第一篇：把握教材編寫意圖努力提高教學(xué)效率

把握教材編寫意圖努力提高教學(xué)效率

一、要站在時(shí)代高度，把握教材編寫意圖。

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律，本冊教材有意識地突出了這個主題。1.突出了思想道德素質(zhì)教育

教材從全面提高學(xué)生想考素質(zhì)角度出發(fā)，有意識地安排了相當(dāng)分量的思想道德教育的文章。如《長城》《 桂林山水》《暮江吟》《鳥的天堂》《草原》《鏡泊湖奇觀》《林?！贰兜谝粓鲅返日n文，介紹描繪了祖國 名勝古跡的壯麗和大好河山的秀美，可用來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情；《開國大典》《獄中聯(lián)歡》《小英 雄雨來》《我的戰(zhàn)友邱少云》《長征》《金色的魚鉤》等課文，可以向?qū)W生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生懂得革 命勝利來之不易，增強(qiáng)珍惜今天幸福生活的思想感情，更加熱愛中國共產(chǎn)黨；《偉大的友誼》《一夜的工作》 表現(xiàn)了中外無產(chǎn)階級革命家的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生自覺尊敬熱愛革命領(lǐng)袖，接受革命傳統(tǒng)教育；《凡卡》《奴 隸英雄》等課文，向?qū)W生展示了俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期和古羅馬奴隸社會下層勞動人民的痛苦生活和反抗精神。從 另一個角度，教育學(xué)生懂得只有在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走社會主義道路，才能救中國的道理；古詩《九月九日 憶山東兄弟》《贈汪倫》則分別抒發(fā)了對親人、對朋友的思念之情，可以使學(xué)生在受到道德教育的同時(shí)，感受 到祖國古代文化遺產(chǎn)的燦爛輝煌。

2.更加注重開發(fā)智力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

開發(fā)智力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力，以及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。本冊教材在編排上，為完成這個任務(wù)提供了有利的條 件。

從對新舊兩冊教材課后思考練習(xí)的比較中，可以看出新教材在習(xí)題設(shè)計(jì)上，明顯地增加了開發(fā)學(xué)生智力的 內(nèi)容。例如，《桂林山水》一課，原教材在幫助、提示、檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，只有一道題：仔細(xì)觀察 圖畫，結(jié)合課文，說說漓江的水有哪些特點(diǎn)；桂林的山有哪些特點(diǎn)。而新教材在此基礎(chǔ)上，又增加了幾個問題 “這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？乘船蕩漾在漓江上，為什么會有 “舟行碧波上，人在畫中游”的感覺？第二、三、四自然段內(nèi)容和課文開頭“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？ 這些精心設(shè)計(jì)的問題，必將有效地調(diào)動學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過分析、綜合、判斷、歸納、推理、概括、想 象等思維活動，獨(dú)立地解決問題，從而加深對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到開發(fā)智力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

新教材在6個“讀寫例話”中，安排了《閱讀要有一定的速度》和《認(rèn)真修改自己的作文》兩個有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，從中可以看出編者更加注重對學(xué)生非智力因素和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.體現(xiàn)了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的宗旨

只有把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，才能促使學(xué)生主動、自覺、活潑、愉快地學(xué)習(xí)。與原十一冊教 材相比，新教材無論在課文數(shù)量，還是內(nèi)容要求上，都體現(xiàn)了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的精神實(shí)質(zhì)。

第一，閱讀課文由原來的8篇減至6篇；第二，刪掉了原教材中的6篇獨(dú)立閱讀課文；第三，“讀寫例話”由 原來的6篇減為5篇；第四，課文由8組改為7組，“基礎(chǔ)訓(xùn)練”也相應(yīng)地減為7個。

從教學(xué)要求上看，也有所降低。例如，新教材保留了原課本中有關(guān)人物內(nèi)心活動內(nèi)容的“讀寫例話”，把 原教材的《外表與內(nèi)心》，改為《了解人物的內(nèi)心活動》，文字量由770多字減少為400字，內(nèi)容也更通俗淺顯 了。從中我們應(yīng)該體會到編者為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境的意圖。

作為一名小學(xué)語文教師，只有站在時(shí)代的高度，高屋建瓴，才能準(zhǔn)確地把握教材的編寫意圖，學(xué)好、用好 這冊教材。

二、把握閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。

教學(xué)本冊教材，是實(shí)現(xiàn)六年級閱讀訓(xùn)練目標(biāo)的具體步驟。要達(dá)到“大綱”規(guī)定的目標(biāo)，首先要明確7組課文 每組的訓(xùn)練目標(biāo)及本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)。

第1組看圖學(xué)文，安排了兩篇文章：《長城》和《桂林山水》。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①綜合運(yùn)用以前所學(xué)到的語 文知識，閱讀理解課文；②學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察理解能力、想象能力和記憶能 力；③在閱讀中，使學(xué)生受到熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的教育。這些要求屬于鞏固性訓(xùn)練性質(zhì)的。

第2組由《開國大典》《獄中聯(lián)歡》和閱讀課文《小英雄雨來》3篇課文組成。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①理解課文 內(nèi)容，了解新中國的成立來之不易，學(xué)習(xí)革命先烈堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和為后人造福的遠(yuǎn)大理想；②明確提高 閱讀速度的好處，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法?！堕喿x要有一定的速度》是本冊教材的第一個閱讀方面的重點(diǎn)訓(xùn) 練項(xiàng)目。

