第一篇：七(下)語(yǔ)文第二單元培訓(xùn)材料

第二單元

童年趣事

單元分析與提示

●○單元概述

童年是金色的，是美好的，是難忘的；而童年的生活和感受，則是銘刻在我們心中的寶藏，是生命長(zhǎng)河不竭的源泉，是心靈中最溫柔的港灣。讓我們走進(jìn)本單元的四篇作品，追隨作者的思緒，去了解他們多彩的童年生活，去體會(huì)他們童年的酸甜苦辣，我想，走出作品，你一定會(huì)思緒飛揚(yáng)，那童年的一點(diǎn)一滴，仿佛就發(fā)生在昨天?? ●○教學(xué)目標(biāo)

① 能了解多彩的童年生活，體會(huì)作家筆下各種童年的酸甜苦辣。② 能感受作品中的人物和事件，引起自己童年生活的回憶和功名。③ 能學(xué)習(xí)、品讀散文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言。④ 學(xué)會(huì)寫人記事要線索清楚。

⑤ 要學(xué)會(huì)在說(shuō)話中抓住對(duì)方的心理特點(diǎn)，用婉轉(zhuǎn)的話語(yǔ)打動(dòng)對(duì)方?！瘛鸾虒W(xué)設(shè)想

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年往事的敘事散文。文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂(lè)園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)。百草園的傳說(shuō)，用成人的眼光看來(lái)并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂(lè)園。而兒童是喜歡聽(tīng)故事的，這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂(lè)園”的情趣。寫三味書屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。

《月跡》是一篇充滿了童心與童趣的散文。整個(gè)構(gòu)思都是從孩子的靈心慧眼去發(fā)現(xiàn)月跡，感受月跡的角度，以孩童盼月，尋月，問(wèn)月和關(guān)于月的聯(lián)想、想象為線索來(lái)建構(gòu)文本的。在跌落反轉(zhuǎn)的過(guò)程展示中，寫出孩子的一種由期待－－驚喜－－愜意－－滿意，到緊張－－遺憾－－失望的心理歷程真切的心理歷程。作者先從平靜處起筆，很快推進(jìn)到情緒高揚(yáng)處－－中秋節(jié)的夜晚，早早地就坐在院子里盼月亮。月亮進(jìn)來(lái)了，特別驚喜，“都屏氣不敢出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢?！睆陌V情的期待，到專注的神態(tài)，凸現(xiàn)出孩子們沉浸于美妙的月色之中的那種純真與童趣，從而寫出孩童對(duì)月、對(duì)美的渴望與追求。

《三顆枸杞豆》是一則運(yùn)用倒敘的手法，敘述了“我”童年時(shí)候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，從而懂得了生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的故事。課文的前半部分對(duì)小山溝、小樹(shù)林、陽(yáng)光、蝴蝶、太陽(yáng)等自然環(huán)境進(jìn)行了生動(dòng)、細(xì)致的描寫，尤其是捉金巴牛、追大花蝴蝶的動(dòng)作描寫更是富有感染力，都很符合兒童的心態(tài)，充滿了童趣。在行文語(yǔ)言上，事物描繪得生動(dòng)、形象，特別是用三幅畫來(lái)比喻三叔失敗了的三個(gè)理想，用三個(gè)“○”來(lái)比喻三叔的一事無(wú)成，給人以啟迪、教育。當(dāng)然，“我”以后成為植物學(xué)家與小時(shí)候的“樂(lè)園”和愛(ài)好是有著潛在的聯(lián)系的。文章生動(dòng)而又富有啟迪。

《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。在組織上，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過(guò)于生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂(lè)趣的?！睂憽八辟I橘子：“他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊?，使人忍俊不禁。品讀文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，童年竟是那么的可愛(ài)。

《柳葉兒》也是一篇寫童年趣事的敘事散文。但通讀全文后，我們可以體會(huì)出一種濃濃的苦中帶澀的感情基調(diào)。在那樣的童年時(shí)代，在那樣嚴(yán)重饑荒的歲月，上樹(shù)爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒，這些本來(lái)都是極苦的事，可正因?yàn)樯倌瓴蛔R(shí)愁滋味，還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境，童年的“我”仍然是感到了無(wú)窮的樂(lè)趣。細(xì)心的你品讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這“樂(lè)”中的滋味又是多么苦澀?。?/p>

五篇講讀課文，教師可根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7——9年級(jí)學(xué)段的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定精讀、略讀篇目。學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)該重視朗讀，在朗讀中品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言；深入理解課文內(nèi)容，感受作品中的人物和事件，從而引起自己童年生活的回憶和共鳴。

誦讀欣賞安排了一篇短小文言文和一篇微型小說(shuō)。對(duì)這篇文言文的教學(xué)，可讓學(xué)生多讀，在讀的基礎(chǔ)上弄清全文大意，進(jìn)而讓學(xué)生展開(kāi)討論：從這則故事可以引申出什么道理。在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)微型小說(shuō)的教學(xué)，先引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)什么是微型小說(shuō)，進(jìn)而品讀文章，努力去發(fā)掘文章的內(nèi)涵和寓意。

本單元寫作，要求理清寫人記事的線索，擴(kuò)展課外閱讀，寫出自己童年生活的趣事。線索猶如縫制衣服的線，它能將精彩的材料組織起來(lái)成為華麗的美文。教學(xué)中，可從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的記敘線索有幾種入手，讓學(xué)生明確線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi)，必須有助于表達(dá)文章的中心意思。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛想象，寫出敘事清晰、真情實(shí)感的文章。

本單元“口語(yǔ)交際”部分要求學(xué)生學(xué)會(huì)“勸告”。“勸告”是人際交往中一種由心理置換到心理相容的說(shuō)服過(guò)程?！翱谡Z(yǔ)交際”活動(dòng)課上可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們注意勸告的對(duì)象和不同的場(chǎng)合，選擇不同的表達(dá)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)技巧和方法的熱情中激發(fā)起與人友好交流的信心。切實(shí)地使他們的口頭表達(dá)能力得到鍛煉和培養(yǎng)?！瘛鹚枵n時(shí)

《從百草園到三味書屋》

（兩課時(shí)）《月跡》

（一課時(shí)）《三顆枸杞豆》

（一課時(shí)）《我們家的男子漢》

（一課時(shí)）《柳葉兒》

（一課時(shí)）《誦讀欣賞》

（兩課時(shí)）寫作《記事寫人線索清楚》

（兩課時(shí)）口語(yǔ)交際《勸告》

（一課時(shí)）

從百草園到三味書屋

●○任務(wù)分析

學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)讓學(xué)生明白作者用詞的精妙以及魯迅先生愿兒童健康成長(zhǎng)的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需精讀寫百草園的景色及捕鳥(niǎo)過(guò)程的段落，了解文章運(yùn)用比照突出文章中心的寫法。因此，本文教學(xué)應(yīng)分百草園生活和三味書屋的生活兩部分逐個(gè)學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行對(duì)比歸納出本文主題?！瘛鸾虒W(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀文章精彩語(yǔ)段，揣摩本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。

②通過(guò)百草園與三味書屋生活學(xué)習(xí)的比照，明白作者愿兒童健康成長(zhǎng)的情懷?！瘛鸾虒W(xué)重點(diǎn)

①學(xué)習(xí)作者觀察和描寫時(shí)形象、準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)的寫法。

②能夠正確評(píng)價(jià)作者對(duì)三味書屋生活的態(tài)度?！瘛鹫n前學(xué)習(xí)

①搜集有關(guān)魯迅的生平事跡，了解《朝花夕拾》集子的主要內(nèi)容。

②熟讀課文，掃清文字障礙。●○課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

●○教學(xué)內(nèi)容

把握第一部分的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課

（播放歌曲《童年》）

童年如歌如畫，它象一支動(dòng)聽(tīng)的歌，陪伴著我們走過(guò)人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛！每個(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè)園，在你的樂(lè)園中總有一些事情讓你至今

都記憶猶新，今天我們就一起走進(jìn)魯迅先生的童年樂(lè)園，他的樂(lè)園有什么值得回憶的呢？認(rèn)識(shí)作者

本文作者是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。

魯迅，1881年出生于浙江省紹興城內(nèi)東昌坊口的新臺(tái)門周家，原名樟壽，字豫山，后改為豫才。12歲到17歲在三味書屋讀私塾。18歲到南京江南水師學(xué)堂求學(xué)，改名為周樹(shù)人。1902年，被派往日本留學(xué)，在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)時(shí)，從幻燈片中看到一中國(guó)人被日本軍抓住槍殺，而圍觀的中國(guó)人卻無(wú)動(dòng)于衷，他受到強(qiáng)烈震動(dòng)，決定棄醫(yī)從文，改變中國(guó)人的精神，以拯救中國(guó)。1909年回國(guó)，先在杭州，后回到紹興任教。1912年被邀請(qǐng)到教育部任職，隨教育部北遷，來(lái)到北京。1918年以“魯迅”為筆名在《新青年》雜志上發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，從此，魯迅站在時(shí)代的前列，以筆為武器，向舊制度、舊傳統(tǒng)、舊文化、舊道德進(jìn)行了堅(jiān)韌不拔的斗爭(zhēng)，成為新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1926年魯迅先生由北京南下，到廈門大學(xué)任文科教授，在廈大寫下了回憶性散文《從百草園到三味書屋》。此文最初 發(fā)表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》，意思是：早晨的花，到傍晚才拾起來(lái)，比喻童年和青少年時(shí)代的往事，到了中年才寫成文章。

《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時(shí)代由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和

時(shí)間的變換來(lái)進(jìn)行記敘的。整體感知

1你最先想到的是什么內(nèi)容？○2課文提

學(xué)生快速閱讀課文，然后合上書回想課文內(nèi)容:○到了哪些地點(diǎn)，你喜歡哪個(gè)地方？研討賞析

（一）、為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？（用自己的話來(lái)總結(jié)）

明確：在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

（二）、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？（一般學(xué)生會(huì)回答泥墻根一帶、捕鳥(niǎo)）

以小組討論的形式進(jìn)行，教師可提供一些幫助。

1、標(biāo)出作者寫了哪些景物？

2、不看書，按順序說(shuō)出作者描寫春夏秋的百草園寫了哪些景物？各是怎樣描繪的？

3、指明哪些景物寫的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道？

4、作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳有略、有序的描繪出來(lái)的？

5、這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？

明確：

1、菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子。

2、“碧綠的菜畦”“紫紅的桑椹”是春季的景色；“鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟”“肥胖的黃蜂伏在菜花上”是夏季的景色；“油蛉”“低唱”、“蟋蟀”“彈琴”、“帶小球的覆盆子”是秋季的景物。

3、狀貌：石井欄、皂莢樹(shù)、黃蜂、叫天子、斑蝥、何首烏、木蓮

聲音：鳴蟬、油蛉、蟋蟀 色彩：菜畦、桑椹 味道：覆盆子

4、作者用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”一級(jí)詞語(yǔ)引出了十四種景物。前兩個(gè)“不必說(shuō)”是略寫百草園內(nèi)景物的概貌，“單是??就有??”則是較詳細(xì)地寫百草園內(nèi)的某一角“短短的泥墻根一帶”。

5、表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情，百草園的確是兒童的樂(lè)園。

作者的思想感情滲透在字里行間。如“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，既寫出鳥(niǎo)兒的輕靈，又寫出了孩子的羨慕之意；“低唱”“彈琴”則寫出了我對(duì)蟲聲的欣賞；斑蝥在兒童心里簡(jiǎn)直是一個(gè)奇妙的玩具，字里行間滲透了我好奇逗樂(lè)的心里；寫覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜愛(ài)之情。

（三）、找出捕鳥(niǎo)過(guò)程中的動(dòng)詞，并分析其作用。

1、先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示捕鳥(niǎo)過(guò)程，其他學(xué)生觀看表演，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

2、看完表演后討論其作用。

明確：雪地捕鳥(niǎo)，用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，從捕鳥(niǎo)的活動(dòng)中寫出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情，樂(lè)在 其中。課堂小結(jié)

正因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。我漸漸長(zhǎng)大了，離開(kāi)百草園到三味書屋去讀書，那又是一種什么樣的 思想感情呢？下節(jié)課我們一起感受。課后學(xué)習(xí)

雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，作者用了一系列動(dòng)詞來(lái)描述，準(zhǔn)確、生動(dòng)，請(qǐng)你模仿寫一段話，或敘述游戲的過(guò)程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。

第二課時(shí)

●○教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋和先生的描寫，討論文章的主題。教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了魯迅在百草園里有趣的生活經(jīng)歷。當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。

他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？自然過(guò)渡

齊讀第9段，思考：①連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？②家里人“將我送進(jìn)書塾里去”的真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？③最后一句“Ade”“我的”表達(dá)了一種怎樣的感情？

明確：①“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲” ②我到了上學(xué)的年齡，應(yīng)該到學(xué)堂里學(xué)知識(shí)

了。無(wú)可奈何的心情。③依戀的感情。再現(xiàn)情境

要求：①、模擬師生讀書場(chǎng)面，感受“人聲鼎沸”的含義。

②、教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞各的有興趣的事。

點(diǎn)撥：

1、你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？為什么要讀呢？

2、應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢？

3、當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎，為什么？

明確：

1、朗讀是私塾教育主要的學(xué)習(xí)方法，作者在這里用直接引用法再現(xiàn)了師生當(dāng)年的讀書情景，同時(shí)也表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、艱深，脫離兒童的實(shí)際。

2、兩個(gè)“不常用”，溜到花園去不是不可以，只是不能“太多，太久”，“普通總不過(guò)瞪幾眼”，這些都說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的封建教育制度下，先生還是比較開(kāi)明的，他對(duì)學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。先生“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”，“淵博”，魯迅對(duì)他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老師。

3、鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。探訪主題

學(xué)生回顧百草園和三味書屋生活的片斷，體會(huì)作者的思想感情。

明確：課文通過(guò)對(duì)百草園自由歡樂(lè)生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大

自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。課后學(xué)習(xí)

寫三味書屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片斷，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，刻畫了一位嚴(yán)厲而可敬、可親、有趣的老師。請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一段你的學(xué)校生活。

月

跡

●○任務(wù)分析

學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析?！瘛鸾虒W(xué)目標(biāo)

①能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。

②把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。●○教學(xué)重點(diǎn)

能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情?！瘛鹫n前準(zhǔn)備

搜集賈平凹的資料，以及與月相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）●○課時(shí)安排

一課時(shí) ●○教學(xué)內(nèi)容

理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課

每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞。現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的詩(shī)文。

（①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。○11月出于東山

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹）

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。

賈平凹早期的小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開(kāi)始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）

1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮――尋月亮――議月亮。

2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。

3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。

明確：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。――院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來(lái)是桂樹(shù)，并知道還有人。又進(jìn)一步在院內(nèi)尋找，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。――興之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見(jiàn)月，原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

精讀課文，答記者問(wèn)

1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決。（可不全部解決）

2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。

3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、課文開(kāi)頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？

2、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？

3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？

4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？

6、這篇文章的語(yǔ)言和您其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？

明確：

1、不滿足――在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他們都充滿了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。

