第一篇：3-6歲幼兒語言與認(rèn)知能力培養(yǎng)

３歲１個(gè)月－－３歲６個(gè)月

問問題隨心所欲：在３歲時(shí)孩子的詞匯應(yīng)該超過３００個(gè)，能夠以５～６個(gè)單詞的句子交談，并可以模仿成人發(fā)出的大部分聲音。有時(shí)孩子會不停地嘮叨，這對于孩子學(xué)習(xí)新詞并利用這些詞匯思考是必要的。孩子可使用語言表達(dá)自己的情感，你也許可能看到孩子如何使用語言來幫助自己來理解并參與發(fā)生在他周圍的事情。如他隨心所欲地問“這是什么？”

模仿大人：寶寶開始注意到大人跟不同的人談話，說不同的事情時(shí)會用不同的語調(diào)，臉上也會有不同的表情。寶寶開始模仿大人的這一點(diǎn)，３歲多的寶寶會模仿大人說話時(shí)候的手勢、聲音、表情。

說準(zhǔn)確的長句子：寶寶的大部分語言你基本上都能夠聽得懂。寶寶的詞匯量急劇增加，語法也進(jìn)步了不少，他的表達(dá)越來越準(zhǔn)確，他甚至能說一些包含３個(gè)，甚至更多詞的長句子了。

前運(yùn)算階段：寶寶可能經(jīng)常會和“空氣”有聲有色的對話，不用擔(dān)心，這個(gè)年齡段的寶寶大多會有一個(gè)假想的朋友。按照著名教育學(xué)家皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維過渡到開始利用表象進(jìn)行思維。

思維上常犯的錯(cuò)誤：這個(gè)時(shí)期的寶寶常會犯一些錯(cuò)誤，例如：兒童看到別人有一頂與他同樣的帽子，他會認(rèn)為＂這帽子是我的＂。他們在房間看到一輪明月，而一會兒之后在馬路上看到被云霧遮掩的月亮，便會認(rèn)為天上有兩個(gè)月亮。強(qiáng)烈的好奇心：３歲孩子的大部分清醒時(shí)間都在詢問他身邊發(fā)生的各種事情。他喜歡說“為什么我必須做??？”他非常關(guān)心你的答案，因此回答要簡單切題。你不必充分解釋，他不能理解這種推理，相反告訴他做某些事情——“因?yàn)檫@些事對你有好處”或“你不會受傷”對他來說比詳細(xì)的解釋更有意義。３歲７個(gè)月－－４歲

聽寶寶講故事：寶寶語言的發(fā)展能力及語言的理解能力都非常迅速，能用語言來表達(dá)自己的希望和要求，反映自己的需要和意見。一般寶寶聽過２－３遍的小故事，他就會興致勃勃地自己講了，有時(shí)還能把自己想象的情節(jié)加在其中。發(fā)音清晰：孩子的語言非常清晰，甚至陌生人也可以聽懂孩子所說的大部分內(nèi)容。盡管如此，他的一半發(fā)音仍然可能是錯(cuò)誤的，例如用簡單的字母代替任何發(fā)音困難的字母發(fā)音。

小小歌唱家：現(xiàn)在他可以哼唱簡單的曲調(diào)，對于熟悉的歌曲，寶寶還能為它配上“新詞”。

注意力范圍加大：注意的范圍越來越大，能逐步注意到周圍更多的人和更多的事物。而且能把許多無意識的注意，逐漸向有意識的注意轉(zhuǎn)化和發(fā)展。道德感：現(xiàn)在，寶寶對人和事物的好壞、美丑的體驗(yàn)有了初步的評價(jià)。在父母、老師的強(qiáng)化和指導(dǎo)下，他們逐漸知道哪個(gè)行為會引起滿意的體驗(yàn)，哪些行為會引起不滿意和不愉快的體驗(yàn)。

記憶力范圍越來越廣，抽象記憶開始發(fā)展： 就像注意力一樣，寶寶的有意記憶正在逐步發(fā)展，能記住周圍更多的事物。寶寶的抽象記憶也開始發(fā)展，對較為抽象的事物逐漸能夠記住了，如媽媽的電話、家庭住址、幼兒園的名字等。４歲１個(gè)月－－４歲６個(gè)月

思維比語言發(fā)展快：４歲寶寶現(xiàn)在一般都能清楚地表達(dá)自己的意思了，但有些孩子還不能說很完整的長句子，這一方面是因?yàn)閷殞毧刂瓢l(fā)音的肌肉還沒有完全發(fā)育，另一方面也是因?yàn)樗袝r(shí)候大腦轉(zhuǎn)得比嘴巴快，說話速度跟不上他的思維。

兒語表達(dá)不是錯(cuò)：如果你的寶寶還在繼續(xù)用兒語表達(dá)自己，你千萬不要也這樣對孩子說話，或者模仿他的說話方式，也不要批評他。孩子可能已經(jīng)為此覺得不自信了，你就不要變本加厲，增加他的心理負(fù)擔(dān)了。你只要注意自己的說法方式，他最終也會沒問題的。

對語言熟練運(yùn)用：對語言的熟練運(yùn)用是與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)的，從寶寶語言的表述中，也能顯示出寶寶的個(gè)性。一般淘氣外向的寶寶會經(jīng)常模仿大人的語氣講話，也樂于表演自己熟悉的故事，扮演簡單的角色。對數(shù)字的概念：寶寶在數(shù)他的毛絨玩具時(shí)，會邊數(shù)邊說：“１，２，３??”他現(xiàn)在多半已明白他數(shù)的最后一個(gè)數(shù)，就是他擁有的玩具的實(shí)際個(gè)數(shù)。但他可能還不會明白，即使你把這些玩具重新排列一下，總的數(shù)目還是不變的。如果你這幾個(gè)玩具之間的距離拉大些，再問問寶寶有幾個(gè)，他可能會說有４個(gè)，而不是３個(gè)，因?yàn)楝F(xiàn)在它們占了更多的地方。