第3組課文由《古詩三首》《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》組成。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①理解古詩 的意思，能有感情地朗讀，會背誦；②使學(xué)生感受到我國古代文化遺產(chǎn)的燦爛；③懂得認(rèn)真修改自己作文的好 處，學(xué)到一些修改作文的方法。

第4組課文由《我的戰(zhàn)友邱少云》《凡卡》和閱讀課文《奴隸英雄》組成。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①能讀懂課文內(nèi) 容，認(rèn)識舊社會的黑暗，學(xué)習(xí)英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)；②學(xué)習(xí)課文通過人物的動作、語言、神態(tài)以及周圍環(huán)境，了解人物內(nèi)心活動的方法?！读私馊宋锏膬?nèi)心活動》是本冊第二個閱讀方面的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

第5組課文由《鳥的天堂》《草原》和閱讀課文《鏡泊湖奇觀》組成。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①理解課文內(nèi)容，感 受到祖國山河的壯美和大自然的奇妙，受到民族團(tuán)結(jié)方面的教育；②能有感情地朗讀課文；③能分辨出文章中 的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，并能運(yùn)用這些知識。

第6組課文由《長征》《偉大的友誼》和閱讀課文《金色的魚鉤》組成。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①學(xué)習(xí)革命前輩崇 高的革命理想和在艱苦的革命斗爭中所表現(xiàn)出的友愛互助精神；②有感情地朗讀課文；②懂得過渡段的作用； ④學(xué)習(xí)體會文章的思想內(nèi)容的方法，懂得閱讀時(shí)，要入情入境，才能體會出文章所蘊(yùn)含的思想感情。《體會文 章的思想內(nèi)容》是本冊第三個閱讀方面的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

第7組課文由《一夜的工作》《林?！泛烷喿x課文《第一場雪》組成。這組課文除了要完成《表達(dá)自己的真 情實(shí)感》這項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目外，還擔(dān)負(fù)著鞏固本冊閱讀知識，培養(yǎng)閱讀能力的任務(wù)。其訓(xùn)練目標(biāo)是：①綜合運(yùn) 用所具有的語文知識，理解課文內(nèi)容，會有感情地朗讀課文，受到熱愛革命領(lǐng)袖、熱愛祖國山河的教育：②學(xué)習(xí)作者在敘述內(nèi)容過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法，進(jìn)一步提高閱讀能力。

明確小學(xué)階段閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)和本冊教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，正確把握閱讀教學(xué)的階段性、連續(xù)性，這是教好本冊教材的重要條件。每一位教師都要仔細(xì)研究，認(rèn)真理解，準(zhǔn)確把握。

三、突出年段重點(diǎn)，加大訓(xùn)練力度。

六年級閱讀教學(xué)主要包括篇章訓(xùn)練，有感情地朗讀、背誦、復(fù)述課文和預(yù)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練三項(xiàng)內(nèi)容。篇章訓(xùn)練 是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教者要在完成其他一般性訓(xùn)練的同時(shí)，加大篇章訓(xùn)練的力度。通過重點(diǎn)講讀課文，訓(xùn)練 學(xué)生理解文章內(nèi)容和構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的能力，特別是要通過回答問題，分段，概括段落大意，理清段與段之間、各段與中心思想的內(nèi)在關(guān)系，列結(jié)構(gòu)提綱等方式，探明作者布局謀篇的思路，學(xué)習(xí)作者有條理地安排結(jié)構(gòu)順序 的方法，從而更深入地理解課文內(nèi)容，受到思想品德教育，逐步形成語文能力。例如，《桂林山水》的第2題，《開國大典》的第1題，《我的戰(zhàn)友邱少云》的第3題，《奴隸英雄》的第1題等，都為我們進(jìn)行篇章訓(xùn)練提供了 有利的條件。教者應(yīng)該充分利用這些條件，抓住契機(jī)，加大訓(xùn)練力度，把篇章教學(xué)這個重點(diǎn)突出出來，落到實(shí) 處。

四、要改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

本冊教材按組編排，每一組以訓(xùn)練項(xiàng)目為核心組織材料，每組都由“導(dǎo)讀”“課例”“讀寫例話”和“基 礎(chǔ)訓(xùn)練”四部分組成。

導(dǎo)讀：點(diǎn)明了本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是本組課文的學(xué)習(xí)指要。

課例：包括預(yù)習(xí)、課文和思考·練習(xí)三部分。預(yù)習(xí)，做學(xué)習(xí)重點(diǎn)提示，提出自學(xué)要求：課文，是落實(shí)本組 讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目的例文：思考·練習(xí)，是作者為突破強(qiáng)化課文的重點(diǎn)難點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題。

讀寫例話：是本組讀寫知識規(guī)律性的概括總結(jié)。

基礎(chǔ)訓(xùn)練：安排了鞏固一般基礎(chǔ)知識和強(qiáng)化本組讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練題，是高于每課課后思考·練習(xí)的綜合訓(xùn)練。

教材編排體系的特點(diǎn)，要求我們必須在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，采用單元教學(xué)法：即通過預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生明確 學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過講讀課文，幫助學(xué)生學(xué)到本組教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容；通過閱讀課文，鞏固重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目； 通過“讀寫例話”幫助學(xué)生掌握有關(guān)讀寫規(guī)律；通過“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，完成本組一般語文基本功和重點(diǎn)項(xiàng)目的綜 合訓(xùn)練。教者通過“指導(dǎo)預(yù)習(xí)——教給知識——鞏固訓(xùn)練——適用強(qiáng)化”四個環(huán)節(jié)，圍繞本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，組成一個有機(jī)的訓(xùn)練網(wǎng)，幫助學(xué)生完成“感知——理解——鞏固——升華”的認(rèn)知過程。這一點(diǎn)，也是教好本 冊教材必須牢記的。