滿足――孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足，尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。

2、一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。――聽(tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”。――聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”。――河中尋月，瞳中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿足”。

這個(gè)心理過(guò)程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都覺(jué)得滿足”，沒(méi)有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來(lái)了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”，更表明孩童們之間本沒(méi)有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。

4、奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是她首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù)，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又不由得見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。

5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽(yáng)，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章有一新之感，不落窠臼。

6、這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣，有一股濃厚的孩童生活氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；看到桂樹(shù)上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠?，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛(ài)，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；

而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。課堂小結(jié)

組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點(diǎn)。但敘述角度得換成觀眾，陳述對(duì)象為賈平凹，以“我今天了解了你的《月跡》一文，感受到??”的形式說(shuō)說(shuō)寫寫。

參考內(nèi)容：

主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

寫作特點(diǎn)：①線索清晰 ②富于童趣 ③立意豐富而深刻課后學(xué)習(xí)

皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章。

提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與 事都可以寫進(jìn)去的。

三顆枸杞豆

●○ 任務(wù)分析

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，找出描寫自然環(huán)境和刻畫人物的精彩語(yǔ)句，以及恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法的句子，在小組內(nèi)討論交流，體會(huì)其生動(dòng)性和形象性。在理解課文的基礎(chǔ)上，教師示范分析一些有代表性的語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，看還有哪些語(yǔ)句也具有這些特點(diǎn)，在班上交流。正確把握人物的成長(zhǎng)軌跡，引導(dǎo)學(xué)生懂得生命的意義，勤奮學(xué)習(xí)。

●○ 教學(xué)目標(biāo)

能主動(dòng)搜集有關(guān)材料并在自瀆的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題，能在同學(xué)互助之下理解本文的主題。探究描寫自然環(huán)境和刻畫人物的精彩語(yǔ)句，體悟人物的成長(zhǎng)軌跡，懂得生命的意義，勤奮學(xué)習(xí)?！瘛?教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)研讀課文，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)細(xì)致描寫自然環(huán)境的方法和細(xì)致傳神刻畫人物的方法，理解作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)容。

●○ 課前準(zhǔn)備

① 聯(lián)系自己童年生活中有價(jià)值的事情，展開(kāi)聯(lián)想，談?wù)動(dòng)泻胃形颉?/p>

② 制作幻燈片，內(nèi)容：A、作者介紹

B、自學(xué)課文的幾個(gè)問(wèn)題

C、生字詞

D、小組合作完成的問(wèn)題。

●○ 課時(shí)安排

一課時(shí)

●○ 教學(xué)內(nèi)容

充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，組織朗讀課文，理解課文，拓展探究。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

① 回憶往事，總會(huì)想起那些對(duì)自己影響很大的事。自己保存的物品，每一件都有一個(gè)感人的故事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇對(duì)主人公起過(guò)鼓舞作用的三顆枸杞豆的故事。② 介紹作者 A、讓學(xué)生進(jìn)行介紹。B、明確：（出示幻燈片1）程海，陜西省咸陽(yáng)市研究室副研究員。發(fā)表詩(shī)歌、小說(shuō) 多篇。其中《三顆枸杞豆》《漆彩》等小說(shuō)獲《小說(shuō)林》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)及延河第一屆文學(xué)獎(jiǎng)。1989年出版第一部小說(shuō)集《我的夏娃》并獲“雙五”文學(xué)獎(jiǎng)。

自主學(xué)習(xí)

下面用自己喜歡的方法自瀆課文（朗讀、默讀??），注意以下問(wèn)題：（出示幻燈片2）① 劃出并掌握課文中的生字詞，劃出你認(rèn)為好的詞、句、段。

②三叔先后給“我”留下過(guò)哪些謎語(yǔ)？后來(lái)為什么“我”一下子就猜到了？“我”悟出了什么道理？

③文章在刻畫人物時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫方法？舉例說(shuō)明。

④ 文中運(yùn)用的修辭方法有哪些？舉例說(shuō)明并說(shuō)出其表達(dá)效果。合作學(xué)習(xí)

① 以小組為單位相解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

② 在班上研究討論小組解決不了的問(wèn)題。舉例說(shuō)明并說(shuō)出其表達(dá)效果。

反饋交流

① 給加點(diǎn)字注音。（出示幻燈片3）躡手躡腳(nia)蚱蜢（zhà měng）

一綹(liǔ)半晌．．．．．．(shǎng)鮮為人知(xiǎn)膩味(nì)頹唐(tuí)殷紅(yān)口頭禪(chán)喃喃(nán nan)．．．．．．．② 三叔先后給“我”留下過(guò)哪些謎語(yǔ)？后來(lái)為什么“我”一下子就猜到了？“我”悟出了什么道理？

明確：三叔先后給我留下過(guò)5個(gè)謎語(yǔ)。3幅畫兒：一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹(shù)。畫兒下面的三個(gè)圓圓的“0”的深刻含義，了解了三叔虛度的一生，領(lǐng)悟到他無(wú)窮的悔恨和對(duì)我的期望。

我悟出了：要以三叔虛度一生的教訓(xùn)為鑒，以現(xiàn)在為起點(diǎn)，抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。③ 文章在刻畫人物時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫：“那人慢慢地站起來(lái)，手里拄著一根樺木削成的棍子，微風(fēng)吹著他顫顫搖搖的身體，似乎一根根筋骨都能從衣服外面數(shù)出來(lái)。那兩只眼睛，像開(kāi)得大大的窗戶，嘴唇發(fā)紫，像成熟的桑葚。（突出三叔瘦弱有病。）

動(dòng)作描寫：他仿佛沒(méi)有看見(jiàn)我，慢慢地抬起右吡，將手向陽(yáng)光里伸去，手指上，捏著一朵也豆角花，仔仔細(xì)細(xì)地望，好象在望一個(gè)紫色的燈盞。（表現(xiàn)出一個(gè)臨死的人對(duì)世上一草一木的留戀之情。）

神態(tài)描寫：說(shuō)到這里，他的眼睛閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈。我把這種花葉拿過(guò)來(lái)一數(shù)，果然一點(diǎn)不差。（描寫了三叔觀察后有所發(fā)現(xiàn)的興奮。）語(yǔ)言描寫、心理描寫（略）

④ 文中運(yùn)用的修辭手法有哪些？

明確：擬人、引用、比喻、設(shè)問(wèn)、反語(yǔ)、對(duì)比、排比等。

⑤ 重點(diǎn)研討“這時(shí)，太陽(yáng)快要西沉。??這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)”這一部分。學(xué)生精讀著一段文字，提出自己的理解和看法。

（教師肯定同學(xué)們的理解，強(qiáng)調(diào)下列問(wèn)題。出示幻燈片4）① 本部分刻畫人物時(shí)采用的描寫方法有哪些？ ② 把太陽(yáng)說(shuō)成“紅色的車輪”有什么含義？

③ “捉住太陽(yáng)”是什么意思？你“想到”過(guò)要捉住太陽(yáng)嗎？

④ 為什么說(shuō)把太陽(yáng)捉到手，太陽(yáng)就能“變成一個(gè)圓圓的金盤子”？（小組代表發(fā)言交流。）明確：

① 語(yǔ)言描寫 動(dòng)作描寫。

② 前進(jìn)的車輛，車輪總是滾滾向前的，把太陽(yáng)比喻為“紅色的車輪”，含有時(shí)間總是在不斷流逝的意思。“紅色的”是因?yàn)榭煲律降奶?yáng)是紅彤彤的。③ 這里的太陽(yáng)，實(shí)際是指時(shí)間、生命。“捉住太陽(yáng)”是指捉住時(shí)間，捉住生命，也就是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、生活

④ 太陽(yáng)就能“變成一個(gè)圓圓的金盤子”，是說(shuō)生命就會(huì)變得有意義、有價(jià)值，就像保爾所說(shuō)的“不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥”，使自己的生命活得有意義。拓展遷移

閱讀下列材料，探討夸父與三叔的形象。

夸父逐日《山海經(jīng)〃海外北經(jīng)》

①②③夸父與日逐走。入日，渴，欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足。北飲大澤，未至，④⑤道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

[注釋] ① 夸父：神話中的巨人，善奔跑，傳說(shuō)是大地之神后土的孫子。父，古代用在男子身上的美稱，又寫作“甫”。逐走：即賽跑。逐，追，這里指競(jìng)爭(zhēng)。走，跑。

② 入日：指接近了太陽(yáng)，趕上了太陽(yáng)。據(jù)《山海經(jīng)·大荒北經(jīng)》載，夸父在愚谷（太陽(yáng)落下去的地方）趕上太陽(yáng)。飲：用作名詞，喝的水。下面兩個(gè)“飲”都是動(dòng)詞，喝。

③ 到黃河和渭水中喝水，黃河和渭水的水不夠喝。河：黃河。渭：渭水，黃河最大的支流，在陜西中部。不足：指水不夠夸父喝。

④ 到北邊去喝大河里的水，還沒(méi)有趕到，就在半路上渴死了。大澤：神話中的大河。北、道：都是名詞做狀語(yǔ)。

⑤ 丟下他的手杖，手杖成了鄧林。鄧林：即桃林。《山海經(jīng)·中山經(jīng)》載，有夸父之山，“其北有林焉，名曰桃林”。（學(xué)生分四人小組交流探討。）

明確：夸父是失敗的英雄，是在奮斗中失敗的。三叔不是英雄，沒(méi)有經(jīng)過(guò)奮斗就放棄了。

補(bǔ)充資料，寫作特點(diǎn)：

① 生動(dòng)、細(xì)致的描寫。課文對(duì)小山溝、小樹(shù)林、陽(yáng)光、蝴蝶、太陽(yáng)這些自然環(huán)境的描寫生動(dòng)、細(xì)致，極富有感染力。追金巴牛、追大花蝴蝶的動(dòng)作，三叔的外貌、動(dòng)作、神態(tài)都描寫得十分細(xì)致、傳神。

生動(dòng)的語(yǔ)言。課文運(yùn)用了多種修辭方法，使文章很有文采，富有感染力，語(yǔ)言生動(dòng)。如說(shuō)金巴牛的殼“看起來(lái)就像一個(gè)金質(zhì)的盾牌”，說(shuō)三叔的眼睛“像開(kāi)得大大的窗戶”，還有寫野豆角花的花瓣、寫太陽(yáng)等都運(yùn)用了比喻的修辭方法，把事物描繪得生動(dòng)、形象。特別是用三幅畫來(lái)比喻三叔失敗了的三個(gè)理想，用三個(gè)“○”來(lái)比喻三叔的一事無(wú)成，不僅生動(dòng)形象，而且給人以啟迪、教育。再如三叔說(shuō)：“只有這些樹(shù)葉、小草，還有那些紫豆角花，好象在批評(píng)我，說(shuō)我以前太粗心大意了，太不了解它們了”，用擬人的手法，形象地表現(xiàn)了三叔自責(zé)和悔恨的心情。

我們家的男子漢

●○ 任務(wù)分析

學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫作的方法，同時(shí)也要明白這個(gè)小男子漢是如何逐步長(zhǎng)大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語(yǔ)句進(jìn)行分析。●○ 教學(xué)目標(biāo)

① 把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路。② 采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，分析文章語(yǔ)言的精彩。③ 主動(dòng)學(xué)習(xí)文章刻畫人物的方法，完成情境作文?！瘛?教學(xué)重點(diǎn)

能把握文章的主要內(nèi)容，分析人物的性格特征?！瘛?課前準(zhǔn)備

① 收集作者資料。

② 預(yù)習(xí)課文，提出自己理解的問(wèn)題，準(zhǔn)備課上討論。③ 請(qǐng)幾位同學(xué)排演情境作文的情境。制作幻燈片。

●○ 課時(shí)安排 一課時(shí)

●○ 教學(xué)內(nèi)容

把握文章的主要內(nèi)容，理解作者的寫作思路。分析本文描寫的精妙，完成情境作文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

① 以從介紹喜愛(ài)的小朋友入手 ② 以從介紹“男子漢”的特點(diǎn)入手 ③ 可以從介紹作者王安憶入手 教你當(dāng)小老師

介紹作者；王安憶，上海人，1954年生于南京，次年隨母親茹志鵑遷至上海，初中畢業(yè)后赴安徽淮北農(nóng)村插隊(duì)，后調(diào)地區(qū)文工團(tuán)工作，1978年回上海，任《兒童時(shí)代》編輯。1978年發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》，1986年應(yīng)邀訪美。主要著作：《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》《流逝》《小鮑莊》《小城之戀》《錦繡谷之戀》《米妮》等小說(shuō)集及《69屆初中生》《記實(shí)與虛構(gòu)》《長(zhǎng)恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）等長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品曾多次獲得全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)，1998年并獲得首屆當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活的不平凡經(jīng)歷與情感?！袄斫狻迸c“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。在藝術(shù)表現(xiàn)上，她的早期小說(shuō)多感情抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。

整體感知

本文生動(dòng)而細(xì)膩的描寫一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。本文按人物的性格特點(diǎn)分成幾個(gè)片斷，并加上小標(biāo)題，請(qǐng)你快速瀏覽全文一，分析“我們的男子漢”是怎樣長(zhǎng)大成熟的。組織自讀、思考、歸納、概括、，然后小組交流討論，再全班交流。

明確：第一、二個(gè)片斷表現(xiàn)他作為一個(gè)男孩子的性格，愛(ài)吃愛(ài)玩崇拜大人。

第三個(gè)片斷表現(xiàn)一個(gè)要求獨(dú)立的男人性格“不讓別人攙手，要自己買東西”。第四個(gè)片斷表現(xiàn)“男子漢”的剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。

第五個(gè)片斷表現(xiàn)“男子漢”勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，沉著、剛強(qiáng)、成熟。面對(duì)不得不做的事，坦然接受，不作任何無(wú)效的掙扎。

合作探究

組織學(xué)生小組交流，課前準(zhǔn)備的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論、整合、提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。教師也提供問(wèn)題，讓學(xué)生選擇最感興趣的問(wèn)題，小組討論、交流，再全班交流。① 他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎？”他小心地問(wèn)，是問(wèn)“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

② 有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆?，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒？”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽?！?③ 他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片。”他好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。

（四人小組討論、交流，代表發(fā)言）教師明確：

① “小心”畫出了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，“他”已經(jīng)任疼割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃“他”就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在問(wèn)話時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。② 表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。③ 表現(xiàn)了“他”失敗后沮喪的心情和失望的神態(tài)。

教師過(guò)渡語(yǔ)，作者為什么能如此生動(dòng)傳神的刻畫這一形象，因?yàn)樽髡邔?duì)“男子漢”的一舉一動(dòng)十分熟悉，細(xì)膩的描寫來(lái)自細(xì)致的觀察，下現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真的看一段表演，能真正做到細(xì)致觀察，細(xì)膩描寫。

情境寫作

（學(xué)生表演一家三口晚飯桌上的情景）

組織學(xué)生邊看表演邊觀察，為下面寫作收集素材。表演結(jié)束組織學(xué)生寫作、交流。

課堂小結(jié)

