合語言材料，還應(yīng)持之以恒對某一語言現(xiàn)象進行跟蹤積累、研究，并對教育語言的效益進行評估。

五、班主任語言的公正性

作為學(xué)生來講，班主任對他們的評價、要求、表揚、鼓勵等，都會成為他們進行公平判斷的外部信息源。每個學(xué)生進行公平與不公平歸因分析時，總要透過某一具體問題，把它發(fā)散到盡可能大的領(lǐng)域去?？赡苈?lián)系到班主任以前跟自己的關(guān)系，對自己的某一次批評、表揚，甚至是班主任老師的一個不經(jīng)意的臉色、眼神[班主任論文：淺談班主任語言的藝術(shù)技巧(共2篇)]等，有的甚至還可能聯(lián)系到班主任老師對班上其他同學(xué)類似的問題處理時的態(tài)度、方法及至以往老師對這些同學(xué)的臉色、眼神。這種發(fā)散，常使簡單問題復(fù)雜化，現(xiàn)實問題歷史化。因此，班主任老師應(yīng)時刻不忘自己的角色，大度地、無私地、藝術(shù)地處理學(xué)生世界中的每一件事情，讓每一個學(xué)生都產(chǎn)生一種強烈的公平感。

蘇霍姆林斯基說過：一個好的教師，即使在他責備學(xué)生時，也時刻記著不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。一個班主任要以正確的引導(dǎo)、誠摯的愛和公正的心去喚醒學(xué)生向上的心靈。

當代教育對班主任的要求越來越高。如果說校長是一校之魂的話，班主任就是一班之魂。那么，班主任靠什么來贏得學(xué)生的信賴和愛戴，取得“統(tǒng)治”班級的權(quán)威和信譽？班主任怎樣取得更高的管理效益？毋庸置疑，語言藝術(shù)應(yīng)占很大的比重。因此，班主任應(yīng)該時時刻刻注意自己的語言，充分發(fā)揮語言這一“無形的教學(xué)資產(chǎn)”的作用，取得班主任工作的最大效益。（已經(jīng)發(fā)表于考試報教師版2005年9月9日）2005年獲南通市班主任論文評比二等獎