第二篇：如何準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖

準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖

1、通讀教材，領(lǐng)會全冊教材的訓(xùn)練體系。

教材編寫有其很強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識積累和訓(xùn)練都是由易到難循序漸進(jìn)呈螺旋式上升的。從一年級下冊開始，均是圍繞“專題”整合教材內(nèi)容，每冊由八個單元組成，每個單元均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明單元主題，識字課、閱讀課、語文園地（中低年級）、回顧拓展（高年級）都圍繞本組主題合理安排，各部分相互聯(lián)系。把握住了這點(diǎn)，授課時(shí)就知道哪些知識應(yīng)該講，應(yīng)講透，應(yīng)拓展，應(yīng)延伸，上課就不會無所適從，而是講為學(xué)用。

2、演讀課例，準(zhǔn)確把握課文序列的關(guān)系。

教材通常由各個單元構(gòu)成，而各單元之間又有著內(nèi)在的訓(xùn)練序列銜接關(guān)系。把握住了這種關(guān)系，在授課時(shí)就知道哪組課文應(yīng)該講哪個專項(xiàng)的讀寫知識，哪組課文又是哪個專項(xiàng)知識的延伸和鞏固。在講課文時(shí)就能做到有的放矢，重點(diǎn)出擊。使教材為我所用，為學(xué)所用。

3、鉆研課后習(xí)題，把握課文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

人教版小學(xué)語文教材，每篇精讀課文后面都設(shè)置了精煉的訓(xùn)練習(xí)題，這些習(xí)題就隱藏了本文的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。聰明的教師總是不放過這些習(xí)題，通過鉆研這些習(xí)題，你就會發(fā)現(xiàn)編者選這篇課文所要其承擔(dān)的訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練目的。

如果我們認(rèn)真揣摩這些習(xí)題，就會發(fā)現(xiàn)原來這篇課文要這樣教，在教學(xué)中才能真正做到講要講的內(nèi)容，練需要練的項(xiàng)目，就不會泛泛而談，語無倫次，更不會1篇課文講下來，不要說學(xué)生不知學(xué)到了什么，連自己也不知講了些什么。

準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，對我們提高課堂教學(xué)效益，優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)在是利莫大焉。

課堂教學(xué)技巧（四技巧）

一、以學(xué)生為主體讓學(xué)生多說、多想、多感、多疑。

二、鼓勵學(xué)生課堂提問

鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問。給學(xué)生提供更多的提問時(shí)間，在每堂課前、課后，都留一定時(shí)間讓學(xué)生自主提問，并遵守“學(xué)生無錯”原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也盡可能給學(xué)生問“問題”的機(jī)會。通過對問題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)表揚(yáng)，樹立信心。

三、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能使學(xué)生激情高漲，智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

四、重視課堂情景表演

課堂情景表演是就通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動，不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷進(jìn)步。

第三篇：從教材編寫意圖如何把握教學(xué)的深度和廣度

從教材編寫意圖如何把握教學(xué)的深度和廣度？

東楊小學(xué)劉艷紅

課改以來，教材內(nèi)容在不斷更新，這就需要教師深入鉆研教材，特別是教師要圍繞教材內(nèi)容的編排意圖深鉆細(xì)研，盡管如此，然而教材的深度和廣度很難把握，不知各位同仁是否也有同感？

第四篇：四年級下冊教材編寫意圖

四年級下冊教材編寫意圖

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊使用的學(xué)期是中年級最后一個學(xué)期，同時(shí)也是由中年級向高年級過渡的一個學(xué)期。學(xué)生學(xué)習(xí)本冊教材，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年級的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字功底外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，四年級下學(xué)期是很關(guān)鍵的一個學(xué)期。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

四下教材的基本結(jié)構(gòu)與四上教材一致，圍繞專題組織教材內(nèi)容，包括: 導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。需要說明的是, 從五年級上冊開始，口語交際、習(xí)作不再安排在語文園地中，而是獨(dú)立成一塊內(nèi)容；“我的發(fā)現(xiàn)”改為“交流平臺”；課后思考練習(xí)題的敘述語氣也有所變化，這主要是考慮到了中高年級兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。

二、加強(qiáng)目標(biāo)意識，明確四年級下冊教材的教學(xué)目標(biāo)

編寫教材依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，要考慮怎樣落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。而課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了中年段的教學(xué)目標(biāo)，我們要考慮將中年段的教學(xué)目標(biāo)分解到中年段四冊教材中。四下教材通過課文、課后思考練習(xí)題、語文園地中的口語交際、習(xí)作以及其他的一些內(nèi)容來體現(xiàn)、落實(shí)這些目標(biāo)。學(xué)生語文能力發(fā)展與其他能力發(fā)展不同，它不是直線式的發(fā)展，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升發(fā)展的。這就需要教材編寫遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的編排原則。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)，既可能是階段性的目標(biāo)，又可能是貫穿整個小學(xué)階段的目標(biāo)，如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（低年級是“學(xué)習(xí)”、高年級是“能”）；又如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，是小學(xué)階段一以貫之的目標(biāo)。

我們在編寫四年級下冊教材時(shí)，既注意了落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意了落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)，并且注意階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。

1．認(rèn)字200，會寫200；累計(jì)認(rèn)字2600個，會寫2000個左右（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級累計(jì)認(rèn)識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。

2．會使用字典、詞典（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學(xué)會默讀（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始，到了四年級，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