無意義記憶和有意義記憶：這時(shí)期寶寶記憶與嬰幼兒時(shí)期一樣，記憶帶有很大的無意性。寶寶只有對感興趣的、印象鮮明強(qiáng)烈的事物才能比較容易記住。直到寶寶５歲以后，有意記憶的能力才能逐步發(fā)展起來。

認(rèn)識更多的色彩：寶寶認(rèn)識和辨別色彩的能力有了很大的提高。能認(rèn)識５－１０種顏色（紅、黃、綠、藍(lán)、白、棕、紫、橙、灰）。如果讓寶寶畫一張畫，寶寶會用彩筆畫上綠綠的草、各種顏色的花兒；藍(lán)天、白云和紅太陽。４歲７個(gè)月－－５歲

寶寶掌握詞匯的內(nèi)容不斷豐富：從日常的飲食起居，到各種玩耍、運(yùn)動、游戲、講故事、背詩、敘述意見、事情等，并且還逐步掌握了一些抽象性和概括性比較強(qiáng)的詞，如玩具、衣服、水果、勇敢等。

詞類的范圍不斷擴(kuò)大： 在寶寶的口語中，除了名詞、動詞、形容詞外，對于各種關(guān)系的詞，如副詞、連接詞、前置詞等也開始逐步掌握和運(yùn)用。

需要幫助寶寶學(xué)會聽：現(xiàn)在，即使相對安靜的孩子跟大點(diǎn)的孩子相比，也算是話多的。寶寶喜歡唱歌、講故事、玩文字游戲。他也愛問問題，但和別人對話的技巧還要提高。讓他說是不成問題的，需要你幫助他學(xué)會的是聽。寶寶因?yàn)椴淮_定怎么能讓你一直關(guān)注他，所以，只要有需要，就會打斷你的話，而且不管你有沒有聽和回答，他都會說個(gè)不停。機(jī)械識記：寶寶常常只能機(jī)械地記住事物的一些外部特征。比如寶寶背唐詩，寶寶只是將字和詞一字字、一句句地機(jī)械地背下來，但并不理解詩的意思。

生活在虛擬的世界里： ４歲的孩子想象力非常豐富，他會把家中的日常用品想象成故事中、動畫片中的道具，還會把自己想象成其中的人物。他喜歡玩角色游戲，老師、醫(yī)生、公共汽車的售票員都是他非常喜歡扮演的角色。

生動而形象的思維： 寶寶頭腦里所想的事情都是生動而形象的，他往往能很具體、很生動地?cái)⑹鲆患虑椤１热?，在參觀完熊貓館后，寶寶會說“坐在那吃竹子的大熊貓很可愛”。５歲１個(gè)月－－５歲６個(gè)月

說話繪聲繪色：寶寶能比較自如地表達(dá)自己的思想感情，有強(qiáng)烈的語言要求。樂于談?wù)撁恳患?，他還能很好地用一些形容詞、動詞，因而寶寶的表達(dá)是繪聲繪色、也很有感染力。自由地表達(dá)自己：５歲半的寶寶一般已掌握了２２００－２５００個(gè)詞匯，能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，有強(qiáng)烈的語言要求，樂于談?wù)撁恳患?。語言的發(fā)展與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也顯示了寶寶的復(fù)雜個(gè)性。模仿大人：寶寶這時(shí)會經(jīng)常模仿大人的語氣講話。也樂于表演自己熟悉的故事，扮演簡單的角色。

看鐘表：５歲多的寶寶能初步理解真實(shí)與虛構(gòu)，能知道一年中１２個(gè)月的名稱和一周中每一天的名稱；開始能看鐘表，時(shí)間概念已比較明確，可以開始培養(yǎng)寶寶按時(shí)作息，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

找不同：現(xiàn)在，寶寶的觀察是一種有意識、有目的性的觀察。能夠按照活動的安排或父母提出的要求來進(jìn)行。比如，讓寶寶看兩幅貌似一樣的畫，比較兩幅畫中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時(shí)候，寶寶就能細(xì)心地觀察圖畫的各個(gè)部分，一一找出兩幅畫中不相同的地方。

對因果關(guān)系好奇：５歲的孩子非常想知道因果關(guān)系，了解各種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和方式。如果他踩在硬硬的泥潭里會發(fā)生什么？如果鳥窩里的蛋掉出來會怎么樣？只要他能想出來的，他都想知道結(jié)果會怎樣。５歲７個(gè)月－－６歲

理解能力加強(qiáng)：６歲的寶寶在成人正確的引導(dǎo)下，能夠發(fā)清全部語音，聽懂一些較為復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。

逐漸掌握了概念：能夠掌握表示類概念的詞匯以及表示因果關(guān)系的連接詞，語言的連續(xù)性有所加強(qiáng)。

自己編故事：此時(shí)的寶寶已經(jīng)能比較完整地復(fù)述一個(gè)熟悉的故事，會自己編出一些原來沒有的情節(jié)，想象力更加豐富，記憶的正確性也有了提高，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但具體形象思維仍占主導(dǎo)。

記憶能力增強(qiáng)：寶寶不僅能記住近期的一些事情，而且還能記住很長時(shí)間以前寶寶感到有趣的、印象很深的事情。這說明，寶寶記憶的持久性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。但現(xiàn)在寶寶的記憶的準(zhǔn)確性還較差，對簡單熟悉的事情較容易記得精確些，而對復(fù)雜的事情的復(fù)述較容易有遺漏和歪曲。