學(xué)完了本文，讓我們了解了什么叫“男子漢”，希望同學(xué)們向文中的小男子孩學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活強(qiáng)者，學(xué)了本文，我們更要習(xí)作者刻畫人物的方法，希望同學(xué)們都擁有一支神筆，能做到妙筆生花，寫出優(yōu)秀的作文。

課后學(xué)習(xí)

閱讀王安憶的其他作品《王安憶中短篇小說(shuō)集》、《流逝》等。補(bǔ)充資料，寫作特點(diǎn)：

1、按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的各種事情很多，如果不很好地組織材料，就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。作者在材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，這就使文章條理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是動(dòng)了腦筋的，按現(xiàn)在的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。

2、細(xì)致的觀察，細(xì)膩的描寫。作者對(duì)“男子漢”的一舉一動(dòng)十分熟悉，文章寫得很生動(dòng)。如寫“男子漢”吃大拇指，作者說(shuō)“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”，生動(dòng)地表現(xiàn)了他“吃得十分專心”；寫他第一次買東西失敗后，“好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片”，來(lái)表現(xiàn)他的“沮喪”；寫他挨打后的笑和流淚，“甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)”，生動(dòng)地表現(xiàn)了“男子漢”想表現(xiàn)自己不怕挨打而終于又忍不住的情狀；寫他第一次到托兒所時(shí)，是“一聲不響，很鎮(zhèn)靜地四下打量著”，表現(xiàn)了他的坦然以。這些細(xì)膩的描寫都來(lái)自細(xì)致的觀察。

3、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。文章的許多語(yǔ)言十分生動(dòng)，如寫“男子漢”的醉拳是“足以亂真”，“耍起來(lái)，眼神都恍惚了”“他”不愿 讓人攙他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著?！边@些描寫都使人如見(jiàn)其人。許多語(yǔ)言寫得風(fēng)趣、幽默，如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂(lè)趣的?！睂懰I橘子水：“他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊?，使人忍俊不禁。許多話寫得很含蓄，如“歷史真是螺旋形地上升”是，特別是文章的最后一段，值得好好回味。

柳葉兒

●○ 教材簡(jiǎn)析：

學(xué)習(xí)這篇課文，最終應(yīng)達(dá)到理解作者苦樂(lè)相伴、苦中帶澀的特殊感情，從而珍惜今天幸福生活的目的。而要達(dá)到這一目的，需學(xué)習(xí)文中生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，找出飽含感情的句子。因此，教學(xué)本文的起點(diǎn)，要從了解文章內(nèi)容開(kāi)始，把聲情并茂的朗讀訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)。

●○教學(xué)目標(biāo)

①能有感情地朗讀課文，并做到邊讀邊想象畫面。

②能在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題，通過(guò)合作探究理解文章的語(yǔ)言特色和思想內(nèi)容。

③能與其它文章進(jìn)行比較閱讀，加深理解。●○教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀，理解語(yǔ)言特色和思想內(nèi)容?！瘛?課前學(xué)習(xí)

認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，提出五個(gè)左右自己不理解的問(wèn)題，準(zhǔn)備課上討論。

● ○ 課時(shí)安排 一課時(shí) ●○ 教學(xué)內(nèi)容

充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生有感情地朗讀課文，理解、探究文章內(nèi)容，進(jìn)行拓展、比較閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

談作家與我們對(duì)柳的不同感受導(dǎo)入。

（或由柳跟人們生活的關(guān)系導(dǎo)入。）朗讀課文，挑戰(zhàn)播音員（整體感知）

導(dǎo)入語(yǔ)：讓我們?nèi)巳藖?lái)爭(zhēng)當(dāng)播音員。請(qǐng)用聲情并茂的朗讀，將你對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)。朗讀指導(dǎo)：讀文章時(shí)，要在腦海里想象畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。要求：

1．先小組展示：每人挑選一個(gè)自己喜歡的語(yǔ)段，讀給小組成員聽(tīng)。

2．再推薦展示：請(qǐng)大家推薦本小組的一位成員為全班表演。

3．其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)播音員的朗讀并挑戰(zhàn)朗讀。

老師組織學(xué)生活動(dòng)。精讀課文，試做一回小記者

1．預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們每人都提出了五個(gè)左右的問(wèn)題，現(xiàn)在以四人小組為單位相互討論解答。（可不全部解答）

2． 每大組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。

3． 臺(tái)下觀眾就自己的疑難以記者的身份向“作者”提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。（如遇不會(huì)的，可向作為“專家”的老師求助）

問(wèn)題示例：

1． 第4段中三個(gè)“吃光了”和一個(gè)“搶”字有什么作用？

2． “于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話除了寫“我”吃柳葉兒包子時(shí)的貪婪和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn)了“我”的什么狀況？是有意夸張，還是寫的真實(shí)樣子？

3． 我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：“你看什么？”我說(shuō)：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！币痪渲校拔摇卑烟?yáng)稱為一個(gè)“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是有意想打個(gè)比方，還是真的這樣看的？為什么？

4． 文中在去搶柳葉兒的路上，有一段生動(dòng)的景物描寫，有何作用？ 5． 文中第10段具體寫了上樹(shù)的情況，當(dāng)時(shí)的感受如何？ 6． 文中對(duì)柳葉兒的加工過(guò)程描寫很詳細(xì)，為什么？ 答案參考：

1． 三個(gè)“吃光了”和一個(gè)“搶”字，既可以想見(jiàn)饑荒的嚴(yán)重，又可見(jiàn)柳葉兒的救命作用。2． 從文中還可以體會(huì)到“我”饑餓、瘦削到何種地步。這是真實(shí)的寫照，從下文奶奶的擔(dān)心可以看出。3． “我”是真的這樣看的。這個(gè)比喻是“我”內(nèi)心的真實(shí)寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射；太餓了！隨時(shí)都會(huì)想到“吃”，真希望太陽(yáng)是“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”，多么好吃啊！

4． 如果沒(méi)有去搶柳葉兒這個(gè)背景，我們會(huì)感到這是一幅多么美的圖畫?。簼駶?rùn)，清涼，朦朧，寧?kù)o，充滿了詩(shī)情畫意??可是如果一聯(lián)想到這是在去搶柳葉兒的路上的環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會(huì)涌上我們的心頭：太早了，萬(wàn)物還都沒(méi)有醒來(lái)，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了??這一段描寫也從側(cè)面表現(xiàn)了“我”作為孩子的心理：少年不識(shí)愁滋味，這里的景物描寫對(duì)“我”來(lái)說(shuō)一點(diǎn)沒(méi)有滲進(jìn)苦澀的味道。

5． “仰頭看看”，突出樹(shù)高；硬地上“冰涼”，足見(jiàn)其早；牙齒都“咯嘣嘣響”，可見(jiàn)其冷；“颼颼”地爬上去，可見(jiàn)其爬樹(shù)技術(shù)之高；肚皮“涼颼颼”的，“露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼”可見(jiàn)滋味并不好受。

6． 是為了說(shuō)明加工過(guò)程的復(fù)雜。這是為了把柳葉兒里面“苦澀”的味道去掉。拓展延伸，比較閱讀

介紹劉紹棠的《榆錢飯》，并把這篇文章與《柳葉兒》作比較。

榆錢飯

我自幼常吃榆錢飯，現(xiàn)在卻很難得了。小時(shí)侯，年年青黃不接春三月，榆錢兒就是窮苦人家的救命糧。楊牙兒和柳牙兒也能吃，可是沒(méi)有榆錢兒好吃，也當(dāng)不了飯。

那時(shí)候，我六七歲，頭上留個(gè)木梳背兒；常跟著比我大八九歲的丫姑，摘楊牙，采柳葉，捋榆錢兒。

楊牙兒和柳牙兒先露頭。楊牙兒摘嫩了，浸到開(kāi)水鍋里燙一燙會(huì)化成一鍋黃湯綠水，吃不到嘴里；摘老了，又苦又澀，難以下咽。只有不老不嫩的才能吃，摘下來(lái)清水洗凈開(kāi)水鍋里燙個(gè)翻身兒，笊籬撈上來(lái)擠干了水，拌上蝦皮和生醬作餡，用玉米面摻合榆皮面搟薄皮兒，包大餡兒團(tuán)子吃，可這也省不了多少糧食。柳葉兒不能作餡兒，采下來(lái)也是洗凈開(kāi)水撈，拌上生姜小蔥當(dāng)菜吃，卻又更費(fèi)餑餑。

楊牙兒和柳牙兒剛過(guò)，榆錢兒又露面了。

村前村后，河灘墳圈子里，一棵棵老榆樹(shù)聳入云霄，一串串榆錢兒掛滿枝頭，就像一串串霜凌冰掛，看花了人眼，饞得人淌口水。丫姑野性，膽子比人的個(gè)兒還大；她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，關(guān)了腳丫子，雙手合抱比她的腰還粗的樹(shù)身，哧溜溜，哧溜溜，一直爬到樹(shù)梢，叉開(kāi)腿騎在樹(shù)杈上。

我站在榆錢樹(shù)下，是個(gè)小跟班，瞇著眼睛仰著臉兒，身邊一只大荊條筐。榆錢兒生吃很甜，越嚼越香。丫姑折斷幾枝扔下來(lái)，邊叫我的小名兒邊說(shuō)：“先喂飽你！”我接住這幾串榆錢兒，盤膝坐在樹(shù)下吃起來(lái)，丫姑在樹(shù)上也大把大把地揉進(jìn)嘴里。

我們捋滿一大筐，背回家去，一頓飯就有著落了。九成榆錢兒攪合一成玉米面，上屜鍋里蒸，水一開(kāi)花就算熟，只填一灶柴火就夠火候兒。然后盛進(jìn)碗里，把切碎的碧綠白嫩的春蔥，泡上隔年的老腌湯，拌在榆錢飯里；吃著順口，也能哄飽肚皮。這是我童年時(shí)代的故事，發(fā)生在舊社會(huì)，已經(jīng)寫進(jìn)我的小說(shuō)里。

但是，十年**中，久別的榆錢飯又出現(xiàn)在家家戶戶的飯桌上。誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？老榆樹(shù)又來(lái)救命了。

1979年春天，改正了我的“1957年問(wèn)題”，我回了城。但是，年年暮春時(shí)節(jié)，我都回鄉(xiāng)長(zhǎng)住。仍然是青黃不接春三月，1980年不見(jiàn)虧糧了，1981年飯桌上是大米白面了，1982年更有酒肉了。

或許，物以稀為貴，榆錢飯由于極其難得，將進(jìn)入北京的幾大飯店，成為別有風(fēng)味的珍饈佳肴。

1． 合作討論：比較兩篇文章在結(jié)構(gòu)、感情、語(yǔ)言、對(duì)苦與樂(lè)的表達(dá)方式等方面的異同點(diǎn)。2． 組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)。3． 組織全班交流。

課堂小結(jié)，我送作者心里話

學(xué)生就學(xué)習(xí)本文的體會(huì)給作者寫一段話，要求：感受真實(shí)，感情真摯，語(yǔ)言通順。但敘述角度得換成觀眾，陳述對(duì)象為作者，以“我今天了解了您的《柳葉兒》這篇文章，感受到??（或了解了??）”的形式說(shuō)說(shuō)寫寫。課后學(xué)習(xí)

積累寫柳的詩(shī)句，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。

附：詠柳

[唐]賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

再別康橋

作者：徐志摩 輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。（韓閎《寒食》）山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游：《游山西村》）沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南：《絕句》）： 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫：《絕句》）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（王之渙：《涼州詞》）最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈：《早春呈水部張十八員外二首》）此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白：《春夜洛城聞笛》）

誦讀欣賞

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能識(shí)記文言文中常用古漢語(yǔ)字、詞、句的解釋，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的哲理。

2．通過(guò)分析《黃紗巾》中人物的心理活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。課時(shí)安排

一課時(shí)

《兩小兒辯日》

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

關(guān)于太陽(yáng)的大小以及它和我們地球間的距離，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兩個(gè)小孩和孔子的看法。

朗讀課文，掃除字、詞障礙

1．組織學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音(注意多音字“為”“知”的讀音)，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣。

2．導(dǎo)入語(yǔ)：大家讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)

組織學(xué)生以同桌相互合作形式各自朗讀課文給對(duì)方聽(tīng)，讓對(duì)方給自己當(dāng)老師指出需改進(jìn)的地方。

3．過(guò)渡語(yǔ)：我們現(xiàn)在來(lái)展示一下自己的朗讀 指名2~3名學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。組織全班學(xué)生就字音、停頓、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生互相答疑，弄清字、詞、句的意思

導(dǎo)入語(yǔ)：剛才同學(xué)們很流利地朗讀了課文，下面以四人小組為單位，在字、詞、句的意思方面互相質(zhì)疑，解答，把有困難的字、詞、句做上標(biāo)記，等會(huì)兒?jiǎn)柶渌〗M的同學(xué)，問(wèn)老師。

組織學(xué)生小組合作，理解字、詞、句的意思。全班交流，師生共同解答疑難問(wèn)題。

加點(diǎn)字的意思提示：

1．孔子?xùn)|游

（游：游歷，與游覽的意思比較接近。）．2．問(wèn)其故

（其：他們。）．3．則如盤盂

（盂：盛飲食的器皿。）．4．此不為遠(yuǎn)者小而進(jìn)者大乎

（為：是。）．5．及其日中則如探湯

（日中：中午時(shí)太陽(yáng)似在天空中央，所以說(shuō)“日中”。）．．引發(fā)爭(zhēng)論，把握課文的寓意

導(dǎo)入語(yǔ)：文章結(jié)尾：孔子無(wú)法判定誰(shuí)的說(shuō)法正確，因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。那么究竟誰(shuí)的說(shuō)法正確呢？文章借這個(gè)故事告訴我們什么道理？ 教師組織學(xué)生思考、交流。

參考提示：

其實(shí)，早晨和中午的太陽(yáng)與地球的距離是一樣的，兩個(gè)小孩的說(shuō)法都不全面。日出時(shí)，背景是遠(yuǎn)山、樹(shù)木等，因而顯得大；中午時(shí)，背景是廣闊的天空，因而顯得小；日出時(shí)，光線斜射地面，因而溫度低；中午時(shí)，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個(gè)根據(jù)視覺(jué)來(lái)判斷，另一個(gè)根據(jù)觸覺(jué)來(lái)判斷，說(shuō)法貌似有理，但都被表面現(xiàn)象所疑惑，因而都是片面的觀點(diǎn)?！翱鬃硬荒軟Q”，這在當(dāng)時(shí)是很正常的。因?yàn)橄抻诋?dāng)時(shí)的科學(xué)水平，人們對(duì)許多自然現(xiàn)象還無(wú)法作出正確的解釋。

道理：①片面看問(wèn)題，是得不出正確結(jié)論的。

②孔子是一個(gè)智慧極高的人，知名度極高的人，但還是會(huì)遇到解答不了的難題，甚至被他人笑話，這一點(diǎn)對(duì)我們也是有啟發(fā)的：學(xué)無(wú)止境，我們要勇于探索。

課后學(xué)習(xí)