6．能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的）。

7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項(xiàng)經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可以多積累一些精彩的片段）。

8．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中年級的閱讀字?jǐn)?shù)總量不少于40萬字，教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀）。

9．聽話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習(xí)作，將口頭表達(dá)和寫下自己的感受、體會作為一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如語文園地四提出了表達(dá)“清楚、明白”的要求）。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改，安排在高年級進(jìn)行訓(xùn)練，中年級的習(xí)作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會）。

四下教材在編排上，考慮到說寫結(jié)合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應(yīng)安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學(xué)會對搜集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）。

以上從識字、寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面，明確了四年級下學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)不一定在每一組、每一課的教學(xué)中都能體現(xiàn)、落實(shí)。在教學(xué)中，每一組、每一課都應(yīng)該有語言文字訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學(xué)中注意的問題做一介紹（每組教材涉及到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)不展開來說，這在教參中已有說明；下面?zhèn)戎亟榻B知識能力、過程方法方面的目標(biāo)）。

三、每組教學(xué)需要注意的問題

第一組：本組課文以“走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來組織單元，但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物之美。

《古詩詞三首》，要求背誦、默寫，了解詩詞的意思并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面?！霸~”這種文學(xué)形式，是學(xué)生在教材中第一次接觸，教師可以講講詞與古詩的不同。教材中選的《憶江南》是白居易同題詞的其中一首，另外的兩首可以讓學(xué)生搜集，也可由老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在第一課時(shí)進(jìn)行布置，第二課時(shí)課文上完后再進(jìn)行交流。

《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水。對課文最后一個自然段的理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊去體會；還要學(xué)習(xí)“把??比作??”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點(diǎn)。這是本組課文的一個訓(xùn)練點(diǎn)，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來。這里不必教給學(xué)生專門的術(shù)語，只要求學(xué)生了解和體會這些用法，比如，桂林的山“像老人、像巨象、像駱駝??”“桂林的水真靜啊，靜得??桂林的水真清啊，清得??”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這種方法運(yùn)用到自己對身邊一兩處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠流利地朗讀并能從中感受到漓江江水的特點(diǎn)即可。

《記金華的雙龍洞》，重點(diǎn)讓學(xué)生了解作者游覽過程中的所見、所感。學(xué)習(xí)按游覽的先后順序記敘的方法，初步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要結(jié)合課后思考練習(xí)第3題，引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞句在表情達(dá)意上的作用，感受作者遣詞造句的特點(diǎn)。

《七月的天山》，在寫法上按照游覽的先后順序，體現(xiàn)了一步一景的描寫方法。作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來展現(xiàn)天山的美，這些特點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括。課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學(xué)生抄下來。（雖然略讀課文強(qiáng)調(diào)粗知大意，在詞句訓(xùn)練方面一般不作過高要求，但有些略讀課文，適合摘抄、仿寫或拓展的練習(xí)，在教學(xué)中仍可靈活處理，如三上的略讀課文《聽聽，秋的聲音》。）

口語交際是“走，我們?nèi)ゴ河巍?。這個交際的側(cè)重點(diǎn)是對春游活動的策劃，要求學(xué)生在策劃中進(jìn)行語言的交流。學(xué)生的策劃，有的也許是目前能夠?qū)嵭械模械囊苍S是以后才能實(shí)行的，教師對此不必特別強(qiáng)調(diào)計(jì)劃在目前的可行性，目的是打開思路，讓學(xué)生有的想，有的說。

習(xí)作要求寫校園景物。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫景物的各種方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中來?！队浗鹑A的雙龍洞》按照游覽的先后順序描寫景物的方法，是學(xué)生容易模仿的寫作方法。還可以讓學(xué)生回顧一下其他課文的記敘方法，有意識地進(jìn)行遷移訓(xùn)練。與此同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)抓住校園中一兩處重點(diǎn)景物來寫。

寬帶網(wǎng)安排的內(nèi)容，是圍繞本組專題進(jìn)行的相應(yīng)延伸拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助畫面，了解與五岳相關(guān)的知識，有條件的可以搜集更多的資料，力圖對祖國名山大川有更為廣泛的了解。在教學(xué)當(dāng)中要注意指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理。

第二組：本組專題是“以誠待人”。圍繞這個專題，我們安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，它們都是寫人記事的內(nèi)容。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對課文中不理解的地方提出疑問，通過討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。本組課文講述了幾則誠信故事，語文園地中的口語交際與課文密切相關(guān)，要求運(yùn)用一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、每一件事，這樣安排的目的是力圖突出知識與能力的遷移、讀與說相結(jié)合。課文中的故事都有一定的時(shí)代感，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高認(rèn)識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解的品質(zhì)教育。

學(xué)習(xí)《中彩那天》，可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親所講的話和描寫父親神態(tài)、動作的語句，認(rèn)真讀讀，體會父親的矛盾心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會其品質(zhì)的高尚。課后“小練筆”是借助想象進(jìn)行練筆的內(nèi)容，它既能豐富學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以訓(xùn)練其想象能力。

《萬年牢》，可以借助“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”這個學(xué)習(xí)伙伴的提示，先引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真讀讀，再體會做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系。前兩處“萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬年牢”是講怎么做人。對怎么做人，可聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。此外，還要學(xué)習(xí)課文通過一些具體事例來表現(xiàn)一個人好品質(zhì)的寫作方法。

《尊嚴(yán)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫人物外貌、動作和語言的手法，并從中體會人物的內(nèi)心感受，認(rèn)識人物的良好品質(zhì)。在了解事情的經(jīng)過、把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會人物的內(nèi)心變化。《將心比心》，講述的是人和人之間的寬容、理解，課文簡短易懂。教學(xué)過程中，可以抓住課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解和體會。