理解因果關(guān)系：當(dāng)孩子學(xué)會預(yù)判未來的事情時(shí)，他就能把因果關(guān)系和行為聯(lián)系起來了。他知道自己的行為會產(chǎn)生后果。如果他打別的小朋友，他知道人家可能會哭，老師多半也要批評他。如果他在家里玩球，他也知道自己可能會砸壞什么東西。

逐漸掌握抽象概念：６歲左右的寶寶，抽象邏輯思維開始發(fā)展，能掌握較抽象、概括性較強(qiáng)的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，開始理解事物發(fā)展的邏輯關(guān)系。

第二篇：淺談幼兒語言能力培養(yǎng)

淺談幼兒語言能力培養(yǎng)

語言能力是各種能力的基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語言。”可見語言與智力密切相關(guān)。幼兒期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期幼兒的語言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，通過發(fā)展，孩子可以簡單、連貫地?cái)⑹鲆娐?、表達(dá)思想。小學(xué)學(xué)本式成長課堂提出：要堅(jiān)持以教師和學(xué)生協(xié)同合作，開展自主性的探究學(xué)習(xí)，使師生之間實(shí)現(xiàn)民主人文的發(fā)展關(guān)系。因此，幼兒語言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言能力至關(guān)重要。那如何培養(yǎng)幼兒的語言能力呢，我覺得可以從以下幾方面入手。

一、豐富幼兒生活，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識能力，而認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言。

在開學(xué)時(shí)，我們讓小朋友從家里帶來一些綠色植物，讓他們自己種植與照料，以便在豐富知識的同時(shí)增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心。有的幼兒非常負(fù)責(zé)，每天都去給自己的花草澆水，邊澆水還邊進(jìn)行觀察，觀察別人的同時(shí)也觀察自己的?？吹竭@一情景，我便靈機(jī)一動，讓他們把自己看到的講給大家聽。有的說，我看到了嫩綠的葉子，有的說，我看到了美麗的小花，像五角星一樣的，有的說，我看到了吊蘭的葉子是細(xì)細(xì)長長的，還從中間向兩邊垂下來呢……孩子們說的是興致勃勃，都想把自己看到的告訴大家。于是，我便趁勢引導(dǎo)，讓孩子們每天都去觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有一次，一位看到自己的花開了，就興沖沖地跑來告訴我：“老師，老師，我的花開了，是紅色的，真漂亮，聞起來還有淡淡的清香呢?！甭牭竭@，我不僅為他鼓起掌來，“你說的話和你種的花一樣漂亮，再接再厲，好嗎？”聽了我的表揚(yáng)，他那高興勁就別提了?？磥硗ㄟ^種植與照料花草，不僅使幼兒豐富了知識，陶冶了情操，也使幼兒充分感受到了大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中就發(fā)展了他們的語言。

二、從日常生活入手

語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺、知覺。幼兒園的幼兒在一日生活活動中的表現(xiàn)以語言表達(dá)為主。然而，當(dāng)前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊。如說話意識不強(qiáng)，語言活動中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，這直接影響幼兒語言的發(fā)展和對幼兒智力的開發(fā)。主要表現(xiàn)在平時(shí)，我們教師在教學(xué)中重視了課堂語言活動，忽視了對幼兒日常生活中隨機(jī)語言的開發(fā)；重視知識以及詞匯灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識，注重語言活動中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo)，忽視幼兒通過體驗(yàn)實(shí)際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽說能力；注意強(qiáng)調(diào)了集體中的整體觀念。這些都抑制了幼兒的自由交際活動和對其個(gè)性的培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)該從日常生活入手,使幼兒能輕松，愉快地用語言進(jìn)行交際，正確地表達(dá)一日活動中幼兒的思想感情。

教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個(gè)積極因素，鼓勵(lì)幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說話的欲望。如下午吃點(diǎn)心時(shí)，是用圓形的小糕點(diǎn)，在幼兒認(rèn)識香噴噴的糕點(diǎn)是圓形的時(shí)候，我就進(jìn)行即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽、鈕扣等等也是圓形的。蘋果、香水、蛋糕等是香噴噴的。

我們教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進(jìn)幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學(xué)的？”這時(shí)幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說出小雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動一樣，大雨的聲音是嘩啦嘩啦的，象流水一樣等等。由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態(tài)，教師又及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語言練習(xí)機(jī)會，從而提高了幼兒的語言水平。

三、豐富幼兒的詞匯量

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，作為幼兒教師的我們，就必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語言，使他們在入小學(xué)前具備足夠的語言表達(dá)能力。而詞是語言的建筑材料，幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語言的表達(dá)質(zhì)量，詞匯越豐富，語言就越充實(shí)生動。所以，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力首先必須從豐富詞匯入手。用“詞的擴(kuò)散”訓(xùn)練幼兒說話能力，以一個(gè)詞為擴(kuò)散點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練，這種口頭造句是語言練習(xí)最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語句表達(dá)自己的思想。如在一次餐前活動中，我和孩子們一起認(rèn)字，由于配有插圖，孩子們看著比較新鮮，因此學(xué)的時(shí)候也是興致盎然，但在認(rèn)了幾個(gè)字之后，雖然孩子們興趣頗高，可我總覺得這種形式好象過于呆板，孩子們僅僅只是認(rèn)識了這個(gè)字，該如何運(yùn)用卻還是個(gè)問題。在認(rèn)“水”這個(gè)字時(shí)，我靈機(jī)一動，請孩子們給“水”字找朋友，并比賽“看誰找的朋友多”。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著我叫他回答。由“河水”、“水果”、“開水”“水流”到“我喜歡吃水果”、“河水清清的，很干凈”……孩子們的思維一下子調(diào)動了起來。從原先的字發(fā)展到詞再到句，既增加了幼兒的知識，又起到了培養(yǎng)語言能力的作用。