背誦這篇課文。

《黃紗巾》

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課：

人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事，感受人間真情。板書課題和作者

朗讀課文，感知文章內(nèi)容

1． 感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。投影顯示生字詞：

呆呆（dāidāi）：臉上的表情死板、發(fā)愣。戀戀不舍：形容舍不得離開(kāi)。絕妙：極美妙，極巧妙。愣（lang）：失神，呆。

惋惜：對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

2． 過(guò)渡語(yǔ)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來(lái)的？ 指明兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請(qǐng)學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。

明確情節(jié)特點(diǎn)：這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭，一個(gè)個(gè)連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒(méi)有什么情節(jié)。一定要說(shuō)情節(jié)的話，它也僅僅是表現(xiàn)了“女孩”和“中年人”的心理過(guò)程而已。

3．指導(dǎo)語(yǔ) ：文章主要是通過(guò)心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的，找出文中兩個(gè)人心理活動(dòng)的句子，體會(huì)兩人不同的心理過(guò)程。

提示：開(kāi)始時(shí)兩人的心理怎樣，后來(lái)有什么不同？ 教師組織學(xué)生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚€(gè)人物不同的心理過(guò)程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

明確：通過(guò)剛才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。因?yàn)樗](méi)有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過(guò)程，而只是寫出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過(guò)閱讀、理解來(lái)加以想象。

合作探究，領(lǐng)悟作品主旨

指導(dǎo)語(yǔ)：從兩個(gè)人的心理活動(dòng)中我們來(lái)分析作品的主旨。組織學(xué)生小組合作探究。明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開(kāi)的極富戲劇性的心理活動(dòng)過(guò)程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條“在微風(fēng)中舞動(dòng)“的”永不出售“的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無(wú)聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

拓展遷移

導(dǎo)入語(yǔ)：給你幾個(gè)表示人物性格的詞語(yǔ)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的場(chǎng)景，通過(guò)人物的言行和心理等描寫來(lái)表現(xiàn)。

（詞語(yǔ)：勇敢

堅(jiān)強(qiáng)

害羞）

學(xué)生練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)：

要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會(huì)和收獲。（提示：可以從怎樣做個(gè)有知識(shí)、懂科學(xué)、受大家歡迎、對(duì)社會(huì)有用的人等方面各抒己見(jiàn)。）附：《兩小兒辯日》課文翻譯

孔子到東方游歷，（路上）遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在（激烈地）爭(zhēng)論?？鬃釉儐?wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)（距離人）遠(yuǎn)?！?另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)（距離人）遠(yuǎn)，而正午時(shí)（距離人）近。（第）一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)大得像車子上的傘蓋，到了正午時(shí)卻像只盛菜飯的盤子、缽盂（那么大），這不是（距離）遠(yuǎn)的（看起來(lái)）小，（距離）近的（看起來(lái)）大嗎？”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)清涼寒冷，到了正午時(shí)（感到它熱得）像把手伸到熱水里（一樣），這不是（距離）近的（感覺(jué)）熱，（距離）遠(yuǎn)的（感覺(jué)）涼嗎？”

孔子（聽(tīng)了）不能判斷（他們誰(shuí)是誰(shuí)非）。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你智慧多呢？”

寫

作

記事寫人線索清楚

●○寫作目標(biāo)

寫一篇記事寫人的文章，能用一根線索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。

第一課時(shí)

●○寫作指導(dǎo)

導(dǎo)入

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠項(xiàng)鏈嗎 ？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來(lái)的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么連綴起來(lái)的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。一個(gè)個(gè)人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來(lái)？靠的也是線索。寫記敘文離不開(kāi)線索。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

學(xué)習(xí)知識(shí)短文

學(xué)習(xí)知識(shí)短文《記事寫人線索清楚》，明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設(shè)置線索的幾種方法和安排線索應(yīng)注意的問(wèn)題。課堂交流

回顧這學(xué)期學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)哪些文章的線索是最清楚的？分別是什么？（如《柳葉兒》、《社戲》等，進(jìn)行分析討論，加深領(lǐng)會(huì)。）練習(xí)題目提示

課文所給定的前兩個(gè)題目學(xué)生任選一題。

第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個(gè)人來(lái)寫。取材的范圍很廣，學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的人和事都可以寫。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線索。線索的確定不是憑空而來(lái)的，必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。這些都必須在動(dòng)筆之前深思熟慮。

第二題：要求學(xué)生運(yùn)用幾件事來(lái)表達(dá)一個(gè)中心。幾件事要形成一個(gè)有機(jī)的整體，必須有一根貫串線索。這根線索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強(qiáng)，要以這根線索將全文的內(nèi)容組織在一起。這篇作文所寫的內(nèi)容是對(duì)以往美好生活的回憶，字里行間應(yīng)充滿真情實(shí)感。學(xué)生按要求寫作

要求：1．先明確自己的文章線索是什么，要表達(dá)什么，寫在作文前，然后再寫文章。２．用一根線索貫穿文中的材料。

３．自擬題目，文章生動(dòng)，中心明確。

口語(yǔ)交際

勸告

●○任務(wù)分析

本單元“口語(yǔ)交際”部分要求學(xué)生學(xué)會(huì)“勸告”。勸告是人際交往中常見(jiàn)的一種口語(yǔ)交際形式，是一種由心理置換到心理相容的說(shuō)服過(guò)程。勸告要講究一定的技巧，方能達(dá)到明辨是非、告之以理、導(dǎo)之以行的目的。勸告時(shí)，雙方應(yīng)是處在平等的地位，決不可以以勢(shì)壓人，以理壓人，要心理相容，讓對(duì)方口服心服?！瘛鸹顒?dòng)目的

了解什么是勸告并學(xué)會(huì)勸告 ●○活動(dòng)設(shè)計(jì)

① 首先自瀆短文《勸告》，了解什么是勸告，掌握勸告的技巧。② 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來(lái)表演，學(xué)會(huì)勸告?！瘛鹫n時(shí)安排 一課時(shí)

●○活動(dòng)過(guò)程 導(dǎo)入

楚莊王想攻打陳國(guó)，使人去探聽(tīng)陳國(guó)的情況。使者回來(lái)說(shuō)：“陳國(guó)不能攻打啊！”楚莊王說(shuō)；“為什么？”使者回答說(shuō)：“陳國(guó)的城郭很高，護(hù)城河很深，物資積蓄得很多?！?寧國(guó)卻認(rèn)為陳國(guó)是可以攻打的。他對(duì)楚莊王說(shuō)：“陳是一個(gè)小國(guó)，卻積蓄很多，說(shuō)明賦稅多剝削重，那么人民肯定怨恨在上位的了！城郭很高，護(hù)城河很深，那么人民肯定筋疲力盡了！起兵攻打它，陳國(guó)是可以輕易到手的。”

楚莊王聽(tīng)從了這番勸告，于是攻占了陳國(guó)。

教師小結(jié)：寧國(guó)運(yùn)用歸謬推理，抓住使者的話，從中引申出與現(xiàn)實(shí)相矛盾的判斷，有力地勸告楚莊王可以攻打陳國(guó)。今天，我們就來(lái)聊關(guān)于“勸告”的話題，現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們碰到不同的情況，不同的情境，我們?cè)撛鯓訉W(xué)著勸告呢？ 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備并表演

1． 學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出需要?jiǎng)窀娴氖隆?/p>

2． 小組交流解決，并選擇出最棘手的一件事準(zhǔn)備全班交流。3． 小組合作選擇他組的一件事，討論交流解決，準(zhǔn)備情境表演。4． 全班交流、評(píng)價(jià)。（明確：老師作為合作者參與者也可加入某組討論，并也可提出自己棘手的難以解決的事。）參考問(wèn)題：

1．王華和李明是同桌，一次，兩人為了桌子的“三八線”問(wèn)題發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，作為同學(xué)的你，該如何勸告兩人和好呢？

2．小麗參加了班上組織的“一幫一”活動(dòng)，每天幫同學(xué)小萍補(bǔ)一小時(shí)英語(yǔ)。小麗母親得知這件事后，堅(jiān)決反對(duì)，理由是這樣會(huì)影響小麗的成績(jī)。如果你是班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣去勸告她母親呢？

3．李大爺是幸?；▓@1幢102室的居民，平時(shí)好清靜且入睡時(shí)間較早；樓上的小丁是位開(kāi)朗好熱鬧的小伙子，平時(shí)總有許多朋友來(lái)他家串門，有時(shí)會(huì)玩到很晚。為此，樓上樓下沒(méi)少交涉過(guò)。有一天，矛盾達(dá)到了“白熱化”。此時(shí)，作為本幢居民的你，會(huì)怎樣去勸告雙方呢？ ●○活動(dòng)小結(jié)

通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生為主體的共同體驗(yàn)，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生明白了什么是勸告，以及勸告在生活和工作中的重要性。

第二篇：七下語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)題

班級(jí)：

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)題

一.基礎(chǔ)知識(shí)

1．給劃線字注音，或根據(jù)拼音填字組詞。

狂瀾（）澎湃（）踱步（）熾痛（）gèn（）古 jùn（）俏 崎嶇()疏jùn（）jùn（）工 2．寫出下列詩(shī)句所用的修辭手法。

（1）啊！黃河！你是中華民族的搖籃！（）

（2）我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！（）（3）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。（）（4）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）。3．默寫并填空。

①萬(wàn)里赴戎機(jī)，_______ ___。

②東市買駿馬，_______ ___，________ __,北市買長(zhǎng)鞭。

③爺娘聞女來(lái)，________ __。

④誰(shuí)家玉笛暗飛聲，_______ ___。

⑤《黃河頌》是組詩(shī)《____ ______》的第二部，作者_(dá)_________。

⑥《最后一課》，作者_(dá)_________，他是__________(國(guó)籍)作家，本文的體裁是______ ⑦《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《__________》，它是__________時(shí)北方的一首民歌。4．下列說(shuō)法不正確的是（）。

A．《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，詞作者是光未然，曲作者是洗星海?！饵S河頌》選自《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》。B．《最后一課》的作者是德國(guó)著名作家都德。

C．《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝樂(lè)府民歌。D．《城南舊事》的作者是臺(tái)灣作家林海音。

5．請(qǐng)寫出兩句描寫黃河的古詩(shī)詞，包括作者和出處。（1）：（2）：

6．漢語(yǔ)是世界上詞匯量最豐富的語(yǔ)言，往往一個(gè)意思可用不同的詞語(yǔ)表示，你能寫出不少于三個(gè)表示“笑”的(不能有笑字出現(xiàn))詞語(yǔ)嗎?

7.中國(guó)首飛航天員楊利偉升空，如果你是歡送者，你會(huì)說(shuō)_________________________________。楊利偉凱旋，如果你是迎接者，你會(huì)說(shuō)：_____________________________________________。8.在下列橫線上，仿照加點(diǎn)的句子再續(xù)寫兩個(gè)句子。人活著不是單單為了食物，還要有：春天百花散發(fā)的縷縷芳香，夏日碧水帶來(lái)的陣陣清涼，_____________________________-____，____________________________________。

二．課內(nèi)閱讀

（一）我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口，一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他給這一先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課

先復(fù)習(xí)后作業(yè)

天天清周周結(jié) 班級(jí)：

姓名：

編號(hào)：

切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽(tīng)見(jiàn)他妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李！——他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。

可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班們的ba，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色蒼白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量寫出兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”

9．第一自然段主要表現(xiàn)了韓麥爾先生的什么感情？

10．第二自然段中說(shuō)：“可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底?！闭?qǐng)問(wèn)韓麥爾先生的“勇氣”來(lái)自于什么？

11．為什么“我”覺(jué)得韓麥爾先生“從來(lái)沒(méi)有這樣高大”？

12．文段中橫線上的句子是否夸張？表現(xiàn)了韓麥爾先生的什么品質(zhì)？

13．為什么韓麥爾先生以一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？

（二）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課

先復(fù)習(xí)后作業(yè)

天天清周周結(jié) 班級(jí)：

姓名：

編號(hào)：

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；（），（）；（），（）。開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄免腳撲朔，雌免眼迷離；雙免傍地走，安能辨我是雌雄。14．照原詩(shī)在詩(shī)中括號(hào)里填上詩(shī)句。15．給下列句中帶點(diǎn)的字注音。（1）可汗大點(diǎn)兵（）

（2）但聞燕山胡騎鳴啾啾（）（3）朔氣傳金柝（）（4）當(dāng)窗理云鬢（）

16．《木蘭詩(shī)》中描寫邊塞艱苦戰(zhàn)斗生活的詩(shī)句是。描寫戰(zhàn)斗慘烈曠日持久的詩(shī)句是。表現(xiàn)木蘭歸鄉(xiāng)心切的詩(shī)句是。17．下列句子中加點(diǎn)的詞意思完全一致的是（）。A．愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉 B．萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。日月之行，若出其中

C．昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃 D．不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛 18．下列句子中和例句一樣使用了“互文”的是（）。例句：開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。A．軍書十二卷，卷卷有爺名。B．萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。C．朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。D．將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

19．從文末最后一句提煉一個(gè)成語(yǔ)，現(xiàn)在我們常用它來(lái)比喻。

20、你最欣賞花木蘭哪一點(diǎn)？你還知道哪些女英雄的故事？請(qǐng)寫出來(lái)與同學(xué)們交流交流。我最欣賞的是： 我講的故事是：

三．鞏固提高 善良的種子

父親常說(shuō)，只要人幫人，世界上就沒(méi)有窮人。

父親不舍得花錢，是村里有名的“摳王”，可是對(duì)那些需要幫助的人，他從不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要盡量去幫助。記得有一次，他把自己的路費(fèi)給了一個(gè)被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的鄉(xiāng)鄰以為父親又是為了節(jié)省路費(fèi)，“摳王”的名號(hào)在村里愈發(fā)叫得響亮了。

父親沒(méi)想到，有一天自己也成了小偷光顧的對(duì)象。那一次正是春播時(shí)節(jié)，父親和幾個(gè)鄉(xiāng)鄰去城里買種子。買完種子后，父親的兜里還剩下100多塊錢，他沒(méi)花，連午飯都沒(méi)舍得吃，就和幾個(gè)鄉(xiāng)鄰急匆匆地坐上了回鄉(xiāng)下的客車。大概是買票的時(shí)候，被人瞄上了他兜里的那張100元的票子，再翻口袋的時(shí)候，那張100元的票子就不翼而飛了。在那個(gè)年代，100塊錢不是個(gè)小數(shù)目，可以買很多東西呢。父親急得滿頭大汗，在翻遍所有的口袋，確定錢丟了之后，父親感到眼前一黑，差點(diǎn)暈倒過(guò)去。車上人很多，父親看著滿車廂的人，感覺(jué)每一個(gè)都像是偷錢的人。

父親正在心里痛罵自己粗心大意的時(shí)候，聽(tīng)到了車下一個(gè)女人聲嘶力竭的尖叫：“我的種子丟了，你們誰(shuí)看到我的種子了？那可是我家里一年的種子啊??”