口語交際與本組專題緊密結(jié)合，由課文內(nèi)容延伸到生活中的以誠待人事例，從而加深對這一問題的認(rèn)識，鍛煉口語表達(dá)能力。教學(xué)中可以不受課文和提示語所舉事例的局限，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中尋找以誠待人的事例，來交流討論。討論是提高認(rèn)識的過程，對一些不正確的想法、認(rèn)識，老師不要倉促地下結(jié)論，應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生通過討論加以解決；學(xué)生講述時(shí)要力求做到具體、生動，能夠使聽者受到感染，得到啟發(fā)。

習(xí)作要求學(xué)生把自己想說的心里話寫下來。本次作文的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在調(diào)動學(xué)生的生活積累、激發(fā)他們的情感方面。引導(dǎo)學(xué)生想好傾訴的對象，注意運(yùn)用具體的事例表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，不要脫離生活實(shí)際說大話、說空話、說假話。

我的發(fā)現(xiàn)是前幾冊教材學(xué)習(xí)要求的延續(xù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍的事物和勤動筆的習(xí)慣，并注意在平時(shí)要多讀書看報(bào)，從而增加積累，促進(jìn)習(xí)作能力的提高。這也是一個有關(guān)寫作的訓(xùn)練重點(diǎn)。

第三組：本組圍繞“大自然的啟示”這個主題取材。啟示包括兩個方面的意思：一是要保護(hù)好生態(tài)平衡，否則會受到大自然的懲罰；二是要從大自然獲得啟示，從而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在三年級下冊教材中有一個環(huán)境保護(hù)專題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這個單元，對怎樣保護(hù)環(huán)境已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本組課文涉及人類對大自然規(guī)律的認(rèn)識，以及人類對大自然的開發(fā)和利用，比三年級下冊的相關(guān)內(nèi)容要進(jìn)了一步。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，它可以從以上兩個方面來展開。

本組的幾篇課文，通過具體而生動的事例說明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟發(fā)性。這些課文，都表明了一定的道理，比較適合默讀訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，然后通過討論，交流自己的看法，明白課文闡述的道理。

《自然之道》的學(xué)習(xí)，可抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合事例談?wù)勛x后的體會，并體會一些情感豐富的詞語，如“極不情愿”“頹喪”“悲嘆”等等。課后布置了綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確活動的內(nèi)容有兩個方面，在學(xué)生確定自己的活動內(nèi)容之后，再考慮活動實(shí)施的途徑和方式。

《黃河是怎樣變化的》，要引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因，懂得人類無限制開發(fā)而產(chǎn)生的惡性循環(huán)所帶來的惡果。而搜集黃河的資料以增進(jìn)對黃河的了解，則可以結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來進(jìn)行。這一課學(xué)習(xí)要注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。

《蝙蝠和雷達(dá)》，講的是人類從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能在夜間飛行。學(xué)習(xí)這篇課文，了解實(shí)驗(yàn)的過程以及蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系是教學(xué)的重點(diǎn)，可以根據(jù)課后習(xí)題的第3題來促進(jìn)理解。課后還安排了一個資料袋，大致介紹了什么是仿生學(xué)。如果有同學(xué)在開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)對這方面知識進(jìn)行了了解，可引導(dǎo)他們一起交流，從而進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)中期的檢查指導(dǎo)。四年級沒有安排三年級那種“綜合性學(xué)習(xí)提示”，但這一環(huán)節(jié)需要在教學(xué)活動中有所體現(xiàn)。前期的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展如何，會直接影響語文園地中口語交際、習(xí)作和展示臺的進(jìn)行。

《大自然的啟示》有兩個短文，一個是關(guān)于生態(tài)平衡的內(nèi)容，一個是關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)中，可讓學(xué)生在閱讀中通過具體事例體會大自然所帶來的啟示，懂得我們應(yīng)該持有的態(tài)度，不一定將掌握相關(guān)科學(xué)概念作為教學(xué)的重點(diǎn)。

口語交際、習(xí)作、展示臺三部分，需要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來完成。展示臺只是舉例性質(zhì)的，教學(xué)中不必局限于課文中的3個例子，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的成果，開發(fā)更多的活動內(nèi)容、創(chuàng)造更多的活動形式。

我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會副詞的表達(dá)效果?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生讀讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達(dá)效果有什么不同，從而總結(jié)歸納副詞的作用。

第四組：本組圍繞“戰(zhàn)爭與兒童”的主題安排了四篇課文，這些課文體裁多樣，既有小說，也有書信、詩歌，它們體現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭中的機(jī)智勇敢以及他們對和平的渴望，并特別突出了兒童在打擊敵人的同時(shí)，又能保護(hù)自己生命的英雄事跡。這是編者價(jià)值觀的一種轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在本冊教材的第五單元，我們專門安排了“熱愛生命”的專題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活，珍愛自己的生命。

本組課文有許多含義深刻的句子。在教學(xué)中，要把理解含義深刻的句子，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和領(lǐng)會課文表達(dá)的思想感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。此外，本組課文篇幅比較長，因此也可以結(jié)合默讀的讀書要求，來訓(xùn)練學(xué)生默讀的速度。

《夜鶯的歌聲》一課，對話較多，教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出孩子說的話哪些具有特定的含義，通過反復(fù)閱讀，體會這些句子表達(dá)出的情感。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。文后泡泡中的思考題，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容間前后照應(yīng)的寫作方法。值得提醒大家的是，有的老師在教學(xué)本課時(shí)安排學(xué)生演課本劇，由于費(fèi)時(shí)較多，且效果不很明顯，對課文的理解幫助有限，我們認(rèn)為意義不是很大。