另外，還可以利用創(chuàng)編詩歌的方法，豐富幼兒的詞匯。如在仿編詩歌《秋天的畫報(bào)》時(shí)，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會按詩歌的格式，用其他水果替換詩歌中的水果或色彩進(jìn)行詩歌仿編活動，有的幼兒編道：黃澄澄的香蕉，紅彤彤的草莓，綠油油的西瓜。還有的幼兒編道：黃澄澄的香瓜，紅彤彤的桃子，金燦燦的橘子，亮晶晶的蘋果……幼兒不僅在仿編中積累了“黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶“等表示顏色的詞，還在仿編中鍛煉了思維能力，提高了語言表達(dá)能力，真可謂是一舉兩得。

四、從故事入手

幾乎所有的孩子都愛聽故事，故事中生動具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動幼兒的情感，還可以隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

記得有一次，下午班，等我從午睡室與最后一個(gè)起床的孩子來到活動室時(shí)，活動室已經(jīng)一片喧鬧聲，為了先穩(wěn)住他們，我問：“小朋友們，你們愛聽故事嗎？”小朋友們異口同聲地說“喜歡聽！”這時(shí)，我忽然想起應(yīng)該在講故事時(shí)善于啟迪，給孩子自由想象的機(jī)會。于是我在給孩子們講完《烏鴉和狐貍》的故事以后，提出了這樣一個(gè)問題“狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來？”這一下，打開了孩子們思維的閘門，有的說，正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時(shí)候，早已躲在一邊的烏鴉一下子飛了起來，用尖嘴啄狐貍的眼睛，狐貍痛的“哎呀”一聲，肥肉就從嘴里掉下來，烏鴉叼起來就走了；有的說，烏鴉“哇”地大叫一聲，請來許多小蜜蜂，把狐貍刺得滿臉是大疙瘩，肉就奪回來了；有的想出一條“妙計(jì)”，烏鴉看到狐貍把肉叨在嘴里，就對狐貍說：“這塊肉是有毒的，我正要把它扔進(jìn)大海里去呢！” 烏鴉等狐貍回答時(shí)再乘機(jī)把肉奪回來......這種給孩子創(chuàng)造自由想象機(jī)會的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿足，也可以在不知不覺中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

總之，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。

淺談幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

學(xué)本式成長課堂是一個(gè)多元、開放、包容的課堂，是以學(xué)生發(fā)展為根本、學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)系統(tǒng)，是以達(dá)到高效率、好效果、活氣氛的精品課堂。這樣的課堂模式是采用先進(jìn)的教學(xué)觀念，并與新課程改革一脈相承的，有著科學(xué)的管理和精湛的教師隊(duì)伍的創(chuàng)新模式。

它是促進(jìn)學(xué)生好學(xué)、學(xué)生主動學(xué)的新課堂模式。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機(jī)會，幼兒園教育至關(guān)重要，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語 言表達(dá)能力，讓孩子的語言表達(dá)能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

一、在非正式的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

1.寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說

許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言” 或一個(gè)人自言自語，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。在非正式的活動中，每個(gè)孩子都可以尋找到一個(gè)屬于自己的空間，在這樣一個(gè)寬松、自由的 空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。如：我班的趙瑞華小朋友，是一個(gè)平時(shí)少言寡語的孩子。每次他拿了材料以后，就選擇在活動室的一角玩，而且都能 較快地根據(jù)材料的意思完成操作，有時(shí)他也會自己輕聲地說說玩的過程。為了讓他能更大膽地說，我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵(lì)他去講一講，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及 時(shí)地表揚(yáng)，多給他們一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸、都將成為讓幼兒說話的一把金鑰匙。因?yàn)榉钦交顒又袥]有外在的壓力，幾次下來，他慢慢地會主動地跟我說。于是，我 又讓他試著說給旁邊的同伴聽，幾周下來，我發(fā)現(xiàn)原來他并不是個(gè)不愛說話的孩子，只是一直以來不敢說。

2.反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說

幼兒語言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動前，一般都要進(jìn)行2~3次的非正式活動，而在每 一次的非正式活動中每個(gè)孩子又都會有多次選擇、操作材料的機(jī)會，多一次操作的機(jī)會，就多一次練習(xí)說的機(jī)會。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)的形成”的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng) 驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個(gè)幼兒至少能玩到1~2次形成的材料，三次活動下來，每個(gè)孩子有3~6次的操作機(jī)會，那么就有3~6次的練習(xí)說話的機(jī)會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機(jī)會，這對幼兒語言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。

二、在正式的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

1.主題、生活的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要 說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經(jīng)驗(yàn)和說的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的數(shù)活動中有話要說，有話愿說。如：在“分家家”的數(shù) 活動中讓孩子們根據(jù)物體的一個(gè)特征作肯定與否定的分類時(shí)，孩子們都很愿意說出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會飛的和不會飛的；有尾巴的和沒 有尾巴的”等等。這些語言的源泉來自于主題中，在主題開展的過程中，孩子們對動物的特征、生活習(xí)性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓 住動物的明顯特征來說，有了內(nèi)容，孩子們就會很樂意去說。

2.簡單、規(guī)范的語言，讓幼兒學(xué)說

正式的教育活動的內(nèi)容是幼兒在非正式活動中積累的點(diǎn)滴、零碎經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而 語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。數(shù)概念是非常抽象的知識，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒 學(xué)說。