先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課

先復(fù)習(xí)后作業(yè)

天天清周周結(jié) 班級(jí)：

姓名：

編號(hào)：

那個(gè)丟了種子的女人在那里不停地抽泣，她說(shuō)她把種子放在站點(diǎn)，自己去解了個(gè)手，就這一小會(huì)兒工夫，種子咋就沒(méi)影了呢。她說(shuō)她家死了男人，里里外外全靠她一個(gè)人支撐著，她命苦啊。她呼天搶地。車?yán)锶硕技娂妼?duì)這個(gè)丟了種子的人表示同情，紛紛譴責(zé)那個(gè)偷種子的缺德的人，他斷了窮人家的活路。

“不管咋的，先上車再說(shuō)吧?！备赣H勸她，忘了自己也是個(gè)遭遇了盜賊的人。

父親向同來(lái)的鄉(xiāng)鄰要了個(gè)空袋子，放到那個(gè)女人手里。他解開(kāi)自己的袋子，一捧一捧地往那個(gè)素昧平生的人的空袋子里裝種子，一邊捧一邊說(shuō)：“你少種點(diǎn)，我也少種點(diǎn)，日子總能挺過(guò)去的?！迸c父親同來(lái)的鄉(xiāng)鄰，看到父親的所作所為，也都紛紛打開(kāi)袋子，往那個(gè)人的空袋子里捧種子。不一會(huì)兒，那個(gè)空袋子就鼓了起來(lái)，仿佛吃飽飯的人，振作了精神。那女人不知道說(shuō)什么好，一個(gè)勁兒地要給父親和鄉(xiāng)鄰磕頭。父親說(shuō)：“誰(shuí)還沒(méi)有個(gè)難處，都幫一把，就挺過(guò)去了?！?/p>

滿車廂的人都親眼目睹著父親的小小善舉，他們不知道父親的心靈剛剛經(jīng)歷的創(chuàng)痛。父親也自始至終沒(méi)有向人說(shuō)出自己的錢被偷了。

下車的時(shí)候，人很擠。他感覺(jué)被人緊緊地貼了一下身子。父親再一次翻口袋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那張百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那張，他認(rèn)得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。

望著從車上下來(lái)的一個(gè)個(gè)人，父親看誰(shuí)都不再像是小偷。

這個(gè)世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒(méi)有財(cái)富，無(wú)法慈善，但你可以去做一粒善良的種子，把愛(ài)孕育，讓愛(ài)開(kāi)花。這些種子會(huì)讓世界陽(yáng)光明媚，花團(tuán)錦簇。21．根據(jù)選文的行文思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要情節(jié)。（3分）

父親是有名的“摳王”→（）→“女人”的種子被偷 →（）→（）22.作者寫父親是有名的“摳王”，其目的是什么？

23.父親被偷的那張百元票子為什么回到了他的口袋里？

24.第③段和第⑩段兩個(gè)劃線語(yǔ)句矛盾嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合父親不同心境簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。

25.標(biāo)題“善良的種子”有何深刻含義？請(qǐng)用文中原句作出回答。

26.分析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。他認(rèn)得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。．．．．．．

先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課

先復(fù)習(xí)后作業(yè)

天天清周周結(jié) 班級(jí)：

姓名：

編號(hào)：

答案：

一．7．例：祝你成功 你是我們的英雄，我們?yōu)槟愣院馈?/p>

8.人活著不是單靠食物，還要有：春天百花散發(fā)的縷縷芳香，夏日碧水帶來(lái)的陣陣清涼。秋天碩果飄來(lái)的絲絲香甜,冬天雪花帶來(lái)的片片寒意.二．9.這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白，主要表現(xiàn)韓麥爾先生的神態(tài)是那么的依依不舍——好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的，這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。

韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情.。10.韓麥爾先生的勇氣來(lái)自于對(duì)將要失去的國(guó)土的尊敬。

11、小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，小弗朗士覺(jué)得他的形象高大了。

12、這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)

13、小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。16.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。17.B 18.D 19.撲朔迷離

事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易辨清真相

20、木蘭巾幗不讓須眉的英雄氣概

梁紅玉

秋瑾

劉胡蘭等

三．21.父親的錢被偷；父親及鄉(xiāng)鄰把各自的種子分給女人；父親的錢失而復(fù)得22..寫父親是有名的“摳王”，與下文父親慷慨地把自己的種子分給素不相識(shí)的女人的善行形成鮮明對(duì)比，突出父親的善良。

23.父親把自己的種子分給丟失種子的素不相識(shí)的女人的善舉，感染了周圍的人，也喚醒了偷錢人的良知

24不矛盾。.因?yàn)榈冖鄱螌懜赣H的錢被偷時(shí)的焦急心情，對(duì)他人的猜疑及不信任；而第⑩段寫父親的錢失而復(fù)得后心情轉(zhuǎn)悲為喜，他相信人心是向善的。（2分）25..父親把自己的種子分給丟失種子的素不相識(shí)的女人的善舉，感染了周圍的人，也喚醒了偷錢人的良知。

26..這是典型的細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)明父親的錢珍藏已久，因錢來(lái)之不易而格外珍視，更能襯托父親善舉的可貴。

先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課

先復(fù)習(xí)后作業(yè)

天天清周周結(jié)

第三篇：七下語(yǔ)文第二單元試卷及答案

七年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元試題

班級(jí)姓名分?jǐn)?shù)

工整抄寫下面幾句詩(shī)（3分）：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬(wàn)．．丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)??

一、積累與運(yùn)用(26分)

1、下列加點(diǎn)字注音、書寫全部正確的一組是().(2分)

A.澎湃(pài)懊悔(ào)狂瀾(lán)九曲連環(huán) ．．．

B.屏障(zhàng)祈禱(qí)哺育(pǔ)堅(jiān)難險(xiǎn)阻 ．．．

C.崎嶇(qū)默契(qia)熾痛(chì)回環(huán)屈折 ．．

D.嗥鳴(háo)胡騎(jì)污穢(huǐ)色彩斑瀾 ．．．

2、下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（2分）

A、在學(xué)習(xí)中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題。

B、會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。

C、課堂上，老師對(duì)我們提出了“獨(dú)立思考，積極合作”的要求。

D、這幾年的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，使我們開(kāi)闊視野，增強(qiáng)了能力。

3、下列說(shuō)法中正確的一項(xiàng)是()(2分)

A、《黃河頌》選自組詩(shī)《黃河大合唱》.《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品,光 未然作詞,聶耳譜曲.B.《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》是李大釗在五四運(yùn)動(dòng)的高潮時(shí)期所作.C、《土地的誓言》作者端木蕻良.作者在文章中表達(dá)了難以遏制的思鄉(xiāng)之情.D、《木蘭詩(shī)》選自唐代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這首敘事詩(shī)寫的是一位女子代父從軍的故事.4、下面的話得體的一項(xiàng)是:()(2分)

A 當(dāng)你騎車碰了一下別人的車時(shí),你說(shuō)：“對(duì)不起,沒(méi)碰壞哪里吧?”

B 當(dāng)朋友邀請(qǐng)你看球賽時(shí),你說(shuō)：“都快考試了,沒(méi)空!”

C 當(dāng)老師到你家家訪時(shí),你說(shuō)：“你是無(wú)事不登三寶殿啊!”

D 當(dāng)同學(xué)向你請(qǐng)教問(wèn)題時(shí),你說(shuō)：“有何見(jiàn)教?請(qǐng)說(shuō)吧。”

5、按要求填空。(9分)

(1)《木蘭詩(shī)》中描寫戰(zhàn)斗慘烈曠日持久的詩(shī)句是1湖北嘉魚南嘉中學(xué) 徐士頂 制卷

表現(xiàn)木蘭歸鄉(xiāng)心切的詩(shī)句是。

（2）李白在《峨眉山月歌》意境清朗秀美，其中既有“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的豪邁，也有思鄉(xiāng)情懷的詩(shī)句是，（3）《春夜洛城聞笛》中寫李白思鄉(xiāng)思親的句子是，（4）請(qǐng)寫出兩句描寫黃河的古詩(shī)詞。，(1分)

6、仿寫題:以某一具體事物(如:大樹(shù)、小草、燈塔……)開(kāi)頭,仿照例子造句(字?jǐn)?shù)可以不同).(2分)例:小溪是勇敢的,它不畏高山峻嶺的隔阻,不畏腳下道路的崎嶇,勇往直前.7、名著閱讀(3分)

“有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞧著它們，默默地哭了。一滴混濁的淚水掛在她那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上?！边@段內(nèi)容選自世界名著，作者是，作品中的主人公就是作者的乳名。

8、閱讀新聞，回答問(wèn)題《福州傳統(tǒng)“拗九節(jié)”豐富多彩“孝”文化》

（中新福州網(wǎng)）2011年3月3日，是福州獨(dú)有的民間傳統(tǒng)節(jié)日“拗九節(jié)”。這一天，閩都“孝”文化

閃亮全城，豐富多彩的活動(dòng)讓許多福州老人度過(guò)了不一樣的“拗九節(jié)”。“百善孝為先，拗九送真情”。“拗九節(jié)”又稱“后九節(jié)”、“孝順節(jié)”，是福州傳統(tǒng)的敬孝節(jié)日，過(guò)節(jié)時(shí)，家家戶戶都用糯米、紅糖，再加上花生、紅棗、荸薺、芝麻、桂圓等原料，煮成甜甜的“拗九粥”孝敬父母。…..“拗九節(jié)”是福州的傳統(tǒng)節(jié)日，由出嫁女兒孝敬娘家、兒媳孝敬公婆推廣到敬老、尊老、崇尚孝順，而今這個(gè)宣揚(yáng)孝敬的傳統(tǒng)卻遭遇斷代危機(jī)，很多年輕人、和小孩都不了解這個(gè)傳統(tǒng)。..….“孝敬父母、長(zhǎng)輩，也包括多陪陪父母，而不僅僅是拗九節(jié)的一碗粥?！?3日上午，中共福州市委文明辦、福州市社科聯(lián)還在福州的中國(guó)歷史文化名街三坊七巷舉辦了“弘揚(yáng)中華孝文化，關(guān)愛(ài)空巢老人”的閩都“孝”文化活動(dòng)，意在重現(xiàn)閩都傳統(tǒng)的“孝”文化?；顒?dòng)中，社區(qū)居民為老人們送上了親自熬制的拗九粥。古老院落里，還舉行了集體誦讀《弟子規(guī)》、兒女向父母行跪拜禮等活動(dòng)。閩都“孝”文化與“拗九節(jié)”亦成為了此間官辦教育機(jī)構(gòu)的教育內(nèi)容。當(dāng)天，福州全市中小學(xué)均開(kāi)展了“拗九節(jié)”主題教育。讀了這則新聞,你最想說(shuō)些什么?(不少于40個(gè)字)(4分)

二、閱讀理解(41分)

(一)閱讀下列文言文回答9—14 題.(13 分)

歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂.策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng).可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書郎;愿馳千

里足,送兒還故鄉(xiāng).爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍

向豬羊.開(kāi)我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃.出門看

火伴,火伴皆驚忙;同行十二年,不知木蘭是女郎.雄兔腳撲朔,雄兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

9、解釋下列加線的詞。（4分）

①策勛十二轉(zhuǎn)（）②賞賜百千強(qiáng)（）．．

③對(duì)鏡帖花黃（）④出郭相扶將（）．．．

10、翻譯句子(2分)雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

11、由最后一段引申而成的一個(gè)成語(yǔ)是________________。（1分）

12、下列句子使用修辭方法不同的一項(xiàng)是（）（2分）

A、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。B、當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

C、雄兔腳撲朔,雄兔眼迷離。D、出門看火伴，火伴皆驚忙。

13、下面是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià)，你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．木蘭替父從軍表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。

B．木蘭替父從軍表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定。

C．木蘭替父從軍不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望，也反映出對(duì)和平生活的向往。

D、木蘭替父從軍不僅表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)精神，也表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教的抗議。

14、你最欣賞木蘭的哪一點(diǎn)？從古至今,我國(guó)歷史上涌現(xiàn)出許許多多像花木蘭一樣的巾幗英

雄，你還能舉出一例我國(guó)歷史上的巾幗英雄嗎？（2分）

我欣賞花木蘭的是：我還欣賞的巾幗英雄：

(二).閱讀《最后一課》中的幾段文字，完成下面問(wèn)題（14分）

接著，韓麥爾從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世

界上最美的語(yǔ)言———最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它。亡

了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。說(shuō)

到這里，他就翻開(kāi)書講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。

我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得

把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里。????

忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士的號(hào)聲——他們已經(jīng)

收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從沒(méi)有這么高大。

“我的朋友啊，”他說(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，———

你們走吧。”

15、韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著

一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>

“監(jiān)獄大門”比喻_________________,“鑰匙”比喻____________________,全句的深刻含義是_____________ ________________________________。（3分）

16、“忽然教堂的鐘敲了12下.祈禱的鐘聲也響了.窗外又傳來(lái)普魯士的號(hào)聲——”這句話

中“鐘聲”暗示:（1分）“號(hào)聲”暗示:（1分

17、“我”覺(jué)得他從沒(méi)有這么高大的原因是:（2分)

18、.韓麥爾先生“臉色慘白”是因?yàn)?)(2分)

A.面臨失去工作,背井離鄉(xiāng)的威脅.B.不能再教法語(yǔ),內(nèi)心異常悲痛.C.對(duì)最后一課即將結(jié)束的莫名的恐懼.D.身體虛弱,營(yíng)養(yǎng)不良.19、"他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”

(1)這段屬于描寫;（1分）

(2)表現(xiàn)了韓麥爾先生的思想感情.(2分)

20、“然后他呆在那兒,頭靠,……只向我們做了一個(gè)手勢(shì)……”對(duì)這句話理解正確的是()

(2分)

A.面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),他陷入極大的痛苦中.B.竭盡全力上了最后一課,感到十分疲倦.C.明天就將離開(kāi)小鎮(zhèn),對(duì)前途命運(yùn)充滿

擔(dān)憂.（三）（14分）①黃河是我國(guó)第二大河，也是世界上屈指可數(shù)的名川。她從巴顏咯拉山起步，接納千溪百川，一路浩浩蕩蕩，奔騰東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東等九省區(qū)，注入浩瀚的大海。黃河全長(zhǎng)5464公里，流域面積75萬(wàn)多平方公里，像一條金色的巨龍，昂首橫臥在我國(guó)北部遼闊的大地上。②在古代，黃河流域的自然環(huán)境是很優(yōu)越的。那時(shí)，這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，土地肥沃，到處是青山綠野，植物種類繁多，為原始人類的生存提供了有利條件，殷代以后，黃河中下游流域成為我國(guó)開(kāi)發(fā)最早的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口繁衍較快，政治文化也較先進(jìn)，因此，黃河流域成了中華民族成長(zhǎng)的搖籃。③相傳中華民族的始祖——黃帝生長(zhǎng)在黃河中游，他和他的族系主要活動(dòng)的區(qū)域也在黃

河中游，后來(lái)建立夏、商、周王朝的都是他的后裔，他們自稱“華”（或“夏”），聚居在中原

地區(qū)，人們認(rèn)為“中原”位居四方之中。所以后世稱之為“中華”?，F(xiàn)在“中華”又成了整個(gè)中國(guó)的代稱。④黃河是我國(guó)古代文明的發(fā)祥地（創(chuàng)立基業(yè)的地方）之一，在新石器時(shí)代中期，黃帝族．．