《小英雄雨來》，課文較長，教學(xué)時(shí)可以用來訓(xùn)練學(xué)生讀書的速度和復(fù)述課文。教師要注意閱讀時(shí)間的要求，上課前自己可以先默讀一遍，看看需要多長時(shí)間。參照這個時(shí)間，要求學(xué)生在一定時(shí)間通讀課文，然后說說每一部分主要講了什么，感受最深的是什么（特別要注意學(xué)生是否體會到了小英雄的機(jī)智、勇敢），在大體掌握課文內(nèi)容的情況下，練習(xí)復(fù)述。

《一個中國孩子的呼聲》，課后“思考練習(xí)題”提示了文中的重點(diǎn)句子，教學(xué)時(shí)可結(jié)合伊拉克戰(zhàn)爭等具體事例來理解。在上課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流一下自己了解的有關(guān)“聯(lián)合國”“聯(lián)合國維和部隊(duì)”“藍(lán)盔”等知識，掃清與課文理解有關(guān)的知識障礙。

《和我們一樣享受春天》，教學(xué)時(shí)可著重引導(dǎo)學(xué)生注意讀出幾處“這究竟是為什么”的語氣，體會作者要表達(dá)的思想情感。閱讀鏈接《兒童和平條約》是本組教材的延伸和拓展內(nèi)容，可以組織學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)有余力的還可以背誦下來。

口語交際是《小小新聞發(fā)布會》，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事的關(guān)注來鍛煉口語交際能力。教師要提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，通過閱讀報(bào)刊、上網(wǎng)、看電視、聽廣播等不同的途徑了解近期發(fā)生的國際、國內(nèi)新聞，當(dāng)然也包括身邊發(fā)生的新人新事。

本次習(xí)作是一次看圖作文（這是一幅真實(shí)的圖片）。教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和景，然后對當(dāng)時(shí)發(fā)生的事是怎樣的、為什么只有一個小孩在那里哭、小孩未來的命運(yùn)如何等等展開想象，寫成一篇作文。教師要幫助學(xué)生打開思路，從多個側(cè)面、角度展開想象和聯(lián)想，為正式動筆做好鋪墊工作。

我的發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生體會比喻句所表達(dá)的不同情感色彩。這個“我的發(fā)現(xiàn)”體現(xiàn)了“體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這樣一個訓(xùn)練點(diǎn)，它在本組前面的課文中也得到了零星的訓(xùn)練。

第五組：本組的專題是“熱愛生命”，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。

《觸摸春天》，文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上有選擇地背誦，積累優(yōu)美語段。“閱讀鏈接”中海倫?凱勒的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)一步體會盲人是怎樣熱愛生命的，從而激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛生命?？梢韵?qū)W生介紹海倫?凱勒，但不宜介紹過多。文后兩個泡泡中的學(xué)習(xí)要求，要給予一定的重視，這是為語文園地中的口語交際做準(zhǔn)備的，有的活動從現(xiàn)在開始就需要布置學(xué)生去做。搜集海倫? 凱勒的故事只是一個例子，可以搜集日常生活中有關(guān)熱愛生命的故事?！队郎难劬Α罚幸欢ǖ默F(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。死后捐獻(xiàn)器官目前在中國，大多數(shù)人還不可能做到，選編這篇課文的目的是希望學(xué)生從小對死后捐獻(xiàn)器官有一個較為正確的認(rèn)識。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生找出有“驕傲”的句子，體會為什么驕傲，再討論討論從中受到什么啟示。

《生命 生命》，通過動、植物及人，三個生命躍動的事例，感悟生命的力量，提升對生命意義的認(rèn)識。這篇課文對四年級學(xué)生來說有點(diǎn)難，課文中含義深刻的句子較多，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流自己的體會、感受，能談多少就多少，不要拔高，重在積累、背誦。

《花的勇氣》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心情感有什么不同的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感。

口語交際、習(xí)作：可以從《觸摸春天》后布置的活動入手，也可結(jié)合提供的閱讀材料，老師還可以準(zhǔn)備更適合的材料，來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象，以及身邊熱愛生命的人或事，充分調(diào)動學(xué)生生活的積累。

我的發(fā)現(xiàn)：體會含義深刻的句子。這是一個有關(guān)閱讀的重要的訓(xùn)練點(diǎn)，通過對話，總結(jié)了體會句子含義的一些基本方法。

第六組：本組教材以“鄉(xiāng)村生活”為主題，體裁多樣，有古詩詞，也有中國、外國作家寫的散文，展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫面，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的詩情和樂趣。本組課文學(xué)習(xí)的，一要重視積累優(yōu)美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面；二要引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。本組課文還安排了一個訓(xùn)練的重點(diǎn)：體會擬人句子的作用，在語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”中呈現(xiàn)出來。

《鄉(xiāng)下人家》用樸實(shí)而生動的語言，描寫了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面：房前的瓜架，屋后的竹子，門前空地上的花等。教學(xué)中可運(yùn)用三年級訓(xùn)練的“讀文章想畫面”的方法來學(xué)習(xí)，體會想象課文每段內(nèi)容描寫的畫面，再抓住最后一段話，交流自己對鄉(xiāng)下生活哪處風(fēng)景最感興趣?！伴喿x鏈接”《在天睛了的時(shí)候》描寫了雨后天晴的鄉(xiāng)間小徑，可以讀讀背背，體會作者快樂的心情。