在正式活動中，“水果店里的水果是怎樣擺放的？”引導(dǎo)孩子思考后去分類擺放。在第二次進(jìn)貨時(shí)說：“這次進(jìn)貨要請你講一句話：幾個(gè)蘋果添上幾個(gè) 蘋果就是幾個(gè)蘋果？”教師運(yùn)用填空式的句式讓幼兒學(xué)說。讓能力強(qiáng)一些，語言表達(dá)較完整的幼兒先說，在讓其他幼兒跟著說。隨后用“你們覺得這句話長嗎？怎樣 才能說的短些呢？”于是，就有孩子說：“2添上1就是3”，讓孩子明白要說的更短些、更精練些。幼兒在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學(xué)會了用抽 象、概括的語言表達(dá)。

3.自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會說

語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，而同伴間 的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問 題，使幼兒會說。因此在正式的數(shù)活動中，我們會根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往

第三篇：淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)

淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)

鄞州區(qū)咸祥鎮(zhèn)中心幼兒園張寧寧

［內(nèi)容提要］眾所周知，語言發(fā)展的關(guān)鍵是幼兒期，如何培養(yǎng)幼兒語言能力是家長、教師共同關(guān)心的問題，本文淺議了在家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力，實(shí)踐證明：家、園及全社會共同為幼兒創(chuàng)設(shè)讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的良好環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展是非常重要的。

［關(guān)鍵詞］想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說、心靈溝通

語言是思維的工具，是為思維服務(wù)的，那么如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？這是值得我們深思的問題。

提及語言教育，一般人會認(rèn)為在幼兒階段也就是根小朋友聊聊天，講講故事，說說詩歌，每當(dāng)與家長談及這類話題，家長總是感到非常困惑，不知如何來教。經(jīng)過長期的實(shí)踐，我認(rèn)為要讓孩子的語言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。家園以及全社會共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的良好環(huán)境對幼兒一生的語言發(fā)展是非常重要的。

一、家庭中的幼兒語言教育

家庭教育是整個(gè)教育工程的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。而語言教育在家庭教育中就尤為重要。因此，從小培養(yǎng)幼兒的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。以往很多家長都很重視自己孩子的語言發(fā)展，但卻忽略到家庭語言教育的重要。隨著社會開發(fā)的程度不斷提高，競爭日益激烈，處在21世紀(jì)的家長們越來越意識到語言的重要性，并且十分關(guān)注對幼兒進(jìn)行家庭語言教育。

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達(dá)能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。因此，作為家長，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：

1、家長要做好榜樣，創(chuàng)設(shè)敢說、愛說、會說的語言環(huán)境。

家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，創(chuàng)設(shè)輕松無壓力的語言環(huán)境。輕松無壓力的語言環(huán)境是調(diào)動幼兒說的內(nèi)部動機(jī)的必要條件，在與幼兒交往中、相處中，家長盡量以朋友的角色

與他們交談，尊重他們，并為他們創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)與自由表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在自主、自由的氛圍中有話愿意說，有話敢說，成為主動學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者。特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)的，例如：請幼兒說說自己在幼兒園做了些什么事，請幼兒教教媽媽自己喜愛的玩具是怎樣操作，請幼兒談?wù)勀阕钕矚g做的是什么事情等等，讓幼兒與家長有溝通的機(jī)會，也使幼兒對談話內(nèi)容有勝任感。又如：家長經(jīng)常詢問幼兒今天你在幼兒園學(xué)到了什么，你漂亮的衣服想穿嗎？等等，讓孩子樂于說、樂于講，并時(shí)時(shí)要求她用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。同時(shí)家長應(yīng)注意用規(guī)范的語言來與幼兒進(jìn)行日常交談。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

幼兒的語言發(fā)展是透過不斷地模仿、練習(xí)獲得的，父母不妨讓寶寶多接觸不同的人、事、物，例如：雙休日家長可帶幼兒去超市購物、逛公園、探視朋友??經(jīng)由擴(kuò)展其生活圈，進(jìn)而將各種事物、動作介紹給他、教他模仿。有時(shí)，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、睡前講故事

睡前故事可以培養(yǎng)幼兒的想象力、正確的語言習(xí)慣以及產(chǎn)生與人交流的欲望。故事內(nèi)容既有知識性又有趣味性，貼近幼兒生活，通過講故事開發(fā)孩子的潛能，使孩子的語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高，睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子通過故事，學(xué)會做人處事的道理。在講故事的過程中家長可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

4、充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息

孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。家長還可以為孩子們選擇配樂的優(yōu)美的兒童詩讓幼兒欣賞，時(shí)間長了，幼兒自然

會跟著讀；同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強(qiáng)對孩子的語言培養(yǎng)。

二、幼兒園教育中對幼兒語言能力的培養(yǎng)

1、幼兒學(xué)習(xí)語言都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連,通過各種感觀可直接感知聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切認(rèn)識,繼而發(fā)展幼兒認(rèn)知能力的提高,認(rèn)知范圍的擴(kuò)大,認(rèn)知內(nèi)容的加深,又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力相結(jié)合,根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)給幼兒創(chuàng)設(shè)條件,豐富生活內(nèi)容,在實(shí)踐中認(rèn)識世界,發(fā)展幼兒語言。同時(shí),還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn).采取不同的方法,創(chuàng)造不同的環(huán)境,讓幼兒主動參與到環(huán)境中來.如:小班幼兒剛由不同家庭來到陌生的幼兒園,從情感與環(huán)境上對他們來說都不適應(yīng),為了能讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活,也為了讓幼兒盡快地,更多的掌握詞匯,可創(chuàng)設(shè)他們喜愛的“娃娃家”,在“娃娃家”里添置幼兒喜愛的玩具,如電話娃娃.餐具等,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行角色游戲來發(fā)展他們的語言,增加他們的詞匯量,剛開始是教師引導(dǎo)幼兒玩,引導(dǎo)幼兒扮演不同的角色,讓幼兒溶于角色,后來就讓幼兒自己玩,學(xué)會自己與同伴之間進(jìn)行交流,使幼兒在不知不覺中提高語言能力。