就開(kāi)始使用彩陶。從河南湎池仰韶村，西安半坡村等地發(fā)掘出的古代文化遺址中，可以看見(jiàn)

大約5000年前人們使用的簡(jiǎn)陋的木，石農(nóng)具，居住的木結(jié)構(gòu)房屋，儲(chǔ)糧的窖穴，以及許多圖案精美的彩色陶器。這些地下出土的資料集中反映了中華民族歷史的悠久和藝術(shù)才能的高

超。(A)被人們稱為“仰韶文化”或“彩陶文化”。(B)⑤我國(guó)歷史上七大古都中的安陽(yáng)、西安、洛陽(yáng)和開(kāi)封，都在黃河流域。以古都長(zhǎng)安為中心的唐代文化(C)影響著世界各國(guó)尤其是亞洲鄰國(guó)的文化。⑥黃河以豐富的乳汁哺育了中華民族，而中華民族的優(yōu)秀兒女在她身旁的辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。黃河，不愧是中華民族的搖籃，我國(guó)文化的發(fā)源地。

21、給文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（2分）

22、將“”一句，還原于“A”、“B”、“C”（223(4分)

第四段：

第五段：

24、文中加點(diǎn)詞語(yǔ) “之一”用語(yǔ)準(zhǔn)確而有分寸，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（2分）

“之一”：

25、為什么說(shuō)黃河是中華民族成長(zhǎng)的搖籃?（2分）

26、黃河能成為中華民族的搖籃的原因是什么？（2分）

三、寫作（30分）

有一位哲人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人學(xué)會(huì)了感謝，他就成熟了。在我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，有很多

人，很多事，都給了我們幫助、教育和啟迪。請(qǐng)以“感謝”為話題，自選角度，寫一篇

文章。

要求：①除詩(shī)歌、戲劇外，體裁不限。

②題目自擬。

③不少于500字。

參考答案1A2B3C4D5---8略9.記有余通“貼”粘貼扶持10.雄雌兩

兔一起貼著地面并排著跑，怎能辨別哪個(gè)是雄的哪個(gè)是雌的呢？11.撲朔迷離12.D

13.A14.略15.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國(guó)

語(yǔ)言。這句話的含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)。從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊普

魯士侵略者，求得民族的解放。16.最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間到了...德語(yǔ)將取代法語(yǔ),從此

將和祖國(guó)語(yǔ)言告別.17.韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神,使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大.小弗郎士感

到韓麥爾先生不僅是一位法語(yǔ)教師,而且是一位愛(ài)國(guó)志士.18.B19..①動(dòng)作;②對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱

愛(ài)和堅(jiān)定的必勝信念;20.A

21.《黃河——22.C23.就和巨大影響。24.“之一”表示并非唯一，還有其他。25.黃河孕育了中華民族，是中華民族的發(fā)源地。26.黃河流域環(huán)境優(yōu)越，有利于人類生存。

參考答案1A2B3C4D5---8略9.記有余通“貼”粘貼扶持10.雄雌兩兔一起貼著地面并排著跑，怎能辨別哪個(gè)是雄的哪個(gè)是雌的呢？11.撲朔迷離12.D

13.A14.略15.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。這句話的含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)。從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。16.最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間到了...德語(yǔ)將取代法語(yǔ),從此將和祖國(guó)語(yǔ)言告別.17.韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神,使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大.小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語(yǔ)教師,而且是一位愛(ài)國(guó)志士.18.B19..①動(dòng)作;②對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)和堅(jiān)定的必勝信念;20.A

21.《黃河——中華民族的搖籃》22.C23.介紹黃河的古代文明介紹黃河文化的輝煌成就和巨大影響。24.“之一”表示并非唯一，還有其他。25.黃河孕育了中華民族，是中華民族的發(fā)源地。26.黃河流域環(huán)境優(yōu)越，有利于人類生存。

參考答案1A2B3C4D5---8略9.記有余通“貼”粘貼扶持10.雄雌兩兔一起貼著地面并排著跑，怎能辨別哪個(gè)是雄的哪個(gè)是雌的呢？11.撲朔迷離12.D

13.A14.略15.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。這句話的含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)。從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。16.最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間到了...德語(yǔ)將取代法語(yǔ),從此將和祖國(guó)語(yǔ)言告別.17.韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神,使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大.小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語(yǔ)教師,而且是一位愛(ài)國(guó)志士.18.B19..①動(dòng)作;②對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)和堅(jiān)定的必勝信念;20.A

21.《黃河——22.C23.就和巨大影響。24.“之一”表示并非唯一，還有其他。25.黃河孕育了中華民族，是中華民族的發(fā)源地。26.黃河流域環(huán)境優(yōu)越，有利于人類生存。

第四篇：七下語(yǔ)文第三單元?dú)w納[模版]

第三單元?dú)w納

一、字詞：

鄧稼jià先宰zǎi割可歌可泣鮮xiǎn為人知元?jiǎng)讀ūn署shǔ名癌ái癥鞠jū躬gōng盡瘁cuì，死而后已奠diàn基開(kāi)拓tu?家喻yù戶曉截然不同拔尖鋒芒畢露婦孺rú皆知惹rě人注目聘pìn請(qǐng)知人之明謠言馬革裹尸鋌tǐng而走險(xiǎn)籌ch?u劃層出不窮撐chēng巍wēi峨?燕yān然勒l(shuí)a功殷yān紅誕dàn生真摯zhì彷páng徨huáng彌mí漫鍥qia而不舍炯jiǒng炯目光目不窺kuī園兀wù兀窮年瀝lì盡心血疏shū懶無(wú)暇xiá及此漂piǎo白漂piào亮漂piāo浮小楷kǎi群蟻排衙yá卓zhu?越校jiào正赫ha然潛qián心貫注心會(huì)神凝迥jiǒng然不同一反既jì往信函hán警報(bào)迭di?起兇多吉少慷kāng慨kǎi淋lín漓lí?dú)鉀_斗dǒu牛澎p?ng湃pài高標(biāo)門檻kǎn傭y?ng人雜亂無(wú)章凌亂不堪清晰xī白皙xī重荷ha含蓄xù蓬勃深邃suì下巴頦kē躊ch?u躇chú頭顱巴望磐pán石密不透風(fēng)不見(jiàn)天日比擬nǐ喧囂xiāo引申一拍即合不約而同魅mai力欽qīn佩瑣suǒ事尋歡作樂(lè)滑稽jī輪廓ku?捋lǚ胡須瞇mī縫腳踝kuái荒謬miù忘乎所以義憤填膺yīng和藹ǎi可親迸bang發(fā)愛(ài)卿qīng聊liáo天涉sha獵開(kāi)卷有益吳下阿蒙士別三日，刮目相看

二、解釋：

可歌可泣：可：值得。泣：哭泣。形容英勇悲壯的感人事跡。鮮為人知：鮮xiǎn：少。

家喻戶曉：喻：明白。曉：知道。家家明白，戶戶知道。

截然不同：截然：很分明地、斷然分開(kāi)的樣子。完全不同。鋒芒畢露：畢：完全。銳氣和才華全都顯露出來(lái)。多指人好表現(xiàn)自己。

婦孺皆知：孺：小孩。皆：都。婦女和小孩都知道。表示某事物廣泛為人所知曉。知人之明：能看出人的品行才能的眼力。

馬革裹尸：馬革：馬皮。用馬皮把尸體裹起來(lái)。指英勇?tīng)奚趹?zhàn)場(chǎng)

鋌而走險(xiǎn)：鋌：急走的樣子；走險(xiǎn)：奔赴險(xiǎn)處。指在無(wú)路可走的時(shí)候采取冒險(xiǎn)行動(dòng)。

層出不窮：層：重復(fù)；窮：盡。接連不斷地出現(xiàn)，沒(méi)有窮盡。

燕然勒功：燕然，山名，即今蒙古境內(nèi)之杭愛(ài)山。勒功，刻石記功。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。比喻功勞大。鍥而不舍：鍥：鏤刻；舍：停止；鏤刻不停，比喻堅(jiān)持到底，不放棄。炯炯目光：炯炯：明亮的樣子。兩眼明亮有神 目不窺園：窺：看。形容專心致志，埋頭苦讀。

兀兀窮年：一年到頭勞苦。兀兀：勞苦的樣子；窮：盡，一年到頭。瀝盡心血：瀝：滴。比喻付出了全部精力。

無(wú)暇及此：沒(méi)有空閑顧及這個(gè)。暇：空閑。及：顧及。

群蟻排衙：整齊地排列。衙：衙門。

潛心貫注：潛心：用心專而深。潛：通“全”，整個(gè)。貫注：（精力）集中。全部精神集中在一點(diǎn)上。心會(huì)神凝：“心”和“神”在這里都作“精神”講；“會(huì)”和“凝”都有“聚集”的意思。指精神高度集中,用心專而深。

迥然不同：迥：差得遠(yuǎn)。形容相差得遠(yuǎn)，很明顯不一樣。一反既往一：完全；既往：從前。完全與從前相反。警報(bào)迭起：警示的信號(hào)反復(fù)響起。迭：屢次。兇多吉少：兇：不幸的事；吉：吉利的事。

慷慨淋漓：慷慨，充滿正氣，情緒激昂；淋漓，暢快。形容情緒、語(yǔ)調(diào)十分激動(dòng)，說(shuō)話十分暢快。

氣沖斗牛：形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。氣：氣勢(shì)；牛、斗：星名，泛指整個(gè)天空。

雜亂無(wú)章：章：條理。雜亂：多而亂。亂七八糟，沒(méi)有條理。凌亂不堪：形容沒(méi)有秩序、十分不整齊的樣子。尋歡作樂(lè)：尋求歡快，設(shè)法取樂(lè)。形容追求享樂(lè)

忘乎所以：由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記周圍一切。義憤填膺：膺：胸。胸中充滿了正義的憤恨。

開(kāi)卷有益：開(kāi)卷：打開(kāi)書本，指讀書；益：好處，收獲。吳下阿蒙：泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

鞠躬盡瘁，死而后已：鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。指勤勤懇懇，竭盡全力（勞苦），到死為止。士別三日，刮目相看：指用新的眼光來(lái)看待一個(gè)人。密不透風(fēng)：形容包圍緊密或防衛(wèi)嚴(yán)密，連風(fēng)也透不進(jìn)去。不見(jiàn)天日：比喻社會(huì)黑暗，見(jiàn)不到一點(diǎn)光明。一拍即合：一打拍子就合上樂(lè)曲的節(jié)奏。

不約而同：事先沒(méi)有約定而相互一致。奠基（建立）開(kāi)拓（開(kāi)辟）巍峨（巍峨：高大壯觀，雄偉矗立的樣子）殷紅（紅．．中帶黑）彷徨（比喻走來(lái)走去猶豫不決）卓越（超出一般）校正（校對(duì)改正）赫然（醒目的樣子）澎湃（心情激動(dòng)的樣子）高標(biāo)（比喻超群出眾）重荷（用來(lái)形容有過(guò)于沉重的負(fù)擔(dān)）含蓄（包含）蓬勃（茂盛）深邃（深）躊躇（猶豫不決）巴望（渴望）魅力（吸引人的力量）涉獵（粗略地閱讀）荒謬（荒唐，錯(cuò)誤）元?jiǎng)祝ǖ谝?；功勞）拔尖（出眾；超出一般?/p>

三、主題：

1.《鄧稼先》：本文回顧了鄧稼先的光輝一生，贊揚(yáng)了鄧稼先的對(duì)民族對(duì)國(guó)家的巨大貢獻(xiàn)，高度評(píng)價(jià)了鄧的高尚人品和愛(ài)國(guó)主義精神。2．《聞一多先生的說(shuō)和做》：本文記敘了聞一多先生作為學(xué)者方面和作為革命家方面的說(shuō)做事跡，表現(xiàn)了聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的高尚人格。贊揚(yáng)了他為國(guó)家為民族為民主的獻(xiàn)身精神。3.《音樂(lè)巨人貝多芬》：寫客人采訪貝多芬的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)貝多芬獨(dú)立、孤獨(dú)而又渴望別人理解，堅(jiān)強(qiáng)而又脆弱，嚴(yán)肅而又善良，熱愛(ài)自由，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)音樂(lè)的性格品質(zhì)。

4．《福樓拜家的星期天》:本文敘述了星期天福樓拜與三位作家會(huì)面的情形，表現(xiàn)了四位作家不同的性格特點(diǎn)。

5、《孫權(quán)勸說(shuō)》：寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)、呂蒙學(xué)業(yè)大進(jìn)的故事，告訴人們開(kāi)卷有益的道理。

四、人物形象概括：

1.鄧稼先：真誠(chéng)坦白，謙虛質(zhì)樸，公正無(wú)私，甘當(dāng)重任，身先士卒，不畏犧牲，熱愛(ài)祖國(guó)，衷于黨。

2.聞一多：既是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮刻苦的學(xué)者，又是敢說(shuō)敢做、言行一致、身先士卒、英勇無(wú)畏的革命家。

3.貝多芬：是一個(gè)孤獨(dú)而又渴望別人理解，堅(jiān)強(qiáng)而又脆弱，嚴(yán)肅而又善良，熱愛(ài)自由，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)音樂(lè)，孤傲不群的音樂(lè)家。

4.福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智，思想深刻。

5.屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)，精通德語(yǔ)，偏好文學(xué)史研究，不太在意日?，嵤?。

6.都德：生性活躍，健談，善于觀察社會(huì)，厭惡腐朽的生活方式。7.左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。8.孫權(quán)：善于勸說(shuō)，關(guān)心下屬，勤奮好學(xué)。9.呂蒙：知錯(cuò)就改，勤奮苦學(xué)，幽默風(fēng)趣。10.魯肅：學(xué)識(shí)淵博，敬重人才。

五、寫作方法借鑒：

1.《鄧稼先》：對(duì)比，引用，分六部分、列小標(biāo)題從不同角度介紹人物。2．《聞一多先生的說(shuō)和做》：并列式結(jié)構(gòu)。3.《音樂(lè)巨人貝多芬》:正側(cè)面結(jié)合。4.《福樓拜家的星期天》：舞臺(tái)劇的結(jié)構(gòu)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件要集中 5.《孫權(quán)勸學(xué)》：正側(cè)面結(jié)合。

六、語(yǔ)文活動(dòng)：

1、《成長(zhǎng)的煩惱》流程：

（1）心情驛站：說(shuō)一說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的煩惱。

（2）云開(kāi)見(jiàn)日：議一議解決煩惱的妙招。

（3）真情碰撞：?jiǎn)栆粏?wèn)父母或老師有什么煩惱，有沒(méi)有解決。

2、中學(xué)生煩惱的類型：

一、有關(guān)學(xué)業(yè)方面的煩惱。

二、有關(guān)與家長(zhǎng)相處方面的煩惱。

三、有關(guān)與同學(xué)交往的煩惱。

四、有關(guān)自身形象。

3、解決煩惱的態(tài)度：

一、有正確的人生目的；二.學(xué)會(huì)換位思考；三.不自私，向別人學(xué)習(xí)快樂(lè)四.利用運(yùn)動(dòng)或娛樂(lè)釋放壓力。