課后安排了本冊教材的第二次綜合性學(xué)習(xí)，目的是讓更多的同學(xué)關(guān)注和了解農(nóng)村生活，使學(xué)生對農(nóng)村生活人、事、景物有更多了解和感受，激發(fā)他們熱愛農(nóng)村的感情。對于生活在城市和農(nóng)村的同學(xué)，教材給予了不同活動范圍的提示，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生以更多活動形式的建議。

《牧場之國》，可以抓住課文四次提到的“這就是真正的荷蘭”，理解每一段主要講了什么內(nèi)容，有感情地朗讀，感受異國的田園風(fēng)光。同時(shí)借助“資料袋”的內(nèi)容，進(jìn)一步體會牧場之國的風(fēng)情。

《古詩詞三首》，主要反映了古代農(nóng)村的生活。要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，并想象描寫的畫面。還要背誦、默寫。《麥哨》，語言明快活潑，讓學(xué)生在讀中感受麥田割草孩子的快樂生活。

口語交際、習(xí)作、展示臺，是綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)。雖然習(xí)作題材較為寬泛，指導(dǎo)時(shí)一要引導(dǎo)學(xué)生把寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，二要運(yùn)用這學(xué)期積累的詞句。還要適當(dāng)組織交流評改，以提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，養(yǎng)成寫后修改的習(xí)慣。第七組習(xí)作，繼續(xù)提出寫完后認(rèn)真修改的要求。展示臺是綜合活動成果的舉例展示，教師可從實(shí)際情況出發(fā)，展示多種活動成果。

第七組：四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以“執(zhí)著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個人精神風(fēng)貌的方法。

《兩個鐵球同時(shí)著地》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會伽利略提出疑問、解決疑問的實(shí)驗(yàn)過程，體會伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。

《全神貫注》，注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人物神態(tài)和動作的語句，從而體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會。有關(guān)羅丹的“資料袋”可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。

《魚游到了紙上》，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫人物的神態(tài)、動作和場景來理解。

《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對人物描寫的語句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會。

口語交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫人的作文（第二組實(shí)際上也是寫人的）。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，把自己對這個人的敬佩之情表達(dá)出來。可以提示學(xué)生注意描寫人物的外貌、動作和語言。

第八組：

本組以“故事長廊”為主題，選編中外著名故事，包括成語故事、民間故事、神話故事。學(xué)習(xí)本組課文，要求讀懂故事內(nèi)容，體會故事講述的道理。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)這組課文，要注意兩個方面：一是有關(guān)閱讀的訓(xùn)練項(xiàng)目“把握文章主要內(nèi)容的方法”，在語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”提出來，一般意義來講，這是有關(guān)分段、歸納段意方面的訓(xùn)練。二是可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些中外民間故事、神話故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)可以采取默讀課文── 提出不懂的問題討論解決──把握主要內(nèi)容──講故事的方式進(jìn)行。這組課文后的思考練習(xí)題，無論是提出不懂的問題還是提示重點(diǎn)的句子，都是舉例性質(zhì)的，暗含著閱讀方法的引導(dǎo)和遷移，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價(jià)值的問題，知道哪些句子表情達(dá)意。

這是本學(xué)期的最后一組課文的學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用本學(xué)期掌握的語文基本功，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

習(xí)作：安排的是不拘形式、自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容。這也是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級作文教學(xué)的要求。不管寫實(shí)作文，還是寫想象作文，都應(yīng)該要求學(xué)生把作文內(nèi)容寫清楚、寫具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，如寫后認(rèn)真修改；與他人分享習(xí)作的快樂。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。本冊內(nèi)安排了三次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍的人議論的情景”。教學(xué)中可以由讀到寫，不要受教材內(nèi)容安排的局限，可根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)安排的實(shí)際情況，多布置一些適合中年級學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，可以隨堂練習(xí)，時(shí)間一般在半課時(shí)左右，當(dāng)然也可以在課下練習(xí)，教師對此可靈活處理。小練筆的要求不宜拔高，更不能將其和語文園地中的“習(xí)作”混同。在日常生活中經(jīng)常練筆，是一種日常的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要鼓勵學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，記在日記本中，以此提高學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣。

第五篇：加強(qiáng)課堂教學(xué),努力提高課堂教學(xué)效率

加強(qiáng)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率

摘要：目前的課堂教學(xué)存在著效率低下的問題，如果不引起教育工作者的高度重視，無異于浪費(fèi)學(xué)生青春甚至生命，同時(shí)也浪費(fèi)了緊張的教育資源。因此提高課堂教學(xué)效率迫在眉睫，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀和現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀，加強(qiáng)教學(xué)管理和研究是必由之路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 意義 思考 四川省成都市新都區(qū)香城中學(xué) 宋建菊

一、課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀

目前中學(xué)課堂教學(xué)總的形勢是好的，絕大部分老師在新課改理念的指導(dǎo)下，非常重視課堂教學(xué)效率的提高，也采取了很多的辦法，取得了一些成績。但在看到成績的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，我們的許多課堂仍存在教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一，老師受急功近利思想的驅(qū)使，課堂教學(xué)浮躁，效率低下等現(xiàn)象。

課堂教學(xué)效率低下的外部表現(xiàn)形式有： 教學(xué)觀念陳舊，教師一講到底。在現(xiàn)代教育中，大多數(shù)教師都能與時(shí)均進(jìn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)新理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但仍有個別教師沒有跟上時(shí)代的步伐，害怕也不敢把課堂還給學(xué)生，教師一講到底，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