2、充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育。

（1）戶外游戲活動中的語言教育

戶外游戲時(shí)請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如舒適小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與謝添倫玩滾輪胎比賽；龔許立說：我喜歡汽車玩具，它是我的寶車。這樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

（2）散步時(shí)的語言培養(yǎng)

散步時(shí)啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問。如春天到來的時(shí)候，請幼兒利用散步的機(jī)會讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會說，初春時(shí)樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時(shí)，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“碧綠”，這樣語言活動中所學(xué)的詞語，在日常生活中可

以有意識地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到生動活潑的發(fā)展。

3、圖書角的妙用

班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經(jīng)常去看自己喜愛的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會生活的知識，培養(yǎng)優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。幼兒模仿性強(qiáng)，往往喜歡與別人看相同的書，這時(shí)有可能會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，此時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒想辦法用與人商量的語言，如我看看你拿的書好嗎？咱們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看一看，好嗎？通過這種語言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達(dá)能力。另外，在幼兒看書時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的語言，并使幼兒更正確、深入地體會書中的內(nèi)容。同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣，孩子通過自己的觀察講述，進(jìn)一步鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。

4、為幼兒創(chuàng)造“多看、多聽、多說、多練”的語言環(huán)境。

幼兒最早理解“語言”是無意習(xí)得的結(jié)果,通過感知明白這一物品聲音所代表的意義。所以,教師在教學(xué)過程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件、采用直觀形象的方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),還要幼兒注意地傾聽,因?yàn)檫@是發(fā)展幼兒表達(dá)能力地先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言,首先要學(xué)會聽、聽得準(zhǔn)確、聽得懂,然后才有條件正確地模仿“說”,講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法,因?yàn)橛變翰蛔R字,他們是文學(xué)作品的聽眾,將不識字的幼兒引入文學(xué)世界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真傾聽,達(dá)到教育的目的。

為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力,不但要發(fā)展幼兒聽的能力,還要幼兒說的能力,我們要給幼兒創(chuàng)造“說”的環(huán)境,在說話中練習(xí)說話,在日常生活中,利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī),進(jìn)行交談,在交談中建立感情,使他們無拘無束,有話愿意講出來,當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時(shí),教師及時(shí)予以糾正,并引導(dǎo)幼兒多練習(xí),重復(fù)練習(xí)逐漸掌握?？傊?，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會，讓孩子們無拘無束地

表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。

第四篇：幼兒總結(jié)淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)

幼兒總結(jié)淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)

語言是人們交際的工具，幼兒時(shí)期是一個(gè)人的語言能力迅速發(fā)展的時(shí)期.但是由于幼兒的知識和經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，認(rèn)識水平有限，掌握的詞匯不夠豐富，對詞義的理解不夠準(zhǔn)確，很難確切地表達(dá)自己的意思，口語中往往出現(xiàn)不少語病.因此，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力，讓幼兒學(xué)會正確地使用語言具有十分重要的意義.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境.因此，我就此淺談幾點(diǎn)有關(guān)幼兒語言能力培養(yǎng)的想法：

一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件.它體現(xiàn)了成人與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了成人對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說.對此，我們在日常生活中應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會.同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確.因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語言能力是有差異的，我們應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗(yàn)到語言交流的意義、成功和快樂.當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時(shí)，我們不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性.但是，我們不能簡單地理解為讓幼兒隨意地說，無目的地講，而是讓幼兒在老師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里輕松快樂地學(xué)習(xí)語言.幼兒園的語言活動多是通過故事、游戲等生動的形式來進(jìn)行的，這樣既能夠鍛煉幼兒的觀察力、思維力，又對幼兒組織語言的能力有很大的幫助.在教學(xué)活動中，教師和幼兒之間的交流形式是多種多樣的，其中提問是常見的一種方式，也是開拓幼兒思維的好方法.但如果沒有很好的活動氣氛，幼兒可能會有一種懼怕心理，而如果采用引發(fā)討論的方法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展開熱烈的討論，效果則大不一樣.我們要循循善誘，促使幼兒積極思考，使他們有問題可問，有話可說，當(dāng)幼兒提出不明白的問題時(shí)，教師可不必馬上回答，而是把問題交給大家，以激發(fā)孩子們更大的熱情，幼兒的思維會更加活躍，而其語言能力也會隨著思維的發(fā)展而發(fā)展.二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，開展豐富的游戲活動，使幼兒有話可說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說.我們應(yīng)有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要做個(gè)有心人.我們把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等.我們還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會，提高幼兒的語言能力.如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語言組織能力、語言表達(dá)能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對文字的興趣.游戲是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要途徑，在游戲中，幼兒可以主動地、積極地

表達(dá)他們對事物所持的態(tài)度，我在開始從事幼兒教育時(shí)，往往不敢讓幼兒選擇自己的游戲，認(rèn)為一放就亂，通過多次實(shí)踐，我明白了活不是散、亂，不是幼兒想干什么就干什么，不受規(guī)則約束，或是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)活動的內(nèi)容有規(guī)則有秩序地讓幼兒愉快地加入到游戲當(dāng)中，在游戲中發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性.例如在娃娃家、快餐廳、小醫(yī)院、圖書角、理發(fā)店等游戲區(qū)域內(nèi)，可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，獲得充分的自由的語言表達(dá)機(jī)會，同時(shí)又體驗(yàn)了愉悅的情緒.另外，我還通過組織語言活動，讓幼兒充當(dāng)其中的人物，用換位思考的方法去體驗(yàn)角色行為及其心理過程，這是孩子樂意接受的，他們會非常投入，完全沉浸到角色當(dāng)中，富有想象力和創(chuàng)造性的語言接連不斷，幼兒在較為準(zhǔn)確地理解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)發(fā)展了自己的語言表達(dá)能力.三、抓住生活中的各種表達(dá)機(jī)會，使幼兒有話愿說