4、用上精辟而充滿哲理的語(yǔ)言來(lái)形容自己對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)和感悟?。?）、煩惱是天空里的云朵，時(shí)不時(shí)就要遮住明麗的陽(yáng)光，讓我們不得不生活在它的陰影里；煩惱是游絲縷縷，剪不斷，理還亂，沒(méi)來(lái)由，別是一番苦味在心頭。（2）、煩惱像一塊前進(jìn)路上的大石頭，我們必須搬開(kāi)它才能前進(jìn)。

（3）、煩惱是鞋子中的一顆沙粒，它雖很小，卻是我們前行中的一大障礙。

5、《黃河，母親河》流程：（1）觀看黃河圖片（2）了解黃河知識(shí)（3）欣賞黃河文化（4）拯救黃河危機(jī)。

6、欣賞黃河文化：（1）講黃河傳說(shuō) ：大禹治水“三過(guò)家門而不入”，他用的治水方法是什么？（疏導(dǎo)）（2）說(shuō)黃河俗語(yǔ)：跳進(jìn)黃河洗不清、不到黃河心不死(3)談黃河成語(yǔ)：河清海晏（yàn）：黃河的水清了，大海也平靜了。用來(lái)形容天下太平。也說(shuō)成海晏河清。涇渭分明：涇河水清，渭河水渾，涇河的水流入渭河時(shí)，清濁不混。比喻界限清楚。望洋興嘆：比喻因?yàn)樽约毫α刻《械綗o(wú)可奈何。中流砥（d?）柱：砥柱山其實(shí)是一巨石，位于黃河三門峽段的急流中，是一個(gè)石島，人稱'砥柱石'，或'中流砥柱'。這一成語(yǔ)比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山一樣。

(4)賞黃河詩(shī)文：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！秾⑦M(jìn)酒》李白 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！稕鲋菰~》王之渙 白日依山盡，黃河入海流?！兜躯X雀樓》王之渙

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。《使至塞上》王維

7、面對(duì)黃河日益惡化的生態(tài)環(huán)境，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則公益廣告，喚起人們的環(huán)保意識(shí)，呼吁保護(hù)我們的母親河。要求簡(jiǎn)明、有創(chuàng)意．（1）保護(hù)母親河,愛(ài)護(hù)大自然！

（2）黃河清，天下平。

（3）愛(ài)護(hù)黃河，就是愛(ài)護(hù)自己的母親！

（4）長(zhǎng)江黃河兩大江，猶如人類父母親。

（5）不到長(zhǎng)城非好漢，不護(hù)黃河非傳人！

（6）九曲黃河一份情，兩岸綠林四季清。

（7）保護(hù)水資源,珍惜生命,不要讓水生物哭泣。

8、《我也追星》流程：

一、認(rèn)明星。

二、說(shuō)追星：請(qǐng)問(wèn)你最崇拜的人物是誰(shuí)呢？你為什么崇拜他（她）？

三、議追星：我們?cè)摬辉摮蔀樽沸亲宓囊粏T？我們應(yīng)該追什么樣的“星”，應(yīng)該怎么追？

（☆贊成追星：如果崇拜一個(gè)明星，就會(huì)以他（她）為榜樣去激勵(lì)自己，自然地去學(xué)習(xí)敬業(yè)愛(ài)業(yè)的精神、刻苦奮斗的品質(zhì)。從這方面來(lái)看，追星是有利的。

☆不贊成追星： 盲目崇拜、狂熱追求、刻意模仿明星，如穿著打扮、言行舉止。消耗寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，浪費(fèi)大量的金錢，影響正常的生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。從這方面看，追星是有弊的。）

七、課文語(yǔ)句理解與欣賞：

1．《鄧稼先》開(kāi)頭為什么不直接介紹鄧稼先，而介紹中國(guó)百年歷史？ 答：突出鄧稼先對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的巨大貢獻(xiàn)。2．為什么寫奧本海默？

答：（1）與鄧稼先作對(duì)比，（2）突出鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、毫無(wú)私心、從不驕人的高尚品質(zhì)，（3）揭示其做出歷史性貢獻(xiàn)的原因

3．如何理解“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”？

答：（1）中華民族傳統(tǒng)文化講求真誠(chéng)質(zhì)樸、公正無(wú)私、謙虛奉獻(xiàn)的精神，共產(chǎn)黨員的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，（2）而鄧稼先正是具有這些品質(zhì)的中國(guó)人，（3）所以說(shuō)鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子，是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。

4．為什么寫“一時(shí)熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容”？ 答：（1）這里采用動(dòng)作描寫，（2）表現(xiàn)作者“極大的感情震蕩”（3）從側(cè)面表現(xiàn)鄧稼先的貢獻(xiàn)之大，精神之可貴。

5．“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”，作者究竟為什么流淚？

答：為祖國(guó)獨(dú)立研制成功原子彈而自豪，也為鄧稼先做出了巨大貢獻(xiàn)而驕傲。6．為什么引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》？

答：（1）突出鄧稼先工作環(huán)境的惡劣（2）從而贊揚(yáng)鄧稼先的奉獻(xiàn)精神和愛(ài)國(guó)情懷。（3）也給本文渲染一種悲壯的氣氛，（4）贊揚(yáng)以鄧稼先為代表的科學(xué)工作者以身許國(guó)的豪情壯志。

7． “我不能走”作為小標(biāo)題好在哪里？

答：（1）高度贊揚(yáng)了鄧稼先甘當(dāng)重任、身先士卒、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不畏犧牲的精神品質(zhì)。（2）引用鄧稼先的原話，更具說(shuō)服力。8．為什么引用五四時(shí)期的《中國(guó)男兒》歌？

答：（1）在作者看來(lái)，鄧稼先與五四時(shí)期的革命英烈一樣，都是民族英雄，都是舍身報(bào)國(guó)的奇丈夫（2）這句話高度贊揚(yáng)了鄧稼先以振興民族為己任、獻(xiàn)身祖國(guó)的愛(ài)國(guó)豪情。

9．“永恒的驕傲”這部分表達(dá)作者什么思想感情？

答：（1）高度評(píng)價(jià)鄧稼先的人品和貢獻(xiàn)（2）表達(dá)對(duì)朋友的深切緬懷之情。10．鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒(méi)有彷徨，沒(méi)有矛盾。答：這句話高度贊揚(yáng)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、奉獻(xiàn)事業(yè)、無(wú)怨無(wú)悔的人生追求。11．如何理解“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路”？ 答：（1）鄧稼先選擇的道理，是報(bào)效祖國(guó)、奉獻(xiàn)國(guó)防事業(yè)的道路，（2）這句話高度贊揚(yáng)鄧稼先對(duì)祖國(guó)的赤膽忠心，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。

12．仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。答：（1）這里采用對(duì)偶的修辭，（2）贊揚(yáng)聞一多先生鉆研學(xué)術(shù)的濃厚興趣和執(zhí)著精神。

13．他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。

答：（1）這里采用比喻 修辭，（2）把中華民族比作病人，把聞一多先生從事學(xué)術(shù)研究比作給病人開(kāi)藥方，（3）形象生動(dòng)地表現(xiàn)了聞一多先生希望通過(guò)研究學(xué)術(shù)來(lái)尋找振興民族的崇高目的。14．1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。

答：（1）這里采用比喻的修辭，把我們的民族比喻成一個(gè)病人，（2）說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。15．深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。

答：（1）它”指深夜燈火?！捌琢说乃谋凇币庠诒憩F(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開(kāi)光明之路”的意趣一脈相承。（2）深夜只有孤燈相伴，本來(lái)應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不以為然，反而感到怡然自適，并且成績(jī)斐然，（3）可見(jiàn)聞一多對(duì)學(xué)術(shù)研究的熱愛(ài)。

16．他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。

答：（1）這里采用動(dòng)作描寫和外貌描寫的方法（2）高度贊揚(yáng)聞一多先生身先士卒、不畏犧牲的革命精神。

17．他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

答：（1）這句話是對(duì)聞一多先生人格的高度概括（2）“口的巨人”，是稱贊聞一多先生為爭(zhēng)取民主自由大聲吶喊的勇敢行為（3）“行的高標(biāo)”是稱贊聞一多先生走在革命隊(duì)伍前面，隨時(shí)準(zhǔn)備為民主獻(xiàn)身、視死如歸的革命精神。

18．這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西，據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效。答：（1）這里通過(guò)外貌描寫（2）表現(xiàn)貝多芬不修邊幅、不重儀表、生活窘迫、內(nèi)心愁苦的精神狀態(tài)。

19．他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉?；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

答：（1）這里通過(guò)外貌描寫（2）表現(xiàn)貝多芬不重儀表，內(nèi)心愁苦，但堅(jiān)韌無(wú)比的特點(diǎn)。

20．貝多芬說(shuō)：“誰(shuí)？那是誰(shuí)？” 他又粗著嗓子喊道：“你們說(shuō)的聲音大些，我是個(gè)聾子?！?/p>

答：（1）這里采用語(yǔ)言描寫的方法（2）表現(xiàn)貝多芬的孤傲不群的個(gè)性和耳聾帶來(lái)的痛苦與不便。

21．好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛，”他說(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑.答：（1）這是一個(gè)比喻。（2）貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都認(rèn)為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。（2）這句話顯示了貝多芬的幽默，也間接地表現(xiàn)了他渴望被人了解的心情。

22．客人在紙上寫道：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬(wàn)千大眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂。” 看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光。答：(1)這里采用神態(tài)描寫(2)表現(xiàn)貝多芬渴望被人理解的心情。

23．貝多芬神往地說(shuō)：“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”

答：（1）這句話表現(xiàn)貝多芬與人難以溝通的苦悶。（2）也表現(xiàn)貝多芬對(duì)自然的熱愛(ài)，以及內(nèi)心的純凈、安寧。

24．他接著說(shuō)：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?答：（1）這里采用比喻的修辭，貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，把他的創(chuàng)作激情比作“熔巖”。（2）他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”、“巴望”著創(chuàng)作。（3）這句話表現(xiàn)貝多芬與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。25．他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。答：（1）“永恒”指的是音樂(lè)（2）這句話表現(xiàn)貝多芬對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

26．請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。答：（1）這里采用了比喻的修辭，把約翰·克利斯朵夫的生命與奮斗歷程比作一條大河。（2）這句話的意思是，《約翰·克利斯朵夫》這本書是以貝多芬為原型加工創(chuàng)作出來(lái)的，要想對(duì)貝多芬進(jìn)一步了解，就請(qǐng)看《約翰·克利斯朵夫》這本書。

27．貝多芬對(duì)客人大聲說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)！” 答：（1）一個(gè)鄉(xiāng)村樂(lè)隊(duì)固然能夠根據(jù)音符演奏出貝多芬的音樂(lè)，但他們不能理解音樂(lè)中所包含的感情（3）這句話，表現(xiàn)貝多芬渴望別人理解自己的內(nèi)心、理解自己的音樂(lè)的心理。

28．這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。答：（1）這里采用動(dòng)作描寫和比喻、夸張的修辭，（2）形象地寫出了福樓拜的動(dòng)作幅度之大（3）表現(xiàn)福樓拜熱情奔放的性格特點(diǎn)。

29．于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

答：（1）這里采用比喻的修辭，把深刻的思想比作炫目的火花（2）形象生動(dòng)地表現(xiàn)福樓拜博學(xué)睿智，思想深刻的特點(diǎn)。

八、文言文：

孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂（對(duì)…說(shuō)）呂蒙曰：“卿（你）今當(dāng)涂（當(dāng)權(quán)）掌（掌管）事，不可不學(xué)！”蒙辭（推脫）以（拿）軍中多務(wù)（事務(wù)）。權(quán)曰：“孤（我）豈（難道、哪里）欲（想要）卿治（研究）經(jīng)（儒家經(jīng)典）為（成為）博士（學(xué)官）邪（yé同“耶”，呢，嗎）？但（只是）當(dāng)涉獵（粗略地閱讀），見(jiàn)（了解）往事（歷史）耳（罷了）。卿言多務(wù)，孰（誰(shuí)）若（比得上）孤？孤常讀書，自以為（認(rèn)為）大有所益（好處）?！泵赡耍ㄓ谑牵┦季停◤氖拢W(xué)。及（等到…時(shí)候）魯肅過(guò)（到）尋陽(yáng)，與（跟，同）蒙論（談?wù)摚┳h（商議），大驚曰：“卿今者才略（才能和謀略），非復(fù)（再）吳下阿蒙！”蒙曰：“士（讀書人）別三日，即（就）更（重新）刮目（擦擦眼睛）相（他）待（對(duì)待），大兄（兄長(zhǎng)）何（怎么，為什么）見(jiàn)（看清）事之（不譯）晚（遲）乎（呢）！”肅遂（于是）(suì）拜（拜見(jiàn)）蒙母，結(jié)友而（就）別。

1、本文講個(gè)什么故事？

答：孫權(quán)勸學(xué)的故事（包括孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅論學(xué)）

2、孫權(quán)是如何勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)的？ 答：（1）先指出讀書的必要性和可行性，以理服人.（2）再以自己為例，現(xiàn)身說(shuō)法，以情感人。

3、為何寫魯肅論學(xué)、拜母、結(jié)友？

答：從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略大進(jìn)，孫權(quán)勸學(xué)起到了良好的效果。

4、從本文中你得到怎樣的啟示？

答：（1）無(wú)論何人、何時(shí)、何地、何種條件，都應(yīng)該讀書。（2）開(kāi)卷有益，讀書使人明智。（3）勸說(shuō)別人，要講求方法，這樣才能起到良好的效果。

5、四個(gè)感嘆號(hào)有何作用？（1）不可不學(xué)?。?）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（3）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（4）大兄何見(jiàn)事之晚乎！答：感嘆號(hào)，起到抒發(fā)強(qiáng)烈感情的作用。（1）句，用了雙重否定句式和感嘆句式，勸說(shuō)呂蒙務(wù)必學(xué)習(xí)，語(yǔ)氣堅(jiān)定，符合君王的身份，表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)讀書的重視。（2）句，是反問(wèn)句，且用了感嘆號(hào)，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不肯讀書的不滿。（3）句，用感嘆號(hào)，表現(xiàn)了魯肅的驚訝和贊嘆，從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)業(yè)大進(jìn)。（4）句，是呂蒙的俏皮話，表現(xiàn)了呂蒙在被贊賞后的得意之情，也顯得幽默風(fēng)趣。

第五篇：七下語(yǔ)文書單元練習(xí)題

七下語(yǔ)文書單元練習(xí)題

一、檢查預(yù)習(xí)

1．用較快的速度瀏覽梗概，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫了什么。

2．在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？

如，3.聽(tīng)寫：

二、自主學(xué)習(xí)：

1、本課由《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這部名著的 和 這個(gè)精彩片斷組成。圍繞“ ”，寫了湯姆的 次歷險(xiǎn)：一是 到墓地 ；二是和哈克、喬奇到 ”；三是和哈克 ；四是和貝琪 ─ 真正的歷險(xiǎn)；五是和哈克再次 找到了。