2、使用課件不當(dāng)，一播到底。有的課堂不僅課題、教學(xué)目標(biāo)用課件播放，而且教學(xué)過程、訓(xùn)練、推算過程也用課件展示，甚至實(shí)驗(yàn)也用課件演示，學(xué)生整堂課都在被動地看那些色彩斑斕的畫面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維活動、情感體驗(yàn)太少。

3、滿堂發(fā)問，一問到底，無效問題太多。有的老師由于教學(xué)思想陳腐，認(rèn)為多問就體現(xiàn)出了新的教育理念，因此整堂課是老師問上句，學(xué)生答下句，全是“是不是”、“對不對”這類毫無啟發(fā)性的問題

充滿課堂。

4、課堂信息容量及課堂信息傳遞量較少，不能完成教學(xué)任務(wù)。

5、從某一個時(shí)間單元來看，存在著教學(xué)強(qiáng)度不夠，教師組織的有些教學(xué)活動，實(shí)際上是無效勞動，幾乎與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。

6、從教學(xué)結(jié)構(gòu)看，對某些知識點(diǎn)的講解、引導(dǎo)等，存在著時(shí)間分配不合理的現(xiàn)象。

7、分組討論無實(shí)效，老師提出問題后，馬上讓學(xué)生分成幾個小組討論，于是學(xué)生熱熱鬧鬧一陣以后，但發(fā)言的學(xué)生往往是少數(shù)，這樣做的結(jié)果是小組討論代替了個體的獨(dú)立思考。

二、提高課堂教學(xué)效率的意義

學(xué)生在校園里大部分時(shí)間是在“課上”度過的，我們教育的目標(biāo)和任務(wù)也主要是在“課”上完成的，因此上課是學(xué)生最主要的校園生活方式，可以說這一節(jié)節(jié)的“課”構(gòu)成了學(xué)生的人生經(jīng)歷，構(gòu)成了學(xué)生探索、感悟、升華的生命之旅。但是，一節(jié)課又只有短短的40分鐘，而一個學(xué)期有效的學(xué)習(xí)時(shí)間只有18周左右，具體到某一學(xué)科就更少了，如果我們不重視課的效果、效率，就意味著我們不僅不重視學(xué)生知識的掌握，能力的生成，而且也不重視學(xué)生的人生體悟、人格磨煉，甚至浪費(fèi)學(xué)生的青春年華。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量主要是通過課堂教學(xué)來完成的，無論從時(shí)間還是空間來說，課堂教學(xué)都是學(xué)校中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最廣決定學(xué)校主要功能的活動。所以課堂教學(xué)的直接成功是我們應(yīng)該最優(yōu)先考慮的。沒有課堂教學(xué)的直接成果，就別想有其它任何成果。因此提高課堂教學(xué)效率刻不容緩。

三、提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)實(shí)思考

課堂教學(xué)的第一追求的目標(biāo)應(yīng)該是“有效”，這也是我們對課堂教學(xué)的一個基本的期望和底線要求。如果連這個底線要求都保不住，那么我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該被視為是失敗的，甚至是對學(xué)生是一種傷害。因?yàn)檫@樣的無效教學(xué)或者低效教學(xué)只能造成學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)，甚至青春的浪費(fèi)。

要進(jìn)行有效甚至高效教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、樹立現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀。一是樹立教學(xué)質(zhì)量的即時(shí)成功觀。也就是要求每節(jié)課都達(dá)到大綱、考鋼所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，追求每節(jié)課的高質(zhì)量、高效率。二是樹立教學(xué)質(zhì)量新的價(jià)值觀。也就是我們不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知水平，還要強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得一個現(xiàn)代人所必備的其它方面的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、合作意識、適應(yīng)新環(huán)境的能力等。

2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的全面性管理。首先是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的全員性管理，讓每個教師及學(xué)生都要關(guān)心并參與到教學(xué)質(zhì)量管理中來，學(xué)校其它職員要有為質(zhì)量服務(wù)的意識；其次要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的全程性管理，特別是教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)性管理，使老師的備課質(zhì)量、講課質(zhì)量、輔導(dǎo)質(zhì)量等得到提高，使學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量、聽課質(zhì)量、復(fù)習(xí)質(zhì)量也都得到提高；第三是進(jìn)一步完善、落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理措施，并加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任制的管理，做到制度落實(shí)，各個崗位事事有人管，人人有專職，辦事有標(biāo)準(zhǔn)，工作有檢查，好壞有獎懲，教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)有總結(jié)。

3、進(jìn)行教學(xué)研究，充分發(fā)揮師生潛力，使師生在40分鐘以內(nèi)花

最小的精力獲得最大的教學(xué)效果。嘗試“大容量、快節(jié)奏、高效率”的課堂教學(xué)，所謂“大容量”不是數(shù)量的累計(jì)，而是質(zhì)量的體現(xiàn)，是指信息量較大，思維的質(zhì)量高。即是融知識、方法、技能、思維訓(xùn)練、情感交流于一爐的課堂教學(xué)；“快節(jié)奏”不是指說話的速度快就是快節(jié)奏，而是指一要傳遞信息快，做到“語言準(zhǔn)、層次清、手段高、選材精”，二要調(diào)整反饋快，要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)的調(diào)整自己預(yù)先設(shè)置好的教學(xué)設(shè)計(jì)；“高效率”是要求將各種教學(xué)方法優(yōu)化組合，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體配合默契，從而在單位時(shí)間內(nèi)最大限度的最完美的完成教學(xué)任務(wù)，取得課堂教學(xué)的最大效益。