一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使幼兒有話愿說.如讓幼兒在教學(xué)活動中學(xué)會傾聽與表達(dá)，在爭執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗(yàn)又會促使幼兒樂于交流與表達(dá).四、利用與同伴和成人之間相互交流的機(jī)會，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)

可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展.幼兒在交往中會調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問題.如兩個(gè)幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計(jì)不讓對方拿走.雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語言與他人溝通，以達(dá)到自己的目的.因此我們應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實(shí)提高語言能力.成人與幼兒之間的交往對幼兒的語言發(fā)展具有促進(jìn)作用.我們的語言可為幼

兒語言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，理解語言的意義，提高語言表達(dá)能力.五、積極引導(dǎo)幼兒善于觀察

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育為本，觀察先行，”注意力和觀察力

是決定一個(gè)人口語表達(dá)是否豐富生動的關(guān)鍵因素.幼兒一開始，就應(yīng)該給予充分的觀察機(jī)會，然后逐步培養(yǎng)其興趣，逐步鍛煉觀察事物特征的能力.我們在教學(xué)中有意識地讓幼兒觀察一些常見植物，如大蒜、豆類、菜根類、種子類，并讓幼兒親手實(shí)踐，培養(yǎng)他們觀察事物的專注性.在此基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)按特點(diǎn)的類別加以比較等等，實(shí)踐證明，這樣能使幼兒在觀察質(zhì)量不斷提高的同時(shí)，將口頭表達(dá)的技能進(jìn)一步朝有條理的方向發(fā)展.六、滲透于各領(lǐng)域，擴(kuò)大語言發(fā)展范圍

在實(shí)際教育工作中，我們一般往往會錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

是語言教育活動的重頭戲，其他領(lǐng)域的教育活動無須過多考慮語言能力的培養(yǎng).幼兒的語言學(xué)習(xí)僅僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒語言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教育活動中.1、在數(shù)學(xué)教育活動中隨機(jī)滲透語言教育

數(shù)學(xué)教學(xué)活動和語言教學(xué)活動不同，它沒有許多優(yōu)美動聽的語句以及豐富的詞匯，但卻需要幼兒有快速的反應(yīng)能力、敏捷的思維能力和精確的語言表達(dá)能力.對幼兒來說，數(shù)學(xué)活動是比較枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動.因此，在數(shù)學(xué)活動中，為了提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們采取游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會數(shù)學(xué)的知識.如幼兒學(xué)習(xí)4以內(nèi)物體的點(diǎn)數(shù)，我設(shè)計(jì)了一幅圖，上面有四只小白兔，讓幼兒說說它們在干什么？一共有幾只小白兔？幼兒會說：有的小白兔在采蘑菇，有的小白兔在玩，有的小白兔拎籃子，有的小白兔在休息.草地上一共有4只小白兔.它們玩得真高興.這樣，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，而且也提高了它們的學(xué)習(xí)興趣.2、在科學(xué)教育活動中隨機(jī)滲透語言教育

科學(xué)教育活動中的語言信息交流主要包括描述和討論兩種方式.幼兒在描述

和討論中既可以提出自己餓觀點(diǎn)和想法，又可以交流自己的探索、操作過程和操作方法，以及從中獲取的情緒體驗(yàn).如一幼兒經(jīng)過觀察問另一幼兒：這只雞蛋為什么能立起來？這是幼兒之間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的交流.我們要給予幼兒充分的描述和討論的機(jī)會鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)用簡單明確餓語言表達(dá)和描述科學(xué)發(fā)現(xiàn).又如：幼兒在觀察水的三態(tài)變化小實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)水開了后，水壺里冒出了熱氣，當(dāng)幼兒描述時(shí)說：水燒開了以后，就冒煙了.我們聽了就要及時(shí)糾正幼兒的說法，說：水開了，就冒出了水蒸氣.幼兒從這一活動就掌握了

“水蒸氣”一詞.因此，我們可在科學(xué)教育活動中隨機(jī)豐富幼兒的詞匯，逐步要求幼兒用完整、連貫、通順的語句表達(dá)，以提高科學(xué)教育的質(zhì)量.3、在音樂教育活動中隨機(jī)滲透語言教育

生活中處處有音樂，語言音樂有著非常密切的關(guān)系.比如歌曲《小螞蟻》，主要講述一只小螞蟻看見一粒豆，想搬回家，可搬不動，后來想出好辦法，請來朋友幫忙，一起搬回家.在學(xué)習(xí)這首歌后，我請幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容把它改成一個(gè)故事，提高幼兒音樂欣賞能力和語言表達(dá)能力.4、在美術(shù)教育活動中隨機(jī)滲透語言教育

兒童的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，我們在美術(shù)中，可抓住幼兒的這一特點(diǎn)，讓他們對自己的作品進(jìn)行講述，也可在繪畫和手工中，加進(jìn)幼兒喜聞樂見的兒歌形式，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣.如教幼兒用橡皮泥做圓餅，我請幼兒配合手工的操作步驟編兒歌：搓搓搓，搓成一個(gè)小圓球，最后上下壓一下.通過念兒歌，做手工，使幼兒動手又動腦，在順利完成美術(shù)作品的同時(shí)，又能使幼兒受到美的熏陶.提高口語表達(dá)能力.5.在體育教育活動中隨機(jī)滲透語言教育