2、幾次歷險(xiǎn)并不單純是孩子的游戲，還穿插著 故事，精彩片段講述的是湯姆和貝琪 的故事。（1）、湯姆與____ 一起在半夜去墳地時(shí),看見(jiàn)___ _ _把______醫(yī)生殺害了,這個(gè)殺人者卻把罪行嫁禍給了______________。

（2）、湯姆想當(dāng)海盜,他和________,_______一起乘木筏來(lái)到密西西比河上的_____島,玩了一星期后,他們又在_____________的時(shí)候出現(xiàn)在全鎮(zhèn)人的面前（3）、湯姆勇敢地在法庭上站出來(lái)作證,指出_______才是殺害________醫(yī)生的兇手,被冤枉的________最后被無(wú)罪釋放.但兇手卻逃走了.（4）湯姆和___________在鬼屋尋寶時(shí),發(fā)現(xiàn)了殺人犯_________和一個(gè)裝聾作啞的西班牙人,并得知他們獲得了一袋金幣.（5）印江?喬埃要報(bào)復(fù)_________,被_________發(fā)現(xiàn)跟蹤,他趕緊報(bào)告威爾士,威爾士帶兩個(gè)兒子持槍抓捕,但印江?喬埃逃跑了.（6）郊游時(shí)湯姆和貝奇困在___________溶洞里,在洞中發(fā)現(xiàn)印江?喬埃也躲了進(jìn)來(lái),湯姆和貝奇從洞中出來(lái)后,貝奇的父親用鐵門把洞口封了起來(lái),最后印江?喬埃的下場(chǎng)是:_________。

4、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？

湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了、、、乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個(gè)多重角色的集合，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)，的生活。

三、（小練筆）用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記。請(qǐng)你展開(kāi)想象寫一寫。

四、拓展延伸

馬克?吐溫（1835—1910）著名的小說(shuō)家。馬克?吐溫是他的筆名，意思是“水深十二英尺”。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說(shuō)《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲后，他專職寫作，隨后的20年，相繼完成了《 》、《 》、《密西西比河上的生涯》和《 》等不朽名著。馬克?吐溫是美國(guó) 主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說(shuō)大師。《 》和《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》被認(rèn)為是馬克?吐溫的姊妹篇。馬克?吐溫出身寒微心系下層民眾，受到敬重，被稱為“ ”。

五、作業(yè)：完成小練筆；閱讀原著。

六、日積月累：

1、名言積累：永遠(yuǎn)說(shuō)實(shí)話，這樣的話你就不用去記你曾經(jīng)說(shuō)過(guò)些什么。

那些有好書卻不讀的人不比無(wú)法讀到這些書的人擁有任何優(yōu)勢(shì)。

只要具備了無(wú)知和自信，你就必然能成功。

2、馬克?吐溫的幽默故事 再來(lái)六美元

一次，馬克?吐溫應(yīng)一富翁邀請(qǐng)赴宴，主人為了炫耀他的富有，每道菜上來(lái)時(shí)，都要說(shuō)出這道菜的價(jià)格。這時(shí)侍者端上來(lái)一盤葡萄，主人對(duì)來(lái)賓們說(shuō)：“喲，好大的葡萄呀!每顆值一美元呢!”客人們不一會(huì)兒將葡萄吃完了，這時(shí)馬克?吐溫從座位上站起來(lái)大聲說(shuō)：“味道真美呀，請(qǐng)你再給我來(lái)六美元吧，先生!妙答解尬尷

有一次，馬克?吐溫應(yīng)邀赴宴，他對(duì)一位夫人說(shuō)：“您太漂亮了，夫人?！辈涣夏欠蛉藚s說(shuō)：“可是很遺憾，我卻不能用同樣的話來(lái)回答您。”頭腦機(jī)敏的馬克?吐溫笑著說(shuō)：“這沒(méi)關(guān)系，您也可以像我一樣說(shuō)假話?！?在自己家里用

一次，馬克?吐溫在鄰居家發(fā)現(xiàn)一本好書，他問(wèn)鄰居可否借閱。鄰居說(shuō)：“歡迎您隨時(shí)來(lái)讀，只要您在這里看。您知道，我有個(gè)規(guī)矩：我的書不能離開(kāi)這個(gè)房子?！?/p>

幾個(gè)星期后，鄰居來(lái)向馬克?吐溫借鋤草機(jī)。馬克?吐溫說(shuō)：“當(dāng)然可以，但是按我的規(guī)矩，你得在我家里的草坪上使用它。

18.跨越百年的美麗

一、檢查預(yù)習(xí)

1、課文主要寫（）

2、聽(tīng)寫：

二、自主學(xué)習(xí)

1、讀課文回答問(wèn)題，課文先寫（），再寫（），最后寫（）。它們分別在哪些段落。

2、課題中的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面，你從文中哪些句子體會(huì)到的，畫出句子體會(huì)、批注，并回答下面的問(wèn)題。

課題中的“美麗 ”表現(xiàn)在（）（）兩個(gè)方面，具體是（）（）的精神。

3、讀課文理解句子，回答問(wèn)題。

1）“她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她哪美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中”。她的報(bào)告宣布了一項(xiàng)驚人的發(fā)現(xiàn)是：（）。她哪美麗、莊重的形象是指：（）。也暗指這一形象背后（）的精神。這句話寫出了（）貢獻(xiàn)，成就了她的（），使她成為（）。

2）“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念”。這淡藍(lán)色的熒光是（），融入美麗的生命是指（）。這句話寫出了居里夫人（）的精神

3）“這種可貴的性格和高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗 居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)”。

“人生意義的發(fā)現(xiàn)”是指：居里夫人明白了人生的價(jià)值不在于（），而在于（）。4）“她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑“。

這種“變”是居里夫人（）的提升，是（）的飛躍。這句話概括了居里夫人（）的功績(jī)。

4、為什么說(shuō)居里夫人的美麗跨越百年？

四、總結(jié)反饋

三、課堂練習(xí)：用下面的句式寫話訓(xùn)練

“從一個(gè)…… 一個(gè)…… 變成 …… 變成……”

四、總結(jié)反饋

1、課文開(kāi)頭采用（）手法，中間選取了（）個(gè)典型的片段（），突出表現(xiàn)了居里夫人（）的精神。

2、這是一篇贊美（）的文章，文章以（）為主線，表明了居里夫人的美麗不在于（）而在于（）。

五、感悟?qū)懛?/p>

1、課文以（）為線索，敘議結(jié)合，如：作者沒(méi)有泛泛介紹居里夫人（），而是將作者對(duì)科學(xué)生命的（）融合在一起。層層深入，如：先抓住人物美麗的（）描寫給人以鮮明印象，進(jìn)而進(jìn)一步挖掘人物的（）品質(zhì)，讓人物更鮮明。

2、以（）手法開(kāi)頭，給人以先聲奪人之勢(shì)，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就呈現(xiàn)在讀者面前。結(jié)尾引用（）抒發(fā)感受。

六、閱讀鏈接

在居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生時(shí)，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類做出的貢獻(xiàn)。一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在道德方面，也許比單純的才智還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。

我幸運(yùn)地同居里夫人有過(guò)二十年的崇高而真摯的友誼。我對(duì)她人格的偉大越來(lái)越感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的純潔，她的嚴(yán)于律己，她的客觀，她的公正不阿，所有這一切都難得地集中在她一個(gè)人的身上。一旦她認(rèn)識(shí)到某一條道路是正確的，她就會(huì)毫不妥協(xié)地并極為頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。

她一生中之所以能取得最偉大的科學(xué)功績(jī)——證明放射性元素鐳的存在并把它分離出來(lái)，不僅僅靠大膽的直覺(jué)，而且靠著在難以想象的極端困難情況下工作的熱忱。這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見(jiàn)的。居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來(lái)。

——愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗?居里》

閱讀理解：讀了這篇短文，你體會(huì)到了什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出。讀《跨越百年的美麗》有感

跨越百年風(fēng)塵，從她的實(shí)驗(yàn)室跨進(jìn)科學(xué)的史冊(cè)，從化學(xué)物理的輝煌中綻放的出水芙蓉，一句話便是“成功不是眼淚而是血汗筑成的”堅(jiān)韌！風(fēng)云變更，變不了她美麗的人格；歲月流金，流不走她的睿智，她的魅力恰恰因?yàn)闅q月的久長(zhǎng)而熠熠生輝。她，就是瑪麗.居里。

古語(yǔ)云：“自古紅顏多薄命”，君不見(jiàn)西施、玉環(huán)都在風(fēng)華正茂之年零落于塵，空留下一段傳聞，幾聲慨嘆?？删永锓蛉说拿利悡Q來(lái)了科學(xué)革命的新，青春托出的一條條科學(xué)定律映照在她白皙的臉龐上。“長(zhǎng)恨春歸無(wú)覺(jué)出，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)”，她跨越百年的美麗催生出了科學(xué)革命的長(zhǎng)卷，字里行間閃耀著放射物質(zhì)鐳的光輝。

居里夫人有著引人注目的紅顏美貌，以至她的閨中密友需要用傘柄趕走那些追慕她的人，可她靠的不是這個(gè)，而是對(duì)理想的追求，所以，她的美是歷久彌新的；居里夫人也贏得了無(wú)數(shù)的崇拜和敬意，人們用詩(shī)歌贊美她，媒體大篇幅報(bào)道她，可她不為所亂。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在所有世界著名人物中，她是唯一沒(méi)有被盛名沖寵壞的?！辈磺竺?，不為贊揚(yáng)，不怕挫折，自由輕松地駕馭著自己的生命之舟，一如既往地駛向科學(xué)的彼岸，“不為物喜，不以己悲”，這是何等坦蕩的胸懷。

本來(lái)，她完全可以享用鐳帶來(lái)的豐潤(rùn)財(cái)富，腰纏萬(wàn)貫。可她偏偏獨(dú)上高樓，絲毫不為財(cái)富所動(dòng)心，毅然決然地放棄了專利權(quán)。她的放棄，使得百年后的今天，人們還在傳頌著關(guān)于三克鐳的感人故事?！翱茖W(xué)是全人類的”，這是她對(duì)人們的回答，窮困使她的生活窘迫，可她的內(nèi)心世界是充實(shí)豐裕的?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”面對(duì)著跨越百年的美麗，我由衷地體會(huì)到什么是“賢”的內(nèi)涵，不得不由衷的感慨：“賢哉，居里夫人！”

跨越百年的居里夫人，你跨越那悠悠的歲月長(zhǎng)河里，把你的青春、智慧和人性的光輝灑在百年后的今天。

19＊千年夢(mèng)圓在今朝

一、檢查預(yù)習(xí)

1、讀課文，評(píng)議

2、課文主要寫了()

3、聽(tīng)寫：

二、自主學(xué)習(xí)

1、讀課文回答問(wèn)題，課題中的“夢(mèng)”在這里指（）?！皥A”指（）?！扒辍敝福ǎ?。

2、千年的“夢(mèng)”是如何圓的？“夢(mèng)圓”過(guò)程中體現(xiàn)了炎黃子孫怎樣的精神? 畫出句子，在旁邊作批注并回答。____________________________________________________________ _____________________________________________________________

3、讀課文理解句子

1）“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力”。

這句話在文中的作用是（）從這句話中你體會(huì)到（）。

2）“載人航天工程，是中國(guó)航天史上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程”。

句中三個(gè)“最”字說(shuō)明了（）。從這句話中你體會(huì)到（）。

3）“為了順利完成這項(xiàng)工程，一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)，而參與這項(xiàng)工程的協(xié)作單位，則多達(dá)三千多個(gè)”。

句子中這些數(shù)字說(shuō)明了（）。同時(shí)體會(huì)到了（）。

三、總結(jié)反饋：

課文敘述了（）不斷的嘗試和追求，重點(diǎn)記敘了（）蓬勃發(fā)展。在（）的共同努力下，（）的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為（）的國(guó)家。載人航天的千年夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，文章贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作者（）科學(xué)精神。

四、感悟?qū)懛?/p>

1、開(kāi)頭（），并引用（），用（）來(lái)說(shuō)明夢(mèng)想。

2、中間圓夢(mèng)過(guò)程，按照（）順序依次寫了：新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)的航天事業(yè)呈現(xiàn)的勃勃生機(jī)，從第一顆人造衛(wèi)星的成功發(fā)射到中國(guó)首次載人航天飛行的成功，中華民族幾千年的夢(mèng)想，終于變成了現(xiàn)實(shí)。

3、結(jié)尾（）開(kāi)頭，深化（）。

五、知識(shí)鏈接：

1、中國(guó)的第一顆人造衛(wèi)星——東方紅一號(hào)

1957年10月4日，蘇聯(lián)把人類第一顆人造地球衛(wèi)星送上天，中國(guó)也決定開(kāi)始人造衛(wèi)星研制。經(jīng)過(guò)艱苦攻關(guān)，1970年4月24日，中國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星飛上了天。

2、中國(guó)為什么要發(fā)展載人航天?

載人航天, 是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。如果沒(méi)有高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)和科研能力, 如果沒(méi)有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)能力, 任何一個(gè)國(guó)家都是不可能實(shí)施載人航天工程的。因此, 我國(guó)實(shí)施載人航天工程, 可以提高我國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)際威望, 增強(qiáng)中華民族的自信心和自豪感, 充分顯示我國(guó)的綜合國(guó)力, 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步。

載人航天, 對(duì)科技發(fā)展具有強(qiáng)大的牽引作用。載人航天技術(shù), 集中了當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果, 是多種學(xué)科、多種技術(shù)領(lǐng)域尖端技術(shù)的集大成者, 載人航天在應(yīng)用這些已有的技術(shù)成果的同時(shí), 為促進(jìn)載人航天技術(shù)的發(fā)展和載人航天的實(shí)現(xiàn), 又對(duì)這些科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域提出了新的更高的要求, 為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所做出的努力和取得的技術(shù)成果, 客觀上促進(jìn)了這些學(xué)科的向前發(fā)展。

載人航天, 對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要推動(dòng)作用。目前, 雖然載人航天直接經(jīng)濟(jì)效益還不明顯, 但是, 載人航天活動(dòng)開(kāi)發(fā)的許多新技術(shù)、新產(chǎn)品, 已經(jīng)在帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造, 提高經(jīng)濟(jì)效益, 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面, 發(fā)揮了重要作用, 產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí), 人到太空中, 可以利用太空環(huán)境進(jìn)行一系列的試驗(yàn), 這些試驗(yàn)將不僅可以獲得在地面條件下無(wú)法生產(chǎn)加工的新材料, 還可以獲得新工藝和方法。這些工藝和方法將為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè), 提高效率和經(jīng)濟(jì)效益, 產(chǎn)生積極的影響。載人航天, 可以促進(jìn)科學(xué)研究工作的深入。從太空觀察地球, 可以更深入地了解地球的構(gòu)造, 探明地球的資源、預(yù)測(cè)地震、洪水、颶風(fēng)、火山爆發(fā)等自然災(zāi)害, 可以保護(hù)人們的生命和財(cái)產(chǎn)。20.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后