在體育活動中幼兒的活動量往往比較大，興趣很高，幼兒不能控制自己的情

感.根據(jù)這一特點(diǎn)，在活動時(shí)，我先讓幼兒看教師的示范動作，再請幼兒講述并討論教師的動作要領(lǐng)及注意點(diǎn)；接著請幼兒練習(xí)，最后請幼兒說說是怎樣做好這個(gè)動作的.這樣，不但注意了活動的動靜交替，而且讓幼兒通過自己的親身體驗(yàn)，講出了各種活動的特點(diǎn)，發(fā)展了幼兒的語言能力.幼兒語言能力的發(fā)展是幼兒與他人交往和主動運(yùn)用語言的過程中完成的，因此要讓幼兒成為語言的主動學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，成人就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會.綜上所述，“三歲之魂，百歲之才”我們一定要把對幼兒的語言教育當(dāng)做一件大事來抓，切實(shí)抓早、抓實(shí)、抓好.要努力創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧向上的說話氣氛，消除幼兒說話時(shí)膽怯或憂郁不決的緊張情緒，不斷提高語言表達(dá)水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為他們迅速成材奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).

第五篇：淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)策略

淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)策略

語言能力是各種能力的基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語言?！闭Z言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，盡早使孩子學(xué)會語言、學(xué)好語言，是發(fā)展智力、理解知識能力的前提。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語言表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)提高幼兒的語言能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的語言能力呢？

一、和幼兒進(jìn)行語言交流，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的動力

幼兒是語言學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的動力，才能促進(jìn)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)語言，愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，真正地學(xué)好語言。在教學(xué)活動中，交流是雙向的，不能只是教師教，還要引導(dǎo)孩子多說話。跟孩子說話時(shí)，一是要盡量簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確，讓孩子一下子就能明白你的話是什么意思；二是語速要慢，口齒要清晰，便于孩子模仿。幼兒在說話的時(shí)候，教師要有足夠的耐心，根據(jù)孩子的發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)支持孩子與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。同時(shí)，要多肯定鼓勵(lì)孩子，說錯(cuò)了不要嘲笑、批評，要及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音、錯(cuò)誤用詞。和孩子進(jìn)行語言交流的過程中，要積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，利用圖文環(huán)境、廣播、電視、音響等語言環(huán)境，在潛移默化中感染幼兒自然地學(xué)習(xí)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的動力，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，提高幼兒語言表達(dá)的能力

要發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說話的信心和勇氣，尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。

三、引導(dǎo)幼兒想說敢說有話說，發(fā)展幼兒的語言能力

（一）讓幼兒想說敢說，樹立學(xué)習(xí)語言的自信心

幼兒都有喜歡表揚(yáng)和得到肯定的心理，在教學(xué)活動中，用老師鼓勵(lì)、同伴互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。比如對積極大膽發(fā)言的幼兒教師及時(shí)地進(jìn)行語言表揚(yáng)鼓勵(lì)，用獎勵(lì)小紅花、擁抱孩子、撫摸孩子腦袋、對孩子們豎大拇指、同伴鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)拋磚引玉地鼓勵(lì)其他幼兒也積極發(fā)言，大膽地表現(xiàn)自己；對于那些想說而不敢說的孩子，教師進(jìn)行個(gè)別交談，并給孩子提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會和說的機(jī)會，來逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望；一步一步地去引導(dǎo)幼兒，幫助其克服心理障礙，如開展“晨間播報(bào)”、“今天我主持”等活動，讓幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞所學(xué)通過自己的表現(xiàn)以及說出來傳達(dá)給周圍的人，與同伴一起分享，體驗(yàn)分享的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒語言表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。

（二）讓幼兒有話說，學(xué)習(xí)和發(fā)展幼兒語言能力

教師要善于抓住契機(jī)，利用戶外活動、談話、種植等幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。如春天來了，讓幼兒觀察小草鉆出泥土、樹木發(fā)芽、葉子、花的變化。幼兒在觀察過程中發(fā)現(xiàn)了大自然的變化：“小草鉆出了尖尖的腦袋”、“薔薇的花苞尖尖的，開的花就像粉紅的裙子”、“小葉榕的胡子又長長了，比我爺爺?shù)暮舆€要長”，幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了語言表達(dá)能力。游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲過程中，語言自始至終地伴隨著游戲而進(jìn)行，所以游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言實(shí)踐的良好機(jī)會。而角色游戲、表演游戲更是培養(yǎng)幼兒語言能力的良好途徑，是幼兒自然的游戲。在游戲中幼幼、師幼之間運(yùn)用語言溝通的機(jī)會很多，因此，角色游戲、表演游戲能增加幼兒間的交流合作，進(jìn)一步提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師在游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。幼兒邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊說，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與游戲內(nèi)容結(jié)合，用自己的話來表達(dá)故事情節(jié)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)習(xí)和發(fā)展了幼兒語言能力。

四、運(yùn)用兒童文學(xué)作品，發(fā)展培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的語言簡練、生動而富于情感。教師可以創(chuàng)造條件，經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容，和幼兒一起討論或者回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒有條理的說出故事的情節(jié)，在閱讀中發(fā)展幼兒語言能力，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解，通?^理解講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌的形容詞；可以學(xué)習(xí)一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態(tài)的動詞等。同時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美，有意識地引導(dǎo)幼兒欣賞或者模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律。兒童文學(xué)作品生動的情節(jié)和形象的描述，能很好地幫助幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力。

總之，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)語言交往的樂趣，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對幼兒進(jìn)行語言教育的最終目標(biāo)。